多元智能教育教案：多元智能理論

時間：2023-09-28 09:06:07 靈教案我要投稿

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多元智能教育教案：多元智能理論（通用12篇）

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的多元智能教育教案：多元智能理論，僅供參考，大家一起來看看吧。

多元智能教育教案：多元智能理論（通用12篇）

　　多元智能教育教案：多元智能理論 1

　　多元智能理論在我國教育界引起了很大的反響，它對已有的智能觀提出了挑戰(zhàn)。目前，我國基礎教育正面臨一場重大的改革，如何改變傳統(tǒng)的教與學的方式，如何幫助每一個兒童實現(xiàn)富有個性的發(fā)展，多元智能理論在某種程度上為幼教改革提供了新的視角、新的出路。

　　一、關注多元智能理論

　　多元智能理論關注人類智能的多元本質，提出多元地認識、理解和研究孩子智能的觀念和方法。

　　1、以“天生我材必有用”的觀念對待孩子。傳統(tǒng)智能觀比較狹窄，偏向于語言智能和數(shù)理邏輯智能，若以此衡量智能，只有少數(shù)人優(yōu)秀。而多元智能觀使智慧大廈敞開多扇門窗，每個人都能找到適合自己的入口，每個人經(jīng)過努力都可以成為優(yōu)秀的人。用多元智能觀認識孩子，能掃除種種偏見，承認兒童智能的差異性、特殊性，以及個體在不同領域中其認知能力發(fā)展的非同步性。透過多元智能的鏡子，教師會看到每個孩子的閃光點。有了這樣積極的兒童觀，教師就會有意識地避免消極的教育行為。

　　2、以多元智能的需求為出發(fā)點調節(jié)教育教學策略。持有傳統(tǒng)智能觀的教師采取教學策略時常常不顧及那些不適應的孩子，于是就有了不少厭學兒童。而持有多元智能觀的教師則認為個人的智能取向是不同的，走向智能的門不同，開門的鑰匙就會不同，所以他們會從各種智能的需要出發(fā)，擴展教學的技術、工具和策略。例如，他們會設置多樣的學習環(huán)境，采用多種方法和手段。這樣一來，智能強項被調動起來，各得其所，而強項又會帶動弱項，相得益彰。

　　二、創(chuàng)設多元、開放的環(huán)境

　　在創(chuàng)設環(huán)境時，教師可以針對每項智能作相應的考慮。

　　1、語言智能方面：是否有口語交流的場所和充分交流的時間？是否有文字的展現(xiàn)？是否有閱讀材料？教師語言的運用是否適合孩子的需要？孩子是否有機會和條件發(fā)展他們的語言？

　　2、數(shù)理邏輯智能方面：是否有數(shù)學和科學實驗的操作材料？是否有發(fā)展邏輯思維的.游戲材料（例如棋類）？是否常有問題情境？孩子是否有機會自己思考而不被打擾？

　　3、視覺空間智能方面：如何安排活動室的桌椅？是否有不同的桌椅組合，以適合不同的學習需求？環(huán)境的視覺效果是否良好？有否提供豐富的視覺體驗（如圖畫、電視、幻燈、攝像設備等）？是否有多樣的結構性操作材料與玩具？是否有繪畫的工具、材料與場地？

　　4、身體運動智能方面：是否有適合需要的動靜交替的安排？是否有足夠的運動場地和器材？是否有充分的運動時間？是否有獲得動手經(jīng)驗的活動，例如木工、雕塑、剪紙等？

　　5、音樂智能方面：是否排除了噪音？是否有悅耳的音樂調劑一日生活？孩子是否可以充分地、自主地欣賞音樂、表現(xiàn)音樂？

　　6、人際交往智能方面：是否有充滿歸屬感和信賴感的氛圍？是否有積極的師幼互動和同伴互動（如討論、協(xié)作）？是否有受歡迎的團體活動、小組活動？是否有同伴的合作？

　　7、自我認識智能方面：孩子是否有自己的時間和空間？孩子是否有機會自主選擇？孩子是否常獲得自尊、自信的體驗？孩子之間是否有情感分享行為？是否為孩子自我調節(jié)情感提供了條件？是否充分調動了孩子個人的經(jīng)驗？

　　三、設計多領域的教育活動

　　多元智能理論認為，每個人的心智是由各種強度不同的智能統(tǒng)合而成的，每個人都擁有獨特的自我，這樣就打開了寬廣的智能活動之門，為教育活動的設計、指導提供了新的視角，即可從多種智能的角度設計目標、內容、方式方法、材料，將多種智能有機融合，以便更廣泛地觸及幼兒不同的認知能力和風格。下面試以“盒子”主題為例，來說明如何從多元智能角度架構教育活動。

　　1、語言智能活動

　�、僦v述盒子上的圖文。展示圖文并茂的盒子，以廣告的方式介紹盒子上的圖畫與文字。

　�、诰幹v盒子上的故事�？梢跃鸵粋€盒子上的圖畫編故事，也可以用幾個盒子上的圖畫編一個故事，教師可把故事記錄下來，匯集成“盒子故事冊”。

　�、酆凶有畔�。每人用盒子做一個信箱，安放在固定位置，采用多樣的寫信方式（寫字、畫圖，或者寫字、畫圖相結合），互相寫信投寄。

　　2、數(shù)理邏輯智能活動

　�、俳o盒子分類。按盒子的形狀、大小、材料分類，然后列出表格，統(tǒng)計分類結果。

　�、谟煤凶幼鰧嶒�。如，用盒子做沉浮實驗，研究盒子在什么情況下會浮起來或沉下去；用盒子做水上載重實驗，試驗不同的盒子載重量有什么不同，等等。

　　3、視覺空間智能活動

　�、倜阑凶�。嘗試用各種繪畫工具在盒子上畫畫，建議他們根據(jù)盒子的用途作畫。

　�、诤凶咏�。用盒子搭建各種物品，如房子、小橋、動物等。

　　4、身體運動智能活動

　�、俸凶芋w育游戲。創(chuàng)造性地用盒子做各種運動性游戲，如障礙跳、托物走等。

　�、诤凶觿�(chuàng)意制作。將盒子加工、改造成各種物體，如盒子車、盒子樂器等。

　　5、音樂智能活動

　�、俸凶訕逢�。在紙盒、鐵盒上打節(jié)奏，進行盒子打擊樂合奏。

　�、诰帯昂凶痈琛�。根據(jù)盒子上的圖畫編歌詞，或將盒子擬人化編歌詞。

　　6、人際交往智能活動舉辦盒子展覽。展開團隊活動，制定展覽會的計劃，協(xié)同做好各項工作，如收集、布置、陳設、接待、講解等。

　　7、自我認識智能活動用大而結實的紙箱（如冰箱的包裝箱）做密室，開一個小門（用掛簾遮擋），創(chuàng)設供個人獨處的空間。

　　多元智能教育教案：多元智能理論 2

　　一、語言智能

　　關鍵能力：

　　1、創(chuàng)作故事/敘述故事

　�。�1）運用想象力和創(chuàng)造力說故事；

　�。�2）體驗聽故事和說故事的樂趣；

　�。�3）對于設計故事情節(jié)、故事發(fā)展、角色安排、故事環(huán)境背景的敘述、對白的運用等等，展現(xiàn)興趣和能力；

　�。�4）顯示出表演能力或戲劇方面的敏銳度，包括獨特的風格、豐富的表達力，或扮演各種不同角色的能力。

　　2、敘述性語言風格/報告

　�。�1）能連貫地、準確地描述事件、心理感受和經(jīng)歷（如：正確的因果順序及適當程度的細節(jié)；辨別事實和幻想）；

　�。�2）能夠正確地判斷及描述事物；

　�。�3）能解釋事物的來龍去脈，或描述事物的程序步驟；

　�。�4）愿意參與一些邏輯性的談話、爭論。

　　3、詩歌的語言風格/措詞技巧

　�。�1）熟悉文字的運用，如雙關語、繞口令、順口溜和比喻的使用，且能從中得到樂趣；

　�。�2）感受字意與聲韻的趣味；

　�。�3）表現(xiàn)對于學習新字詞的興趣；

　�。�4）以幽默的手法運用文字。

　　二、數(shù)理——邏輯智能

　　關鍵能力：

　　1、數(shù)概念

　　（1）擅于計算（使用最簡便的方式計算）；

　�。�2）有估算能力；

　�。�3）擅于以數(shù)字表示物體和資料（記錄的能力、設計有效的記錄方法、制作統(tǒng)計圖表）；

　�。�4）認識數(shù)字間的關系（概率、百分比）。

　　2、空間概念

　�。�1）探索空間的各個平面；

　�。�2）較熟練地進行拼圖；

　�。�3）將某個問題通過想象逐步轉化成概念。

　　3、問題解決

　�。�1）關注事物之間的關系，對問題的總體進行把握，而不是只注意問題的某個方面；

　�。�2）能作合乎邏輯的推斷；

　�。�3）能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律；

　　（4）能發(fā)展和使用一些策略（如在游戲中）

　�。�5）通過嘗試錯誤的方法使用工具并學習；

　�。�6）在解決問題時能用系統(tǒng)的觀點；

　�。�7）能比較和概括所得到的信息。

　　4、理解因果和功能的關系

　�。�1）根據(jù)觀察推斷因果及功能的關系；

　�。�2）理解部分對于整體的關系，這些部分的功能，以及這些部分是如何結合在一起的；

　　5、建立假設并加以驗證

　�。�1）根據(jù)觀察結果做推測

　�。�2）對事物抱著“如果……就會……”的好奇心并試著提出合理解釋；

　�。�3）設計或操作簡單的實驗以驗證假設（如將大、小石頭丟進水里，觀察哪一塊石頭沉得較快或較慢；用顏料當水來澆花）

　　三、視覺空間智能

　　關鍵能力：

　　1、視覺、空間能力

　�。�1）能夠以二維或三維空間建造或復制物體和簡單的機械；

　�。�2）理解一個物體中各部分的空間關系。

　　2、領會覺察

　�。�1）覺察到環(huán)境和藝術作品中的視覺要素（顏色、線條、形狀、圖案和其他細節(jié)）；

　�。�2）對不同藝術風格的敏感（如：能分辨寫實主義、印象派主義、抽象藝術等）；

　　3、創(chuàng)作

　�。�1）能夠以平面或立體的方式正確地表達視覺世界；

　�。�2）能為一般的物體創(chuàng)造可辨認的符號（如人類、植物、房子、動物）并調和部分與整體的關系；

　�。�3）注意物體的比例及細節(jié)特征，審慎地選擇色彩。

　　4、藝術技巧

　�。�1）能運用各種藝術要素（如線條、色彩、形狀）來傳達情感，產生某種效果以梅花圖畫或立體作品；

　�。�2）經(jīng)由實際的具象表達（如微笑的太陽、哭泣的臉）和抽象的特征（如以黑色系或頹喪消沉的線條表達傷心難過），呈現(xiàn)有活力的或悲傷的'畫作或雕塑；

　�。�3）對裝飾和美化顯示出興趣；

　�。�4）創(chuàng)作具有平衡感、韻律感、色彩豐富、或兼具以上特色的畫作

　　5、探索

　�。�1）有彈性、有獨創(chuàng)性地運用藝術材料（如以顏料、粉筆、黏土做實驗）；

　�。�2）運用線條和形狀制造平面或立體作品的多變型式（如開放的和封閉的、爆發(fā)性的和抑制性的）；

　�。�3）能創(chuàng)作各類主題（如人類、動物、建筑物、風景）

　　四、身體運動智能

　　關鍵能力：

　　1、精巧的動作知覺

　�。�1）善于操作小零件或物體；

　�。�2）表現(xiàn)出較好的手眼協(xié)調能力。

　　2、肢體控制

　�。�1）覺察到身體各個部位并能夠個別地運用這些部位；

　�。�2）有效率地依順序實施行動計劃——肢體活動不是任意、隨機、沒有關聯(lián)的行動；

　�。�3）能重復自己及他人所做的動作。

　　（4）能自由自在地在垂直及水平空間中探索；

　�。�5）在加入其他人的活動中時，能與他人共享空間；

　�。�6）嘗試以身體的動作增進對空間的認知。

　　3、節(jié)奏感

　�。�1）能配合穩(wěn)定或有變化的節(jié)奏同步做動作，尤其是音樂的節(jié)奏；

　�。�2）能設定自己的節(jié)奏并將之規(guī)則化，以達到預定的效果。

　　4、表達能力

　�。�1）以音樂、道具或口語引導，透過身體的各種姿勢和動作，激發(fā)情緒和想象；

　�。�2）能對某種樂器的音質或某類型的音樂所營造的氣氛做出回應（如隨詩情畫意的音樂做出輕柔流暢的動作，聽到進行曲表現(xiàn)強而有力的動作）。

　　5、創(chuàng)造肢體動作的能力

　�。�1）能以口頭描述或身體力行的方式，創(chuàng)造新奇有趣的動作，或對某些想法加以延伸；；

　�。�2）根據(jù)原本的動作舉一反三；

　�。�3）能編一個簡單的舞蹈動作，并嘗試教導別人表演。

　　五、音樂智能

　　關鍵能力：

　　1、音樂感受力

　�。�1）能敏銳地分辨音樂的力度變化（激昂和輕柔）；

　�。�2）能敏銳地分辨節(jié)奏和速度的類型；

　�。�3）能區(qū)辯音調的高低；

　�。�4）能辨別音樂及音樂家的風格；

　�。�5）能辨認不同的樂器和聲音。

　�。�6）能隨不同類型的音樂做適當回應；

　�。�7）能掌握音樂的節(jié)奏并表達對音樂的感受力；

　　2、創(chuàng)作音樂

　�。�1）能維持準確的音調；

　　（2）能維持準確的節(jié)奏和速度類型；

　�。�3）帶有感情地歌唱或演奏樂器；

　�。�4）能回憶和再現(xiàn)歌曲或其他樂曲的特點。

　　3、音樂作曲

　�。�1）能創(chuàng)作有開頭、中段及結尾，完整的簡單樂曲；

　�。�2）設計簡單的標記音樂的方法。

　　六、人際智能和內省智能

　　關鍵能力：

　　1、了解自己

　�。�1）對自己的能力、技巧、興趣及弱點有所認知；

　�。�2）覺察自己的感覺、經(jīng)驗及才能；

　�。�3）根據(jù)以上生省思，利用自己的優(yōu)勢與別人相處，參加各種活動；

　�。�4）在采取某個行動時，能發(fā)現(xiàn)那些對自己行為有利和不利的因素。

　　2、了解別人

　�。�1）了解他人及他們的行為；

　�。�2）易于親近他人；

　�。�3）辨認他人的思想、感受和能力；

　�。�4）以他人所參與的活動來判斷其人。

　　3、不同社會角色的特征

　�。�1）領導者：

　　常常主動提出想法、組織活動

　　能動員其他小朋友，分派角色任務給其他小朋友。

　　能說明活動進行的方法、步驟

　　主導整個活動的進行；

　�。�2）促進者

　　常與其他小朋友分享觀念、訊息和技巧

　　調解小朋友之間的沖突

　　邀請其他小朋友一起玩

　　擴展和發(fā)揮其他小朋友的想法和主意

　　當其他人需要時提供幫助；

　�。�3）照顧者/朋友

　　當其他小朋友沮喪時會給予安慰

　　對他人感受有敏銳的回應

　　尊重他人的好惡。

　　七、自然觀察者的智能

　　關鍵能力：

　　1、觀察技巧

　�。�1）對物體作近距離的觀察以學習如何利用身體的各種感官探索事物；

　�。�2）能敏銳地感受到周圍環(huán)境的變化（如植物上長出了新葉子，樹上有小蟲子，細微的季節(jié)變化等）；

　�。�3）有興趣以圖畫、圖表、順序卡等方式記錄觀察結果。

　　2、區(qū)別相似點與不同點

　�。�1）喜歡比較和對照各種材料、事物；

　�。�2）能根據(jù)事物的相似點與不同點加以分類；

　　3、對自然知識、科學現(xiàn)象表現(xiàn)出興趣

　�。�1）對各種科學問題有較廣泛的知識；能自發(fā)地提供或報告一些自己知道的或聽別人說的科學現(xiàn)象；

　�。�2）對自然現(xiàn)象或相關資訊表現(xiàn)出興趣，如對自然、科學方面的書能關注較長的時間；

　�。�3）經(jīng)常對所觀察到的事物提出疑問。

　　多元智能教育教案：多元智能理論 3

　　活動目的：

　　1、培養(yǎng)幼兒均衡的飲食習慣。

　　2、復習統(tǒng)計的概念。

　　3、認識蔬菜、瓜和豆。

　　活動準備：

　　1、各種蔬菜卡片及實物。

　　2、課前教師帶幼兒到蔬菜超市。

　　活動過程創(chuàng)新內容：

　　為了讓幼兒認識各種蔬菜，我們組織了一次逛蔬菜超市活動。孩子們通過摸一摸，看一看，聞一聞，獲得了許多蔬菜知識。浩浩說：“老師，青椒的頭是尖尖的”。杰杰說：“菠菜和油菜的葉子都是綠的，但它們的形狀不一樣�！毙¤ふf：“西紅柿我們吃的是她的果實”。

　　魏國雨說“大白菜和卷心菜的個子不一樣高，我們吃的是它的.葉子”………..

　　看到孩子們爭論不休的樣子，我便趕緊引導他們，向他們講解：各種蔬菜的特征以及食用方式，讓幼兒知道了許多的'課外知識。每人一張蔬菜統(tǒng)計單，請幼兒在自己喜歡吃的蔬菜上面涂色，從此表就可以看出幼兒的飲食習慣。并告訴幼兒春天來到了，這個季節(jié)是小朋友身體長的最快的季節(jié)，我們不能偏食、挑食，這樣，小朋友的身體就會很棒。

　　活動反思：

　　1、通過讓幼兒在愉快的參與中，摸一摸，看一看，聞一聞來認識各種蔬菜，效果比較好。

　　2、原教材《七彩菜單》形式比較單調。

　　多元智能教育教案：多元智能理論 4

　　一、活動名稱：

　　龜兔賽跑

　　二、活動目標：

　　1、通過游戲發(fā)展幼兒爬、跑、跳的基本動作，鍛煉幼兒的反應能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒集中注意力，提高幼兒的.競賽意識。

　　3、樂于參與競爭，具有集體榮譽感。

　　三、活動準備：

　　xxx

　　四、活動過程：

　�。ㄒ唬⿲牖顒樱�

　　1、口令熱身

　　2、口令練習

　�。ǘ┯螒蚧顒樱�

　　游戲一：將幼兒分為兩隊，一隊為烏龜隊，一隊為兔子隊。在賽道中間放一個球門。烏龜隊和兔子隊一起出發(fā)，當小白兔到球門時必須躺下來睡覺，等烏龜隊爬到時，兔子才可以爬起來向終點沖刺。

　　游戲二：規(guī)則同上，烏龜隊和小白兔隊相互轉換。

　　五、放松活動：口令放松

　　中班體育游戲：投籃

　　多元智能教育教案：多元智能理論 5

　　【活動目標】

　　1、學習原地雙手胸前投籃、原地跳投的投籃方法，提高投籃的準確性與命中率，發(fā)展手眼協(xié)調能力。

　　2、培養(yǎng)自由探索、勇于創(chuàng)新的精神和團結合作的意識，體驗與同伴合作游戲的樂趣。

　　【活動準備】

　　1、小籃球人手1個。

　　2、高低不同的籃球架。

　　3、音樂磁帶、錄音機。

　　【活動過程】

　　一、熱身運動。

　　教師與幼兒一起拿著小籃球進場。在教師的.帶領下，幼兒與小籃球一起做熱身運動。

　　二、學習原地雙手胸前投籃的方法。

　　教師示范講解：雙手持球置于胸前，兩腳自然開立，兩膝微曲，手指自然張開成球狀，兩個大拇指相對成“八”字形，用力握球，手心自然空出。投籃時，下肢蹬地發(fā)力，雙臂向前方伸出，把球投向籃筐。

　　幼兒徒手做原地投籃動作的模仿練習，體會全身的協(xié)調配合。

　　幼兒兩兩結伴，兩人面對面站好，間距1.5～2米，持球做用投籃方法進行傳有弧度球的練習。

　　指導重點：投球動作要連貫，兩人投籃可逐漸拉長距離，體會改變距離后投籃時蹬腿、伸臂、出球的全身協(xié)調用力。

　　三、學習原地跳投的方法。

　　教師示范原地跳投動作：準備動作與原地雙手胸前投籃相同，但在投籃時，兩腳迅速蹬地起跳，同時兩臂上振，舉球跳投到籃筐。

　　幼兒徒手模仿練習。

　　幼兒結伴站好，兩人相距1.5～2米，持球做原地跳投動作。

　　指導重點：指導幼兒學習垂直向上起跳，投籃時雙腳同時蹬地起跳。兩人變換投籃的距離，由近及遠，體會根據(jù)不同距離應使用不同力量。

　　四、投籃游戲。

　　指導幼兒把籃球投進高低不一的籃筐里(距籃筐1.5～2米)。

　　指導幼兒把籃球投進擺成一排的輪胎里。

　　指導幼兒把籃球投進呼啦圈里。

　　指導重點：用原地雙手胸前投籃和原地雙手跳投的投籃方法進行投籃游戲，提醒幼兒投籃距離可由近到遠。

　　五、游戲“搶球”。

　　教師介紹玩法：集體在固定的場地上進行傳球游戲，教師把球傳給一個幼兒，幼兒想辦法去搶球，這名幼兒應盡量不讓同伴搶到自己的`球。持球的幼兒可以運球跑，也可以把球傳給其他人。

　　規(guī)則：教師與幼兒的球要連續(xù)拍，保護好自己的球，適時把球傳給同伴。

　　師幼游戲。

　　六、結束活動。

　　教師與幼兒一超收拾場地，放好籃球，散步回活動室。

　　活動延伸：

　　1、請幼兒討論怎樣才能提高自己投籃的準確性。

　　2、請幼兒回家后與爸爸媽媽一起找有關籃球的知識，并講給大家聽。

　　3、請幼兒用繪畫的形式描繪自己投籃的樣子。

　　多元智能教育教案：多元智能理論 6

　　活動目標

　　1.練習四散追逐跑、躲閃跑的動作。

　　2.能夠聽指令看信號做出迅速的反應，找準自己“家”的方向。

　　3.勇敢積極地參與體育活動，體會追逐跑的樂趣。

　　4.幼兒能自主結隊進行游戲，學會與他人協(xié)作，提高團結協(xié)作能力。

　　5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的樂趣。

　　活動準備

　　獅王頭飾一個，4種小動物(小羊、小兔、小貓、小狗)的頭飾(與幼兒人數(shù)相同)，呼啦圈4個(用來當小動物的家)，輕松音樂，布置過的場地。

　　活動過程

　　1.情境導入熱身活動，引發(fā)幼兒興趣，為跑做準備。

　　播放《獅王進行曲》，創(chuàng)設“小動物模仿操”的情境，教師引發(fā)幼兒模仿小動物的不同動作，主要進行腰部和下肢的'動作熱身。

　　2.游戲“獅王和小動物”，練習追逐跑，能夠聽指令做出迅速、正確的反應，找準自己“家”的方向。

　　(1)游戲“森林覓食”，練習追逐跑。

　　幼兒扮演一種動物在森林的邊緣覓食，當聽到指令“獅王來了”的時候，要轉身快速跑回“家”。

　　(2)討論：怎樣跑能最快到“家”，不被大獅子抓住?引導幼兒總結快速轉身直線向前跑的經(jīng)驗。

　　3.游戲“糧倉覓食”，改變家的位置，以增加游戲的難度。

　　(1)增加“家”的數(shù)量，當聽到“獅王來了”的時候，幼兒快速跑回自己的“家”，并練習躲閃。

　　(2)幼兒扮演多種小動物，簡單改變動物“家”的位置，聽到指令“獅王來了”的時(2)師講解動作要領。

　　(3)幼兒分組練習，師巡回指導。

　　3.勤勞的小白兔——鞏固跳的動作。

　　師：兔寶寶們，你們剛才跳的真棒，來，快到媽媽身邊來。(將幼兒帶到場地外，席地而坐，路已經(jīng)鋪好了，你們的本領也練得很好，現(xiàn)在寶寶要跟媽媽一起去蘿卜地拔蘿卜了，要記住你們通過沼澤地和小河時要并攏跳，一定要注意安全，記住了嗎?出發(fā)!

　　(1)“種蘿卜”。

　　師：我們要跳過小河和小橋，把我們的種子放到地里，然后在直線跑回來下一位兔寶寶接上。(隨時提醒幼兒要雙腳跳)

　　小結：師：兔寶寶們，你們跳的很好，幫助媽媽種好了蘿卜，你們真棒，現(xiàn)在我們需要給蘿卜種子澆水它才會發(fā)芽長大，現(xiàn)在我們一起給蘿卜澆水好嗎?(2)“給蘿卜澆水”。

　　師：寶寶給蘿卜澆上水，你們真棒，蘿卜一天一天的長大了，到了收獲的時侯了，現(xiàn)在我們出發(fā)去拔蘿卜吧。

　　(3)“拔蘿卜”。

　　小結：兔寶寶今天媽媽真開心，寶寶們幫助媽媽種蘿卜，給蘿卜澆水還和媽媽一起收獲了蘿卜，你們真是懂事的好孩子。

　　(三)播放輕松音樂，和孩子一起做放松游戲“高興的小兔子”，活動結束。

　　教學反思：

　　活動經(jīng)過設計的改變后，幼兒們的積極性也跟著提高了，在活動中可以看到有些幼兒由于平時缺少鍛煉，各方面能力都比較弱，在以后的活動中要多加強個別鍛煉。

　　多元智能教育教案：多元智能理論 7

　　課程目標

　　1、認識蘑菇，知道蘑菇的基本形狀

　　2、鍛煉幼兒身體發(fā)展的協(xié)調

　　3、能區(qū)分顏色，并能獨立把相同顏色放在一起

　　課程重點：

　　鍛煉幼兒身體發(fā)展協(xié)調課程難點相同顏色放在一起

　　課程準備：

　　各色蘑菇圖案若干、和蘑菇同等顏色籃子若干。

　　活動過程：

　　一、介紹蘑菇

　　1、出示蘑菇的圖片，請小朋友們來說一說這是什么東西？是什么形狀的。（幼兒回答小蘑菇）

　　2、"哇，這個蘑菇是不是很好看呀？那小兔媽媽帶小兔子們多摘一點小蘑菇回來吧！我們去摘蘑菇吧！"

　　二、游戲規(guī)則、游戲活動

　　1、教師講游戲規(guī)則：請小朋友們摘來的蘑菇按照顏色分別放入相同顏色的籃子中，一次只能摘一個。（需要過獨木橋，過一次獨木橋只能摘一個蘑菇回來并放入相同顏色的籃子中）

　　2、請小朋友們進行游戲環(huán)節(jié)，一個一個小朋友出發(fā)去摘蘑菇。（教師在一旁巡回指導）

　　3、"哇！我們的小朋友摘來了這么多可口的`蘑菇，我們來數(shù)一數(shù)一共摘了多少蘑菇吧！"教師和幼兒一起數(shù)一數(shù)各個顏色摘了多少個。

　　4、"咦？我們小朋友們有沒有把一樣顏色的蘑菇放在一起呀？我們來找找看有沒有蘑菇寶寶是放錯了地方的.！"教師和幼兒一起查看顏色是否放準確，并及時改正。

　　三、活動總結

　　"小朋友們真能干！我們摘了這么多好看可口的蘑菇，我們把這些蘑菇一起運到娃娃家去放好吧！"

　　課后總結：

　　幼兒對這節(jié)課還比較感興趣，但是學習小兔蹦蹦跳得過程容易分散注意力，很多幼兒都不能做到雙腳蹲跳，只有個別幼兒可以按照老師的動作去做。

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　　活動設計背景：

　　走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學會整體觀察、全方位思考，培養(yǎng)幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質等。

　　我班幼兒對走迷宮有一定經(jīng)驗，但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的路徑走出迷宮；有的幼兒很容易迷失方向，多次"碰壁"后才能走出迷宮；有的`幼兒急于求成，缺乏一定的耐心，等等�；诖�，我們設計了這個活動，將科學學習融入走迷宮游戲中感知迷宮，了解迷宮所含的基本秘密，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力，讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰(zhàn)的情境中，提升經(jīng)驗，形成策略，鞏固走迷宮的方法。

　　活動目標：

　　1、感知迷宮，了解迷宮所含的基本秘密。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。

　　3、體驗迷宮游戲的樂趣。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　活動準備：

　　1、自制迷宮圖3副。

　　2、幼兒操作材料若干。

　　活動過程：

　　一、談話引題：

　　1、小朋友，你們玩過"走迷宮"的游戲嗎？

　　2、迷宮圖上會有哪些標志呢？

　　二、分析迷宮圖：

　�。ㄒ唬┏鍪久詫m圖一，初步感知迷宮。

　　1、從這張迷宮圖上你看到了什么？√代表什么？×代表什么？

　　2、誰愿意上來走一走？

　　1、幼兒第一次布迷宮陣，教師巡回指導，并用相機拍下幼兒擺的迷宮陣。

　　2、教師有針對性的多媒體展用示幼兒擺的迷宮陣，請幼兒說一說這幅迷宮圖擺的好嗎？好在哪里？不好，不好在哪里？

　　3、幼兒再次布迷宮陣，請旁邊的小朋友來走迷宮陣。

　　四、展示幼兒設計的迷宮圖教師對幼兒設計的迷宮陣進行設當點評。

　　多元智能教育教案：多元智能理論 9

　　活動目標

　　1.復習側面鉆、手腳著地爬行等動作，提高動作技能。

　　2.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。

　　活動準備

　　1.音樂：《拉德茨基進行曲》

　　2.錄音機，山洞（小椅子擺成），小墊子（鋪成小路），紙球（地雷區(qū)）

　　活動過程

　　一、導入

　　1.幼兒隨音樂作模仿動作（烏龜爬，小兔跳等），根據(jù)時間情況決定

　　做幾遍。

　　2.組織幼兒到老師身邊：小朋友，前面發(fā)現(xiàn)了一個雷區(qū)，小動物們想

　　請我們幫忙把雷區(qū)排掉，你們干不干？

　　二、展開

　　1.教師用簡練的語言交代游戲玩法：

　　在進入雷區(qū)前，首先要鉆過山洞，爬過山溝，然后用雙腳夾住紙球（地雷）跳到投擲線前，用雙腳把“雷”投出去，跑回。

　　2.幼兒用自己的鉆爬方式游戲一邊。

　　師：小朋友可以用自己最快的方式鉆、爬到雷區(qū)，用雙腳把雷投出去。

　　3.請幾個動作發(fā)展較好的幼兒示范一下，教師發(fā)現(xiàn)和及時糾正出現(xiàn)的

　　問題。

　　4.幼兒集體游戲，提醒幼兒：不同身體素質的'幼兒可選擇距離不同的投擲線將“地雷”擲出，讓不同的幼兒得到不同程度的發(fā)展。根據(jù)幼兒身體狀況確定玩游戲次數(shù)，及時糾正不正確的動作。

　　三、結束

　　1.給幼兒提供機會，讓他們充分利用，椅子，墊子，紙球進行創(chuàng)編游戲，教師及時給與指導和鼓勵。

　　2.收拾活動器械。

　　多元智能教育教案：多元智能理論 10

　　活動目標：

　　1.鍛煉幼兒跑步能力和身體協(xié)調能力，激發(fā)幼兒對體育游戲的熱愛。

　　2.通過武術諺語、故事、游戲的滲透與訓練，培養(yǎng)幼兒對武術的熱愛，提高其學習武術的興趣。

　　3.鍛煉幼兒手臂動作的靈活性、腿部動作的協(xié)調性，腰腹肌的柔韌性，進一步達到習武強身健體的目的。

　　器材準備：

　　器材準備：長繩一根

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　第一、打招呼、熱身;(2～4分鐘)

　　師生問好(大聲，朝氣，陽光，夸張)

　　熱身：1.直線跑，蛇形跑，加速跑(讓幼兒身體熱起來，控制紀律，掌控節(jié)奏)。

　　2.彎腰走，深呼吸(調整幼兒的呼吸節(jié)奏，掌控幼兒心率)。

　　3.全身關節(jié)熱身(從頭到腳每個部位模仿一種小動物的動作，

　　提高幼兒的興趣)。

　　二、復習(3分鐘)

　　1.通過幼兒之間比賽的方式讓幼兒復習學過的基本功;

　　2.通過選拔小班長的方法提高幼兒的積極性;

　　3.通過師生比賽來規(guī)范幼兒學過的動作。

　　三、主題教學(10～1 2分鐘)

　　原地小步跑、前踢腿、集體拍手打節(jié)奏、立體平前驅、武術套路(小哪吒) (示范動作準確、到位、形象、可以借用夸張的手法，多次不同口令的重復訓練、借用音樂表演武術操來進一步提高幼兒的'積極性)。

　　四、總結、叮囑(2～4分鐘)

　　要求幼兒能夠表述今天學的什么?鍛煉的什么?平時應該注意什么?回去和家人比賽(要求幼兒當小教練回去教授給家人從而起到復習的效果)。多喝水補充體液!

　　五、放松、慶祝(3分鐘)

　　幼兒排好長隊，給前面的幼兒捶背放松;前后幼兒轉身相互放松;踢腿拍腿放松;師生歡呼，一起喊“耶!”(讓幼兒在快樂中結束)親切揮揮手說再見。

　　六、結束部分

　　整理器材，保證幼兒安全的離開場地。

　　活動反思：

　　幼兒園體育活動的任務是：鍛煉身體，增強體質，促進幼兒健康發(fā)育。通過符合幼兒特點的體育活動，讓幼兒逐步掌握體育的一些基本動作，使他們動作靈敏、協(xié)調。同時，培養(yǎng)幼兒勇敢、遵守紀律、活潑開朗等優(yōu)良品德和心理素質。這一活動設計，六個步驟考慮了幼兒的心理和生理特點，興趣是學習知識和獲得體驗的動力，他們天生好奇好動，喜歡新奇事物，利用這一特征吸引幼兒的注意力更能激發(fā)其興趣和培養(yǎng)其能力。在主題活動中突出武術套路(小哪吒)，并以形象、夸張的示范動作，通過多次不同口令進行重復訓練、用音樂烘托武術操的表演來進一步提高幼兒參加體育活動的積極性。設計的20分鐘左右的活動由淺入深，張弛有度，基本達到教學目的。