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我的第一本書教案

時(shí)間:2022-02-20 23:53:42 教案 我要投稿

我的第一本書教案13篇

  作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的我的第一本書教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

我的第一本書教案13篇

我的第一本書教案1

  教學(xué)任務(wù)分析:

  散文《我的第一本書》位于人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元,這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生!段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的作品,文章記敘了作者少年時(shí)代的一段經(jīng)歷,抒發(fā)了對(duì)人間溫情的贊美,表達(dá)了對(duì)人生起點(diǎn)與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的,內(nèi)涵豐富,不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣,還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會(huì)人生。

  對(duì)欣賞散文小說之類的文學(xué)作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”根據(jù)文章的特點(diǎn),結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù):在預(yù)習(xí)中掌握生字詞,熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手,整合文章內(nèi)容,深刻理解課文的思想感情,充分發(fā)掘人文素材。

  學(xué)生分析:

  八年級(jí)的學(xué)生思維能力大為提高,對(duì)自我和社會(huì)的思考能力提高了,對(duì)文學(xué)作品中關(guān)注社會(huì)人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對(duì)他們來說,在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過他們的自主閱讀往往停留在表面,對(duì)社會(huì)人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個(gè)生字詞。

  2.通過重點(diǎn)語句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法,理解“第一本書”的深層含義。

  3.感受到人間的關(guān)愛與真情,理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程:

  1.(出示課題)激趣導(dǎo)入

  今天我們要學(xué)習(xí)詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》,大家猜猜當(dāng)代著名詩人牛漢所

  鐘愛的第一本書,會(huì)是什么書?會(huì)是什么樣子的呢?答案可能會(huì)出你意料的,那——只是一本普通的小學(xué)國語課本。這么普通的一本書到底有何力量,能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請(qǐng)閱讀課文,從文中找到答案。

  2.整體感知課文

 、倌x課文,請(qǐng)一學(xué)生快速復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

 、诟@本書有關(guān)的有哪些人?課文寫了哪些事呢?

  (人物有:“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞,父親帶我到崔家莊念書,我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運(yùn)。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)

 、蹏@“書為什么讓作者牽掛”的思考問題。

  (書的內(nèi)容很普通,但它的經(jīng)歷可不一般,它見證了作者少年時(shí)代的艱苦歲月,還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的.情誼。所以說難忘的并不是書本身,而是跟這本書有密切關(guān)系的人和事。)

  3.研讀課文,深入探究。

  ①研讀第一段中的:“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷,它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫,不過看了很難笑起來!(先介紹布勞恩作品,然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個(gè)慈父、一個(gè)稚子,他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事,善良和愛是其中永遠(yuǎn)不變的主題。)請(qǐng)學(xué)生朗讀2-10段(父子之間的故事描述),圍繞著書寫了哪些事?想一想作者為什么這么說呢?

  (讓學(xué)生合作討論,概括出文中的故事情節(jié),并從“文眼”入手層層深入的探究課文。

  (A.事情可概括為:查書——分書——補(bǔ)書送書——轉(zhuǎn)學(xué)。)

  (B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義,父子之間相互信任、理解,彼此尊重關(guān)愛,這些多像漫畫中的那對(duì)父子。至于很難笑起來是因?yàn)槟且欢螝q月多么艱苦啊,一本課本要撕成兩半,兩個(gè)聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對(duì)著半本書讀,一個(gè)學(xué)期后,聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。)

  ②你喜歡文中的父親嗎?思考一下他會(huì)給孩子怎樣的影響?

  (文中的父親沒有擺出父親的威嚴(yán),也沒有說冠冕堂皇的大道理,他關(guān)心孩子但給孩子獨(dú)立的生活空間,他期望孩子有出息但并不急迫,他理解孩子,尊重孩子,珍視孩子們?cè)谪毨е谢ハ鄮椭挠亚。父親給的影響是巨大的,父親是“我”生活的引路人:不僅把“我”帶進(jìn)新的讀書生活中去,避免了被貧困淹沒的命運(yùn),又給“我”以品德的良好影響,為“我”的人生發(fā)展鋪了堅(jiān)實(shí)的基石。)

  ③縱觀全文,除了父親,還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發(fā)?

  (貧窮的生活給“我”以磨練,也讓“我”更加珍惜生活:?jiǎn)淘懙氖W(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個(gè)重情重義的人。這些都對(duì)我的人生產(chǎn)生了積極的影響。)

 、芷纷x文中兩句話,理解它們的深刻含義:“還應(yīng)回過頭來說說我的第一本書,我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美。”

  “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本!

  (通過前面的探討,學(xué)生應(yīng)該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”,不是因?yàn)闀膬?nèi)容,而是為了它的經(jīng)歷,言之有理即可。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書”的深刻含義:它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門,走進(jìn)了知識(shí)的世界,更重要的事,那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼,童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。)

  4,拓展與延伸

  文中有一句話“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說,恐怕是他一生唯一的一本書!,因?yàn)槿松瘘c(diǎn)上的這個(gè)區(qū)別,喬元貞的人生與我截然不同,如果現(xiàn)在去采訪他,他會(huì)深有感慨呢?請(qǐng)假設(shè)你就是喬元貞,寫一段回顧人生時(shí)心里話。

  5,全文總結(jié),布置作業(yè)

  少年的時(shí)光雖然不長,可卻像絢麗的鮮花,開放在漫長的人生歲月里,足以使人馨香一輩子,所以請(qǐng)同學(xué)們好好珍惜自己的生活。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

 、俪瓕懮衷~。

 、谧髡邞阎鯓拥母星樽窇浰牡谝槐緯?

 、圩髡呋貞浟松倌陼r(shí)的經(jīng)歷,承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷,是每個(gè)人的美好記憶,作者趣味盎然的記敘和深刻的思考,給了我們?cè)S多的教益。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷,說說課文給了你怎樣的啟發(fā)?

我的第一本書教案2

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力

 。1)整體感知課文內(nèi)容,了解“第一本書”的深刻意義。

  (2)感悟作者的思想感情。

  2、過程與方法

 。1)自主閱讀,理解字里行間的深意。

  (2)合作探究重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

 。1)了解過去苦難的生活下,“我”讀書的困難。

 。2)人不能忘本,要珍惜今天讀書的好條件。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  感悟“第一本書”的深刻意義。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者的思想感情。

  四、教學(xué)過程

  導(dǎo)入:從自己的書籍導(dǎo)入,聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。

  點(diǎn)到核心詞語:第一

  把握課文的主要結(jié)構(gòu)。

  把握課文的方式:按照時(shí)間順序:記敘的順序是:倒敘。

  請(qǐng)一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

  板書設(shè)計(jì):

  人物:我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

  環(huán)境:20~30年代、動(dòng)蕩;貧困落后的鄉(xiāng)村

  情節(jié): 分書——深厚的同學(xué)情誼

  補(bǔ)書——對(duì)孩子的理解

  送書——真摯的同學(xué)情誼

  主題:本文以我的第一本書為線索,通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感,同時(shí)也點(diǎn)出了作者對(duì)于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨(dú)特感受。

  1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)

  父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對(duì)孩子樂于負(fù)責(zé),同時(shí)也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對(duì)照。)

  父親為什么要修書:(1)對(duì)孩子之間情誼的支持。(2)與喬元貞父親喬海的友情。

  2、我:同學(xué)間真摯的情誼。

  3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)。

  貧困。

  4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個(gè)敗筆,你是怎樣看的?

  喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的`孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了?傊,作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”,對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

  5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?

  答:略。

  6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  解答 “我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

  7、這篇課文我們讀起來喊沉重,在這沉重的氛圍中,有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的?

  8、在品評(píng)文章的時(shí)候,一些議論抒情的語句往往是文章的關(guān)鍵,請(qǐng)你找一找,我們一起來分析這些語句。

  9、作業(yè):當(dāng)我去送書給喬元貞的時(shí)候,喬元貞會(huì)說什么,請(qǐng)你寫一段話?

我的第一本書教案3

  課題

  我的第一本書

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.理解作者對(duì)生活的那一份詩意的感悟。

  過程與方法

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  復(fù)述“第一本書”的故事。

  教學(xué)難點(diǎn)

  注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本

  教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)

  教學(xué)流程(第一課時(shí))

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

  2.解釋下列詞語。

  幽默:有趣或可笑而意味深長。

  凄慘:凄涼悲慘。

  奧秘:奧妙神秘。

  翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。

  摻和:摻雜混合在一起。

  知書識(shí)禮:有知識(shí),懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

  酷似:極像。

  學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋

  導(dǎo)人

  你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。

  作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

  學(xué)生了解

  閱讀課文.整體感知

  學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。

  學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議。

  學(xué)生自主閱讀

  質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。

  1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。)

  2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

  (一種感激之情。)

  3.如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?

  (體會(huì)書的'珍貴,讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)

  4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

  (我的第一本書對(duì)“我”影響之大,作者要回報(bào)它。

  師生共同解決問題。

  小結(jié)

  本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

  布置作業(yè)

  1.研討練習(xí)三。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  我的第一本書

  父母的愛

  朋友的愛愛與樂趣

  人與動(dòng)物的愛

  我有第一本書的珍貴

  學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的生活困境以及困境下友誼理解有難度。

我的第一本書教案4

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒗斫庾髡邔(duì)苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。

  2、復(fù)述“第一本書”的故事,整體把握課文。

  3、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

  4、品評(píng)重點(diǎn)語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)人:

  你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。

  作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

  二、掃除文字障礙:

  三、學(xué)生自主閱讀:

  質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。

  1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。

  “我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

  2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

  一種感激之情。

  作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情

  3.如何理解“這就是我的`第一本書。對(duì)于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?

  體會(huì)書的珍貴,讀書機(jī)會(huì)的珍貴。

  4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

  我的第一本書對(duì)“我”影響之大,作者要回報(bào)它。

  四、品味語言,理解下列句子的含義。

  1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?

  我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。

  作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們?cè)谝黄,和小?dòng)物們?cè)谝黄,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。

  2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

  我的第一本書,作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。

  這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

  3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

  沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí),他哭著對(duì)“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。

  五、感受人物的魅力:

  1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)

  父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對(duì)孩子樂于負(fù)責(zé),同時(shí)也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對(duì)照。)

  父親為什么要修書:

  (1)對(duì)孩子之間情誼的支持。

  (2)與喬元貞父親喬海的友情。

  2、我:同學(xué)間真摯的情誼。

  3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)?

 。1)貧困。

  4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?

  六、小結(jié):

  閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確,恰如一位哲人所說,生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,亮色總是會(huì)有的,而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

  七、布置作業(yè):

我的第一本書教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、自讀課文,復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

  2、理解“第一本書”中包含的感情,體會(huì)作者的情感。

 。、品味語句,賞析課文語言。

  4、調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn),獲得人生啟迪。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

 。病⒗斫狻暗谝槐緯敝邪母星。

  3、品味語句,理解句子的內(nèi)涵。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  1、讀:

  自讀法(圈、點(diǎn)、勾、劃)

 。、思:

  質(zhì)疑(提問法、探究法)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡看書嗎?那你們還記得自己接觸的第一本書嗎?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹)同學(xué)們的第一本書內(nèi)容豐富,蘊(yùn)涵著無限的趣味,那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢?今天就讓我們跟著詩人一起走進(jìn)那段往事。

  二、簡(jiǎn)介作者

  牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

  三、自瀆課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,要求:

  ⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

 、 了解故事情節(jié)。

 。、正確朗讀下列字詞:

  鬃( ) 磨磨蹭蹭( )

  脊背( ) 摻和( ) 枉()讀

  3、復(fù)述課文:

  圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事,試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

  要求:復(fù)述時(shí)講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物、情節(jié)。

  四、研讀課文

 。、思考:

  作者回憶的僅僅是“一本書嗎? “一本書” 可以蘊(yùn)含許多感情,請(qǐng)閱讀相關(guān)語段,用“從──中,我感受到──”的句式,說說你從文中品讀到了哪些情感?

 。、質(zhì)疑:

  賞析了課文內(nèi)容后,你對(duì)書中的語言、語句還有什么疑惑嗎?請(qǐng)快速閱讀課文,找出不懂的'地方,同桌間探討解決.無法解決的請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹夜餐懻摗?/p>

  五、拓展延伸

  學(xué)了本文,你最大的收獲是什么?難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎?

  六、課文小結(jié)

  由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲(可從基本知識(shí)積累、情感啟迪、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié))。

  七、課后作業(yè)(任選一題)

  1、當(dāng)“我”把補(bǔ)好的課本再次送到喬元貞的手里時(shí),喬元貞會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們想像喬元貞的神情、語言,寫一段話描寫當(dāng)時(shí)的情景。

 。、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛,三人雖寫得不多,卻讓人難忘,試從中任選一人,在課文提供的材料基礎(chǔ)上,發(fā)揮想像,虛構(gòu)一個(gè)小故事(如《二黃毛的故事》)。

我的第一本書教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒆R(shí)記重點(diǎn)字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。

 。病Ⅲw會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

 。、了解第一本書的深刻意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感悟作者的思想感情,體會(huì)第一本書的深刻意義。

  【課前準(zhǔn)備】

  熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情,體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,體會(huì)第一本書的深刻意義。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,書籍是人類進(jìn)步的階梯,在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請(qǐng)學(xué)生說說,并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。

  二、整體感知

 。薄z查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

 。、默讀課文,感知內(nèi)容,復(fù)述課文:

 。痢⒔淮宄䲡r(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。

 。隆⒆x音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。

 。、語言簡(jiǎn)練生動(dòng),表達(dá)自然流暢。

  3、再次默讀課文,思考下列問題:

 。、說說我的第一本書的含義。

 。隆⒆髡呤菓阎鯓拥母星樽窇浰牡谝槐緯哪兀

  三、研讀與賞析

  深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事,而且是作者通過對(duì)他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。

  1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

 。病(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí),為什么深深嘆著氣?我的父親是怎樣的父親?

 。、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的`詩。人不能忘本。

 。、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美?

  四、拓展延伸

  我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候,兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你想象一下,然后揣摩人物的心理,對(duì)一段話。

  五、作業(yè)

 。、熟讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

 。病⒏鶕(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構(gòu)一個(gè)二黃毛的故事。

  【課后記】

  本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,能夠給學(xué)生極大的人生啟示。

我的第一本書教案7

  教材分析:

  1、牛漢寫童年生活的文章。

  2、八下第一單元(“人生歷程”)第三課。

  3、略讀課文。

  4、語句淺顯,生活氣息濃,有一定趣味性。

  5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)閱讀。

  2、開拓思路,練習(xí)口頭表達(dá)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、板塊教學(xué)。

  2、學(xué)生發(fā)言為主。

  3、一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、課堂交流

  學(xué)生談自己“第一本書”、“難忘的書”。

  二、述內(nèi)容

  牛漢的.“第一本書”有什么特色?

  三、明主旨

  提示:

  關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本!

  明確:

  通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事,揭示了那個(gè)朝代生活的艱辛和人間的溫情。

  四、品情感

  歸納:

  文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感:1、父子之情;2、同學(xué)、朋友之情;3、人與狗的默契和情趣。

  思考:你對(duì)哪種情感最有感觸?為什么?

  交流:課堂暢所欲言。

  五、布置作業(yè)

  完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。

  板書設(shè)計(jì):

  我的第一本書

  牛漢

  抓特點(diǎn)一本的書。

  探內(nèi)涵艱辛溫情

  品情感父子同學(xué)人狗

我的第一本書教案8

  1、了解牛漢的生平及代表作品.

  牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,“七月詩派”的重要詩人,有“詩壇硬漢”的美稱.原名史成漢,又名牛汀。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

  2、掌握重點(diǎn)的生字生詞.

  3、能用流暢簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述“我第一本書”的由來.

  4、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的'“第一本書”的?作者為什么這樣珍視這“第一本書” ?

  5、討論完成研討與練習(xí)二的問題.

  6、通過本文的學(xué)習(xí)你領(lǐng)悟到了哪些有關(guān)讀書對(duì)于人生的意義?

  7、提問釋疑.

我的第一本書教案9

  教學(xué)目的:

  1、整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

  2、品評(píng)含意豐富的語句,養(yǎng)成正確的語感。

  3、激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

  教學(xué)重點(diǎn):理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

  品評(píng)重點(diǎn)語句,滲透理解作品的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。

  二、作者簡(jiǎn)介

  牛漢――作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。

  三、誦讀,整體感知文意

  1、字詞:

  鬃( ) 磨磨蹭蹭( ) 脊背( ) 摻和( )

  幽默:有趣或可笑而意味深長。

  奧秘:奧妙神秘。

  翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。

  溫厚:溫和寬厚。

  2、思考:60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念?

  3、學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:

 。1)“我的第一本書”是哪一本?

  ――60年前小學(xué)一年級(jí)的國語課本。

 。2)“我的第一本書”有什么不同尋常的經(jīng)歷?

  ――“我的第一本書”被我攔腰截?cái),上半部分送給了同學(xué)喬元貞,只留下了下半部分,父親了解詳情后,用白紙幫我們補(bǔ)好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。

  (3)你認(rèn)為作者為什么會(huì)念念不忘這本書?

  ――里面飽含著父子之情:父親對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心,對(duì)我朋友的同情,幫我補(bǔ)寫課本并裝訂好送我和我的同學(xué),帶我去崔家莊小學(xué)念……;

  也飽含著同學(xué)之愛:把自己的書分半本給喬元貞;

  還有作者難以忘懷的狗:人狗的默契和難得的童趣。

 。4)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

  ――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。

  (5)你讀了作者的故事覺得辛酸,想笑卻笑不出來,很沉重嗎?為什么?

  ――生活太苦了,條件太差了,作者那時(shí)的生活太可憐了。

 。6)你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎?

  ――不僅僅指那半本課本,也指我這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

 。7)作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的?

  ――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

  四、研讀探究

  1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文,思考:(課后習(xí)題第二題)學(xué)生回答,教師明確。

  ――(1) 我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

  (我的童年生活是艱苦的、辛酸的,沉重的,幾乎天天在生存線上掙扎,當(dāng)然沒有幽默可言,但是無論多么的艱苦,孩子總是孩子,與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣,和小伙伴在一起,與小動(dòng)物們玩耍,回到大自然中去,什么都會(huì)忘記,這就是生命最初的快樂和夢(mèng)幻。)

  ―― (2).我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

  (這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)

  五、討論:1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的.一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

  ――――與前文“父親說喬元貞是個(gè)有出息的孩子”相呼應(yīng),表達(dá)作者對(duì)喬元貞的同情,也說明作者認(rèn)為“知識(shí)改變命運(yùn)”,可是孩子卻沒法上學(xué),再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。

  2、如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?

  ――――(體會(huì)書的珍貴,讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)

  3、你認(rèn)為本文的父親是一個(gè)什么樣的人?

  ―――知書識(shí)理,關(guān)心孩子的學(xué)業(yè),溫和善良,理解孩子,樂于助人,尊重孩子的友情,對(duì)孩子負(fù)責(zé)

  4、這一本書中蘊(yùn)含了太多的情感,如果讓你來品味,你能從中品出什么滋味?

  ―――甜:同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼;父子之間親密的關(guān)系;人與動(dòng)物的樂趣

  ―――酸:艱辛的生活,貧窮的生活環(huán)境;學(xué)習(xí)的艱難;人生際遇的差別

  六、課堂小結(jié)

  本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

  七、板書設(shè)計(jì)

  我的第一本書

  牛漢

  爸爸對(duì)我的關(guān)心,同學(xué)之間的友誼

  人生道路上的第一課

  生活的艱辛,人間的溫情,上學(xué)的樂趣

  快樂和夢(mèng)幻:1跟小動(dòng)物在一起(人和狗之間的默契和情趣)

  2跟父親相處(父子之情)

  3同學(xué)朋友之情

我的第一本書教案10

  教學(xué)目的

  1.理解作者對(duì)生活的那一份詩意的感悟。

  2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.復(fù)述“第一本書”的故事。、

  2.注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  教學(xué)過程.

  一、預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

  2.解釋下列詞語。

  幽默:有趣或可笑而意味深長。

  奧秘:奧妙神秘。

  凄慘:凄涼悲慘。

  翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。

  摻和:摻雜混合在一起。

  知書識(shí)禮:有知識(shí),懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

  酷似:極像。

  二、導(dǎo)人

  你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。

  作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

  三、閱讀課文整體感知

  學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,互相補(bǔ)充、評(píng)議。

  四、學(xué)生自主閱讀

  質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。

  1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的.一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。)

  2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)

  3.如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?(體會(huì)書的珍貴,讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)

  4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?(我的第一本書對(duì)“我”影響之大,作者要回報(bào)它。)

  五、品味語言

  理解下列句子的含義。

  1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。(我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。)

  2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(我的第一本書,作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

  六、拓展訓(xùn)練

  學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì),互相交流。

  七、小結(jié)

  本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

  八、布置作業(yè)

  1.研討練習(xí)三。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

我的第一本書教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.識(shí)記字詞,整體感知課文

  2.抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。

  3.了解第一本書的深刻含義,感悟作者的內(nèi)心情感。

  4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握人物思想感情,圍繞第一本書的故事,體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。

  課前準(zhǔn)備

  1.自讀文章,掃清文字障礙理解生字詞的含義。

  2.布置學(xué)生查閱,了解牛漢的有關(guān)資料,以開闊視野,增加材料積累。

  3.回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場(chǎng)景,把它寫成文字。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程

  課前導(dǎo)入

  師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情,聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師:聽了同學(xué)們的感受,老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候,心中也有許多的感慨,但我卻無法表達(dá)出來,讓我們一起去看一下牛漢的第一本書,有什么與眾不同吧!

  板書:

  《我的第一本書》

  牛漢

  檢測(cè)預(yù)習(xí)情況:

  1.認(rèn)讀字詞:幽默 凄慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

  2.交流有關(guān)牛漢的材料。

  整體感知:

  1.生默讀課文,或快速瀏覽全文,講述“第一本書”的故事。(提示:語言簡(jiǎn)潔,條理清楚,交代明白)

  2.再次快速瀏覽,思考以下問題:

  (1)你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?

  (2)和我們比起來,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。

  明確:

  (1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

  (2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻!薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的,從而更顯出書的珍貴,是書給了我人生的啟迪。

  深入探討

  師:在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大家交流一下,在讀文的過程中,我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。

  通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題:

  (1)作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?

  (2)一篇好的文章不僅要以文字感人,更應(yīng)以情打動(dòng)人,本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的,通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些,各是什么?

  小組討論,組員作好討論記錄

  明確:

  (1)作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重,珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復(fù)雜,心情沉重,通過一本書,反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件,更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

  (2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),學(xué)期結(jié)束,父親問“我”考了第幾名,“我說:‘第二名!备赣H非常高興,又是撫摸,又是夸獎(jiǎng)!拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后,父親并沒有批評(píng)和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個(gè)知書識(shí)禮的人,這深深的嘆息,既包含著對(duì)兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上,父親在昏黃的油燈下,為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ),裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始,父親便帶“我‘到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作則對(duì)父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,對(duì)孩子負(fù)責(zé),同時(shí)也人。

  第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我“邊把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解,也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識(shí)禮的父親的'面子上,我今天不打你手板了!边@句話雖失教師身份,卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難,但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動(dòng)著今天的讀者。

  第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的,在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道:“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’,我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了,我說‘大狗叫’,大狗就汪汪叫幾聲,我說‘小狗叫’,小狗也立即叫幾聲!暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”,應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí),當(dāng)我們讀到此處,忍俊不禁,深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng),何況,這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣啊!這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”吧。

  當(dāng)然,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”,也來自人間的溫暖和友情。

  寫作研究和探討

  1.聯(lián)系全文,理解下列句子的含義,回大括號(hào)里的問題。(學(xué)生討論交流)

  (1)我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

  (作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?

  (2)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

  (怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

  2.本文在思路上不落俗套,你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討,做好記錄,班上交流(提示:結(jié)構(gòu),內(nèi)容安排,情感的抒發(fā))

  學(xué)生討論交流,教師不要做呆板的限制,能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

  總結(jié)

  作者從第一本書中,不僅得到了知識(shí),而且從中感悟到了人生的價(jià)值,上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中,我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。

  布置作業(yè)

  請(qǐng)你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

我的第一本書教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。

  2、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

  3、了解第一本書的深刻意義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟作者的思想感情,體會(huì)第一本書的深刻意義。

  課前準(zhǔn)備

  熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情,體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,體會(huì)第一本書的深刻意義。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,書籍是人類進(jìn)步的階梯,在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請(qǐng)學(xué)生說說,并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。

  二、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

  2、默讀課文,感知內(nèi)容,復(fù)述課文。

  要求:

  A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。

  B、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。

  C、語言簡(jiǎn)練生動(dòng),表達(dá)自然流暢。

  3、再次默讀課文,思考下列問題:

  A、說說我的第一本書的`含義。

  B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?

  三、研讀與賞析

  深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事,而且是作者通過對(duì)他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。

  1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

  2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí),為什么深深嘆著氣?我的父親是怎樣的父親?

  3、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

  4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美?

  四、拓展延伸

  我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候,兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你想象一下,然后揣摩人物的心理,對(duì)一段話。

  五、作業(yè)

  1、熟讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

  2、根據(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構(gòu)一個(gè)二黃毛的故事。

  課后記:本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,能夠給學(xué)生極大的人生啟示。

我的第一本書教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、爬斫、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來覆去”等詞語。

 、普w感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

  2、能力目標(biāo):

 、牌吩u(píng)含意豐富的語句,培養(yǎng)正確的語感。

 、萍せ钌铙w驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

  ⑶培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

 。、德育目標(biāo):

  理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品評(píng)重點(diǎn)語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

  教學(xué)方法

 。、誦讀法:

  作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中,感受作品的思想內(nèi)涵,了解社會(huì)人生,感悟讀書的意義。

 。病⑼卣寡由欤

  課文淺顯易懂而又耐人尋味,作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下,對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅考慮,具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué),激活同學(xué)的感悟,運(yùn)用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對(duì)比引申,以拓展同學(xué)視野,提高語文素養(yǎng)。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體CAI課件、錄音機(jī)、投影儀。

  課時(shí)布置

 。闭n時(shí)。

  教學(xué)過程

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  聯(lián)系語文積累,順勢(shì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上,深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語句,對(duì)比延伸。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)1:

  同學(xué)們,提和詩人牛漢,我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。

  師引領(lǐng)同學(xué)誦出:

  我羞愧地離開了動(dòng)物園,恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮,有一個(gè)不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去,我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛,還有巨大而破碎的滴血的趾爪!

  今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去考慮人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。

  設(shè)計(jì)2:

  同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。

  二、同學(xué)回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

  教師明確:

  (投影)

  牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁。“xxx”期間,又被關(guān)入“牛棚”,從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。70年代初,創(chuàng)作了不少詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。

  三、誦讀,整體感知文意

 。、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,初步感知文意,標(biāo)示段序并積累下列詞語:

 。ㄍ队埃

  幽默:有趣或可笑而意味深長。

  凄慘:凄涼凄慘。

  奧妙:微妙神秘。

  翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。

  溫厚:溫和寬厚。

 。病⑼瑢W(xué)再讀課文,揣測(cè)、理解課文內(nèi)容:

  考慮:60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半局部,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念?

  同學(xué)跳讀課文3至8語段,簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

 。、同學(xué)通讀全文,整體感知文意:

 、盼念}“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

 、谱髡呤菓阎鯓拥囊环N感情追憶他的“第一本書”的?

  同學(xué)暢談閱讀體會(huì),老師提示:

  ⑴作者的“第一本書”意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

 、谱髡咦窇洝暗谝槐緯钡男那槭欠敝氐,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、悲喜交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的倒霉命運(yùn),以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

  四、研讀探究

 。、引導(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語句:

 、 “我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻!

  作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?

  ⑵ “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,假如不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本!

  怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

  同學(xué)回答,教師明確:

 、抛髡邔(duì)童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而繁重,不只自身家的生活是窘困的,而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,終究是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。

  ⑵這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的中國,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生生長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

 。、教師導(dǎo)學(xué):

  閱讀本文,我們不只為第一本書承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)文章的'思想感情,具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>

  同學(xué)小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié):

  第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),得知“我”考了第二名后非常高興,又是撫摸,又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。問清原委后,并沒有批評(píng)和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個(gè)知書識(shí)禮的人,這深深的嘆息,既包括著對(duì)兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情,對(duì)小朋友負(fù)責(zé),同時(shí)也樂于助人。

  第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我”便把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知小朋友半本書分給他人的時(shí)候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)小朋友之間友情的理解,也許來自自身少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上,我今天不打你手板了!边@句話雖有失教師身份,卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困,但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動(dòng)著今天的讀者。

  第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景,令人忍俊不由,深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣,何況,這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣,這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”。

  3、同學(xué)自由誦讀全文,研討:

  沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在和近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

  教師引導(dǎo)同學(xué)理解:

  沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個(gè)聰明好學(xué)的小朋友,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的小朋友是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí),他哭著對(duì)“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生生長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié),引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題,更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的實(shí)際說法。

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