- 去年的樹教案 推薦度:
- 《去年的樹》優(yōu)秀教案 推薦度:
- 《去年的樹》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
去年的樹教案(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的去年的樹教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
去年的樹教案1
一、文本解讀
《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話,課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會1個生字,會寫4個字。
2、讀好對話,體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼,體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。
三、教學(xué)重點、難點
1、有感情朗讀,體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬┎シ艅赢,交代學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天,老師給大家?guī)硪粋令人感動的童話故事。(播放《去年的樹》動畫)
2、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個童話故事,注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化,最后請同學(xué)們?yōu)檫@個故事配音好嗎?
。ǘ┳杂删毩(xí)讀課文,做到字通句順。
。ㄈ⿲υ捓首x,體驗情感
研讀第一次唱歌
1、我想大家在練習(xí)讀課文的過程中對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解,那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢?快速找到相關(guān)的語段讀給大家聽(指名回答)
2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內(nèi)容出示在大屏幕上,請大家來看:
。ㄆ聊怀鍪荆阂豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。)
3、當(dāng)你讀到這兩段話的時候,感受一樣嗎?
。ㄗx第一個語段的時候感受到開心,讀第二個語段時感受到悲傷)
4、為什么會有這樣不同的感受呢?現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年(板書:去年)
(屏幕出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
5、輕聲讀一讀這個自然段,看看哪些詞語讓你感覺到快樂?(指名回答)
6、一個天天給好朋友唱歌,一個天天聽好朋友唱歌,想象一下,這是怎樣美好的情景。‖F(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個美好的畫面吧!我們師生合作,我示意你們的時候大家就一起讀屏幕上的這句話,好嗎?
。ㄆ聊怀鍪荆壶B兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當(dāng)春天來到樹林里的時候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:無論烈日炎炎,也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:誰的眼前浮現(xiàn)畫面了?老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學(xué)會它。
7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱,可是,寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別前,這對好朋友說了些什么?
(屏幕出示:再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!、好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請等著我吧。
8、分角色讀對話(男同學(xué)當(dāng)樹,女同學(xué)當(dāng)鳥兒,一起練習(xí)讀對話)
師:我們來看這個對話,再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!小鳥,你愿意回來唱歌給我聽嗎?(師生對話)(愿意)那你應(yīng)該怎么回答我呢?
面向全班:鳥兒們,你們愿意回來唱歌給我聽嗎?一起來回答我
我聽出來了,明年春天,你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個對話,把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來(還分男女生讀)
研讀第二次唱歌
。ㄟ^渡語:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過了秋天,避過了冬季,滿懷期待地迎來了春天,來找她的好朋友樹來了。)
1、請大家讀一讀寫今年的部分,看看這一部分又給你怎樣的感受。(生自由練讀,師板書:今年)
2、誰能說說自己的感受?
3、到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過。靠匆幌麓笃聊,(屏幕出示對話:立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?鳥兒問樹根。
樹根回答:伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。
她問大門:門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?門回答說:樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。
鳥兒問女孩:小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?小女孩回答說:火柴已經(jīng)用光了,可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著。)
4、這里又寫到了鳥兒的幾個對話,請你再讀一讀,體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練,待會兒我請同學(xué)站起來給大家讀一讀,表達(dá)一下你的感受。
(學(xué)生自由練讀)
5、分別請三組學(xué)生匯報,鼓勵學(xué)生參與評價:剛才六位同學(xué)都讀完了,誰讀得最好。磕銥槭裁从X得他讀得好呢?剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感。你們看,這幾組對話都很簡單,都是鳥兒問,鳥兒問,鳥兒問,但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的?你們能體會到嗎?老師給你幾句話,請你將體會到的'鳥兒的心情填在橫線上,然后你再來讀一讀這幾句話。
。ㄆ聊怀鍪荆壶B兒地問樹根:立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?
鳥兒地問大門:門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?
鳥兒地問女孩:小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?)
生填(奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望)
6、這些詞,如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去,你覺得要怎么填比較好啊?(奇怪焦急懷著最后一線希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話。
7、奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥兒的這聲聲呼喚,樹根聽到了,門先生聽到了,小女孩聽到了,只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了?(大樹)
。ㄆ聊怀鍪荆
立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?
小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?
門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?)
。ㄉ鷨枺瑤煷,師生合作朗讀)
8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急。‘(dāng)它得知樹已經(jīng)被砍到,被切成細(xì)條條兒做成火柴賣掉了,而火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時,(出示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。)透過這個看字,你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢?(生自由回答)
9、透過這一個看字,你們讀出了這么多的內(nèi)容,我們再接著讀下去:
。ㄆ聊怀鍪荆航又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了。)這里又出現(xiàn)了一個看字,這個時候,鳥兒又會想些什么呢?
10、同學(xué)們,這段文字出現(xiàn)了兩個看字,這兩個看字普普通通,平平淡淡,但是透過這兩個看字,我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意!我們齊讀最后三個自然段。
11、大樹已經(jīng)不在了,但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢?(學(xué)生自由回答)
小結(jié):同學(xué)們,鳥兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學(xué)們剛剛體會到的,這世間最美好的東西就是(生說:友情、守信)(板書:友情守信)
12、讓我們飽含深情地為動畫配音吧。úシ艅赢嫞瑢W(xué)生看著屏幕上的字配音)
。ㄋ模┭由焱卣
1.想一想,說一說:課文學(xué)到這里,你肯定有很多話要說,想一想,你想對誰說些什么?把你最想說的一句話寫出來。
2.介紹作者新美南吉以及他的童話。
五、板書設(shè)計:
去年的樹
去年今年
友情
守信
去年的樹教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識,教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠信,答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)重點:
發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
教學(xué)難點:
教育幼兒要誠信,答應(yīng)別人的'事要做到。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學(xué)方法:情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過程:
一、開始部分出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分提問:小鳥和大樹是不是好朋友?你從那兒聽出來的?
分別的時候他們說了什么?
2、講述故事的后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎?最后看到了什么?
看到火光小鳥心情怎么樣?它想到了什么?
3、再次傾聽故事,初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎?
4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎?你做到了沒有?做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來說一說:人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎?你學(xué)到了什么?
去年的樹教案3
一、教材分析:
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——-回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但本人覺得:運用本文來進(jìn)行誠信教育不是。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學(xué)生來說,進(jìn)行誠信教育選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等,這些在中國便有很多。所以,本人想輕講本文教材,重在誠信教育。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點、難點:
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時安排:
2教時
第一教時
一、教時目標(biāo):
學(xué)會生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程:
1、揭題引入:
讀了課題,你有什么疑問?
2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文:
(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
(2)請學(xué)生說說自己能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________,因為它_____________________。
5、體會課文情感:
(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時,前后兩次"盯著燈火看了一會兒",它在想什么?
(2)樹被伐木人砍倒前,會對伐木人說些什么?
6、朗讀指導(dǎo):
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠實守信的故事,寓言、事例等
第二教時
一、教時目標(biāo):深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式:開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評議。
3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評議。
小學(xué)四年級語文《去年的樹》教學(xué)反思
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中,我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo):
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會到誠信的可貴。
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我用生動感人的文字和聲調(diào)煽動著學(xué)生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的我知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程.從某種意義上說,教學(xué)就是在教師,學(xué)生與教材之間的互動中展開的而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會每一個角色的思想感情.因此在教學(xué)初始,我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的'難分難舍,小鳥尋找時的焦急與艱辛,越來越明朗.這樣,漸漸的,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點,更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié),語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后,感慨很多,很出乎我的意外。
一堂課下來,我覺得兩個教學(xué)目標(biāo)比較切實地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后,我仔細(xì)想了想,認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個方面,反思如下:
1、重視整體把握和時間的安排
對要進(jìn)行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計,想想這一個步驟可能會用去多長時間,做到心中有數(shù)。這樣在實際教學(xué)中,教師就會有意識的,有序地進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2、重視學(xué)生平時的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。
3、注重評價語的豐富和激勵作用。作為新教師,我的課堂評價語還是相對匱乏的,要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問,并想好評價語。長此以往,評價語定會豐富而有激勵作用。
去年的樹教案4
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會1個生字,會寫4個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2. 能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。
3. 感受童話的語言美、思想美、意境美。
4. 體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重難點
重點:
讀悟文中的角色對話,體會童話的角色心理。
難點:
能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。
教學(xué)過程:第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(揭示課題)
1.出示課件(學(xué)生描述畫面,自由發(fā)言:在一片小樹林里,一只鳥兒面帶笑容的站在一棵大樹上,嘰嘰喳喳的給大樹唱著動聽的歌,大樹搖曳著茂密的枝葉正入神的聽著歌聲,這是一個多么令人感動的畫面。
2.圍繞著這美麗感人的畫面,到底發(fā)生了怎樣一個故事呢?今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話《去年的樹》
二、初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想,這篇課文講了一件什么事呢?(鳥兒尋找大樹的事)
2.通過讀你們還能讀出些什么?(鳥兒與大樹,樹根,門,小姑娘的四次對話)
三、朗讀感悟,理解課文
1.請學(xué)生自讀課文1—4自然段,思考:樹和鳥兒是好朋友你從什么地方看出來的?
2. “天天”一句。你覺得小鳥和大樹之間的這種友誼幸福嗎?請帶著這種感情再讀讀。
3. 這么幸福的好朋友朝夕相處,真是令人羨慕!讓我們再讀一讀。
4. 師過渡:多么歡樂的時光。】墒呛涞亩炀鸵搅,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。于是大樹對鳥兒說——(師引讀第2節(jié))(課件展示對話)
5.好朋友就要分別了,想象一下他們當(dāng)時的心情怎樣,請你加上表示心情的詞語,然后和同桌演一演鳥兒和大樹的道別,行嗎?(課件出示)(鳥兒和大樹的依依惜別,鳥兒的信誓旦旦‘堅決的語氣’。你把大樹的語氣模仿得真像;你這小鳥的難過讓我們都感受得到了嗎?)
6.全班男女生合作朗讀這部分,把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
7.過渡:一對好朋友就這樣依依惜別了,它們約定了明年春天再相見,不知不覺寒冷的冬天過去了,滿懷期待的`春天悄悄來臨了,鳥兒穿越萬水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹來了。她找到樹了嗎?到底發(fā)生了什么事情呢?樹去哪了呢?(生答:被砍掉了)大樹離開時的心情會怎么樣?它可能想對伐木人說____
8.那小鳥發(fā)現(xiàn)大樹不見了,都向誰打聽大樹的消息去了呢?請默讀課文的5—14自然段,畫出小鳥打聽消息時的對話,鳥兒問了一次又一次,得到的是一個又一個關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥,這一路上的心情如何呀?請同學(xué)們試著補充提示語后再讀讀小鳥的問話(課件出示)學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來。
9模仿朗讀:與同桌一起選擇喜歡的角色,想象自己就是小鳥、樹根、大門、小女孩,你會有什么心情?加上他們當(dāng)時的心情,練習(xí)讀一讀對話。(課件出示對話加直線)
10. 匯報(指名請三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。)師:他們讀得怎么樣?誰有不同的感受也想讀一讀?評價:你著急了??你在為大樹擔(dān)心??你體會得真好??你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?
11.現(xiàn)在老師和你們一起合作,來讀一讀這段對話,第一組讀小鳥,第二組讀樹根,第三組讀大門,第四組讀小姑娘,老師讀其他。(課件出示)
三、升華感情,點題練習(xí)
1.升華感情:同學(xué)們,這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友)。無論多么辛苦,小鳥都要找到樹,它是多么守信多情!
2.最終它找到大樹了,請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹,把小鳥的思念,把你想說的都寫上去。(視時間匯報)
3.到底這對好朋友見面后會發(fā)生什么事情,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸,布置作業(yè)
《樹兒的日記》:從去年惜別小鳥,到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲,這中間,大樹經(jīng)歷了什么?它會怎么想?會想對小鳥說什么?請你替大樹寫一篇日記。
去年的樹教案5
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知:在閱讀的過程中獨立認(rèn)識本課生字6個;能正確填寫量詞。
操作:
1、默讀課文,體會關(guān)鍵語句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
情感:體會鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴,感受鳥兒的守信。
教學(xué)重點:
1、正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意破壞,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)難點
體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴,感受鳥兒與樹之間誠信。
教學(xué)過程
媒體激趣、導(dǎo)入新課
播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說(出示句子)
好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)
師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
出示課題,齊讀
整體感知課文內(nèi)容
自由讀文
要求:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文
2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒問了 、 和 ,最后見到了 的大樹。
2、交流
3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話
4、交流、出示
三、研讀對話,讀中感悟
1、快速默讀課文,用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對話
2、是啊!為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友,鳥兒不停地飛來飛去,問了又問。請小組分角色朗讀對話
3、指名幾組讀對話,其余學(xué)生點評(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心)
3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。
鳥兒________地問樹樁:“大樹到哪里去了?”樹樁回答……
鳥兒________地問工廠的大門……
鳥兒________地問小女孩…
4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住。
鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的.故事,師生配合讀3-12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
讓學(xué)生各抒己見,如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過,唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對好朋友依依不舍,非常留戀……
3、說話訓(xùn)練
示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“ !苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“ 。”
回歸課題
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說——(讀題)
去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?(結(jié)合課后的語言直播廳)
去年的樹教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過程:
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個動人的故事。
2.揭題:去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。
2、交流初讀心得。
師:讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
A、為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。
B、疑問:破折號的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。) (著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)
小結(jié):同學(xué)們真了不起,初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
三、演讀課文,傾心對話
潛心讀書
師:讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能 引起大家的共鳴。
師:不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子 找出來嗎?請你找一找,讀一讀。
1、是好朋友。
2、又來找他的好朋友大樹了。
3、我的好朋友樹在哪兒 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
師生交流。
1、出示“天天”一句。 真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。
2、演讀分別時的對話。 師:可是,寒冷的.冬天就要來了,朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開, 他們在分別時說了什么?從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。) 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。從你們的讀書聲 中,老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。
3、畫出怎么找的語句。 師:冬去春來,小鳥飛回來了,可是她看到了什么情景?她為了找到自己朝思夜想 的好朋友,他是怎么樣找的?你能用什么詞來說說? (力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移),師:是呀,因為他們是(好朋友)。鳥兒在尋找大樹的過程中,有三次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。
4、課件出示小鳥問的三句話。
(1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
(2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”
(3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會體會小鳥 的心情。 (指名讀鳥兒問樹根的話)
師:多著急啊,多急切啊! (指名讀鳥兒問大門的話)
師:老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。 (指名讀鳥兒問小女孩的話)
師:你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹,您讀得多投入啊!
師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來讀, 體會小鳥心情的變化,好嗎? (生齊讀)
師:老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也加快了,你們心中焦急了。在對 話了中還有其他幾個角色,請大家在小組內(nèi)分工練讀。 (請一小組展示讀) 師總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因為他們是(好朋 友)。
四、引導(dǎo)想象,補充對話
1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三個自然段。
2 、師:鳥兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛,盯”)為什么這么看? (她在看,在辨認(rèn):引導(dǎo)想象:此時,鳥兒想對她的朋友說什么?她似乎也聽到了大樹對說什么?)
師:于是,一支歌唱了起來,那是去年唱過的歌,是鳥兒和樹都熟悉的歌,曾 經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷,此時你想對小鳥說什么?(守信、重情)
師:唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍,太多的依戀。
總結(jié):是啊,這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好 朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。
師:小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠信。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你肯定有許多想說的話,你想對誰說?把你想說的寫下來。 交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。 去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
去年的樹教案7
【設(shè)計理念】
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,本設(shè)計秉承這樣的理念,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來,以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過師生互動,促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言,感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美,掌握學(xué)習(xí)方法,形成能力,最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識1個生字,分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受童話的語言美,思想美,意境美。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:教師制作PPT(演示文稿)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)方法】
通過讀、悟、析相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受語言,理解語言,運用語言的能力。
【學(xué)習(xí)方法】
通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進(jìn)文本,體驗文本。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、初讀課文,整體感知。
1、導(dǎo)入(出示課件)
師:同學(xué)們!聽,一只美麗的小鳥,正在動情的為這棵大樹唱歌呢,大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著,多美的畫面,他們之間有個動人的故事!今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》
2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問同學(xué),問老師,查字典)
3、交流收獲。
師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請你談一談讀后的感受,或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
4、指名學(xué)生交流。
『設(shè)計意圖』
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長,但故事情節(jié)曲折,直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞
1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。
讀書要求:
、僮⒁庾x準(zhǔn)字音,讀通句子。
、谒伎迹
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹:______________________。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________,最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí):一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個)伐木工
3、交流思考題,梳理課文。
三、朗讀課文,體會情感。
。1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
。2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠實守信的故事,寓言。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事?(學(xué)生自由讀課文)
二、朗讀感悟,引導(dǎo)想像。
師:這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文,說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次?你對哪次“對話”印象最深?
鳥(大樹、樹根、門先生、小女孩)
預(yù)設(shè)1(小鳥與大樹話別)
師:(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學(xué)生讀)
1、指名學(xué)生初讀
師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點:
、贅涞脑捴酗柡埱、期盼。
、邙B的回答信誓旦旦,語氣堅決、肯定。
③樹和鳥性別不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的.是“她”,樹是“他"。)
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。
預(yù)設(shè)2(小鳥與樹根對話)
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。他找了又找,問了又問……請學(xué)生自由讀課文,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀,鼓勵學(xué)生參與評價,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。ㄒ龑(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。)
3、不見了去年的樹,鳥兒感到怎樣?她會怎樣想?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里,引導(dǎo)他們讀出這種語氣)
預(yù)設(shè)3(小鳥與門先生對話)
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了,鳥兒有怎樣的行動?
師引導(dǎo):得知了樹的下落,焦急的鳥兒怎么做的?(生:鳥兒向山谷飛去。)是啊,鳥兒什么話也沒有說,毅然絕然向山谷飛去。孩子們,你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思?(一定要找到她的好朋友——樹。
2、鳥兒在山谷的工廠里,是怎樣尋找樹的?引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。
(引導(dǎo)體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然,朗讀中,要平淡,冷漠。)
預(yù)設(shè)4(小鳥與小女孩對話)
師:鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的著急啊,當(dāng)它得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點燃的火還亮著時,(出示演示文稿:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒!蓖高^這個“看”字,你能體會到什么呢?
1、名學(xué)生交流。
師小結(jié):鳥兒費盡周折,終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”
2、出示演示文稿。(出示句子)
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
3、讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個“看”字,你又品出了什么嗎?
4、學(xué)生交流讀書體會,教師相機(jī)點撥、引導(dǎo)、提升。
師:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,他履行了自己的諾言。唱完了歌,他又對著燈火看了一會兒……,透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說?
5、指明學(xué)生自由表達(dá),說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個“看”然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
『設(shè)計意圖』
這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計力圖通過教師適時的點撥,調(diào)動學(xué)生的情感,與文本進(jìn)行深度的對話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象,填補課文的藝術(shù)留白,不斷提升認(rèn)識,激起情感,目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺,才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀。
三、體會道理,拓展延伸。
師:鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情,守信)
1、課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
2、幾分鐘后,全班交流。教師及時評價,進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié):
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多,這里向你推薦幾篇,但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件,打開新美南吉的部分童話作品。
『設(shè)計意圖』
通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考,體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計,意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識,即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ,從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文的潛在的含義。同時,也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說,有話可寫的時侯,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
去年的樹教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識,教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠信,答應(yīng)別人的事要做到。
4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、初步懂得自己長大了,遇事能夠試著面對。
教學(xué)重點難點:
1、重點:發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
2、難點:教育幼兒要誠信,答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學(xué)方法:情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法
教學(xué)過程:
一、開始部分
出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分
提問:小鳥和大樹是不是好朋友?你從那兒聽出來的?
分別的時候他們說了什么?
2、講述故事的后半部分
小鳥回來找大樹找到了嗎?最后看到了什么?
看到火光小鳥心情怎么樣?它想到了什么?
3、再次傾聽故事,初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎?
4、情感遷移
小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎?你做到了沒有?做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來說一說:人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
三、小結(jié)
小朋友今天學(xué)的快樂嗎?你學(xué)到了什么?
附:《去年的樹》說課稿
一、說設(shè)計意圖:
朋友之間遵守約定的動人故事。在活動中注重以情感人,引導(dǎo)幼兒體驗小鳥的情感,感受小鳥的信守諾言,珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,使自己的心靈得到觸動,從小培養(yǎng)幼兒誠實收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
二、說目標(biāo)和重難點
根據(jù)大班語言目標(biāo):依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索,聯(lián)系個人已有的知識擴(kuò)展想象,并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,結(jié)合新綱要中語言目標(biāo),讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維能力等其它方面共同發(fā)展,從而制定本目標(biāo):
重點:發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
難點:教育幼兒要誠信,答應(yīng)別人的事要做到。對大班孩子而言,他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和對知識的接受能力,有自己獨特的思維,拓展性比較大,因此,在本次活動中把“教育幼兒要誠信,答應(yīng)別人的事要做到作為難點。
三、說活動過程
1、引入課題:教師以小鳥為什么給火光唱歌,在猜測中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動學(xué)習(xí)的`積極性。
2、初聽故事:深入童話中的角色,初步體會大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動幼兒的興趣。
3、再次聽故事:讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然,并對故事內(nèi)容有個較好的總結(jié)。
4、我來說一說:通過播放人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
四、教學(xué)特色
1、活動滲透生活經(jīng)驗
誠信和環(huán)保———這兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論,在這個活動中,通過對故事的理解,拓展生活經(jīng)驗,并結(jié)合大量的圖片,使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動價值。
2、與幼兒平等對話
在每個環(huán)節(jié)中,無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答,而且,每一次提問都出自于雙方自然的對話,使整節(jié)課氣氛輕松自然。
3、提問中拓展孩子思維
在設(shè)計提問中,我給予孩子更多的空間,使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力
4、情感遷移
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,進(jìn)一步感受誠信的意義。
5、我來說一說:通過播放人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
活動反思:
《去年的樹》講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應(yīng)樹的請求——還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在。于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的燈火,唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文一共有三次對話,課文所說明的道理也在這三次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來,告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。針對學(xué)生喜歡童話故事這一特點,教學(xué)中,我著重體現(xiàn)了以下幾方面:
一,以生為本,自主發(fā)展
在教學(xué)本課時,我充分體現(xiàn)了"以生為本,自主發(fā)展"的教學(xué)思想,深化"閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自讀感悟,角色對話,演讀體驗,拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美,思想美,意境美;從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
二,實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
新課標(biāo)提出"語文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解,有的課文偏重于工具性,有的課文偏重于人文性。因此,我覺得語文教師要把握好側(cè)重點。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點,我運用了動畫,目的是讓學(xué)生深深體會誠信,友情。
在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點,讓學(xué)生那個帶著憂傷,帶著對大樹的同情深深的去體會,去感悟。因為方法到位,大膽放手,課堂基本達(dá)到了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨特的感受。"在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難,并進(jìn)行拓展說話的練習(xí)。我設(shè)計了這樣三個有坡度的說話練習(xí):(1)親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會兒,你想說什么你要走了,但你又對著燈火看了一會兒,你還想說什么有的同學(xué)說:"我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影,昔日高大的身影,卻變成了如此。"最后會說:"大樹再見了,我希望能再見到你。"有的同學(xué)說:"大樹啊,大樹,我們是好朋友。你離不開我,我也離不開你,我們之間的友誼天長地久。"……(2)如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么有的說:"親愛的朋友,小鳥,我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng),但在我們的心是緊緊相連的,我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。"有的說:"啊,親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么樣雖然我們今世不能相見,但是這一生能有這樣的朋友,我也覺得死而無憾了。如果有來世,我希望我們能再做一對朋友。"……(3)作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎想對誰說有的對小鳥說:"你那首誠信的歌會永遠(yuǎn)留在你和大樹心里,大樹會是你永遠(yuǎn)的好朋友。"有的對大樹說:"大樹,你為人們點燃燈火,為人們照亮,你真了不起!"有的對伐木人說:"伐木人,難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎如果你是個有心人,你就應(yīng)該珍視它們的友誼,愛護(hù)樹木。"……同學(xué)們暢所欲言,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
上完課,我覺得學(xué)生感受很多,收獲很多。遺憾的是小練筆時流給學(xué)生的時間不夠充裕,結(jié)束時有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層感悟,將是我繼續(xù)努力的方向。
去年的樹教案9
教學(xué)目的:
1.指導(dǎo)品讀課文重點詞句,能入情入境地分角色朗讀。
2. 通過朗讀,理解課文內(nèi)容,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點:
朗讀課文,體會課文中表現(xiàn)的情感,感受友情的可貴和偉大。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事中所蘊含的深刻道理。
教學(xué)過程:
一、情景談話,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡聽童話故事嗎?今天,今天給大家介紹一位日本著名的童話作家,他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事,其中有一篇童話故事叫《去年的樹》,非常著名。誰愿意給大家講一講這個故事呢?(指名用自己的話講一講)
(鼓勵講故事的學(xué)生)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹。(板書課題:去年的樹)
二、品讀分析課文,體會友情的珍貴
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.指名讀(一名學(xué)生讀)
2.指名談?wù)勼w會:聽了第一自然段后,你知道了什么?(兩名學(xué)生說,老師點撥、評價)
提問:大樹與小鳥之間深厚的感情,你從哪個詞中可以體會到?(天天)你還想到哪些美好的詞語?自由說。
( 滲透學(xué)法:抓重點詞理解句意是一種讀書的好方法,請圈出這兩個字。)
3.自由再讀第一自然段,體會她們之間深厚的感情
。ǘ┓治鰧υ,感受鳥兒和大樹的友情
1.鳥兒要離開時,離別對話
寒冷的冬天就要來臨,小鳥要飛到很遠(yuǎn)的南方去,朝夕相處的朋友就要分別,離別之時,它們說了什么?心情怎么樣?
指導(dǎo)朗讀第一自然段:自讀、同桌讀、男女生讀
要求:讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例,進(jìn)行指導(dǎo))
2.鳥兒返回,尋找大樹中的三次對話
來年春暖花開時,鳥兒從南方飛,回來找自己的好朋友大樹,卻發(fā)現(xiàn)了什么?此時,小鳥的`心情是怎么樣的?它心里在想什么?
于是,小鳥踏上了尋友之路,在尋友的道路上,它都遇到了誰?它們之間都說了些什么?
。▽W(xué)生快速瀏覽課文,找出三次對話,標(biāo)注)
分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對話(樹根、大門、小女孩)
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對話,用不同的語氣,指導(dǎo)學(xué)生要讀出不同角色的特點。
鳥兒:著急,急切
樹根:傷感、難過
大門:冷漠
小女孩:甜美
3.展開想象、再次體會鳥和大樹之間深厚的友誼
自由讀課文
歷經(jīng)艱辛萬苦,鳥兒終于找到了自己的朋友大樹,可它已經(jīng)不再是以前大樹,已經(jīng)成為了燈火。
鳥兒驚訝地睜大眼睛,盯著燈火看了好大一會。它在想:-----------------
大樹已經(jīng)變成了燈火,可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌,它為什么要這么做?從這里你看出這是一只----------的鳥兒?
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會。它在想:----------------
小組討論,自由說,代表展示。
教師點撥小結(jié)。
三、體會友誼,升華情感
1.讀大樹留給鳥兒的信(大樹日記)
面對回來后大樹朋友的一切,鳥兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對朋友大樹的不舍離開了。然而,它不知道的是,它的朋友大樹曾留給她一封這樣的信。
。1)指名朗讀大樹的日記
。2)其它學(xué)生談感受,體會大樹與鳥兒之間偉大的感情。
2.發(fā)揮想象,說一說。
故事講到這里,大家一定和我一樣有許多話想說,你想對誰說呢?想說些什么?(小組討論)
同學(xué)們,你認(rèn)為朋友間除了要信守承諾外,還需要什么?
自由談,教師點撥評價。
3.替大樹和鳥兒寫友情卡
小鳥與樹兒的感情多好!可是,他們的離別太突然了,以至于它們還有許多心里話沒來得及說,現(xiàn)在我們來幫它們寫寫心里話。
用“如果我是小鳥,我想對大樹說----------;如果我是大樹,我想對小鳥說----------的句式。
學(xué)生自由些,教師巡回指導(dǎo)。
小組互相欣賞,展示。選出代表,進(jìn)行班級展示。
四、結(jié)束語
朋友是我們一生中最寶貴的財富。擁有朋友,使我們不再孤單;擁有朋友,使我們的生活充滿快樂。本課講了一個簡單而平淡的故事,但我們卻被小鳥珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動;這是一個簡單而平淡的故事,卻帶給我們許多啟迪和思考。讓我們珍惜友情,信守承諾,帶給身邊每個人快樂!
最后,老師想給大家留一個作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時間多多搜集一些童話故事來讀一讀,收集關(guān)于友情的名言,去感受童話故事的美和帶給我們的快樂。
板書設(shè)計:
去年的樹
鳥兒 尋找 大樹
珍惜友情 信守承諾
教學(xué)反思:
《去年的樹》這篇課文意蘊深長,是一篇感人的童話故事,帶有些許傷感色彩,教學(xué)已畢,主人公鳥兒對大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中,久久揮之不去。
本節(jié)課的教學(xué)重點是品讀重點詞句,體會大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點,讓學(xué)生直接從對話練習(xí)、分角色朗讀中,深刻地體驗他們之間情感的波動,感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對小樹的苦苦找尋、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時,學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào),再來精讀課文,學(xué)生就很容易找到重點詞句,老師就輕而易舉地實現(xiàn)了文本與學(xué)生的對話,串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了。
那么,如何引導(dǎo)四年級學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念,感受其間的動人情感呢?
1.以情導(dǎo)讀,以讀促悟,以悟激情。這篇文章中的對話較多,比較適宜學(xué)生分角色朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如:我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍;我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地,學(xué)生們走進(jìn)了這對形影不離的好朋友當(dāng)中,把握了讀的感情基調(diào),學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感?粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過時,我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。
2.珍視學(xué)生獨特的感受。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫,給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象,進(jìn)行了補白。既然是想象,就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨特感受,積極地肯定,鼓勵他們。如最后的小練筆,我想學(xué)生一定有很多話想說(想對誰說),就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的,有對伐木人提建議的,還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對文本最好的解讀。
在本節(jié)課的教學(xué)中,也有些許遺憾:
1.我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀,但在讀的評價上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生評價學(xué)生的朗讀,反復(fù)只說“很好,很好!”時,我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里?”如果在朗讀的評價上更具體細(xì)膩,學(xué)生的讀會更充分,學(xué)生對文本的感悟也會更深入。
2. 在教學(xué)中,思想教育沒有把握適時。學(xué)生在反復(fù)的吟詠中,應(yīng)該適時引導(dǎo)他們感受小鳥此刻的小鳥內(nèi)心的苦和痛,領(lǐng)悟造成小鳥和小樹悲劇的原因:亂砍亂伐,毀壞森林,直接造成了鳥兒失去朋友,直接滲透課文的思想內(nèi)涵:保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小樹。這樣,將會實現(xiàn)語文教學(xué)中思想教育的完美。
去年的樹教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“伐、斧”等7個生字,會寫“等、!钡13個字。認(rèn)識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感,體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼,對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。
【教學(xué)重點】
1.有感情朗讀,體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
2.讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
【教學(xué)難點】
懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)“伐、斧”等7個生字,會寫“等、剩”等13個字。認(rèn)識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.初讀課文,理清脈絡(luò)。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、播放動畫,交代任務(wù)。
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,以前我們學(xué)過童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》,看看我們又會有什么收獲。
2.(課件出示2)播放《去年的樹》動畫。
3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個童話故事,注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。
二、初讀課文,整體感知。
初讀要求:(課件出示3)
1.請小朋友自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,給生字表里的生字注音。
2.標(biāo)出理解、不理解的.詞句。
3.標(biāo)出小節(jié)號,并作讀后感悟的批注。
4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事?
。ㄒ唬⿲W(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋:
1. 出示認(rèn)讀的詞語 (課件出示4)
寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點燃
2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀,并說出識字方法。
3.教師適時歸納
。1)正音。
翹舌音“睜 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睜 融”。
(2)識記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎?
形聲字記憶:媒-煤 由-油 箏一睜
熟字帶生字:父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
三、朗讀讀文,整體感知。
師:同學(xué)們,我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他,看我們能不能認(rèn)識他。
1.練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。
2.教師引讀。
師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當(dāng)春天來到樹林里的時候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:誰的眼前浮現(xiàn)畫面了?老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學(xué)會它。
3.談話過渡:就這樣,鳥兒天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱,可是,寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別前,這對好朋友說了些什么?以后又發(fā)生了什么事呢?
4.學(xué)生接著讀后面的課文。
四、規(guī)范寫字,書寫指導(dǎo)
(課件出示5)(課件出示生字田字格課件)
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1.觀察生字,書寫這些生字時要注意什么?
預(yù)設(shè):
。1)左右結(jié)構(gòu)的字:如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬;而“剩”書寫時則左寬右窄。
。2)上下結(jié)構(gòu)的字:如“等 斧 柴”,上邊的部分不要寫得太寬,是上窄下寬的字。
2.練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)
(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
。2)投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。
。3)小結(jié):書寫美觀、正確的,請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了!
去年的樹教案11
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第七冊《去年的樹》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識1個生字,會寫4個生字,能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友間的情誼。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所提示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點。
教學(xué)難點:在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
板書:樹,你知道的樹是什么樣的?
今天啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》
二、初讀課文
1、說一說實讀課文應(yīng)該注意些什么?
標(biāo)出自然段。
劃出不認(rèn)識的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個什么故事?
(小鳥和樹是好朋友,它們分別后,第二年春天,小鳥回來。只找到了由樹做成的`火柴點燃的燈火。)
三、有感情地朗讀,感受意境美
1、鳥兒和樹是好朋友,課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞,請你找一找,讀一讀相關(guān)句子。注意體會。
2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們再來讀讀書,看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友?請默讀,把讓你感動的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。
。ㄉx)
3、請生讀:(生讀3—5自然段)
聽了他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?
(依依不舍的,樹希望小鳥回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給它唱歌。)
師:請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話,把這種感覺讀出來。
生讀(分角色)
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么?
。ㄋ麄兌歼想讓對方走)
師:是啊,它們難舍難分,你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎?
再倒班男女生合作讀這部分,把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
6、它們難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?
(第一自然段)
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?
師:有這樣的好朋友,你感覺怎樣?(很幸福)
帶著這種感覺讀一讀。
師:我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處,難舍難分中,你感受到了什么?
。ㄐ▲B與樹的珍貴友情)
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情?用自己的話說一說。
(鳥兒找樹找了很多地方)
為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛萬苦,你還能用什么詞來說一說?
小鳥( )地找 (千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚)
小鳥這樣( )地找只因為什么?
(它們是好朋友,小鳥為了實現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。)
8、鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀,體會一下小鳥當(dāng)時的情感。
請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。
為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次著急,話語一次比一次急切,咱們連起來讀一讀,體會小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也快了,我體會到了大家心中的急切。對話里的其他角色,請大家在四人小組里分工練讀。
請四位同學(xué)扮演。
師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你有什么要發(fā)表的,你覺得誰讀得較好,或者說哪個角色你能讀得比他更好。
引導(dǎo):樹根是樹的一部分,語氣應(yīng)該傷心。大門呢?它對這種事見得多了,一點都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣,聲音應(yīng)該稚嫩一些。
小結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個一樣的動詞,卻寫出了小鳥對燈火的不同感受,你能找出來嗎?(看)
第一個“看”,小鳥仿佛的對燈火說什么?
第二個“看”,小鳥仿佛又對燈火說什么?
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發(fā)展,信守諾言,珍愛友情是我們共同的期盼,學(xué)了這篇課文,我們肯定有很多話要對小鳥說,想對它說些什么呢?
即興表達(dá)后寫下來。
去年的樹教案12
教材分析以及教學(xué)思路:
《去年的樹》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊,課文講述鳥兒和樹是好朋友,她天天唱歌給樹聽,鳥兒將要飛回南方時,答應(yīng)了樹的請求——還回來唱歌給他聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做的的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對由朋友生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這是一個文淺意深的童話故事,帶有些許傷感色彩,贊美了真摯的友情。文章語言樸實無華,用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,給讀者留下很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美,讀完此文,鳥兒對樹的那種濃濃深情便印入腦中,揮之不去。
如何引導(dǎo)四年級學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念,感受其間的動人情愫呢?
一是著力走進(jìn)文本“讀”的不斷推進(jìn),借助多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,圖文并茂,讓學(xué)生在讀的過程中品味語言,升華感悟,在指導(dǎo)讀小鳥與大樹分別時的對話時,讓學(xué)生找好朋友練讀,體會分別時的難舍的心情,在學(xué)習(xí)小鳥找大樹的過程中,先讓學(xué)生分角色讀,再多媒體出示“星星劇場”,讓學(xué)生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對話,同樣,在理解體會的基礎(chǔ)上,把最后三小節(jié)改成第一人稱,讓學(xué)生以“我”的形式配樂讀,再加上直觀而又形象的圖片,把學(xué)生對文本的感動推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動,使醇厚的文本意義內(nèi)涵,成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。
二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗,這也是本課的教學(xué)重難點,童話的行文留下了大量空白,這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊的風(fēng)格,也為教學(xué)提供了良好的切入角度。當(dāng)小鳥找不到大樹時,老師以“記者”的身份采訪小鳥:你的心情怎樣,心里怎么想的,你會怎么呼喚好朋友,當(dāng)小鳥找到化為燈火的大樹時,抓住兩個“看”字,引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥的心理活動,讓學(xué)生走近角色,體驗情思,獲得感動,從而突破教學(xué)重難點。
設(shè)計理念:
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,本設(shè)計秉承這樣的理念,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來,以情激情,以情帶讀,通過師生互動,促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言,積淀情感,感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對話。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,品味重點詞句,體會童話角色的心理。
2、學(xué)會多元交流,多向?qū)υ挕?/p>
教學(xué)重、難點:讀懂文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
一、情境引入,揭示課題。
1、出示的媒體課件(小鳥與大樹),生欣賞。
2、同學(xué)們,這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這感人至深的故事——去年的樹。
3、師板書課題,生齊讀課題。
[設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、品讀課文,傾心對話。
(一)感悟小鳥與大樹分別時的對話。
1、課文在語言上有什么特色,以什么為主?快速讀文共有幾組對話?分別是哪幾組對話?(以對話為主,分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對話)
2、出示第一組對話:小鳥與大樹,師引讀:春天來了,樹的好朋友——小鳥,要到南方過冬,臨別之際,樹對鳥兒說……,鳥兒回答……
3、想一想,這對好朋友在分別時是怎樣對話的?請你也就近找一下你的好朋友,來練這組對話。
4、指名朗讀,引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情,并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時堅定的語氣。
[設(shè)計意圖:重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,指名讀,抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚,為最終感悟誠信主題埋下伏筆。]
(二)練讀,交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。
1、這對好朋友就這樣依依惜別了,第二年春天,鳥兒回來了,它迫不及待地去找好朋友大樹,但是,樹朋友卻不見了,它著急地找了又找,問了又回。
2、出示其它三組對話,請學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀,交流。
3、小組展示讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評價,體會鳥兒焦急傷心的心情。
[設(shè)計意圖:童話常常用人物對話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對話,在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀,讀的層次性和指向性都是非常清晰的,在讀的內(nèi)涵上,教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時的'具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感,并不時地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價手段,使學(xué)生越讀越有感情。]
(三)感悟、體會小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會、把握。接下來讓我們重點來練讀小鳥的問話,出示三句問話。
2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后,指名讀,并評價,再次體會小鳥對大樹的牽掛。
(四)演讀小鳥找大樹的對話
1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面,配樂,讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對話。
2、師隨機(jī)采訪學(xué)生:找不到大樹,小鳥,你的心情怎樣?你在心里怎么呼喚你的好朋友大樹?
3、師小結(jié):小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼,讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對話,來體會這份情。
[設(shè)計意圖:語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字,更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維、精神,實現(xiàn)語言文字與人文情懷共建,讓學(xué)生在品讀中有所感悟,通過多種多樣的朗讀,讓學(xué)生與文本對話,并尊重學(xué)生的朗讀體驗。]
四、引導(dǎo)想象,升華感悟。
1、出示課文最后三小結(jié),師引讀:村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒……(生齊讀)
2、讀著,讀著,你們又有什么新感受和疑問了?
交流:為什么“睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。要飛走了,又看了一眼燈火”,兩個“看”有什么含義?
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié),生配樂讀。
4、師采訪:親愛的小鳥,你終于看到好朋友了,你睜大眼睛,盯著看了一會兒,想說什么?(指名說)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你想說什么?(指名說)
5、師總結(jié):小鳥與大樹在分別時是那樣難舍難分,因為它們是——(好朋友),小鳥歷盡千辛萬苦,百折不撓地去找大樹,也因為它們是——(好朋友),如此面對化為燈火的大樹,仍舊信守承諾,唱起去年的歌,更因為它們是——(好朋友)。
[設(shè)計意圖:常言道,讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,經(jīng)歷由對語言文字的整體感知到抓住重點詞句品讀,再配樂美讀,既品味了語言,還升華了感悟,有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來,這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維,把學(xué)生對文本的感動推向高潮。]
五、拓展延伸,多向?qū)υ?/p>
1、作為這篇課文的讀者,你還有什么話想說嗎?想對誰說?讓我們把心里話說出來,好嗎?
2、出示:我會說。(任選一題)
(1)我想對小鳥說:“ ”
(2)我想對大樹說:“ ”
(3)我想對伐木工人說:“ ”
(4)我想對作者說:“ ”
3、小結(jié):如果世間萬物都能真正交流對話,那我們的世界將變得多么美好。
[設(shè)計意圖:使課堂成為開放的空間,成為學(xué)生發(fā)展的平臺,并珍視學(xué)生在尊重文本價值的前提下富有個性、獨特的見解,鼓勵學(xué)生從不同的角度,說出自己心里想說的話,從而體會課文所表達(dá)的思想情感。這樣的設(shè)計,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機(jī)會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。]
六、作業(yè)超市(多媒體出示)
出示作業(yè)要求,請一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求:
必做題:
1、這篇童話很感人,我們來分角色讀一讀。
2、小練筆:我有很多話要對鳥兒說,我先說一說,再以書信的形式寫下來。
選做題(任選一題)
1、收集關(guān)于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫,我要收集自己喜歡的童話,認(rèn)真讀一讀。
[設(shè)計意圖:為了發(fā)展學(xué)生的個性、靈性,課外“作業(yè)超市”使每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己的特長,展示自己的才華,在自主選擇中提高語文綜合素養(yǎng)。]
六、板書設(shè)計:
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒————————樹
樹根
門先生
小女孩
[設(shè)計意圖: 這一課的板書設(shè)計采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò),形象直觀地把學(xué)生帶入到了鳥兒和樹、樹根、門、小姑娘的四次對話,體會到了本篇童話所揭示的道理,又讓學(xué)生受到了美好情感的熏陶。]
去年的樹教案13
教學(xué)內(nèi)容:
新課標(biāo)人教版第七冊第十一課。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘瑢W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點:
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖
設(shè)計理念:
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計:
一、設(shè)境導(dǎo)入,提示課題
1.以“朋友”的話題引入,出示課題,讀好課題。
2.這篇課文中也有一對好朋友,它們之間發(fā)生了一段感人的故事,想讀讀嗎?
二、初讀課文,多元對話
1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。
2.交流初讀心得:
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
(1)讀懂估計:
鳥兒和樹是好朋友!x段
鳥兒從南方飛來后,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了,于是,鳥兒追尋著樹的蹤跡,一步步尋訪,當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時,火柴也即將燃盡。
樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃,你有能把書讀薄的本領(lǐng),真了不起)
小鳥不忘記對樹的許諾,對著燈火,唱起了去年唱過的歌給燈火聽!x最后一段
這一只候鳥!x有關(guān)句子(你很會捕捉課文信息,真不簡單)
(2)問題估計:
課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》
對策:比較 《去年的樹》與《今年的樹》提問:今年還有樹嗎?
比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書后存疑)
為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長,還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)
為什么要看了兩次?
3. 教師小結(jié):
同學(xué)們問題很多,感受也很多,你們真了不起。初讀課文,就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流,也許你剛才的疑問能自然地得到解決,你的感受會越來越多。
三、演讀課文,傾心對話
。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?
1.……是好朋友。
2.……又來找他的好朋友大樹了。
3、……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
。ǘ┙涣。
1.“天天……”一句。
真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。
2.分別時的對話。
從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
3.怎么找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。
4.出示小鳥問的三句話。
a.“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
b.“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
c.“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
任選一句自由練,指名讀。
這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。
1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。
2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。
3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4)教師采訪“小鳥”。(可憐的'小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因為他們是(好朋友)。
四、引導(dǎo)想象,補充對話
。、(出示掛圖):村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后一段。這回,你又有什么新的感受和疑問呢?
2、交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。
預(yù)設(shè): 這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
? 他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
? 多么守信的小鳥啊。
? 小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
。场⒉稍L:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)
。础⒖偨Y(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。
5、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
去年的樹教案14
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對鳥兒說:再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。
鳥兒說:好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!鳥兒說完,就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?鳥兒問樹根。
樹根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠,鋸木頭的聲音,沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:門先生,我的.好朋友樹在哪兒,您知道嗎?
大門回答說:樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁,坐著個小女孩。鳥兒問女孩:小姑娘,請告訴我,你知道火柴在那兒嗎?
小女孩兒回答說:火柴已經(jīng)用光了?墒牵鸩顸c燃的火,還在這盞燈里亮著。
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文,能讀懂。
3、感受童話的語言美、思想美、意境美。
。础Α靶攀刂Z言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點、難點】
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
【教時安排】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題引入
讀了課題,你有什么疑問?
二、自主讀文,初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
。、抽讀、評議、正音。
。、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn),于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。
三、對話朗讀,培養(yǎng)語感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?
。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
。、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
。、出示對話,通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情:
小鳥,大樹:
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
。B兒向山谷里飛去)
門:
“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運到村子里賣掉了!
(鳥兒向村子里飛去)
小姑娘:
“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了,火柴點燃的火,還在燈里亮著!
。、想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:“”
四、延伸拓展,自主發(fā)展
。、師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
。病⒂懈星榈鼗刈x大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。
。、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了!睂W(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想?
鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想?
出示:跳躍的燈火、抒情音樂。
學(xué)生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。
五、板書
去年的樹
信守諾言
珍惜友情
第二課時
一、演一演
。薄⑿〗M分角色表演故事,進(jìn)行評價,評出最佳演員。
。、余念:鳥兒明年還會來嗎?續(xù)編故事。
二、寫一寫
。、你想對鳥兒說些什么呢?請想一想,再寫下來。
。、大家交流,評價。
去年的樹教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
。、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
。、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【流程設(shè)計】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
。、播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。
2、揭題:去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
。薄⒄埓蠹冶M情地讀讀課文,與課文交流、對話。
2、交流初讀心得:
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
、 為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。
⑵ 疑問:破折號的意思,為什么用“落”?
、 感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。
。ㄖ匾龑(dǎo)⑴。) 收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的.方法。
詞語:煤油燈(詞義:實物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。
。、小結(jié): 同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
三、演讀課文,傾心對話
1、讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴:
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?
、 ……是好朋友。
、 ……又來找他的好朋友大樹了。
⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
2、交流:
⑴ “天天……”一句:
真是朝夕相處,令人羨慕。∽x。
⑵ 分別時的對話:
從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎? (傷心或樂觀、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
、 怎么找的語句:
為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。
、 出示小鳥問的三句話: “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”
“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
任選一句自由練,指名讀。
你著急了。
你在為大樹擔(dān)心。
你體會得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。
① 讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。
、 學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。
、 小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
、 教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
、 總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因為他們是(好朋友)。
四、引導(dǎo)想象,補充對話
。、圖:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后一段。
。、這回,你又有什么新的感受和疑問了?
。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。
這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
同學(xué)們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。
。銈兊睦首x,把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動情地讀一次好嗎?)
采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
交流。(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
【去年的樹教案】相關(guān)文章:
《去年的樹》教案02-05
去年的樹教案08-26
《去年的樹》教案04-10
大班教案:去年的樹04-19
去年的樹優(yōu)秀教案03-25
去年的樹大班教案03-12
《去年的樹》大班教案02-25
《去年的樹》優(yōu)秀教案04-01
《去年的樹》優(yōu)秀教案12-17
《去年的樹》教案15篇02-19