講課教案

講課教案范文

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的講課教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

講課教案范文1

　　師：通過上一章《信息與信息技術(shù)》的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深深的意識(shí)到我們?nèi)祟惖纳�存離不開信息。

　　信息是人類生存的基本條件和基本需求。那么在“信息爆炸”的今天，如何有效的獲取信息就是我們本章要交流的話題今天我們一塊來學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)：獲取信息的過程與方法。

　�。ò鍟�：獲取信息的過程與方法）

　　咱們一起來看一張圖片

　　從這一頁，大家能接受到那些信息，了解到那些

　　好，這位女同學(xué)來說一下

　　生：這個(gè)女孩呢是十一歲的李月，是北川的一個(gè)孩子，在地震中受到了傷害，一只腿被截肢了。她本來是一個(gè)酷愛芭蕾舞的女孩，在別人的勸說下，終于鼓足了勇氣，繼續(xù)跳芭蕾舞

　　師：好，請(qǐng)坐

　　前幾天是5月12號(hào)，大家知道是什么日子嗎？

　　對(duì)，是四川汶川地震3周年

　　大家一定對(duì)三年前得汶川大地震印很深刻吧，那時(shí)候你們?cè)蹅兊乃拇ㄍ�胞遇難了人，導(dǎo)致了很多幸福的家庭破裂，悲痛充斥了整個(gè)中國(guó)，但是悲痛之后，我們看到的一張張堅(jiān)強(qiáng)的面孔，這個(gè)小女孩就是其中之一，她的堅(jiān)強(qiáng)打動(dòng)了我們每個(gè)人的心

　　這個(gè)女孩是當(dāng)時(shí)只有11歲的，災(zāi)難可以毀滅他的身體，卻毀滅不了他的心靈，他在世界殘奧會(huì)的時(shí)候呢，經(jīng)過方方面面的努力，重新站了起來，經(jīng)過辛辛苦苦排練的過程，她在北京殘奧會(huì)上夢(mèng)想飛翔。她終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想 大家看一下這個(gè)視頻，就是小李月在北京殘奧會(huì)的精彩表現(xiàn)，在這里老師想告訴大家的是，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的夢(mèng)想，只要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想就總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)

　　好，先播到這兒，這個(gè)視頻呢，同學(xué)們可以下次再著看

　　那么這就是老師做的關(guān)于汶川女孩小李月的作品，我來問同學(xué)們，假如讓你去做這個(gè)作品，你會(huì)想怎么去做？

　　請(qǐng)這位同學(xué)來說

　　生：首先我先在大腦中想一想自己需要哪些東西，然后我再思考這些東西能從哪里找到??

　　師：好，請(qǐng)坐，老師給這位同學(xué)說的概括一下就是這四個(gè)環(huán)節(jié)了，其實(shí)呢，我們?cè)谶@個(gè)信息爆炸的今天如果你掌握了正確的獲取信息方法，你的工作效率就會(huì)大大提高

　　我們一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的來看

　　那么老師先問大家

　　現(xiàn)在假如讓你去做這個(gè)作品，主題就是勇敢女孩李月，你首先會(huì)怎么做呢

　　生： 我首先會(huì)確定需要的信息，就是把關(guān)于小李月的所有信息我們都得收集起來 師：對(duì)。這就是第一步，制定信息需求大綱，就是勇敢女孩李月的相關(guān)所有信息的圖表,所以我們圍繞“勇敢女孩小李月”的主題，詳細(xì)我們研究制定以下內(nèi)容的內(nèi)容需求大綱：

　　李月地震之前的學(xué)生生活狀況，還有她每天積極的學(xué)習(xí)舞蹈的情況

　　李月在地震發(fā)生遇難時(shí)的情況及思想，心理活動(dòng)

　　李月被救時(shí)的情況及思想，心理活動(dòng)

　　李月在被救后的情況及思想，心理活動(dòng)

　　李月跟老師學(xué)習(xí)舞蹈的情況

　　李月得之自己要參加奧運(yùn)會(huì)開幕式跟家刻苦努力排量的情況

　　李月參加殘奧會(huì)開幕式

　　然后第二步“確定目標(biāo)形式及所需載體類型”，目標(biāo)形式：大家來看有以下三種類型

　　1論文和板報(bào)形式

　　2演示文稿形式

　　3宣傳片的形式

　　論文和板報(bào)形式，是以獲取文字，圖片方面的信息為主；演示文稿形式，則還要考慮聲音、視頻等類型的信息；宣傳片的形式，則主要以獲取視頻、動(dòng)畫方面的信息為主。

　　如果同學(xué)們?nèi)プ鲇赂遗�孩李月作品的話，大家想以什么形式來做呢�?/p>

　　生：板報(bào)形式。因?yàn)槲覀冃枰�大量的文字，圖片

　　師：這位同學(xué)說應(yīng)該以電子板報(bào)的形式，因?yàn)樗�覺得經(jīng)過上一步內(nèi)容大綱的分析，咱們的文字，圖片比較多。還有同學(xué)有別的意見嗎？

　　生：我覺得演示文稿的形式也行，可以弄視頻。

　　師：好，這位同學(xué)又用了另一種形式——演示文稿形式。也可以，比如在演示文稿中加入采訪小李月遇難時(shí)候心里怎么想的'采訪視頻，還有小李月平時(shí)刻怎么吃苦訓(xùn)練的視頻。還有同學(xué)有別的想法嗎？

　　沒有了，好，那么另一種形式—宣傳片呢，確實(shí)不適合咱們這個(gè)例子，他一般適用于宣傳類的作品。

　　那么咱們接著看有哪些載體類型呢，來看一下，有

　　文字，圖片，視頻，聲音

　　咱們要做這個(gè)“勇敢小李月“主題作品的時(shí)候，要用到哪些載體呢？

　　生：文字，圖片，視頻

　　師：對(duì)，比如描述小李月心理活動(dòng)，所思所想的時(shí)候，可以用大量描述性的文字，旁邊可以配相關(guān)圖片就更能吸引人了。也可以用一個(gè)視頻來介紹小李月，也可以用上面說的比如小李月排練的視頻等。

　　師：好，我們來看一下第三步：列出信息需求清單。

　　信息需求清單包括信息需求內(nèi)容，所需載體類型，成果目標(biāo)形式

　　師：主要包括的是信息需求內(nèi)容，所需載體類型，成果目標(biāo)形式。

　　也就是我們剛才上面所得出的，那么還是以這制作“勇敢女孩小李月“作品為例,老師給大家總結(jié)的來說一下，同學(xué)們?cè)谛睦锔�著老師一起說：

　　他的需求內(nèi)容是：

　　需求是小李月的所有相關(guān)信息

　　成果標(biāo)形式是：

　　電子辦板報(bào)的形式，即板報(bào)形式，演示文稿形式，另外還有宣傳片形式 載體類型主要是：文字，圖片，視頻還有有的時(shí)候會(huì)用到的聲音

　　師：這個(gè)就是獲取信息的過程與方法的第一環(huán)節(jié)確定信息需求，我們需求都確定好了，都很明確了，我們這節(jié)課的任務(wù)就算完成了

　　本節(jié)課主要介紹了獲取信息的基本過程和方法中的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定信息需求，這是獲取信息的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了怎么確定信息需求，才能將得到的信息跟好的為自己所用。

　　希望大家課下能好好復(fù)習(xí)總結(jié)。

　　課后作業(yè)

　　把22頁得兩個(gè)練習(xí)，選其一，確定他的信息需求

　　這節(jié)課就上到這了，下課。

講課教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)減法的含義。

　　2、會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)減法。

　　3、能根據(jù)提供的情境解決生活中的簡(jiǎn)單的減法問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)初步理解減法的含義

　　教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計(jì)算.

　　教學(xué)過程

　　一、巧設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

　　今天是什么日子，你們知道嗎?(中秋節(jié))對(duì)，中秋節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)。今天智慧老人也來到了我們的課堂，它呀，給每個(gè)同學(xué)都帶了禮物!請(qǐng)閉上你的雙眼，伸出你的小手接受禮物吧!(生閉眼睛)智慧老人給你們每人一棵智慧樹，現(xiàn)在讓我們的智慧樹生長(zhǎng)、發(fā)芽(師生齊做幼芽生長(zhǎng)動(dòng)作)。很快，每個(gè)同學(xué)的智慧樹上結(jié)出了5棵智慧果，你想摘幾棵，樹上還剩幾棵?(生先擺圓片，然后指名說說自己想摘幾棵，樹上還剩幾棵)

　　二、探究新知，學(xué)習(xí)減法。

　　1.初步感受減法的含義。

　　課件出示課本主題圖，引導(dǎo)觀察，

　　(1)笑笑也來摘果子。能說說你看到了什么嗎?(引導(dǎo)得出：樹上原來有5個(gè)果子，摘走了2個(gè)，還剩3個(gè))

　　(2)師述：樹上本來有5個(gè)果子(板書： )被笑笑摘走了2個(gè)(

　　現(xiàn)在樹上還剩幾個(gè)果子呢?

　　(3)用手指表示笑笑摘果子的過程。

　　學(xué)生伸手說，老師隨學(xué)生的口述摘數(shù)5、2、3。

　　(4)列式。

　　(5)說明： 5-2=3讀作“5減2等于3”，這樣的'算式叫做減法算式，中間的“-”叫做減號(hào)，表示從總數(shù)中去掉一部分，求剩下的一部分是多少時(shí)就要用減法計(jì)算。

　　(6)說說5-2=3中的5、2、3分別表示什么意思?

　　2.鏈接生活，再次感受減法。

　　小組內(nèi)討論說說：在我們?nèi)粘Ｉ�活�?-2=3還可以表示什么?

　　三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)感悟。

　　1、分鉛筆(師拿出5枝鉛筆，獎(jiǎng)給剛才表現(xiàn)好的同學(xué)，然后請(qǐng)同學(xué)說說老師做了什么?如何用減法算式表示?獎(jiǎng)一枝說一次，并請(qǐng)同學(xué)們說時(shí)帶手勢(shì)。)

　　2、分學(xué)具(生拿出自己的學(xué)具和同桌一起邊分邊說算式)

　　四、新知應(yīng)用，解決問題。

　　現(xiàn)在讓我們用所學(xué)的知道解決幾個(gè)實(shí)際問題。(課件出示課本圖片，指名說圖意，并用算式表示。)

　　1、取書圖。

　　2、小刺猬背果子。

　　3、小鳥摘櫻桃。

　　4、小老鼠偷面包。

　　五、玩中體驗(yàn)，加深印象。

　　1、鱷魚吃猴子。

　　(右手表示猴子，五指捏攏又放開，表示小猴蕩秋千;左手五指表示鱷魚，成扁平狀，左手向右手靠攏，并夾右手手指，表示吃猴子。邊做動(dòng)作邊說：“五只猴子蕩秋千，一只鱷魚游過來，啊嗚一口吃掉它;四只猴子蕩秋千，一只鱷魚游過來，啊嗚一口吃掉它……猴子不見了，到哪去了?全被鱷魚吃光光!”，邊述邊做，完成一遍動(dòng)作，然后一句一句地說，并指名說說每一句如何用算式表示?)

　　2.手指操

　　(1)對(duì)數(shù)。5 的組成。(師：我出1，生：我對(duì)4，1+4=5、4+1=5)

　　(2)手指減法(只用一個(gè)手的五指，一同學(xué)打手勢(shì)，同桌用減法算式表示。)

　　(3)學(xué)生獨(dú)立完成課本五指減法圖上的內(nèi)容。

　　六、談?wù)勈斋@、總結(jié)全課。

　　1、說說這節(jié)課你有什么收獲?(生：我知道身邊有許多減法問題。師：那你知道我們身邊的哪些問題可以用減法來解決?生：比如拿走了，還剩下……你們的收獲的確很大。我們以前就知道，把兩部分合并成一部分，求總數(shù)是多少，用加法計(jì)算;今天我們又明白了，從總數(shù)中去掉一部分，求剩下的另一部分是多少，用減法計(jì)算。)

　　2、找找在你的周圍，哪些問題可以用減法來解決，跟同學(xué)們說一說。

　　七、板書設(shè)計(jì)。

　　摘果子

　　5 - 2 = 3 讀作：5減2等于3

　　減號(hào)

講課教案范文3

　　一、課程目標(biāo)

　　情感目標(biāo)：感悟不能囿于己見而驕傲自大

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握語言的含義及本文的主旨

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)合作探究能力及分析、質(zhì)疑文本的能力

　　二、課程重點(diǎn)

　　1.溫習(xí)寓言的含義

　　2.分析文章的主旨

　　三、課程難點(diǎn)

　　探究這則寓言的啟示

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)工具；

　　多媒體展臺(tái)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.導(dǎo)入（ppt不打開）：師：同學(xué)們上課之前我是獻(xiàn)給大家講個(gè)故事吧。在很久很久以前的一個(gè)秋天，雨水如期而至，大大小小的水流都匯入了母親河也就是黃河里，河水上漲幾乎與河岸齊平，黃河的河神就覺得自己特別的了不起，于是就昂著頭瞇著眼以一副很神氣地樣子愜意地順流東游了，到了河的盡頭時(shí)，他發(fā)現(xiàn)眼前有一片水域，放眼望怎么看也看不到盡頭，這才知道相比眼前這片海自己根本算不上什么。于是呢就很羞愧地向河神坦誠(chéng)自己曾經(jīng)的無知和自己的悔悟。你們知道這個(gè)故事出自何處嗎? 生：秋水、（莊子）。

　　2.正式授課

　　溫故而知新

　　師：是的，（打開ppt）這是就是我們今天要學(xué)習(xí)的莊子的《秋水》的節(jié)選篇。（點(diǎn)擊頁面至課文所在處）現(xiàn)在同學(xué)們一起有感情地朗讀和熟悉一下這篇短文。秋水12......生：秋水時(shí)至，百川灌河；涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆矣，吾長(zhǎng)見笑于大方之家。

　　師：大部分同學(xué)都堵得很認(rèn)真很熟練很通暢。說明同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好。那誰能告訴老師這篇文章屬于什么體裁，給大家一個(gè)提示（ppt選擇題頁面）生：C 師：perfect，這個(gè)問題對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的你們而言簡(jiǎn)直小菜一碟呀，寓言相對(duì)于其他問題而言最顯著的區(qū)別性呢就在于它的故事性與諷刺、勸誡說理的濃縮式結(jié)合，《》是這樣定義寓言的。怎么都成了沒醉的.葫蘆心里有就是道不出呢？之前我們也學(xué)過不少的寓言，課外也讀過一些，那你們都知道哪些寓言故事，或寓言故事書呢？ 生：

　　師：現(xiàn)在呢，我們回歸課文，看看夢(mèng)中迷蝶的莊周他筆下的《秋水》

　�。�2）緊扣文本

　�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯拈喿x這則寓言。下面我想問同學(xué)們?nèi)齻�(gè)問題：使用原文簡(jiǎn)練回答即可。第一，who，故事的主人公是誰？二。Where，發(fā)生在那里？

　　三、what，都發(fā)生了什么事？

　　（3）生1：“河伯”、“順流而東，至于北�！�、“以為天下之美盡在己”&“吾非至于子之門則殆矣”

　�。�4）師：同學(xué)們說她概括的好嗎？

　�。�5）生：好

　　（6）除了小說三要素的分析方法，我們也可以用傳統(tǒng)的層次分析法，那么同學(xué)們認(rèn)為這篇文章分為幾層呢？

　�。�7）生：兩層

　�。�8）師：兩層啊，那二排二號(hào)同學(xué)認(rèn)為在哪里斷開合理，各是什么意思？

　　（9）生：在課文可分兩層。第一層（開頭至“以天下之美為盡在己”），寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。第二層（“順流而東行”至文末），寫河伯見到大海后自嘆弗如。

　　（10）Great，這位有著洞悉一切的慧眼。（教師帶頭鼓掌），看來分析文本對(duì)大家而言也不是什么難事，那么現(xiàn)在我們一起來討論一下這兩個(gè)問題（展示ppt）

　�。�11）（12）師：（點(diǎn)評(píng)學(xué)生并板書）知其然知其所以然，知其言知其所以言？莊子想要通過這則寓言表達(dá)什么呢？

　　討論：1.你怎樣理解河伯對(duì)海神的那番感嘆

　　2、這則寓言讓你感悟到了什么？

　　（13）生：.....

　�。�14）師：這位同學(xué)講的很深刻，下面老師補(bǔ)充整合一下，成語“望洋興嘆”就出自此文，望洋興嘆本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。（望洋：抬頭向上看的樣子。）河伯望洋興嘆的一番話中，包括三層意思：先是引用俗語“聞道百，以為莫己若”，批評(píng)自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大；然后說自己曾經(jīng)不相信“少仲尼之聞而輕伯夷之義者”，批評(píng)自己的盲目自大，如果不是看到大海的寬闊，那自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)則永遠(yuǎn)得不到改正；最后，河伯認(rèn)為自己的淺陋將長(zhǎng)久地被大方之家恥笑。河伯的望洋興嘆，表明了河伯認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，這點(diǎn)難能可貴。人難免犯錯(cuò)誤（對(duì)自身的認(rèn)識(shí)過高），貴在能夠改正。只有充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能想方設(shè)法去改正，不能夜郎自大，令人恥笑。最后一個(gè)問題呢，就留作課后作業(yè)，同學(xué)要寫在作業(yè)書上，下周一交給我，并在當(dāng)日課堂上，隨機(jī)抽查，不能說自己沒有任何感受。

　　（15）師：好，那我們一起來回顧一下這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么？首先呢，是溫習(xí)并完善了我們關(guān)于寓言的人質(zhì)，其次也就是今天的重點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)了秋水的文本層次，并做了拓展聯(lián)系。同學(xué)們，你們覺得這節(jié)課有收獲嗎？都是什么收獲呀？期待著下節(jié)課我們會(huì)比這節(jié)課更有突破發(fā)展。下課。

　　（16）生：老師再見！

講課教案范文4

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　理清課文

　　三、四段（宴會(huì)中）的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課我們?cè)诶首x課文的基礎(chǔ)上借助注釋和熟知的文言知識(shí)大致理解了文意，并梳理了課文一二段的故事情節(jié)，在一二段中，曹無傷告密引發(fā)了項(xiàng)羽的憤怒，范增的禁言更是激化了項(xiàng)羽和劉邦之間的矛盾。但項(xiàng)伯的告密卻給劉邦帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，張良獻(xiàn)計(jì)，項(xiàng)伯易主，劉邦從而決定參加鴻門宴，那么，鴻門宴上項(xiàng)羽和劉邦會(huì)有怎樣劍拔弩張、刀光劍影的精彩畫面呢，這節(jié)課就讓我們跟隨劉邦，共赴這場(chǎng)“鴻門盛宴”。

　　二、具體展開

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第三、四段并思考問題：鴻門宴上到底發(fā)生哪些精彩的情節(jié)，用簡(jiǎn)要的詞語來歸納一下。

　　1.劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲

　　或：1.劉邦謝罪 2.范增舉玦，默然不應(yīng)

　　2.項(xiàng)王設(shè)宴 3.項(xiàng)莊舞劍，意在沛公

　　3.范增舉玦 4.樊噲闖帳，死而不避

　　4.樊噲救主

　　T：

　�。�2）劉邦來項(xiàng)羽處謝罪是抱著一種怎樣的態(tài)度？是帶著真誠(chéng)來的嗎？為什么，你有什么理由？

　　并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”�。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

　　T：

　�。�3）我們注意到，項(xiàng)羽“留沛公飲”后，司馬遷很詳細(xì)地介紹了赴宴賓客的座次，有沒有同學(xué)了解我國(guó)古代座次安排有什么講究呢？為什么作者要詳細(xì)介紹這一內(nèi)容？

　　按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向；長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。

　　T：雙方既已落座，那么這個(gè)每個(gè)人都在心懷鬼胎的宴會(huì)也就開始了，首先是誰有了動(dòng)靜？對(duì)，是范增，“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所配玉玦以示者三”，三是什么意思？但項(xiàng)王的反應(yīng)是什么？項(xiàng)王可謂是悠閑有余，可就是急壞了范增，所以范增下一步的動(dòng)作又是什么？對(duì)，他把項(xiàng)莊給招來了，也就開始了鴻門宴中可以說是最精彩的.一幕。（4）同學(xué)們能不能說出這一情節(jié)給后人留下了一個(gè)什么成語？項(xiàng)莊舞劍對(duì)情節(jié)發(fā)展有什么作用？

　　項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。意思是人表面上在做某事，心中卻另有所圖。“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，將故事推向高潮。

　　T：

　�。�5）樊噲闖帳可謂是整個(gè)故事的高潮，作者寫樊噲闖帳的目的是什么？有沒有喧賓奪主的感覺呢？

　　濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

　　T：

　�。�6）有人覺得，樊噲?jiān)趲ぶ械目犊�陳詞其實(shí)與劉邦對(duì)項(xiàng)伯的說辭沒什么差別，意思都是一樣的，你有什么看法？區(qū)別在哪？

　　兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

　　從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

　　T：課文

　　三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。那么，劉邦逃脫前又作了哪些部署，宴會(huì)的后續(xù)發(fā)展又是如何，我們下回分解。

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