三年級部編版下冊教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的三年級部編版下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級部編版下冊教案1
第一課時
一、學習“交流平臺”。（板書）
1.學以致用。（板書：學以致用）
（1）課件出示。
�、俸５椎膭游锍３Ｔ诟`竊私語。
�、诤５渍媸莻�景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
③海底的植物差異也很大。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。
④蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
⑤一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
（2）學生試著用上加點的詞語說句子，并在小組內(nèi)交流。
�。�3）全班交流，教師評議并小結。
�、偌澎o的夜晚我倚在窗前，只聽得風兒在和樹葉竊竊私語。
�、谙愀窭锢坏吧娈�，還有濃郁的藏族民俗風情。
�、勖利惖幕▓@里，菊花開了，千姿百態(tài)，芬芳迷人，爭奇斗艷，顏色多種多樣——紅的，白的，黃的，粉的，紅的似火，白的似雪，粉的似霞，美麗極了！
�、苊妹迷谖枧_上翩翩起舞，可愛極了。
�、萃高^雨絲我恍恍惚惚地看到一個熟悉的身影。
�。�4）指導學生閱讀課本中的有關內(nèi)容，教師小結：在習作中，我們要有意識地用上平時積累的詞語。
2.仿說比喻句。
�。�1）課件出示。
黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。
�。�2）自由讀句子，小組交流，了解句子的`特點。
�。�3）全班交流，教師小結：
句子把群星閃爍比作千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。像這樣的句子叫比喻句。比喻說理淺顯易懂，使人容易接受；比喻敘事能化抽象為具體，使事物更清楚明白；比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。在寫作中要學會恰當?shù)剡\用比喻句。
�。�3）互相交流自己在本單元積累的比喻句，教師小結：
�、匍_始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。
�、谟旰螅覀儠吹降厣嫌性S多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。
�、鄣鹊椒e雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
�。�4）仿說比喻句。
鼓勵學生自由閱讀課本上的有關內(nèi)容，根據(jù)自己觀察到的日常生活中的事物說比喻句，師生評議。
1.用上加點的詞語寫句子。
�。�1）就在鹿沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。
�。�2）就在獅子灰心喪氣不再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
�。�3）我用源源不斷清潔的水，年年給人們帶來利益。
�。�4）北宋的時候，有位畫家叫張擇端，他畫了一幅名揚中外的畫。
（5）最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
2.讀例句，用上下面的事物仿寫比喻句。
例句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
�。�1）月亮
�。�2）星星
�。�3）太陽
�。�4）白云
�。�5）春雨
（6）彩虹
�。�7）樹葉
�。�8）花朵
�。�9）水果
二、學習“詞句段運用”。
1.仿說片段。
（1）引導學生閱讀課本中的有關內(nèi)容。
�。�2）教師出示范例：
你可知道，落葉有多么奇妙嗎？秋風一吹，千奇百怪的樹葉就像蝴蝶似的漫天飛舞，飛累了，就回到媽媽身旁。它們千姿百態(tài)，各種各樣，有大的，有小的，有單個的，有成串的，有紅色的，也有黃色的……
你可知道，天空中的云有多頑皮嗎？在藍寶石般的天空中飄動著像棉花似的云，它們在天空中頑皮的嬉戲著，有時候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時候像一群群小白兔，向前奔跑著；有時又好像一群拖韁的野馬，在藍天下奔馳……
你可知道，初夏時節(jié)大自然的景色有多美妙嗎？初夏時節(jié)，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。
�。�2）閱讀范例，先根據(jù)要求試著自己說一說，再小組交流。
�。�3）小組派代表發(fā)言，全班交流。
�。�4）根據(jù)學生發(fā)言教師相機評議并小結：無疑而問,自問自答，以引導讀者注意和思考問題，這種辭格叫設問。（板書：設問引思）
2.學寫“尋物啟事”。
（1）指導學生閱讀課本上的范文，小組交流尋物啟事的格式和寫法。
�。�2）全班交流，教師評議并小結。
尋物啟事一般包括以下幾項內(nèi)容。
(一)標題：尋物啟事的標題可以有兩種構成格式：
第一，由文種名稱和緣由構成。如“尋物啟事”。
第二，由文種名和具體丟失物名構成。如“尋書啟事”、“尋自行車啟事”。
(二)正文：尋物啟事的正文一般由以下幾項內(nèi)容構成：
其一，寫明丟失物的名稱、外觀、規(guī)格、數(shù)量、品牌等，同時要寫明丟失的原因、時間和具體地點。
其二，交待清楚拾物者送還的具體方式，或注明發(fā)文者的詳細地址、聯(lián)絡方式等。
第三，尋物啟事是求人協(xié)助尋找的，所以除文中寫些表謝意的話外，還可以寫明給以拾到者必要的酬金之類的話。
(三)落款：落款要署上發(fā)文的單位或個人的名稱或姓名，并署上發(fā)文的日期。
�。�3）閱讀范文，注意格式，并創(chuàng)設情境試著寫一則尋物啟事。（板書：尋物啟事）
3.注意劃橫線的部分，照樣子寫一段話。
你可知道，天空中的云有多頑皮嗎？在藍寶石般的天空中飄動著像棉花似的云，它們在天空中頑皮的嬉戲著，有時候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時候像一群群小白兔，向前奔跑著；有時又好像一群拖韁的野馬，在藍天下奔馳……
4.根據(jù)提供的材料寫一則尋物啟事。
�。�1）丟失時間：2哦8年5月27日上午早操時間。
�。�2）失物人：李曉慧。
（3）丟失地點：學校操場。（4）丟失物品：米黃色塑料文具盒一個，內(nèi)有自來水筆、圓規(guī)、三角尺等。
�。�5）送還方式：請交給中隊輔導員老師。
三、作業(yè)：在閱讀中積累詞語和優(yōu)美生動的語句。
教學過程第二課時
一、學習“書寫提示”。
1.獨立閱讀課本上的書寫提示。
2.按照提示互相交流，怎樣寫好課本上的字。
3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導，提醒學生注意書寫規(guī)則。（板書：書寫規(guī)則）
5.按寫字的要求完成填空。
�。�1）筆畫較少的字，要把筆畫。
（2）筆畫較多得字，要把筆畫寫得些，縮小筆畫。
二、學習“日積月累”。
1.學習生字，準確朗讀。
�。�1）課件出示：
兵來將擋，水來土掩
不入虎穴，焉得虎子
眼見為實，耳聽為虛
近朱者赤，近墨者黑
�。�2）指名朗讀。師生評議。
�。�3）糾正字音，學習生字。
（4）小組展開朗讀比賽。
2.簡單理解，把握意思。
（1）小組交流，教師巡視，個別指導。
�。�2）全班交流，教師小結：
①兵來將擋，水來土掩（敵軍來了，就派將官率軍抵擋；洪水來了，就用土筑堤攔截。比喻不管對方使用什么手段，總有相應的對付方法。也比喻對待不同情況采取不同的對策。）
�、诓蝗牖⒀�，焉得虎子（不進老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不親歷危險的境地；就不能獲得成功�，F(xiàn)也比喻不經(jīng)過艱苦實踐就不能認識事物或取得重大的成就。）
�、垩垡姙閷嵍牉樘摚ㄐ稳莶灰p信傳聞，看到的才是事實。聽來的傳聞是靠不住的，親眼看到才算是真實的。謂親眼看見的比聽說的要真實可靠。）
�、芙煺叱啵吆冢ǹ恐焐暗淖兗t，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。）
3.互相交流，說說自己積累的八個字的成語，交流對詞語的理解。（板書：八字成語）
6.想一想，填一填。
兵來將擋，
，焉得虎子
眼見為實，
，近墨者黑
7.寫幾個自己積累的八字成語。
三、背誦讀讀背背中的詞語，課外積累更多這樣的詞語。
課堂小結
[教學板書]
語文園地七
交流平臺學以致用
詞句段運用設問引思
書寫提示注意規(guī)則
日積月累八字成語
[教學反思]
今天順利完成了語文園地七的教學，針對教學情況進行簡單的反思。
語文園地是引導學生發(fā)現(xiàn)，掌握學習方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。在這堂課中注意了拓展。如“詞句段運用”中，讓學生根據(jù)對日常事物的觀察仿說設問句。再如在學寫尋物啟事時，鼓勵學生創(chuàng)設情境學寫尋物啟事。通過“舉一反三”讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。
三年級部編版下冊教案2
學科
語文
年級/冊
三年級（下）
教材版本
人教版
課題名稱
第二單元
5《守株待兔》
教學目標
懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
重難點分析
重點分析
體會“守株待兔”的寓意，要結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
難點分析
這則寓言采用文言文形式，學生在理解上較困難。
教學方法
1、通過情境誦讀和想象，感悟這篇寓言所表達的內(nèi)涵。
2、通過討論體驗主人公的心態(tài)。
教學環(huán)節(jié)
教學過程
導入
1、在走入今天的課堂之前，我們先來看一個小動畫，《守株待兔》動畫導入，直觀引入課題。
知識講解
�。y點突破）
2、授新。
1）成語“守株待兔”的來歷：守株待兔是一個成語，據(jù)《韓非子·五蠹》記載：戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民，看見一只兔子撞在樹根上死了，便放下鋤頭在樹根旁等待，希望再得到撞死的兔子。
2）梳理字詞
下面跟老師來讀：看守、一株、等待、宋朝、耕田、觸碰、頸部、解釋、其他。不熟練的同學再暫停視頻自己練一練。
耕字念gēng，它是左右結構，注意左面是三橫，最后一筆捺變成點，右邊是井，組詞耕耘，耕耘的意思是：犁地除草。泛指農(nóng)耕之事；還比喻辛勤勞動。
由于這是一篇小古文，所以有些字詞的意思跟現(xiàn)在的不太一樣，老師把難理解的字詞意思整理了一下，方便我們理解課文。
株：露在地面上的斷樹根。
走：跑，逃跑。
耒（lěi）：古代的一種農(nóng)具，形狀像木叉。
冀：希望。
因：于是，就。
釋：放下。
這些你都記住了嗎？沒記住的可以找張紙抄寫下來，一會不會的時候再看一看。
3）
學習課文
教師范讀，讀古文的時候要注意每句話的停頓，你能根據(jù)老師的停頓再讀一讀嗎？
學生跟讀，讀通順之后，我們來試著理解文章的.意思，你能根據(jù)之前的解釋翻譯古文嗎？試一試！
釋義：宋人有耕者。田中有株。本句中的耕者是指耕種的人，也就是農(nóng)民這句話的意思是：宋國有個農(nóng)民，他的田地中有一個樹樁。接下來會發(fā)生什么？讓我們繼續(xù)看。
兔走觸株，折頸而死。你能試著翻譯一下嗎？大意是：兔子奔跑著撞上了樹樁，扭斷脖子死掉了。發(fā)生了這么好的事情，農(nóng)夫肯定非常高興。
因釋其耒而守株。冀復得兔。這句話中冀是希望的意思。復有再，又的意思。所以翻譯成：于是放下了農(nóng)具，不再耕種，天天守在樹樁旁。希望能再次得到只兔子。那他的夢想有沒有實現(xiàn)呢？我們接著看。
兔不可復得，而身為宋國笑。兔子不能再獲得了，他自己也因此成了宋國的笑話。
3、小結：
1）現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了本文的意思，那為什么農(nóng)民不能再次得到兔子呢？你知道原因嗎？（那是因為兔子撞樹而死的事情是偶然發(fā)生的，是農(nóng)民運氣好碰上了，這并不是經(jīng)常發(fā)生的事情，所以他不會再獲得兔子了。）
2）學了這篇課文，你明白了什么？試著說一說。（通過學習我們知道了靠運氣得到想要的東西的幾率是萬分之一。只有通過自己的勞動，才能有所收獲，否則終將一無所獲，留下終身的遺憾。）
3）最后我們再次看這篇古文，你能用自己的話把這個故事講給你的家人聽嗎？課下我們可以試一試。
課堂練習
�。y點鞏固）
4、課堂練習：
1）解釋加點詞的意思。暫停視頻，思考一下再寫。
因釋其耒的釋是放下的意思，冀復得兔的復是又、再的意思，你都寫對了嗎？
2）稍微增加一點難度，不過只要你多一點耐心去理解一定不是問題，暫停視頻，加油！
下列句子中的“為”與“而身為宋國笑”中的“為”意思相同的是：
�、偕嘁煌露x盡為所吞
�、跒槿酥\而不忠乎
③始悟為山市
�、艽撕五岵粸楦：�
解釋：舌一吐而二蟲盡為所吞中為的意思是被的意思，與而身為宋國笑的為意思相同。
為人謀而不忠乎中為是做事的意思，句意為：為別人是不是盡心竭力了？
始悟為山市中為食是的意思，解釋為這才明白是山市。
此何遽不為福乎中為也是是的意思，意思是怎么就知道這不是一件好事呢！所以這道題選擇一。
小結
通過這篇課文我們學到了：不靠自己勤勤懇懇的勞動，而想靠碰好運過日子，是不會有好結果的。怎么樣，這節(jié)課的知識你是不是都掌握了？
三年級部編版下冊教案3
教學目標：
1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？
4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重點：
能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。
教學難點：
學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學準備：
課件、搜集造紙術相關資料
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）
2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的`資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語
術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機指導
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。
三年級部編版下冊教案4
教學目標：
1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
教學重點：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學難點：
能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。
教學準備：
課件
學生準備：
預習課文、找有關春天的詩句。
教學時數(shù)：
3課時
教學課程：
第一課時
1、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學設計
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。
3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。
教學重點與難點
能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。
教學理念
1、遵循古詩的教學規(guī)律，以讀促學。
2、把握古詩的特點，因材施教。
3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內(nèi)容。
4、循序漸進，螺旋上升。
教學準備
掛圖、蘇軾的相關資料
教學過程
一、導入課題，板書課題
1、小黑板出示小知識。
課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。
2、板書課題：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。
引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內(nèi)容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。
二、初讀古詩
�、� 自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。
② 能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。
2、學生自學。
3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。
① 識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
�、� 指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
�。ㄋ危┨K軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時。
三、再讀古詩，讀懂詩意
�、� 再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。
�、� 了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。
2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。
3、教師檢測學生的學習情況。
�、� 指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”
生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。
師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎？（指導學生展開豐富的聯(lián)想。）
② 在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。
四、三讀古詩，背誦古詩
�、� 三讀古詩了解題畫詩的特點。
�、� 背誦古詩。
2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。
3、教師了解學生的學習情況。
�、� 引導學生概括題畫詩的特點。
出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”
讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。
② 比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。
五、課堂訓練
1、辯字組詞：
崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）
崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）
2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：
作者展開想象的詩句是：
3、古詩賞析：
�、� 這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。
② 這首詩描寫了 時節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩人 。
學生完成練習，教師了解學生的練習情況。
六、總結
師：學了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？
板書設計：
教學反思：
對古詩的教學，我們必須遵循教學規(guī)律，在把握古詩特點的基礎上，有創(chuàng)造性地開展教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構建高效課堂。
在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據(jù)語文教學的基本思想，結合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。
其次，在教學中要充分體現(xiàn)古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統(tǒng)化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現(xiàn)“三維目標”。在每一個階段目標的實現(xiàn)下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養(yǎng)學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發(fā)學生的情感、態(tài)度、價值觀。
最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發(fā)學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養(yǎng)。
我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
第二課時
一、介紹背景，導入新課。
l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士�！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學自讀，熟讀詩句。
出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究 ，了解詩意
1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。 （板書古詩并畫出停頓）
2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。
（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。
蔞蒿：長在洼地的'一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
�。�2）學生描述詩中的畫面內(nèi)容。
師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人
的想象）。
�。�3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。
【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意�！�
四、 當堂小結，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】
第三課時
一、導語引入，揭示課題
1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強調(diào)曾是多音字
3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）
二、初讀古詩，補充學法
1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。
2.學生根據(jù)古詩學習的方法自學古詩。
3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調(diào)“泛”“盡”的意思？
【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】
4. “梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。
5. 詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？
【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】
7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）
8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結全詩，拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2.用學過詩文描繪春色。
板書設計:
絕句
唐 杜甫
詩中有畫 畫中有詩
惠崇春江晚景
宋 蘇軾
竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知。
蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，
正是＼河豚＼欲上時。
三衢道中
宋 曾幾
心情變化
三年級部編版下冊教案5
第一課時
一、活動導入，激發(fā)興趣。
1.談話激趣：每個同學的課桌上老師提前發(fā)了一張正方形的大白紙。這張紙可以疊成一本書，書里有一個有趣的故事，誰先做成了這本書，誰就能讀到這個有趣的故事。
2.老師看得出來，有的同學產(chǎn)生了疑問，一張紙能折成一本書？這真的可以？我可以很確定地說“可以”，還很容易，只需要花費你幾分鐘的時間。下面老師利用課件出示制作這本書的過程和方法，同學們根據(jù)課件的提示進行制作。老師提醒大家，老師設定了課件播放的時間，希望同學們能在課件播放玩的同時完成這本書的制作。
3.利用多媒體分布呈現(xiàn)將這張紙制作成折疊式口袋書的過程，學生看著步驟動手制作這本書。
�。�1）讓正方形紙白色的一面朝上。將紙對折，再次對折，然后攤開，三條折痕將正方形紙分成四等分。
�。�2）換個方向?qū)⒓垖φ�，攤開。這樣正方形紙就被分成了八個等分。
（3）將這條邊對齊第一條折痕，對折，將紙翻過來，沿著折痕折過去。再次翻過來，對齊第二條折痕折過去。然后，另一邊也同樣的折三折。這樣折成一個長條后，我們看到紙條中間有之前折過的折痕。
�。�4）我們將長條的一端，折出長條一半的1/3的長度，壓出折痕，之后將壓出的三等分線對齊長條的中線，折45度角，另一邊也同樣處理。
（5）將紙攤開。沿著剛才折的三等分線折，將白色一面朝上。接下來沿第二條折線凹進去，其它幾條紙帶也都同樣用手凹進去。然后稍作調(diào)整，折好后的圖形正面像折扇，側面顯示為兩段紙條互相垂直的樣子。
（6）將長的紙條段折45度角，注意折的方向，并留出2mm左右的間隔。用力壓出折痕。
�。�7）將長的一段從中間打開，沿著折痕將折面壓平，繼續(xù)打開兩邊的折條，再次壓平。翻過來，再次打開壓平。
�。�8）將紙翻折過來，使折痕略超過書頁部分。翻過來，折下多余出來的長度。
（9）將中間的書頁部分翻到另一邊，把右邊的紙條向中間對折，可以留2mm左右余量。另一邊做同樣處理。
�。�10）將較窄的紙條拉開，卡進外皮和書頁層之間，這樣書皮就固定下來了。
4.好了同學們，時間到了，都停下手來。老師發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)做完了，正在翻來覆去的在“書”中尋找著什么？對了，應該是在尋找那個有趣的故事？看你那著急的樣子，老師都替你著急。（板書：急性子）有的同學還沒有做完，還在那兒慢條斯理的折呀疊壓，老是真佩服你們的沉著冷靜。（板書：慢性子）
5.揭示課題：折疊式口袋書做好了，故事真的出現(xiàn)了，不過，它沒有出現(xiàn)在你制作的“書”里，而是出現(xiàn)在了我們的課本上，講的是一個裁縫和一個顧客的故事，作者是周銳。（補充板書：慢性子裁縫和急性子顧客 （學生齊讀課題）
指導學生學習生字“縫”——多音字。讀[fèng]意思是空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如裂縫、縫隙等。還讀[féng]指用針線連綴，如裁縫、縫紉、縫補、縫制等。
6. 簡介作者：
周銳，上海人，中國作家協(xié)會會員。初中畢業(yè)后當過農(nóng)民、船員、鋼廠工人。著作有《幽默聊齋》、《幽默三國》、《狹路相逢》系列、《周銳校園綠色幽默》系列、《元首有五個翻譯》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二將》、《書包里的老師》、《中國兔子德國草》系列、《大個子老鼠小個子貓》系列、《戲臺上的蟒蛇》、《大俠周銳寫中國》等八十余種，曾百余次獲獎，包括第二、三、五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第四、五屆宋慶齡兒童文學獎、新時期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎、臺灣第二屆楊喚兒童文學獎、第六屆夏衍電影文學獎等。
7.引導學生理解“裁縫”（裁縫指裁剪、縫制衣服，后來指代以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過測量制定服裝號型規(guī)格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員。）“顧客”（顧客，泛指商店或服務行業(yè)前來購買東西的人或要求服務的對象，包括組織和個人。因此，凡是已經(jīng)來購買和可能來購買你的產(chǎn)品或服務的單位和個人都可以算是顧客。即:所有享受服務的人或機構，也指把自己需求帶給我們的人。）
8.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度？“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生什么樣的有趣的`故事呢？請同學們跟隨作家周銳到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，學習生字。
（一）明確初讀要求。
（課件出示）
�。�1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。并給自然段標上序號。
（2）想一想：課文主要寫了慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的什么事？
�。ǘz查識字情況。
1.課件出示會認字（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
（2）指名領讀。
（3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認字。
�。�1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）指名領讀。
�。�3）開火車讀。
3.課件出示會認字所在的詞語。
裁縫 箱子 夸獎 歪頭 承認
袖子 襯衫 負責 泄氣 手藝
�。�1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）教師隨機抽取，學生搶讀。
�。�3）指名上講臺，教師讀，學生指。
4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
�。ǘ┲笇鴮�。
課件出示會寫字。
1.指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
2.指名領讀。
3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“貨”字不要寫成“貸”字，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，“藝”字不要寫成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。）
4.學生書寫，教師巡視，個別指導。
1.讀拼音，寫詞語。
yī juǎn
�。� ）
qǔ zǒu
�。� ）
kuā jiǎng
（ ）
chèn shān
�。� ）
fù zé
�。� ）
fú wù
�。� ）
一卷取走夸獎襯衫
負責服務
2.比一比，組詞語。
性（ ）姓（ ）
藝（ ）芝（ ）
箱（ ）想（ ）
袖（ ）抽（ ）
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
2.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度？“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生了什么樣的有趣的故事？嘗試用自己的話互相交流。
3.透過課文的語言文字，感受人物的性格特點
四、作業(yè)：沒做完折疊式口袋書的同學，利用課余時間把它做完。
教學過程 第二課時
一、復習導入。
1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車朗讀課文。
3.教師評議，導入學習。
二、指導讀文，積累技巧。
1.從制作折疊式口袋書和分自然段開火車讀課文中老師發(fā)現(xiàn)我們班有急性子，也有慢性子。(生舉手自薦)大家自己試著讀讀下面的兩段話。待會兒我們請兩個同學來再現(xiàn)一下他們的對話。(學生練習讀老師出示的文段。)
2.課件出示：
故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進一位顧客。
顧客把一卷布料放到桌子上，對裁縫說：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不急，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備什么時候讓我來取衣服——秋天？夏天？冬天？……”
……
裁縫說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上�？墒悄鸁o論在在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會為這您只夸獎，甚至羨慕您呢。”
3.急性子、慢性子學生自薦，到講臺上分別讀顧客和裁縫說的話，師生評議。（急性子同學讀得語速較快，聲音較大，慢性子同學讀得語速較慢，聲音較小。）
4.如果用我們當?shù)氐脑捵x他們的對話，會是什么情景？（學生自薦，用方言試著完成上面的對話，鼓勵學生加上動作，注意表情的變化，把故事的情景表演出來。）
5.師生評議，談話過渡：課文中有很多慢性子裁縫和急性子顧客的對話，同學們自由組合，和你的伙伴試著用我們本地話完成慢性子裁縫和急性子顧客的對話。
6.學生分組活動，教師巡視，個別指導。
1.讀句子，完成練習。
裁縫又補充了一句：“不過，我指的是明年冬天�！�
顧客噌的一下子跳起來：“這么慢��！”
�。�1）讀裁縫的話應該
表現(xiàn)出
�。�2）讀顧客的話應該
表現(xiàn)出
特別是注意讀好標點
三、走進課文，感受文本。
1.學生推薦一組同學到講臺，用自己的話表演讀課文，師生評議。
2.小組交流：
（1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點？
（2）故事的結局是怎樣的？
（3）讀完故事你有什么感受？
3.小組派代表參與全班交流。
�。�1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點？（裁縫詩歌慢性子，顧客是個急性子。）
�。�2）故事的結局是怎樣的？（顧客的布料還在裁縫的柜子里擱著，裁縫還沒有開始裁料。）
�。�3）讀完故事你有什么感受？（如果你是一個急性子的人，請一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一個慢性子的人，也請你改一改，太慢了，會耽誤很多事情。所以我們一定要認真對待每一件事情。）
4.教師小結，拓展交流。
�。�1）交流內(nèi)容：
在下一年冬天交付棉襖的慢性子裁縫最“合適”急性子顧客的要求，做衣服的事兒就說定了；誰知第二天、第三天……急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新的衣服。
慢性子裁縫答應了急性子顧客一次次的修改制作要求，事實上根本還沒有動手裁剪布料——這只是課文的結尾，而不是故事的結尾。
三年級部編版下冊教案6
【教學理念】
了解文中各種昆蟲的特點，找出感興趣的地方。體味文章語言的生動、有趣。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．出示蜻蜓、瓢蟲、螞蚱、獨角仙。提問：圖上的昆蟲大家都認識嗎？如果認識，給大家介紹一下吧！
學生各抒己見，介紹這幾種昆蟲。
今天，我們就來學習一下這些昆蟲，它們身上還藏有哪些秘密呢？
板書課題，齊讀課題（板書：昆蟲備忘錄）。
2、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：
�。�1）課文揭示了這幾種昆蟲的什么秘密？
（2）“備忘錄”指的是什么？
二、初讀課文，自學生字。
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：標出自然段的序號。畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
在學生讀課文的過程中，
�。�1）出示詞語：
備忘錄 凡是 距離 款款 黑綢 膜翅 益蟲
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
4、學習生字。
�。�1）約 斑 錄 凡 距 款 綢 膜 瞎 益
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準翹舌音“綢”，前鼻音“ 凡 款 斑”。
�。�2） 識記生字
你是如何識記這些字的？
�。�1）熟字加偏旁：“巨+？=距”“周+纟=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
�。�2）形近字比較。如：綠一錄 風一凡 斑一班
�。�3）組詞擴展：“款待 款款 有益 益蟲 大約”
（4）以多種形式認讀詞語，如猜讀、“開火車”讀等。
5、指名分自然段朗讀課文。
在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，
三、交流討論，重點感悟。
1、組織學生進行小組合作，討論、交流你感興趣的`內(nèi)容：
�。�1）“獨角仙在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。”
從上文中，你知道了什么？（獨角仙個頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。）
�。�2）除此之外，還寫了獨角仙的什么特點？（力氣大）找出表現(xiàn)獨角仙力氣大的句子。
“據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走�！�
�。�3）“復眼”想必是許多小眼睛合成一個大眼睛。
“想必”可以換成哪些詞語？（一定 肯定）
凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。
文中提到有哪些昆蟲有復眼？（蜻蜓、蒼蠅）復眼有什么作用？（視覺變得靈敏）
�。�4）“瓢蟲，朱紅的，瓷器似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮�！�
這里抓住瓢蟲的什么來寫的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點。）
�。�5）“掛大扁兒”是哪里人對什么的稱呼？（河北人， 尖頭綠螞蚱）
�。�6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點和有趣的地方？找出相應的句子讀讀。
都是從外形和動作來敘述的：
A、尖頭綠螞蚱
動作描寫：“螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。”（板書：咯咯作響）
外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看�！�
這句話寫出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮）（板書：膜翅 漂亮的桃紅色）
B、土螞蚱：
外形：“身體粗短，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑�！�
這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫的？（身體、頭、翅膀）（板書：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）
動作：“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。”
你認為那些地方寫得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書：吐褐色口水）
2、選擇一個自己喜歡小短文，讀一讀，讀出喜愛之情。
三年級部編版下冊教案7
教學目標
1.認知目標：理解“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能準確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3.發(fā)展目標：學習使用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達水平。
教學重點：
本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，學習使用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達水平。
教學難點：
激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
媒體準備多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.同學們，你們喜歡花嗎?說說你們都喜歡什么花?(學生自由說)
今天,老師就帶大家走進花的世界去領略花的美麗與神奇吧。(課件展示花的圖片)
2.從大家一聲聲的驚嘆中，老師猜大家一定想到了很多描寫花的詞語，誰來說說。(學生自由匯報)
3.課件出示詞語：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人……。今天老師就帶大家一起走入花的世界去瞧一瞧吧!
4.咱們今天就要來學習一篇相關花的文章。板書《花鐘》，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學導航，學生帶著問題自由讀課文，并做批注。
(1)讀準字音，讀通課文，思考：什么是“花鐘”?用“”畫出來。
(2)文中共寫了幾種花?分別在什么時間開放?圈出花名并用“”畫出每種花開放的時間。
(3)植物開花的時間與什么因素相關?用“===”畫出來。
2.什么是花鐘?找出文中解釋花鐘的句子用概括匯報。(課件出示)
一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。
4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5.出示第一自然段：
(1)課文里總共寫了幾種花?每種花分別在什么時間開放?(指名學生匯報，課件展示)
(2)課件出示圖片：區(qū)分“欣然怒放”和“含苞欲放”。
(3)指導朗讀。(齊讀、男女生分組讀、表演讀等)
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;
五點左右，薔薇綻開了笑臉;
七點，睡蓮從夢中醒來;
中午十二點左右，午時花開花了;
下午三點，萬壽菊欣然怒放;
傍晚六點，煙草花從暮色中蘇醒;
月光花在七點左右舒展開自已的花瓣;
夜來香在晚上八點左右開花;
曇花卻在九點含笑一現(xiàn)……
(4)課件出示鞏固練習，連一連并仿寫擬人句。
(5)有感情的朗讀描寫花開的句子。
三、自主朗讀整體感悟
1.快速朗讀第二自然段。
2.小組討論：不同的'植物為什么開花的時間不同?它與什么因素相關?
3.在第二自然段中勾畫出原因，自已讀一讀。(課件出示)
原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
4.指名學生用自己的話概括說一說。(學生匯報，師板書)
5.指導學生帶著贊美的感情朗讀第二自然段。
四、拓展延伸
1.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到大自然中還有很多花開花的時間也不相同。(課件出示資料袋)
凌晨三點蛇床花早晨六點蒲公英
上午十點半島蓮下午四點紫茉莉
下午五點香水百合傍晚六點絲瓜花
仿寫句子：
(1)凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
(2) (時間) (花)。
(怎樣開放)
2.學生根據(jù)資料袋內(nèi)容仿寫句子。
3.指名學生匯報。
你從植物學家身上學到了什么?你有什么體會?
(留心觀察周圍事物，養(yǎng)成善于思考的好習慣。)
五、作業(yè)布置
仔細觀察周圍的植物，寫一篇觀察日記。
六、課堂小結
花開花謝，不僅給我們美的享受，更蘊藏著自然界無窮的奧妙，只要我們留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認真觀察和思考的習慣，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
七、板書設計：
13.花鐘
現(xiàn)象：不同的花開放時間不同
留心觀察
原因：溫度、濕度、光照、昆蟲活動
三年級部編版下冊教案8
教學目標
1、認識1個生字，會寫4個生字。
2、有感情地讀詩、背誦。
3、結合詩句的意思，想象畫面，說說詩中寫了怎樣的景象。
教學重點難點：
結合詩句的意思，想象畫面
說說詩中寫了怎樣的景象。
教學過程：
一、誦讀古詩引入：《惠崇春江晚景》。
師：我們今天再來學習一首《三衢道中》，大家跟著老師把題目寫好，注意衢字的寫法。
解釋題，知作者：
大家讀了詩題，想想詩題是什么意思？詩中會寫到什么內(nèi)容呢？（3名學生）你對作者又了解多少呢？（學生介紹）老師做個補充：（曾幾，宋朝詩人，字吉甫，號茶山居士。這是他寫的一首記行詩）
初讀古詩。
請同學們自由讀3遍古詩，讀準字音，讀通句子，盡量讀出詩的節(jié)奏。
學生匯報讀（3名）
糾正讀音，“陰yin、減jian”
字形：指導書寫：“溪”字。
教師范讀節(jié)奏，學生標注。
師：古詩要讀出韻味，就要注意詩的節(jié)奏。下面老師來范讀，同學們認真聽，并用小閑線標注出節(jié)奏。（師范讀）
師：同學們學著老師的樣子，再練習2遍。讀完后展示，誰來展示讀一讀？（2名同學）小組比賽讀。
知詩意。
這首詩到底寫了什么內(nèi)容呢？我們怎樣才能知道詩句的意思？說說我們以前學習的方法。
看插圖、借注釋、互相學、問老師等。下面就請同學們以同桌為小組，學習理解詩句的意思。
學生匯報：
詩中寫了哪些景物?
梅子、小溪、綠陰、黃鸝
“卻”意思是什么？又、再、“舔”增加。
在理解的'基礎上再讀古詩，借助插圖，想象畫面。
5說景象，悟詩情。
師：通過剛才的學習，你知道作者寫的是哪個季節(jié)的景物，都寫了什么（夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝）想象畫面，用自己的話描述一下。
學生匯報：2名。
師：如果是你走在三衢道中，有如上所見所聞，心里是什么樣的感受？（喜愛、愜意等）
學生匯報：2名。試集體背誦。
總結：
同學們，剛才我們都用了哪些學習方法？學習古詩的？（想畫面、品美句）以后也可以用。
板書設計:
三衢道中
梅子 小溪 綠陰 黃鸝
三年級部編版下冊教案9
1.朗讀
�、僬n文共( )個自然段，我讀了( )遍，能做到(正確流利有感情)地朗讀。
�、谶呑x邊在課文中圈生字，畫生詞，不明白的畫上“?”。
2.概括
作者以豐富的想象，描寫了荷花的.____________，展現(xiàn)了一幅___________、___________的荷塘景色，表達了作者___________的情感。
3.認寫
�、僮x詞語，不會讀的在旁邊做上標記。
花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂
姿勢仿佛舞蹈翩翩起舞
�、谡J生字，給下面加紅色的字注上拼音。
挨挨擠擠隨風飄動停止
4.理解
寫出下列詞語的近義詞
清香一( )趕緊一( )
姿勢一( )如果一( )
仿佛一( )挨挨擠擠一( )
2.作者為什么覺得自己仿佛就是一朵荷花?
5資料
搜集荷花的圖片看一看，感受荷花的美。
6.質(zhì)疑
通過預習，你還有哪些疑惑?寫下來吧。
三年級部編版下冊教案10
[教學目標]
1.讀準8個生字，會寫13個會寫字。
2.默讀課文，了解故事的開頭、發(fā)展、結尾、經(jīng)過，感受故事的奇處環(huán)生，說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。
3.透過課文的語言文字，感受民間故事的藝術特點，體會民間故事的奇妙和趣味性。
4.分角色朗讀課文，能借助提示復述課文。
5.激發(fā)學生熱愛民間故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
[教學重難點]
默讀課文，說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思；透過課文的語言文字，感受民間傳說的藝術特點，體會故事的趣味性；分角色朗讀課文，能借助提示復述課文；激發(fā)學生熱愛民間故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
[教學課時]
2課時
[教學準備]
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、談話課題，激發(fā)興趣。
1.課件出示：民間故事是民間文學中的重要門類之一。從廣義上講，民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構內(nèi)容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的通稱，有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經(jīng)”等等。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開的成分。
2.學生閱讀，了解民間故事。
3.說說你都讀過或聽過那些民間故事？（孟姜女哭長城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺等。）
4.聯(lián)系自己讀過或聽過的民間故事，想一想這些故事都有什么特征？（①時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。②口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。③情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。④多采用象征形式， 內(nèi)容往往包含著超自然的'、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。）
5.導入課題：今天我們要學習的課文就是根據(jù)民間故事改寫的。板書課題：漏，學生齊讀。）下面我們就一起閱讀，了解民間故事《漏》，感受其趣味性。
二、初讀課文，學習生字。
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。
�。ㄕn件出示）
�。�1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。并給自然段標上序號。
�。�2）想一想：課文主要寫了什么事？
�。ǘz查識字情況。
1.課件出示會認字（帶注音）
（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）指名領讀。
（3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認字。
（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）指名領讀。
�。�3）開火車讀。
3.課件出示會認字所在的詞語。
婆婆 脊背 盜賊 莫非 顛倒 粘膠 旋風 縱身
（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）教師隨機抽取，學生搶讀。
�。�3）指名上講臺，教師讀，學生指。
4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
�。ǘ┲笇鴮憽�
課件出示會寫字。
1.指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
2.指名領讀。
3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好；注意“厲”和“歷”的區(qū)別。）
4.學生書寫，教師巡視，個別指導。
1.讀拼音，寫詞語。
lòu shuǐ
�。� ）
wèi lǘ
（ ）
lì hài
�。� ）
zhān jiāo
（ ）
jǐ bèi
�。� ）
zòng shēn
（ ）
2.比一比，組詞語。
胖（ ）伴（ ）
狼（ ）浪（ ）
抱（ ）飽（ ）
偏（ ）遍（ ）
莫（ ）漠（ ）
賊（ ）賤（ ）
三、再讀課文，整體感知，理清層次。
1.默讀課文，說說課文中哪些內(nèi)容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學交流。
2.小組交流，根據(jù)課后提示理清課文層次。
3.全班交流，教師小結。
（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然段。）
（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（10-11自然段。）
�。�3）虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。（12-17自然段。）
（4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。（18自然段。）
（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。（19-20自然段。）
4.再讀課文，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。
四、作業(yè)：把課文讀通順、讀連貫。
教學過程 第二課時
一、復習導入。
1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車朗讀課文。
3.教師評議，導入學習。
二、走進課文，深入探究。
1.選擇自己喜歡的部分，根據(jù)學生情況重新劃分學習小組。
2.小組交流，說說自己為什么喜歡這一部分，練習分角色朗讀，體會故事的趣味性。教師巡視，參與交流。
3.小組派代表參與全班交流，教師評議并引導交流。
4.交流一：故事的時間、地點、人物。
�。�1）快速瀏覽課文，在課文中標注故事的時間、地點、人物。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流，教師小結。（時間：從前；地點：山腳下；人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）
5.交流三：老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。
（1）故事發(fā)生時的天氣情況怎樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫當時的天氣情況？（為下文寫“漏”做了鋪墊。）
�。�2）這部分課文出了描寫當時的天氣情況，還描寫了什么？（老爺爺和老婆婆的語言，虎和賊的心理活動、動作等。）
�。�3）這樣的天氣虎和賊來這里做什么？
山上住著一只老虎，山下住著一個賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。
（4）老爺爺和老婆婆說了什么？
老爺爺說“好像有什么聲音在響？”
老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指導朗讀，讀出老婆婆的無奈。）
�。�5）如果當時你就在窗外，你以為“漏”是什么？（學生各抒己見。）
�。�6）老虎和賊聽了老爺爺和老婆婆的對話會怎樣想呢？
老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”
賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽過，就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”
�。ㄖ笇Ю首x，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）
�。�7）接著發(fā)生了什么？虎和賊又是怎么想的？
老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛�，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會有東西掉下來，心想“壞事，‘漏’捉我來了！”撒腿就往外跑。
賊栽得昏頭轉(zhuǎn)向，一摸是個毛乎乎的東西，心想：“壞事，‘漏’等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。
（指導朗讀，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）
�。�8）指導學生分角色朗讀課文。
6.交流三 ：虎馱著賊，賊騎著虎。
�。�1）談話過渡：通過上面的學習我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書：老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來會發(fā)生什么事呢？（板書：老虎馱著賊，賊騎著老虎。）
�。�2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時看到前邊有棵歪脖老樹。老虎和賊會想些什么呢？
老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把他蹭下來，好逃命�！�
賊也想：“‘漏’真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法竄上去，好逃命�！�
（3）指導學生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。
7.交流四：虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。
（1）談話過渡：通過上面的學習我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊�；ⅠW著賊，賊騎著虎，他們都想盡快地擺脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下來又會發(fā)生什么事呢？（板書：虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。）
（2）虎蹭賊，賊上樹：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負的心情。
�。�3）虎和賊樹下相遇，滾下山坡：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。
�。�5）指導學生分角色朗讀課文。
8.交流五：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。
齊讀課文第18自然段，抓住詞語“驚慌”感受虎和賊當時的狼狽樣子。（板書：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去）
9.交流六：老爺爺老婆婆再說“漏”。
�。�1）老師范讀課文最后兩個自然段。（板書：老爺爺老婆婆再說“漏”）
（2）互相交流，談談自己的感受。
�。�3）教師小結：
①感受一：閩南語言的藝術效果
課文是根據(jù)流行于閩南漳州地區(qū)的一則《虎怕漏》的民間故事改寫的，故事的內(nèi)容從開頭、發(fā)展、結尾、經(jīng)過，確實讓人驚奇不已，尤其是故事結局真是另人拍案叫絕。
整篇故事的轉(zhuǎn)折之處從老婆婆無意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因為這個“漏”，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實令人感嘆有些語言應用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場大災，這是閩南語言的魅力所在，就因為一個“漏”字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當中只占了極小的部分，整個故事卻因它而奇趣生輝，實在不簡單！
閩南方言在平常時的應用中，在生活中，有時無意中會應用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結局，卻也顯得相當神妙和富有深刻意義。這些，也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術效果。
②感受二：不要只聽半句
閱讀鏈接《只聽半截話的灰灰》
小白兔灰灰是個急性子，聽話只聽半截，另半截全憑自己胡猜。為此媽媽不知批評了他幾次，可他總是不改。
一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽到收音機里說“今天天氣晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友們怎么都帶著小傘?我知道了，他們一定沒聽今天的天氣預報。
誰知，中飯后，風刮起來了，不一會天空就烏云密布，浙淅瀝瀝下起雨來。該離園了，小朋友都打著傘走了，灰灰因為沒帶傘，只好等媽媽來接。
路上，灰灰告訴媽媽：“媽媽，今天的天氣預報錯了!”媽媽說：“天氣預報沒錯，是你只聽了半截話。收音機里說，今天天氣晴轉(zhuǎn)陰，午后有小雨。多次跟你說，聽話要聽完整!”一聽媽媽又嘮叨開了，灰灰不耐煩地說：“知道了，知道了�！�
又一天，灰灰正在家門口玩，小鵝白白急匆匆地跑過來，說：“灰灰，灰灰，你媽媽出車禍了……”灰灰一聽，“哇”的一聲哭了，轉(zhuǎn)身就跑去找爸爸。一進爸爸辦公室的門，灰灰就哭起來：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車撞死了�！卑职忠宦�，拉起灰灰就往醫(yī)院跑。半路上只看見小鵝白白攙著兔媽媽走來了。這是怎么回事?原來呀，小兔灰灰又只聽了半截話，小鵝白白本來要告訴灰灰的是：“你媽媽出車禍了，不過還好，只是擦破點皮，她讓你去接她回家�！钡⊥弥宦犃饲鞍虢卦�，就拔腿跑了，于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。
爸爸嚴肅地對灰灰說：“孩子，你看，只聽半截話害得媽媽‘死’了一回。如果再不改，將來不定會出什么更大的錯呢!”小兔灰灰低下了頭說：“以后我再也不聽半截話了。”
10.分角色朗讀全文。
1.照樣子寫詞語。
�。�1）翻山越嶺（含有動詞）
�。�2）走南闖北（含有椅子反義詞）
�。�3）安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB）
三、拓展交流，練習復述。
1.拓展交流。
（1）你想對文中的老爺爺和老婆婆說點什么？（學生暢所欲言）
（2）你想對文中的虎和賊說點什么？（學生暢所欲言）
2.練習復述。
�。�1）默讀課文，說說故事中哪部分內(nèi)容你覺得最有意思，在用自己的話復述這個部分。
（2）舉手自薦復述課文，師生評議。
4.學生練習復述全文。
2.按照對課文內(nèi)容的理解給下面的說法排隊。
�。� ）老爺爺老婆婆再說“漏”。
�。� ）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。
�。� ）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。
�。� ）虎馱著賊，賊騎著虎。
（ ）虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。
四、合作交流，拓展延伸。
課外閱讀民間故事，如貓狗結怨、老鼠嫁女等。
課堂小結
[教學板書]
漏
（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。
（2）虎馱著賊，賊騎著虎。
（3）虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。
�。�4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。
�。�5）老爺爺老婆婆再說“漏”。
[教學反思]
《漏》教學反思
《漏》是部編人教版三年級下冊的一篇課文，是根據(jù)閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學中我主要引導學生通過反復地讀把握課文內(nèi)容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。
一、質(zhì)疑引路
學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識。在學習中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生體驗學習中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗問題解決后的成功感，讓學生真正成為學習的主人。
二、用心傾聽
傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。“學會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由于小學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時，要求學生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽，老師在講解時也要求學生認真傾聽，從小養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。
三、樂于表達
中年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，培養(yǎng)學生課堂上的口頭表達能力，再就是培養(yǎng)學生學會發(fā)言、積極發(fā)言。同時，給予學生積極的評價，讓學生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達。
四、主動探究
在本節(jié)課的教學中，我讓學生學習自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學生自主學習的模式，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，去揣摩朗讀時應運用不同的語氣。整節(jié)課都是師生合作，自主參與的一種學習過程。
總之，通過教學，讓我們的學生在課堂上真正的會質(zhì)疑、會傾聽、會表達、會探究。
三年級部編版下冊教案11
第一課時
一、揭示課題，解題引入。
1.談話導入課題。
�。�1）課前，老師讓同學們觀察大自然，下面大家來說說自己的觀察、發(fā)現(xiàn)。
�。�2）學生交流，指名回答，鼓勵學生說出自己獨到的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）展示日出、日落、動物、植物圖片或其他風光片，進一步感受自然界的神奇。（傾聽音樂，欣賞畫面，感受美。）
�。�4）教師小結：從剛才同學們的交流和老師展示給你們的圖片（或風光片）中，你覺得我們這個世界是怎樣的一個世界？（奇妙）今天我們就來從來自英國的彼得?西摩的作品中感受世界的有趣，這篇文章的題目是什么呢？（板書課題，學生齊讀課題。）
�。�5）解題：你覺得課題中哪個詞最重要？（奇妙——它就是咱們這篇文章的題眼。）
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音。
�。�1）指名讀生字詞，及時糾正學生讀錯的字音。
�。�2）齊讀，鞏固生詞讀音。
（3）找出課文中含有生字詞的句子，讀通順、流利。
�。�4）分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。
3.默讀課文，思考：
�。�1）課文是按什么順序?qū)懙�？它又是從哪幾個方面向我們介紹世界的奇妙的？分別是哪些段落？
�。�2）畫出文中不理解的詞語或者不懂的地方。
4.小組合作，交流此文主要內(nèi)容、主題和結構特點。（強調(diào)小組成員之間要配合默契，按順序起立發(fā)表自己的見解，表達者聲音要洪亮，傾聽者要神情專注，遇到有見地的看法及時鼓掌，有不同看法全體成員匯報完畢再補充。）
5.分組匯報，全班交流。
收獲可能是以下幾點：
�。�1）全文按總分總的順序?qū)憽?/p>
�。�2）文章開頭一段概括寫世界奇妙，文章開頭和結尾呼應，更加強烈地表達了作者的思想感情。
（3）作者眼中的世界是奇妙的。從“天空”和“大地”兩方面介紹世界的奇妙。
（4）重點段落圍繞總起句把內(nèi)容寫具體。
（5）抓住事物特點（顏色、形狀、形態(tài)等）把事物寫形象、寫具體。
6.再讀課文。
�。�1）請同學們用最佳的心態(tài)，放松地再把課文閱讀一遍。注意啥都不用想，就當自己在家讀書玩呢！
�。�2）交流讀后感覺。（舒服、幸福、好玩……）
�。�3）教師評議：你用心讀了，才會有這種感覺。
1.看拼音，寫詞語。
chéng xiàn
�。� ）
là zhú
（ ）
yòu huò
（ ）
shī rùn
�。� ）
pǔ tōng
�。� ）
mó xíng
�。� ）
呈現(xiàn)蠟燭誘惑濕潤
普通模型
2.比一比，組詞語。
幻（ ）幼（ ）
忙（ ）芒（ ）
撿（ ）劍（ ）
輝（ ）揮（ ）
3.寫出下面詞語的近義詞。
呈現(xiàn)（ ）
奇妙（ ）
變幻（ ）
普通（ ）
4.寫出下面詞語的反義詞。
開始（ ）
普通（ ）
三、作業(yè)：
1.抄寫生詞，積累詞語。
2.熟讀課文，畫出自己喜歡的語句。
教學過程 第二課時
一、復習導入。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.交流：課文是按什么順序?qū)懙�？從哪幾方面介紹了世界的奇妙？
二、細讀課文，感受奇妙。
�。ㄒ唬└惺芴炜盏钠婷�。
1.談話過渡：通過以上的閱讀我們的收獲還真不少！現(xiàn)在我們就走進文本，了解世界的奇妙。咱們先看看天空怎么樣？
學生自由讀課文2―8自然段。提醒學生美美地讀，細細地想。
2.談話過渡：下面咱們就七嘴八舌論天空吧！你覺得哪里最奇妙呢？勾畫一下原句。一會兒說說看。
3.學生可能匯報的情況如下（隨機理解感悟）：
�。�1）第二自然段是總起句，引起下文。
�。�2）第三自然段“開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了�！弊プ☆伾ǚ奂t色、蔚藍色）、形狀（大火球）描寫初升的太陽，并且運用了比喻的修辭手法（把太陽比作大火球）。
奇妙一：是它帶來了新的一天，多么奇妙�。∪粘鋈章溲h(huán)往復，居然就是我們?nèi)杖找挂菇?jīng)歷的時間變化。
奇妙二：能想象日出時候天空的變化嗎？學生讀句子，想象，出示自己看到的日出景象圖片。（北戴河日出圖片、海上日出圖片、云海日出圖片、泰山日出圖片）再讀讀文中的段落，用心感受它的奇妙（顏色的變化和形狀）。
�。�3）第四自然段“有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們許多美妙的故事……”哪里讓你感覺到它的奇妙了呢？
�、佟帮w行”隨風飛行的時候會遇到什么奇妙的經(jīng)歷呢？（和小鳥、星星、月亮、太陽一起游戲、聊天……）
�、凇案鞣N奇妙的形狀”“各種”說明形狀很多，“奇妙”呢？千奇百怪，你能想象出多少種云的形狀呢？
天上的云像潔白的羊群，像連綿的山峰，像奔騰的駿馬，像威武的雄獅、像翻騰的巨浪，像堆積的棉絮，像泛著光的魚鱗。
一抹淡淡的云彩，像一片潔白的羽毛，輕輕的飄浮在空中。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
天空中，飄浮著幾朵乳白色的云，像風平浪靜的大海上的小白帆。
天空中的云，千姿百態(tài)，變化萬千：如果你一不留神，它就變了，讓你找不到它了；它在慢慢移動，有時像奔騰的浪花，有時像輕柔的羽毛，有時象閃亮的鱗片，有時像張著大嘴的鱷魚……
天空的云十分美麗。有時薄得像一層紗，有時厚得像一床被；有時分散成一塊一塊的，有時聚集成一座座小山。天空的云又十分可愛。時而像一只小白兔，一蹦一跳，像和誰賽跑似的；時而像一只大黑象，鼻子里都是水，“嘩啦，嘩啦”地往下灑；時而像一只貓，正在睡懶覺，對外面的事情漠不關心。有時云兒們又會聚到一起，像是在說悄悄話。
�、勰隳苷f出多少種形狀的名字呢？（高云:卷云、卷層云、卷積云；中云:高積云、高層云；低云:層積云、層云、雨層云、積云、積雨云。）
④隨便在練習本上畫兩筆唄？你看看像不像你曾經(jīng)見過的云呢？好個奇妙的云哪？以后咱們創(chuàng)作本《云集》吧！專門收錄你們觀察到的云的圖片和描寫的文字，咋樣？
�、蔟R讀第四自然段，讀出它們的奇妙，注意停頓和重音。找個同學展示一下！
�。�4）第五自然段“當云彩變得又黑又重時，雨點就會噼噼啪啪地降落到大地上�！薄坝趾谟种亍蹦鞘鞘裁礃幼樱俊班枥锱纠病庇质且环N什么聲音？那時候的人、動物、植物都會發(fā)生什么變化呢？就是這又黑又重的云給咱們帶來了這樣的感受，很奇妙吧？
學生自由朗讀第五自然段，讀出自己的感受。
�。�5）第六自然段更有趣！還是你們自己讀自己想吧？哪里最有趣？“雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。”你想象到了什么？（一群可愛的孩子在雨后沖出屋子，雨中嬉戲，累了就靜靜地蹲下來，看一個一個的小水洼，比比誰最美！看水洼里和水洼外的好玩的東西，比如……蝸牛。）
這里運用了比喻的寫法，把水洼比作鏡子。
連起來讀讀五六自然段，邊讀邊想雨前-雨中-雨后的景象。跟你同桌講講下雨時的'樂趣吧！指名學生講雨中有趣的經(jīng)歷。
（6）第七自然段“一天結束了，落日的余暉不時變換著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色�！斌w現(xiàn)奇妙的詞語“不時、變換”，表示顏色的詞語有：金色、紅色、紫色。
日落的時候天空只會有這么多的變化嗎？（不是，還有很多。）你能說說你見過的嗎？（學生各抒己見。）
片段欣賞：一輪太陽正在緩緩向西落下，天空中的幾朵云彩被染上了數(shù)不清的顏色：有橘紅、金黃、瓦藍、絳紫……像披了一件五彩的霞衣，又像仙女揮動仙棒，向云朵問候時送給它的禮物。這時候，太陽已經(jīng)變成了“殘陽”，周圍的景物變成得暗淡了下來，可是，葉子和花瓣上的露珠卻像鉆石一樣耀眼奪目。透過水珠看陽光，水珠像三棱鏡一樣顯現(xiàn)出像彩虹般的絢麗，真漂亮！殘陽快消失了，天空也變得越來越美：夕陽的余輝映在天空中，染上了血紅色，顯得分外壯麗；也染上了像成熟的稻田般的金色，顯得格外高貴；還染上了大海深處的深藍色，顯得十分神秘……（學生自由朗讀。）
�。�7）第八自然段：夜幕降臨還好玩嗎？（黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。）“群星閃爍”——繁多的星星發(fā)出搖晃不定的光芒，天空真有意思！“就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”這是作者的想象，也是比喻句，把群星比作千千萬萬支極小的發(fā)光的蠟燭。
指導朗讀，讀出對星星的喜愛之情。
4.再默讀這幾個自然段，看看在表達順序上你又有什么新發(fā)現(xiàn)？（按時間順序描繪了天空的美。）板書：天空——早到晚
5．有感情地朗讀課文，讓老師也能感受世界的奇妙，用你的聲音表達出來。（學生大聲地感情朗讀課文2-8自然段。）
�。ǘ└惺艽蟮氐钠婷�。
1.談話過渡：請同學們運用上面的方法獨立閱讀課文中描寫大地的內(nèi)容，在文中做好批注。然后指名匯報咱們先看看大地怎么樣？
學生自由讀課文9―16自然段。提醒學生美美地讀，細細地想。
2.談話過渡：下面咱們就七嘴八舌論天空吧！你覺得哪里最奇妙呢？勾畫一下原句。一會兒說說看。
3.學生可能匯報的情況如下（隨機理解感悟）：
�。�1）第九自然段是總起句，引起下文，下文按照春夏秋冬季節(jié)交替的順序進行敘述。（板書：大地——春夏秋冬）
�。�2）了解春天的世界。
我們能看到植物生長的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根、發(fā)芽，不久就開花了，花很漂亮。（為世界增添了色彩，為世界增添了美麗，給世界帶來了生機。）
我們能看到各種水果誘人的顏色，圓潤的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。（抓住水果的顏色特點進行描寫，讀著讀著就感受到了水果的誘惑。）
指導朗讀，讀出春天的美麗、誘人，讀出春天的勃勃生機。
�。�3）了解夏天的世界：“夏日，在大樹下乘涼，我們會感嘆，樹葉帶來這么多綠蔭�！苯Y合自己的切身感受說說對大樹的贊嘆。
齊讀課文十二自然段。
�。�4）了解秋天的世界。
秋天帶著金黃色的光輝神奇地來到了，那時，道路上好像灑滿了光芒。蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。（從對色彩和蝴蝶的描寫表現(xiàn)了世界的美麗�！昂麖堥_漂亮的翅膀在空中翩翩起舞�！边\用了擬人的寫法，表現(xiàn)了作者對蝴蝶的喜愛，對大自然的熱愛。）
鳥兒為了建造它們的房子，銜著泥土振翅飛翔。（感受到鳥兒的勤勞。）
我們領略秋風的勁吹——樹枝顫動，樹葉飄落。（寫出了時間有初秋到深秋的變化，“樹枝顫動，樹葉飄落”準確地寫出了深秋的特點。）
指導朗讀，讀出對秋天的熱愛。
（5）了解冬天的世界：冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
“房檐上垂下的冰柱”準確而形象地表現(xiàn)了冬天的什么特點？（寒冷）“冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀�！边\用了什么寫法？（夸張）“等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠�！庇羞\用了什么寫法？（比喻，把從房檐上落下的小水滴比作一顆顆珍珠。）
朗讀課文第十六自然段，跟隨作者在冰天雪地的季節(jié)里發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。
4. 有感情地朗讀課文，讓老師也能感受在不同的季節(jié)里世界的奇妙，用你的聲音表達出來。（學生大聲地感情朗讀課文9-16自然段。）
�。ㄈ⿲W習最后兩個自然段。
1.指名讀課文最后二個自然段，提出以下問題，要學生分析、理解。
�。�1）“極普通的事物”指什么？（我們經(jīng)常見到的事物。）你是如何理解這兩個自然段的含義的？（要了解這個奇妙的世界，就要走進大自然，親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)。要善于閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗和知識。）
（2）結合課后兩個自然段與第一自然段是什么關系？（首尾連貫）這樣安排有什么好處？（使文章內(nèi)容完整，結構嚴謹，增強文章的真實感和感染力，以更好地表達文章的中心。）
2.練習全文及生活經(jīng)驗說說你對第一自然段中“一切看上去都是有生命的”這句話的理解？（表現(xiàn)了大自然的勃勃生機，表現(xiàn)了作者對大自然的尊重和熱愛。）
3.學生齊讀最后兩個自然段，用心感受這個世界的奇妙。
�。ㄋ模┱n堂總結。
1.學了這篇課文，你有什么收獲？
全班交流，教師小結：生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們在生活中留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就能從極普通的事物中找到美，就能發(fā)現(xiàn)這個世界無窮無盡的奇妙事物。熱愛生活吧，做生活的有心人。
2.你覺得這篇文章，哪些寫作方法值得你學習？
（1）全文按總——分——總的順序?qū)�。（先總寫了這個世界是一個奇妙的世界，接著又從天空和大地兩個方面進行具體的描寫，每一個方面又有一個總起句，兩個方面的描寫結構又非常相似，最后又寫了這個世界非常的奇妙，需要我們?nèi)ふ�，文章首尾呼應，強烈的表達了作者對這個奇妙的世界的喜愛之情。）
（2）圍繞總起句把內(nèi)容寫具體。
�。�3）抓住事物特點把事物寫形象、生動。
3. 作者是抓住哪些具體事物進行描述的？（天空的日出、云彩、雨點、落日、星星，還有春天的植物生長、夏日的樹蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見過，是很普通的事物。）
1.在括號里填上合適的詞語。
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
其妙的（ ）
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
2.照樣子寫詞語。
（1）又黑又重
�。�2）噼噼啪啪
�。�3）千千萬萬
�。�4）翩翩起舞
3.觀察周圍的事物，找一找，從普通的事物中發(fā)現(xiàn)美。照樣子寫一寫。
例如：冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
三、品讀課文，用心感受這個世界的奇妙，讀出對這個奇妙世界的熱愛之情。繼續(xù)探究，學習第四部分。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.課后再去發(fā)現(xiàn)大自然中奇妙的事物。
教學過程 第三課時
一、復習導入。
1. 板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2. 指名分自然段朗讀課文，師生評議。
3. 通過《我們奇妙的世界》一文的學習，我們不但感受到了世界的奇妙，還學習了很多寫作方法，老師希望你們能夠?qū)W以致用，去取得最大的收獲！
二、讀句子，談體會，寫片段。
1.課件出示句子。
雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。
黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。
夏日，在大樹下乘涼，我們會感嘆，大樹帶來這么多綠蔭。
2.學生自由朗讀,交流寫法。
3.例文引路。
（1）課件出示例文：
大地真是一個魔法師，它能使一顆小小的種子，生根、發(fā)芽，最后變得碩大無比，它還使小草變得翠綠，使櫻桃變得鮮紅，使桃子變得水嫩，使橘子變的金黃……
春天，百花盛開，那一望無際的平原更是別具一格：綠草襯托著那許多叫不出名的野花，顯得是那樣的艷麗，迷人，真有一種“千里鶯啼綠映紅”的景象。
夏天，我們坐在那綠色的“大傘”下，傾聽著微風拂過樹梢的聲音，感覺使多么的愜意。
秋天，帶著忙碌的身影匆匆來到。樹兒趕忙換上了新衣裳；麥子搖曳著那金黃的身子，等著農(nóng)民伯伯的收割；菊花更是忙的不可開交，它那儲蓄一年的能量，即將進行“爆發(fā)”。
冬天，大地到處都銀裝素裹，難怪毛主席寫下了“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天空試比高”這樣豪放的詩句。
�。�2）交流感受。（從極普通的事物中找到美。）
4.拓展思維，互相交流：說說這個世界還有哪些奇妙之處。
5.學習作者的寫作方法，動筆寫一寫這個世界其他的奇妙之處。把你課前觀察的事物寫具體、形象、生動，表達出自己的感情。
6.學生自由書寫，教師巡視，個別指導。
7.全班交流，指導修改。
8.評選出優(yōu)秀片段，由小作者讀給大家聽。
五、作業(yè)。
自由組合小組，用上恰當?shù)倪^渡段把多人的片段合成一篇小學生習作。
互相合作對合成的習作進行修改，并認真謄抄。
課堂小結
[教學板書]
《我們奇妙的世界》
天空——
（早到晚）
大地——
�。ù�、夏、秋、冬）
[教學反思]
《我們奇妙的世界》
本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長見的事物，學生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學時讓學生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上四季景色的變化，引導學生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。并學習作者的寫作方法，同時也從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景的散文，條理清晰，表達了作者對這個世界的喜愛之情。為了激發(fā)學生濃濃的學習興趣，一上課，我便讓他們說說對我們生活的這個世界的看法，進而引出美麗的自然風光，激發(fā)學生學習欲望，創(chuàng)設情境，形象感知“奇妙”一詞。通過背誦詩文、欣賞圖片，再次感知世界奇妙的自然風光，引出課題。創(chuàng)設情境起到了創(chuàng)設情境的作用，一上課學生的積極性就被我調(diào)動了起來，在我的圖片引導下暢談了自己眼中的世界，通過學生的發(fā)言，我看得出孩子們對探索這個世界的渴望，對美的贊許，在此環(huán)節(jié)學生們還出人意想不到的說了好多的成語。
在教學第四自然段時，讓學生依據(jù)作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學生說的很多，而且氣氛很活躍，學生想象也很豐富，有的說像駿馬在遼闊的草原上奔馳，有的說像羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
本課教學主要引導學生在討論交流中完成教學任務，指導學生反復朗讀，在讀中想象體會、品味、感受世界的奇妙。進行拓展練習，結合學生的生活實際談自己在生活中發(fā)現(xiàn)的奇妙的事物，努力創(chuàng)設愉悅輕松的學習氛圍，讓學生升華對課文的理解。并引導學生要了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗知識。
參考答案
第一課時
1. 呈現(xiàn) 蠟燭 誘惑 濕潤 普通 模型
2.幻想 幼小 連忙 光芒 撿起 刀劍 光輝 揮舞
3.呈現(xiàn)（出現(xiàn)） 奇妙（奇特） 變幻（變化） 普通（普遍）
4.開始（結束） 普通（奇特）
第二課時
1. 奇妙的世界 奇妙的形狀 奇妙的故事 奇妙的幻想 奇妙的聲音 奇妙的問題
2.（1）又黑又重 又高又大 又甜又香 又大又圓 又哭又鬧 又驚又喜又長又細
�。�2）噼噼啪啪 嘰嘰喳喳 嗚嗚咽咽 嘀嘀嗒嗒 叮叮咚咚 乒乒乓乓叮叮當當
�。�3）千千萬萬 清清楚楚 清清白白 曲曲彎彎 日日夜夜 三三兩兩 世世代代
（4）翩翩起舞 面面俱到 竊竊私語 滔滔不絕 欣欣向榮 源源不絕沾沾自喜
3.在春風的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成片，匯成海。再看看春天的天空吧，也是五顏六色，使人眼花繚亂。啊，那是孩子們放的風箏。在藍天白云映照下，千姿百態(tài)的風箏瀟灑自如地飄舞著，飛舞著，多么使人心曠神怡的景象��！
三年級部編版下冊教案12
【教學目標】
知識與技能
1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
過程與方法
在反復朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學習活動，讓學生學會交流合作。
情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學重點】
1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學難點】
理解文中的重點句的表達效果。
【教學方法】
任務驅(qū)動法、點撥法。
【課前準備】
布置學生自主學習生字，搜集燕子的相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。
二、檢查自學，展示成果
1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護這種益鳥。
燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行——成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。
2、展示作者的介紹。
鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是著名的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協(xié)會。1957年，他編集出版了《中國文學研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。
三、朗讀課文，學會生字
指導學生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：
1、按要求自學生字、新詞，比一比看誰學的最快。
�。�1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。
�。�2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。
�。�3）說一說你如何記住這些生字詞。
提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結構深記憶。
2、開火車反復朗讀生字，看誰讀的最準確。
燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē
3、生字組詞大挑戰(zhàn)。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）
三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容
指導學生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：
1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？
點撥：對燕子的喜愛的贊美之情。
2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？
點撥：描寫的是春天的燕子，從“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”看出來。
四、深入探究燕子的美麗外形
指導學生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？
點撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？
點撥：外形非常美麗。
3、小燕子還有什么特點？
點撥：活潑機靈。
五、感情朗讀，欣賞春天美景
組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。
1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？
點撥：是光彩奪目的春天，描寫了細雨、微風、柳絲，青草、綠葉、鮮花。
2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？
點撥：蒙蒙的細雨。微風吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。
3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？
點撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。
4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？
點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
5、發(fā)揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？
點撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飛燕的美姿
以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。
1、燕子是如何中天空中飛行的？
點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。
2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？
兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。
3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？
點撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。
4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？
點撥：感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。
七、細細品讀，體會靜止燕子的`優(yōu)美
仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題：
1、小燕子為什么要落在電線？
點撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。
2、我會找出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。
點撥：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜��！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌�！�
第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。
3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？
點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。
八、學以致用，拓展延伸提高
指導學生仿寫句子，“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜�。 �
點撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個大屏障啊！
天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女啊！
九、當堂練習、及時鞏固
1、我會根據(jù)拼音寫詞語。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我會在（ ）里填上恰當?shù)牧吭~。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫
一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子
3、我會照樣子，打比方。
例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。
我會寫：
4、我會按課文內(nèi)容填空。
《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（ ）的喜愛之情。
十、課堂總結
同學們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，讓生活更加美好。
【板書設計】
燕子
外形 活潑機靈
南方趕來 增添生機
飛行 天空 掠過
靜止 電線 休息
【教學反思】
本節(jié)課我采取生動活潑的教學形式，通過多種活動讓學生學的輕松愉快，教學效果很好。首先我運用兒歌導入新課，設置情景，將孩子們帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。其次，我注重加強學生的課前自學，讓學生學會展示課前自學成果，讓學生體會到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學生的主體地位，信任學生，提供各種吸引學生自主學習、合作交流的機會。引導學生主動學習。同時，我注重加強學生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析文章內(nèi)容時，嘗試讓學生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設置當堂練習，及時鞏固所學，收到了良好的教學效果。
三年級部編版下冊教案13
教學目標：
1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。
2.學會觀察時主動思考，并學會表達。
3.練習使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。
4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。
教學重點：
練習使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。
教學難點：
理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫
教學準備：
課件
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。
二、交流平臺
1.關鍵句的概述
關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。
有時候需要對關鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。
關鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句。
2.練習找關鍵句
請同學們找出這段話每段的關鍵句。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的`橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
三、詞句段運用
觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。
1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？
2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。
四、修改符號
1.對調(diào)符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調(diào)。
2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想移動的內(nèi)容，分叉號放在想移動到的位置。
3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想要刪除的內(nèi)容。
4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。
五、日積月累
《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。
滁州①西澗 ②
唐·韋應物
獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。
春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。
�、俪╟hú）州：今安徽省滁州市。
�、谖鳚荆撼莩俏鹘嫉囊粭l小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。
�、郦殤z：愛憐（一種對幽草的獨情）。
�、茳S鸝：黃鶯。
⑤深樹：樹蔭深處。
⑥春潮：春天的潮汐。
�、咭岸桑夯慕家巴鉄o人管理的渡口。
�、鄼M：指隨意漂浮。[1]
譯文：
河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。
要求學生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。
三年級部編版下冊教案14
一、教學背景：
使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。
二、教材分析：
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。
課文共有6個自然段，層次清晰。
1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎?”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。
3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。
第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。
教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。
這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎。
5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。
根據(jù)教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
三、教學方法：
師生合作探究法
四、教學目標
1、認識生字8個，會寫生字10個。
聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。
3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。
五、課時劃分：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么!(在百度搜索中搜索小蝦圖片)
2、今天我們就學習一篇關于小蝦的文章(出示課題，齊讀課題)
二、初步感受課文，了解課文內(nèi)容
1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準字音，用筆畫出疑難生字
2、老師出示詞語指名生讀
漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗
腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳
3、全班齊讀
4、默讀課文，談感受
(1)邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談談作者對小蝦產(chǎn)生了一種怎樣的感情?
(2)小結：自讀就已經(jīng)能了解這么多關于小蝦的特點了，說明你們很會讀書。
三、品讀課文，交流感受
1、如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面?為什么?選擇自己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。
2、同桌互相交流
3、集體交流。
(1)隨時補充你和別人不同的地方
(2)教師適當作指導
�、賹W生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導學生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。
�、趯W習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。
A、先讓學生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣?
B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎?畫出表示順序的詞語
C、你能嘗試著說一句嗎?
D、除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣?
�、蹖W習第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。
�、軐W習課文第五自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)相呼應的句子，體會作者對小蝦的喜愛和對其生活上的關注。
四、學寫生字
1、“透、迅、速”是半包圍機構的'生字，注意偏旁的書寫
2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結構，書寫時注意左窄右寬
3、教師范寫
4、學生練寫
五、課堂小結
小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。
六、布置作業(yè)
1、寫生字并擴詞
2、熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、研究課文的寫作方法
2、學習用課文的寫作方法寫習作
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫生字詞
2、說說通過上節(jié)課的學習，你們都知道了小蝦的哪些外形特點和生活習性?
二、回顧課文，學習寫作方法
1、請同學們打開書，快速瀏覽3、4自然段，思考這兩段試圍繞哪句話寫的，又是怎樣把文章寫具體的?
2、學生仔細找，并互相交流
3、真不錯，作者正是運用了圍繞中心句，抓住小蝦的動作、按照一定的順序這種方法才把小蝦寫的栩栩如生的。
三、課外閱讀，鞏固方法
1、接下來我們再來讀一篇小短文《翠鳥》，認識另外一種小動物請大家找找這篇文章1----3自然段的中心句，討論這篇文章又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的?
2、引導學生找出每個自然段的中心句，畫出描寫翠鳥顏色、動作的詞。
3、集體交流
4、其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種常見的方法，同學們的習作中也經(jīng)常用到這種方法。
四、拓展運用，練習寫作
1、你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么呢?
2、提醒學生先為自己打算寫的內(nèi)容確定一個中心，然后圍繞這個中心把文章寫具體。
3、學生進行片斷練習，老師巡視指導
五、課堂小結
今天我們不但認識了可愛的小生靈——小蝦，而且還學會了圍繞中心句寫作，收獲真不少!
六、布置作業(yè)
1、摘抄你喜歡的句子
2、進行小練筆
七、教學反思：
這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。
三年級部編版下冊教案15
課題
勸告
課型
口語交際
授課
時間1課時
教學目標
1、培養(yǎng)學生運用精妙的語言進行表達的能力。
2、多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。
3、注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責的口吻。
教學重點
了解和感悟勸告語言的特點和技巧，
教學難點
能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。
教學設計
一、導入
�。ㄒ唬┓昼娨�、巧設情境，導入話題。
同學們，生活中看到有一些不良行為，需要我們?nèi)裾f，怎樣勸說才能打動對方，及時制止不良行為呢？正確的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，往往會造成不必要的麻煩和沖突。
這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
板書課題，齊讀課題。（板書：勸說）
【設計意圖：創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習中�！�
二、新課教學
�。ǘ┓昼姸⒊鍪臼吕�，學會勸說
1、勸說可是一門學問，我們先來看一個勸說的小故事。（課件出示2）
比如，有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學看到了，勸他別這么做。
生1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的.。
生2：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
生3：小同學，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2、你覺得那個同學會接受誰的勸說呢？為什么？
預設：前兩個同學說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學。
預設：當然會接受第三位同學的勸說，因為這位同學說話語氣沒有那么嚴厲，很委婉。
預設：那個同學會接受最后一位同學的勸說，因為她說的話，夠委婉，而且是從玩扶手的同學的角度去說，很符合實際情況。就更容易讓人接受。
3、小結：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學問，那么勸說時要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀）（課件出示3）
�。�1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責的口吻。
�。�2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
�。�3）態(tài)度要誠懇，以情動人，以理服人。
�。ò鍟赫f話委婉不要使用指責的口吻從別人角度著想，態(tài)度誠懇以情動人以理服人）
三、共同演示，合作勸說。
學了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我們來勸勸那個玩滑梯的同學。肖剛來扮演玩滑梯的同學，其他同學扮演勸說者。
合作表演勸說過程。
四、同桌合作，練習勸說
1、其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止，人需要我們好好勸說，大家看一看：
�。ㄕn件出示4）
情景一
有同學亂穿馬路。
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
2、同桌兩個演一演，一個做主人公，另一個人勸說。
3、選代表，全班展示。
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
4、師生評判，那個同學說的最合情合理，容易讓人接受。
課堂小結及拓展延伸
�。ㄈ┓昼娢�、出示名言，提升勸說
1、古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？
學生交流。
2、成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。
3、課堂小結：同學們這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
【設計意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說能力，激發(fā)學生勸說他人的興趣。】
板書內(nèi)容
【板書設計】
口語交際《勸說》
不要使用指責的口吻從別人角度著想
說話委婉態(tài)度誠懇以情動人以理服人
教學反思
【課后反思】
成功之處：
教師為學生創(chuàng)設了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特別積極，話匣子一下打開了。本次口語交際注重參與，多種互動形式交流。
�。�1）生生互動�？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。
�。�2）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。
不足之處：
教師要做引導者，盡量少參與，把說話的機會多讓給學生。
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