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《貝多芬田園交響樂》教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《貝多芬田園交響樂》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《貝多芬田園交響樂》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情。
2.欣賞本文所描述的音樂形象。
3.學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
教學(xué)方法：
點撥法 、情景教學(xué)法
教學(xué)工具：
錄音機(jī)
教學(xué)安排：
兩課時
第一課時
一.導(dǎo)語
關(guān)于古典音樂我們在上節(jié)課有所了解，那就是我們在第三課中所學(xué)習(xí)的《琵琶行》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外國交響樂的欣賞文章，這首交響樂就是貝多芬的第六交響樂〈〈田園交響樂〉〉。而寫這一文章的就是十九世紀(jì)初法國女作家喬治.桑。下面我在上課之前對我們上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考察一下。
二.課堂過程
1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。
2.對喬治.桑這位作者和貝多芬進(jìn)行簡單的介紹(也可以讓學(xué)生在課前查找資料)
喬：十九世紀(jì)法國女作家，她的文章有很強(qiáng)的個人感情色彩，具有較強(qiáng)的抒情性。
貝多芬：偉大的德國作曲家，留給世界大量的鋼琴曲和交響樂等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作，這首《田園》就是在這樣的.情況下產(chǎn)生的。
3.點出貝多芬《田園》分成五個樂章：
(1).不太快的快板，表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時的愉快感受”，奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題，充滿了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。
(2).很快的行板，描寫的是“溪邊小景”，奏鳴曲。這是一個描寫靜觀默想的樂章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)出的第一主題顯得悠揚而且明亮、清澈。
(3).快板，“鄉(xiāng)村歡樂的集會”，詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來自四面八方，并跳起了快樂的舞蹈。
(4).快板，“暴風(fēng)雨”。在這一樂章中，雷雨由遠(yuǎn)而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著，暴風(fēng)雨很快停息，直接進(jìn)入下一樂章。
(5).小快板，“牧歌，暴風(fēng)雨過后歡樂和感激的心情”，回旋的奏鳴式。樂章的主題恬靜開闊，像牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了天晴之后的美景。
4.對于中國語文，有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運用了這種方式，并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出，作者把聽覺上的東西化為可視覺上的感受!
5.文章的整體把握：讓學(xué)生自己讀書，然后找出文章中描寫了哪些田園風(fēng)光?并且找出文章中“我”這個形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動作變化?
教師明確：(1).田園風(fēng)光：平原、天空、光線、飛鳥、暴風(fēng)雨
(2).我的情緒：迷惘、孤獨、抗?fàn)帯⑿腋?/p>
6.讓學(xué)生說說自己在聽一些中國古典音樂時的感受，想象一下假如自己聽這首交響樂時會有什么樣的想法?把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽這首交響樂中去!
三.作業(yè)
聽一首中國古典音樂，并且在自己的作文本中寫下自己的感受 。
《貝多芬田園交響樂》教案2
教學(xué)對象：
初一
教學(xué)時間：
30分鐘
教學(xué)目的
�。�1）了解貝多芬及其主要代表作品，提高學(xué)生對音樂的感知能力
�。�2）通過欣賞作品，使學(xué)生了解古典主義音樂的基本特征
�。�3）通過欣賞作品，體會貝多芬在完全失聰?shù)那闆r下對大自然的依戀之情 教學(xué)重點：欣賞作品，使學(xué)生領(lǐng)略人的精神世界和人對生活現(xiàn)象與自然現(xiàn)象的感觸 教學(xué)難點：理解作品中的音樂主旨和情感
教學(xué)過程
（1）導(dǎo)入
同學(xué)們都知道哪些音樂家？好，同學(xué)們都回答的很棒，那今天我們要了解的音樂
家是貝多芬及賞析他的作品《田園交響曲》
�。�2）貝多芬簡介（請同學(xué)們說說“你所知道的貝多芬”）
德國最偉大的音樂家和鋼琴家之一，維也納古典樂派代表人物之一，也是最后一
位與海頓，莫扎特一起被后人稱為“維也納三杰”。他是集古典主義于大成，開浪漫主義于先河的音樂巨人，他的音樂與時代和命運緊密相連，他對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”
�。�3）作品創(chuàng)作背景
作于1807-1808年，這首交響曲表現(xiàn)了貝多芬細(xì)膩的情感和對人生的摯愛。貝多
芬從1792年從波恩來到維也納，在這里生活了35年，直到1827年去世，他的全部重要作品幾乎都在這里寫成。貝多芬在維也納多次搬家，他的墓葬也在維也納。在值得紀(jì)念的貝多芬生活遺跡中，有一處是著名的“貝多芬小路”，這條小道之所以著名，不僅是因為貝多芬常在這里散步，他的第六交響曲就是在這里產(chǎn)生靈感并構(gòu)思的。
（4）樂曲特點
F大調(diào)第六交響曲是貝多芬交響樂中唯一的標(biāo)題音樂。所謂標(biāo)題音樂是指音樂具
有故事性，情節(jié)性，表現(xiàn)文學(xué)概念或繪畫場面。貝多芬的F大調(diào)第六交響曲被認(rèn)為是標(biāo)題音樂的典范。貝多芬對這部交響樂加的標(biāo)題是“田園生活的回憶”，他在總樂譜的扉頁上特別注明，“主要是感情的表現(xiàn)，而不是音畫”。貝多芬怕人們誤解他的'音樂，更明確地說：“《田園》交響曲不是繪畫，而是表達(dá)鄉(xiāng)間的樂趣在人心里所引起的感受”，他強(qiáng)調(diào)的是人的精神世界而不是臨摹自然。
�。�5）樂曲賞析 F大調(diào)第六交響曲共分五個樂章，每個樂章各有一個小標(biāo)題。其中，第三，四，
五樂章連續(xù)演奏：
第一樂章：初到鄉(xiāng)村時的愉快感受。不太快的快板，F(xiàn)大調(diào)，2/4拍子，奏鳴曲
式，音樂在平靜安寧的氣氛中進(jìn)行，第一主題和第二主題反復(fù)交替，形成恬靜清
新的自然美景，音樂自然流動，沒有強(qiáng)烈的力度變化，表現(xiàn)出人在大自然的懷抱
中得到的精神安寧。
第二樂章：在溪邊。很快的行板，描寫的是“溪邊小景”，降B大調(diào)，12/8拍子，
奏鳴曲式。這是一個描寫靜觀默想的樂章，音樂富有詩意。
第三樂章：鄉(xiāng)村歡樂的集會�？彀�，F(xiàn)大調(diào)，3/4拍子，諧謔曲。這個樂章的主
題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來自四面八方，并跳起了
歡樂的舞蹈。
第四樂章：暴風(fēng)雨，快板，f小調(diào)，4/4拍子。
第五樂章：牧人的歌。小快板，F(xiàn)大調(diào)，6/8拍子，回旋的奏鳴曲式。樂章的主
題恬靜開闊，象牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了雨過天晴之后的美景。
（6）欣賞視頻，并學(xué)會哼唱主題旋律。
(7) 同學(xué)們談學(xué)習(xí)后的感受
（8）教師寄語
《貝多芬田園交響樂》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
�。保私獗疚乃N(yùn)涵的思想感情。
�。玻蕾p本文所描述的音樂形象。
�。常畬W(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
教學(xué)方法：
點撥法、情景教學(xué)法
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)語：
關(guān)于古典音樂我們在上節(jié)課有所了解，那就是我們在第三課中所學(xué)習(xí)的《琵琶行》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外國交響樂的欣賞文章，這首交響樂就是貝多芬的第六交響樂〈〈田園交響樂〉〉。而寫這一文章的就是十九世紀(jì)初法國女作家喬治.桑。下面我在上課之前對我們上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考察一下。
二.課堂過程：
1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。
2.對喬治.桑這位作者和貝多芬進(jìn)行簡單的介紹（也可以讓學(xué)生在課前查找資料）喬：十九世紀(jì)法國女作家，她的文章有很強(qiáng)的個人感情色彩，具有較強(qiáng)的抒情性。貝多芬：偉大的德國作曲家，留給世界大量的鋼琴曲和交響樂等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作，這首《田園》就是在這樣的`情況下產(chǎn)生的。
3.點出貝多芬《田園》分成五個樂章：
（1）.不太快的快板，表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時的愉快感受”，奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題，充滿了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。
�。�2）.很快的行板，描寫的是“溪邊小景”，奏鳴曲。這是一個描寫靜觀默想的樂章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)出的第一主題顯得悠揚而且明亮、清澈。
�。�3）.快板，“鄉(xiāng)村歡樂的集會”，詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來自四面八方，并跳起了快樂的舞蹈。
（4）.快板，“暴風(fēng)雨”。在這一樂章中，雷雨由遠(yuǎn)而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著，暴風(fēng)雨很快停息，直接進(jìn)入下一樂章。
�。�5）.小快板，“牧歌，暴風(fēng)雨過后歡樂和感激的心情”，回旋的奏鳴式。樂章的主題恬靜開闊，像牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了天晴之后的美景。
4.對于中國語文，有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運用了這種方式，并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出，作者把聽覺上的東西化為可視覺上的感受！
5.文章的整體把握：讓學(xué)生自己讀書，然后找出文章中描寫了哪些田園風(fēng)光？并且找出文章中“我”這個形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動作變化？教師明確：
（1）.田園風(fēng)光：平原、天空、光線、飛鳥、暴風(fēng)雨。
（2）.我的情緒：迷惘、孤獨、抗?fàn)�、幸�?.讓學(xué)生說說自己在聽一些中國古典音樂時的感受，想象一下假如自己聽這首交響樂時會有什么樣的想法？把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽這首交響樂中去！
三.作業(yè)
聽一首中國古典音樂，并且在自己的作文本中寫下自己的感受。
《貝多芬田園交響樂》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．欣賞本文所描述的音樂形象，解本文所蘊(yùn)涵的思想感情；
2．學(xué)習(xí)課文描述音樂形象的手法；
3．培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，提高藝術(shù)鑒賞能力。
【教學(xué)重點】
目標(biāo)2、3
【教學(xué)方法】
閱讀法、討論法
【教學(xué)輔助】
多媒體課件
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由貝多芬耳聾仍創(chuàng)作音樂的故事導(dǎo)入課文。
二、整體感知
1．介紹貝多芬。
貝多芬（1770～1827），偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一，對世界音樂的發(fā)展（從古典主義時期到浪漫主義時期）有著舉足輕重的作用，被世人尊稱為 “樂圣”。
2．介紹喬治·桑。
�。◣熒餐貞�。）
喬治·桑（1804～1876），法國小說家。她一生寫了100卷以上的文藝作品，20卷的回憶錄《我的一生》以及大量書簡和政論文章。她的小說創(chuàng)作大致可分四個階段：早期作品被稱為激情小說，代表作有《印第安娜》《瓦朗蒂娜》《萊莉亞》等，都描寫愛情上不幸的女性，對生活感到失望，不懈地追求獨立與自由，充滿了青春的熱情與反抗的意志。第二階段作品為空想社會主義小說，代表作有《木工小史》《康蘇愛蘿》《安吉堡的.磨工》等。在這些作品里，她提出了資本主義社會中婦女的命運問題，盡管沒能明確地指出解放的道路，但作品畢竟揭露了當(dāng)時社會的罪惡，攻擊了資本主義的財產(chǎn)制度和婚姻制度，進(jìn)而提出空想社會主義的理想。第三階段作品為田園小說，代表作有《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》《小法岱特》。喬治·桑的田園小說以抒情見長，善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光，渲染農(nóng)村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。第四階段作品為傳奇小說，代表作有《金色樹林的美男子》。她的作品描繪細(xì)膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強(qiáng)烈的感染力。
3．介紹“田園交響樂”。
《田園交響樂》是音樂巨人貝多芬在他雙耳完全失聰?shù)那闆r下寫成的。貝多芬不僅熱愛人民、熱愛生活，并且熱愛大自然。他曾經(jīng)對朋友說過：“周圍樹上的金翅鳥、鶉鳥、夜鶯和杜鵑是和我在一起作曲的�！笨梢娝窃谟眯撵`感受田園、感受自然、感受鄉(xiāng)村生活。這部作品細(xì)膩動人、樸實無華、寧靜而安逸，體現(xiàn)了他對大自然的依戀之情。
《田園交響樂》是貝多芬交響樂中惟一的標(biāo)題音樂。標(biāo)題音樂通常具有故事性、情節(jié)性，表現(xiàn)文學(xué)概念或繪畫場面。貝多芬怕人誤解他的作品，明確地說：“《田園》不是繪畫，而是表達(dá)鄉(xiāng)間的樂趣在人心里所引起的感受�！彼麖�(qiáng)調(diào)的是人的精神世界而不是描摹自然。
4．學(xué)生默讀課文，借助注釋，初知文意。
5．聯(lián)系課文，學(xué)生閉眼聽田園交響樂。
6．學(xué)生交流聽音樂的感受。
7．教師點撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
明確：本文是喬治·桑對這部偉大音樂作品的詮釋與解讀。她根據(jù)自己對音樂的獨特感悟，用清麗流暢的文字，細(xì)膩傳神地描繪出了貝多芬的樂思：大自然是生命的源泉，是創(chuàng)造生命的根基，人在自然里可以獲得對人生的感悟。大自然的安謐寂靜能讓人進(jìn)行深刻的思考，并集中內(nèi)心力量去追求人生的理想境界。
可以這樣說，這是文學(xué)與音樂藝術(shù)大師心靈的碰撞與交流。
三、合作探究
1．作者是怎樣把聽覺上的東西化為視覺上的感受的？
明確：通感的運用；意蘊(yùn)深厚的意象。
�。◣熒餐页鲎釉谡n文中的相應(yīng)文字。）
2．作者為什么能把聽覺上的東西化為視覺上的感受？
明確：(1)聯(lián)想和想象；(2)人生感悟。ww..ww..ww..kk..ss..55..uu..cc..oo..mm3．語言特色。
明確：(1)大量修辭手法的運用，如通感；(2)傾訴式的語言表達(dá)激情──喬治·桑獨特的抒情方式，極富表現(xiàn)力。
4．教師引導(dǎo)，學(xué)生討論：該聽什么樣的音樂？如何去聽？
四、作業(yè)
聽貝多芬《命運交響曲》，學(xué)習(xí)本文的寫法寫下自己的感悟。
《貝多芬田園交響樂》教案5
課標(biāo)解讀
課標(biāo)要求
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。
2．增強(qiáng)文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化。
1．學(xué)習(xí)描寫音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2．品味作品的語言，欣賞本文所描寫的音樂形象。
3．了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)欣賞音樂作品的能力和鑒賞評價能力。
教學(xué)策略
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)描寫音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2．品味作品的語言，欣賞本文所描寫的音樂形象。
3．了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)欣賞音樂作品的能力和鑒賞評價能力。
聚焦重點
1．學(xué)習(xí)作者用比喻、想像等修辭手法描述音樂的技巧。
2．理解文章的結(jié)構(gòu)思路，把握每一個音樂階段的特點。
教學(xué)建議
1．本文是以想像和聯(lián)想來描寫音樂的優(yōu)美散文，作者以形繪聲，生動地表現(xiàn)了貝多芬田園交響樂的美妙意境，狀難言之物如在目前。學(xué)習(xí)文本時，教師可以先給學(xué)生播放貝多芬的《田園交響樂》，讓學(xué)生展開想像的翅膀，進(jìn)入音樂的世界，廣泛地進(jìn)行聯(lián)想，身臨其境地領(lǐng)略《田園交響樂》的美妙旋律。也可以讓學(xué)生把自己聽到的旋律用自己的語言表達(dá)出來。
2．在學(xué)習(xí)文本之前，教師可以到閱覽室或登陸因特網(wǎng)先查閱貝多芬創(chuàng)作《田園交響樂》的有關(guān)背景材料，給學(xué)生進(jìn)行介紹，如《田園上的貝多芬》就十分具體地介紹了這首著名的`樂曲的創(chuàng)作情況，這樣能加深學(xué)生對文本的理解。
3．通過聯(lián)想和想像表現(xiàn)音樂的形象是本文的重點，教師要落實好這一教學(xué)目標(biāo)，必須先充分熟悉文本，在學(xué)生初讀原文后，教師應(yīng)該離開原文的語句，讓學(xué)生用生動的語言再現(xiàn)音樂的形象，避免對原文的語句進(jìn)行不必要的分析，破壞了整體的感受。
自主梳理
1．正字音
聆( )聽 和煦( ) 焦躁( )
嶙峋( ) 震撼( ) 窒( )息
A、D
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