家在哪里教案

時間：2024-10-13 18:21:15 教案我要投稿

家在哪里教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的家在哪里教案，希望能夠幫助到大家。

家在哪里教案

家在哪里教案1

　　活動目標：

　　1、學習撕貼簡單的圖形，認識粘貼工具和材料，培養(yǎng)幼兒粘貼和對美工的興趣。

　　2、訓練手指的'靈活性，提高手眼協(xié)調活動的能力。

　　活動準備：

　　1、綠色紙、膠水用盤、抹布等；

　　2、大幅白紙3幅貼好樹干，指偶小鳥3只。

　　活動過程：

　　1、出示迷路小鳥，引起幼兒注意力，建議幼兒為小鳥找家，“今天老給小朋友們帶來一個小伙伴（出示小鳥），這只小鳥告訴我它迷路了，那該怎么辦呢？（一步步地引導幼兒，引起他們對為小鳥找家的愿望）

　　2、拿出貼好樹干的白紙，問：小鳥的家還缺什么？那我們給小鳥造一個新家吧！教師示范：左手拿紙，右手撕蘸膠水涂在樹葉的背面，然后貼在樹干上方。

　　3、還有3只小鳥也希望找到自己的家，我們小朋友來幫助小鳥吧！幼兒分成3組，每一組由一位老師指導撕紙、粘貼，每組幼兒粘貼一棵大樹，大家共同分享成功的快樂。（不要求幼兒撕出規(guī)則的樹葉形，不要求按規(guī)則粘貼樹葉貼在樹干上方的輪廓線內）

　　4、每組各抽出一名幼兒，送小鳥回家，將小鳥貼在大樹的任一位置上。

家在哪里教案2

　　活動目標：

　　1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2、引導幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

　　3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要愛護幼兒園。

　　4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　1、畫有藍天、烏云、樹林、河水、土地的大幅背景圖。

　　2、小雨、小鳥、珊瑚、蘑菇、小草等小圖片。

　　3、錄音機、磁帶。

　　活動過程：

　　一、情景創(chuàng)設，引起興趣

　　1、今天老師給我們中班請來幾位小客人，看看他們都是誰呀？（依次出示珊瑚、大雨、小草、蘑菇的小圖片）

　　2、這幾位客人想請小朋友幫他們一個忙，他們找不到自己的家了，你們能幫他們找到嗎？（出示背景語言掛圖）

　　哪里是珊瑚的家？（教師總結：藍色的大海是珊瑚的家）

　　哪里是大雨的家？（教師總結：灰色的云朵是大雨的家）

　　哪里是小草的家？（教師總結：厚實的土地是小草的家）

　　哪里是蘑菇的家？（教師總結：茂密的森林是蘑菇的家）

　　要求：回答的小朋友要邀請一個你的好朋友把小客人送回家。

　　二、欣賞詩歌，學習詩歌，體驗詩歌的美

　　1、剛才小朋友都幫小客人找到了家，他們要感謝我們中班的小朋友，給我們帶來了一首詩歌，請小朋友仔細聽一聽，看看你們都聽到了什么？

　　2、播放錄音詩歌《家在哪里》。

　　3、提問：

　　？？詩歌的題目叫什么？詩歌里有誰？他們的家在哪里？要用詩歌里的話回答！（教師邊做動作提示幼兒，回答對了請小朋友一起學習）

　　4、和老師一起邊做動作邊朗誦詩歌。

　　三、仿編詩歌

　　1、根據背景圖，讓幼兒說一說還有哪些地方是誰的'家？（說對的請小朋友一起重復，教師可以加上動作）

　　如：藍色的大海除了可以是珊瑚的家，還可以是誰的家呀？（小魚）

　　依次類推仿編詩歌

　　2、把小朋友仿編的詩歌串起來編成一首屬于我們自己的詩歌。（教師和小朋友一起邊做動作邊朗誦）

　　四、擴展延伸

　　我們小朋友的家在哪里，幼兒園是不是我們的家呀？（幼兒園是我們共同的家，我們要保護她、愛護她）我們的周圍的動物、植物還有我們人類都有一個共同的家，你們知道是哪里嗎？（地球）對，美麗的地球是我們共同的家，我們要愛護它、保護它。

　　五、小結

　　剛才小朋友說的都很好，下課后我們再想想還有什么地方可以是誰的家，然后小朋友可以像老師一樣畫出來然后和小朋友交流一下也可以回去跟爸爸媽媽說一說。

　　活動反思：

　　本次活動我根據"開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒"的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者，合作者，引導者的身份，科學地設計了直觀，操作，探索，嘗試，討論，趣味性游戲等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展�；顒又杏袀€別孩子參與不積極，我認為是受到語言表達能力的影響，怕說錯所以干脆就不說，以后我會對這類孩子多加鼓勵和引導，盡量讓每個孩子都能在活動中得到發(fā)展。

家在哪里教案3

　　活動目的

　　1﹑幼兒能夠初步認識紅色、黃色、橙色、藍色、綠色和紫色六種顏色，準確分辨六種顏色；

　　2﹑能夠按照聽到的指令進行簡單的操作活動，體驗動手操作的樂趣；

　　3﹑初步掌握序數的概念，并能夠用簡單的語言表達。

　　活動準備：

　　1、操作材料：“動物的家在哪里”教師兩套大的操作材料。包括：一張有三種顏色、兩層樓的樓房，小動物六只；一張有四種顏色、三層樓的樓房，小動物十二只。

　　2、紅色、橙色、黃色、藍色、綠色和紫色的“顏色小精靈”。

　　活動過程：

　　一、“顏色小精靈”來啦：

　　完成目標：初步認識紅色、黃色、橙色、藍色、綠色和紫色六種顏色。

　　1﹑出示紅、黃、藍、綠四種顏色小精靈，讓幼兒分別說出它們的'名稱。

　　師：“顏色小精靈又到我們班上來啦，我們看看，都有誰呢？請小朋友和他們打招呼！”

　　2、認識橙色

　　師：“顏色小精靈為我們帶來了一位新朋友，我們來看看它是誰？”

　　出示橙色小精靈，讓幼兒認識。

　　3﹑認識紫色

　　師：“顏色小精靈還為我們帶來了一位新朋友，我們來看看它是誰？”

　　出示紫色小精靈，讓幼兒認識。

　　二、動物的家在哪里？

　　完成目標：初步掌握序數的概念，并能用簡單的語言表達。

　　1﹑分清樓房顏色

　　師：“今天，不僅有許多顏色小精靈來和我們玩，還來了許多小動物，我們來看看，他們分別住在什么顏色的房子里？”

　　出示掛圖，讓小朋友仔細觀察，然后協(xié)助小朋友用“XX住在X色的房子里”來描述所看到的內容。

　　2﹑分清序數第一、第二。

　　師：“我們來看看，這棟樓房有幾層呢？”“小青蛙住在第幾層？”“大象住在第幾層？”

　　3﹑綜合運用

　　協(xié)助幼兒正確地說出動物住在哪里，如：“小青蛙住在一樓的紅色房子里。”“大象住在二樓的藍色房子里�！�

　　三、大家一起來，分清序數第一、第二、第三。

　　完成目標：大膽地進行操作，體會動手的樂趣。

　　1、你說我做

　　教師或小朋友可以自由的把小動物放在不同的房子里，請幼兒用語言表達出來。如：“我讓小青蛙住在二樓的紫色房子里�！薄拔易屝∝堊≡诙䴓堑乃{色房子里。”

　　2﹑我說你做

　　教師請小朋友仔細聽老師的口令，按照教師的要求把小動物放在規(guī)定的房子里，如：“小貓住在一樓的紫色房子里�！薄熬d羊住在二樓的綠色房子里。”

　　四、延伸

　　把操作掛圖放在活動區(qū)，讓孩子繼續(xù)游戲。

家在哪里教案4

　　活動目標：

　　1．結合生活經驗，理解掌握序數的概念。

　　2．培養(yǎng)幼兒聽老師指令操作的常規(guī)，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　教具：放大的和幼兒一樣的房子圖白色的、小動物、彩色紙

　　每位幼兒一張房子4個房間的房子圖、4扇不同顏色的墻紙、4個小動物卡片。

　　活動過程：

　　一、出示樓房圖，引導幼兒認識建立序數的概念。

　　1．出示圖，問：這是什么？樓房。

　　2．這座樓房有幾層呢？集體點數。感知：第一層、第二層等的序數。

　　教師出示數字1、2、3、4,再數一次，在樓房另一側貼上1、2、3、4

　　怎么記住？下面的是第一層，上面的是第二層。從下往上數。

　　第一層樓有幾個家？第二層樓有幾個家？點數

　　3．加深幼兒對序數的認識。教師板書數字1、2、3、4

　　提問：教師指有關房間幼兒說出是第幾層樓。

　　二、利用刷墻游戲鞏固序數的認識。

　　1．師：這座樓房的4個家都是白白的，我們給4個家的墻變出漂亮的顏色吧！

　　2．幼兒根據要求用彩色紙貼墻。鞏固對顏色的認識：藍顏色、綠顏色。

　　要求：第一層樓變成綠色的墻。第三層樓變成藍色顏色的墻。幼兒按要求選擇彩色紙在自己的樓房圖上擺一擺。教師幫助檢查。

　　3．集體觀察講述，師：第一層樓是什么顏色的家？第三層樓是什么顏色的`家？

　　三、集體操作活動：小動物找家

　　請幼兒把小動物粘貼到樓房四個家里，鼓勵幼兒用比較完整的話表達小動物的家在哪里，幫助幼兒正確掌握序數的認識。

　　1．師：樓房里住了小動物，老師給每個小朋友四個小動物，你來請小動物住到這四個家里去，每個家住一個小動物，用膠水把小動物貼到樓房的家里，注意貼時把小動物圖片貼在墻的中間，小動物貼正了。

　　2．鼓勵幼兒用語言表達小動物住哪里？

　　誰來介紹一下你的小兔住在第幾層的什么顏色的家里？小老鼠？蝴蝶？小雞？

　　3．請幼兒跟爸爸媽媽說說自己的小動物住在第幾層的家里。

家在哪里教案5

　　教學目標：

　　1、學習本文課題設疑和對比的寫法。

　　2、通過對文章的探究分析，體驗作者的情感。

　　3、學會情感交流，對“家”的更深層次體驗。

　　教學重點：

　　通過對“家”的探討，體驗作者的情感并加深自己對“愛”的理解。

　　教學難點：

　　對“家”的深刻內涵的認識和對作者對精神家園的追求的理解。

　　教學節(jié)數：

　　一節(jié)課

　　教學課型：

　　講讀課

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法、講解法

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一：導入

　　1、播放音樂《我想有個家》。出示歌詞：

　　我想有個家一個不需要華麗的地方

　　在我疲倦的時候我會想到它

　　我想有個家一個不需要多大的地方

　　在我受驚嚇的時候我才不會害怕

　　誰不會想要家可是就有人沒有它

　　臉上流著眼淚只能自己輕輕擦

　　我好羨慕他受傷后可以回家

　　而我只能孤單的孤單的尋找我的家

　　雖然我不曾有溫暖的家但是我一樣漸漸的長大

　　只要心中充滿愛就會被關懷

　　無法理怨誰一切只能靠自己

　　雖然你有家什么也不缺為何看不見你露出笑臉

　　永遠都說沒有愛整天不回家

　　相同的年紀不同的心靈讓我擁有一個家

　　2、思考(小組討論)：歌曲中的家是怎樣的情形?

　　提問。

　　師：大家所說的家包含于物質的港灣、避風港等和情感的歸宿、思念等兩個層面。冰心老人心中的家又是什么?

　　二：朗誦并思考：

　　師：結合朗讀情況正音。

　　1、題目為“我的家在哪里?”題目為什么加問號?

　　提問。

　　師：文章標題一般不加標點，此題加問號，目的在于引起人們對“家” 的深刻內涵的思考。

　　2、冰心老人為什么發(fā)出“我的家在哪里?”的疑問?她的家究竟在哪呢?

　　投影顯示：“冰心在中剪子巷的家”的圖片(略)及冰心《我的大學生涯》的一段話：

　　在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美國留學。父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。(《我的大學生涯》) 她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。

　　小組討論，學生發(fā)表見解。

　　師：現(xiàn)實中的家不是冰心所追求的家園，中剪子巷才是冰心老人夢寐以求的家。

　　3、為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?

　　學生發(fā)言后教師明確如下：

　　車夫：胖大腰圓，把我舉上車，拉起我走，慢騰騰地走，讓汗水濕透了。

　　行人：作揖、請安、一站就老半天。

　　(1)那是一個沒有爭斗的美好的世界。

　　(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。

　　三、精華鑒賞：

　　小組討論，學生發(fā)言后教師明確如下：

　　1、“我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷�！边@是為什么呢?你從中讀出冰心老人怎樣的感情?

　　師：年少時的歲月永遠也回不去了。寄寓了作者深深的向往與眷念、失落與無奈。

　　2、冰心老人為什么認定“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”?為什么說她所住過的其他地方都不是她的“家”?

　　師：(1)作為一個遲暮的`老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產生無盡的眷念。回首之際，才會發(fā)覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。

　　(2)說明了作者對精神家園的追求。作者對童年的眷念，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。成人世界太多爭斗、太多丑惡，不是她向往的理想家園。

　　3、結尾處說“我這人真是 ‘一無所有’” 你認為她真的“一無所有”嗎?

　　為什么?

　　因為作者無權、無官、無級、無款、無舊，物質上不豐富。作者雖清貧，但擁

　　有一個富足的精神家園。表達了她坦蕩從容、堂堂正正做人的情懷。

　　四、小結與升華：

　　小組討論，學生發(fā)言后教師明確如下：

　　1 、一個人對一段日子的眷念，意味著眷戀什么?

　　眷念人生的真善美,對純凈的外界的渴望。對那段追求知識和真情的激情歲月的向往，是對那段流溢著愛與溫馨的生命靈泉的眷戀。

　　2 、作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?(提示：冰心《我的大學生涯》的那段話)

　　作者心中的“家”不是一般意義的家，而是指精神家園，是對精神家園的追求�？释粋€清淡、素雅、充滿親情、友善與溫馨的平和而又不受外界干擾真、善、美的世界。

　　附板書設計：

　　我的家在哪里?

　　-- 冰心

　　夢境--中剪子巷

　　親情、溫馨

　　家對比：追求人性的真、善、美

　　權、官、款

　　夢醒--現(xiàn)實

　　丑惡、骯臟

家在哪里教案6

　　活動目標：

　　1.能清楚表達自己家的住址，初步學會看簡單的方位和路線圖。

　　2.了解自己家和幼兒園在方位上的位置，能把從自己家道幼兒園的路線介紹給朋友。

　　活動過程：

　　一、用方位圖引起幼兒的談話興趣。

　　1.出示方位圖，請幼兒說一說我們幼兒園的位置在哪里，幼兒園四周有哪些主要建筑和標識。

　　2.介紹自己的家庭住址和來源路線。

　　（1）教師示范介紹。

　　我的家住在×××路，×××社區(qū)×幢×號。從我的家到幼兒園要經過×××路，×××地方。在方位圖上找到自己家的'位置，并貼上標識。

　�。�2）幼兒介紹。

　　請部分幼兒在集體面前講述。（教師重點指導：從自己的家去幼兒園要經過哪些路，可以坐什么公交車，家的附近有什么標志性的建筑。）

　　三、教師小結。

　　每個幼兒來自不同的家，我們的家庭位置都不一樣。有的離幼兒園遠，有的離幼兒園近。

　　四、找一找“我家在哪里”。

家在哪里教案7

　　活動目標：

　　1、學唱歌曲，了解并掌握八分休止符的演唱方法。

　　2、感受歌曲所表達的歡快情緒和熱愛祖國的美好情感。

　　活動準備：歌曲錄音

　　活動過程：

　　1、感受歌曲的基本風格：

　　教師播放歌曲錄音兩遍，“聽一聽，歌曲里唱了哪些內容？你聽了這首歌以后有什么感受？”

　　幼兒傾聽歌曲，初步了解歌曲的內容及風格（歡快、抒情）。

　　2、分句學唱，了解八分休止符的演唱方法：

　　教師完整地演唱歌曲，解釋歌詞：“啊索啊索馬里拉”、“呀啦索耶”。

　　幼兒學唱藏語“啊索啊索馬里拉”、“呀啦索耶”，并分段學唱歌曲。

　　教師演示，讓幼兒感受八分休止符的演唱方法與其他音符的'不同：休止表示停頓。

　　幼兒學唱含有八分休止符的歌曲段落。

　　3、完整學唱歌曲：

　　教師彈琴，幼兒分段演唱歌曲。

　　幼兒分小組演唱歌曲，每個小組唱一段。

家在哪里教案8

　　活動目標

　　1、感受門牌號與單元、房間位置的對應關系，學習用數字表示。

　　2、運用生活中的序數經驗為動物樓房設計門牌號，體驗數字在生活中的作用。

　　3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　活動準備

　　1、《小朋友的書數學》。

　　2、課前引導幼兒觀察過自己家、姥姥、奶奶等親屬家的門牌號碼；在黑板上按《小朋友的書？？數學》第13頁圖樣畫好小區(qū)的樓房。

　　3、設計門牌號碼用的長條形的紙，筆。

　　活動過程

　　1、了解門牌號碼的作用。

　　——郵遞員叔叔去送信，可到了小區(qū)，卻不知道應該把信送到哪里？你們能幫郵遞員找找信的主人嗎？

　　通過讀信封上相關的.信息，知道“2幢1單元101室”所代表的意思，并在圖中準確地找到。明確門牌號與樓層、房間位置之間的關系。（如，501室，數字5表示5層樓，數字1表示這層樓中的第1間房。

　　——說說門牌號在日常生活中的作用。

　　2、為小區(qū)的樓房設計門牌號。

　　出示黑板上樓房大圖，討論應該怎么樣設計門牌號。

　　3、操作活動。

　　——引導幼兒為《小朋友的書數學》第13頁“去做客”上的樓房標上門牌號，并和同伴互相交流，檢驗是否正確。

　　——按照書中提供的地址信息，幼兒找到好朋友的家。

　　活動反思：

　　這是一堂中班的語言課，主要是為了讓幼兒知道自己的家住在哪里，知道記得附近有那些明顯的建筑物，知道去自己的家做什么車該怎么去。知道自己家的門牌號碼。首先我用自己的家庭住址引題，讓幼兒介紹自己的家，很多幼兒都說不完整，介紹時有點難度接著是怎么去，由于事先沒有做好準備很多小朋友都不知道去自己家坐什么車去，下面讓幼兒找自己家的門牌號，我只是讓個別的幼兒去找，忽略了很多幼兒，最好分組進行活動，每個幼兒都可以參加。最后讓幼兒幫別人找家，可是我的圖片和口述不清楚，導致有些引導錯誤，以后得加強。

家在哪里教案9

　　教學活動設計

　　依據課標精神，積極進行課程資源的開發(fā)，對學生這個最鮮活的課程資源的開發(fā)和對現(xiàn)有教材的合理利用，是使新課程課堂教學精彩迭出的關鍵。

　　在上新學期的第一堂課之前，我就考慮著：怎樣上第一堂課，才能盡快拉近我與學生的距離，才能拉近教材與學生的距離。不但讓第一堂課要上好，也為以后的課堂教學的順利展開打好基礎�；谝陨峡紤]，最后我設計了以下教學方案。

　　一、以“畫‘家──學�！穆肪€圖”來導入新課

　　同學們，歡迎大家進入江南中學學習，希望在初中三年的學習中，老師能和同學們成為好朋友。為了更多、更快地了解同學們，過幾天，老師想到同學們家里走走，同學們歡迎嗎？（學生肯定會說“歡迎！”）可老師不知道同學們“家住哪里”呀�。ü烙媽W生會面露難色或嚷嚷著“老師你什么時候要來我家，我來接你好啦！”）要不這樣，你們給老師畫一幅“江南中學──我家”的路線圖，老師看著你們畫的路線圖不就能順利找到你們家嗎？

　　二、以“學生路線圖中的不足之處”引出“地圖語言”的教學

　　學生畫的路線圖基本上達不到這兩個要求：正確的方向，合適的比例尺（實際上也沒法在課堂上隨手標出來）。還有可能是學生在讀自己的路線圖時，只會說“朝這里走、轉彎、再朝那里走”之類的話，我就可趁機引導學生懂得“掌握地圖語言的重要性”，并進行“修改自己路線圖”“修改明陽小區(qū)平面圖”和“地圖語言”的教學。

　　我又準備了《中國政區(qū)圖》，讓學生分小組討論“平時學習和生活中我們會經常使用到哪些地圖？我們能在什么樣的地圖上找到寧波，在什么樣的地圖上找到江南中學所在地──衙前村？”以幫助學生進一步鞏固對“地圖語言”的學習。

　　三、小結“承上啟下”

　　我準備了這樣的課堂小結：“讀地圖也好，畫地圖也好，都不要忘了地圖的‘語言’。具備三要素的地圖才能成為我們學習、生活的好幫手，只有掌握了正確的讀圖方法，我們才能知道自己的家在社區(qū)中的位置，才能知道家鄉(xiāng)在祖國的正確位置，以及祖國在世界中的正確位置�！薄罢_的讀圖方法”的目的是為了承上，引出“社區(qū)”這一名詞是為了啟下。

　　四、這樣的作業(yè)需要學生的能力與協(xié)作精神

　　這堂課的作業(yè)是這樣布置的：“同學們在自己的社區(qū)里生活了十多年，對周圍的環(huán)境應該是很熟悉了吧，試著去畫一幅‘社區(qū)平面圖’，或者以小組為單位畫一幅‘江南中學平面圖’。老師還知道現(xiàn)在有幾個村莊被拆遷了（生接道：“是呀，被拆遷了，村民們都搬到其他地方居住了”），我們要請從這幾個村搬遷出來的同學為我們做一個社會調查，圍繞‘拆遷戶的.感想’這一主題展開。其他同學也有任務：問問自己的父母，你現(xiàn)在居住的社區(qū)可以為你們提供哪些服務？下節(jié)課，我們一起來交流大家的調查結果。

　　1．教學目標確定后，尋找最佳途徑盡量縮短新學生與新教材、新課程之間的距離，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我備課時反復思考的問題。作為農村學校的學生，他們對“明陽小區(qū)平面圖”會比較陌生，因此應另行搭建“學習地圖語言”這一知識點的橋梁，于是就想到了讓學生畫“家──學�！钡穆肪€圖。用意有三：

　　其一，學生熟悉“家──學�！钡穆肪€，這樣一開始就能活躍課堂氣氛；

　　其二，作為一種技能，會畫路線圖在學生今后的生活中會有“用武之地”；

　　其三，與認識“明陽小區(qū)平面圖”一樣，通過畫路線圖，同樣能過渡到“地圖語言”的學習。學完了“地圖語言”后，又讓學生運用所學：如修改“明陽小區(qū)平面圖”，閱讀“中國政區(qū)圖”，以及“修改自己的路線圖”。另外，“畫社區(qū)平面圖或學校平面圖”的作業(yè)，進一步訓練學生運用地圖語言的能力。最后布置的調查任務，既是本學科學法的訓練與指導，又為下節(jié)課自然地引導學生形成“對社區(qū)的認同感”做好準備。

　　2．從實際教學效果來看，新老師與新學生通過畫路線圖，很快熟悉起來，以往在新學期的第一堂課上的沉悶的氣氛不見了。通過畫畫、說說、想想、議議，調動了學生的學習興趣，不但順利達到了教學目標，也營造了良好的師生關系，為今后教學的有效開展打下了堅實的基礎。

　　3．“為生而教”取代了“為教而教”。無論是在--時充分考慮學生的心理特點和生活經驗，還是在實際教學中注意運用富有情感的教學語言、平易近人的教態(tài)，“察生言、觀生色”的教學技巧，都無不為了落實一個理念──“以生為本”。如果缺乏對學生的鉆研，學生與教材就達不到有機融合，并進而影響到課堂教學；沒有牢牢記住并合理運用“以生為本”的理念，課堂氛圍的營造就無從談起。一節(jié)最基礎的以傳授“地圖語言”為主要目標的入門課，能上出“師生互動有效”的效果，正是新課程帶來的全新感受，也使我對教學有了更多的認識。

家在哪里教案10

　　一．活動目標：

　　1．引導幼兒學習按照箭頭所指的橫向、縱向方位進行標記，初步掌握空間方位對應。

　　2．讓幼兒嘗試運用雙向排序的方法解決生活和游戲中的相關問題，提高思維的敏捷性。

　　3．培養(yǎng)幼兒主動思考，體驗參與數學活動的樂趣。

　　二．活動準備：

　　教具：座位方位圖、箭頭、房子圖、人物圖卡、顏色、數字卡若干套、標記圖等

　　學具：地址卡、玩具卡片、標記圖操作卡等

　　三．活動過程：

　�。ㄒ唬� 熱身活動，初步感知空間、位置概念：

　　1、復習橫向、豎向排序（按箭頭方向報數）

　　師：請大家找位置坐下來啦！瞧，這里有四排，請這一排的小朋友起立，請按箭頭方向報數！

　�。ㄓ變簣髷�，教師隨后放置箭頭）

　　2、引導幼兒探索操作，找尋自己的空間方位對應點。

　　師：老師這兒有座位表，請注意箭頭所指方向把自己的位置指出來！

　�。ㄕ垈€別幼兒操作，互相檢驗，教師小結，達成經驗共享）

　　3、引導幼兒觀察探索，自由討論，初步感知自己的空間方位。

　　師：請你們看看，想想、說說自己是第幾排的第幾號？下面做個小游戲，我號碼，請對應的小朋友快速起立！（教師報出排號、座位，個別幼兒回答）

　�。ǘ� 學習空間位置對應：

　　1．出示房子圖片，幼兒參觀。（顏色、樓號）

　�。�1）請幼兒按箭頭方向“↑”標示樓號。

　　師：小區(qū)里有３座漂亮房子，我們一起去參觀一下吧！房子分別是什么顏色？請按箭頭方向標示樓號。

　�。�2）幼兒根據箭頭方向“→”給房子編樓層。

　　2. 幼兒觀察并講述小朋友所居住的地點，根據小朋友進行空間位置記錄（樓號、樓層）

　�。�1）幼兒講述小朋友的住址（樓號、樓層），教師根據講述進行標記。

　�。�2）小明家住在哪里？（幼兒講述，教師根據講述進行標記，幼兒操作）

　�。�3）師引導幼兒根據（樓號、樓層）進行標記

　　（4）根據幼兒操作的結果，引導幼兒交流標記空間位置的方法（先橫向，再豎向）

　　3．引導幼兒鞏固練習按箭頭所指的'橫向、縱向方位進行標記

　�。�1）游戲“小朋友搬家”（教師任意放置小朋友）

　�。�2）幼兒操作：每人記錄正確的樓號、樓層。

　�。�3）交流、檢驗操作結果、教師小結

　　三．延伸活動：

　　引導幼兒根據橫向、縱向標記逆向思考、探索操作，尋找對應的空間位置。

　�。�1）師：郵遞員有很多禮物要送，我們趕快回家吧�。ㄐ∨笥炎屑氂^察地址卡）

　�。�2）游戲“我的家在哪里”：教師把禮物圖片放置相應的家的地址圖上，幼兒按地址回家。

家在哪里教案11

　　活動目標：

　　1、初步了解自己家的地址和周圍環(huán)境的主要特征。

　　2、初步理解故事內容。

　　3、體驗幫助他人的快樂。

　　4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　5、增強幼兒的`口頭表達能力。

　　活動準備：

　　1、準備小花鴨木偶或指偶一只。

　　2、準備《迷路的小花鴨》歌曲磁帶。

　　3、自制簡易的區(qū)域背景圖，背景圖需標有幼兒園的具體位置和一些明顯建筑。

　　4、準備學習包《主題活動搬新房》。

　　活動過程：

　　一、歌曲導入。

　　1、播放歌曲《迷路的小花鴨》，出示小花鴨木偶，操縱木偶并表現(xiàn)小花鴨無助、欲哭的樣子。

　　2、引導幼兒猜猜小花鴨怎么了。

　　二、組織討論。

　　1、什么是迷路？迷路的小花鴨心情怎么樣會？為什么傷心？

　　2、怎樣才能不迷路？迷路了改怎么辦？

　　3、你知道自己的家在哪里嗎？自己家的周圍還有哪些主要的建筑？

　　三、繪制地圖。

　　1、出示自制的區(qū)域背景圖，引導幼兒觀察背景圖并幫助幼兒找到自己家在圖中的所在位置。

　　2、指導幼兒在背景圖中的適當位置畫上自家的房子。

　　3、啟發(fā)幼兒以幼兒園為中心，畫出從家里到幼兒園的路線，并用剪貼或繪畫的方式在路線上增添一些主要建筑。如：從家里到幼兒園路上要經過醫(yī)院，小學，郵局，幼兒分別用明顯標志表現(xiàn)這些地方。

　　四、交流分享。

　　1、引導幼兒將繪制好的地圖布置在班級的主題墻上。

　　2、鼓勵幼兒積極與同伴交流自己家的具體位置

家在哪里教案12

　　活動目標

　　能感受兒歌優(yōu)美的意境。

　　嘗試仿編兒歌，體會創(chuàng)作的樂趣。

　　活動準備

　　課件準備：

　　《家》兒歌音頻及伴奏；“家”兒歌插圖。

　　活動過程

　　與幼兒談論“家”的話題，激發(fā)課堂興趣。

　　——小朋友，你們的家在哪里呢？

　　——幼兒園溫馨又快樂，也是小朋友的第二個家哦！

　　出示圖片“家”，引導幼兒觀察圖片景色，鼓勵幼兒大膽猜測這是誰的家。

　　——圖片上有哪些景色呀？（藍天、樹林、草地、小河和紅紅的花朵）

　　——你覺得藍天/樹林/草地/小河/花朵分別是誰的家呢？

　　播放兒歌音頻及圖片《家》，引導幼兒感受優(yōu)美的.意境，理解這些都是誰的家。

　　——這么美麗的風景是誰的家呢？小主人就藏在下面這首兒歌里，讓我們一起來聽一聽吧！

　　播放兒歌伴奏及圖片《家》，帶領幼兒熟讀兒歌，并鼓勵幼兒進行仿編。

　　1.教師跟隨伴奏帶領幼兒誦讀兒歌。

　　——天空、樹林、草地、小河、花兒分別是誰的家呀？

　　——幼兒園又是誰的家呢？

　　2.鼓勵幼兒大膽仿編。

　　——你還能想出其他動物也可以住在這些家里嗎？（如：綠綠的草地，是小牛的家；藍藍的大海，是海豚的家。）

　　發(fā)放繪畫材料，鼓勵幼兒把兒歌里聽到的或自己想象中的家畫出來。

　　1.幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回協(xié)助。

　　2.鼓勵幼兒向大家介紹自己的畫作。

家在哪里教案13

　　教學目標：

　　1、在品味冰心平易自然簡潔含蓄的語言，感悟文中蘊涵的豐富哲理。

　　2、在朗讀中體悟散文的藝術手法和語言運用。

　　教學設想：

　　一課時活動課

　　師：通過閱讀文章，誰能告訴我們冰心老人的那個家在哪里？

　　生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。

　　師：對了，就是這一點題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應該說是對自己一生的回顧與徹悟，對家有著清醒的認識。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。

　　師：她是怎么得出這個答案的？文章從什么寫起？

　　全體：夢，做了一個夢。

　　師：夢見自己在大街上喊“洋車”要車夫送她回家，回的那個家就是中剪子巷。文章從一個真實的夢境寫起。巧妙構思。這一切是從老人的夢境里幻化出來的。奇怪了，為什么在夢里找到了這個答案？那句話是怎么說的？

　　全體：夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。

　　師：有時夢是不會撒謊的。這句話的意思實際上就是說一個人在夢里“暴露”與“揭發(fā)”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個世紀，用她的話來說她曾居住過的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國“都不是她的家”。照理，一個女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識后的家才是真正的家，冰心老人在夢中完全應該回到成年后安家的任何一個門庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住著我的父母的弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”？這句體驗整篇文章情感的關鍵句，我們怎么來理解呢？關鍵字是什么？

　　全體：靈魂深處永久。

　　生1：永遠掛念、永遠不會忘記。

　　師：在心里哪個位置？

　　生1：心里最深處。

　　師：對，心里最深處、最原始的地方。

　　生2：一個人一生會去到很多地方，但是最難忘記的是小時候父母愛護我們的地方。

　　師：那個地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。

　　生3：冰心住在中剪子巷，那個家是從十多歲到二十多歲的時候，她認為是她靈魂深處的家是因為那是她夢開始和發(fā)芽的地方。

　　師：對，所以我們說少女愛做夢，那個夢就是從那個家開始萌芽的。

　　生4：冰心晚年寫了這篇文章，想過的家越過成年每一個地方，回到最初的家，這個家有父母之愛

　　兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。

　　師：是其他任何一個地方都不能取代的。

　　生5：我想問一個小孩家是什么，他會回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對童年美好的回憶，她眷戀當時人間最美好的情意。

　　師：她為什么眷念童年？

　　生5：那里有人生最美好的時刻。

　　師：最純真、最美好的時刻，我們的心靈可以得以依靠。

　　生6：我們在語文校本課上，老師曾為我們放過一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話說：“走了那么遠，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家�！蹦羌揖褪歉改傅募�，是保護自己、守得寧靜的家，對家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。

　　[課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家�！耙簧凶顭狒[、最活躍、精力最充沛的一段�！彼凶畛醯貥s譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。]

　　師：有過淚水、有過歡笑、有過回憶，回憶里有很多很多。剛才也談到那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負正是在那樹立的。同學們說得很好，看來大家是有感觸的。在北京中剪子巷的'家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。你們現(xiàn)在能體會這種感情嗎？可能有的同學能夠體會；有的同學體會得很朦朧；有的同學正在學著體會。畢竟我們的經歷還不是特別豐富。沒關系，生活就是一本書，讓我們細細去閱讀�；仡櫨攀嗄甑纳缆�，冰心用了哪四個字來概括？

　　全體：酸、甜、苦、辣。

　　師：當“萬千恩怨”紛沓而來，她不禁淚濕枕巾，是那么不容易說清原由的眼淚。你們會嘲笑這種眼淚嗎？

　　全體：不會。

　　生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來了，是很動人的淚。

　　師：沒有人會嘲笑這種眼淚，對于這位滿載榮譽與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當她不躁不烈地喊出一無所有的心聲時，萬萬沒想到她還有一個連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家！我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。

　�。ㄈw朗讀）

　　師：其實那個家不就一直藏在她心靈的最深處嗎？當白發(fā)老人與天真少女融成了一體，冰心老人的這些回家夢是否從根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？

　　全體：不是。

　　師：為什么？

　　師：當然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個家，那么今天的回家夢也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個家就在曾經和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡約，表達深切。對于散文創(chuàng)作，我們能不能從中學到些什么。

　　生1：用樸實的語言來寫。

　　生2：從生活出發(fā)，只有在生活中你認真地去觀察體會才會有真情實感。

　　師：說得很到位，二位是認真思考了的。從事散文創(chuàng)作，我們來看看冰心結合自己的創(chuàng)作經驗是怎么說的：

　�。ò鍟骸皩τ谒枋龅娜�、物、情景有著濃厚真摯的感情�！保�

　　師：對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學們手頭上也有張抗抗、周國平、尤今寫的“家”，結合文章中你喜歡的句子，結合我們所學的這篇文章，也可以結合自己的體會，談談你們對家的認識，你們渴望的、理想的家是什么樣的。