《二泉映月》教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《二泉映月》教案，歡迎閱讀與收藏。
《二泉映月》教案1
設計理念：
語文活動應以學生自讀自悟、自主探究為基礎。本課教學注重課內外閱讀資料的結合，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學習。學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探索中讀懂課文，感悟真情，從而體會到阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲，學習他熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
教學目標：
1、朗讀課文，品味文中語言幽深的意境。
2、體會沿街賣藝，形似乞丐的阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲，了解他坎坷的一生。領悟他對音樂的熱愛，對光明的向往。
3、學會本課的生字新詞。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集、處理資料的能力。
教學難點：
領悟阿炳坎坷、凄苦、掙扎的一生。
教具準備：
多媒體課件及相關資料。
教學過程：
一、引探準備
1、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
學生伴隨《二泉映月》樂曲走進教室。教師請學生談對樂曲的初步感受
�。ń處熞龑W生要欣賞樂曲的豐富內涵，就要走進阿炳的生活、心靈空間和音樂時空。）
2、教師指導學生自主閱讀有關資料。
�。▽W生對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵不十分了解，對于學生有限的生活經驗，在理解前必須給學生足夠的感性材料，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內容，開啟學生的語言儲備。）
3、交流：面對這些資料你關注了什么？想到什么？。談個人觀點，有獨到見解。
�。▽W生對取得的資料進行分析和判斷、篩選和提煉，提取那些為課堂教學服務的有價值信息，并要把占有的課內外材料進行閱讀分析，形成自己的觀點。這樣長期鍛煉學生會掌握搜集資料、處理信息能力，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。）
二、引探過程
1、教師范讀課文，請學生說出聽讀課文后的.感受。
（培養(yǎng)學生捕捉直覺感受的能力。）
2、提出質疑：《二泉映月》及阿炳的故事被后人以異彩繽紛的形式詮釋著，影響著不同經歷，不同年齡，不同職業(yè)的人。一個沿街賣藝，形似乞丐的盲人阿炳，為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢？
3、學生潛心讀書，結合相關閱讀資料思考問題。必要時臨近同學可以交流。
�。ㄕZ文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式。充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。）
4、師生互動交流。
學生聯(lián)系文章及資料談阿炳的坎坷人生、悲慘命運，談阿炳的家鄉(xiāng)、師傅，談阿炳熱愛音樂、熱愛家鄉(xiāng)、向往光明、向往美好生活、敢同命運作斗爭的精神。教師質疑，阿炳會把哪些內容，用怎樣的旋律表達出來。師生哼唱樂曲，并體會著朗讀。
5、配樂朗讀課文第五自然段。
三、引探總結
1、回應問題：一個沿街賣藝，形似乞丐的阿炳，為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢？一處美景，一段經歷，一番情懷，一種精神造就一首名曲。
2、 教師詩朗誦
四、 引探實踐
把搜集到的有關《二泉映月》資料整理成冊，分組傳閱。聆聽《二泉映月》，解讀《二泉映月》，把所思所感寫下來。
《二泉映月》教案2
一、板書課題，讀課題。
師：這是一首著名的曲子，誰創(chuàng)作的？關于阿炳還有什么要補充的？
師：同學們對阿炳還有什么了解的？（學生課前查閱了資料，回答非常精彩）
小結：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽。
二、聽
那么，同學們想聽嗎？你準備怎么聽？
生：用心傾聽。
板書：聽
播放樂曲
聽著悠揚的二胡曲，你仿佛聽到了什么？你想說些什么？（音樂聲漸輕，伴隨著音樂學生回答）
教師根據學生回答板書：苦難悲哀凄涼抗爭懷念
這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢？打開書本用心地去讀。
三、學習課文
1、學生自讀課文
2、出示詞語：月光如銀雙目失明委婉連綿
月光似水賣藝度日升騰跌宕
靜影沉璧經歷坎坷步步高昂
月光照水熱愛音樂舒緩起伏
水波映月向往光明恬靜激蕩
指名讀詞語。學生橫向讀。
老師問：還可以怎么讀？
生答：豎著讀
�。ɡ碛桑�
生答：這些四字詞語有規(guī)律的安排。1、描寫月光的2、是描寫阿炳的人生經歷，思想感情3、描寫樂曲旋律的。
★這些詞語的選擇安排體現了作者的匠心獨運。
師：月光那么美誰來讀讀？
齊讀
師：這些詞語中有不理解的嗎？
�。ㄗ鰧W生的有不理解的很正常，我要感謝你提出不理解的詞語）
生：為什么說月光似水？
生回答。
師評點。
生：恬靜激蕩是一組反義詞，怎么擺一起了呢？
生答：樂曲有的部分恬靜，有的是高昂激蕩。
師：這樣體現的了樂曲的豐富、豐滿。
生：靜影沉璧是什么意思？
師：猜猜看，猜對了要表揚，猜不對也要表揚。
生：月亮的倒影在水里，像一塊璧玉。
師：這玉看上去怎樣？
生：光潔圓潤……
師：一起美美地讀讀。
生：賣藝度日，他攢一點點錢怎么就度日呢？
師：這個問題提得好，我們留到學習課文時再了解，好嗎？
3、默讀課文，找出帶有“聽”的句子，并把它畫出來。
學生交流：指名讀有關句子
讀第二小節(jié)
師：聽泉聲的時候，師父提出了一個問題，問小阿炳：你聽到什么聲音了？
生齊聲答：什么聲音也沒聽到。
師：師父接著說：你年紀還小，等你長大了會聽到什么？
生：“奇妙的聲音”
師：奇妙是什么意思？
生：神奇、美妙
師：啊，還能從流水中聽到神奇美妙的聲音，小阿炳多么希望自己快點長大啊，像師父所說的那樣聽到奇妙的聲音。一年過去了，二年過去了，五年過去了，十多年過去了，小阿炳長成了大阿炳。
指名讀第三小節(jié)。
齊讀：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活��！
師：誰來讀第四小節(jié)？
指名讀
阿炳來到二泉邊，聽到了什么？
齊讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
指名回答他聽到了什么。
生：他聽到了深沉的嘆息，聽到了傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強的吶喊。
師說“聽到了”學生接說后面的話，師板書：嘆息哭泣傾訴吶喊
師：說阿炳聽到了奇妙的聲音了嗎？哭泣聲是美妙的嗎？
師：為什么阿炳沒有從流水聲中聽到奇妙的聲音，反而聽到哭泣聲？難道師父說錯了嗎？阿炳還沒有長大嗎？拿起筆，把第三、第四找出關鍵詞體會體會。
交流
生：賣藝度日（學生談自己的想法）
生：雙目失明
師：你們是怎么理解的呢？請同學們閉上眼睛（二秒鐘）你看到什么了？你看到什么了？你看什么了？你看到什么了？
生：沉靜在一片黑暗中，什么也看不到。
師：對一個人來說雙目失明是多么大的打擊啊。所以，他聽著聽著：（學生接讀）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：賣藝度日，你看到過嗎？你看到錢多嗎？你看到那是什么樣的情景？
生描述街頭賣藝的情景（兩個學生描述）
阿炳呢每天這樣賣藝度日，掙幾個零花錢。
請你展開想象（伴著《二泉映月》老師開始敘述）
a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝？
c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝？
請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？
學生交流：
師：阿炳坐在二泉邊，聽著聽著，沒聽到奇妙的聲音，聽到的是：（學生接讀，再次感受）漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：阿炳被苦難壓倒了嗎？從哪里可以看出沒有被壓倒？
指名讀
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活�。 �
齊讀
師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活��！所以聽著聽著，他聽到了深沉的嘆息，聽到傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強的吶喊。他要與命運抗爭。
師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽呢？
他的嘆息聲有人要聽嗎？生答
他的哭泣聲有人要聽嗎？
他的傾訴聲有人要聽嗎？
他的吶喊聲有人要聽嗎？
一連串的提問，激情蕩漾。
師：所以只能向月夜傾吐。
配樂朗讀，加點的地方老師領讀：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。
師：二泉映月起初……隨著……尾聲……
師：美不美？誰來讀讀？指名讀（起初……）
生聲情并茂地朗讀。
師：你哪是一個五年級的學生啊。你仿佛就是活著的阿炳。你真是阿炳的知音��！
師：你聽到委婉連綿的琴聲，你仿佛聽到了什么？
生回答
師：隨著樂曲的步步高昂，升騰跌宕，你仿佛看到了什么？
生回答
師：拿起書本，和著動人的樂曲齊讀第五小節(jié)。
師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心地讀讀文字。
師范讀�！奥犞犞�
師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著賣藝度日的民間藝人，一個從小失去母親的民間藝人，他靠什么創(chuàng)作出這么偉大的'作品？
生回答；是音樂
師：是音樂給了他光明，給了他美好的世界，當阿炳沉靜在茫茫的黑夜中，拉起曲子，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
生：
師：當他生病時，拉起動人心弦的二胡，仿佛感受到了什么？
生：……師父……
音樂撫慰了孤寂的心靈，那是什么支撐著他度過苦難的一生，是音樂。
讀：他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。是音樂帶給……是音樂……是音樂……。師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——（引讀最后一小節(jié)）
補充課外資料：小澤征爾和二泉映月
阿炳和楊蔭瀏都已經離我們遠去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中，記得，這首美妙絕倫的樂曲使著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說過，二泉映月應當跪下來聽。是的，此曲只應天上有，人間哪得幾回聞？也許，惟有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。我們感激創(chuàng)造美的阿炳和發(fā)現美的楊蔭瀏。阿炳開掘出了他心中獨一無二的音樂泉，楊蔭瀏牽著“泉水”的手，出了山。
師：小澤征爾崇敬的是什么？跪的是什么精神？
生回答
師：跪的是阿炳對命運的抗爭，對光明的向往。板書：對命運的抗爭，對光明的向往。小澤征爾是跪著聽《二泉映月》，今天的我們該怎樣去領略？——用心地感受。
再次聆聽這動人心弦的音樂。音樂響起……
結束語：苦難對一般人帶來的是悲傷、哭泣，對一個跟命運抗爭、堅強的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們永遠勇敢地面對苦難吧。
板書：
聽苦難凄涼抗爭懷念
二泉映月聽沒有奇妙
—對命運的抗爭聽嘆息哭泣傾訴吶喊
—對光明的向往聽跪下
《二泉映月》教案3
第二課時
課時目標：
1、知識目標：通過上網查詢資料，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感知其所表達的內涵和意境。
2、能力目標：體會文中的優(yōu)美語句；能有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、五自然段。
3、情意目標：激發(fā)起學生對《二泉映月》這首名曲及阿炳這位人民音樂家的喜愛之情；培養(yǎng)學生的審美情趣；進行分組學習，培養(yǎng)學生的合作精神。
課時重、難點：
感知《二泉映月》這首名曲所表達的內涵和意境，體會文中優(yōu)美的語句。
教具準備：
課件，網絡教室
教學過程：
教學過程
自我加減
一、導入新課。
1、創(chuàng)設情境。
一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。一轉眼，十多年過去了，小阿炳長大了，他又一次來到了二泉邊。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。
2、輕讀第四自然段。
自己輕輕讀讀第四自然段，想想你讀懂了什么？哪些地方還有疑問等會兒提出來？
課件呈現：“嘆息、哭泣、傾訴、吶喊”下加問號，聯(lián)系阿炳生平理解。
3、指導朗讀第四段。
二、理解樂曲內涵。
1、引讀：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他--禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。
(板書：傾吐情懷)
2、質疑：讀到這兒，你覺得下面我們該研究什么問題？
3、分小組學習，討論理解樂曲內涵。
(1)讀課文第五自然段，小組討論。
同學們提的'問題很值得研究，下面就請大家在小組里學習課文第五自然段，讀讀課文，討論討論，如果有困難，可以借助提示的兩個句式。
課件呈現：阿炳怎樣通過琴聲傾吐自己積淀已久的情懷？他要傾吐哪些情懷？
提示：
(A)琴聲起初_________，隨后_________，后來＿＿＿＿。
(B)當琴聲_______時，作者似乎聽到___________。
(2)討論交流。
相機板書：贊嘆懷念思索
表達抒發(fā)
愛......
4、聽曲。
這么多積淀已久的情懷阿炳通過流暢的音樂表達了出來，你們想不想再聽一聽這首曲子。一邊聽一邊還可以根據板書在你的腦海中浮現畫面。
學生欣賞。
5、自選片段，反復朗讀，深切體會。
(1)自由選擇喜歡的片段練讀。
你最喜歡哪一段樂曲？好，就請大家自由選擇喜歡的片段，聽聽音樂，讀讀相關的課文，再次來感受樂曲所表達的情懷。
自選練讀。
(2)指名讀。
6、小結板書：二泉映月。
7、看畫面配樂齊讀第五自然段。
三、指導精讀其余部分。
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內創(chuàng)作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第1自然段。
家鄉(xiāng)美好風光對阿炳的熏陶，指導讀出美感。
3、第2自然段。
師父對阿炳的啟迪和教誨，指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話。
4、第3自然段。
他飽受著窮困和疾病的折磨，可磨難沒有泯滅他對音樂、對生活的熱愛，你能讀出他同命運抗爭的勇氣嗎？
5、第4自然段。
時事變遷，他觸景生情。有感情朗讀。
6、第6自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。齊讀。
四、作業(yè)設計：
�。�、詞語搭配。
樹木映月享有光明
流水蔥蘢贊嘆泉聲
水波照水向往盛譽
月光淙淙傾聽景色
《二泉映月》教案4
一、發(fā)現一道風景
師：不用我說大家也一定清楚，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。是吧？
生：(齊答)是。
師：但是，關于“二泉映月”，還有一點，如果我不提醒，大家就不一定清楚。其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風景。不信，你去書上找找看。就是這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少。
生：(自由朗讀課文，畫出描寫“二泉映月”這道風景的文字。)
師：誰找到了?把你找到的風景讀給大家聽一聽。
生1：(朗讀)“有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著水聲。”
師：好一個“水面月光如銀”。這是一處，繼續(xù)找。
生2：(朗讀)“無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱‘天下第二泉’�！�
師：“二泉”之名就是這么來的。大家注意聽，你再讀一讀。
生2：(朗讀)“無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱‘天下第二泉’�！�
師：沒錯，這泓清泉，就是“二泉”。好，已經找到兩處了。請繼續(xù)找。
生3：(朗讀)“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩�！�
師：這段文字藏得很深吶，目光不敏銳，是很難發(fā)現的。哪兩個詞在直接描寫“二泉映月”這道風景？
生3：月光照水，水波映月。
師：好，又發(fā)現了一處，已經三處了。還有別的發(fā)現嗎？還有嗎？
生4：(朗讀)“又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，月光似水，靜影沉壁，但阿炳再也看不見了�！�
師：阿炳看不見了，但你卻看見了。你看見什么了？
生4：我看見了“月光似水，靜影沉璧”。
師：“靜影沉璧”指的是什么?
生4：指的是月亮的影子倒映在泉水中。
師：你們誰知道“璧”的意思嗎？
生5：“璧”就是美玉。
師：是的，一輪圓月倒映在泉水中，就像一塊怎樣的美玉呀?
生6：潔白的美玉。
生7：透明的美玉。
生8：像大圓盤一樣的美玉。
師：現在明白“靜影沉璧”的意思了嗎?
生：(齊答)明白了。
師：整整四處，描寫“二泉映月”這道風景。雖然這道風景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現了。王老師已經把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來。大家看——
(大屏幕出示：
茫茫月夜如銀月光
一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來
月光照水水波映月)
師：誰來讀一讀？(停頓了較長時間，讓學生在心里讀讀)把兩個詞語連在一起讀，一組一組地讀。好，第一組誰來讀？
生1：（朗讀)“茫茫月夜，如銀月光�！�
師：讀詞語，正確是第一位的。好，八個字，你讀讀得完全正確。讀正確之后，你能不能讀出一種感覺來。這兩個詞，放在你面前，他們帶給你一種什么感覺？讀的時候，把這種感覺讀出來。
生1：（再次朗讀）“茫茫月夜，如銀月光。”
師：很好，有感覺了。你注意這個“茫茫”，一眼望去，茫茫無邊。你在注意這個“月夜”，它應該是靜靜的，沒有喧鬧，沒有嘈雜。有感覺嗎？再讀一遍。
生1：（再次朗讀）“茫茫月夜，如銀月光�！�
師：好，很好！就是這種感覺�！懊ＣＴ乱�，如銀月光。”
咱們一起讀——
生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光�！�
師：齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀，更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺。再讀一遍。
生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光�！�
師：很好！帶著這種感覺，誰來讀讀第二組詞語？把感覺讀出來。
生2：(朗讀)“一泓清泉，靜影沉璧�！�
師：太好了！聽了她的朗讀，你們仿佛看到了什么？“一泓清泉，靜影沉璧。”看到了什么？
生3：我看到了一股清泉流到了一起。
生4：我仿佛看到一泓清泉在緩緩地流淌著，發(fā)出了美妙的聲音。
生5：我看到有一輪金黃的圓月倒映在清澈的泉水中。
生6：我看到水面非常非常的平靜，月亮的影子倒映在水中，好像一塊潔白的美玉。
師：多美的畫面，多美的意境��！來，咱們一起讀——
生：(齊讀)“一泓清泉，靜影沉璧�！�
師：好，第三組，誰來讀？
生7：(朗讀)“流水淙淙，蜿蜒而來�！�
師：這聲音就縈繞在我們的耳畔。你讀——
生8：(朗讀)“流水淙淙，蜿蜒而來�！�
師：這聲音繼續(xù)在我們的耳畔回響著。你讀——
生9：(朗讀)“流水淙淙，蜿蜒而來。
師：這聲音一遍又一遍的縈繞在我們的耳畔。你讀——
生10：(朗讀)“流水淙淙，蜿蜒而來。”
師：好！最后一組，咱們一起讀。
生：(齊讀)“月光照水，水波映月�！�
師：很好！就是要讀出這種感覺來，讀出這種節(jié)奏來。你讀著讀著，你有沒有發(fā)現，這八個詞語變了。變了，變成了什么?
生1：變成了一首小詩。
師：是呀，變成了一首詩，變成了一首小小的詩，變成了一首優(yōu)美的詩。來，誰來讀一讀這一首小詩?
生2：(朗讀)“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而來：月光照水，水波映月�！�
師：讀出了什么感覺?
生2：讀出了月亮照在水上很優(yōu)美的感覺。
師：讀出了優(yōu)美的感覺。你來讀讀這首小詩。
生3：(朗讀)“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而來；月光照水，水波映月�！�
師：讀著這首詩，你體會到了什么？
生3：我體會到了一種很優(yōu)美、很安靜的感覺。
師：誰再來，讀出你自己的感覺來。
生4：(朗讀)“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉壁；流水淙淙，蜿蜒而來；月光照水，水波映月。”
師：什么感覺?
生4：清幽的感覺。
師：優(yōu)美的，安靜的，清幽的，可能還會有別樣的感覺。來，我們一起讀這首小詩，讀出你自己的感覺來。
生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉壁；流水淙淙，蜿蜒而來；月光照水，水波映月�！�
師：聽著你們的朗讀，我真真切切地看到了如銀的月光，那么皎潔、那么明亮；一泓清泉，緩緩地流淌著，那么清澈、那么純凈。月亮的影子倒映在水中，又是那么圓潤、那么空靈。但是，同學們，這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對于雙目失明的阿炳來說，只是一片什么?
生1：一片黑暗。
師：一片什么?
生2：一片黑暗。
師：一片什么?
生3：一片黑暗。
師：是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來說，只是一片——
生：(齊答)黑暗。
師：“一泓清泉，靜影沉璧”，對雙目失明的阿炳來說，還是——
生：(齊答)一片黑暗。
師：“流水淙淙，蜿蜒而來”對雙目失明的阿炳來說，依然是——
生：(齊答)一片黑暗。
師：“月光照水，水波映月”，對雙目失明的阿炳來說，永遠只是——
生：(齊答)一片黑暗。
二、體驗一段人生
師：黑暗，黑暗，除了黑暗，還是黑暗。置身于黑暗世界中的阿炳，在那個中秋之夜，在那個二泉池畔，他在想些什么，他又在聽些什么?默讀課文，請把你的目光聚焦到阿炳的身上。
生：(默讀課文，尋找刻畫阿炳心理活動的文字。)
師：中秋之夜，二泉池畔，面對這淙淙的流水聲，雙目失明的阿炳思潮起伏、思緒萬千。請問，他想到了什么?
生1：他想到了師父說過的話。
師：是的，師父曾經跟他說過這樣的話——
生1：(朗讀)“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音�！�
師：他還想到了什么?
生2：他想到了自己坎坷的經歷。
師：(板書“坎坷”)請為“坎坷”換詞語。
生3：苦難。
生4：痛苦。
生5：窮困。
生6：屈辱。
生7：悲慘。
生8：可憐。
師：(對以上詞語一一板書)同學們，他的苦難、痛苦，他的窮困、屈辱，他的悲慘、可憐，你是從哪兒讀出來的?
生：(默讀課文，尋找有關詞句。)
師：誰來讀讀你的發(fā)現，
生1：(朗讀)”十多年過去了，師父早巳離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有能過上安定幸福的生活��！”
師：我們一起讀讀這段文字。
生：(齊讀)”十多年過去了，師父早巳離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活��！”
師：這段文字當中，有阿炳的苦難和痛苦嗎?
生：(齊答)有!
師：有阿炳的窮困和屈辱嗎?
生：(齊答)有！
師：有阿炳的可憐和悲慘嗎?
生：(齊答)有！
師：閉上眼睛，讓我們用心地去看，這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面?”十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的'熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”
生：(閉眼聽老師的朗讀。)
師：同學們，阿炳生活的時代離我們已經有五六十年了。他的生活對我們來說是陌生的、遙遠的。但是，這并不重要。重要的是你要用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個時代。你看，也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中年，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發(fā)展：也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么；也許，一個粗魯的大漢硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會。但是，阿炳他……來，把你看到的畫面寫下來。
生：(各自寫話，用時約5分鐘。)
師：你看到了怎樣的畫面，
生1：我看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時候，拿著胡琴在街上賣藝，當他不小心撞到小攤時，即使他連聲說“對不起”，無情的攤主也不肯放過他，硬是把他一天辛苦賺來的錢全部都拿走了。
師：留給阿炳的，是人世間的冷漠和屈辱��！說說你看到的場面，好嗎?
生2：我看到了雙目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果攤，雖然說了“對不起”，還趴在地上一個一個地揀水果，但是，兇狠的老板還是對他拳打腳踢。雖然圍觀的人很多，但是沒有一個人幫助他，只是在一旁譏笑他。
師：為什么?為什么人們會這樣對待阿炳?
生3：因為他是一個瞎子。
生4：因為他只是一個賣藝的人。
生5：因為這時候的社會十分黑暗。
師：你們還看到了怎樣悲慘的畫面?
生6：我看到雙目失明的阿炳在別人吃著團圓飯時，一個人在大雪紛飛的夜晚，拉著二胡，穿著破爛的單衣，吃著別人剩下的飯菜，睡在牛棚里，沒有被子，沒有床，沒有枕頭。
師：只有寒冷，只有饑餓，還有那無盡的黑暗和凄涼。
生7：我看到一個氣勢洶洶的大漢，一邊拉著阿炳，一邊說著：“快去給我家老爺拉曲子去�！卑⒈f什么也不肯去。大漢急了，掄起拳頭就往阿炳的臉上、身上打去。阿炳被打得鼻青臉腫，鮮血也一滴一滴地從臉上流了下來。但阿炳死也不去給那個老爺拉曲子。
師：是的，他要用死來捍衛(wèi)做為一個人的尊嚴啊!我們用自己的真情和想象，看到了阿炳的生活，走進了阿炳的世界。那里有著太多的苦難和痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘。但是，面對苦難和痛苦，阿炳可曾放棄對音樂的熱愛？
生l：沒有放棄。
生2：沒有放棄。
師：面對窮困和屈辱阿炳可曾放棄對光明的向往？
生3：沒有放棄。
生4：沒有放棄。
師：面對可憐和悲慘阿炳可曾放棄對幸福的追求。
生5：沒有放棄。
生6：沒有放棄。
師：一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊卻是熱愛、是向往、是追求，這就是阿炳的坎坷經歷啊！
而這一切，伴隨著淙淙的流水聲，伴隨著師父很久以前的教誨聲，一幕一幕地在阿炳的腦海里出現了。十多年的坎坷經歷，在這一個中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——
(大屏幕出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……)
生1：(朗讀)“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
師：想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
生2：(朗讀)“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
師：想到別人吃著團圓飯，自己卻孤苦伶仃、無依無靠的那一幕——
生3：(朗讀)”漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
師：想到自己雖然窮得身無分文，卻死也不給地主老爺拉曲賣藝的那一幕——
生4：(朗讀)“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
師：想到自己十多年的苦難、十多年的悲慘、十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛、十多年的向往、十多年的追求，阿炳終于從二泉的流水中聽到了這樣的聲音。我們一起讀——
生(齊讀)：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
師：再讀一遍。
生(齊讀)：”漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
師：再讀一遍。
生(齊讀)：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
師：閉上眼睛，用心去聽，再讀一遍。
生(齊讀)：“漸漸地，漸漸地，他似平聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
師．這聲音，讓阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
(二胡曲《二泉映月》響起，師生靜靜地聽完整首曲子，用時6分鐘。)
三、感悟一片情懷
師：同學們，你們剛剛聽到的就是《二泉映月》。什么感覺，
生1：想哭。
生2：阿炳的經歷太坎坷了，要不然，他拉不出《二泉映月》的。
生3：好像在夢里一樣。
生4：傷心，又感覺很悲憤。
生5：《二泉映月》就是阿炳的心聲。
生6：很優(yōu)美，也很凄涼的一種感覺。
師：聽得出，你們對《二泉映月》都已經有了很好的感覺。聽任何音樂，感覺最重要�！抖吃隆愤@首曲子就寫在我們的書上，快速讀一讀課文，把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來，帶著音樂留給你的感覺和情緒，用心地去讀一讀這段話。
生：(默讀，尋找有關段落，然后自由讀課文。)
師：好。誰來讀讀樂曲的開始部分?
生1：(朗讀)”起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路�！�
師：這是樂曲的開始部分。誰來讀讀樂曲的高潮部分，
生2：(朗讀)“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往�！�
師：回憶一下《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昴。一種氣勢，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩。誰再來讀讀高潮部分，
生3：(朗讀)”隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。”
師：要把樂曲推向高潮，也許一個人的力量小了一點。誰愿意跟他一起推？愿意推的我們都站起來。用我們的全部力量和氣勢，把樂曲推向高潮。
生：(齊讀)“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往�！�
師：請坐。樂曲的尾聲部分誰來讀?
生4：(朗讀)“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
師：同學們，回響在二泉池畔的，僅僅只是這首樂曲嗎，僅僅只是這舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩的琴聲嗎?此時此刻，你還聽到了什么聲音?
生1：我聽到阿炳在說，命運��！你對我為什么這么不公平?
師：這是阿炳激憤的傾訴。
生2：我聽到阿炳在說，我不會低頭的，我不會屈服的，我一定要跟命運抗爭。
師：是的，這是阿炳倔強的吶喊。
生3：我聽到阿炳在說，這個萬惡的舊社會，人和人之間是多么的不平等��！
師：你聽到了阿炳沉重的嘆息。
生4：我聽到阿炳在說，我雖然很窮，但我有音樂，我愛音樂，這就足夠了。
師：如果阿炳在天有靈，他一定會把你當作知音的。
生5：我聽到阿炳在說，師父啊，你在哪里，我想念你，你來幫幫我吧。
師：這是阿炳在傷心的哭泣啊。
生6：我聽到阿炳在說，人窮志不能窮，我要努力，我一定會過上幸福生活的。
師：是的，這是支撐阿炳活下去的理由和力量��！同學們，你們聽到的這一切的一切，是什么?是阿炳積淀已久的一片情懷呀。(板書：一片情懷)
(大屏幕出示以下語句，《二泉映月》的音樂再次響起。
”起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”)
師：讓我們再次走進阿炳的《二泉映月》。我讀前面一句，你們一起讀后面一句。(朗讀)“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌�！�
生：(齊讀)“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路�！�
師：(朗讀)“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮�！�
生：(齊讀)“它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往�！�
師：(朗讀)“月光照水，水波映月樂曲久久地在二泉池畔回響……”
生：(齊讀)“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
師：(再讀)“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響……”
生：(齊讀)”舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
師：(三讀)“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響…
生：(齊讀)“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
四、理解一首曲子
師：但是，在五十多年以前，在那個世道，在那個社會，對阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎?
生1：沒有。
師：對阿炳的這一段坎坷的人生，有人同情嗎？
生2：有。
師：是你嗎？
生2：是，我同情他。
師：可惜你沒有生在阿炳的那個年代。那個世道，那個社會，對阿炳的音樂才華，有人欣賞嗎?
生3：沒有。
師：這琴聲中飽含著的深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊，有人聽懂了嗎?
生4：沒有。
師：是的，一個瞎子，一個藝人，一個乞丐，誰在乎他的情懷?誰在乎他的命運?誰又在乎他的絕世才華?孤獨的阿炳，有著絕世才華的阿炳，只好把自己的《二泉映月》傾吐給這——
(大屏幕出示：
茫茫月夜如銀月光
一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來
月光照水水波映月)
生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光；泓清泉，靜影沉壁；流水淙淙，蜿蜒而來；月光照水，水波映月。”
師：他的人生，他的情懷世才華，隨著他的《二泉映月》融入了——
生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而來；月光照水，水波映月�！�
師：(板書：付月光)一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。
生：(齊讀)一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。
《二泉映月》教案5
一、導入
1.今天老師要和大家一起學習一篇課文
2.《二泉映月》是什么？
（1）是一首二胡曲
（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。
3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？
二、新授
1.學生自讀課文
2.師生交流
（1）學生說：
�。�2）美還在什么地方呢？學生說
�。�3）學生說：月光……
�。�4）月光照水，水波映月……
3.同學們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風景，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀）
（1）指名讀（學生說他的“淙淙”的音沒有讀準）
老師想請一個學生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？
學生說：沉下去的應該是月亮。
�。�2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學生來讀讀
學生讀
學生再讀其他的話語
�。�3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
�。�4）課件播放，教師語言過渡
4.同學們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧
�。�1）學生讀
（2）請大家接著說說惠山和二泉的風景（教師板書；風景優(yōu)美）
�。�3）教師語言過渡；二泉是風景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？
5.播放《二泉映月》的`二胡曲給學生欣賞
�。�1）這曲子給你帶來了什么樣的感受��？
�。�2）學生說：優(yōu)美、動聽
�。�3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）
�。�4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎？
�。�5）學生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
�。�6）同學們，面對生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。
�。�1）學生自讀，放聲讀
�。�2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……
她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示
再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活��！”
7.又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現在能夠看見嗎？他只能看見什么？
�。�1）學生說：他十分的寂寞、困苦……
�。�2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。
（3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？
8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？
�。�2）學生讀
�。�3）指名讀
�。�4）還有補充嗎？再讀
�。�5）學生再讀
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
�。�1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀
（2）還有同學希望其他段落的嗎？
（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
�。�4）學生說自己的理由，音樂起伏
（5）指導學生進行描紅（“騰”、“宕”）
�。�6）起初這一段，誰喜歡，請學生讀。
�。�7）阿炳想通過這個曲子什么呢？
�。�8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那……
（9）學生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”
10.知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？
�。�1）是阿炳的坎坷經歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
�。�2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經歷。
（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學生自讀――指名讀――齊讀）
11.但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。
�。�1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經歷坎坷，熱愛音樂，向往光明
�。�2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？
學生說；人人都會經歷困難，只要克服就好
這個曲子僅僅是感人嗎？
還有一點悲涼、傷心（教師板書）
12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子
�。�1）播放音樂學生聽
（2）學生讀自己想讀的句子
�。�3）教師隨機點評
三、小結
時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。
《二泉映月》教案6
[教學目標]
1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2．能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白
[教學重點]：學會本課生字，理解新詞，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思
[教學難點]：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
[預習要求]：收集民間藝術家阿炳及樂曲《二泉映月》的資料，并讀一讀。
[教學時間]：二課時。
第一課時
[教訓內容]：學習生字新詞，初讀課文，了解課文主要內容。
[教學過程]：
一、檢查預習，導入新課
(出示坐落在"天下第二泉"旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?
通過課前查找資料，你了解到哪些有關他的情況?向同學們介紹介紹。
這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。課題就是樂曲的曲名。
二、初讀指導
1．自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2．檢查自學情況。
(1)讀生字詞，相機正音�；疾v扶積淀坎坷哭泣泯滅抒發(fā)委婉
�。�2）指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。
（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內容。
3．通讀課文，思考分段。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲。
4．質疑問難。
三、指導書寫：左窄右寬"饒"右-卜不要多"點"
第二課時
[教學內容]：
1．能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
教學過程：
一、導入新課
1．創(chuàng)設情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又-'次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦�？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟�；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
2．聽二胡曲《二泉映月》。
3．你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。
4．阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境?找出來，認真朗讀體會。
二、指導精讀第5自然段
1．自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用"--"畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富內涵的語句，用“()”標出。小組討淪。
2．交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。(2)阿炳要“傾吐”什么?通過什么“傾吐”?
3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
(1)出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的?
�、壑笇в眯炀�、抒情的語調朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……
�、僬f說自己對這兩句話的理解。
②欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。
�、壑笇Ю首x，語速加快，音調加高，讀出"勢不可擋"的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
�、跇非憩F了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。
引讀：他愛--他愛--他愛--他愛一-
提問：“他愛”的內容的順序能否調換?為什么?
4．聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分
1．過渡：阿炳為什么能在短時間內創(chuàng)作出這樣動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。
2．第1自然段。(1)播放"秀美的`惠山"錄像片斷。
(2)交流：家鄉(xiāng)美好風光對阿炳的熏陶。(3)指導讀出美感。
3．第2自然段。
(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。(2)指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話。
4．第3自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。
(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現出阿炳同命運抗爭的精神。(3)練習朗讀，指名讀：
5．第4自然段。
讀讀，想想，畫畫，議議語句的含義。
6．第6自然段。過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。齊讀。
四、配樂朗讀全文
板書：6、二泉映月
傾吐————————情懷
�。▌尤诵南遥ǚe淀已久）
委婉連綿贊嘆…懷念…思索…
升騰跌宕表達出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏他愛……他愛……
恬靜而又激蕩他愛……他愛……
教后記：
夜晚的實驗
[教學目標]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]:在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學難點]: 感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神
[預習要求]：自習課文，弄清蝙蝠夜間飛行的秘密。了解嘶帕拉捷是怎樣一步步揭開蝙蝠夜行秘密的。
[教學時間]:二課時。
第一課時
教學內容：學習生字新詞，讀通課文，了解課文主要內容。
第二課時
[教學內容]：1、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
[教學過程]：
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么?
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1．理解第一段：(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷----產生好奇：一一---一
(2)交流。(板書：憑什么……)(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
(4)指導朗讀。突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2．理解第二段。實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗?(第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗情況是怎樣簡明扼要寫的?
(6)指導朗讀。注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。指名讀，齊讀。
(7)小結：這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間-飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1．分部分復述；借助板書，抓住文中關鍵語句進行。同桌試述，指名復述，評議。
2．完整復述。指名復述，評議后各自練習復述。
四、精讀指導(第三段)
1．自由讀第三段，概括回答。2．指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能"穿透物體呢?說說句中引號的用法。
3．引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。(板書：超聲波)
4．齊瀆課文最后一句。說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
板書：
7夜晚的實驗
蝙蝠飛行——斯帕拉捷思考——多次實驗——得出結論（科學無至盡）
古今賢文(真理篇)
[教學目標]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習4個二類生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，體會如何做到堅持真理。
[教學重難點]：理解課文包含的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[預習要求]：讀準字音，讀通課文，給不懂的句子做上記號。 [教學課時]：1課時
[教學過程]：
一、談話揭題：
1、同學們，在現實生活中如何堅持真理呢？怎樣才算是堅持真理呢？學了本課后就知道了。2、板題：8、古今賢(真理篇)，齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、指讀生字矢(shi)焉(yan)樞(shu)蠹(du)
2、指導書寫：“蠹”字下面是一個“石”，加兩個“蟲”。
3、理解下列詞語：
實事求是：從實際情況出發(fā)，不夸大不縮小，正確把對待和處理問題。
有的放矢：對準靶子射箭。比喻言論、行動目標明確。的：靶子。矢：箭。
戶樞不蠹：比喻經常運動著的東西不易被腐蝕。
疾惡如仇：恨壞人壞事像痛恨仇敵一樣。
逆耳：(某些尖銳中肯的話)聽起來使人感到不舒服。
4、指名讀課文，要求讀正確讀通順。
三、理解課文
(一)學習第一段
1、 指讀第1自然段，提問：這一段寫的什么？
2、課文為了說明道理運用了哪些諺語？(找出來，齊讀)
3、“不入虎穴，焉得虎子”說明了什么的工作作風？(親自實踐)
4、為什么說“近水識魚性，近山識鳥音”(強調親自實踐的作用)
5、齊讀，學了這一段，你懂得了什么？
(二)學習第二段
1、指讀第二段，想想這一段寫了什么？(只有謙虛好學，知錯就改，才是堅持真理)
2、與“滿招指，謙受益”意思相近的一句話是哪句話？這句話強調了什么？
3、“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這句話是什么意思？
4、齊讀，學了這一段，你有什么收獲？
《二泉映月》教案7
[教材解讀]
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神
《二泉映月》是一部傳世之作通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的.，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點應落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領會曲子的意境同時，使學生學會正確面對困難、挫折
說目標
�。�1）知識目標：認知基礎知識和基本能力；
（2）能力目標：能力—— 過程與方法通過重點詞句的品讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實實際、有感情朗讀等方法，感悟
�。�3）德育目標：情感、態(tài)度、價值觀——體會寫作意圖及人物反映的精神面貌，激發(fā)學生（品德）的情感
[目標預設]：
1、學會本課6個生字，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思
2、讀懂課文，通過品味語言文字，感受阿炳生活坎坷及熱愛音樂的感情，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神學會面對挫折
3、發(fā)揮語文的審美性，通過閱讀引導學生感受名曲《二泉映月》的豐富內涵
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段
[說教法學法]
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內心的生活感受這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生學生不易產生共鳴阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經歷及情感的理解是難點對樂曲內涵的理解是重點在閱讀課文的過程中，引導學生明白，物是人非，經歷就是財富苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結合3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發(fā)思維碰撞
[媒體運用]
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫面 聲效
[教學時間]：1課時
[教學過程預設]：
一、音樂激情導入新課
1課前播放二胡曲導入（板書課題）
引發(fā)學生思考：昨天，通過預習課文，你對課題《二泉映月》有了哪些了解呢？
2了解學生生字詞掌握的情況
出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀（課件出示生字詞3組詞語，分為會寫的、會讀的兩類、三組）
讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）齊讀
〖學情預設〗學生在讀詞語時易把“倔強”的“倔”讀成“juè”、“勢不可當”的“當”讀成“dǎng”
〖教學策略〗若學生出現讀錯的現象，教師引導其他同學為其正音
二、閱讀課文以學定教
�。ㄒ唬┮蛔x 匯報已知 以學定教
1請大家快速瀏覽課文，看看，你能讀懂課文的哪些內容？把你感受深的地方畫下來，在旁邊寫一寫相應的感受（可適時展示、交流）
2 集體交流讀懂的地方
〖學情預設〗
學生可能會匯報：了解到阿炳生活坎坷；
讀懂了他的師父也是飽經風霜；或是對他恩重如山；
課文兩次描寫了中秋節(jié)阿炳到二泉邊的情景；
……
〖教學策略〗
教師傾聽學生匯報讀懂的內容，對那些有同感的同學，要及時關注，適時補充估計學生通過預習及瀏覽能抓住情節(jié)方面的變化鼓勵他回答出即可一人讀懂的內容，可能大多數同學也懂只有一人讀懂的或許能啟發(fā)他人不同的客體對文章的感知是不同的，在課堂上匯報各自讀懂的內容，交流已知的方式能發(fā)揮學生自主學習的積極性
【關注學情，以學定教，調整接下來要引領學生探索未知】
《二泉映月》教案8
[教學要求]
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白
[教學重點、難點]
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、檢查預習，導入新課
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?
通過課前查找資料，你了解到哪些有關他的情況?向同學們介紹介紹。
(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當道士，學音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經常演唱當日新聞�？谷諔�(zhàn)爭時期，演唱過《漢奸的下場》等歌曲；抗
戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊***黑暗統(tǒng)治的歌曲。
阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀40年代。
這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2、檢查自學情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發(fā)委婉
�。�2）指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。
�。�3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內容。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經驗理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2、檢查自學情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發(fā)委婉
一泓清泉靜影沉璧
(2)指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。
(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容：
蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。
搖曳：搖蕩。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經驗理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
倔強：性格剛強。
富饒：物產豐富。
3、通讀課文，思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。
4、質疑問難。
三、指導書寫
左窄右寬“饒”右-卜不要多“點”
第二課時
一、導入新課
1、創(chuàng)設情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又-'次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
2、聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)
音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；
琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到'了阿炳在憤怒質問：人間為什么有這么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境?
找出來，認真朗讀體會。
二、指導精讀第5自然段
1、自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“—”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用"--"畫出；找出琴聲表達的豐富內涵的語句，用"( )"標出。小組討淪。
2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯(lián)系上下文說說對"傾吐"的理解。
("傾吐"即"傾訴"，從"禁不住"、"不停地滑動"、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(2)阿炳要"傾吐"什么?通過什么"傾吐"?
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
(1)出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
�、俾犚魳菲鹗疾糠郑胂笙嚓P畫面，感受樂曲的"委婉連綿"，體會琴聲表現的內涵。
�、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟�"委婉連綿"的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的?
(比喻句，"似乎是"領起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索)
�、壑笇в眯炀�、抒情的浯調朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……
①說說自己對這兩句話的理解。
(板書：升騰跌宕表達出抒發(fā)了)
�、谛蕾p音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。
�、壑笇Ю首x，語速加快，音調加高，讀出"勢不可擋"的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現這首樂曲特點的'詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。
(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
�、跇非憩F了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。
引讀：他愛--他愛--他愛--他愛一-
提問："他愛"的內容的順序能否調換?為什么?
4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內創(chuàng)作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。
2、第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷、
(2)交流：家鄉(xiāng)美好風光對阿炳的熏陶
(3)指導讀出美感。
3、第2自然段。
(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。
(2)指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾聽”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。
4、第3自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。
(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現出阿炳同命運抗爭的精神。
(3)練習朗讀，指名讀：
5、第4自然段。
讀讀，想想，畫畫，議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準確、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。
6、第6自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
齊讀。
四、配樂朗讀全文
教后記：
《二泉映月》教案9
教學目標：
1、通過創(chuàng)設具體的語言情境使同學理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。
2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體會民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
l 教學重難點：
指導同學認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳發(fā)明不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
l 教學過程：
一、導入：
�。úシ耪n件片頭）
同學們，現在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天，讓我們一起走進二泉，走進二泉映月，走向阿炳的內心世界。
二、教學第二段：
1、教師范讀，同學考慮：①文中哪個詞概括了阿炳苦難的生活？用“（ ）”標出來。②文中哪個句子寫阿炳聽懂了泉聲？用“。。。。。�！比Τ鰜�。
2、交流：
�。�1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？
③想象：
a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏日，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？
c、一天，阿炳身患重病，雙腿無力，他又是怎樣賣藝？
請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見場景，想象他的行動是如何艱難？他可能會遇到哪些麻煩？他人是怎樣欺負、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結果是怎樣的凄慘？）
（2）阿炳的經歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓倒？
�、僦该x：：“但是生活的窮困……生活呀！”
�、邶R讀。（板書：向往、熱愛）
�。�3）因為經歷的坎坷、命運的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？
�、僦该x。
②齊讀。
③指導：意思層層遞進，讀起來應該一浪高過一浪。再齊讀。
�、艹鍪荆�
a、阿炳嘆息什么？（第一大組）
b、阿炳哭泣什么？（第二大組）
c、阿炳傾訴什么？（第三大組）
d、阿炳吶喊什么？（第四大組）
聯(lián)系上文，依照分工，同桌討論，用一兩句話表達。
⑤交流：（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
�。ㄟ^渡：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過琴聲傾訴心聲。）——（板書：琴聲、心聲）
三、教學第五自然段：
1、教師范讀，同學考慮：哪些語句是寫琴聲的'？用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的？用波浪線劃出來。
2、（投影）指名男女生讀。
3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們圈出來。
出示：
月光如銀 委婉連綿
月光似水 升騰跌宕
靜影沉璧 步步高昂
月光照水 舒緩起伏
水波映月 恬靜激蕩
�、僮x一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。
②意思懂嗎？請看看畫面，聽聽音樂，不懂的自然會懂，已懂的將更懂。
�。ㄏ鄼C板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機釋“靜影沉壁”。）
�、埤R讀詞組。
（過渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）
4、請再聽一遍音樂，聽完后，請告訴大家你仿佛聽到了什么？
�。◤奈耐庵鸩揭龑У轿闹�，相機板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念。強調：向往、熱愛。相機引讀“愛”局部）
5、齊讀
四、教學第六自然段。
（就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢？）
1、齊讀第六自然段。
2、什么叫“享有盛譽”？
3、出示：
《二泉映月》榮獲了20世紀華人音樂經典作品獎；
《二泉映月》是我國樂團到外國演出的首選作品；
《二泉映月》是法國總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛；
《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽之后，含著熱淚說：“這首曲子應該跪下來聽！”
五、小結：
是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經歷使他聽懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達了心聲。他不只向往光明，還向往美好的未來，他不只熱愛音樂，還熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛親人，熱愛生活�？嚯y成績了《二泉映月》，成績了阿炳，熱愛成績了《二泉映月》，成績了阿炳。所以苦難就是財富，熱愛就是力量。
同學們，課文學完了，但我們對阿炳的感激和敬重將直到永遠。
六、作業(yè)：
1、小練筆：阿炳，我想對你說……
2、背誦課文第4、5自然段。
板書：
坎坷： 雙目失明 賣藝度日
泉聲： 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往
9、二泉映月
琴聲：委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛
心聲：苦難 凄涼 抗爭 懷念
《二泉映月》教案10
【學習目標】
1、學會10個生字；理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，理清文章脈絡。
【學習真情告白】
1、借助“起航”，自主預學。
2、小組交流檢測、合作展示：
�、俳M內交流自學成果，注意找出學習中的問題，幫助糾正、學會，并記錄在動態(tài)欄中。
�、跍蕚湫〗M展示學習成果，人人參與。
學習過程
動態(tài)欄
【起航】（獨學、對學）
一、我能讀準生字詞：
二、我能正確、流利朗讀課文。
三、我能概括課文主要內容，理清寫作順序：
課文先寫了（），接著寫了（），最后寫了（）。
四、我能看到課題思考：
1、提問
2、答疑
【揚帆】（小組交流展示）
◎自學展示一：會讀生詞。
◎自學展示二：能正確流利的朗讀課文。
◎自學展示三：概括主要內容，理清寫作順序。
◎自學展示四：提出不明白的問題，相互答疑。
【揚帆】（群學品讀感悟）
一、《二泉映月》是一首著名的'曲子，是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么了解？
二、課文主要寫了什么內容？
三、學習1、2、3自然段：
二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習朗讀。
四、小結研讀方法：
找出重點句段——理解——領悟表達方法——朗讀體會
【把舵】
1、研讀賞析，理解課文內容1、2、3自然段。
2、有感情朗讀課文。
【思考與延伸】
1、查找《二泉映月》和阿炳的相關資料。
2、聽二胡曲《二泉映月》。
《二泉映月》教案11
教學目標：
1、學會本課19個生字。
2、能正確地朗讀課文，做到朗讀流利
3、教會生字詞寫端正、美觀。
課堂資源：
二胡曲《二泉映月》
課時安排：2課時
預策劃：
第一課時
教 師 活 動
學 生 活 動
一、檢查預習，導入新課
聽《二泉映月》音樂后，提問：你們知道這首曲子的作者是誰嗎?能談談你對他的了解嗎? 今天我們就來學習一篇課文，這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。 (板書課題)
學生欣賞《二泉映月》
二、初讀指導
1．自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2．檢查自學情況。
（1）學生認讀生字詞，相機正音。
（2）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大概內容
學生自由朗讀
自學生字表
讀課文了解大意
三、初讀指導
1．自由讀課文，思考分段。
2．交流。
一(第1、2自然段)；二(第3、4自然段)； 三(第5、6自然段)。
3．質疑問難。
學生交流段意
四、指導書寫生字。
五、作業(yè)
抄寫生字詞兩遍。
第二課時
教學目標：
1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫的月夜景色和由琴聲聯(lián)想樂曲內涵的語句意思，并能選用部分詞語寫一段月景色。
2、能有感情地朗讀課文，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛。
3．學習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．背誦課文第4、5自然段。
教學過程
一、導入
上節(jié)課，我們初步學習了課文，了解了故事的內容，同學們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學們個個都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀
1．下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據自己的理解有感情地朗讀就更好了。
2．生自由朗讀，教師巡視指導。
3．生個別朗讀。
自由讀課文
個別朗讀
三、理解重點片段(1)并指導讀
1．出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2．這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細，把它找出來有感情地讀一讀。
3．一生有感情地朗讀。
4．師小結，指導朗讀：
嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
5．生練讀，師巡視。
四、理解重點片段（2）并指導讀
1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
2．對于這句話，也有不少同學問：阿炳積淀已久的`情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。
3．這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。
5．放音樂。
6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？
7．指導朗讀。
找相關語句朗讀
五、熟讀成誦
1．同學們讀得真投入，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。
2．指導背誦第4自然段
六、總結、布置作業(yè)
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了有感情的朗讀，有些片段還會背了。下課后請同學們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
板書設計：
二泉映月
嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
作業(yè)設計：
1、背誦4、5小節(jié)
《二泉映月》教案12
教學目標：
1、欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內涵，拓寬學生的視野，《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課。
2、引導學生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結構等方面去感受與分析，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。
3、感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對著泉水，哪怕對著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時空的，在孩子心靈深處悄然播下的一�！胺N子”。隨著孩子的年齡的增長，這粒“種子”就會生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強大的力量！這其實就是對樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）
教學內容：
1、引導學生感受樂曲的音樂形象，體會音樂風格與內涵。
2、啟發(fā)學生感受音樂形象，發(fā)揮學生的主體作用和參與意識。
教學過程：
�。ㄒ唬┱n前部分：聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進教室。
（二）新課教學部分：
1、介紹民族弓弦樂器—二胡。
（1）提問學生剛才進教室時聽到的音樂是用什么樂器演奏的？引出樂器—二胡，介紹我國民族弓弦樂器—二胡。
�。�2）了解我國民族樂器二胡的構造、音色特點和演奏方式。
2、導入新課，揭示課題。要求學生從網上、書上查閱收集關于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請代表上來交流。（板書，一阿炳與二胡。）
3、欣賞《二泉映月》。
（1）完整欣賞一遍二胡獨奏曲《二泉映月》。分析情緒。請學生欣賞完后用一個詞來表述自己的感受。（讓全班同學每人說一個詞，感受音樂的情緒是什么樣的。）
�。�2）視譜。（視唱前三個樂句，全班分為7個組。）
（3）分析樂句旋律特點。請注意每個樂句之間和每個樂句的音區(qū)有什么特點（前一句的結尾音和后一句的開始音相同，一句比一句高，越來越激動），教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課》。像這種句句緊扣，環(huán)環(huán)相連，魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法，是我國民族音樂的特點之一。
�。�4）欣賞老師的口琴獨奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放A段錄音老師設計一個練習，請同學們聽這段主題，把三個樂句所對應的表示情緒的詞用連線的方法連起來。
�。�5）運用古詩啟發(fā)情感。通過我國唐代詩人杜甫的詩《春望》，啟發(fā)學生的情感。春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
�。�6）為主題旋律填詞。用古詩的前四句來為第一樂句填詞。
5、小結：
音樂是無國界的，曾經有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無限感慨地說：“斷腸之感這句話太合適了�！钡�.確，優(yōu)秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛我們的民族音樂吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進行曲》。
聽課時楊麗娟老師聽課筆記記錄摘：
錄音機播放時我想到：旋律舒緩，凄涼，意境深遠，一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡，道出了他生活的坎坷，在那舊社會，人民的生活朝不飽，夜不眠，衣食難安的生活，而他能把全部精力放在這凄美的音樂上。音樂向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術家。
林桂老師的聽課筆記下記著：
江南小鎮(zhèn)，煙雨蒙蒙，黃昏，寒風凄凄，遠望去，低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌，邊上一位藝人拉著二胡，他神色凝重，隨著音樂的時起時落，二胡的聲音象一股清泉，汩汩流淌在空間，音樂中透出痛苦憂傷，抗爭，悲傷郁悶，凄慘。反思：本節(jié)課是我對音樂欣賞課的一個嘗式。優(yōu)點是教學每一個過程都是從學生的學出發(fā)，通過自己課前找資料了解音樂家，到課上的小組一同視唱，到課音樂了解音樂情緒，填詞。到合唱國歌，所有的活動安排都是為了突出學生的自主學習，合作學習。師生互動的比較好。輕松的教學風格。讓學生在輕松中學到知識，熱愛音樂。受到教育。不足是沒有用精彩的語言組織教學過程�？傆刑S便的感覺。視唱時，難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話，就更好了。
《二泉映月》教案13
一、說教材
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學生通過學習課文去培養(yǎng)學生頑強的意志和敢于同逆境、命運抗爭的精神�；趯滩摹W情的分析，根據新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
所以我制定本課教學目標如下：
1、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。
教學重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。
二、說教法和學法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
三、說教學程序
承接第一課時的教學，教學伊始我讓學生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句，既理清了文章的脈絡，又倡導了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
緊接著，借助現代信息技術手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設了文章中詞語所體現的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎。
本堂課的.教學重難點突破分為四部分。
第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設情境。俗話說良好的開端是成功的一半。第斯多惠說：教學的藝術不在于傳播的本領，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學生傾聽樂曲，旨在吸引學生積極主動參與教學的興趣和情感。使學生在最短的時間內，進入到最佳的學習狀態(tài)，從而激發(fā)了學生自主閱讀課文的強烈愿望。聽曲后我讓學生談談聽這首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。
第二部分：走進阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學的一個重難點。我通過課件出示相關資料，讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內相關的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話，讓學生反復朗讀，逐漸深入阿炳的內心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經歷與身心的巨大折磨，進而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。
第三部分：品讀琴聲，體會內涵。用為什么這首樂曲深受我國人民的喜愛？為什么它在國際樂壇上享有盛譽兩個問題，把學生引入學習第5自然段，讓學生品讀琴聲，體會內涵。這部分是本課教學的一個重難點，我先讓學生潛心、專心地聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人們整個認知過程，強化思考，水到渠成。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個步驟來讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學生帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心世界。從而體會了文章的中心，使人物形象在學生頭腦中突現出來。
第四部分：了解樂曲《二泉映月》的不凡成就。通過知識拓展補充人們對《二月映泉》樂曲的評價，尤其是對日本有名音樂指揮家小澤征爾先生 “這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽”中的“跪”字進行討論，激發(fā)學生學習阿炳敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神，進而升華文章的主題。課文總結朗讀，音樂聲再次響起，曲到酣至，學生不僅強化了語言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達心聲的名曲，記住一個平凡的名字——阿炳。
四、板書設計
9、二泉映月
聽：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
感悟：人生如泉聲
傾吐：化心聲為琴聲
琴聲 ——— 情懷
委婉連綿 贊嘆 懷念 思考
步步高昂進入高潮 抗爭向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛…愛…愛…愛 敢于同命運抗爭，矢志不渝追求理想的偉大精神
《二泉映月》教案14
教學目標：
1、正確認讀本課10個生字，掌握個要求會寫的字。能運用多種方法理解“飽經風霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。
2、理清課文順序，把握主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
4、感受《二泉映月》的豐富內涵，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點：
聯(lián)系課文內容，重點理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他熱愛音樂，敢于同命運抗爭、追求美好生活的精神。
第一課時
一、激發(fā)興趣引出課題
1、同學們，暑假就要到了，你們有沒有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個景點“二泉映月”。
二、初讀課文感受美景
“二泉映月”是一個風景點，非常。在咱們今天的這篇課文當中，就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎？
1、自由讀文，勾畫文字
2、交流展示隨機板書
3、指導讀詞釋義體會
4、讀詞想象鋪開畫卷
三、再讀課文整體感知
課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？
1、匯報交流
2、勾畫時間詞語，理清課文順序。
四、指導朗讀加強積累。
第二、三課時
一、音樂響起導入話題
1、播放《二泉映月》的曲子。
過渡：你們聽到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶。
聽到這里，你的心中有什么疑問嗎？
�。A設：對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）
是呀，一個貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會享譽世界呢？這節(jié)課就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空，走近《二泉映月》。
二、品味心聲傾聽悲苦
課文中，作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽泉？他聽到了什么？
1、對比閱讀第二和第四自然段
2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
�。ㄖ该麉R報）這一段當中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個詞語的呢
3、過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）
預設片段：——想到了自己坎坷的經歷。
�。�1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
�。�2）補充資料
請同學們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個秋雨連綿的早晨，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當中的阿炳經歷了怎樣的坎坷？學生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視時間約為8分鐘。
�。�3）總結阿炳多舛的.命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學生讀一讀，感受其凄苦的人生。
失去雙親孤苦無依
雪上加霜雙目失明
賣藝為生顛沛流離
小小人生苦苦凄凄
——獨坐二泉池畔，想起十多年前，無錫的惠山樹木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：
（生讀片段）
——獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。
讀到這里，你知道小澤征爾為什么說“這種音樂得跪下來聽”嗎？
三、感受剛直頑強精神
1、過渡：他精湛的音樂造詣，在曲中凝結的愛怨愁苦的人生情懷值得一跪；他面對列強的強逼，他又是怎樣的態(tài)度呢？
2、課件出示：繼續(xù)阿炳資料的補充介紹。讀一讀，談一談。
人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強）。
小結：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈。”好一個剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說：“這種音樂得跪下來聽！”。
四、品味名曲體會意境
�。ㄟ^渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
1、課件展示：二胡曲《二泉映月》
2、師：課本中，有一段文字生動地再現了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。
3、課件出示：
我來說琴曲：
結合學生朗讀情況進行指導。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。
4。抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。
小結：
這個凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強者生命的之歌（板書：強者），給后世留下了無價的藝術瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取精神指引人生
1、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》
2、總結：
伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來�？嚯y究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！
《二泉映月》教案15
教材分析：
《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一 。原曲為二胡獨奏，經吳祖強改編，使其成為一 首弦樂合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無標題樂曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂上應從樂曲本身的音樂表現著手，樂曲主題段落由三個樂句組成，樂曲后幾段，以第一 樂段為基礎采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。
教學目標：
1、 欣賞《二泉映月》，了解相關文化及背景，體驗、感受樂曲的音樂情緒及風格。
2、 通過課外搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力及提高主動參與學習的積極性。
教學重點、難點：
體驗《二泉映月》的音樂風格特點，引導學生感受和體驗樂曲中的主題音樂及音樂與情緒的變化。
教學用具：
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等
教學過程：
一 、 聽辨導入：
1、 聽主題片段：片斷1
（1）教師：請大家分辨這段音樂主題片斷出自哪部作品？作者是誰？音樂片段中得主奏樂器是什么？給你的感受是什么？
�。�2）《二泉映月》主題播放
（3）學生：學生談對音樂片段的聽辨結果。
2、 引出課題：二泉映月
�。ㄕf明：創(chuàng)設教育環(huán)境，在學生聽辨結果中開門見山，直接引入課題）
二、 新課：
A 學生交流：
1、 學生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）
2、 選派代表介紹本組搜集內容
3、 表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現《二泉映月》）
B 教師展示交流：
1、《二泉映月》的不同表現形式：（鋼琴獨奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷欣賞
2、照片（無錫故居、二泉映月、錫惠公園）
�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)體現了師生間的教與學的平等，充分體現了教學內容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關系，使學生較為主動地投入到教學活動中來。
教師要在此環(huán)節(jié)對學生的介紹與展示作出靈活、及時的反應。同時，允許學生不同視角，不同方式表達他們的準備過程，在師生間形成一 個可以共同探究的話題。）
C 主題欣賞：
1、 唱譜例
�。�1） 主題可以分為幾個樂句
�。�2） 有幾種分發(fā)？主要的.感覺依據？
�。�3） 三個樂句間的關系？
提示：后一 句的起音與前一 句的結束音是否相同？
學生談認識
教師：民族音樂創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）
2、 唱譜例
感受三個樂句的旋律、情緒變化特點，體會音樂情緒的變化。
提示：音區(qū)上三個句子的特點。旋律、節(jié)奏上三個樂句的變化特點
3、 聽全曲
想象著自己置身于無錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關閉燈光，情景設置）
[聽賞全曲]
教師：全曲中主題出現過幾次？是完全重復的嗎？
說明：1、在音樂主題中欣賞、分析音樂，在音樂中審美
2、情境創(chuàng)設可以讓欣賞者更好的體會、感受音樂和作者
D 教師：我們有兩個世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過他的《二泉映月》這支樂曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個世界。不僅讓中國也讓世界認識和記住了阿炳的名字。20世紀70年代相繼由一 些世界級的指揮家指揮許許多多著名的國內及國外的交響樂團演奏此曲，并使他的影響跨出國門。
[聽賞]：
1、 二泉映月的不同形式的演出錄像
2、 阿炳本人演奏的實況錄像
師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名
三 、課堂小節(jié)
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