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《俗世奇人》教案

時(shí)間:2024-10-14 13:00:57 教案 我要投稿

《俗世奇人》教案合集15篇

  作為一名老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《俗世奇人》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《俗世奇人》教案合集15篇

《俗世奇人》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能賞析作品語(yǔ)言特色,品味簡(jiǎn)單而曲折的情節(jié),評(píng)價(jià)作品人物及思想內(nèi)容。

  2、能熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化,思考怎樣為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  了解并熱愛(ài)祖的民間文化;了解絢麗多彩的民俗風(fēng)情。

  教學(xué)方法

  品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn),可口頭評(píng)析,也可課后練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、中央電視臺(tái)有一個(gè)欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”,你在觀看電視的時(shí)候,一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,請(qǐng)舉出一個(gè)例子。(如用鏟車(chē)開(kāi)啤酒的司機(jī)。)

  今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)天津衛(wèi)的有奇特本領(lǐng)的平常人。

  2、介紹作者馮驥才。

  3、《俗世奇人》介紹,舉例刷子李。

  4、推出重點(diǎn)人物“泥人張”。

  (泥人張:真名張長(zhǎng)林,自幼練成一手絕活,只需和人對(duì)面坐談,拈土在手。不動(dòng)聲色,瞬息可成。作品形神畢肖,栩栩如生,在國(guó)際上享有盛譽(yù),外國(guó)人都用重金來(lái)購(gòu)買(mǎi),把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動(dòng)了國(guó)際文化藝術(shù)友好交流,成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺(tái),有的取材于生活,有的取材于歷史,有的取材于現(xiàn)實(shí),有正面形象,也有反面形象。)

  二、解析課題

  “泥人張”泥人確實(shí)不同凡響,課文作者為什么稱(chēng)這批藝人為“俗世奇人”呢?

  三、探究文本

  請(qǐng)一同學(xué)朗讀全文,要求讀出單口相聲的味兒。思考:

  (一)說(shuō)奇事

  文章主要寫(xiě)了一件什么事來(lái)表現(xiàn)“泥人張”是個(gè)“俗世奇人”呢?用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。

  ——“泥人張”智斗“海張五”。

  *海張五是什么人?人怎樣?用文中的話回答。

  ——海大人義子。狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶(hù)。外形、別人對(duì)他的稱(chēng)呼(又恨又怕)、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。

  *泥人張為什么敢和他斗?用文中的話回答。

  ——“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)?你的看法呢?

  明確:在作者看來(lái),人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中,我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外,還要與別人合作,共同探究,共同發(fā)展。具備團(tuán)隊(duì)精神,共創(chuàng)和諧社會(huì)

  (二)識(shí)奇人

  泥人張“奇”在哪里?何以見(jiàn)得?

  (1)“奇”在手藝高超。文章第1段就說(shuō)他手藝無(wú)與倫比。第6段、第8段、第9段

  (2)“奇”在行事奇特。表現(xiàn)在冷靜對(duì)付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身,讓他自作自受、自取其辱。

  (3)“奇”在品性奇特。應(yīng)付從容、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練?傇u(píng):大本領(lǐng)、大智慧。對(duì)聯(lián)。

  (三)品奇語(yǔ)

  泥人張智斗海張五,奇人奇事,情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生,曲折引人。人物形象逼真,這些都不能不說(shuō)是作者下筆有神、奇語(yǔ)描摩的'功效。我們來(lái)看作者用語(yǔ)有哪些獨(dú)到之處。

  1、天津風(fēng)味:嘛樣、砍過(guò)去、撂高的、牛

  2、用語(yǔ)傳神:對(duì)話描寫(xiě)。

  3、用詞凝練:

  第一個(gè)“找”寫(xiě)出海張五的囂張氣焰。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂(lè)子,泥人張就找到他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞,則只有泥人張一方的行為,不夠形象生動(dòng)。

  他把這泥團(tuán)往桌上叭的一戳中的“戳”字,可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考,即可明確:這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

  四、全文小結(jié)

  《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物,妙在情節(jié)、語(yǔ)言。泥人張的從容自若,后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈,給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱(chēng)奇;那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁,歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來(lái)越少,民間手工藝品也日漸稀少,該如何保護(hù)這些無(wú)形的文化遺產(chǎn),我們,我們?cè)撟鲂┦裁茨?

  五、課后反思:

  讀這樣的作品,如夏天喝冰茶,爽口又爽心。同時(shí)值得我們反思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿(mǎn)睿智的文字中我們似乎找到答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

  六、布置作業(yè)

  中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專(zhuān)欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人,請(qǐng)為泥人張寫(xiě)一份推薦詞。要求語(yǔ)言形象生動(dòng),并能夠抓住人物的特征來(lái)寫(xiě)。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  海張五 賺下金山——有錢(qián)

  猖狂蠻橫

  將軍義子——有勢(shì)

  泥人張 單手捏泥人——技藝高妙

  藝高膽大

  賤賣(mài)海張五——沉穩(wěn)干練

《俗世奇人》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探討文章主要人物楊巴的說(shuō)話藝術(shù)。

  2、分析作者一句對(duì)話刻畫(huà)人物的“好嘴”,學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題。

  3、活學(xué)活練,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣說(shuō)話藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  多角度探究問(wèn)題,體會(huì)作者“一句對(duì)話塑造人物好嘴形象”之高妙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何活學(xué)活用,用課堂所學(xué)去實(shí)踐,學(xué)當(dāng)好嘴。

  教學(xué)過(guò)程:

  3、導(dǎo)入:

  三、幻燈片放映“楊巴”二字,讓學(xué)生感悟:看這個(gè)名字,你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的俗,是市井小民,其人平實(shí)。

  四、再放映“好嘴”二字,再讓學(xué)生感悟,好嘴是其為俗人的奇特之處,從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

 。ㄔ谶@個(gè)步驟

  4、整體感知:

  在這篇文章中,出現(xiàn)的有三個(gè)主要人物,分別是:楊七、楊巴、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物,以第一人稱(chēng)復(fù)述課文。

  要求:

  1、揣摩人物的心理活動(dòng)。

  2、保留文章原有的天津話風(fēng)格。

  3、文中主要人物的主要情節(jié)必須重點(diǎn)復(fù)述。

  4、師生共同點(diǎn)評(píng)。

 。ㄔ谶@個(gè)步驟中,能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物心里的把握,加深文本印象>、

  5、探究

  在剛才的復(fù)述中,幾位同學(xué)都表現(xiàn)的很好,同時(shí),我們也都關(guān)注到,文中的這個(gè)好嘴,作者對(duì)于他的所說(shuō)的話多不多?<生:不多>有幾句?<生:一句>那怎么說(shuō)他是好嘴呢?這嘴究竟好在哪里?接下來(lái)啊、就讓我們共同來(lái)探討下這個(gè)“好”字。

  先讓學(xué)生自由發(fā)言,文中楊巴的嘴好在哪里?<生:好在說(shuō)話的難度上、話本身說(shuō)的好、說(shuō)話的效果上等等>

  全班談?wù)摚?/strong>

  1、看說(shuō)話的難度:

  一是李中堂當(dāng)時(shí)已經(jīng)勃然大怒,情勢(shì)緊急——鏈接文中描寫(xiě)情勢(shì)緊急的描寫(xiě):“打落”“亂飛”“潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”。。。<這里重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確和東此前副詞的錦上添花的修飾作用>-----千鈞一發(fā),這需要“敢說(shuō)”

  二是左右為難,說(shuō)是芝麻,這等于“罵中堂大人”;不說(shuō)是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至掉腦袋。這話還得“巧說(shuō)”。

  三是時(shí)間緊迫:必須趕在中堂大人說(shuō)話之前,需要“快說(shuō)”。

  2、看說(shuō)話本身:

  這話里有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是“不知道”:前文明明說(shuō)“猜到”,這兒卻說(shuō)“不知道”;二是“不愛(ài)吃”,前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”,這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō),有兩大妙處:一是明確告訴禮中堂這是“壓歲的芝麻!保皇桥K東西;二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻,也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”,使得緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

  3、看說(shuō)話效果

  <一>讓他人轉(zhuǎn)危為安;<二>李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”,還“威名大震”

  6、教師小結(jié):

  危難之際顯身手。話不在多,而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),的確收到了以少勝多的效果。我們也從中學(xué)到了看待問(wèn)題時(shí),應(yīng)多角度的深入去研究。

  7、拓展延伸---挑戰(zhàn)名嘴:

  文中有位人物,就是那個(gè)推薦“楊家茶湯”給中堂大人的知府大人,如果假設(shè)在當(dāng)時(shí),由他來(lái)解這個(gè)圍,也用一句話,這話有該怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物性格,各抒己見(jiàn)。

  參考:

  知府原是那走街串巷的人物,官場(chǎng)上也摸爬滾打過(guò)多年,深諳這中堂大人的一些脾氣,平日里在老佛爺面前受了些氣,今日特意借機(jī)給底下人耍耍微風(fēng),消遣郁悶的。于是一抖官袖,邁前一步道:

  “大人息怒,不跟這奴才一般見(jiàn)識(shí)、想是這奴才沒(méi)打聽(tīng)清楚,不知大人你不愛(ài)吃碎芝麻,惹你生氣了,大人你大量海涵,就別跟這粗人計(jì)較,免得低了身份、”

  8、總結(jié):

  其實(shí),在生活當(dāng)中,我們待人接物都要言語(yǔ)交流,這個(gè)時(shí)候,如果能像文中的這個(gè)楊巴一樣:注意場(chǎng)合,摸準(zhǔn)他們的心思,把握說(shuō)話的時(shí)機(jī),又拿捏住話的火候,我們也可以成為了不起的小小名嘴,最后,老師祝愿大家今后個(gè)個(gè)都成為你自己生活中的好嘴,說(shuō)的好,說(shuō)的妙,說(shuō)的大家都較好。謝謝大家再見(jiàn)、

《俗世奇人》教案3

  教師寄語(yǔ):

  拼搏創(chuàng)造奇跡,奮斗書(shū)寫(xiě)輝煌

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、整體感知課文內(nèi)容,感悟作品內(nèi)涵,感悟作者對(duì)中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

  2、品味重點(diǎn)句段,學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)的方法

  3、品味課文語(yǔ)言特點(diǎn):方言的運(yùn)用和多種寫(xiě)作手法的運(yùn)用,使文章幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

  重難點(diǎn):

  情節(jié)分析語(yǔ)言品味

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  發(fā)蔫()擅長(zhǎng)()綽號(hào)()刷漿()難堪()

  一瞅()發(fā)怔()褒貶()怵()摳()

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  發(fā)蔫:

  擅長(zhǎng):

  闊綽:

  天衣無(wú)縫:

  發(fā)怔:

  大名鼎鼎:

  3、查找資料,簡(jiǎn)介作者。

  二、初讀課文,整體感知

  朗讀課文,思考:

  4、“泥人張”、“楊七”、“楊八”各自“奇”在哪里?

  5、他們各自給你留下了什么樣的印象,試著分別用一句話概括。

  三、精讀課文,局部研討。

  6、動(dòng)手找自己欣賞的語(yǔ)句與大家共同賞析。

  7、品味下面的語(yǔ)句,研討括號(hào)里的問(wèn)題。

 、偈炙嚨郎系娜,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。(作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里”,這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

 、谌只,七分說(shuō),死人說(shuō)活了,破貨變好貨,買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上。(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?有什么樣的表達(dá)效果?)

  8、“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”,“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話,看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,小組內(nèi)展開(kāi)討論或辯論。

  四、拓展延伸

  9、說(shuō)說(shuō)你周?chē)惺裁础八资榔嫒恕保恐v一講,讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

  五、課堂小結(jié)

  收獲:

  疑問(wèn):

  六、達(dá)標(biāo)檢測(cè):

  1、下列加點(diǎn)字的讀音都相同的一組是()

  A、起哄哄動(dòng)B、屏障屏氣

  C、行當(dāng)行頭D、闊綽綽號(hào)

  2、下面詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)找出來(lái)并改正。

  露陷能耐發(fā)怔喝采享有盛譽(yù)褒砭不一

  結(jié)帳驚怵營(yíng)造褲襠橫沖直撞眼刁耳尖

  ①_________ ②_________ ③__________ ④__________

  3、依次填入下列句子橫線上的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

 、偬旖蛉撕冒堰@種人的姓,和他們拿手____的行當(dāng)連在一起稱(chēng)呼。

 、诓苄∩浇柚o師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì),拿目光仔細(xì)___刷子李的全身。

 、垩劬σ仓怀蛑郎系木撇耍@左手便_____起這團(tuán)泥巴來(lái)。

  A、擅長(zhǎng)搜索擺弄B、善于搜查擺弄

  C、擅長(zhǎng)搜索玩弄D、善于搜查玩弄

  4、下列句子加點(diǎn)的成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的`一項(xiàng)是()

  A、誰(shuí)也想不到當(dāng)年那個(gè)貌不驚人的男孩如今已是大名鼎鼎的企業(yè)家。

  B、高占敏操作計(jì)算機(jī)非常熟練,已經(jīng)達(dá)到了天衣無(wú)縫的程度。

  C、這部小說(shuō)描寫(xiě)特別生動(dòng),塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的英雄人物。

  D、美國(guó)籍華裔科學(xué)家楊振寧是二十世紀(jì)物理學(xué)出類(lèi)拔萃的教學(xué)設(shè)計(jì)師。

  《俗世奇人》之:好嘴楊巴

  《俗世奇人》之:好嘴楊巴

  津門(mén)勝地,能人如林,此間出了兩位賣(mài)茶湯的高手,把這種稀松平常的街頭小吃,干得遠(yuǎn)近聞名。這二位,一位胖黑敦厚,名叫楊七;一位細(xì)白精明,人稱(chēng)楊八。楊七楊八,好賽哥倆,其實(shí)卻無(wú)親無(wú)故,不過(guò)他倆的爹都姓楊罷了。楊八本名楊巴,由于“巴”與“八”音同,楊巴的年歲長(zhǎng)相又比楊七小,人們便錯(cuò)把他當(dāng)成楊七的兄弟。不過(guò)要說(shuō)他倆的配合,好比左右手,又非親兄弟可比。楊七手藝高,只管悶頭制作;楊巴口才好,專(zhuān)管外場(chǎng)照應(yīng),雖然里里外外只這兩人,既是老板又是伙計(jì),鬧得卻比大買(mǎi)賣(mài)還紅火。

  楊七的手藝好,關(guān)鍵靠?jī)墒纸^活。

  一般茶湯是把秫米面沏好后,捏一撮芝麻灑在浮頭,這樣做香味只在表面,愈喝愈沒(méi)味兒。楊七自有高招,他先盛半碗秫米面,便灑上一次芝麻,再盛半碗秫米面,沏好后又灑一次芝麻。這樣一直喝到見(jiàn)了碗底都有香味。

  他另一手絕活是,芝麻不用整粒的,而是先使鐵鍋炒過(guò),再拿搟面杖壓碎。壓碎了,里面的香味才能出來(lái)。芝麻必得炒得焦黃不糊,不黃不香,太糊便苦;壓碎的芝麻粒還得粗細(xì)正好,太粗費(fèi)嚼,太細(xì)也就沒(méi)嚼頭了。這手活兒別人明知道也學(xué)不來(lái)。手藝人的能耐全在手上,此中道理跟寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)差不多。

  可是,手藝再高,東西再好,拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活,七分說(shuō),死人說(shuō)活了,破貨變好貨,買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上。到了需要逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源的時(shí)候,就更指著楊巴那張好嘴了。

  那次,李鴻章來(lái)天津,地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思,究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興?京城豪門(mén),山珍海味不新鮮,新鮮的反倒是地方風(fēng)味小吃,可天津衛(wèi)的小吃太粗太土:熬小魚(yú)刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙。琢磨三天,難下決斷,幸虧知府大人原是地面上走街串巷的人物,嘛都吃過(guò),便舉薦出“楊家茶湯”;茶湯粘軟香甜,好吃無(wú)險(xiǎn),眾官員一齊稱(chēng)好,這便是楊巴發(fā)跡的緣由了。

  這日下晌,李中堂聽(tīng)過(guò)本地小曲蓮花落子,饒有興味,滿(mǎn)心歡喜,撒泡熱尿,身爽腹空,要吃點(diǎn)心。知府大人忙叫“楊七楊八”獻(xiàn)上茶湯。今兒,兩人自打到這世上來(lái),頭次里外全新,青褲青褂,白巾白襪,一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈。他倆雙雙將茶湯捧到李中堂面前的桌上,然后一并退后五步,垂手而立,說(shuō)是聽(tīng)候吩咐,實(shí)是請(qǐng)好請(qǐng)賞。

  李中堂正要嘗嘗這津門(mén)名品,手指尖將碰碗邊,目光一落碗中,眉頭忽地一皺,面上頓起陰云,猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地,碎瓷亂飛,茶湯潑了一地,還冒著熱氣兒。在場(chǎng)眾官員嚇懵了,楊七和楊巴慌忙跪下,誰(shuí)也不知中堂大人為嘛犯怒?

  當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂,這就透出楊巴的明白。他眨眨眼,立時(shí)猜到中堂大人以前沒(méi)喝過(guò)茶湯,不知道灑在浮頭的碎芝麻是嘛東西,一準(zhǔn)當(dāng)成不小心掉上去的臟土,要不哪會(huì)有這大的火氣?可這樣,難題就來(lái)了——

  倘若說(shuō)這是芝麻,不是臟東西,不等于罵中堂大人孤陋寡聞,沒(méi)有見(jiàn)識(shí)嗎?倘若不加解釋?zhuān)挥值扔诔姓J(rèn)給中堂大人吃臟東西?說(shuō)不說(shuō),都是要挨一頓臭揍,然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的,是不能叫李中堂開(kāi)口說(shuō)那是臟東西。大人說(shuō)話,不能改口。必須趕緊想轍,搶在前頭說(shuō)。

  楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn),主意來(lái)了!只見(jiàn)他腦袋撞地,“咚咚咚”叩得山響,一邊叫道:“中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過(guò),饒了小人這次,今后一定痛改前非!”說(shuō)完又是一陣響頭。

  李中堂這才明白,剛才茶湯上那些黃渣子不是臟東西,是碎芝麻。明白過(guò)后便想,天津衛(wèi)九河下梢,人性練達(dá),生意場(chǎng)上,心靈嘴巧。這賣(mài)茶湯的小子更是機(jī)敏過(guò)人,居然一眼看出自己錯(cuò)把芝麻當(dāng)做臟土,而三兩句話,既叫自己明白,又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺(tái)中間是絕沒(méi)有的,于是對(duì)楊巴心生喜歡,便說(shuō):“不知者當(dāng)無(wú)罪!雖然我不喜歡吃碎芝麻(他也順坡下了),但你的茶湯名滿(mǎn)津門(mén),也該嘉獎(jiǎng)!來(lái)人呀,賞銀一百兩!”

  這一來(lái),叫在場(chǎng)所有人摸不著頭腦。茶湯不愛(ài)吃,反倒獎(jiǎng)巨銀,為嘛?傻啦?楊巴趴在地上,一個(gè)勁兒地叩頭謝恩,心里頭卻一清二楚全明白。

  自此,楊巴在天津城威名大震。那“楊家茶湯”也被人們改稱(chēng)做“楊巴茶湯”了。楊七反倒?jié)u漸埋沒(méi),無(wú)人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚,因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米,李中堂并沒(méi)有喝茶湯呀!

《俗世奇人》教案4

  教材分析

  本文是一篇敘事散文年代久遠(yuǎn),生活氣息濃郁,人物刻畫(huà)栩栩。引領(lǐng)學(xué)生理解品味語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)人刻畫(huà)的重要作用,傳承祖國(guó)寶貴的民間文化遺產(chǎn),

  學(xué)情分析

  1、本文接近生活,學(xué)生易于掌握,在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上以討論學(xué)習(xí)為主。2、文章故事性強(qiáng),通過(guò)情節(jié)分析掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、語(yǔ)言刻畫(huà)人物理解有一定的困難,重在品味。

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力:

  1、分析泥人張的性格特點(diǎn)。

  2、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  1、速讀概括故事情節(jié)。

  2、分析奇人,賞析奇語(yǔ)。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  1、了解我國(guó)民間藝人——泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧。

  2、感受民間文化豐厚文化底蘊(yùn),為保護(hù)搶救非物質(zhì)文化做貢獻(xiàn)

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、分析奇人泥人張的`奇特之處。

  2、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):品味幽默傳神,本色樸素的語(yǔ)言。

《俗世奇人》教案5

  教學(xué)目的:

  1.讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解,并能在思想上引起重視。

  2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、學(xué)習(xí)《泥人張》

  (一)學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文。思考下列問(wèn)題:

  1。課文主要寫(xiě)了那倆個(gè)人物?

  2。面對(duì)“海張五”的侮辱,“泥人張”漠不作聲,他會(huì)怎么樣呢?一般人會(huì)怎樣呢?

 。ǘ┓治稣n文:

  1:情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張,它們分別是什么樣的人物呢,從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。(學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,并進(jìn)行概括)

 。ò鍟(shū):海張五 賺下金山————有錢(qián)

  將軍義子————有勢(shì)) 有錢(qián)有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫,為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ),埋下了伏筆。 (板書(shū):猖狂蠻橫)

 。ò鍟(shū):泥人張 單手捏泥人————技藝高妙

  賤賣(mài)海張五————沉穩(wěn)干練)

  2、面對(duì)海張五的羞辱,泥人張鎮(zhèn)定自若,胸有成竹,后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎?那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn),他不但技藝高妙,而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是:藝高膽大。(板書(shū):藝高膽大)

  3、作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言,妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝,使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前,人物可謂豐滿(mǎn)奇絕。

  由此我們可以得出這樣的結(jié)論,一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè),只要他有真本事,有真功夫,就能活的有尊嚴(yán),獲得別人的尊敬。

  二、 教學(xué)《好嘴楊巴》

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:每個(gè)人都有一張嘴,而嘴在日常生活中的用途有哪些?(吃飯、說(shuō)話)如果一個(gè)人他伶牙俐齒,我們可以說(shuō)他有一張______嘴?(用一個(gè)字回答)那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的'成語(yǔ)。

  ——逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源

 、龠@些詞語(yǔ)含有怎樣的感情色彩? ——貶義

  ②可是,作家馮驥才卻把這四個(gè)成語(yǔ)一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上,卻絲毫不含貶義,大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢?今天,我們就在作家馮驥才的指引下,去一趟天津衛(wèi),欣賞一出好戲,《好嘴楊巴》!

 。ǘ┱w感知

  1、請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)述一下課文的主要內(nèi)容。

  兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠(yuǎn)揚(yáng)

 。1)兄弟的生意為什么紅火呢?

 、贄钇叩暮檬炙;茶湯的精細(xì)制作過(guò)程

  ②楊巴的嘴好。

 。2)那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢?正是因?yàn)樗麄儌z的默契配合,使得茶湯的生意異常紅火,因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。

 。3)府道縣臺(tái)們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的?可以看出他們?cè)鯓拥淖炷槪?/p>

  可見(jiàn)眾官員對(duì)這樣的決定信心滿(mǎn)滿(mǎn)。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎?我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的高潮部分“中堂大怒,楊巴巧答”

  3、請(qǐng)大家閱讀7~14段。

 。1)這一部分首先描寫(xiě)了什么?

  ——中堂大人看戲,楊七楊巴奉茶。

  (2)找出對(duì)中堂大人的描寫(xiě),請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括中堂大人此時(shí)的心理。(7段) ——爽。

 。3)而當(dāng)中堂大人看到楊七楊巴送那上來(lái)的茶湯時(shí),是否如眾官員所料?發(fā)生了什么事情?——大怒

  (4)李鴻章此時(shí)心里是怎么想的?(8段)

  試將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李鴻章的描寫(xiě)中去

  a、啊 b、哼

 。▽W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情境再現(xiàn))

  “啊”后李鴻章的心里話是什么?——“這上面這么多臟土!”

  “哼”字后的心里話是什么?——“真是豈有此理!”

  由此可以看出此時(shí)李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”

  (5)李鴻章大怒,當(dāng)時(shí)氣氛如何?——“緊張”

 。6)作者是怎樣營(yíng)造出這種緊張的氣氛的呢?

 、倜鑼(xiě)李中堂欣賞蓮花落子的祥和氣氛——?dú)夥蘸嫱小亯|

  ②“打落”“亂飛”“潑了一地”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)——正面

 、郾姽賳T都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)——側(cè)面

  (7)那么,此時(shí)說(shuō)話需要什么?——勇氣 (板書(shū):敢說(shuō))

  (8)如果這樣說(shuō)行不行?“中堂大人息怒!那上面不是臟土,是碎芝麻!”你認(rèn)為李鴻章會(huì)怎么說(shuō),會(huì)怎么做?

 。9)對(duì)楊巴的心理描寫(xiě)(第10段),

  ①是芝麻,不是臟東西——孤陋寡聞、沒(méi)見(jiàn)識(shí)

 、诓患咏忉尅姓J(rèn)是臟東西

  ③搶在前頭說(shuō)

 。10)因此楊巴是怎么說(shuō)的?

  ——中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過(guò),饒了小人這次,今后一定痛改前非!

  注意:不知道、不愛(ài)吃——一是“不知道”,前文明明說(shuō)“猜到”,這兒卻說(shuō)“不知道”;二是“不愛(ài)吃”,前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”,這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō),有兩大妙處:一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”,不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻,也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”,使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。 (板書(shū):巧說(shuō))

  (11)那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)說(shuō)的?(學(xué)生討論)

 、佟帮w快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。

  ②“其他人都嚇蒙了”“當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂,這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快(對(duì)比)

 。ò鍟(shū):快說(shuō))

  (12)楊巴這句話說(shuō)出后的效果如何呢?

  ——得到李鴻章的賞識(shí):“心靈嘴巧”“機(jī)敏過(guò)人”“聰明”,賞銀一百兩

  (三)小結(jié):文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢?

  1、故事開(kāi)端,并不寫(xiě)楊巴,而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn),就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。

  2、在緊張環(huán)境下通過(guò)楊巴的“敢說(shuō)”“巧說(shuō)”“快說(shuō)”來(lái)表現(xiàn)出楊巴的好嘴。

  3、中堂大人沒(méi)有喝茶湯反而給賞,說(shuō)明中堂大人賞識(shí)楊巴的好嘴,從側(cè)面肯定楊巴嘴好。

  4、故事結(jié)尾,以楊七的埋沒(méi)來(lái)反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚(yáng),肯定楊巴的好嘴。

  三、語(yǔ)言特色

  生動(dòng)的故事和豐滿(mǎn)的人物形象是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的呢,對(duì),就是語(yǔ)言,說(shuō)到語(yǔ)言,本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

  1。作者大多采用口語(yǔ)來(lái)講述故事,其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式,很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”、“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)”、“地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思,究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。

  2。語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后,“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”,一個(gè)“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無(wú)可更易的一個(gè)字眼。

  3。人物語(yǔ)言個(gè)性化。李鴻章與底層手藝人在語(yǔ)言表達(dá)方面極為不同:“不知者當(dāng)無(wú)罪!雖然我不喜歡吃碎芝麻,但你的茶湯名滿(mǎn)津門(mén),也該嘉獎(jiǎng)!來(lái)人呀,賞銀一百兩!”李使用的官話文白夾雜,與楊巴跪倒后請(qǐng)罪解釋的話形成了十分有趣的對(duì)比。

  四、總結(jié)

  寫(xiě)“泥人張”作者單刀直入。三言?xún)烧Z(yǔ)介紹后,便切入主題,這是一場(chǎng)人格的較量,也是智慧的較量。面對(duì)海張五的挑釁,人們都等著看泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢(qián),賤賣(mài)都沒(méi)人要!”對(duì)此泥人張居然毫無(wú)反應(yīng),但事后的“回報(bào)”更令人叫絕———次日,街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的泥像,并大書(shū)“賤賣(mài)”等字,泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但安排得曲折有致。 寫(xiě)“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機(jī)——巧答化危機(jī)——聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的巧妙構(gòu)思對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng),并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處在社會(huì)的底層,再謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力,促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格,與其說(shuō)是其性格的弱點(diǎn),不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。

  五、布置作業(yè):完成課后練習(xí)三、四

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  泥人張

  海張五 賺下金山———— 有錢(qián)

  猖狂蠻橫

  將軍義子———— 有勢(shì)

  泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙

  藝高膽大

  賤賣(mài)海張五———— 沉穩(wěn)干練

  好嘴楊巴

  敢說(shuō) ——— 勇氣

  巧說(shuō) ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、

  快說(shuō) ——— 機(jī)敏過(guò)人、聰明

《俗世奇人》教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過(guò)人智慧。

  2.品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)比較兩位奇人的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.比較作者描寫(xiě)兩位奇人時(shí)采用的不同寫(xiě)作手法;品味本文語(yǔ)言上的何獨(dú)到之處是本課的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

  【課前預(yù)習(xí)】查找一些民間奇人的故事。2.預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕

  刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事,奇絕!妙絕!請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))今天,讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí),來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。(板書(shū)課題) (展示教學(xué)目標(biāo))

  二、簡(jiǎn)介作者

  馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。他以寫(xiě)知識(shí)分子和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,中篇小說(shuō)《。 贰渡癖蕖贩肢@全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 他長(zhǎng)于天津,近年來(lái),他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào),他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察,他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)

  生字搶答 詞語(yǔ)解釋搶答,小組競(jìng)賽

  三、解題

  “俗世”是民間社會(huì),多指下層百姓生活的民間!捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

  《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集!端资榔嫒恕饭灿18篇作品,以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō),每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。

  四、自由朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)

  1.本文讀來(lái)充滿(mǎn)風(fēng)趣,有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的故事?(泥人張和海張五之間的交鋒)

  2.請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

 。ê埼逄翎吥嗳藦垺嗳藦埬竽嘞襁擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣(mài)海張五)

  五、把握人物形象

  1.分析“泥人張”奇人之“奇”

  把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),那么,你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象? (技藝高超、有智慧、有個(gè)性)

 。1)找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的'句子讀一讀。分析這些句子在描寫(xiě)方法上有什么不同?

 。ㄕ婷鑼(xiě)、側(cè)面烘托,兩者的有機(jī)結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。)

 。2)文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方?

  (他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧,沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對(duì)無(wú)端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招致勝。泥人張個(gè)性?xún)?nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán),敢于斗爭(zhēng),讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí),更佩服他的智慧。)

  2.文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也十分精彩,用了什么描寫(xiě)方法?(外貌、語(yǔ)言)從文中找出描寫(xiě)海張五的句子,分析一下他的形象?

 。◥(ài)擺臭架子,且蠻橫無(wú)理,故意挑釁,粗俗,完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。)

  六、品味文章語(yǔ)言

  1.文中的語(yǔ)言給你留下什么印象? 具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。 (架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。)

  2.品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

 。1)作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里,這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎樣理解這種夸張的作用?

 。ㄟ\(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過(guò)于平淡,缺乏表現(xiàn)力。)

 。2)海張五那邊還在不停的找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”?試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。

 。ā罢摇斌w現(xiàn)出海張五無(wú)端挑釁,無(wú)賴(lài)的丑態(tài);換成其他的動(dòng)詞“沒(méi)有這種表達(dá)效果!罢摇弊诌與后面的句子中“全找回來(lái)了”的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。)

 。3)隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

 。ā按痢弊终宫F(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。)

  好嘴楊巴

  一、導(dǎo)入新課——引出“好”:

 。ò鍟(shū):好嘴)憑你的理解,什么樣的“嘴”才稱(chēng)得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的??)然而,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說(shuō)了一句話,又怎么能稱(chēng)得上是“好嘴”呢?(板書(shū):楊巴)

  三、重點(diǎn)研讀——探究“好”:

  說(shuō)楊巴是“好嘴”,其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話。研究這個(gè)“好”字,既可以從說(shuō)話的難度看,從這句話本身看,也可以從說(shuō)話的效果看,還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度,分組深入探究:楊巴的嘴到底“好”在何處?

  全班討論:

  1.從說(shuō)話的難度看。一是李中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”“潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,情勢(shì)緊急,千鈞一發(fā),這需要“敢說(shuō)”。二是左右為難:說(shuō)是芝麻,這等于“罵中堂大人”;不說(shuō)是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說(shuō)”。三是時(shí)間緊迫:必須趕在中堂說(shuō)話之前說(shuō),需要“快說(shuō)”。

  2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是“不知道”,前文明明說(shuō)“猜到”,這兒卻說(shuō)“不知道”;二是“不愛(ài)吃”,前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”,這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō),有兩大妙處:一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”,不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻,也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”,使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

  3.從說(shuō)話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”,從而使楊巴“威名大振”。

  4.從他人的角度看。故事開(kāi)端,并不寫(xiě)楊巴,而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn),就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。楊巴說(shuō)話之前,眾官員“嚇懵了”,“一個(gè)比一個(gè)糊涂”,而楊巴“立時(shí)猜到”,“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn),主意就來(lái)了”;楊巴說(shuō)話之后,李中堂覺(jué)得他“機(jī)敏過(guò)人”,“心生歡喜”,在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”,而楊巴“心里頭

  卻一清二楚全明白”。

  教師小結(jié):這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下,在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力,也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無(wú)奈:明明是李中堂的錯(cuò),卻要搶著加在自己身上;明明自己無(wú)錯(cuò),卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。

  泥人

  俗張

  世奇人 好

  嘴楊巴

  泥人高手 遇海張五 智斗傳千古 生意紅火 遇李中堂 巧答美名揚(yáng)手 嘴 藝天津民俗

《俗世奇人》教案7

  一、“口技”激趣導(dǎo)入新課

  上課伊始。

  師問(wèn):在座的各位有沒(méi)有關(guān)注過(guò)寧波五套的阿國(guó)電影?

  學(xué)生用寧波話齊答:“來(lái)發(fā)講啥西!”

  對(duì),大家真是太熟悉不過(guò)了,以寧波方言來(lái)演繹各國(guó)的經(jīng)典故事,聽(tīng)起來(lái),親切夠味兒,一個(gè)詞:過(guò)癮!初次見(jiàn)面,大家可能不知道,老師我也有個(gè)絕活兒:能表演口技。不相信?(隨口吹了聲?shū)B(niǎo)叫)(眾生笑)老師我還可以流利地說(shuō)出幾句外地方言,你們有興趣聽(tīng)哪個(gè)地方的方言?

  “上海話——”學(xué)生異口同聲。

  老師模擬上海方言。

  接著應(yīng)生之邀模擬廣東話(1、2、3、4)和四川話。

  學(xué)生興趣高漲之時(shí),老師話鋒一轉(zhuǎn),引出學(xué)習(xí)內(nèi)容:“老師剛才的所謂表演只不過(guò)是雕蟲(chóng)小技,真正的行家里手、真正的俗世奇人,請(qǐng)同學(xué)們看──他在課文里!

  板書(shū):刷子李

  點(diǎn)評(píng):老師富有感染力的方言表演大有單口相聲之妙,大大激起了學(xué)生的興趣,課堂氣氛異常熱烈活躍,借班上課的老師為營(yíng)造和諧的師生關(guān)系走好了關(guān)鍵的一步。

  二、感知閱讀

  請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式快速朗讀課文,感知課文內(nèi)容。閱讀完畢后,合上書(shū)本,完成填空題目:

 。 )碼頭有個(gè)手藝高超的( ),人稱(chēng)( )。一年的一天,他收了個(gè)徒弟名叫( ),徒弟( )次跟師傅出去干活,便由對(duì)師傅( )變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

  〖點(diǎn)評(píng):教師以獨(dú)出心裁的填空方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知情況,既避免了對(duì)課文零打碎敲的肢解,又理清了文章的脈絡(luò)。同時(shí)又引出了本文的核心人物——奇人刷子李,可謂一箭三雕。學(xué)生對(duì)該填空題表現(xiàn)出濃厚的興趣。因?yàn)樗麄兊挠洃浟,文章的情?jié)性較強(qiáng)。認(rèn)真讀一遍課文,即可順利過(guò)“關(guān)”。成就感更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下一步理解故事、分析人物做了有力的鋪墊!

  三、理解性閱讀

  1、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括對(duì)刷子李的總體印象,并說(shuō)明理由:

  學(xué)生列舉“奇”“絕”“妙”“神”等詞語(yǔ),并說(shuō)明了理由。

  篩選認(rèn)為“奇”最佳,理由簡(jiǎn)單又明了:標(biāo)題就是“俗世奇人”。

  2、“奇”表現(xiàn)在哪里呢?

  生一:刷子李刷墻時(shí)衣著很奇特:一襲黑衣。一般來(lái)說(shuō),做粉刷時(shí),白色的泥漿容易濺到衣服上。而刷子李的黑衣上從來(lái)不沾哪怕是芝麻大的一個(gè)白點(diǎn),這又足見(jiàn)他的刷墻技術(shù)高超,簡(jiǎn)直到了神奇的程度。

  師:評(píng)得好!這位同學(xué)認(rèn)為刷子李的“奇”表現(xiàn)在兩個(gè)方面:規(guī)矩和技術(shù)。其他同學(xué)還有不同的看法嗎?

  生二:我想補(bǔ)充以下刷子李的規(guī)矩“奇”,他一天只刷一間屋,每刷一面墻休息一下,喝茶、抽煙。

  生三:干活時(shí)黑衣上出現(xiàn)了白點(diǎn)就不收工錢(qián)。

  師:刷子李這位民間手藝人身上所體現(xiàn)的超脫之處讓我們心底暗暗稱(chēng)“奇”,事因難能,所以可貴。刷子李行為、個(gè)性中的可圈可點(diǎn)之處在文章中還有所體現(xiàn),哪位同學(xué)再來(lái)補(bǔ)充一下?

  生四:刷子李心思縝密,徒弟曹小三頭一次跟他出門(mén)干活,老是關(guān)心師傅黑衣黑褲上有沒(méi)有白點(diǎn)。當(dāng)曹小三看到“破綻”,不敢說(shuō)又忍不住偷看時(shí),刷子李對(duì)他的心思了然于心,一語(yǔ)道破又語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡小三:“你以為人家的.名氣全是虛的?那你在騙自己。好好學(xué)本事吧!”

  師:是哦,做師傅的,能洞察徒弟的心思,奇。ㄉ斐龃竽粗福

  生五:課文的第五自然段描寫(xiě)刷子李刷墻的動(dòng)作。這蘸漿的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去。好賽伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”的清脆一響,極是好聽(tīng)。我覺(jué)得這刷子李簡(jiǎn)直不像是在刷墻!

  師:那像干什么呢?

  生五:恩──(撓頭,笑)像畫(huà)畫(huà)兒!也像跳舞。▽W(xué)生笑)

  師:是啊,一個(gè)普通的民間手藝人,不是把刷墻當(dāng)作自己謀生的手段,糊口的行當(dāng)而敷衍了事,得過(guò)且過(guò),而是視為藝術(shù)沉浸其中陶醉其中。這是何等的境界!梁?jiǎn)⒊f(shuō),無(wú)論做什么樣的一件事,只要強(qiáng)烈要求完美,努力做到最好,便是天地間第一等人!根據(jù)同學(xué)們的分析,刷子李這位奇人的“奇”有以下表現(xiàn)。

 。≒PT展示)

  行為奇

  奇規(guī)矩奇

  個(gè)性奇

  師:關(guān)于刷子李的行為奇、規(guī)矩奇,大家已經(jīng)找出了很多的依據(jù),哪位同學(xué)還能補(bǔ)充一下體現(xiàn)刷子李個(gè)性奇的語(yǔ)句語(yǔ)段(學(xué)生思考,片刻后,有人舉手)。

  生六:我認(rèn)為第四自然段有一處細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)刷子李的“個(gè)性奇”。刷子李到英租界鎮(zhèn)南道給李善人新造的洋房刷漿,“派頭十足”!罢账囊(guī)矩一天只刷一間屋子”,這可以看出刷子李的傲骨。

  師:能具體說(shuō)說(shuō)嗎?怎么給李善人刷墻壁就有傲骨了呢?

  生六:你看,你看,這李善人是英租界的啊,是個(gè)大官。

  師(微笑頷首):這位同學(xué)對(duì)語(yǔ)言極有悟性!好一個(gè)“傲骨“之說(shuō)!這是一種沒(méi)有奴顏沒(méi)有婢膝的錚錚鐵骨!這是一份不卑不亢不趨炎附勢(shì)的超然灑脫!中國(guó)歷史上有很多這樣有骨氣的人,他們的一腔正氣令人擊節(jié)贊嘆。這不,有人為了表現(xiàn)自己對(duì)刷子李的敬仰,就寫(xiě)下了一副對(duì)聯(lián)送給他,可惜,由于年代久遠(yuǎn),只剩下了上聯(lián)(PPT出示上聯(lián)):談生意,滿(mǎn)腔正氣顯派頭

  師:同學(xué)們能對(duì)出下聯(lián)嗎?

  (學(xué)生極有興趣、思考、動(dòng)筆,有多人舉手)

  生七:做粉刷,全身技術(shù)顯本領(lǐng)

  生八:帶徒弟,數(shù)條規(guī)矩見(jiàn)品行

  生九:刷墻壁,一手絕活露本事

  ……

  〖點(diǎn)評(píng):此教學(xué)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)中最出彩的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生立足文本分析人物的“奇”,意在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境與生活環(huán)境建構(gòu)人物形象的閱讀習(xí)慣。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),尤其是分析刷子李的個(gè)性奇這一環(huán)節(jié),學(xué)生跟老師的思想碰撞后,新思維作用于文本,從刷子李不因服務(wù)對(duì)象的不同而改變規(guī)矩和行為,來(lái)判斷其為人其個(gè)性。一個(gè)“英租界李善人”作為切入口,可謂微言大義,一字褒貶。學(xué)生能夠領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的魅力,還體現(xiàn)在對(duì)聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹,對(duì)對(duì)子是中國(guó)古代私塾學(xué)生的必修課,學(xué)習(xí)語(yǔ)言從對(duì)課開(kāi)始有一定的道理。本課教師顯然不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子,而是通過(guò)此種饒有趣味的方式讓學(xué)生歸納概括刷子李性格、人品、技藝等方面的特點(diǎn)。此教學(xué)環(huán)節(jié),既以對(duì)聯(lián)熏陶感染了學(xué)生,又能以此為契機(jī),理解文本,品位語(yǔ)言,分析人物,課堂有所生成!

  四、賞析性閱讀

  1、刷子李的言行舉止、規(guī)矩個(gè)性給你怎樣的啟發(fā)?

  2、本課塑造人物形象的方法有哪些值得借鑒之處?

 。▋深}任選一題,分組討論,推選代表發(fā)言。)

  學(xué)生討論、分析。

  組一代表:我們組討論的是第一個(gè)題目。我們認(rèn)為,一個(gè)人要有真才實(shí)學(xué),要有一技之長(zhǎng),才能在社會(huì)上找到自己的立足之地。另外,還要有足夠的自信,一個(gè)連自己都不相信的人,怎么能取得別人的信任呢,就象刷子李,他的一身黑衣不是自信的最好表現(xiàn)嗎,這也是最好的廣告。。▽W(xué)生笑)另外,還有,就是──(左顧右盼尋找救兵。有位同學(xué)小聲打招呼,老師示意她站起來(lái)回答。)

  組一女生:就是我們無(wú)論做什么,都應(yīng)該心無(wú)旁騖,努力做到最好。做人也是這樣,我們要做個(gè)有骨氣的人,做個(gè)最好的人。(學(xué)生笑)

  師:是啊,刷子李不僅墻刷得好,做人也有自己的原則,很有人格魅力。第二組的同學(xué)哪位來(lái)反饋一下討論結(jié)果?

  組二代表:我們組討論的是第二個(gè)題目。我們認(rèn)為本文的語(yǔ)言很有特色,好像是有點(diǎn)方言的味道。還有就是人物的動(dòng)作描寫(xiě)也很傳神,比如刷子李刷墻的動(dòng)作;再有就是文章有很多地方是寫(xiě)曹小三眼里看到的刷子李,這叫──(同組同學(xué)提醒:側(cè)面描寫(xiě))對(duì),側(cè)面描寫(xiě),這比直接寫(xiě)刷子李怎樣怎樣好,更真實(shí)可信,更有藝術(shù)性。

  師:同學(xué)們能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)文章和人物,很好。是啊,《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語(yǔ)言。刷子李給我們留下了深刻的印象,馮驥才先生寫(xiě)人的高超技藝更讓我們拍案叫絕;本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁。(師范讀第一段中的“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫兒,靠邊兒呆著”)(生為老師說(shuō)書(shū)式的朗讀打動(dòng),鼓掌)

  〖點(diǎn)評(píng)〗

  選擇題體現(xiàn)了教師教學(xué)民主意識(shí),兩個(gè)題目難度相當(dāng),從不同角度賞析文章,第一題重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品人物,領(lǐng)略人物的魅力,第二題則是寫(xiě)作方法的探討,本文的語(yǔ)言和塑造人物的方法確實(shí)很有特色,理應(yīng)關(guān)注。教學(xué)本文,老師選擇的方法是階梯式閱讀:感知閱讀,理解閱讀,賞析閱讀。這是最后的環(huán)節(jié),也是閱讀的最高境界。有人說(shuō),最淺層的閱讀只看到情節(jié),稍有層次的讀到了語(yǔ)言的張力,最高境界的閱讀是通過(guò)語(yǔ)言文字的載體體察人物內(nèi)心深處的沖突。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,能夠立足文本,結(jié)合現(xiàn)實(shí),體察到刷子李帶給人的心靈的震撼,認(rèn)為只有擁有一技之長(zhǎng)方能立足社會(huì),更難能可貴的是,學(xué)生感受到了刷子李人品的高尚,這是他們的內(nèi)心與作品人物碰撞的新生物,由此可見(jiàn),閱讀可以成為再塑價(jià)值觀念的過(guò)程。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的粗略品位,對(duì)描寫(xiě)人物的方法的感知,則是寫(xiě)作技巧方面的滲透,也許是一鱗半爪,但學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、自主借鑒,是內(nèi)心的自然的呼喚,不是外在的施壓,長(zhǎng)此以往,一定能提高表達(dá)交流的能力。語(yǔ)文素養(yǎng),不就是這樣,如細(xì)雨一樣,散落于學(xué)生的手中,口中,心中嗎?

  《俗世奇人》教學(xué)反思

  經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備,我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了,了解了更多教學(xué)手段,鍛煉了自身素質(zhì),自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。課后反思,總結(jié)如下:

  有所進(jìn)步的地方:

  1、對(duì)本科組的教學(xué)標(biāo)志有了更深的理解和體會(huì)。

  2、教學(xué)靈活性增強(qiáng)了。在設(shè)計(jì)教案時(shí),為了講清楚文章的奇妙之處,我安排了人物之“奇”、語(yǔ)言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個(gè)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際授課講到語(yǔ)言之“奇”時(shí),我發(fā)現(xiàn)時(shí)間拖長(zhǎng)了,但學(xué)生仍沉浸在語(yǔ)言文字的魅力中,有意猶未盡的感覺(jué)。我就臨時(shí)決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié),因?yàn)槲矣X(jué)得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié),倒不如認(rèn)真地鉆透一個(gè)方面的知識(shí),這樣他們的收獲應(yīng)該更大。另外,一堂課上得好不好,應(yīng)該可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快,那么這堂課應(yīng)該就是成功的,如果學(xué)生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)課堂觀察,只有觀察仔細(xì)了,才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好,從而作出自我反思、及時(shí)調(diào)整。

  3、對(duì)“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自己的體會(huì),因?yàn)樽宰x課不像講讀課,不需要老師去精講,老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥。所以在同備課組的老師的幫助下,設(shè)計(jì)了一份學(xué)案,這份學(xué)案并不是機(jī)械地將課后習(xí)題擺上去,而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁,將講讀課的思想及其方法延伸,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋立竿見(jiàn)影,起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

  有待改進(jìn)的地方:

  1、上課過(guò)程中,老師的強(qiáng)勢(shì)地位過(guò)于突出,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。因?yàn)樵谡n堂上,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。

  2、在對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足!笆谥贼~(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮!笨梢(jiàn),方法的傳授的確比知識(shí)的傳授更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)快速獲取信息,但總覺(jué)得沒(méi)落到實(shí)處。另外,本篇文章寫(xiě)人敘事的技巧及語(yǔ)言的運(yùn)用上都值得學(xué)生借鑒,但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。

  3、應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)言講解上應(yīng)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師,這樣也才能在語(yǔ)言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

《俗世奇人》教案8

  一、教材解讀

  1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

  “刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱(chēng)。首先是“俗世”中的“凡人”,因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃樱且晃黄掌胀ㄍǖ氖炙嚾;可他又是“俗世”中的“奇人”,因(yàn)樗Φ募妓嚫叱尅靶型獾臎](méi)見(jiàn)過(guò)的不信,行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂(lè)樣樣俱全,但行事言語(yǔ)又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱(chēng)最為恰當(dāng)。

  這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫(xiě)“刷子李”的奇妙絕活時(shí),首先極力寫(xiě)他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫(xiě),這樣寫(xiě)卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn) “刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

  細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,就注重了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對(duì)比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿(mǎn)自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”;看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  另外,本文的語(yǔ)言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。

  選編課文的目的:一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

  2.詞句解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

 、俑苫钋,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi),果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

  “刷子李”穿上這身黑與其說(shuō)是在和“那桶白漿”較勁,不如說(shuō)是在與自己挑戰(zhàn)和較勁,他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝,流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,讓人感受到他的奇崛之極。

 、谥灰(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去……真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

  這一段話描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景,包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果!八⒆永睢彼Φ膭(dòng)作是那樣的嫻熟,嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界,給人的感覺(jué),他不是在做一項(xiàng)又臟又累的活兒,而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,悠然擺來(lái)擺去,伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,清脆一響,極是好聽(tīng),這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果,作家主要言其平整和雪白,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,好比打開(kāi)一面雪白的屏障。他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照,反映了“刷子李”技藝高超。

 、鬯嬗X(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

  這句話寫(xiě)的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服,刷完墻壁后,“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”時(shí)的'內(nèi)心感受。他親眼見(jiàn)到師傅真有如此高超的技藝,他感到驚愕,內(nèi)心受到震撼,雖是事實(shí),但他不敢相信這是事實(shí),可又不得不承認(rèn)這是事實(shí)。這身黑衣服上無(wú)一個(gè)粉點(diǎn),就是師傅高超技藝的見(jiàn)證。因而,他覺(jué)得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實(shí)際上,是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹(shù)立了權(quán)威。

 、堋昂煤脤W(xué)本事吧!”

  “刷子李”心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微!八⒆永睢睂(duì)徒弟說(shuō)的這句話是意味深長(zhǎng)的。他告訴徒弟曹小三,不要以為別人的名氣都是虛的,那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事,本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的,有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般,但是在課文里有很深的含義。

 、莶苄∪龑W(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

  這是文章的最后一句話,其意思至少有三:一是“刷子李”確有絕活,這一絕活,若沒(méi)有親眼目睹,怎么也不會(huì)相信是真的,說(shuō)明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感觸很深,獲益甚多。

  (2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  刷漿:用刷子在墻壁上刷石灰漿。

  規(guī)矩:一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

  半信半疑:有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。

  派頭:氣派。

  稀溜溜:粉漿稀的樣子。

  悠然:悠閑的樣子。

  鼓點(diǎn):打鼓時(shí)的音響節(jié)奏。

  銜接:事物相連接。

  天衣無(wú)縫:比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。

  侵犯:非法干涉別人,損壞其利益。

  威嚴(yán):有威力而又嚴(yán)肅的樣子。

  露餡:比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。

  詐:欺騙。

  難堪:難為情。

  發(fā)怔:發(fā)呆。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

  三、教學(xué)建議

  1.這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的,有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。

  2.許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此,很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會(huì)作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,以下方法可供選擇。一是組織學(xué)生開(kāi)展走訪活動(dòng),聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)粉刷的介紹,或看一看粉刷工人的操作,或做一做粉刷工作。通過(guò)走訪,學(xué)生對(duì)粉刷有一些感性認(rèn)識(shí)。二是抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí),應(yīng)組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如,“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。

  3.馮驥才筆下的此類(lèi)俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補(bǔ)充馮驥才的同類(lèi)文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類(lèi)文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對(duì)這類(lèi)人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

  4.本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字中,“傅、袱”二字,要注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。“傅”是四聲,“袱”是二聲,但在“包袱”一詞中讀輕聲。“露餡兒”,有些學(xué)生難讀出兒化音,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。課文中有些方言,如“愣說(shuō)不信”,學(xué)生只要能結(jié)合上下文明白其大致意思即可。

  四、相關(guān)鏈接

  關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫(xiě)道:天津衛(wèi)本是水陸碼頭,居民五方雜處,性格迥然相異。然燕趙故地,血?dú)鈩偭遥凰掏翂A,風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍,近百余年來(lái),舉凡中華大災(zāi)大難,無(wú)不首當(dāng)其沖,因生出各種怪異人物,既在顯耀上層,更在市井民間。余聞?wù)呱踱罚糜浻谛;爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書(shū),仍有一些故事人物,閑置一旁未被采納。這些奇人妙事,聞所未聞,倘若廢置,豈不可惜?近日忽生一念,何不筆錄下來(lái),供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記,始作于今;每人一篇,各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。

《俗世奇人》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  2、了解作家。

  3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

  4、熟讀課文,理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)。

  教學(xué)方法

  1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂,并聯(lián)系表情朗讀。

  2、 討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯,故事生動(dòng),閱讀障礙不大,教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  3、 品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn),可口頭評(píng)析,也可聯(lián)系寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

  大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!今天,我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)兩位高人,他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

  二、 課前口頭演講,徽劇奇人絕技

  多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

  學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事,教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù),如:酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

  三、 朗讀課文,整體感知文意

  1、 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,學(xué)生循聲低和,初步感知問(wèn)意。

  2、 學(xué)生聯(lián)系表情朗讀,要求讀出聲調(diào)、預(yù)期,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并貌,讀出單口相聲的味道來(lái)。

  3、 學(xué)生自薦,朗讀自己最喜歡的.段落,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  教師也可示范朗讀文章片斷,如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站者!表槃(shì)作朗讀知道:朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷,亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)則應(yīng)該用降調(diào),應(yīng)讀出沒(méi)落、受窘的情狀,還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情;可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

  4、 學(xué)生大聲讀課文,力求表現(xiàn)最佳水平。

  四、 課堂小結(jié)

  《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。

  值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿(mǎn)睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

  五、老師提出問(wèn)題,學(xué)生小組討論,大家共同明確。

  1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”?

  2、作者是怎樣塑造人物形象的?都是“奇人”,在選材上有什么特點(diǎn)?

  3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

  4、文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

  六、體驗(yàn)與反思

  1、 學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

  2、 要求學(xué)生仔細(xì)觀察,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征,寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。

  3、 學(xué)生讀自己的文章,然后集體評(píng)議。

  七、布置作業(yè)

  1、 整理課上的“人物速寫(xiě)”片斷,把它收藏在《成長(zhǎng)的足跡》中。

  2、 課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

《俗世奇人》教案10

  教材分析

  《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活,為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,人物刻畫(huà)形神兼?zhèn)。本文要點(diǎn)有二:一寫(xiě)“俗世”中的人,二寫(xiě)“奇人”,一“俗”一“奇”,便是小說(shuō)的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手,但又不是世外之人;他們有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂(lè)樣樣俱全,但行事言語(yǔ)又高于常人,所以用“俗世奇人”稱(chēng)之最為恰當(dāng)不過(guò)。本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,具有濃郁的地方風(fēng)味,極富表現(xiàn)力。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.理解、積累課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

  2.理清故事情節(jié),能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。

  能力目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

  2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文,感知人物形象。

  2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

  3.品味詞句,體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫(xiě),體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

  突破方法:通過(guò)學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,然后通過(guò)拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中,充滿(mǎn)興趣與激情地去表演。學(xué)生通過(guò)口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫(xiě)人物速寫(xiě)。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

  2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯,情節(jié)簡(jiǎn)單,閱讀障礙不大,教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn),可小組交流,口頭評(píng)析,也可寫(xiě)短評(píng)。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

  設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”,你在看電視的時(shí)候,一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,請(qǐng)你舉一個(gè)例子。

  如:騎車(chē)走鋼絲,徒手撕鐵盆,鼻子拉汽車(chē)等。

  今天就讓我們來(lái)看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

  設(shè)計(jì)(二)中國(guó)歷代的史書(shū),大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。

  二、朗讀課文——說(shuō)奇人

  1.朗讀課文,初步感受奇人。

  學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀,標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。

  要求:讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并茂,讀出單口相聲的味道來(lái)。老師可先范讀幾段,學(xué)生再讀。

  交流明確:

  字詞積累。

  (1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

  (2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  八面玲瓏:原指窗戶(hù)寬敞明亮,后用來(lái)形容人處世圓滑,誰(shuí)也不得罪。

  逢場(chǎng)作戲:碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下,湊湊熱鬧,并不認(rèn)真對(duì)待。

  看風(fēng)使舵:比喻看情勢(shì)或別人眼色行事(含貶義)。也說(shuō)見(jiàn)風(fēng)使舵。

  左右逢源:比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。

  2.再讀課文,說(shuō)奇人。

  教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式,或者是說(shuō)書(shū)的形式說(shuō)出來(lái)。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作,突出人物性格,做到聲情并茂。

  三、合作探究——學(xué)奇藝

  1.語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì):拜師學(xué)藝。

  多媒體展示:通過(guò)聽(tīng)以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說(shuō)奇人,相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣,如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟,你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說(shuō)說(shuō)你的理由。

  2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。

  3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”,并深入感知人物形象。

  學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面:

  我拜“泥人張”為師,因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

  我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓嚒o(wú)人能比,而且他行事沉穩(wěn),鎮(zhèn)定自若,后發(fā)制人。他是一位個(gè)性?xún)?nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。

  我拜楊七為師,因?yàn)樗薪^活,能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播,中堂大人也不會(huì)來(lái)這里喝茶。

  師:泥人張就撮了一個(gè)海張五,你為什么就認(rèn)為他技藝高超無(wú)人能比呢?

  討論明確:這是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

  我拜“好嘴楊巴”為師,因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過(guò)人,被中唐大人誤解后,巧妙辯解,既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了,又給對(duì)方留足了面子,從而化險(xiǎn)為夷,又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人,只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

  (教師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出:如何評(píng)價(jià)好嘴楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格?

  目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng),并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處于社會(huì)的底層,在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的'輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境,也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說(shuō)是性格上的弱點(diǎn),不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。)師:文中說(shuō)楊巴是“好嘴”,其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話,那么楊巴的“好嘴”好在何處?

  討論明確:從說(shuō)話的難度看中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,可見(jiàn)形勢(shì)緊急,千鈞一發(fā),需要“敢說(shuō)”;再者,左右為難:說(shuō)是芝麻,等于“罵中堂大人”,不說(shuō)是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至掉腦袋,需要“巧說(shuō)”;第三,時(shí)間緊迫,必須趕在中堂大人說(shuō)話之前說(shuō),需要“快說(shuō)”。

  從說(shuō)話本身看,“不知道”“不愛(ài)吃”既沒(méi)說(shuō)是芝麻,也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,不是臟東西,又給中堂大人留足了面子。

  從說(shuō)話的效果看,它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”,從而使楊巴“威名大震”。

  這也是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

  4.教師小結(jié):“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人,一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手,話雖不多,但敏捷、巧妙、適時(shí),也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人,作者采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,均只選一件小事來(lái)寫(xiě),情節(jié)簡(jiǎn)單,但又極富戲劇性,情節(jié)一波三折、曲折有致,這也正是作者謀篇布局之奇,同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以借鑒。

  四、品評(píng)賞析——品奇語(yǔ)多媒體展示

  《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng),使我們?nèi)缏勂渎,如?jiàn)其人,給我們留下了深刻印象,這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。有人說(shuō)馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,酷似單口相聲;也有人說(shuō)他的語(yǔ)言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說(shuō)他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色;“津味”十足,還有人說(shuō)他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文,從文中找出一二例揣摩評(píng)析。

  學(xué)生思考并交流。

  活動(dòng)成果展示:

  幽默風(fēng)趣,單口相聲風(fēng)味。如“有第一,沒(méi)第二。第三差著十萬(wàn)八千里“熬小魚(yú)刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙”“手藝再高,東西再好,拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分吹,七分說(shuō),死人說(shuō)活了,破貨變好貨,買(mǎi)賣(mài)A的功夫大半在嘴上”。

  傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒,兩人自打到這世上來(lái),頭次里外全新,青褲青褂,白巾白襪,一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”。可見(jiàn)他倆對(duì)中堂大人的到來(lái)不是一般地重視F再如“李中堂正要嘗嘗這津門(mén)名品,手指尖將碰碗邊,目光一落碗中,眉頭忽地一皺,面上頓起陰云,猛然甩手.啪,地將一碗茶湯打落在地,碎瓷亂飛,茶湯潑了一地,還冒著熱氣兒”。

  著實(shí)形象地寫(xiě)出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤,形勢(shì)之危機(jī),渲染了氣氛,也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

  “津味一十足。如“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)…‘就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般”“茶湯不愛(ài)吃,反倒獎(jiǎng)巨銀,為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等富有濃郁的天津味。

  用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”,一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂(lè)子”,找“泥人張”的樂(lè)子,而“泥人張”便把他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人,一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語(yǔ)就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

  五、自由探討

  學(xué)生再讀課文,自由質(zhì)疑,可向同學(xué)、老師提問(wèn)。

  學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題有:

  現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來(lái)了?

  教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來(lái)探討。作者馮驥才,近年來(lái)全身心投入對(duì)中國(guó)民族民間文化的保護(hù),發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”,對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù),引起了全社會(huì)的關(guān)注,被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。

  通過(guò)探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn),它們是中華民族智慧的結(jié)晶,有著巨大的文化價(jià)值,這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊,我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活,寫(xiě)“奇人”

  1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

  2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫(xiě)法及語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事,以“身邊奇人之……”為題,寫(xiě)一篇短文。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

  一、通過(guò)自選方式復(fù)述課文

  這一環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生興趣,同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解,同時(shí),又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語(yǔ)言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

  二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象,并體會(huì)作者選取典型事例、以小見(jiàn)大刻畫(huà)人物的方法,以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

  三、通過(guò)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題,引起學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。

《俗世奇人》教案11

  教學(xué)目的:

  1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。

  2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

  教學(xué)設(shè)想:

  1.讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味;讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻;讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。

  2.安排一課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一、課前學(xué)習(xí)(學(xué)生分組自學(xué))

  自學(xué)任務(wù):

  第一組:以“馮驥才與都市文化”為話題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。

  第二組:利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進(jìn)行表演,要突出各自的“奇”妙之處。

  第三組:品味語(yǔ)言,理解含義,推敲朗讀。

  第四組:展示你的一技之長(zhǎng)。如:畫(huà)畫(huà);剪紙、折紙之類(lèi)的小手工;口技、墊球等絕活……

  二、課堂學(xué)習(xí)(學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,教師點(diǎn)撥提升)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文

  同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書(shū)名的理解?

 。ǚ(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn),老師根據(jù)學(xué)生答的情況,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

  大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

  歷來(lái)人們都喜歡寫(xiě)帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫(xiě)這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料,請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劇?/p>

  馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱(chēng),是東南水路的門(mén)戶(hù),有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。

 。ǘ┱w把握課文

  1.請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)

  2.這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。

  3.教師點(diǎn)撥:

  課文里的故事,同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的時(shí)間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫(huà)家曾說(shuō)過(guò):比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?

  請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括。

  所以說(shuō),偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿(mǎn)腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦!澳嗳藦垺蹦竽嗳,單只妙手見(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。

  4.請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的成果。

  首先,由小組代表范讀揣摩的語(yǔ)段,再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>

  其次,老師出示語(yǔ)段,請(qǐng)他們標(biāo)出重音,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),再說(shuō)說(shuō)為什么。

 、儆薪^活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

 、谶@一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

 、凼炙嚨郎系娜,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。

 、芎埼迥沁呥在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

 、僦匾粼凇傲撂谩鄙,表現(xiàn)作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

  ②重音在“活”上,強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式,“地地道道”語(yǔ)氣要中肯,節(jié)奏要慢。

 、壑匾粼凇澳嗳藦垺焙汀安睢鄙,用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱(chēng)贊。

 、苤匾粼诘诙䝼(gè)“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。

  5.齊讀以上例句,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  (三)探究課文

  分組討論:課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話,討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?

  字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門(mén)邪道,靠勞動(dòng)吃飯行得正,站得直,怕誰(shuí)?怵誰(shuí)?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存,不進(jìn)則退”,“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類(lèi)的話,姑且不論它們產(chǎn)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì),不可以沒(méi)有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō),未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自己成為時(shí)代的新人!

  三、課后拓展學(xué)習(xí)

  1.給下列字正音:

  焉 林 摳 蘸 撂 褒 貶

  2.社會(huì)調(diào)查,收集民間類(lèi)似“刷子李”“泥人張”這類(lèi)奇人奇趣的材料,寫(xiě)成故事,或人物速寫(xiě)。

《俗世奇人》教案12

  一、導(dǎo)入:課前先以一個(gè)小魔術(shù)導(dǎo)入,增加學(xué)生的好奇心,使其迅速進(jìn)入角色。然后告訴學(xué)生老師的魔術(shù)只是雕蟲(chóng)小技,真正有本事的人是我們今天要學(xué)習(xí)的俗世奇人刷子李和泥人張。

  板書(shū):俗世奇人馮驥才刷子李泥人張

  二、課文研讀:

  大家看黑板:

  這篇小說(shuō)的作者是?(馮驥才),我們以前還學(xué)過(guò)他的哪篇作品?《珍珠鳥(niǎo)》,關(guān)于作者在這里我們就不再多說(shuō)了,沒(méi)有掌握好的同學(xué)課下再溫習(xí)一下。

  什么樣的人才叫俗世奇人呢?一俗一奇有什么對(duì)比效果呢?(俗世奇人,顧名思義,是指在平淡塵世中身有絕活的藝人。我倒是覺(jué)得!八资馈倍肿髁饲擅畹匿亯|作用,使“奇人”更為奇幻。充滿(mǎn)神奇色彩。)

  本文講了兩個(gè)身懷絕技的奇人,刷子李和泥人張,下面大家速讀課文,找一找這兩個(gè)人究竟各自“奇”在何處?給你留下什么印象?

  談生意,滿(mǎn)腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦!澳嗳藦垺蹦竽嗳,單只妙手見(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。

  明確:“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾,技藝高超,原本已在“奇人”之列,但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能,渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”,充滿(mǎn)自信;同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

  “泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙,無(wú)人能比;他沉穩(wěn)、干練,面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人,與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。(講述刷子李的時(shí)候可以請(qǐng)同學(xué)們一起回顧小時(shí)候?qū)W過(guò)的一首歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》與刷子李的高超技藝形成對(duì)比。)

  大家知道我們塑造人物形象的一般方法是從肖像、行為、語(yǔ)言、心理、和細(xì)節(jié)等方面的描寫(xiě)進(jìn)行刻畫(huà)。本文中的兩位俗世奇人,果真是高手,奇絕、妙絕,雖是市井里的凡夫俗子,但卻有不平凡的智慧和本領(lǐng),那作者是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)他們的形象的`呢?你覺(jué)得本課塑造人物形象的方法有哪些值得借鑒之處?

  小組內(nèi)先交流一番再請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談

  刻畫(huà)刷子李主要是運(yùn)用了哪種描寫(xiě)?這樣做的目的是什么?

  刻畫(huà)泥人張主要運(yùn)用的是哪種描寫(xiě),這樣做的目的是為了突出什么呢?

  學(xué)生分小組交流談看法,教師補(bǔ)充,如:

  ①善于抓住特征

 、谡齻(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合

 、矍擅钸\(yùn)用多種修辭手法手法,如比喻、對(duì)比,夸張等

  作者在刻畫(huà)人物的時(shí)候杜絕了臉譜化,學(xué)過(guò)這種刻畫(huà)方法后大家將自己的習(xí)作修改一下,念給大家聽(tīng)聽(tīng),看看我們能猜出來(lái)寫(xiě)的是誰(shuí)吧?

  《俗世奇人》,奇在人物,妙在情節(jié)。刷子李、泥人張都給我們留下了深刻的印象,馮驥才先生寫(xiě)人的高超技藝更讓我們拍案叫絕;除此之外,大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?(生:生動(dòng)形象、有趣、幽默、采用方言,津味十足)

  老師改編了一下刷子李:竹板這么一敲呀,這別的咱不說(shuō),咱就夸夸這刷子李,怎樣顯神奇。這天津碼頭,那是人才濟(jì)濟(jì),各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。就說(shuō)這刷子李,個(gè)個(gè)都人稱(chēng)奇,他一身黑衣刷白漿,不留一個(gè)點(diǎn),真是很稀奇。我們都要學(xué)習(xí)那,刷子李的真本事,各行各業(yè)顯神奇。(掌聲)

  作業(yè):課下大家把本片課文改編成用天津話的群口相聲

《俗世奇人》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,把握人物形象。

  2.理清故事情節(jié),抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言特色。

  4.培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,分析人物性格。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。

  2.查閱馮驥才的資料,閱讀馮驥才的其他作品,如《馮驥才中短篇小說(shuō)集》等。

  教學(xué)內(nèi)容

  《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,兩個(gè)人物都刻畫(huà)得形神兼?zhèn)。課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,具有濃郁的地方風(fēng)味,極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生理清一波三折的故事情節(jié),把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感知

  1.導(dǎo)入建議

  學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……

  2.教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  教師范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。

  3.教師投影出示思考題

  a.“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

  b.“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

  教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的懸念。

  學(xué)生小組交流時(shí)明確

  4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個(gè)性?xún)?nèi)斂,應(yīng)對(duì)從容,一招制敵。

  5.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

  從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

  精讀品味

  1.教師導(dǎo)學(xué)

  本文的語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的“天津味”,且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí),要注意讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音。

  2.教師投影出示思考題

  自讀課文,從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻,班級(jí)交流)

  3.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

  讓學(xué)生自主閱讀,品味語(yǔ)言的韻味,提高文學(xué)的素養(yǎng)。

  拓展反思

  1.教師投影出示思考題

  你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

  (學(xué)生小組展開(kāi)討論或辯論)

  2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

  讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),聯(lián)系自身閱讀,加深理解,提高閱讀質(zhì)量。

  延伸練習(xí)

  學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,為你身邊有絕活的人寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征,寫(xiě)出他們的“奇”和“絕”。

《俗世奇人》教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)目標(biāo):

 、 積累詞語(yǔ),掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。

  ⑵ 了解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。

  ⑶ 了解刷子李和泥人張的高超技藝,見(jiàn)識(shí)他們的“奇”。

 。、能力目標(biāo):

 、 指導(dǎo)同學(xué)朗讀,力求讀得活靈活現(xiàn),再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇。

 、 賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言,品味巧妙的情節(jié)布置,學(xué)習(xí)抓住一事,神韻畢現(xiàn)地寫(xiě)人的技巧。

  ⑶ 探究考慮。加強(qiáng)思維訓(xùn)練,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評(píng)價(jià)。

 。、德育目標(biāo):

  文章生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才氣,熱情頌揚(yáng)了我國(guó)民間高人的超群智慧。教讀它,有助于培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)廣博精深的保守文化的感情,激勵(lì)他們開(kāi)掘生活底蘊(yùn),為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、品味詞句,體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

 。、掌握文章只寫(xiě)一事,曲折有致的敘事技巧。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自身的評(píng)價(jià)。

  2、練習(xí)寫(xiě)人物速寫(xiě),體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

  【教學(xué)方法】

 。、朗讀法:

  指導(dǎo)同學(xué)朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)美讀課文,讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂,并練習(xí)表情朗讀。

 。病⒂懻擖c(diǎn)撥法:

  本文文字淺顯,故事生動(dòng),閱讀障礙不大,教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動(dòng)、合作研討的方式,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  3、品讀法:

  集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,揣測(cè)語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn),可口頭評(píng)析,也可練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體。

  【課時(shí)布置】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  講述民間奇人絕技,創(chuàng)設(shè)課堂氛圍;朗讀課文,整體感知文意;品讀課文,賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語(yǔ)言奇,提高品評(píng)鑒賞能力;同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難,并展開(kāi)討論,合作探究;體驗(yàn)與反思,練習(xí)寫(xiě)人物速寫(xiě)。

  〖教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!今天,我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)兩位高人,他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

  二、課前口頭演講,匯聚奇人絕技

  多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

  同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事,教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物,如:酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

  三、朗讀課文,整體感知文意

 。、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,同學(xué)循聲低和,初步感知文意。

 。、同學(xué)練習(xí)表情朗讀,要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并茂,讀出單口相聲的味道來(lái)。

  3、同學(xué)自薦,朗讀自身最喜歡的段落,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  教師也可示范朗讀文章片斷,如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。”順勢(shì)作朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷,亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)應(yīng)該重讀,要讀得響亮,有底氣,讀出得意風(fēng)光的味道;對(duì)于“吃素,發(fā)蔫,靠邊站著”等詞語(yǔ)則應(yīng)該用降調(diào),應(yīng)讀出沒(méi)落、受窘的情狀,還應(yīng)該表示出“碼頭”對(duì)他們嗤之以鼻的神情;可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

 。础⑼瑢W(xué)大聲讀課文,力求表示最佳水平。

  四、品讀課文,鑒賞課文,體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語(yǔ)言之奇

 。、同學(xué)交流閱讀課文的感受:

  生1:文中的刷子李和泥人張很神奇,那奇招絕活,讓人稱(chēng)奇!

  生2:文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),那濃郁的“天津風(fēng)味”,讀著真讓人陶醉,讓人過(guò)癮!

  生3:作者會(huì)講故事,善講故事,就一件事也能生出萬(wàn)丈波瀾,讓人佩服!

  ……

 。、教師總結(jié)歸納同學(xué)發(fā)言,為鑒賞定向:

  教師總結(jié)并提示:美是眩目的,美是立體的。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語(yǔ)言之奇。

 、 見(jiàn)識(shí)人物之奇。

  提問(wèn):“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下了什么印象?

  同學(xué)分組討論、交流,各組推選一人發(fā)言,全班交流。

  明確:“刷子李”之奇就在行事奇,做派奇。他手藝出眾,技藝高超,原本已在“奇人”之列,但是他為自身設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)規(guī)范”更是奇崛之極。他以這樣的規(guī)范使自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)逾越了同行,使自身成為高山仰止的偶像!八⒆永睢逼鋵(shí)是用奇特的方式展示自身的才干,渲染自身的身手。大膽的“許諾”,充溢自信,豪氣干云;同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

  “泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙,無(wú)人能比,獨(dú)行天下;他沉穩(wěn)、干練,面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,胸有成算,后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式予以還擊,一招制敵。這是一位個(gè)性?xún)?nèi)斂,應(yīng)付從容的奇人,與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。

 、 領(lǐng)略情節(jié)之奇。

  提問(wèn):本文以?xún)晌皇炙嚾说母叱妓嚍樵掝},作者均只選一件小事來(lái)寫(xiě),情節(jié)異常簡(jiǎn)單;但這一件事又極富戲劇性,一波三折。情節(jié)之奇,奇在一人一事,奇在曲折有致,請(qǐng)結(jié)合課文仔細(xì)品味。

  同學(xué)分組討論,交流:

  明確:寫(xiě)“刷子李”,先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境,為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景,然后再寫(xiě)刷子李的奇妙絕活,極力寫(xiě)他手藝之高──“刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)”──這是在對(duì)自身挑戰(zhàn),還是以特立獨(dú)行顯示自身的超凡出眾?接著,從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫,以小徒弟的心理活動(dòng)為主,從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望,最后還是“刷子李”自身揭開(kāi)了謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

  寫(xiě)“泥人張”,則是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,單刀直入。三言?xún)烧Z(yǔ)介紹泥人張后,便切入正題,這是一場(chǎng)人格的較量,也是智力的大比拼。面對(duì)海張五的挑釁,人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是,故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的'泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢(qián),賤賣(mài)都沒(méi)人要!對(duì)此,泥人張居然毫無(wú)反應(yīng),但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日,街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像,并大書(shū)“賤賣(mài)”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但布置得曲折有致。

 、 品味語(yǔ)言之奇。

  教師提示:本文語(yǔ)言本性樸素,“津味”十足,并且幽默傳神,極富表示力,無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。請(qǐng)選一二例揣測(cè)評(píng)析。

  同學(xué)考慮并交流。

  活動(dòng)效果展示:

  濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒(méi)哪”“屋子任嘛甭放,單坐著,就賽升天一般美”“架式挺!薄按┥线@身黑,就賽跟地上一桶白漿較上了勁”,“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等,吸取了方言中的精華,津味十足。

  單口相聲的風(fēng)味。全文語(yǔ)句短小精悍,活潑幽默,如“您別說(shuō)不好,這一來(lái)就練出不少能人來(lái)”“只有這一個(gè)綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信!他還給立下一個(gè)規(guī)矩……”“倘若沒(méi)這本領(lǐng),他不早餓成干兒了?”“天津已是做買(mǎi)賣(mài)的地界,誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫,官兒也怵三分”等等。

  用詞凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”,一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法”,“地地道道”一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí),毫不通融,毫無(wú)回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了!眱蓚(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕,特別是加粗的“找”字,更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂(lè)子”,海張五拿“泥人張”取笑找樂(lè),“泥人張”便“找到”他“找樂(lè) ”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字,看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞,就只有泥人張一方的行為,就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

  巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表示手法。

  如寫(xiě)刷子李刷墻的一段文字:“只見(jiàn)師傅的手臂悠然晃來(lái),悠然晃去,好賽伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真賽平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障!睅拙浜(jiǎn)單的白描,人物立刻活在紙上。

  如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著”,這一句對(duì)稱(chēng)工整,有對(duì)比、比喻、夸張,將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫(xiě)得淋漓盡致,也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  如“手藝道上的人,捏泥人的‘泥人張’排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。”運(yùn)用夸張手法,突出“泥人張”的技藝超凡絕倫,給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。

  五、同學(xué)自由活動(dòng),質(zhì)疑、解疑、存疑

  同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難,可以指名請(qǐng)同學(xué)回答,也可向全班同學(xué)請(qǐng)教,也可向老師提問(wèn)。

  同學(xué)可能提到的問(wèn)題有:

 。、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)是否舍本逐末?

 。、“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活!薄笆炙嚾丝渴殖燥,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”從這兩句話中可以看出作者對(duì)手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?

 。、刷子李、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人,他們的高超技藝流傳下來(lái)了嗎?該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)?我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

  同學(xué)集體討論,教師酌情點(diǎn)撥。

  明確:

 。、假如刷子李手藝平平,專(zhuān)在保證“身上沒(méi)有白點(diǎn)”上下功夫,那就不但無(wú)用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝,其中流露出對(duì)自身手藝的絕對(duì)自信和自豪,也無(wú)妨看做是對(duì)自身的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假如有了雄厚實(shí)力做后盾,就絕不能說(shuō)是作秀。

  曹小三的態(tài)度也屬正常,既然刷子李有這樣的高規(guī)范,嚴(yán)要求,他人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。

  2、這兩句話從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度:一、手藝人必需有身手;二、有了身手才干有自身的尊嚴(yán)。

  聯(lián)系時(shí)代背景分析,可能會(huì)有不同的結(jié)論。但有一點(diǎn)應(yīng)該明確,那就是:能夠達(dá)到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生;能夠保證這種人生的社會(huì)是合理的社會(huì)。

 。场⑼ㄟ^(guò)討論,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護(hù),它們有巨大的文化價(jià)值。維護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對(duì)世界文化做貢獻(xiàn)。

  六、課堂小結(jié)

  《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇;那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。

  值得人深思的是該如何維護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承當(dāng)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

  七、體驗(yàn)與反思

 。、同學(xué)推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

  2、要求同學(xué)仔細(xì)觀察,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征,寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。

 。场⑼瑢W(xué)讀自身的文章,然后集體評(píng)議。

  八、安排作業(yè)

 。薄⒄碚n上的“人物速寫(xiě)”片斷,把它收藏在《生長(zhǎng)的足跡》中。

 。病⒄n外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《俗世奇人》教案15

  教學(xué)目的:

  1.調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的能力。

  2.引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表示力的語(yǔ)言。

  3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)

  教學(xué)設(shè)想:

  1.讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味;讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻;讓同學(xué)能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。

  2.布置一課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一、課前學(xué)習(xí)(同學(xué)分組自學(xué))

  自學(xué)任務(wù):

  第一組:以“馮驥才與都市文化”為話題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。

  第二組:利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進(jìn)行扮演,要突出各自的“奇”妙之處。

  第三組:品味語(yǔ)言,理解含義,推敲朗讀。

  第四組:展示你的一技之長(zhǎng)。如:畫(huà)畫(huà);剪紙、折紙之類(lèi)的小手工;口技、墊球等絕活……

  二、課堂學(xué)習(xí)(同學(xué)匯報(bào)自學(xué)效果,教師點(diǎn)撥提升)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文

  同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書(shū)名的理解?

 。ǚ(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn),老師根據(jù)同學(xué)答的情況,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

  大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

  歷來(lái)人們都喜歡寫(xiě)帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫(xiě)這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料,請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劇?/p>

  馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他善于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已逾越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、堅(jiān)持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱(chēng),是東南水路的門(mén)戶(hù),有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的`道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡。

 。ǘ┱w掌握課文

  1.請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)

  2.這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。

  3.教師點(diǎn)撥:

  課文里的故事,同學(xué)們的扮演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不只僅指為此花去的時(shí)間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫(huà)家曾說(shuō)過(guò):比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?

  請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

  所以說(shuō),偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿(mǎn)腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦!澳嗳藦垺蹦竽嗳耍瑔沃幻钍忠(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。

  4.請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的效果。

  首先,由小組代表范讀揣測(cè)的語(yǔ)段,再談?wù)勌幹玫睦碛伞?/p>

  其次,老師出示語(yǔ)段,請(qǐng)他們標(biāo)出重音,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),再說(shuō)說(shuō)為什么。

 、儆薪^活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

 、谶@一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

  ③手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。

 、芎埼迥沁呥在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

  ①重音在“亮堂”上,表示作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

 、谥匾粼凇盎睢鄙,強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式,“地地道道”語(yǔ)氣要中肯,節(jié)奏要慢。

 、壑匾粼凇澳嗳藦垺焙汀安睢鄙希每鋸埖恼Z(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱(chēng)譽(yù)。

  ④重音在第二個(gè)“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。

  5.齊讀以上例句,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

 。ㄈ┨骄空n文

  分組討論:課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣測(cè)這些話,討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?

  字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門(mén)邪道,靠勞動(dòng)吃飯行得正,站得直,怕誰(shuí)?怵誰(shuí)?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存,不進(jìn)則退”,“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類(lèi)的話,姑且不論它們發(fā)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì),不可以沒(méi)有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō),未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自身成為時(shí)代的新人!

  三、課后拓展學(xué)習(xí)

  1.給下列字正音:

  焉林摳蘸撂褒貶

  2.社會(huì)調(diào)查,收集民間類(lèi)似“刷子李”“泥人張”這類(lèi)奇人奇趣的資料,寫(xiě)成故事,或人物速寫(xiě)。

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