《燈》教案

《燈》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《燈》教案，歡迎閱讀與收藏。

《燈》教案1

　　活動地點：

　　大四班教室

　　助教家長：

　　活動目標：

　　1、在看看、說說、做做中進一步了解萬圣節(jié)，了解南瓜燈的來歷與制作過程，感受節(jié)日的樂趣。

　　2、感受和家長一起學(xué)本領(lǐng)的樂趣。

　　活動準備：

　　南瓜、小刀、勺子、筆、蠟燭、圖片

　　活動重難點：

　　制作不同表情的南瓜燈

　　活動過程：

　　一、 看看說說

　　1、 出示有關(guān)萬圣節(jié)的圖片，介紹有關(guān)萬圣節(jié)的知識。

　�。�1） 萬圣節(jié)的由來

　�。�2） 萬圣節(jié)惹人們的裝扮

　�。�3） 萬圣節(jié)晚上小朋友們討糖

　　（4） 萬圣節(jié)的南瓜燈

　　2、 家長制作南瓜燈

　�。�1） 家長出示南瓜燈，幼兒觀察南瓜燈的外形等

　�。�2） 家長出示制作南瓜燈的工具：勺子、南瓜、小刀、筆

　　（3） 家長制作，幼兒觀察。

　　3、 幼兒畫南瓜燈

　�。�1） 幼兒繪畫自己喜歡的南瓜燈表情。

　�。�2） 回家根據(jù)自己繪畫的南瓜燈表情，和爸爸媽媽也來做一個南瓜燈

　　有趣的萬圣節(jié)南瓜燈家長助教活動小結(jié)

　　上午9：30分，三位家長準時來到了幼兒園，開始有關(guān)萬圣節(jié)南瓜燈的活動。侯靖宇媽媽帶來了許多有關(guān)萬圣節(jié)的圖片，雖然第一次給小朋友們上課，但是侯靖宇媽媽一點也不緊張，她細心地向孩子們解釋照片中的事物和含義，并且的還時不時地向幼兒發(fā)問。孩子們也非常的積極感興趣，他們的眼睛真的`大大的，搶著回答家長的問題。在了解了萬圣節(jié)的知識后，陸蓉婷爸爸拿出了幾個圓圓的南瓜，向小朋友們展示制作南瓜燈的過程，孩子們可興奮了，睜大著眼睛一眨也不眨的看著。時不時地還討論著南瓜燈的表情。10分鐘后三個不同表情的南瓜燈出現(xiàn)在孩子們的面前，老師拉上了窗簾，點上了南瓜燈，一張張有趣的南瓜燈表情出現(xiàn)在孩子們的面前，大家又再一次拍起了小手。

　　孩子們的情緒達到了高潮，他們也想自己做一個有趣的南瓜燈，但由于要用小刀有一定的危險，所以老師決定讓孩子們嘗試自己做一個南瓜面具，畫南瓜，剪南瓜、挖面具上的眼睛、開嘴巴。哈哈，有趣的南瓜面具戴在了小朋友們的腦袋上，可有趣了。

　　通過本次活動，孩子們不僅知道了萬圣節(jié)，感受到了外國人節(jié)日的快樂，更重要的是對于國外的文化、節(jié)日等有了一定的興趣和了解的欲望。

《燈》教案2

　　第18課讓燈亮起來

　　1、使學(xué)生主動經(jīng)歷“怎樣使小電珠亮起來？”這一問題的探究過程，提高學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)探究問題的興趣。

　　2、使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)活動，借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。

　　3、使學(xué)生學(xué)會連接簡單電路的科學(xué)法，掌握用直觀的方法記錄

　　學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來。

　　教學(xué)準備：

　　教師：手電筒；學(xué)生分組：小燈泡、電池、導(dǎo)線各1。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境激趣、引入問題

　　1、（拉教室的電燈開關(guān)）燈泡為什么會亮起來？（有燈泡、有電、電線連接）

　　2、還在哪見過電燈泡亮起來的具體例子。

　　3、觀察小燈泡、電池是什么樣的，指導(dǎo)學(xué)生認識燈泡、電池的組成部分，學(xué)習(xí)燈泡、電池的簡單畫法。

　　4、出示分組材料，提出問題：給你一個電池、一個燈泡，怎樣使小燈泡亮起來？

　　二、啟發(fā)引導(dǎo)、探究問題

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考推想：怎樣使小燈泡亮起來？

　　要點：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小燈泡亮起來？指導(dǎo)畫連接方法

　　2、提供材料（電池、燈泡、導(dǎo)線）學(xué)生實驗

　　要求：把小燈泡亮起來的方法畫在書中空白處。

　　3、匯報：a、哪些連接方法使小燈泡亮起來了。引導(dǎo)學(xué)生補 充完整，整理后板書

　　b、用哪些連接方法小燈泡沒亮起來。

　　三、激疑導(dǎo)思、研討問題

　　1、比較使燈泡亮的連接方法有什么相同？

　�。ㄓ脤�(dǎo)線把燈泡的金屬螺絲、下端點分別連接到電池的正負極）

　　2、使小燈泡亮的連接方法與不亮的連接方法有什么不同？

　　（不亮的連接方法沒有把燈泡的`金屬螺絲、下端點分別連接到電池的正負極）

　　3、為什么這樣連接（亮的方法）小燈泡會亮起來？

　�。�電池的電能經(jīng)過小燈泡的燈絲——形成電流通路）

　　人們稱這種電流的通路叫——電路，

　　四、聯(lián)系實際、應(yīng)用創(chuàng)新

　　1、解釋手電筒為什么會亮起來？

　　2、家用電燈、電器是怎樣工作起來的？

　　3、家庭用電安全常識教育

《燈》教案3

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：掌握生字詞，了解作者及作品，把握課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：自主學(xué)習(xí)，展示交流，教師指導(dǎo)。

　　3、情感價值觀：了解中國傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。

　　教學(xué)重難點

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者表達的情感。

　　2、體會本文的寫法。

　　教學(xué)過程

　　一、整體把握

　　本文選擇兩個節(jié)日──端午節(jié)與元宵節(jié)，探源溯流，縱橫開闔，再現(xiàn)兩種節(jié)日風(fēng)俗──鬧龍舟（賽船）和觀燈，是一篇觸摸中華民俗文化生命的美文。

　　作者沈從文，苗族人，生于湖南鳳凰。作者對中華民俗文化尤其是湘西文化有著深厚的感情，同時，又能夠從一定的歷史高度和文化高度來重新審視自己所喜愛的民風(fēng)、民俗與民情。

　　原文共三個部分，選入教材兩個部分：“端午給我的特別印象”和“燈節(jié)的燈”。這兩部分，雖然各自獨立，卻又以對湘西民俗文化的真切體驗為紐帶，相互照應(yīng)，緊扣文章題目“過節(jié)和觀燈”。

　　第一部分“端午給我的特別印象”，主要是寫端午節(jié)江南的“鬧龍舟”（賽船），特別是家鄉(xiāng)沅水流域的“鬧龍舟”，通過描寫“鬧龍舟”的壯觀場景和熱烈氣氛，再現(xiàn)它經(jīng)久不衰的生命力以及對中國傳統(tǒng)文化的影響。這部分可以分成三個層次。第一層，作者根據(jù)自己的研究和學(xué)識，從中國歷史和文化的大視角，宏觀介紹中國民俗文化豐富的內(nèi)容、復(fù)雜的來歷、悠久的歷史、地域的差異以及所形成的厚重的文化意義，目的在于引出端午節(jié)和江南所特有的“龍舟競渡”的風(fēng)俗。第二層即文章的第三段，重點寫江南尤其是沅水流域的“鬧龍舟”，是這一部分最出彩的內(nèi)容。它具體介紹了端午賽船是江南普遍性的`民間活動，龍船的形制和特點，賽船的具體情景和日期，沅水流域賽船的特別等等。末一句是作者的議論和抒情，指出沅水流域的賽船給自己留下了近半個世紀的深刻印象。第三層是文章第四、五段，主要寫江南“鬧龍舟”的民俗不僅是中國古代繪畫藝術(shù)的一種表現(xiàn)資源，而且還對明清的工藝、西南各省民間的服飾文化產(chǎn)生了重要影響。

　　第二部分“燈節(jié)的燈”，主要記述中華民族“觀燈”這一民俗文化。作者采用兩種基本表現(xiàn)手法──點面照應(yīng)、歷史和現(xiàn)實結(jié)合，記述了“觀燈”的起源、沿革、文化意義及其具體的生活情境。這部分分為兩個層次。第一層，以時間為線，從遙遠的歷史一直寫到解放以后的新中國，描繪“觀燈”（“燈市”）的起源、發(fā)展、變化的文化軌跡，參考大量的文獻資料，再現(xiàn)歷史上“觀燈”（“燈市”）繁榮而熱鬧的場景，并且指出新中國的節(jié)日燈慶，不僅是從古代的“觀燈”傳統(tǒng)中傳承而來，而且賦予了“觀燈”以新的內(nèi)容和形式，產(chǎn)生了新的深刻的文化意義。這一層文字，由于作者運用大量的歷史文獻和古代的筆記小說等資料，所以能讓新時代的人們對中國“觀燈”這一民俗文化的來龍去脈有一個比較完整而詳細的了解，同時，也能把人們的想象帶回到遙遠的歷史，身臨“燈市”豐富多彩之境，重新體驗它熱鬧的場面，感受它活潑的生命。第二層是最后三段，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，依據(jù)兒童時代美好的記憶，重點描繪湘西小縣城半個世紀前的“燈市”（獅子龍燈焰火）──奔放、熱鬧，令人難以忘懷。

　　二、問題探究

　　1、端午這個傳統(tǒng)節(jié)日本來源于江南，但在漫長的歷史長河中，經(jīng)過文化互動，逐漸成為中華民族一個共同性的節(jié)日，一些節(jié)日中的生活習(xí)俗也帶有普遍性了。但“鬧龍舟”的風(fēng)俗卻一直僅盛行于江南，這是為什么呢？任何一種民俗，都是勞動人民在日常生活中為了滿足某種特定的需要而創(chuàng)造出來的，因而民俗文化的內(nèi)容與形式，都是與人們衣食住行的生活和環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的�！棒[龍舟”之所以盛行于江南而傳不到北方，主要有兩個原因：一是江南多河流和湖泊，船是主要的交通工具之一；二是北方雖然也有河流，但端午前后的氣溫沒有江南這樣暖和。

　　2、作者對沅水流域的“鬧龍舟”有特別深的記憶。原因有三：第一，沅水流域的“鬧龍舟”，是作者親身經(jīng)歷的，有著深刻的生活體驗；第二，沅水流域的“鬧龍舟”是江南賽船中最有特色的，“白天玩不盡興，晚上猶繼續(xù)進行”；第三，作者熱愛“鬧龍舟”這樣的民俗，但后來寄身于城市，失去了體驗這種生活的機會，越發(fā)使其懷念早年的這種體驗。

　　3、《過節(jié)和觀燈》這篇文章，是一篇觸摸中華民俗文化生命的美文。它不僅再現(xiàn)了端午賽船和元宵觀燈這兩項民俗源遠流長的生命，而且還發(fā)掘出它們獨特的生命精神。這一效果的產(chǎn)生得益于作者寫作時采用的兩個相互“照應(yīng)”：點面之間的照應(yīng)和歷史與現(xiàn)實之間的照應(yīng)。

　　點面之間的照應(yīng)，就文章來說，“面”是指作家觀照民俗文化的大視野，表現(xiàn)為文章對端午賽船和元宵觀燈的民俗普遍性的把握和介紹；“點”則有二，一是家鄉(xiāng)沅水流域的“鬧龍舟”，二是湘西小縣城里的龍燈焰火。點面之間的相互照應(yīng)，不僅豐富了讀者對中華民俗文化的理性認識，而且能強化讀者對湘西的端午和元宵民俗的直觀把握，進一步幫助今天的讀者建立起對中華民俗文化的深厚感情。

　　歷史與現(xiàn)實之間的照應(yīng)，得益于作者豐厚的學(xué)識修養(yǎng)和真切的生活體驗。作者善于從歷史的文獻里還原出民俗文化復(fù)雜的來龍去脈以及它悠久綿遠的生命，同時，也善于立足于當(dāng)下的現(xiàn)實，從新的時代里提煉出民俗文化新的生命和新的文化精神。兩者相得益彰，既含蓄地傳達出作者的復(fù)雜情感，也為今天的讀者拓寬了認識民俗文化的視野和途徑。

　　三、語言品味

　　任何一種特定的文化樣式，都是人的生命活動的結(jié)晶，蘊涵著一定的生命精神。這篇文章，因為源自真切的生活體驗，所以作者寫得具體、細膩，既有大場景的勾畫，也不乏細節(jié)上的雕琢，不僅充滿著強烈的動感和緊張而明快的節(jié)奏，而且字里行間蘊藏著作家贊美、熱愛、懷念這一民俗文化的感情。例如：

　　玩燈的不僅要氣力，還得要勇敢，為表示英雄無畏，每當(dāng)場坪中焰火上升時，白光直瀉數(shù)丈，有的還大吼如雷，這些人卻不管是“震天雷”還是“猛虎下山”，照例得赤膊上陣，迎面奮勇而前。

　　這一段文字，遣詞造句干凈利索，充滿動感以及緊張、激烈的氣氛，表現(xiàn)出玩燈人勇敢的精神以及他們熱愛生命、創(chuàng)造生活的激情。今天，那些曾經(jīng)表征著民俗文化底蘊的各種道具，或許已經(jīng)靜靜地躺在博物館里，但是，當(dāng)你的眼光掠過它們的時候，是否還能感覺到它們曾經(jīng)的生命體溫和綻放過的激情？

《燈》教案4

　　第一階梯：啟蒙篇·學(xué)步篇（看圖、說話、寫話）——根據(jù)孩子的認知規(guī)律，通過看圖說話寫話訓(xùn)練，激發(fā)孩子寫日記的興趣，培養(yǎng)孩子觀察生活、提煉生活、組織語言的能力；從一句話日記開始訓(xùn)練；逐步掌握一段話日記、一整篇日記及其各類日記題材的寫作方法。同時通過誦讀古文經(jīng)典《論語》、《弟子規(guī)》，鑄造孩子健康的人格。

　　第二階梯：鑒賞篇·創(chuàng)思篇（語言感覺、語言邏輯）——通過普通人物、校園內(nèi)外、動物植物、神州美景、讀后感、觀后感、寓言、童話等日記形式的訓(xùn)練，增強孩子們的'語言敏感度和語言邏輯性，從中感悟語言的奇妙和表達的快樂。同時通過名家的《反義詞歌》等篇章的學(xué)習(xí)，增強孩子們對語言的積累。

　　小桔燈階梯作文

　　一：萌芽篇（作文積累）：引領(lǐng)學(xué)生涉足寫人，寫景，狀物，敘事和想象五類記敘文的奇妙領(lǐng)地，培養(yǎng)語言感覺，豐富語言和情景積累，幫助學(xué)生輕松叩開作文之門。

　　二：基礎(chǔ)提高篇

　　第一階段（作文寫法）：系統(tǒng)介紹小桔燈作文精讀，初步解決作文難的問題，讓學(xué)生建立良好的作文心態(tài)，并能在40分鐘內(nèi)獨立完成一篇具有一定水平的作文。

　　第二階段（作文思維）：系統(tǒng)介紹作文思維方法，提示作文思維規(guī)律，將創(chuàng)新思維融入作文寫作。讓學(xué)生擺脫思維慣性的束縛，步入作文的自由王國，寫出創(chuàng)意紛呈的作文。

　　第三階段（作文境界）：融閱讀，欣賞于一體，全面升華精神境界，情感境界，審美境界，語言境界，為作文考場實戰(zhàn)作全方位的準備。

　　第四階段（作文實戰(zhàn)）：針對性的剖析七大作文類型作文的特點及應(yīng)對策略；并配以考場心理訓(xùn)練和應(yīng)變能力訓(xùn)練。

　　小桔燈作文將為您解決以下問題：

　　1.害怕作文，存在嚴重心理障礙；

　　2.對作文沒有興趣，不喜歡作文；

　　3.純粹不會作文，見到作文題目不知道怎么下筆；

　　4.依賴家長和老師進行動筆前啟發(fā)，講解，不能獨立作文；

　　5.作文寫不成，寫不快；

　　6.平鋪直敘，記流水賬，文章抓不住重點；

　　7.套改作文，作文沒個性，沒有新意。

《燈》教案5

　　活動目標：

　　1、教育幼兒走在馬路上要注意安全，初步培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。

　　2、培養(yǎng)幼兒清晰的口語表達能力及辨別能力。

　　3、幼兒能認識簡單的交通標記并了解安全通過馬路應(yīng)遵守的.交通規(guī)則。

　　活動準備：掛圖四幅，紅綠燈標牌各一個。錄像片一個

　　活動過程：

　　(一)導(dǎo)入：幼兒觀看錄像片，交通安全引起孩子們的關(guān)注。

　　提問：發(fā)生了什么事?怎么發(fā)生的?

　　(二)展開：

　　1、出示掛圖認識簡單的交通標志：人行橫道線、信號燈、停車線等。

　　2、通過游戲《猜猜看》，來鞏固對交通標志的認識。

　　3、提問：如何過馬路?安全過馬路有什么好處?培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。

　　(三)結(jié)束：進行體育游戲《紅綠燈》，通過游戲，進一步教育幼兒過馬路要注意安全。

《燈》教案6

　　活動目標：

　　1、嘗試自己創(chuàng)作各種各樣的燈，體驗成功的快樂。

　　2、喜歡與同伴合作，養(yǎng)成良好的操作能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

　　5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　活動準備：

　　已在寒假觀察認識各種各樣的燈；

　　和孩子收集各種廢舊材料：紙盒、易拉罐，塑料瓶等；

　　提供各種廣告紙、蠟光紙、皺紋紙、稠帶等；

　　剪刀、漿糊、抹布等。

　　活動過程：

　　1、交流賞燈后的感受。

　　提問：

　　1）前幾天爸爸媽媽和你們一起去看燈會，你們覺得好玩嗎？

　　2）你看到了哪些燈？

　　3）最喜歡的是什么燈？為什么？

　　2、激發(fā)幼兒制作的興趣，共同討論班級燈會的內(nèi)容。

　　1）今天我們班上也來舉辦一次燈會，可是沒有燈怎么辦呢？

　　2）前幾天小朋友們看的燈是叔叔阿姨設(shè)計制作的`，小朋友們也很能干，一定也能設(shè)計出新穎奇特的燈來，對不對？

　　3）可以用什么方法、哪些材料來制作燈呢？

　　3、幼兒自選材料設(shè)計燈。

　　1）提供各種各樣的材料，讓幼兒自由做燈。

　　2）為自己制作的等取名字。

　　4、師生共同掛燈，布置班級燈會。

　　賞燈并評選出最美的燈：

　　1) 你最喜歡哪盞燈？

　　2) 你覺得哪盞燈最美？為什么？

《燈》教案7

　　【活動背景】

　　陽光燦爛的午后，和正上大班的小侄女一起吃柚子。調(diào)皮的小侄女撿起那半個剝得比較完整的柚子皮倒扣在自己頭上，對我嚷嚷：“姑姑，你看我的帽子！”的確，真是一頂很形象的帽子。不一會，很愛動手做東西的她開始折騰柚子皮，在鉛筆、剪刀等工具的輪番折騰下，柚子皮上留下了一個個或大或小的洞洞，陽光透過小洞，心里瞬時燃起絲絲暖意，原來生活中司空見慣的東西竟然會帶來如此美妙的體驗。將這份美好的感覺和快樂的體驗傳遞給孩子，正符合《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣”的教育要求，而且在這一過程中，孩子們豐富多彩的審美情感將從多方位、多元化的感知空間中去獲得，以此培養(yǎng)孩子們的審美能力，提高孩子們的審美素質(zhì)。

　　【活動目標】

　　1、學(xué)習(xí)用點戳、刀刻的方法進行柚子皮裝飾，感受圖案的對稱美。

　　2、能大膽創(chuàng)作，體驗成功創(chuàng)作的樂趣。

　　【活動準備】

　　1、人手半個柚子皮，勾線筆、牙簽、塑料刀。

　　2、蠟燭、打火機、細鉛絲、小棒。

　　【活動過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入活動。

　　師：夜晚，廚房的角落里靜靜地躺著半個柚子皮，調(diào)皮的小老鼠米尼出洞的時候不小心鉆了進去。里面好黑呀，米尼害怕極了，他著急地用尖尖的牙齒在厚厚的柚子皮上咬了圓圓的一大口，呀，一束圓圓的光馬上從柚子皮外面射了進來，米尼一下子樂了起來，它又調(diào)皮地跑到圓的對面“啊嗚”一口，一束圓圓的光又從那邊的`圓洞里射了進來。就這樣米尼這邊咬一口，對面咬一口，一會兒，黑黑的柚子皮里亮起了各種美麗的圖案。米尼高興得手舞足蹈起來“好神奇的柚子燈哦，好漂亮的柚子燈哦！”

　　二、柚子燈的設(shè)計制作。

　　1、出示范例，引導(dǎo)觀察。

　　1）師：米尼好開心哦，你們開心嗎？想不想來看看米尼的柚子燈呀？

　　2）你發(fā)現(xiàn)了什么？米尼咬出了哪些圖案？這些圖案有什么規(guī)律？（對稱）

　　x如果你是米尼你還能變出哪些其他漂亮的圖案呢？我們一起來試試，這邊一個xx，對面一個xx。

　　2、講解制作要求。

　　1）你們想跟米尼一樣來做一盞漂亮的柚子燈嗎？可是我們沒有尖尖的牙齒怎么辦呢？老師為你們提供了勾線筆、尖尖的牙簽和小刀，讓他們和你合作。

　　x圖案

　　師：先用勾線筆在柚子皮上畫出對稱的、自己最喜歡的圖案，這些圖案要畫大一些，而且圖案跟圖案之間還要空出一些地方哦。

　　x挖孔

　　師：現(xiàn)在我們就請牙簽和小刀來幫忙。直直地地方我們用小刀戳進去后慢慢劃開，彎彎地地方我們就用牙簽戳小孔，一個緊挨一個地戳，一定要戳穿柚子皮，這樣就能挖下整個圖案。

　　三、幼兒制作，教師指導(dǎo)。

　　1、師：是不是都想親自動手來做柚子燈了？不過在動手之前我們還需再明確一些事情：

　　1）幼兒圖案要盡量大一點，要畫中間一點；

　　2）每個小朋友設(shè)計的圖形盡量不同，這樣做出來的柚子燈才會更加漂亮；

　　3）牙簽要用力戳下去，注意安全；

　　4）挖下來的柚子皮不能亂扔，放在一個空的籮筐里；

　　2、幼兒操作，教師指導(dǎo)，提醒幼兒將圖案設(shè)計得大一點，注意對稱及間隔距離。

　　四、欣賞、評價

　　1、師：我們的柚子燈做好了，你們想看看它有了燈光是什么樣的嗎？

　　請幼兒小心地把作品罩到點燃的蠟燭上。

　　2、看到這么多點燃的柚子燈，開心嗎？你最喜歡哪一盞？為什么？

　　五、活動延伸

　　師：剛才我們看到的是有燈光的柚子燈，那沒了燈光會是什么樣的呢？我們一起把蠟燭吹滅了吧！

　　師：（出示挑起的柚子燈）大家都知道今年5月12日我們國家的四川發(fā)生了特大地震，在地震中很多人都遇難了，也有許多人在為他們許愿祝福，小老鼠米尼做了這樣一盞手提柚子燈，也想趕去參加祁愿活動，我們大家也一起去參加吧！

《燈》教案8

　　交流：

　　我知道的燈

　　目標：

　　1、 學(xué)習(xí)用完整連貫的語言講述自己收集的信息。

　　2、學(xué)習(xí)和同伴合作，布置版面，整理信息。

　　3、感受各種各樣燈的不同，激發(fā)幼兒進一步探究的欲望。

　　準備：

　　1、與家長溝通，請他們在假日中幫助孩子收集各種各樣等的.信息。（照片、畫報、圖書、實物、觀察各種場所不同用途的燈等）

　　2、整理自己的信息，能連貫的講述。

　　3、教師收集一些燈的圖片布置在信息角，引導(dǎo)幼兒觀察、講述。

　　過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒分組相互交流自己帶來的有關(guān)燈的照片、畫報、

　　圖書、實物等，布置版面，激發(fā)幼兒講述的愿望和興趣。

　　1、設(shè)計自己組的版面小樣。2、確立介紹方法（人選）。

　　二、教師組織各組圍繞中心話題進行講述。

　�。薄� 幼兒分組圍繞著話題進行講述，教師引導(dǎo)幼兒語句連貫的進行講述，啟發(fā)幼兒安靜的傾聽同伴的講述，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)同伴說得好的方面。

　�。�、 幼兒相互評價價同伴的講述。

　　三、教師引導(dǎo)幼兒討論：你了解了這么多的燈，你心里有什么想法？激發(fā)幼兒熱愛生活，進一步探究的欲望。

　　四、延伸活動：將各組布置的版面放在不同的區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒相互了解，激發(fā)幼兒對燈的興趣。

《燈》教案9

　　一、主題的形成：

　　一天，婷婷帶了個鑰匙圈，上面還有個小燈泡，一按，燈泡便亮起來，這個鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意：“這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會照人的！”說著便演示給同伴們看。豪豪說：“我家有個大電筒，是裝大電池的，你的里面是裝什么的��？”郭詩凡說：“這有什么，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的”“我媽媽昨天給我買了雙鞋子，走起路來也會一亮一亮的。”小伙伴們你一句，我一句，議論開了，教師意識到孩子自發(fā)生成的這一問題十分有教育價值，為此提出了問題：“你還看見過其他燈嗎？派什么用的呢？”于是孩子們都收集了有關(guān)燈的玩具、圖片、圖書等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。

　　分析：燈主題的萌發(fā)，形成的關(guān)鍵在于教師對幼兒行為的敏感和對孩子發(fā)展水平的了解。教師能善于傾聽孩子們的交談，及時捕捉幼兒的興趣熱點—燈，適時介入與引導(dǎo)，有意識的將幾個幼兒的興趣點轉(zhuǎn)化為集體的興趣點，使幼兒對探索燈投入了更大的熱情。同時，開放式的提問進一步激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的愿望。這使我們認識到：教師要善于關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經(jīng)驗與生活。但值得一提的是教師更應(yīng)為孩子提供更多發(fā)現(xiàn)問題的機會，引發(fā)幼兒的“問題意識”。

　　二、主題的進行

　　1、瞧瞧我收集的燈

　　主題產(chǎn)生后，幾個幼兒開始自發(fā)地收集并與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈。個別孩子帶來了照片、圖片，還有些孩子在繪畫活動時也描述著自己看到過的燈：“看，今天我畫的是滅蚊燈，”敏敏指著自己的畫說：“什么是滅蚊燈��？”非凡不解的問道，敏敏的畫的燈吸引了許多幼兒。為了及時的滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發(fā)他們更大的探索欲望，為此教師便在教室里為幼兒提供了一個展示的區(qū)域——娃娃資料區(qū)，鼓勵幼兒把更多的關(guān)于燈的信息張貼在這里。果然，幼兒傾盡己囊，沒過幾天，娃娃資料區(qū)里變布置滿了孩子們收集來的各種各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫出來的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見，孩子們在娃娃資料區(qū)里分享著同伴的經(jīng)驗。而在資料區(qū)中除了有幼兒自己收集的信息外，也有教師在活動中為幼兒拍攝的照片以及所做的實錄，留下幼兒探索的足跡。這次的收集展覽活動，讓孩子們開闊了眼界，增長了知識，自然而然的對這些燈的名稱、用途等有了較全面的認識。

　　分析：幼兒對周圍環(huán)境有著強烈的愿望和好奇，老師根據(jù)孩子這個年齡特點滿足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望，注重讓孩子獲得直接經(jīng)驗，巧妙的為孩子提供了探索的空間，創(chuàng)設(shè)了娃娃資料區(qū)，鼓勵幼兒尋找資料，讓幼兒根據(jù)自己的需要從不同角度對“燈”進行探究，充分調(diào)動了孩子在探索活動中的積極性，激發(fā)了孩子們的好奇心和探究欲。同時提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力，調(diào)整豐富了幼兒原有的認知結(jié)構(gòu)，拓展了思路。

　　2、著火了怎么辦？

　　一天凡凡帶來了一個煤油燈放在了“燈”的區(qū)域玩具柜中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒，孩子們都紛紛圍過來對著凡凡的燈討論了起來：“咦？這是什么�。俊避娷妴柕溃骸笆敲河蜔簟薄斑@個燈怎么亮��？電池裝在哪兒��？怎么沒電源啊？”幼兒們七嘴八舌的問道，“這不裝電池的，是裝煤油的，”凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機向大家演示著燈的玩法。一團火焰燃起，小朋友們興奮不已，“哇，怎么有股臭臭的味道�。俊薄斑@會不會爆炸啊”說著軍軍便在地上打起了滾，嘴里不停的嚷道：“快臥倒，要爆炸了！”這時，旁邊的幾個孩子也跟著軍軍在地上打起了滾，頓時，只見教室里一片散亂，此時老師并不急于阻止孩子的行為，而是耐心地詢問：“發(fā)生什么事了？”“要爆炸了，快救火��！”孩子們回答道。聽著孩子童稚的、富有創(chuàng)意的語言，教師提出了問題：“那還有什么方法也能救火呢？”為了解決這個問題，老師便借此機會提議幼兒去收集關(guān)于防火的方法。

　　幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他的資源收集到了各種關(guān)于防火的方法，如：明明畫了一幅用水潑火的畫，而妞妞的爸爸則和孩子一起畫了一副消防隊員救火的畫……老師以欣賞的目光，驚奇的、贊賞的語言給予了幼兒肯定。

　　分析：教師能真正從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，充分尊重和支持孩子，能站在孩子的立場觀點賞識幼兒思維的見識，使孩子們充分地迸發(fā)出思維的火花，而不是遏制、壓抑孩子，從而使孩子得到滿足。還能及時以開放式問題給予引導(dǎo)，鼓勵幼兒深入探索、質(zhì)疑和釋疑，從而使幼兒產(chǎn)生持續(xù)不斷的探索欲。在活動中孩子們是多么地自主，巨大的潛能得了自由釋放和被充分開發(fā)，這正是教師引導(dǎo)的別具匠心的`獨到之處。

　　3、我們發(fā)明的燈

　　小朋友們對于燈的興趣愈來愈濃厚，在他們的結(jié)構(gòu)游戲中，常看到用各種插塑積木搭成的各種各樣燈。于是老師就組織幼兒一起收集做燈的材料，并為他們準備了一個“百寶箱”，用來堆放材料。在幼兒收集來的材料中，有廢舊的盒子，有可樂瓶，舊電池，彩色燈泡等等。于是孩子們便三三兩兩的做起了各種燈，有用蠟燭做的，也有用電池的，還有是幼兒自己發(fā)明的各種各樣的彩燈……在制作過程中，孩子們大膽的想象著、創(chuàng)作著，其想象設(shè)計令人刮目相看。通過這次活動，進一步激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望。

　　分析：在探索“燈”的過程中，幼兒產(chǎn)生了新的主題內(nèi)容，萌發(fā)了做燈的愿望，教師能及時的鼓勵孩子收集材料，引發(fā)幼兒與材料產(chǎn)生互動，使幼兒在主動嘗試中創(chuàng)造性地運用各種方法、自主的選擇材料、以不同的表達方式大膽地表現(xiàn)著自己對燈的理解和創(chuàng)意。這真正激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情和不斷努力的意愿，體驗到了成功的愉悅，使思維真正“活”了起來。

《燈》教案10

　　活動目標：

　　1、感受霓虹燈的色彩，嘗試用胡蘿卜拓印不同顏色的燈。

　　2、樂意參加印畫活動，注意保持畫面的整潔。

　　3、在活動中體驗快樂的情緒。

　　活動準備：

　　1、霓虹燈一條，小猴過生日的背景圖，小動物圖片若干；

　　2、（紅、黃、藍、綠）顏料每桌一份，切好的蘿卜、抹布人手一份；

　　3、小猴的說話錄音一段、音樂3段（快樂、輕柔、生日舞曲）。

　　活動過程：

　　1、聽音樂導(dǎo)入活動

　　師：聽這是什么聲音？這么高興是誰家在辦喜事呀？

　　2、引導(dǎo)觀察霓虹燈

　�。ǔ鍪颈尘皥D）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？霓虹燈是怎樣的.？都有哪些顏色？

　　3、學(xué)習(xí)制作霓虹燈

　　今天小猴過生日，好開心呀？聽聽他在說什么？（聽錄音）

　　示范用蘿卜印不同顏色的燈，注意顏色的交替。

　　請個別幼兒操作。提醒幼兒印另一種顏色前要用抹布擦干凈蘿卜的頭。

　　4、幼兒自主印畫

　　要求：在每個燈頭上裝上一個等泡，注意顏色的交替。操作的時候要安靜，不影響別人。

　　注意輔導(dǎo)個別能力弱的孩子，幫助其完成作品！

　　5、聽音樂跳舞，體驗快樂情緒。

　　把孩子的作品成列與活動室周圍。

　　小猴的生日舞會就要開始了，請你選擇自己喜歡的小動物，快去參加快樂的舞會吧！

　　活動反思：

　　課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本次活動同樣也存在許多的不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：

　　一、活動中熱鬧的氣氛不明顯，煽情不夠徹底。

　　首先是開場時雖然有熱鬧的音樂，可是孩子的表現(xiàn)卻比較冷清。感覺有人在跳舞的孩子不多，也許是孩子的生活經(jīng)驗不足吧！如果活動前讓他們看看舞蹈的場面，跳一跳會更好些。

　　二、活動的時間太短，可以整合更多的內(nèi)容。

　　活動上完了才知道，只用了十幾分鐘就結(jié)束了�；顒雍笪曳磸�(fù)思考是否可以在里面加進更多的內(nèi)容，比如最后讓小猴請大家吃蛋糕，體驗分享的快樂等等。

　　總之，本次活動從設(shè)計到展示，我是收益非淺，尤其在活動后的反思中認識到每次活動都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造，好與不好只在于你是否從中領(lǐng)悟了什么，下次的活動應(yīng)該怎么做。相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對小班幼兒的課堂教學(xué)我會把握的更好。

《燈》教案11

　　活動目標：

　　1、練習(xí)聽信號變速走，掌握快走、慢走、停止的要領(lǐng)：上體正直、上下肢協(xié)調(diào)。

　　2、通過游戲，幼兒能養(yǎng)成良好的抑制力。

　　3、幼兒能懂得遵守交通規(guī)劃，注意安全。

　　活動準備：

　　用厚紙做一個信號燈(或用小旗)場地兩端各畫一條起點線和終點線，相距20米左右，各種車輛圖片(汽車、自行車、摩托車等)。

　　活動過程：

　　1、教師學(xué)一個交警指揮交通的動作，請幼兒說出邊是在做什么?請幼兒一起模仿交通警察的`指揮動作，做準備活動也可自已創(chuàng)編動作。

　　2、出示汽車、自行車、摩托車等，引起幼兒興趣、并講解游戲規(guī)劃及玩法。

　　3、請個別幼兒示范演示一下游戲的過程。

　　4、幼兒根據(jù)游戲玩法第一遍游戲。

　　5、第一遍游戲后的講評，給幼兒以糾正指導(dǎo)。

　　6、幼兒游戲第二遍，提醒幼兒必須按信號燈行動。

　　7、第二遍游戲后的講評，請表現(xiàn)好的幼兒做一下示范。

　　8、游戲進行第三遍。

　　9、全體幼兒學(xué)開車的形象把車開往訓(xùn)練基地進行訓(xùn)練。

《燈》教案12

　　教學(xué)要求：

　　1．復(fù)習(xí)鞏固15自然段所學(xué)內(nèi)容。

　　2．教學(xué)6l0自然段，用如果就的句式等練習(xí)，

　　3．讓學(xué)生鞏固了解燈的作用，知道燈說的話與我們生活的關(guān)系，知道讀懂兒童科普文章的方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題：繼續(xù)學(xué)習(xí)《會說話的燈》。

　　(一)這是一篇什么文章?(兒童科普文章)

　　(二)我們該怎樣閱讀兒童科普文章?

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　(一)看圖做作業(yè) ，老師出示幻燈片，請學(xué)生寫它說的話。

　　(二)想想這些燈說的話跟我們的生活有什么關(guān)系?(提醒我們要遵守交通規(guī)則，注意交通安全)

　　三、學(xué)習(xí)理解69自然段。

　　(一)理解第6自然段。

　　1．師：這些燈能通過不同的顏色，與人們進行說話交流，那在夜色會有更多的燈在說話。

　　2．你會研究哪個詞?(更多)

　　這里為什么用更多?口頭填空( )比( )更多。

　　3．朗讀

　　(二)理解第7自然段

　　1．夜晚更多的燈指是哪些地方的燈呢?

　　2．江面上的燈，準確的應(yīng)該是什么地方的`燈?

　　我們來看看江面上來往的船舶都掛著哪些燈，又說著哪些話?

　　(1)默讀。

　　(2)指圖說。

　　(3)練習(xí)。

　　船頭桅桿上掛著( )，船尾掛著( )。(出示投影片)

　　船的左燈是( )，船的右燈是( )，船上這種燈叫( )。

　　(4)船上的燈說些什么話呢?請同學(xué)們用自己的話說一說。

　　看看課文中的燈又是怎么告訴我們的，齊讀。

　　(5)船上為什么掛那么多顏色不一樣的燈?

　　(6)齊瀆第7段。

　　(三)理解8、9自然段。

　　1．大海上的燈塔又會說些什么呢?請讀有關(guān)燈塔這一段。

　　2．你來做燈塔，你會說些什么話?

　　3．用如果就寫話。

　　4．過渡：大海上的燈塔能幫助船只測定方向，那夜空上會說話的燈呢?

　　5．默讀，用如果就說話。

　　四、小結(jié)。

　　燈所說的話與我們生活有密切的關(guān)系。

　　五、學(xué)習(xí)第10自然段。

　　(一)我們要怎樣才能聽懂燈說的話呢?

　　(二)同學(xué)們有沒有留心觀察過在日常生活中，還有哪些燈會說話，說些什么話?

　　六、想想兒童科普文章是用怎樣生動的語言來介紹知識的。

　　請從課文中找找出寫得比較生動的語言。

　　七、讀全文。

《燈》教案13

　　活動目標：

　　1、通過欣賞，初步感受西瓜燈作品的藝術(shù)美及其藝術(shù)特點。

　　2、知道西瓜燈是平湖特有的民間藝術(shù)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　活動準備：

　　1、裝飾好的西瓜燈兩只。

　　2、有關(guān)西瓜燈的課件。

　　3、西瓜、記號筆、刻刀每人一份。

　　4、課前與幼兒一起收集有關(guān)西瓜燈的資料。

　　活 動 過 程

　　設(shè) 計 意 圖

　　一、導(dǎo)入欣賞，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　出示兩個實物西瓜燈（一個有裝飾物，一個沒裝飾物），引導(dǎo)幼兒欣賞瓜燈的圖案美、裝飾美。

　　1、引導(dǎo)觀察沒裝飾物的.西瓜燈，欣賞瓜燈的圖案美。

　　2、比較兩個瓜燈的不同之處，欣賞瓜燈的裝飾美。

　　3、教師根據(jù)幼兒的回答，進行小結(jié)。

　　西瓜燈是我們平湖特有的民間藝術(shù)，它不僅圖案漂亮，而且裝飾美麗。

　　二、通過欣賞照片、觀看錄像，引導(dǎo)幼兒進一步感受西瓜燈的藝術(shù)美。

　　1、欣賞圖案各異的瓜燈照片，進一步感受瓜燈的圖案美。

　　2、欣賞裝飾各異的瓜燈照片，進一步感受瓜燈的裝飾美。

　　教師小結(jié)。

　　3、拓展了解，欣賞西瓜龍燈、湖燈等，感受西瓜燈的造型美。

　　三、激發(fā)幼兒身為平湖人的自豪感。

　　1、談感受：看了這么多美麗的西瓜燈，你有什么感受嗎？

　　2、贊美西瓜燈：你能用好聽的詞語或句子來夸夸我們平湖的西瓜燈嗎？

　　教師：我們平湖人很聰明，吃了西瓜以后，在瓜皮上雕刻出各種圖案，把它制成西瓜燈。

　　四、初步了解刻瓜燈的技能。

　　你們知道這么美麗的西瓜燈是怎么刻出來的呢？（可請幼兒回答。并觀看錄像，了解西瓜燈的制作過程）

　　五、活動延伸：

　　1、你們想不想也來試試刻西瓜燈呢？你想在西瓜上刻上什么圖案？

　　2、在區(qū)域中投放西瓜及刻瓜燈的工具，便于幼兒嘗試刻瓜燈。

　　通過欣賞、比較兩只西瓜燈，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)西瓜燈的圖案美、裝飾美等，初步感受西瓜燈的藝術(shù)美。

　　欣賞不同圖案的瓜燈及平湖西瓜燈節(jié)的盛景，開拓幼兒的眼界。

　　欣賞不同造型的瓜燈，進一步感受瓜燈之美。

　　通過讓幼兒談感受、夸一夸等，激發(fā)幼兒作為瓜鄉(xiāng)人的自豪感。

　　激發(fā)幼兒對西瓜燈制作的興趣。

《燈》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、 探究本文的思路，理解課文以“燈”為線索組織材料，形散神聚的特點

　　2、 學(xué)習(xí)課文運用象征手法含蓄表達思想感情的寫作手法

　　教學(xué)重點：

　　1、 本文的選材和組材

　　2、 “燈”的象征意義

　　教學(xué)難點：

　　這篇散文，選材跨度廣，思路起伏大，學(xué)生不易清晰地把握文章的脈絡(luò)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依次弄清：文中寫了些什么事，為什么要寫這些事，安排材料的先后依據(jù)是什么，換個寫法行不行等，從而訓(xùn)練學(xué)生把握散文結(jié)構(gòu)的能力。

　　這篇散文語言淺顯，初讀不易引起深思，要引導(dǎo)學(xué)生“淡”中品“味”，“平”中思“奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明白，寫散文要重視語言的錘煉，讀散文要注意語言的咀嚼。

　　另外，結(jié)合巴金誕辰100周年，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀巴金的作品來了解巴金、走近巴金。

　　教學(xué)課時：

　　2—3課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入（5~6分鐘）

　　今天，是個特殊的日子，是著名作家巴金的百歲華誕，在此，我們懷著崇敬的心情，對這位在風(fēng)雨中堅持走在文學(xué)園地里的老人送上真誠的祝福和最崇高的敬意。

　　同學(xué)們在課外讀了巴老的一些作品，有的還寫出了自己的感受，下面請一位同學(xué)朗讀自己寫的《致巴金爺爺?shù)囊环庑拧贰?/p>

　　剛才這位同學(xué)的信中有一句話給我印象特別深刻，巴老的為人，無論過去、現(xiàn)在、將來都將是一盞為我們指路的明燈。

　　今天，就讓我們懷著真誠的心走進巴金先生的“燈”的世界，去探索一下巴金先生在這段時期的心理歷程。

　　請同學(xué)們把書翻到第68頁（板書：標題——燈）

　　二、簡介寫作背景（3~4分鐘）

　　請一位同學(xué)簡單介紹，然后教師點撥，重點在當(dāng)時社會的背景：1、抗日戰(zhàn)爭的相持階段，民族存亡的關(guān)鍵時刻。2、作者當(dāng)時的'心境：苦悶

　　三、梳理文章的感情脈絡(luò)，探究文章思路（20~25分鐘）

　　1、由剛才的介紹可得知作者在寫作此文是的心境是非常迷茫、困惑、憂慮，那么讀罷全文后，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請同學(xué)們快速閱讀，找一找有關(guān)作者感情變化的詞、句。（學(xué)生發(fā)言，教師在黑板上歸納）（4~5分鐘）

　　噩夢、窒悶——（看到）幾點燈光——明亮、溫暖——感到安慰，得到鼓舞——心漸漸安定，呼吸暢快了許多——勇氣、溫暖——光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育，“我們不是單靠吃米活著——燈光的指引——一點燈光在心靈中搖晃——微笑

　　2、在這樣一個漆黑的寒夜，作者從噩夢中驚醒，起初“感覺到窒悶”，最后又“不覺微笑了”，究竟是什么力量令其感情有如此的變化呢？（1分鐘）

　　學(xué)生回答：燈光

　　3、那么作者這種思想感情的變化發(fā)展是怎樣隨著燈光的描寫逐層展開的？

　　⑴首先我們來看看全文哪些段落寫了燈光呢？（請學(xué)生發(fā)言）（3~4分鐘）

　　明確：2~12段都寫到了燈

　　在同學(xué)發(fā)言的過程中可提出問題：第2段到底有沒有寫燈光？

　　明確：應(yīng)該說涉及了燈光，或說暗寫側(cè)寫燈光，作者對于燈光已感覺到了。從“漆黑一片”到“黑色逐漸淡”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光。

　　⑵可見，全文是圍繞“燈”，以“燈”為線索來組織、安排材料的。①那么多地方都提到了“燈”，這些“燈”有什么不同嗎？②作者的這種思想感情的變化發(fā)展是怎樣隨著燈光的描寫逐層展開的？（請學(xué)生展開討論，自由發(fā)言，教師板書。）（10~15分鐘）

　　明確：眼前的燈——回憶的燈——聯(lián)想燈光——回憶的燈

　　第1~3段：寫作者從噩夢中驚醒，看到寒夜中的幾點燈光；

　　第4~8段：從眼前的燈光回憶起以前見過的燈光，贊美它們能給寒夜中的人們以勇氣和溫暖；

　　第9~13段：由眼前的燈光聯(lián)想到古代歐洲的兩個傳說和自己友人遇救的事情，說明燈光凝聚著愛心和溫情，對生活的信念蘊藏在人們心中；

　　第13段：堅信“燈光是不會滅的”，暗示抗日戰(zhàn)爭必將勝利。

　　四個部分中，前兩個部分側(cè)重于寫燈在現(xiàn)實生活中的價值，后兩個部分側(cè)重于寫燈的象征意義，以第8段為過渡。

　　① 這些“燈”有什么不同？

　　學(xué)生可能直接回答：“燈”的內(nèi)在含義不同。教師引導(dǎo)：“燈”是大家所熟悉的事物，處在黑暗之中，人們自然會想到燈。如果情況特殊，人們會更加迫切地需要燈。巴金寫作此文時，也是處在一個特殊的背景中，我請一位同學(xué)來介紹一下此文的寫作背景（略）。處于這樣的背景，可見作者所寫的“燈”已經(jīng)逐漸離開了燈這個實體，表達了更深一層的意思，（過渡到研討象征手法的運用）這是一種什么表現(xiàn)手法？——象征手法

　　四、研討象征手法的運用

　　1、象征手法的簡單概念

　　2、請你舉出過去你學(xué)過的課文或課外讀的文章中，哪些運用了象征手法？（自由發(fā)言）

　　3、請你舉出生活中具有象征意義的事物（自由發(fā)言）

　　或者讀一些運用象征手法的語段

　　4、本文的“燈”究竟具有怎樣的象征意義呢？

　　五、結(jié)語（出示小黑板）（2~3分鐘）

　　1923年，19歲的巴金在剛剛離家步入社會，曾經(jīng)發(fā)表過一首題為《黑夜行舟》的小詩：

　　天暮了，

　　在這渺渺的河中，

　　我們的小舟究竟歸向何處？

　　遠遠的紅燈啊，請挨近一些罷！

　　詩中雖然流露出幾分人生之旅的寂寞無奈，但對紅燈的親近向往之情躍然紙上，從那時起，巴金就點燃了這盞“心靈之燈”，引照著漫漫人生之路，鐘愛燈光，追求光明成了巴金人生理想的動力。就像他在《隨想錄》中所說的那樣：“看夠了人間的苦難，我更加熱愛生活，熱愛光明，從傷痕里滴下來的血一直給我點燃希望的火種�！�

　　六、拓展閱讀

　　《教育家的巴金》

　　七、布置作業(yè)

　　作文：《走近巴金》

《燈》教案15

　　教學(xué)目標：

　　1.仔細觀察，通過觀察、品嘗了解桔子的外形、顏色、味道，小桔燈作文教案。

　　2.學(xué)會運用比喻、擬人等寫作手法。

　　3.收集有關(guān)桔子的資料，了解桔子的用途。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)觀察

　　教學(xué)難點：練習(xí)說話

　　教學(xué)準備：桔子及相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一.談話導(dǎo)入

　　這是王老師第二次來三(3)班上作文課了，喜歡聽王老師的作文課嗎?

　　王老師也好喜歡三(3)班的同學(xué)，所以把這節(jié)課放在三(3)班上了。同學(xué)們喜歡吃水果嗎?和王老師說說，你們都喜歡吃什么水果?把你們帶的自己的喜歡吃的水果都拿出來。

　　今天，王老師教同學(xué)們寫的就是一種水果，大家想想，寫水果應(yīng)從哪些方面去寫?

　　板書：形狀 顏色 味道

　　(拿出桔子)問：看，王老師拿出的是什么?

　　下面，我們就來說說這桔子。

　　二.指導(dǎo)寫作

　　(一)外表

　　1. 我們先來說說它的形狀好嗎?誰想說?(圓圓的)

　　這圓圓的桔子像什么?注意把話說具體說完整。(做動作提示)(像小皮球、像小燈籠)

　　說得真好!剛才那個同學(xué)說的是個什么句子?(打比方)

　　2. 繼續(xù)觀察。這幾個桔子大小一樣嗎?

　　有大一點的，有小一點的。用一個詞怎么說?(大小不一)

　　3.放在手里掂一掂，估計一下它有多重?(100克左右)

　　4.再看看它的顏色。(青綠、金黃、黃里帶青、小黑點)

　　5.誰能連起來說說桔子的形狀和顏色?

　　6.下面該說說它的味道了，誰知道桔子的味道?(學(xué)生可能會說是酸甜的)

　　你怎么知道的?(學(xué)生可能會說是吃出來的。)現(xiàn)在的這個沒剝開皮的桔子可以吃嗎?

　　那么，我們除了通過嘴巴吃，還可以通過什么方法知道它的味道?(用鼻子聞)

　　對。誰來聞一聞這桔子的味道，然后告訴大家。(淡淡的清香)

　　7.看桔葉：看到了嗎?這桔子上還有片葉子，這說明什么?(新鮮)

　　誰能說說這葉子的形狀和顏色?(橢圓，碧綠)

　　想想：這片桔葉頂在桔子上像什么?(像一頂帽子)

　　8.誰能連起來把桔子的外表說一說?(指名說)(板書：外表)

　　(二)內(nèi)里

　　1.注意老師的動作：教師剝桔皮。問：剛才老師做了什么動作?(剝、扒)

　　2.老師剝桔皮，請一生上臺來聞聞，你聞到了怎樣的味道?(清香)看到了什么?還看到了什么?(桔瓤、白色的經(jīng)絡(luò))這雪白的經(jīng)絡(luò)像什么?(紗衣)

　　3.這桔瓤是有什么組成的?(桔瓣)取出一片桔瓣，看看，像什么?(月牙、小船)數(shù)一數(shù)，一共有多少個桔瓣?(數(shù))

　　4.仔細看，動腦想：這些桔瓣圍在一起，好像……猶如……用打比方的句子描述一下，作文指導(dǎo)《小桔燈作文教案》。

　　指名說，點評。

　　5.繼續(xù)看老師的動作：取出一瓣。指名說說老師做的動作。(娶掰)

　　老師接著做動作，放在嘴里咬上一口，讓生說老師的動作。(放、咬)

　　6.誰能把剛才講的連起來再說說，注意用上打比方的句子和表示動作的詞。(板書：內(nèi)里)

　　7.拿起桔子,大家一起動手剝桔皮、數(shù)桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。要求邊做邊說。

　　8.剛才大家品嘗了桔子的味道，誰來說說?(甜甜的、酸酸的、甜里帶酸)

　　9.好吃嗎?喜歡吃嗎?好吃喜歡吃就繼續(xù)吃吧。吃完了一個，還想再吃嗎?

　　10.桔子不僅好吃，還有好多用途呢?誰知道，說給老師聽聽好嗎?

　　(三)用途。

　　1.指名說說桔子有哪些用途。

　　2.教師歸納

　　桔子：桔子可謂全身是寶，其果肉、皮、核、絡(luò)均可入藥。桔子含水量高、營養(yǎng)豐富，含大量維生素

　　C、枸櫞酸及葡萄糖等十余種營養(yǎng)物質(zhì)。食用得當(dāng)，能補益肌體，特別對患有慢性肝炎和高血壓患者，多吃蜜桔可以提高肝臟解毒作用，加速膽固醇轉(zhuǎn)化，防止動脈硬化。

　　桔皮：桔皮是一味中藥，叫“陳皮”。性溫，味辛，有理氣化痰，燥濕的功效，制成各樣的美味佳肴，不光可以增加食欲，還可以祛除胸腹?jié)M，嘔吐，咳嗽等多癥�？梢宰鼋燮�湯、桔皮茶、桔皮酒、桔皮粥等。

　　提醒：桔子好處雖多，但宜常吃而不宜多吃。中醫(yī)認為桔子性溫，多吃易上火，會出現(xiàn)口舌生瘡、口干舌燥、咽喉干痛、大便秘結(jié)等癥狀。

　　桔子汁：可防心臟病等

　　真誠為人，真誠待人。

　　三.習(xí)作欣賞

　　桔子

　　今天，媽媽從水果店里買回一袋桔子，我迫不及待地打開了袋子。

　　只見桔子胖胖的、扁扁的，黃中透綠，像一盞盞可愛的小燈籠。我拿起一個，剝開了皮，一股桔子特有的清香撲鼻而來，饞得我口水都要流下來了。桔子一瓣一瓣圍在一起，像幾個兄弟靠著背坐在一起，外面覆蓋著白色的經(jīng)絡(luò)，就像披著一件雪白的紗衣。桔子瓣彎彎的，像一輪新月亮。我掰下一瓣，塞進嘴里，一口咬下去，果汁四溢，滋潤了喉嚨，甜透了心窩。

　　桔子真好吃!

　　桔子

　　在水果家族中，我最愛吃的`就是桔子了。每到深秋，黃澄澄的桔子就上市了，媽媽總愛買一些桔子帶回家讓我吃。我拿起一個桔子仔細觀察起來。桔子是圓形的，表皮上有許許多多的小孔，把桔子剝開，啊，香味撲鼻!里面的桔肉，可分成好多個月芽形的桔瓣，放進嘴里酸酸甜甜可好吃了。不過媽媽說桔子一下不能吃的太多，多了會上火的。

　　桔子不僅很好吃，而且桔皮還可以入藥。把桔子皮裝進枕頭里還可以治感冒呢!如果你心靈手巧，你還可以用桔子皮做一個小桔燈，你會感到小桔燈會給你帶來無窮的快樂。

　　所以，我特別喜歡桔子。

　　桔子

　　“桔子桔子我愛你，就象老鼠愛大米!”要問我最愛吃什么水果，我一定會毫不猶豫地告訴你“桔子”!

　　春天，大地上的樹木發(fā)芽了，桔子樹也不例外，也跟著植物們一起享受日光浴，沒過幾天，就長出花朵來，引來許多蜜蜂，夏天桔子樹上掛滿了許多乒乓球大小的青色小球，貪吃的你這時咬一口桔片，會感覺酸酸的。秋天桔樹上的桔子會叢綠轉(zhuǎn)變到青綠，再從青綠到金黃。從遠處望，就像會散發(fā)著淡淡清香的燈籠!

　　成熟的桔子跟蘋果一般大小，又有點扁，全身有些邪疙瘩”，還經(jīng)�！按┙鹕�外衣，頭上還戴頂綠帽子”。把桔子剝開，里面就會有許多“小人”，他們圍坐在一起好像在商量著什么大事。掰下一個小人，咬一口，又酸又甜的桔汁便流進你的嘴里，涼爽爽的，吃下去心里好不痛快!

　　桔子不僅好吃，還有很多作用：桔子皮可以用來泡茶，還可以用來治咳嗽，桔子還有非常豐富的維C…

　　怎么樣，聽了解釋之后你是不是更加了解桔子呢?

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