《去年的樹》教案

《去年的樹》教案(精選15篇)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《去年的樹》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《去年的樹》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶,受到《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》的教育，建立保護(hù)森林的法律意識(shí)。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ�，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　今天，老師為大家?guī)�來兩位朋友，�?qǐng)看——( 教師出示一棵大樹)

　　（這是一棵粗壯的樹、茂盛的樹）請(qǐng)看第二位朋友——(一只小鳥的圖片) （這是一只美麗的小鳥）！這只美麗的小鳥站在大樹上,為大樹唱著動(dòng)聽的歌。大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著??大樹和小鳥之間有一個(gè)動(dòng)人的故事，這就是我們今天學(xué)習(xí)的——去年的樹。(板書課題)讀課題 。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。聽情景朗讀，邊聽邊想課文給你留下什么印象或者你有哪些收獲？(播放課文朗讀)

　　2、看到你們的表情，相信你們一定有所收獲。指名說（樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好。我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。我覺得小鳥和樹很友好。

　　三、研讀課文，傾心對(duì)話

　　剛才很多同學(xué)都從課文中體會(huì)到鳥兒和樹是——好朋友。（板書：鳥兒、樹、好朋友）那么課文的哪些地方讓我們真正體會(huì)到小鳥和樹是好朋友？自由讀課文，用你喜歡的方式做好標(biāo)記。

　　1、鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。（出示相關(guān)語句，將兩個(gè)“天天”著重指出）他們一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，你們感受到什么？（他們的感情好到不想分開、他們?cè)谝黄鸷芸鞓�。�?/p>

　　2、可惜，寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到南方去。我們來看看他們分別的情景。（出示樹和小鳥分別時(shí)的對(duì)話）自由讀讀他們說的話，體會(huì)他們此時(shí)的心情。（指名讀：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！兵B兒說：“好的`，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）

　　3、你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎？（難舍難分、依依不舍）但是我有個(gè)疑問，小鳥為什么不說“我明年春天回來”，而說“我應(yīng)該怎么讀呢？（要堅(jiān)定） 請(qǐng)?jiān)僮x一次小鳥說的話（指名讀）。

　　4、從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的深厚。讓我們的男孩子來讀大樹說的話,女孩子讀小鳥說的話。

　　5、他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來，小鳥“又”飛回來了。重點(diǎn)詞“又”。兌現(xiàn)自己對(duì)朋友的承諾。可是它看到什么情景？（樹不見了，只剩下樹根留在那里。）

　　6、她會(huì)怎樣尋找？同桌合作學(xué)習(xí)6—14自然段，找出三次詢問的話語。

　�。�1）“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”你聽出了小鳥怎樣的心情？（焦急、擔(dān)心。）

　�。�2）“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”同樣是詢問，第二句比起第一句，小鳥的心情有沒有變化？（更焦急）那第三次對(duì)話呢？（更焦急了，也更擔(dān)心了！）

　�。�3）指名讀（眉頭皺起）“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

　�。�4）分組讀。

　　（5）現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。（在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）

　�。�6）樹根是大樹的一部分，大樹被砍了，樹根是怎樣的心情呢?（傷心）

　�。�7）指名讀：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！薄皹涿�，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！� “火柴已經(jīng)用光了�？墒牵�火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白

　　村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的文字)——“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”

　　1、鳥兒在看什么？她是怎樣看？（鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。）

　　2、你覺得此時(shí)鳥兒在想什么呢？（樹，我終于找到你了！我來給你唱歌了。）

　　3、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?（信守承諾、表達(dá)他們深厚的友情）

　　4、歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。（第二個(gè)“看”）這時(shí)，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒。假如你是小鳥，你想對(duì)燈火說什么呢?

　　5、指名回答

　　6、小鳥和樹分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　7、小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　8、如今，對(duì)著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　9、現(xiàn)在又要分別了，對(duì)著燈火，鳥兒是看了又看，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　五、回歸課題，升華情感

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，人類不應(yīng)該破壞森林，保護(hù)森林是我們義不容辭的責(zé)任，《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》有規(guī)定：第三條 國(guó)家依法實(shí)行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護(hù)，任何單位和個(gè)人不得侵犯。森林、林木和林地的權(quán)屬證書

　　式樣由國(guó)務(wù)院林業(yè)主管部門規(guī)定。第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。保護(hù)森林，讓我們一起行動(dòng)。讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

　　六、拓展延伸，深化情感

　　大樹在自己被燃盡之前，想給小鳥寄一張友情卡，你能幫它寫一寫嗎？出示幻燈

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　去年的樹

　　好朋友

　　小鳥------樹

　　信守諾言

　　珍惜友情

《去年的樹》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第七冊(cè)《去年的樹》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在生活中明白要信守諾言這一道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書：樹，你知道的樹是什么樣的？

　　今天啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》

　　二、初讀課文

　　1、說一說實(shí)讀課文應(yīng)該注意些什么？

　　標(biāo)出自然段。

　　劃出不認(rèn)識(shí)的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

　　想一想這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？

　�。ㄐ▲B和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。）

　　三、有感情地朗讀，感受意境美

　　1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀相關(guān)句子。注意體會(huì)。

　　2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友？請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。

　　（生讀）

　　3、請(qǐng)生讀：（生讀3—5自然段）

　　聽了他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

　　（依依不舍的，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）

　　師：請(qǐng)你也找一位好朋友讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。

　　生讀（分角色）

　　4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？

　�。ㄋ麄兌歼�想讓對(duì)方走）

　　師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來好嗎？

　　再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　6、它們難舍難分，課文中還有這樣的`語句嗎？

　�。ǖ谝蛔匀欢危�

　　“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

　　師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）

　　帶著這種感覺讀一讀。

　　師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

　　6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？

　�。ㄐ▲B與樹的珍貴友情）

　　7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。

　�。�鳥兒找樹找了很多地方）

　　為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？

　　小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）

　　小鳥這樣（ ）地找只因?yàn)槭裁窗。?/p>

　�。ㄋ鼈兪呛门笥眩�小鳥為了實(shí)現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。）

　　8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀，體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的情感。

　　請(qǐng)生讀鳥兒?jiǎn)枠涓�、問大門、問小女孩的話。

　　為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會(huì)小鳥心情的變化。

　　9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會(huì)到了大家心中的急切。對(duì)話里的其他角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。

　　請(qǐng)四位同學(xué)扮演。

　　師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個(gè)角色你能讀得比他更好。

　　引導(dǎo)：樹根是樹的一部分，語氣應(yīng)該傷心。大門呢？它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣，聲音應(yīng)該稚嫩一些。

　　小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。

　　四、情感升華

　　村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞，卻寫出了小鳥對(duì)燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）

　　第一個(gè)“看”，小鳥仿佛的對(duì)燈火說什么？

　　第二個(gè)“看”，小鳥仿佛又對(duì)燈火說什么？

　　五、拓展延伸

　　人與自然需要和諧發(fā)展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學(xué)了這篇課文，我們肯定有很多話要對(duì)小鳥說，想對(duì)它說些什么呢？

　　即興表達(dá)后寫下來。

《去年的樹》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)生字。

　�。�、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）

　　是呀，日記中記錄著我們?cè)��?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。

　　那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎？

　　課件出示：

　　鳥兒的日記：

　　１、20xx年１０月２８日 晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　�。病�20xx年２月２８日 陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥，不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別，還會(huì)做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞。

　　你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎？ （想）

　　就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。

　　二、自主讀文，初步感知

　　１、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　�。病⒊樽x──評(píng)議──正音。

　　３、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　你從課文中了解到了什么？

　　三、熟讀全文，深入感知

　　請(qǐng)你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？

　�。�、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個(gè)詞來形容這鳥叫聲嗎？

　　學(xué)生暢談。

　　師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥在樹上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對(duì)好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）

　�。�、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。

　�。ㄕ�(qǐng)你接著往下讀）

　　請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。

　　師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？

　　出示：樹（ ）對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�

　　鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　�、� 填詞；

　　⑵ 讀；

　　⑶ 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；

　　⑷ 我聽出來了，它說：“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？

　�、� 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺；

　�、� 咱們男女生合作，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

　�。�男女生合作讀）

　　師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定些。

　�。ㄔ僮x）

　　感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：

　　出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。

　　雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。

　　師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因?yàn)樗�要來尋找好朋友──樹�?/p>

　　在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　�。▽W(xué)生自己讀３句話）

　　請(qǐng)學(xué)生說找到的句子──出示：

　　從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友？

　�。▽W(xué)生自讀）

　　請(qǐng)學(xué)生讀第一句。

　　師：多么急切呀！

　　請(qǐng)學(xué)生讀第二句。

　　師：語速更快了，說明此時(shí)的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。

　　再請(qǐng)一生讀。

　　師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心──

　　經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──

　　知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──

　　即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心──

　　近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──

　　這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心��！讓我們一起讀一讀這三句話吧！

　�。◣熒�一起讀）

　　出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。

　　出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）

　　她有多少心里話想對(duì)好朋友說啊！

　　出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里默默地對(duì)他說：“ ”。

　　對(duì)著燈火看的'時(shí)候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。

　�。ㄔ僮x最后三個(gè)自然段）

　　師：同學(xué)們，你們聽。

　�。ㄒ黄鹇犚魳罚�

　　你覺得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？

　　快樂，一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。

　　深情，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。

　　老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢？

　�。▽W(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）

　　四、小結(jié)

　　小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩�。再次凝望這燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

　　五、作業(yè)

　　你想對(duì)童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。

　　鳥兒明年還會(huì)來嗎？20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫？

《去年的樹》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類生字，會(huì)寫4個(gè)一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排，以及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？《去年的樹》一文。請(qǐng)大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。

　　多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)（ ）�？墒牵�第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)（ ）。它到處尋找，問了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鳥兒（ ）。

　　2、這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話？分別是哪幾次？相應(yīng)板書如下：

　　11 去年的`樹

　　鳥兒———樹

　　樹根

　　門先生

　　小女孩

　　二、新授

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一部分：“鳥和樹的對(duì)話”

　　1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)？強(qiáng)調(diào)“天天唱”，“天天聽”。

　　2、寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過冬。兩個(gè)好朋友不得不分別，這是多么無奈、傷感��！想想：它們會(huì)是怎樣的心情呢？又說了什么呢？該如何讀出這種心情？

　　多媒體出示：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給你聽�！�

　　鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　3、指導(dǎo)感情朗讀：樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決。

　　師：請(qǐng)找你的好朋友一起來讀一讀？

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話部分。

　　1、師：冬天過去，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了。可是，她的好朋友卻不見了。她找啊找，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點(diǎn)燃的燈火。

　　想想：Ａ、鳥兒尋找好朋友樹時(shí)的心情是怎樣的？Ｂ、當(dāng)她一次次沒找到好朋友時(shí)，心情又會(huì)怎樣？Ｃ、她會(huì)想些什么說些什么呢？Ｄ、第一次對(duì)話該如何感情朗讀？

　　2、學(xué)生自讀，體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。

　　3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說出這樣讀的理由。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：Ａ、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。

　�。�、“門先生”對(duì)伐木的事見多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語氣。）

　�。�、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。

《去年的樹》教案5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)方法】

　　通過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運(yùn)用語言的能力。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、導(dǎo)入（出示課件）

　　師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

　　2、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典）

　　3、交流收獲。

　　師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

　　4、指名學(xué)生交流。

　　『設(shè)計(jì)意圖』

　　讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

　　讀書要求：

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谒伎迹�

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

　　2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

　　練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文。

　　三、朗讀課文，體會(huì)情感。

　�。�1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>

　　（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

　　去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

　　二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？

　　鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

　　預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）

　　師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說?(示意學(xué)生讀)

　　1、指名學(xué)生初讀

　　師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、贅涞脑捴酗柡�著請(qǐng)求、期盼。

　�、邙B的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

　�、蹣浜网B性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話）

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的.好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

　　1、學(xué)生自由練習(xí)。

　　2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）

　　3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？

　　（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）

　　預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話）

　　1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

　　師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹�。�

　　2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。

　　（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

　　預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話）

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

　　1、名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　2、出示演示文稿。（出示句子）

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

　　3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

　　4、學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

　　5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

　　正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

　　生讀：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　『設(shè)計(jì)意圖』

　　這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。

　　三、體會(huì)道理，拓展延伸。

　　師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

　　1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢?把自己想說的話寫下來。

　　2、幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

　　『設(shè)計(jì)意圖』

　　通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

《去年的樹》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)；積累詞語五個(gè)，句子二句。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　開放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請(qǐng)學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容，自由練說。

　　師評(píng)價(jià)總結(jié)：圍繞一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹，今天我們一起來讀一個(gè)感人的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授

　　1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動(dòng)情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節(jié)）

　　2、指名讀齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）

　　3、師過渡：多么歡樂的時(shí)光�。】墒呛�冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對(duì)鳥兒說（師引讀第2節(jié)）

　　4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評(píng)。指導(dǎo)鳥兒和大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）

　　師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會(huì)見面嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。

　　自學(xué)要求：

　　*注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　*思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫恕⒑�，最后找到了的大樹�?/p>

　　2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

　　練習(xí)：一（棵）樹

　　一（把）斧子

　　一（雙）眼睛

　　一（盞）煤油燈

　　一（首）歌

　　一（盒）火柴

　　一（只）鳥兒

　　一（個(gè)）伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文

　　三、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀

　　1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對(duì)話。

　　2、指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）

　　3、是�。�為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話。（生練讀）

　　4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？

　　5、生評(píng)。（師點(diǎn)撥：感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心）

　　6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛��！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話來讀好�？辞宄�要求。（讓學(xué)生通過加提示語的方法練習(xí)朗讀）

　　出示：鳥兒地問樹樁。大樹到哪里去了？樹樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。

　　鳥兒地問工廠的大門：先生，我的好朋友樹在哪兒？門說：樹嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

　　在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒地問她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了�？墒牵�火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。

　　7、指名交流（師評(píng)）

　　8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對(duì)大樹的無限真情，真令人感動(dòng)！

　　誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗(yàn)）

　　9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地飛來飛去、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角）

　　10、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）

　　四、體悟中心，升華情感

　　1、村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。鳥兒（師引讀最后1節(jié)）

　　2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)問題：鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱歌？鳥兒為什么對(duì)著燈火看了又看？

　�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達(dá)自己悲傷的.心情。它對(duì)好朋友依依不舍，非常留戀）

　　*穿插說話訓(xùn)練：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：。

　　*男、女生朗讀

　　3、孩子們，長(zhǎng)著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細(xì)條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠(yuǎn)失去了好朋友，這是誰的錯(cuò)，你們?cè)敢馓娲髽浜网B兒來說說心里話嗎？（指名）

　　4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會(huì)怎么想，怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）

　　五、總結(jié)

　　從你們樸實(shí)的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環(huán)保意識(shí)的好孩子。你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會(huì)更美麗！

《去年的樹》教案7

　　教學(xué)反思：

　　1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。

　　3．感受童話的語言美、美、意境美。

　　4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題引入。

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　二、自主讀文，初步感知。

　　1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　　2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　　3．抽讀、評(píng)議、正音。

　　4．感知內(nèi)容：學(xué)生暢談

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因?yàn)樗黖___________________。

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感。

　　師引：這童話中有哪些有趣的角色？

　　(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢！

　　1．找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話，用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2．模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

　　3．出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　大樹與小鳥

　　“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽�！�

　　“好的。我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　小鳥與樹根

　　“立在這兒的'那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　(鳥兒向山谷里飛去)

　　小鳥與門

　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊村子里賣掉了�！�

　　(鳥兒向村子里飛去)

　　小鳥與小姑娘

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　4．想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“_________________________�！�

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展。

　　1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

　　2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　　3．出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！�

　　“接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽�！�

　　“唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生自讀思考：

　　鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________

　　鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________

　　學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說己的心里話。

　　第二課時(shí)

　　一、演一演

　　1．小組分角色表演故事，進(jìn)行，評(píng)出最佳演員。

　　2．鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。

　　二、寫一寫

　　1．你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。

　　2．大家交流，。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　樹與鳥兒相約

　　鳥兒尋找樹

　　信守諾言珍惜友情

　　教學(xué)反思：

　　《去年的樹》是一感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確有感情地朗讀課文。

　　2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。

　　在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

《去年的樹》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌發(fā)愛護(hù)樹木的愿望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語言·去年的樹》。

　　活動(dòng)指導(dǎo)：

　　1、出示教育掛圖《去年的樹》①，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

　　引導(dǎo)語：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？

　　2、出示教育掛圖《去年的樹》④小鳥傷心落淚的畫面（其他部分事先用白紙遮蓋），引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。

　　設(shè)置問題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？

　　3、結(jié)合教育掛圖，完整地欣賞故事，教師充滿感情地講述，初步感受童話故事樸實(shí)、真摯的情感。

　　(1)引導(dǎo)語：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？

　　(2)提問：為什么小鳥和樹會(huì)是好朋友呢？

　　4、再次講述故事，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解故事。

　　再次欣賞故事前先提問：①小鳥離開大樹時(shí)答應(yīng)了大樹什么要求？②春天，小鳥回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？③最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　5、感受故事里的情感。

　　(1)提問：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？(啟發(fā)學(xué)生說出小鳥對(duì)樹講信用，答應(yīng)大樹的事情說到做到。)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發(fā)學(xué)生懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護(hù)樹木的愿望。

　　(3)討論：如果小鳥回來，又見去年的那棵樹，又會(huì)發(fā)生怎樣的'故事呢？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。）

　　活動(dòng)延伸：

　　1、區(qū)域活動(dòng)：

　　(1)在表演區(qū)提供小鳥、大樹頭飾，設(shè)置簡(jiǎn)單的道具，讓學(xué)生自由進(jìn)行情境表演。

　　(2)在語言區(qū)提供大樹、小鳥、樹樁、工廠、小女孩、燈火的圖片，讓學(xué)生講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥和大樹的故事。

　　2、生活活動(dòng)：在日常生活中，教育學(xué)生為人要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事情要說到做到；不使用一次性筷子，節(jié)約用紙等。

　　3、家園共育：

　　(1)請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的教育。

　　(2)教育學(xué)生要說到做到，做人要誠(chéng)實(shí)守信。

《去年的樹》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

　　2.體會(huì)童話的語言美 ，意境美。

　　3.體會(huì)小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　說到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

　　這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

　　二．初讀課文，整體感知。

　　1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

　　（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）

　　2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

　　3．讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

　�。ㄒ哉Z言描寫為主）

　　三．感情朗讀，逐層體驗(yàn)。

　　1．文章里寫了幾次對(duì)話呢？分別是誰與誰的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語句。

　�。ㄐ▲B與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

　　2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

　�。�鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）

　　3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

　　4．春天又來了，還記得小鳥的'承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時(shí)，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會(huì)怎么想？

　�。▽W(xué)生自由回答）

　　5．同學(xué)們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語氣對(duì)樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因?yàn)闃涓�也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

　　學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪]找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

　　學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　7．樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”�?/p>

　　學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　8．小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來說說。

　　9．小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完歌，小鳥又看了一會(huì)兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？

　　10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）

　　11.課文學(xué)完了，你還想說什么，對(duì)誰說呢？

　　四．分角色朗讀。

　　五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

《去年的樹》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

　�。�、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　�。场⑶楦�、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【流程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　１、導(dǎo)語：一只美麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！今天，讓我們來讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

　　板書：小鳥、大樹

　　２、揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　�。�、一讀：將課文讀正確、讀流利。

　�。�、二讀：出示生字詞，糾正難讀字音。

　�。场⑷�讀：分５段檢查朗讀情況。

　�。�、四讀：了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。（學(xué)生默讀，默讀完說說你知道了什么？有什么感受？有什么問題等等都可以。）

　　５、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的.問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　�。�、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來嗎？

　　板書：

　　好朋友：

　�、� ……是好朋友。

　�、� ……找她的好朋友樹來了。

　�、� ……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來。

　　２、交流：

　�、� “天天……”一句：

　　真是朝夕相處的好朋友啊！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺讀一讀。

　　小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的（好朋友）。

　　⑵ 分別時(shí)的對(duì)話：

　　你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？請(qǐng)你讀出這種感覺。（傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。）

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友）�?/p>

　�、� 怎么找的語句：

　　在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請(qǐng)你找一找，出示小鳥問的三句話：

　�、� “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　�、邸靶」媚�，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

　　可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受？（一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。）

　　找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　�。◣熒�合作讀）

　　（分角色朗讀）

　　剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好？

　�、刃〗Y(jié)：

　　小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何？你有什么感受，會(huì)想些什么，說些什么？（寫在課堂練習(xí)本上）交流。

　　村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　�。�、自由讀課文的１５～１７自然段。

　�。�、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　　（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　３、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？

　�。础⒖偨Y(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

　　一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。

　　交流。（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。）

　　二、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

《去年的樹》教案11