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大班語言鳥窩教案15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的大班語言鳥窩教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班語言鳥窩教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過看看、講講，鼓勵(lì)幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2.體驗(yàn)鳥先生和鳥太太對(duì)小樹苗的關(guān)愛，增進(jìn)對(duì)樹的愛護(hù)之情。
3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、繪本書籍《鳥窩里的樹》;
2、課件：鳥窩里的樹
活動(dòng)過程：
一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》
我們先來看一下書面，你們看到了什么呢?
再看一下這本書的題目是什么呢?
二、觀看課件，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動(dòng)一：
1、它們是誰?
2、這是鳥先生和鳥太太，他們?cè)诟蓡?
3、小結(jié)：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的'窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
4、鳥窩里又長(zhǎng)出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎?鳥太太怎么說?幼兒學(xué)學(xué)鳥太太說話的樣子。
5、這是好事還是壞事?為什么?
活動(dòng)二：
1、鳥窩里長(zhǎng)出一棵小樹苗，這消息一下子傳開了，螳螂先生扛著大刀趕來了，它要干嘛?你從哪里看出來的? 它會(huì)對(duì)鳥太太說些什么? 鳥太太同意把樹砍掉嗎?她會(huì)怎么說?又會(huì)怎么做呢?
2、誰也來了，它會(huì)怎么對(duì)鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法?
3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么? 就這樣，日子一天天過去，小樹苗有什么變化呢?
4、是啊!鳥先生想到蛋寶寶的安全，不讓小樹苗撐破鳥窩，但是鳥太太又心疼小樹苗，不想把它砍掉。這可怎么辦呀?你有什么好辦法，既能保住鳥窩，又能保護(hù)好小樹苗?
活動(dòng)三：
1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳?
2、后來怎樣了?
三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。(配上音樂)
四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個(gè)怎樣的媽媽?對(duì)，鳥太太是一個(gè)有愛心的媽媽，它愛自己的孩子同時(shí)愛護(hù)小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護(hù)小樹苗，愛護(hù)大自然，愛護(hù)我們的環(huán)境。
五、小鳥長(zhǎng)大后，鳥窩里還會(huì)長(zhǎng)出小樹來嗎?你說呢?老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們?nèi)タ纯矗涯銈兊陌l(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
《鳥窩里的樹》這個(gè)故事所傳達(dá)的道理“愛護(hù)小樹苗”，對(duì)環(huán)保意識(shí)還處于萌芽階段的孩子來說具有較強(qiáng)的心靈震動(dòng)。在活動(dòng)中，我利用多媒體技術(shù)將圖、文、像融為一體，以看課件、自主閱讀的形式直接刺激幼兒的視聽器官，通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒在看看、說說、聽聽、想想的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，使教學(xué)進(jìn)行得以順利進(jìn)行，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力�；顒�(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)讓我至今難忘：開始傳遞小樹苗了，我慢慢地離開位子將小樹苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個(gè)個(gè)傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀察、有的在和身邊的朋友說著什么、甚至有的捂著嘴在偷偷的笑，他一定是覺得老師很滑稽好象在演戲。我沒有制止，繼續(xù)用我柔柔地聲音輕聲地營(yíng)造著關(guān)愛、呵護(hù)的氛圍，用我的眼神對(duì)孩子們的傳遞行動(dòng)投以贊許的目光，用我的肢體語言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地，活動(dòng)室里安靜極了，只有孩子們傳遞時(shí)輕聲地提醒“你要小心啊�！薄爱�(dāng)心點(diǎn)�！薄扒f可別碰壞了小樹苗啊�！蔽铱吹胶⒆觽兊哪樕蠞M是“嚴(yán)肅”、眼里滿是神圣。愛心在我們的手中傳遞著、在我們的心中燃燒著。孩子們表現(xiàn)得那樣投入，相信環(huán)保意識(shí)已經(jīng)扎根在孩子們的心中了!
大班語言鳥窩教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事情節(jié)，猜想、講述紅帽子的多種用途。
2、樂意幫助朋友，體驗(yàn)幫助別人的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《紅色的鳥窩》、故事。
2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子
活動(dòng)實(shí)施：
1、提問引出話題。
教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會(huì)怎么辦？
2、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
教師：有一個(gè)叫丹丹的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的.時(shí)候，她會(huì)怎么不能做呢？讓我們一起來欣賞故事。
�。�1）傾聽故事。
教師：哪些動(dòng)物向丹丹借了紅帽子？ 他們用紅帽子來干什么？
�。�2）邊看課件，邊欣賞故事。
教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子干什么？
鼴鼠用紅帽子干什么？
貓用紅帽子干什么？
兔子用紅帽子干什么？
山雀用紅帽子干什么？
丹丹將帽子借給別人，心情怎樣？為什么？
3、表演故事。
（1）自愿結(jié)伴，分配角色，選擇頭飾。
（2）合作表演故事。
4、創(chuàng)編故事。
教師：還有誰會(huì)向丹丹借紅帽子？他們用紅帽子來干什么？
�。�1）四人一組想一想、編一編，講一講。
�。�2）每組選一個(gè)代表將編好的故事講給大家聽。
附故事：紅色的鳥窩
丹丹去散步，蜜蜂和蝴蝶圍著丹丹跳起了舞，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會(huì)嗎？”
丹丹想了想，說：“好吧。不過，你們要記得還喔！”
蜜蜂和蝴蝶在紅帽子里！“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都說：“多好的紅帽子舞臺(tái)呀！”它們把紅帽子還給了丹丹，道了一聲又一聲“謝謝”。
丹丹去散步，鼴鼠爸爸問：“能把你的紅帽子借給我們?nèi)ヒ盃I(yíng)嗎？”丹丹想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！”
這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺。
第二天，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了丹丹，并送給她一塊櫻桃蛋糕。
丹丹去散步，貓先生問：“能把你的紅帽子借給我當(dāng)降落傘嗎？”丹丹想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！“
貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，快樂極了！
后來，貓先生把紅帽子還給了丹丹，并送給她兩片漂亮的樹葉。
丹丹去散步，兔子小姐問：“今天的風(fēng)真不錯(cuò)，能把你的紅帽子借給我當(dāng)風(fēng)箏嗎？”丹丹想了想，說：“好吧。不過……我想跟你一起玩�！�
于是，兔子小姐和丹丹在紅帽子上系上一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線，頂著風(fēng)跑起來。
哎呀，紅帽子風(fēng)箏卡在樹枝上了！丹丹爬到樹上去拿紅帽子，里面忽然探出一個(gè)毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀！山雀媽媽不好意思地說：“對(duì)不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎？不過，我一定會(huì)還給你的�！�
丹丹說：“不用啦，送給你和你的寶寶吧！”
從此，森林里就有了一只紅色的鳥窩。
大班語言鳥窩教案3
一、教學(xué)過程
1、幼兒邊猜謎，學(xué)念歌詞、節(jié)奏。
教師創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒興趣。
師：森林里要開一場(chǎng)隆重的音樂會(huì)，可是有那么多小動(dòng)物，選誰參加呢？大家決定請(qǐng)智慧老爺爺來選小動(dòng)物。智慧老爺爺已經(jīng)把選中的小動(dòng)物編成了有趣的謎語。
如果小朋友猜對(duì)了，就能請(qǐng)出這些小動(dòng)物了。第一個(gè)出場(chǎng)的會(huì)是誰呢？
教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片，幼兒自由猜測(cè)。
師：圖上有什么？腦袋是什么形狀的？眼睛會(huì)放光，說明眼睛怎么樣？這會(huì)是什么動(dòng)物呢？
在教師的引導(dǎo)下，幼兒說出答案。教師教會(huì)幼兒唱出答案。
2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接唱謎底的方法。
教師用與"腦袋，圓圓的"同樣的句式再出幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物特征的謎面。例如："腦袋，圓圓的；眼睛，大大的；個(gè)子，高高的`；脖子，長(zhǎng)長(zhǎng)的。"并完整地唱歌曲問句部分，引導(dǎo)幼兒討論、得出一致的答案，并完整地唱出答案（某一小動(dòng)物名稱）。
師：聽一聽，這次智慧老爺爺唱的是什么小動(dòng)物？
教師再出兩次謎面，幼兒進(jìn)行猜謎并歌唱。
師：這次請(qǐng)你仔細(xì)聽、認(rèn)真猜，想一想歌里唱的是哪一種小動(dòng)物。
3、教師唱謎面（前四句有關(guān)動(dòng)物特征的句子），幼兒直接接唱謎底。
師：原來，謎語也可以唱。那我們也唱著回答智慧老爺爺，好嗎？
4、教師引導(dǎo)幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動(dòng)物特征的歌詞，玩猜謎游戲。
師：誰能想出一個(gè)謎面，讓大家來猜一猜呢？不過謎面要放進(jìn)歌曲里面，誰來試一試唱出來？
師：除了外形、喜好，還可以把小動(dòng)物的哪些特征編進(jìn)歌曲里呢？
5、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎游戲。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友編唱歌曲的前半部分，我們大家一起來回答，好嗎？
1、幼兒用書：《動(dòng)物猜謎歌》
2、投影儀
1、學(xué)習(xí)用接唱和對(duì)唱的方式演唱歌曲《動(dòng)物猜謎歌》。
2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。
3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次比一次高的要求中感受挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。
二、以開門見山的方式，引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望教師：老師帶來了一個(gè)非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識(shí)字。）
三、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。結(jié)合幼兒用書畫面，教師繼續(xù)講述故事。
四、引導(dǎo)幼兒感受故事中人與自然的和諧之美教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？教師：他們用愛心為鳥兒營(yíng)造出一個(gè)美麗安寧的家園，同時(shí)也為人類營(yíng)造出一個(gè)鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實(shí)就是善待自己。
五、請(qǐng)幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》
1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
大班語言鳥窩教案4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
早期閱讀是憑借讀本中的色彩、圖象、文字來向?qū)W齡兒童傳達(dá)一種內(nèi)涵的過程。《鳥窩里的樹》展現(xiàn)給兒童的是一幅動(dòng)物與大自然和諧共存的畫面。鳥先生和鳥太太筑窩孵蛋，可窩里居然長(zhǎng)出一棵小樹苗，鳥先生和鳥太太既不愿意搬家又不愿意放棄這棵“礙事”的小樹苗，兩難的境地激發(fā)起幼兒無限的閱讀興趣……
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“要利用圖畫書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍和閱讀的興趣，培養(yǎng)兒童的前閱讀技能�！眱和喿x興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，早期閱讀能力的有效提高也就是幼兒園早閱教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要通過導(dǎo)入活動(dòng)、幼兒自主閱讀、師幼共同閱讀以及完整閱讀欣賞幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師注重引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫書的畫面畫意，深入理解情節(jié)寓意，開放的問題引發(fā)發(fā)散的思考，關(guān)注對(duì)兒童早期閱讀興趣與閱讀習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。兒童早期閱讀的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，教師努力培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀充滿熱情，并成為有效的閱讀者。
�。ǘ┯變悍治�
大班幼兒對(duì)于繪本閱讀已經(jīng)有了一定的接觸，并且對(duì)于自己喜歡的動(dòng)物形象以及結(jié)合色
彩鮮艷的圖文，更加使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有極強(qiáng)的閱讀欲望。而且大班的'幼兒，他們對(duì)于物體的逐步變化已經(jīng)有了一些初淺的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中，孩子們能通過自己生活中的想象來進(jìn)一步根據(jù)故事原創(chuàng)性的結(jié)構(gòu)來續(xù)編故事，大大的滿足了他們，這種想象和創(chuàng)造型性的活動(dòng)也更受幼兒的青睞。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期是語言能力明顯提高的時(shí)期，能用較恰當(dāng)和完整的語句來復(fù)述續(xù)編故事，從而達(dá)到提高他們語言能力的目的。
�。ㄈ┱f目標(biāo)
本活動(dòng)是閱讀活動(dòng)，根據(jù)大班幼兒早期閱讀目標(biāo)：能夠仔細(xì)觀察畫面的人物情節(jié)，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展的能力。因此，適定了這樣三個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)方面：通過看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2、技能方面：觀察理解畫面中的細(xì)節(jié)與情節(jié)積極動(dòng)腦筋幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受小動(dòng)物對(duì)小樹苗的愛。
3、情感方面：培養(yǎng)幼兒閱讀活動(dòng)的興趣，萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。
�。ㄋ模┱f活動(dòng)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，并積極的動(dòng)腦幫鳥先生和鳥太太想辦法。
難點(diǎn)：解決“鳥窩里為什么會(huì)長(zhǎng)樹，長(zhǎng)了又怎么辦？”這兩個(gè)問題。
二、說教法
“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往的環(huán)境，讓幼兒想說、敢說�！备鶕�(jù)這一原則我采用了以下教法：
1、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。在活動(dòng)中，我通過提一些開放性的問題，例如：“你從圖片上看到了什么？你有什么辦法呢”激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。
2、情感體驗(yàn)法：在幼兒用動(dòng)作模仿體驗(yàn)小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹苗的內(nèi)容情節(jié)。幼兒享受美妙的閱讀體驗(yàn)。
三、說學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、想想、畫畫、說說的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。因此本次語言活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)運(yùn)用了以下學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)。
1、討論法：幼兒在談話中說出自己對(duì)故事的理解，發(fā)現(xiàn)故事中語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)一學(xué)，說一說，是幼兒練習(xí)語言表達(dá)的好機(jī)會(huì)。
2、觀察法：通過觀看課件引導(dǎo)幼兒感知、理解故事。
四、說活動(dòng)流程
1、活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)：激發(fā)幼兒閱讀興趣。師幼共同欣賞圖畫書封面
問：（1）小朋友看看故事的封面上畫有什么？
�。�2）你認(rèn)為這本圖畫書可能會(huì)講一個(gè)怎樣的有趣故事呢？
幼兒自由觀賞故事封面，大膽發(fā)表自己的想法——介紹書名
在這里，開放的問題激發(fā)幼兒想象的空間。
幼兒自主閱讀：
幼兒熟悉圖畫書的主要內(nèi)容與角色
2、活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)：探索，學(xué)習(xí)，表現(xiàn)活動(dòng)
幼兒自主看書
�。�1）教師設(shè)疑：圖畫書講了一個(gè)什么故事呢？
�。�2）教師提出閱讀要求：培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好閱讀習(xí)慣。
播放PPT
�。�1）解讀第2頁(yè)
師：鳥太太在孵蛋，鳥窩里居然孵出了什么？（播放動(dòng)畫）
幼兒自由講講自己的想法和看法；
（2）解讀第3—4頁(yè)
師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？
小朋友從哪里看出來的？為什么鳥太太不同意？
甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？
鳥先生愿意嗎？鳥先生會(huì)怎么說？
（3）（略去第5頁(yè)）解讀第6頁(yè)
師：來了更多的小動(dòng)物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生鳥太太一家想一個(gè)既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的好辦法？幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；
�。�4）解讀第7—9頁(yè)
預(yù)設(shè)提問：
幼兒學(xué)習(xí)模仿畫面中各種小動(dòng)物搬移小樹苗的動(dòng)作。
小動(dòng)物們?cè)鯓泳恼疹櫺涿绯砷L(zhǎng)？看到這一頁(yè)，小朋友有什么感覺？
發(fā)散的問題，激發(fā)幼兒對(duì)圖畫書內(nèi)容情節(jié)的大膽推想。
在兒童看圖閱讀的基礎(chǔ)上，不斷引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫書畫面的深入觀察理解。
教師拋出挑戰(zhàn)幼兒的問題，引發(fā)閱讀活動(dòng)的高潮。
通過動(dòng)作模仿體驗(yàn)小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹苗的內(nèi)容情節(jié)。幼兒視聽同步完整欣賞圖畫書
3、活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)：表現(xiàn)活動(dòng)
幼兒談?wù)剬?duì)圖畫書閱讀后的感受。幼兒分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。
五、說活動(dòng)反思
《鳥窩里的樹》是一個(gè)非常有趣且有教育意義的故事，本次活動(dòng)我選擇了一種PPT教學(xué)。然后再完整去圖片通過想象觀察傾聽故事，這種模式是希望鍛煉幼兒的觀察能力，并能通過語言的提煉概括所看到的內(nèi)容，在看圖講述的部分我選擇了一種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，先是一些圖片中的重要信息，然后讓幼兒將這些信息進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)行較為完整的講述，接著下一幅圖則希望幼兒能在沒有老師進(jìn)行講述能充分想象。分圖講述中，我穿插了一些較為開放式的問題，希望幼兒可以大膽想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)較為合理。在實(shí)際活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)整體比較流暢，但在一些細(xì)節(jié)上把握的不夠好，比如說一些引導(dǎo)語太過模糊，造成孩子沒有把注意力放在應(yīng)該關(guān)注的部分，對(duì)幼兒講述造成了障礙，連鎖反應(yīng)的影響了下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。本次故事的語言非常優(yōu)美，但我把這些優(yōu)美的語言全部壓縮到最后的完整講述進(jìn)行，這樣做，孩子很難體驗(yàn)掌握這些優(yōu)美的語句，應(yīng)該把這些優(yōu)美的語句融入到分段講述當(dāng)中。
大班語言鳥窩教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。
2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒大膽想象故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩PPT
理論依據(jù)：
一)選材的依據(jù)：
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動(dòng)，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對(duì)鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話題很感興趣。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對(duì)孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展�！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力�！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同;對(duì)文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二)價(jià)值的分析：
l 提高幼兒對(duì)事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
l 有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。
l 促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。
三)目標(biāo)的.內(nèi)涵：
l 情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。
l 經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對(duì)小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。
l 語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測(cè)并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。
教學(xué)過程：
(一)興趣導(dǎo)入：
1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩?(經(jīng)驗(yàn)回憶)
2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩"：鳥窩怎么會(huì)走路呢?(幼兒猜想)
3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢?
(二)想想說說：
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的?
(三)聽聽看看：
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問：1)現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧?
2)你喜歡小鹿嗎?為什么?
3、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
(四)情感遷移：
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢?
2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
教學(xué)反思：
此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)�；顒�(dòng)來設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了一定的了解，在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。
其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié);難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。
在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能展開想象;其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會(huì)走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢?"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號(hào)、沒有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對(duì)她們來說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法;當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。
從活動(dòng)實(shí)施效果來看，目標(biāo)達(dá)成較好。
大班語言鳥窩教案6
活動(dòng)背景：
《住在鳥窩里的小魚》是20xx年江蘇省早期教育雜志上的一個(gè)故事，講述的內(nèi)容是：小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。
整個(gè)故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動(dòng)物認(rèn)知方面的一些前期經(jīng)驗(yàn)，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與人之間和諧的關(guān)系，積累更多關(guān)于動(dòng)物的信息，因此可以嘗試著把這個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排在大班上學(xué)動(dòng)物王國(guó)的主題中來開展。
設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我也嘗試改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架，表達(dá)自己的感受，最終理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的濃厚情意，凸顯語言活動(dòng)中對(duì)幼兒語言表達(dá)的要求，也展現(xiàn)了幼兒的主體地位。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達(dá)自己的猜想 。
2、初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒關(guān)愛動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體
2、操作板
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
關(guān)鍵性提問：今天我們這里來了一個(gè)小客人，（多媒體畫面出示動(dòng)態(tài)的小魚），它有一個(gè)好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會(huì)住在哪呢？”
幼兒：莫卡可能會(huì)住在水里/莫卡可能會(huì)住在大海里/莫卡可能會(huì)住在魚缸里
分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對(duì)于水生動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，在這里教師主要是鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)，不要做過多的評(píng)價(jià)。
小結(jié)：剛才小朋友說莫卡可能會(huì)住在水里，可能會(huì)住在大海里，也可能會(huì)住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩里的，為什么會(huì)住在鳥窩里呢？”
二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。
關(guān)鍵性提問：
1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。教師：“你們覺得可能發(fā)生了什么事情？”
幼兒：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來
2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。教師：“這時(shí)候，你們覺得怎么了？”
幼兒：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了
3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。教師：“接下來又怎么樣了？”
幼兒：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險(xiǎn)了，高興地唱歌呢4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。教師：“現(xiàn)在小莫卡會(huì)感覺怎么樣呢？
幼兒：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖
分析：在分析這個(gè)故事的.時(shí)候，覺得這個(gè)故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個(gè)猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達(dá)。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導(dǎo)下發(fā)揮想象，去表達(dá)自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時(shí)也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進(jìn)行表達(dá)。
大班語言鳥窩教案7
教材分析
故事《鳥窩里的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個(gè)。它講了在一個(gè)鳥窩里長(zhǎng)出了一棵小樹苗，它每天都在往上長(zhǎng)，這樣長(zhǎng)下去會(huì)把鳥窩撐破的，螳螂先生看見了，它提議把小樹苗砍掉，可鳥太太卻不讓這樣做，因?yàn)樗X得小樹苗長(zhǎng)的非常好，要是把它砍掉它會(huì)死的。蚱蜢先生看見便說不然你們搬家吧，可鳥太太和鳥先生不愿離開它們辛辛苦苦筑的窩。小樹苗一個(gè)勁地往長(zhǎng)，眼看就要把鳥窩撐破了，后來大家想了一個(gè)好辦法，它們決定給小樹苗搬個(gè)家，小樹苗被大家種在了泥土里。從那以后鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長(zhǎng)著，鳥太太的小寶寶們也一個(gè)個(gè)的爭(zhēng)先恐后的鉆出了蛋殼。小鳥們長(zhǎng)大了，小樹也長(zhǎng)大了，它們快快樂樂的在這棵大樹上生活著。它把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界，讓孩子們?cè)陂喿x過程中發(fā)掘、體會(huì)情感的內(nèi)涵和意義。這個(gè)童話故事構(gòu)思巧妙，使圖畫書在溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、溫馨的故事中體會(huì)到關(guān)愛的奇跡、相伴的溫馨、奉獻(xiàn)的快樂、寬容的力量，是一套很好的情感教育圖畫書�！稅鄣慕逃龍D畫書》啟示孩子學(xué)會(huì)有目的地生活，這也是作者創(chuàng)作的意圖和期望。
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助幼兒在欣賞故事的過程中，體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受故事中的關(guān)愛情感并引發(fā)孩子情感遷移，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事多媒體、音樂CD、已有過表演“小鳥和大樹”的經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入故事
師：你見過樹嗎?在哪見過?鳥窩里長(zhǎng)出了小樹，有點(diǎn)奇怪吧。今天，崔老師帶來了一個(gè)故事就叫《鳥窩里的樹》，我們一起來聽。
(簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，利用故事有趣的名稱吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們探究的好奇心。)
2、討論，引起幼兒欣賞興趣
(邊播放多媒體課件教師邊講述故事)春天，鳥先生用干草和泥土筑了一個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥太太就蹲在窩里孵它們的蛋寶寶。一天，鳥窩里的蛋骨碌動(dòng)了一下，“是我的寶寶要出生了嗎?”鳥太太忙起身看個(gè)究竟。
“天啊!”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩里長(zhǎng)出了一棵小樹苗，葉子綠綠的、肥肥的、正一個(gè)勁地往上竄呢!
師：鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗，你怎么看這件事?這是件好事還是壞事呢?
(喚起幼兒對(duì)鳥窩、小樹苗知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的`認(rèn)知，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法。好事還是壞事?打破以往聽故事問問題的程式化，不拘泥于同一個(gè)答案。開放式的提問，使幼兒的思維逐漸活躍，課堂氣氛也逐漸寬松、和諧起來。)
3、回憶對(duì)小樹苗態(tài)度的對(duì)話，加深對(duì)故事的理解
(邊播放多媒體課件教師邊講述故事)螳螂過來了“快把它砍掉，它會(huì)把你們的鳥窩撐破的�！闭f著舉起了大鐮刀。
鳥太太忙阻攔：“多可憐的小樹苗啊，瞧它長(zhǎng)的多好�！�
蚱蜢開著卡車來了：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會(huì)被小樹苗戳出個(gè)大窟窿的�！薄鞍峒�?”鳥先生和鳥太太說什么也不愿意離開自己辛辛苦苦筑的窩
樹苗一個(gè)勁的長(zhǎng)，眼看就要把鳥窩撐破了。鳥先生著急了：“這樹苗可不能碰壞我筑的窩啊!”“可誰也不許碰我的小樹苗�！兵B太太也不示弱。
�、賹�(duì)鳥窩里的這棵小樹苗，螳螂、蚱蜢、鳥先生、鳥太太它們的想法一樣嗎?是怎么說的?
(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語言——聽故事活動(dòng)的特點(diǎn)。利用多媒體課件幫助幼兒理解故事，再通過回憶故事里人物的對(duì)話，一方面是提高幼兒的語言表述能力;另一方面是進(jìn)一步加深了對(duì)小樹苗的關(guān)愛之情。孩子們聽故事的能力在回憶對(duì)話中能夠體現(xiàn)，對(duì)故事人物的不同態(tài)度在回憶對(duì)話中通過人物的語言、表情、動(dòng)作幫助幼兒加深理解，是一個(gè)一舉兩得的環(huán)節(jié))
�、谀阒С帜姆N想法?(幼兒自由談?wù)?為什么?
(這里是幼兒對(duì)關(guān)愛這一詞理解的初步體現(xiàn)。他們通過自由談?wù)摚c同伴的相互交流，做出自己的一個(gè)價(jià)值判斷。在大家想法碰撞的同時(shí)，自己對(duì)關(guān)愛的理解也越來越清晰了。老師能從幼兒的回答中，捕捉到幼兒對(duì)關(guān)愛的情感需求，為下一環(huán)節(jié)做好了情感的鋪墊與渲染。)
4、體驗(yàn)關(guān)愛之情
�、儆變簢L試傳遞小樹苗，初步體驗(yàn)關(guān)愛之情
師：怎樣搬才能不傷害到小樹苗呢?
師：什么時(shí)候我們也會(huì)這么小心，輕手輕腳的呢?(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述)
(結(jié)合生活的學(xué)習(xí)才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才是有用的學(xué)習(xí)。關(guān)愛是個(gè)比較抽象的詞，情感對(duì)5、6歲的幼兒來說又是比較難表達(dá)清楚的，只有從生活中來到生活中去，才是最真實(shí)、最自然的。這里我們把關(guān)愛的定義擴(kuò)大了，關(guān)心別人、知道不能去影響別人、懂得保護(hù)自己與他人、能做個(gè)有禮貌的孩子等等，都可以是孩子們心中的關(guān)愛，讓愛的意義大于化，讓孩子們心中有愛，不就是我們本次活動(dòng)的目的所在嗎。)
教師將樹苗傳給幼兒，請(qǐng)幼兒一個(gè)個(gè)傳遞(體驗(yàn)小心呵護(hù)的情感)
(這里利用了實(shí)物與多媒體相結(jié)合的手段進(jìn)行傳遞，當(dāng)然，教師語言情感的烘托也是必不可 少的。讓幼兒親身體驗(yàn)一下行動(dòng)上的關(guān)愛，加深對(duì)關(guān)愛的理解，并在傳遞中用行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)小樹苗的呵護(hù)、關(guān)心，讓幼兒從內(nèi)到外的全身心地體會(huì)關(guān)愛。情境的設(shè)置、音樂的烘托、語言的渲染、幼兒愛心的傳遞……淡化教學(xué)中“教”的成分，使學(xué)成為一種自然，一種互學(xué)，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。)
�、趯�(duì)小樹說一句話，加深理解關(guān)愛之情
(邊播放多媒體課件教師邊講述故事)打那以后，鳥太太安安心心地在鳥窩里孵蛋寶寶，鳥先生法呢，在精心地照顧著小樹苗。一天天過去了，鳥窩里有了變化，可愛的蛋寶寶們爭(zhēng)先恐后地鉆出了蛋殼。在鳥先生的照顧下，小樹苗也一天天的長(zhǎng)大。鳥先生真的很喜歡它，每天還會(huì)對(duì)小樹說一句話——
師：誰能用好聽的聲音有感情地對(duì)小樹說一句話
(愛要說、愛要表達(dá)。除肢體的表達(dá)外，語言的表達(dá)使關(guān)愛之情得以升華。這里執(zhí)教者設(shè)計(jì)的時(shí)候想到了利用多媒體，孩子說一句或幾句關(guān)愛話語后，點(diǎn)擊小樹苗會(huì)長(zhǎng)高一點(diǎn)，最后在孩子們充滿愛的話語中長(zhǎng)成了一棵開滿美麗花朵的大樹。使幼兒在表達(dá)的過程中不單一，有表達(dá)的動(dòng)力，使表達(dá)不枯燥，始終充滿著表達(dá)的熱情，達(dá)到提高語言表達(dá)與情感表現(xiàn)的能力。)
二、隨音樂進(jìn)一步地表現(xiàn)小鳥與大樹之間的關(guān)愛之情
1、講述故事的尾聲 (邊播放多媒體課件教師邊講述故事)當(dāng)四只小鳥學(xué)會(huì)飛的時(shí)候，這棵從鳥窩里搬出來的樹也開出了美麗的花，哇!多美麗的合歡樹啊! 第二年春天，這棵美麗的大樹又成了小鳥們新的家，大家一起快樂地生活著。
2、(音樂起)請(qǐng)部分幼兒扮大樹，部分幼兒扮小鳥，表現(xiàn)小鳥和大樹之間美好和諧的友愛之情
3、全體一起隨音樂進(jìn)行表演
(故事的結(jié)尾，體現(xiàn)了大樹與小鳥互存、互愛、共成長(zhǎng)的和諧關(guān)系，是一種愛的升華。如何將這種愛的訊息傳遞給幼兒，讓孩子們體會(huì)、感受這種和諧、關(guān)愛的情感呢?執(zhí)教者想到了語言與音樂的結(jié)合，使坐的太久的語言活動(dòng)“動(dòng)”起來。在歡快的音樂中，用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)大樹與小鳥之間美好和諧的友愛之情，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。)
教學(xué)反思
在此次活動(dòng)中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)，才能達(dá)到更好的效果。
大班語言鳥窩教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。
2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒大膽想象故事情節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩PPT
教學(xué)課時(shí)：
30分鐘
教育理論依據(jù)：
一）選材的依據(jù)：
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動(dòng)，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對(duì)鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話題很感興趣。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對(duì)孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展�！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力，《指南》指出：大班孩子語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對(duì)文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二）價(jià)值的分析：
提高幼兒對(duì)事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。
促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。
三）目標(biāo)的內(nèi)涵：
情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。
經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對(duì)小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。
語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測(cè)并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。
教學(xué)過程：
（一）興趣導(dǎo)入：
1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）
2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩"：鳥窩怎么會(huì)走路呢？（幼兒猜想）
3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？
�。ǘ┫胂胝f說：
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？
�。ㄈ┞犅牽纯矗�
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問：
1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧？
2）你喜歡小鹿嗎？為什么？
3、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
�。ㄋ模┣楦羞w移：
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢？
2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
教學(xué)評(píng)析：
此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)�；顒�(dòng)來設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了一定的了解，在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。
其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。
在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會(huì)走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的`合作編，而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號(hào)、沒有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對(duì)她們來說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。
教學(xué)反思：
活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)決定，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時(shí)享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個(gè)人認(rèn)為，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
大班語言鳥窩教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》
活動(dòng)過程：
一、以開門見山的方式，引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望教師：老師帶來了一個(gè)非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。
(邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識(shí)字。)
二、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。
結(jié)合幼兒用書畫面，教師繼續(xù)講述故事。
三、引導(dǎo)幼兒感受故事中人與自然的和諧之美教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎?為什么?
教師：
他們用愛心為鳥兒營(yíng)造出一個(gè)美麗安寧的家園，同時(shí)也為人類營(yíng)造出一個(gè)鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實(shí)就是善待自己。
四、請(qǐng)幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。
活動(dòng)反思：
今天，我上了一節(jié)語言活動(dòng)《鳥窩》，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美�；顒�(dòng)采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對(duì)小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。我遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
在活動(dòng)過程中，我采用逐層深入的教育方法。故事講了一半，設(shè)下懸念，從而引起幼兒的'興趣。請(qǐng)幼兒講講老爺爺會(huì)怎么做，老奶奶又是怎么做的?讓幼兒動(dòng)腦筋想一想，講一講。使幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì)關(guān)愛的情感。在完整的欣賞故事后，引導(dǎo)幼兒圍繞“老奶奶為什么這樣做?”展開討論，發(fā)表自己的看法。幼兒通過自己對(duì)故事的理解及聆聽同伴的看法，幼兒逐漸感受到了老奶奶對(duì)小鳥深深的愛，此時(shí)，幼兒被感動(dòng)了。于是，我引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，讓他們說說自己會(huì)怎樣保護(hù)小鳥。通過感知、理解、感悟、表達(dá)等方式，給幼兒帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴�；顒�(dòng)中關(guān)注幼兒。觀察幼兒的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗(yàn)“愛”的情感。在平等開放的提問中展現(xiàn)幼兒的想象力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
大班語言鳥窩教案10
【活動(dòng)目標(biāo)】
1。在欣賞故事的過程中，體驗(yàn)理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。
2。培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品地興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和語言表達(dá)能力，積極思考，大膽想象。
3。理解故事內(nèi)容，掌握故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯：辛辛苦苦輕手輕腳
4。激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗
【活動(dòng)過程】
一、設(shè)疑激趣引出故事
你見過樹嗎？在哪見的？你見過鳥窩里長(zhǎng)出的樹嗎？今天老師帶來一個(gè)故事就叫“鳥窩里的樹”。
二、大膽想象體驗(yàn)故事
教師采用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵(lì)幼兒大膽想象：
1、鳥窩里長(zhǎng)出了一棵樹，你怎么看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？為什么？
2、對(duì)于鳥窩里地小樹苗，鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎？他們都是怎么說的？
3、螳螂先生怎么說的？它有什么本領(lǐng)？樹苗砍了嗎？為什么沒砍？鳥太太怎么說的？
4、蚱蜢先生怎么說的？搬家了嗎？誰不舍得搬？為什么？
5、小朋友支持誰的想法？為什么？
6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護(hù)好小樹苗？
7、在生活中，什么時(shí)候也需要我們輕手輕腳的？
8、體驗(yàn)：傳遞小樹苗（實(shí)施目標(biāo)：1、3）
9、誰能用好聽的聲音有感情地對(duì)小樹苗說一句話？
10、教師小結(jié)：森林里的小動(dòng)物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長(zhǎng)大后有成了他們的新家，（整個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo)：2、3）
三、整體感知欣賞故事
欣賞后提問：
1、故事中的小樹苗是從哪長(zhǎng)出來的？
2、這棵小樹苗長(zhǎng)在鳥窩里好不好？為什么？
3、森林里的小動(dòng)物最后想出了一個(gè)什么樣的好辦法？為什么說這是一個(gè)好辦法？
�。�1）為什么把小樹苗砍掉不好？為什么讓鳥先生搬家不好。
�。�2）幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦？長(zhǎng)大后這棵小樹苗又成了誰的家？小鳥不舍得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長(zhǎng)大后為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。
教師小結(jié)：森林里的小動(dòng)物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的.窩里長(zhǎng)出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最后把小樹苗搬到了泥土里。
4、小朋友應(yīng)該向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)什么？
四、游戲模仿體驗(yàn)故事
讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)大樹與小動(dòng)物和諧相處的快樂。
教學(xué)反思
在此次活動(dòng)中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)，才能達(dá)到更好的效果。
大班語言鳥窩教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥的熱愛。
2、感受人與自然的和諧之美以及與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、配樂故事。
2、幼兒用書《鳥窩》
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
教師：今天老師要給小朋友講一個(gè)非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》，想不想聽呀？
二、欣賞故事
1、 教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。
2、 結(jié)合幼兒用書畫面，以提問探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的.內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
三、配樂故事
1、請(qǐng)幼兒完整地欣賞配樂故事。
感受故事中 人與自然的和諧之美
2、提問：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？
（幼兒討論并回答）
四、愛護(hù)鳥類
教師小結(jié)：他們用愛心為鳥兒營(yíng)造出一個(gè)美麗安寧的家園，
同時(shí)也為人類營(yíng)造出一個(gè)鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實(shí)就是善待自己。
故事：鳥窩
白發(fā)老奶奶的家在山坡下、草地邊，家里就只有她一人。
也許是因?yàn)榘装l(fā)老奶奶的房子太漂亮了，也許時(shí)因?yàn)榘装l(fā)老奶奶一個(gè)人太孤獨(dú)了，有兩只小鳥在白發(fā)老奶奶家的屋檐下筑起了一個(gè)小窩。它們每天為白發(fā)奶奶唱好聽的歌。老奶奶呢，也常用米粒和小蟲喂它們。
有一天，白發(fā)老奶奶收到兒子和兒媳婦寄來的信，要她到城里住。因?yàn)樾O子太想她了啦！白發(fā)老奶奶只好把房子賣掉，去城里和兒子、媳婦、小孫子一起住。來買房子的時(shí)一位白胡子老爺爺。白胡子老爺爺拿出1000元錢，可是老奶奶只肯收下900元。她說：“我得留下一小塊地方，那地方我不能賣�！薄澳囊粔K�。俊崩蠣敔斢X得奇怪。“就是屋檐下那一小塊�。∥野涯堑胤剿徒o一對(duì)小鳥了，它們?cè)谀抢镏艘粋�(gè)小窩�！崩夏棠陶f。老爺爺瞧著鳥窩笑了，他說：“就算我買下來送給小鳥的吧�！薄安恍�，”老奶奶認(rèn)真地說，“這是我早就答應(yīng)送給小鳥的地方�！崩夏棠套吡�，她和小鳥依依不舍地告別。她說：“我會(huì)想你們的�！毙▲B們唱著憂傷的歌，送走了老奶奶。
白胡子老爺爺搬進(jìn)了白頭發(fā)老奶奶的房子里。，他和小鳥也很快成了好朋友。
過了好幾年……有一天，白胡子老爺爺收到一封信，還有兩百元錢。白頭發(fā)老奶奶在信中說：“屋檐下的小鳥好嗎？他們一定做爸爸媽媽了吧？我寄去的錢，就是給小鳥們?cè)旆孔拥�，�?qǐng)您一定收下。請(qǐng)帶我向小鳥問好，我太想念他們了！”其實(shí)這個(gè)時(shí)候，老爺爺?shù)奈蓍芟乱呀?jīng)有四個(gè)鳥窩了。那兩只小鳥，早已象老奶奶一樣，有了孫兒和孫女。
白胡子老爺爺就用白頭發(fā)老奶奶寄來的錢買了20棵小樹。他把小樹栽在門前的草地上，還在每棵小樹上安樂一個(gè)小木頭房子，他把這叫做“白頭發(fā)老奶奶的鳥窩�！�
小樹慢慢地長(zhǎng)大了，“白發(fā)老奶奶的鳥窩”里也住滿了小鳥。小鳥們每天飛進(jìn)飛出，為白胡子老爺爺唱著快樂的歌。白胡子老爺爺很開心。他每年都要栽好多樹，并在樹上安放新的鳥窩。
很多年過去了。雖然白頭發(fā)老奶奶和白胡子老爺爺都已經(jīng)去世，但30幾位新的房主人都象老爺爺和老奶奶一樣，栽了很多樹，做了很多鳥窩。
這里成了樹的世界、鳥的世界。這里成了一個(gè)風(fēng)景很美的地方。
大班語言鳥窩教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠聯(lián)系前后畫面理解故事，知道圖畫敘事的方法。
2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受眾人對(duì)小樹苗的愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書。
活動(dòng)過程：
一、引導(dǎo)幼兒觀察封面、激發(fā)閱讀興趣。
小朋友看這幅圖的上面有什么?(小鳥……)你覺得這幅圖說了一件什么事情?(引導(dǎo)幼兒自由討論)你覺得這本書會(huì)取一個(gè)什么名字?
二、故事導(dǎo)入。
1、現(xiàn)在讓楊老師來告訴你這本書的`名字吧!
2、誰來告訴我這本書叫什么名字?
3、想知道這本書里講了一個(gè)什么故事嗎?那我們一起來走進(jìn)這本書。看看有什么有趣的事情發(fā)生了。
三、引導(dǎo)幼兒讀圖
1、鳥窩里為什么會(huì)長(zhǎng)出樹來呢?這可怎么辦呢?
2、我們看看，會(huì)發(fā)生什么事情。
3、翻看第2-3頁(yè)，你在這幅圖里讀到了什么?
4、小結(jié)：春天來了，小樹長(zhǎng)出了新的葉子，小鳥在樹林里自由自在的飛翔，鳥爸爸停在樹底下休息。
5、接下來鳥爸爸會(huì)去干什么呢?播放第4一5頁(yè)，你看到鳥爸爸和誰在一起?鳥媽媽在干什么?
6、接下來發(fā)生什么事情呢?(播放第6一7頁(yè))鳥太太的表情怎么樣，你從哪里看出鳥太太很驚訝?
7、小結(jié)：原來鳥窩里長(zhǎng)出了一顆小樹苗，這下可怎么辦呢?
8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎?
9、小朋友想的辦法真多，我們來看看，小動(dòng)物們想了些什么辦法，(播放第8一13頁(yè))，螳螂先生來了，它會(huì)說些什么呢?鳥太太又會(huì)怎樣做呢，是誰開來了一輛大卡車，它又想干什么呢，鳥先生和鳥太太會(huì)同意搬家嗎?
10、樹苗一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，眼看就要把鳥窩撐破了，這可怎么辦呢?
11、(播放第18一19頁(yè))，你在這幅圖里讀到了什么?我們來聽聽書上是怎么說的。
12、原來，大伙決定把小樹苗搬家，小樹苗搬家后會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來聽聽故事里是怎么說的。
大班語言鳥窩教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)逐頁(yè)仔細(xì)閱讀圖畫書，觀察理解畫面中的細(xì)節(jié)與情節(jié)。
3．萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．課件PPT；
2．幼兒每人一本小圖書；
活動(dòng)指導(dǎo)：
1．師幼共同欣賞圖畫書封面（幼兒用書第1頁(yè)）
�。�1）教師啟發(fā)：
師：小朋友看看圖畫書的封面上畫有什么？
師：你認(rèn)為這本圖畫書可能會(huì)講一個(gè)怎樣的有趣故事呢？
�。�2）教師介紹書名，開放的問題激發(fā)幼兒想象的空間。
師：這本書的名字叫《鳥窩里的樹》。你們見過鳥窩里的樹嗎？你們覺得鳥窩里的樹會(huì)發(fā)生什么故事？
�。�3）幼兒自由觀賞圖畫書封面，大膽發(fā)表自己的想法。
（4）幼兒自主閱讀，熟悉圖畫書的主要內(nèi)容與角色。
2．幼兒自主看書，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好閱讀習(xí)慣。
�。�1）教師設(shè)疑：圖畫書講了一個(gè)什么故事呢？
�。�2）教師提出閱讀要求：
①幼兒獨(dú)立、安靜進(jìn)行閱讀活動(dòng)；②逐頁(yè)認(rèn)真看書閱讀；
3．播放PPT，師幼共同閱讀，深入解讀圖畫書的主題與細(xì)節(jié)。
�。�1）解讀第2頁(yè)師：鳥太太在孵蛋，鳥窩里居然孵出了什么？（播放動(dòng)畫）幼兒自由講講自己的想法和看法；
�。�2）解讀第3-4頁(yè)師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？
師：小朋友從哪里看出來的？為什么鳥太太不同意？
師：甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？
師：鳥先生愿意嗎？鳥先生會(huì)怎么說？
�。�3）（略去第5頁(yè)）解讀第6頁(yè)師：來了更多的小動(dòng)物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生師：鳥太太一家想一個(gè)既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的好辦法？
師：幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；
�。�4）解讀第7-9頁(yè)①幼兒學(xué)習(xí)模仿畫面中各種小動(dòng)物搬移小樹苗的'動(dòng)作師：小動(dòng)物們?cè)鯓泳恼疹櫺涿绯砷L(zhǎng)？
師：看到這一頁(yè)，小朋友有什么感覺？
�、诎l(fā)散的問題，激發(fā)幼兒對(duì)圖畫書內(nèi)容情節(jié)的大膽推想。
師：接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？
�、弁ㄟ^動(dòng)作模仿體驗(yàn)小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹苗的內(nèi)容情節(jié)。
四、師幼完整閱讀圖畫書五、延伸活動(dòng)幼兒談?wù)剬?duì)圖畫書閱讀后的感受。
幼兒分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。
觀察與反思：
愛的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn)，在語言活動(dòng)中運(yùn)用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會(huì)愛一直是我思考的問題。當(dāng)我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。在活動(dòng)中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì)關(guān)愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動(dòng)，給孩子們帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。三、活動(dòng)中關(guān)注孩子。觀察孩子的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗(yàn)愛的情感……創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動(dòng)氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。
大班語言鳥窩教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 能仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)畫面細(xì)節(jié)猜測(cè)、理解故事情節(jié)。
2. 嘗試用清楚、連貫的語言表達(dá)老奶奶和老爺爺愛護(hù)小鳥的故事。
3. 感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關(guān)愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。
4. 理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5. 通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢(mèng)與游戲之間》。
活動(dòng)過程：
一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。
師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個(gè)畫面，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看看，然后告訴我，你看到了什么。
師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個(gè)招呼是在說再見還是見面時(shí)的問好？
教師給幼兒一定的時(shí)間仔細(xì)觀察畫面并討論。
師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什么呢？這本書講了一個(gè)什么樣的故事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)你打開繪本，從封面開始一頁(yè)一頁(yè)細(xì)細(xì)地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發(fā)現(xiàn)老奶奶和小鳥之間特別的故事。
二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論，在教師的引導(dǎo)下理解故事。
1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁(yè)，教師觀察幼兒，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（閱讀時(shí)播放背景音樂《清晨》）
2.分享交流。
師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什么？老奶奶為什么要流淚？
師總結(jié)：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個(gè)人分離時(shí)才會(huì)流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閱讀時(shí)有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個(gè)畫面呢？
3. 集體觀察、講述老奶奶和小鳥一起親密生活的畫面，教師做適宜的引導(dǎo)和追問。
�。ǖ�2頁(yè)）師：老奶奶的家在山坡下，草地邊，家里就只有她一個(gè)人，小朋友，當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候是什么樣的感覺？老奶奶一個(gè)人在家，會(huì)是什么感覺？
�。ǖ�3頁(yè)）師：可老奶奶每天都有小鳥相伴，小鳥和她說話，給她唱歌。瞧，她的心情怎么樣？
（第5頁(yè)）師：老奶奶在做什么，小鳥喜歡吃嗎？老奶奶經(jīng)常給它們吃米粒和蟲子，所以小鳥也很喜歡老奶奶，喜歡和老奶奶生活在一起。
4. 閱讀第6～13頁(yè)，理解老奶奶離開家鄉(xiāng)的原因。
師：老奶奶和小鳥生活在一起，相依為命，感情非常好�？墒抢夏棠虨槭裁匆x開這里，離開她心愛的小鳥呢？
師：老奶奶收到了一封信，信上可能寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)后面一頁(yè)畫面猜想信的內(nèi)容。）
師：老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”，這是什么意思，老奶奶為什么要賣房子？
教師講述信的內(nèi)容與賣房的過程（播放音樂《夢(mèng)與游戲之間》及繪本畫面第6、9、11頁(yè)）。講述到“是哪一塊�。坷蠣敔斢X得很奇怪”時(shí)，停頓下來，鼓勵(lì)幼兒思考。
師：你們覺得奇怪嗎？你覺得是哪一塊地方不能賣呢？對(duì)啦，瞧！老奶奶指著鳥窩好像在對(duì)老爺爺說些什么。如果你是老奶奶，你會(huì)對(duì)老爺爺說些什么？
師總結(jié)：老奶奶的這些叮囑，是希望老爺爺也能像她一樣照顧好小鳥，和小鳥成為好朋友。
三、幼兒自主閱讀故事后半段，用比較完整、豐富的語言講述老爺爺住進(jìn)來后的故事。
1. 集體閱讀第14～17頁(yè)，了解老爺爺和小鳥的生活。
師：老爺爺搬進(jìn)來之后，他和小鳥是怎么相處的？他們快樂嗎？你從哪里看出來的？
師：老爺爺在讀一封信，這封信會(huì)是誰寄給他的呢？
教師講述信的內(nèi)容，并提問：老奶奶拜托老爺爺做什么事情？
2. 幼兒自主閱讀第18頁(yè)至結(jié)束。
師：老爺爺讀完信后，他會(huì)做些什么事情，房子的周圍又會(huì)發(fā)生什么樣的`變化呢？我們?cè)侔褧闷饋�，拿掉書上的夾子，輕輕地放入書袋中，從書的第18頁(yè)開始，一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)地看到最后。邊看邊和旁邊的朋友說一說。（幼兒自主閱讀時(shí)播放音樂《清晨》）
3. 集體交流，分享觀察結(jié)果。
師：老爺爺是怎么做的？誰能將這四幅圖連起來，按照順序完整地把事情講清楚？
幼兒講述，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒關(guān)注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化，并嘗試用生動(dòng)、優(yōu)美的語言描述。
師總結(jié)：白胡子老爺爺不停地種樹，過了好多年，郁郁蔥蔥的樹漫山遍野，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷，這里成了樹的世界，鳥的世界，好美�。�
四、完整欣賞繪本故事。
師：今天我們一起看了這么美的故事，它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本，一起再來欣賞一下這個(gè)故事吧。
播放電子書，師幼共同翻閱繪本。
五、激發(fā)幼兒關(guān)愛小鳥的情感，感受人與自然的和諧美。（播放音樂《輕輕》）
師：有樹的地方就會(huì)有小鳥，有了樹和小鳥的地方肯定是一個(gè)非常美麗的地方。我們的幼兒園里也有許許多多各種各樣的樹，你想讓小鳥來我們幼兒園安家嗎？那你們有什么好的建議和想法呢？
教師可根據(jù)幼兒的回答出示給鳥兒喂食、搭建鳥窩等圖片。
師：好，讓我們行動(dòng)起來，去準(zhǔn)備一些材料給小鳥造房子，讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶，讓我們的幼兒園變得鳥語花香，生機(jī)勃勃。
教學(xué)反思：
今天，我上了一節(jié)語言活動(dòng)《鳥窩》，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美�；顒�(dòng)采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對(duì)小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。我遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
小百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動(dòng)物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。
大班語言鳥窩教案15
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。(重點(diǎn))
2、能大膽想象猜測(cè)，并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會(huì)想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)。(難點(diǎn))
3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
5、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。
2、生活中關(guān)愛他人的圖片。
【活動(dòng)過程】
一、出示PPT圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣
今天，老師給你們請(qǐng)來一位小客人，看看它是誰?
二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測(cè)、想象故事情節(jié)。
1、出示PPT
提問：
(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?
(2)什么事讓莫卡這么開心、幸福?(講述故事第一段)
小結(jié)：和家人在一起是一件開心、幸福的事。
2、出示PPT
提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?
3、出示PPT講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動(dòng))
提問：
(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過?
(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?
小結(jié)：對(duì)，我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。
4、出示PPT講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)
提問：
(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?
(2)小鳥會(huì)想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)
5、出示PPT講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái)……我怎么住啊?)”
提問：
(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?
(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?
(3)可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒討論)
6、出示PPT講述故事(小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它)
提問：
(1)莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎?
(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?
小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會(huì)覺得幸福。
7、出示PPT
提問：
(1)這時(shí)候小魚是什么表情?誰帶給它的幸福、溫暖?
(2)為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很幸福?
小結(jié)：因?yàn)槟ㄊ冀K感覺朋友在身邊陪伴著它。
(3)小鳥這么關(guān)心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么?
小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。
提問：
(1)故事的名字叫什么?
(2)你喜歡故事中的誰?為什么?
四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關(guān)愛他人的圖片(可根據(jù)本班實(shí)際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?/p>
小結(jié)：孩子們，正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛心的人奉獻(xiàn)自己的愛心，才會(huì)讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動(dòng)、溫馨的大家庭里。
附故事：《住在鳥窩里的小魚》
清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會(huì)在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們?cè)谝黄�，那該有多好�?”
一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來，可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動(dòng)。
小鳥看見了莫卡，關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動(dòng)不動(dòng)的�！半y道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負(fù)我嗎?”
小鳥笑著說：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔(dān)心你啊!”
莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。
小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚�！�
小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對(duì)莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥窩里�！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒铮B窩建在樹上，我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。
風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服啊!
秋風(fēng)起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因?yàn)樵谒猩磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它。
【活動(dòng)反思】
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動(dòng)，而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動(dòng)中。
一、日常教研問題來源于教師的實(shí)踐
研究問題是教研的出發(fā)點(diǎn)，也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對(duì)問題來的。我們將來自第一線的問題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的'問題，在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討，運(yùn)用集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問題，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)有幫助，教師易于接受，有參與的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問題，教師對(duì)這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動(dòng)教師都有所收獲和提升，以此達(dá)到教研的目的。
二、在日常教研中讓教師有備而來
我們?cè)诿看谓萄谢顒?dòng)開展的前一周會(huì)向教師公布教研預(yù)案，請(qǐng)教師結(jié)合自己的實(shí)踐對(duì)預(yù)案中的“問題”進(jìn)行預(yù)先思考，使教師有準(zhǔn)備的參加教研活動(dòng)。因?yàn)橛辛饲捌诘膶?shí)踐與反思，教師在教研活動(dòng)中能積極的與同伴互動(dòng)，提出自己的見解，同時(shí)，也能對(duì)同伴提出的問題進(jìn)行思考，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習(xí)慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動(dòng)更有成效。
三、教研形式與教研內(nèi)容匹配
多樣化的教研形式有助于推動(dòng)日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們?cè)谔接懚鄻踊慕萄行问降耐瑫r(shí)，根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问�，從而提高了教研活�?dòng)的質(zhì)量。例如：我們采取的“中心發(fā)言，群體互動(dòng)”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，包括收集資料、梳理經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備主題發(fā)言等。群體互動(dòng)即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思考，在教研活動(dòng)中于中心發(fā)言的保教主任互動(dòng)，從而達(dá)成共識(shí)。
我們?cè)谒脑轮醒_展的健康領(lǐng)域活動(dòng)的研討就是一個(gè)成功的案例，中心發(fā)言人首先針對(duì)《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與教師一起進(jìn)行回顧，然后以一名教師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討，將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問題，以點(diǎn)帶面，使全體教師明確了目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位。在活動(dòng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)之后，將教師在開展活動(dòng)中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動(dòng)的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關(guān)注的話題。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教師對(duì)游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上有了更多的想法與創(chuàng)新。
每一次的教研實(shí)踐讓我們看到了教研活動(dòng)的成效，我們也從中體會(huì)到，教研只有貼近教師的實(shí)踐，致力于解決實(shí)踐中的問題，并通過解決問題改善教育教學(xué)行為，才能真正稱為教師自己的研究。
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