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《二泉映月》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的《二泉映月》教案,歡迎閱讀與收藏。
《二泉映月》教案1
一、背景:
語(yǔ)文可以促進(jìn)你對(duì)音樂(lè)的感受,音樂(lè)可以促進(jìn)你對(duì)語(yǔ)文的理解。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)上有一篇與音樂(lè)緊密結(jié)合的課文《二泉映月》,課文文筆很美,娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過(guò),描繪了委婉連綿又升騰激蕩的.琴聲及其無(wú)與倫比的深邃意境,表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂(lè)家熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè),追求美好理想,敢于同坎坷命運(yùn)不屈抗?fàn)幍木。我在給學(xué)生上這一課時(shí),播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》,幫助學(xué)生背誦課文第五自然段,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)、敬重、走近世界經(jīng)典藝術(shù)的美好情懷。
二、品味名曲,感受不朽:
師:又是一個(gè)中秋夜,阿炳來(lái)到泉邊,這一次,他不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣,還聽(tīng)到了傾訴和吶喊,聽(tīng)著聽(tīng)著,他的心顫抖起來(lái),他禁不住拿起了二胡……以下,課文用極優(yōu)美、極富有特色的語(yǔ)言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第5自然段,你從中感受到了什么?
生:《二泉映月》表達(dá)了阿炳對(duì)師傅的懷念。
生:《二泉映月》表達(dá)了阿炳坎坷的人生道路。
生:《二泉映月》不光是一首曲子,他是阿炳的內(nèi)心情懷,表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)、向往美好生活的一種精神。
師:是啊,這不僅僅是一首曲子,是阿炳用“琴聲”表達(dá)“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話(huà),感受阿炳的內(nèi)心情懷,表感受他與命運(yùn)抗?fàn)、向往美好生活的精神?/p>
師:起初,琴聲委婉連綿,你仿佛看到什么?聽(tīng)到了什么?(播放《二泉映月》相關(guān)片段)
生:我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。
生:我仿佛聽(tīng)到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。
師:隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂,你又聽(tīng)到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相關(guān)片段)
生:我聽(tīng)到了阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍膮群啊?/p>
生:我看到阿炳對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
師:讓我們跟著樂(lè)曲讀讀這段文字,讀出感情,讀出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)
生配樂(lè)齊讀。
師:月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。同學(xué)們能不能在老師的提示下,跟著樂(lè)曲,試著把這段文字背一背。
師:(播放《二泉映月》完整曲子)起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出……抒發(fā)了……月光照水,水波映月……
生在老師的提示下跟著樂(lè)曲背誦課文。
《二泉映月》教案2
一、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
師:不用我說(shuō)大家也一定清楚,《二泉映月》是一首著名的二胡曲。是吧?
生:(齊答)是。
師:但是,關(guān)于“二泉映月”,還有一點(diǎn),如果我不提醒,大家就不一定清楚。其實(shí),“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。不信,你去書(shū)上找找看。就是這篇課文,描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少。
生:(自由朗讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。)
師:誰(shuí)找到了?把你找到的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生1:(朗讀)“有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽(tīng)著水聲!
師:好一個(gè)“水面月光如銀”。這是一處,繼續(xù)找。
生2:(朗讀)“無(wú)錫的惠山,樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱(chēng)‘天下第二泉’!
師:“二泉”之名就是這么來(lái)的。大家注意聽(tīng),你再讀一讀。
生2:(朗讀)“無(wú)錫的惠山,樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱(chēng)‘天下第二泉’!
師:沒(méi)錯(cuò),這泓清泉,就是“二泉”。好,已經(jīng)找到兩處了。請(qǐng)繼續(xù)找。
生3:(朗讀)“月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩!
師:這段文字藏得很深吶,目光不敏銳,是很難發(fā)現(xiàn)的。哪兩個(gè)詞在直接描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景?
生3:月光照水,水波映月。
師:好,又發(fā)現(xiàn)了一處,已經(jīng)三處了。還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?還有嗎?
生4:(朗讀)“又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉,月光似水,靜影沉壁,但阿炳再也看不見(jiàn)了!
師:阿炳看不見(jiàn)了,但你卻看見(jiàn)了。你看見(jiàn)什么了?
生4:我看見(jiàn)了“月光似水,靜影沉璧”。
師:“靜影沉璧”指的是什么?
生4:指的是月亮的影子倒映在泉水中。
師:你們誰(shuí)知道“璧”的意思嗎?
生5:“璧”就是美玉。
師:是的,一輪圓月倒映在泉水中,就像一塊怎樣的美玉呀?
生6:潔白的美玉。
生7:透明的美玉。
生8:像大圓盤(pán)一樣的美玉。
師:現(xiàn)在明白“靜影沉璧”的意思了嗎?
生:(齊答)明白了。
師:整整四處,描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景。雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間,但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了。王老師已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)。大家看——
(大屏幕出示:
茫茫月夜如銀月光
一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來(lái)
月光照水水波映月)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(停頓了較長(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生在心里讀讀)把兩個(gè)詞語(yǔ)連在一起讀,一組一組地讀。好,第一組誰(shuí)來(lái)讀?
生1:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光!
師:讀詞語(yǔ),正確是第一位的。好,八個(gè)字,你讀讀得完全正確。讀正確之后,你能不能讀出一種感覺(jué)來(lái)。這兩個(gè)詞,放在你面前,他們帶給你一種什么感覺(jué)?讀的時(shí)候,把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生1:(再次朗讀)“茫茫月夜,如銀月光!
師:很好,有感覺(jué)了。你注意這個(gè)“茫!保谎弁,茫茫無(wú)邊。你在注意這個(gè)“月夜”,它應(yīng)該是靜靜的,沒(méi)有喧鬧,沒(méi)有嘈雜。有感覺(jué)嗎?再讀一遍。
生1:(再次朗讀)“茫茫月夜,如銀月光!
師:好,很好!就是這種感覺(jué)!懊CT乱梗玢y月光!
咱們一起讀——
生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光!
師:齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀,更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺(jué)。再讀一遍。
生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光。”
師:很好!帶著這種感覺(jué),誰(shuí)來(lái)讀讀第二組詞語(yǔ)?把感覺(jué)讀出來(lái)。
生2:(朗讀)“一泓清泉,靜影沉璧!
師:太好了!聽(tīng)了她的朗讀,你們仿佛看到了什么?“一泓清泉,靜影沉璧。”看到了什么?
生3:我看到了一股清泉流到了一起。
生4:我仿佛看到一泓清泉在緩緩地流淌著,發(fā)出了美妙的聲音。
生5:我看到有一輪金黃的圓月倒映在清澈的泉水中。
生6:我看到水面非常非常的平靜,月亮的影子倒映在水中,好像一塊潔白的美玉。
師:多美的畫(huà)面,多美的意境。(lái),咱們一起讀——
生:(齊讀)“一泓清泉,靜影沉璧。”
師:好,第三組,誰(shuí)來(lái)讀?
生7:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來(lái)。”
師:這聲音就縈繞在我們的耳畔。你讀——
生8:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來(lái)!
師:這聲音繼續(xù)在我們的耳畔回響著。你讀——
生9:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來(lái)。
師:這聲音一遍又一遍的縈繞在我們的耳畔。你讀——
生10:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來(lái)!
師:好!最后一組,咱們一起讀。
生:(齊讀)“月光照水,水波映月!
師:很好!就是要讀出這種感覺(jué)來(lái),讀出這種節(jié)奏來(lái)。你讀著讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這八個(gè)詞語(yǔ)變了。變了,變成了什么?
生1:變成了一首小詩(shī)。
師:是呀,變成了一首詩(shī),變成了一首小小的詩(shī),變成了一首優(yōu)美的詩(shī)。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀一讀這一首小詩(shī)?
生2:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來(lái):月光照水,水波映月。”
師:讀出了什么感覺(jué)?
生2:讀出了月亮照在水上很優(yōu)美的感覺(jué)。
師:讀出了優(yōu)美的感覺(jué)。你來(lái)讀讀這首小詩(shī)。
生3:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來(lái);月光照水,水波映月!
師:讀著這首詩(shī),你體會(huì)到了什么?
生3:我體會(huì)到了一種很優(yōu)美、很安靜的感覺(jué)。
師:誰(shuí)再來(lái),讀出你自己的感覺(jué)來(lái)。
生4:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉壁;流水淙淙,蜿蜒而來(lái);月光照水,水波映月!
師:什么感覺(jué)?
生4:清幽的感覺(jué)。
師:優(yōu)美的,安靜的,清幽的,可能還會(huì)有別樣的感覺(jué)。來(lái),我們一起讀這首小詩(shī),讀出你自己的感覺(jué)來(lái)。
生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉壁;流水淙淙,蜿蜒而來(lái);月光照水,水波映月!
師:聽(tīng)著你們的朗讀,我真真切切地看到了如銀的月光,那么皎潔、那么明亮;一泓清泉,緩緩地流淌著,那么清澈、那么純凈。月亮的影子倒映在水中,又是那么圓潤(rùn)、那么空靈。但是,同學(xué)們,這如銀的月光,這清澈的泉水,這一切的一切,對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),只是一片什么?
生1:一片黑暗。
師:一片什么?
生2:一片黑暗。
師:一片什么?
生3:一片黑暗。
師:是的,“茫茫月夜,如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),只是一片——
生:(齊答)黑暗。
師:“一泓清泉,靜影沉璧”,對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),還是——
生:(齊答)一片黑暗。
師:“流水淙淙,蜿蜒而來(lái)”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),依然是——
生:(齊答)一片黑暗。
師:“月光照水,水波映月”,對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),永遠(yuǎn)只是——
生:(齊答)一片黑暗。
二、體驗(yàn)一段人生
師:黑暗,黑暗,除了黑暗,還是黑暗。置身于黑暗世界中的阿炳,在那個(gè)中秋之夜,在那個(gè)二泉池畔,他在想些什么,他又在聽(tīng)些什么?默讀課文,請(qǐng)把你的目光聚焦到阿炳的身上。
生:(默讀課文,尋找刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的文字。)
師:中秋之夜,二泉池畔,面對(duì)這淙淙的流水聲,雙目失明的阿炳思潮起伏、思緒萬(wàn)千。請(qǐng)問(wèn),他想到了什么?
生1:他想到了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)。
師:是的,師父曾經(jīng)跟他說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)——
生1:(朗讀)“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大了,就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音!
師:他還想到了什么?
生2:他想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
師:(板書(shū)“坎坷”)請(qǐng)為“坎坷”換詞語(yǔ)。
生3:苦難。
生4:痛苦。
生5:窮困。
生6:屈辱。
生7:悲慘。
生8:可憐。
師:(對(duì)以上詞語(yǔ)一一板書(shū))同學(xué)們,他的苦難、痛苦,他的窮困、屈辱,他的悲慘、可憐,你是從哪兒讀出來(lái)的?
生:(默讀課文,尋找有關(guān)詞句。)
師:誰(shuí)來(lái)讀讀你的發(fā)現(xiàn),
生1:(朗讀)”十多年過(guò)去了,師父早巳離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有能過(guò)上安定幸福的生活!”
師:我們一起讀讀這段文字。
生:(齊讀)”十多年過(guò)去了,師父早巳離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活!”
師:這段文字當(dāng)中,有阿炳的苦難和痛苦嗎?
生:(齊答)有!
師:有阿炳的窮困和屈辱嗎?
生:(齊答)有!
師:有阿炳的可憐和悲慘嗎?
生:(齊答)有!
師:閉上眼睛,讓我們用心地去看,這段話(huà)在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面?”十多年過(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活!”
生:(閉眼聽(tīng)老師的朗讀。)
師:同學(xué)們,阿炳生活的時(shí)代離我們已經(jīng)有五六十年了。他的'生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的、遙遠(yuǎn)的。但是,這并不重要。重要的是你要用自己的真情和想象,走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)時(shí)代。你看,也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨,阿炳是怎樣艱難地行走在賣(mài)藝的路上;也許,那是一個(gè)酷熱難耐的中年,拉著二胡的阿炳,突然暈倒在地上,事情將會(huì)怎樣發(fā)展:也許,在賣(mài)藝的路上,阿炳不小心撞上了一攤水果,你又將看到什么;也許,一個(gè)粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會(huì)。但是,阿炳他……來(lái),把你看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
生:(各自寫(xiě)話(huà),用時(shí)約5分鐘。)
師:你看到了怎樣的畫(huà)面,
生1:我看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時(shí)候,拿著胡琴在街上賣(mài)藝,當(dāng)他不小心撞到小攤時(shí),即使他連聲說(shuō)“對(duì)不起”,無(wú)情的攤主也不肯放過(guò)他,硬是把他一天辛苦賺來(lái)的錢(qián)全部都拿走了。
師:留給阿炳的,是人世間的冷漠和屈辱!說(shuō)說(shuō)你看到的場(chǎng)面,好嗎?
生2:我看到了雙目失明的阿炳,不小心碰翻了人家的水果攤,雖然說(shuō)了“對(duì)不起”,還趴在地上一個(gè)一個(gè)地揀水果,但是,兇狠的老板還是對(duì)他拳打腳踢。雖然圍觀(guān)的人很多,但是沒(méi)有一個(gè)人幫助他,只是在一旁譏笑他。
師:為什么?為什么人們會(huì)這樣對(duì)待阿炳?
生3:因?yàn)樗且粋(gè)瞎子。
生4:因?yàn)樗皇且粋(gè)賣(mài)藝的人。
生5:因?yàn)檫@時(shí)候的社會(huì)十分黑暗。
師:你們還看到了怎樣悲慘的畫(huà)面?
生6:我看到雙目失明的阿炳在別人吃著團(tuán)圓飯時(shí),一個(gè)人在大雪紛飛的夜晚,拉著二胡,穿著破爛的單衣,吃著別人剩下的飯菜,睡在牛棚里,沒(méi)有被子,沒(méi)有床,沒(méi)有枕頭。
師:只有寒冷,只有饑餓,還有那無(wú)盡的黑暗和凄涼。
生7:我看到一個(gè)氣勢(shì)洶洶的大漢,一邊拉著阿炳,一邊說(shuō)著:“快去給我家老爺拉曲子去!卑⒈f(shuō)什么也不肯去。大漢急了,掄起拳頭就往阿炳的臉上、身上打去。阿炳被打得鼻青臉腫,鮮血也一滴一滴地從臉上流了下來(lái)。但阿炳死也不去給那個(gè)老爺拉曲子。
師:是的,他要用死來(lái)捍衛(wèi)做為一個(gè)人的尊嚴(yán)啊!我們用自己的真情和想象,看到了阿炳的生活,走進(jìn)了阿炳的世界。那里有著太多的苦難和痛苦,有著太多的窮困和屈辱,有著太多的可憐和悲慘。但是,面對(duì)苦難和痛苦,阿炳可曾放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)?
生l:沒(méi)有放棄。
生2:沒(méi)有放棄。
師:面對(duì)窮困和屈辱阿炳可曾放棄對(duì)光明的向往?
生3:沒(méi)有放棄。
生4:沒(méi)有放棄。
師:面對(duì)可憐和悲慘阿炳可曾放棄對(duì)幸福的追求。
生5:沒(méi)有放棄。
生6:沒(méi)有放棄。
師:一邊是苦難、是屈辱、是悲慘,一邊卻是熱愛(ài)、是向往、是追求,這就是阿炳的坎坷經(jīng)歷啊!
而這一切,伴隨著淙淙的流水聲,伴隨著師父很久以前的教誨聲,一幕一幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了。十多年的坎坷經(jīng)歷,在這一個(gè)中秋之夜,終于化作了這樣的心聲——
(大屏幕出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……)
生1:(朗讀)“漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
師:想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
生2:(朗讀)“漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
師:想到別人吃著團(tuán)圓飯,自己卻孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠的那一幕——
生3:(朗讀)”漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
師:想到自己雖然窮得身無(wú)分文,卻死也不給地主老爺拉曲賣(mài)藝的那一幕——
生4:(朗讀)“漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
師:想到自己十多年的苦難、十多年的悲慘、十多年的屈辱,想到自己十多年的熱愛(ài)、十多年的向往、十多年的追求,阿炳終于從二泉的流水中聽(tīng)到了這樣的聲音。我們一起讀——
生(齊讀):“漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
師:再讀一遍。
生(齊讀):”漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
師:再讀一遍。
生(齊讀):“漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
師:閉上眼睛,用心去聽(tīng),再讀一遍。
生(齊讀):“漸漸地,漸漸地,他似平聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
師.這聲音,讓阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡,他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著,流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來(lái)。就這樣,一首不朽的二胡曲誕生了。
(二胡曲《二泉映月》響起,師生靜靜地聽(tīng)完整首曲子,用時(shí)6分鐘。)
三、感悟一片情懷
師:同學(xué)們,你們剛剛聽(tīng)到的就是《二泉映月》。什么感覺(jué),
生1:想哭。
生2:阿炳的經(jīng)歷太坎坷了,要不然,他拉不出《二泉映月》的。
生3:好像在夢(mèng)里一樣。
生4:傷心,又感覺(jué)很悲憤。
生5:《二泉映月》就是阿炳的心聲。
生6:很優(yōu)美,也很凄涼的一種感覺(jué)。
師:聽(tīng)得出,你們對(duì)《二泉映月》都已經(jīng)有了很好的感覺(jué)。聽(tīng)任何音樂(lè),感覺(jué)最重要。《二泉映月》這首曲子就寫(xiě)在我們的書(shū)上,快速讀一讀課文,把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái),帶著音樂(lè)留給你的感覺(jué)和情緒,用心地去讀一讀這段話(huà)。
生:(默讀,尋找有關(guān)段落,然后自由讀課文。)
師:好。誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)曲的開(kāi)始部分?
生1:(朗讀)”起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路!
師:這是樂(lè)曲的開(kāi)始部分。誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)曲的高潮部分,
生2:(朗讀)“隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往!
師:回憶一下《二泉映月》的升騰跌宕,步步高昴。一種氣勢(shì),一種力量,像巨浪一樣在心中激蕩。誰(shuí)再來(lái)讀讀高潮部分,
生3:(朗讀)”隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往!
師:要把樂(lè)曲推向高潮,也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)。誰(shuí)愿意跟他一起推?愿意推的我們都站起來(lái)。用我們的全部力量和氣勢(shì),把樂(lè)曲推向高潮。
生:(齊讀)“隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往!
師:請(qǐng)坐。樂(lè)曲的尾聲部分誰(shuí)來(lái)讀?
生4:(朗讀)“月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”
師:同學(xué)們,回響在二泉池畔的,僅僅只是這首樂(lè)曲嗎,僅僅只是這舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩的琴聲嗎?此時(shí)此刻,你還聽(tīng)到了什么聲音?
生1:我聽(tīng)到阿炳在說(shuō),命運(yùn)!你對(duì)我為什么這么不公平?
師:這是阿炳激憤的傾訴。
生2:我聽(tīng)到阿炳在說(shuō),我不會(huì)低頭的,我不會(huì)屈服的,我一定要跟命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
師:是的,這是阿炳倔強(qiáng)的吶喊。
生3:我聽(tīng)到阿炳在說(shuō),這個(gè)萬(wàn)惡的舊社會(huì),人和人之間是多么的不平等!
師:你聽(tīng)到了阿炳沉重的嘆息。
生4:我聽(tīng)到阿炳在說(shuō),我雖然很窮,但我有音樂(lè),我愛(ài)音樂(lè),這就足夠了。
師:如果阿炳在天有靈,他一定會(huì)把你當(dāng)作知音的。
生5:我聽(tīng)到阿炳在說(shuō),師父啊,你在哪里,我想念你,你來(lái)幫幫我吧。
師:這是阿炳在傷心的哭泣啊。
生6:我聽(tīng)到阿炳在說(shuō),人窮志不能窮,我要努力,我一定會(huì)過(guò)上幸福生活的。
師:是的,這是支撐阿炳活下去的理由和力量!同學(xué)們,你們聽(tīng)到的這一切的一切,是什么?是阿炳積淀已久的一片情懷呀。(板書(shū):一片情懷)
(大屏幕出示以下語(yǔ)句,《二泉映月》的音樂(lè)再次響起。
”起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”)
師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)阿炳的《二泉映月》。我讀前面一句,你們一起讀后面一句。(朗讀)“起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌!
生:(齊讀)“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路!
師:(朗讀)“隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮!
生:(齊讀)“它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往!
師:(朗讀)“月光照水,水波映月樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響……”
生:(齊讀)“舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”
師:(再讀)“月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響……”
生:(齊讀)”舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”
師:(三讀)“月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響…
生:(齊讀)“舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”
四、理解一首曲子
師:但是,在五十多年以前,在那個(gè)世道,在那個(gè)社會(huì),對(duì)阿炳的這一片積淀已久的情懷,有人理解嗎?
生1:沒(méi)有。
師:對(duì)阿炳的這一段坎坷的人生,有人同情嗎?
生2:有。
師:是你嗎?
生2:是,我同情他。
師:可惜你沒(méi)有生在阿炳的那個(gè)年代。那個(gè)世道,那個(gè)社會(huì),對(duì)阿炳的音樂(lè)才華,有人欣賞嗎?
生3:沒(méi)有。
師:這琴聲中飽含著的深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊,有人聽(tīng)懂了嗎?
生4:沒(méi)有。
師:是的,一個(gè)瞎子,一個(gè)藝人,一個(gè)乞丐,誰(shuí)在乎他的情懷?誰(shuí)在乎他的命運(yùn)?誰(shuí)又在乎他的絕世才華?孤獨(dú)的阿炳,有著絕世才華的阿炳,只好把自己的《二泉映月》傾吐給這——
(大屏幕出示:
茫茫月夜如銀月光
一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來(lái)
月光照水水波映月)
生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光;泓清泉,靜影沉壁;流水淙淙,蜿蜒而來(lái);月光照水,水波映月!
師:他的人生,他的情懷世才華,隨著他的《二泉映月》融入了——
生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來(lái);月光照水,水波映月!
師:(板書(shū):付月光)一段人生盡坎坷,一片情懷付月光。
生:(齊讀)一段人生盡坎坷,一片情懷付月光。
《二泉映月》教案3
《二泉映月》課文原文
無(wú)錫的惠山,樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱(chēng)“天下第二泉”。
有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。突然,他問(wèn)小阿炳:“你聽(tīng)到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭,因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉,他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師父說(shuō):“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大了,就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音!毙“⒈鴰煾革柦(jīng)風(fēng)霜的臉,懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
十多年過(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!
又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉。月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà),想到了自己坎坷的'經(jīng)歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著,流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來(lái)。起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光……
就這樣,一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái),這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
《二泉映月》語(yǔ)文教案
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀!苯虒W(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象,讓學(xué)生走近阿炳,走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
設(shè)計(jì)思路:
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。由于阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。于是,我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切情感熏陶,努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂(lè)帶給他們的感受:音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情……)
今天這節(jié)課上,老師想先播放一段曲子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),用心體會(huì),聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
4、了解曲名
同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?
板書(shū)課題:二泉映月
【設(shè)計(jì)意圖:師生進(jìn)行話(huà)題交流,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè)的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽(tīng)過(guò),但不一定有深刻的感受,小學(xué)生欣賞樂(lè)曲的能力有限,此時(shí)只是初步感知,只要求學(xué)生談初步感受,為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊!
5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的,課題就叫《二泉映月》?戳苏n題,你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?
(2)在什么情況下譜寫(xiě)的?
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計(jì)意圖:明確目標(biāo),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文,做到有的放矢。】
二、初讀課文,初識(shí)阿炳。
1、自由讀課文,要求
(1)畫(huà)出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ),借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文,了解詞語(yǔ)掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧:靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充滿(mǎn)艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤:激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng):性格剛強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容!
(2) 交流、認(rèn)讀描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上三類(lèi)詞語(yǔ)的交流,讓學(xué)生對(duì)“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解,為后面感受那如水的月色,也為后面進(jìn)一步感悟人物,感受樂(lè)曲作好了鋪墊。】
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?你對(duì)阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無(wú)錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫(huà)面,師生共同交流對(duì)阿炳的了解。
【設(shè)計(jì)意圖:交流對(duì)阿炳的了解,為課文進(jìn)行補(bǔ)白,為理解課文內(nèi)容作鋪墊!
三、細(xì)讀課文,走近阿炳。
1、體驗(yàn)坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記,交流回答。
(2)課件出示:阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強(qiáng)的吶喊
(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容,提出問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)起于思,思起于疑!辟|(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的外化形式,是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志!
(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜,二泉池畔,究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀,找一找)
預(yù)設(shè)片段:坎坷的經(jīng)歷。
①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故,讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn):在唾棄聲中降生,四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng),痛喪師父;在屈辱中度日,雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫(xiě)的'一首四字詞語(yǔ)歌,讓學(xué)生讀一讀,感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無(wú)依
天來(lái)橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣(mài)藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行!卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話(huà)中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野,撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心,為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)!
、 同學(xué)們,這就是阿炳十多年的經(jīng)歷,請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看,那張?jiān)?jīng)非常可愛(ài)的臉,那張?jiān)?jīng)充滿(mǎn)了青春和朝氣的臉,如今,隨著師父的離世,隨著他的雙目失明,隨著大雪紛飛,烈日炎炎,那張臉變了,變了,變了……同學(xué)們,此時(shí)此刻,你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)
、芡瑢W(xué)們,經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,面黃肌瘦的臉,布滿(mǎn)皺紋的臉,但他心里面卻充滿(mǎn)了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)光明的向往,對(duì)生活的渴望。
出示:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今,阿炳再次聽(tīng)泉,那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里,發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……這些聲音阿炳聽(tīng)到了,你們聽(tīng)到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明,是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘,是阿炳在傾訴不幸的遭遇,是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!”
出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法,不用較大的停頓。
【設(shè)計(jì)意圖:同樣是這泓清泉,依舊是二泉美景,可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比,巨大的反差,在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊,產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳,情境的營(yíng)造,意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了,感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界!
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái),當(dāng)時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎?沒(méi)有。流水是他的知音,月夜是他的朋友,琴弦是他的伙伴,他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴,拉弓撫弦,他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著,流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標(biāo)記畫(huà)一畫(huà)哪些句子描寫(xiě)了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?
(2)交流。
A、出示:“起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路!
聽(tīng)音樂(lè)起始部分,想象相關(guān)畫(huà)面,感受樂(lè)曲的 “委婉連綿 ”,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出音樂(lè)起始部分的委婉連綿,用穩(wěn)重的語(yǔ)氣讀出音樂(lè)傳達(dá)的情感。
B、出示:“隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往!
欣賞樂(lè)曲部分,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的理解,進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的情感,指導(dǎo)學(xué)生加快語(yǔ)速,升高語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的,用激昂高亢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)樂(lè)曲抒發(fā)的情感。
C、出示:“月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光……”
指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ),用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽(tīng)者的感受,用抒情的語(yǔ)調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào),讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲,靜靜的聆聽(tīng)。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂(lè)曲朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融、情感與情境的輝映,是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度,但是畢竟對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂(lè)曲,步步鋪墊,層層深入,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀,一次次的提高,學(xué)生讀好了樂(lè)曲,真真切切成為了瞎子阿炳的知音!
(6)《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸,遷移運(yùn)用。
1、日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí),不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們,小澤征爾為什么跪下來(lái)呢?
2、補(bǔ)充介紹
1950年深秋,在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上,阿炳首次也是最后一次演奏此曲,博得觀(guān)眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后,阿炳吐血身亡,只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10周年國(guó)慶時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此,此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳,并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年,此曲在美國(guó)被灌成唱片,并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首,曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)!
3、向?qū)W生提問(wèn):此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解,無(wú)形間敬佩之意油然而生,學(xué)生由衷地抒懷,實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話(huà),實(shí)現(xiàn)樂(lè)無(wú)痕的教育境界!
4、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī):《永遠(yuǎn)的二泉映月》
看不見(jiàn)黑暗
是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>
聽(tīng)不見(jiàn)苦難
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中
一把二胡,道盡人世的滄桑
兩根細(xì)弦,訴盡命運(yùn)的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂(yōu)憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)?/p>
觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂
5、教師總結(jié):伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律,我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)?嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們,那就是:人在旅途,有苦有樂(lè),笑對(duì)人生,從容不迫,穿越痛苦,贏(yíng)得生活!
【設(shè)計(jì)意圖:“豹頭鳳尾”是人們對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲,但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩(shī)歌、教師的贈(zèng)言不僅豐富了語(yǔ)言的積累,還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽(tīng)阿炳,觸摸生命,為將來(lái)的人生做了有意義的準(zhǔn)備!
《二泉映月》教學(xué)反思
在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,總會(huì)在學(xué)生的一舉一動(dòng)間觸發(fā)一絲靈感,從他們的身上或多或少的收獲些感動(dòng),也會(huì)有所得失。此次講授《二泉映月》,就用手中的筆來(lái)記錄下心中的感慨吧。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的文章,語(yǔ)言與音樂(lè)交融,情感與情境輝映,讀來(lái)令人意猶未荊如果說(shuō)阿炳的音樂(lè)是靈感的兵法,使“一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來(lái)”,那我相信本文也是作者的一氣呵成,讀起來(lái)那么簡(jiǎn)潔明朗、過(guò)度自然、意境幽深。
教學(xué)過(guò)程中,我以指導(dǎo)朗讀第五段為主,以學(xué)生的自感自悟?yàn)榛A(chǔ),進(jìn)行閱讀教學(xué)!抖吃隆窐(lè)曲以及阿炳的苦難人生離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),因此,第一課時(shí)著重讓學(xué)生交流關(guān)于阿炳的資料,并熟悉樂(lè)曲,這為第二課時(shí)的開(kāi)展奠定了基矗在我自己讀書(shū)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)有一閃念間的想法,可是過(guò)去就再也組織不起語(yǔ)言,漸漸的我養(yǎng)成了作批注的習(xí)慣,空閑時(shí)翻翻自己從前看過(guò)的勾勾劃劃的書(shū)頁(yè),竟也有一絲成就感。學(xué)生的思維跳躍性會(huì)更強(qiáng),因此我把自己的讀書(shū)方法教給學(xué)生。在本節(jié)課的課堂上,我便讓學(xué)生在《二泉映月》樂(lè)曲的陪伴中在書(shū)上寫(xiě)下自己的感言,學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)只是只字片語(yǔ),卻是他們?cè)谧髡咧獾恼嬲龑儆谧约旱捏w悟,對(duì)樂(lè)曲、對(duì)語(yǔ)言文字又多了許多自己的東西。這項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我期待自己能夠在批注式閱讀方面做得更加完善。
在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中,我注重學(xué)生“過(guò)程和方法”的指導(dǎo),力求讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”的境界;而“心到”最需指導(dǎo),需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,揣摩詞句,體會(huì)出情味,自然能產(chǎn)生語(yǔ)感。例如:讀到“起初,琴聲蜿蜒連綿”時(shí),我便啟發(fā)學(xué)生想像這樣的畫(huà)面,學(xué)生由此感到寧?kù)o、恬靜、優(yōu)雅讀的感情一下子就找到了。再如讀到“他以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯睍r(shí),我問(wèn)學(xué)生“他為什么要抗?fàn)?”讓學(xué)生聯(lián)想到阿炳一生命運(yùn)的凄慘,心理體驗(yàn)更加豐厚,讀的時(shí)候就把握比較準(zhǔn)確了。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):要求語(yǔ)感的敏銳,不能單以語(yǔ)言文字去揣摩,而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。正因?yàn)槲谋疽l(fā)了兒童某一方面的生活體驗(yàn),才能觸動(dòng)個(gè)體心靈并產(chǎn)生獨(dú)特的感受,朗讀才會(huì)有味道。
指導(dǎo)朗讀時(shí),我將內(nèi)容按樂(lè)曲的旋律進(jìn)行分解,起初、高潮逐一進(jìn)行,自己感覺(jué)對(duì)這部分精彩內(nèi)容的挖掘還不夠透徹。如“起初”部分,除了恬靜、幽靜之外,也從后兩個(gè)分句反映出阿炳內(nèi)心的凄苦和追憶、懷念和向往,可是作為教師,卻沒(méi)能領(lǐng)悟到這個(gè)層面,是個(gè)非常大的遺憾。
語(yǔ)文老師,是要懂一些藝術(shù)的,關(guān)于音樂(lè)、關(guān)于美術(shù),都要有一點(diǎn)鑒賞力,這是學(xué)科的要求,也是自身氣質(zhì)和素質(zhì)的修煉。
《二泉映月》教案4
教材分析:
《二泉映月》是華彥鈞(阿炳)的代表作之一 。原曲為二胡獨(dú)奏,經(jīng)吳祖強(qiáng)改編,使其成為一 首弦樂(lè)合奏曲。華彥鈞(1893——1950)民間音樂(lè)家,又名阿炳,江蘇無(wú)錫人。其代表作品有:二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂(lè)曲,此曲曲名由幾人即興而定。因此,在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手,樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成,樂(lè)曲后幾段,以第一 樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫(xiě)成。
教學(xué)目標(biāo):
1、 欣賞《二泉映月》,了解相關(guān)文化及背景,體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。
2、 通過(guò)課外搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化。
教學(xué)用具:
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等
教學(xué)過(guò)程:
一 、 聽(tīng)辨導(dǎo)入:
1、 聽(tīng)主題片段:片斷1
。1)教師:請(qǐng)大家分辨這段音樂(lè)主題片斷出自哪部作品?作者是誰(shuí)?音樂(lè)片段中得主奏樂(lè)器是什么?給你的感受是什么?
。2)《二泉映月》主題播放
(3)學(xué)生:學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽(tīng)辨結(jié)果。
2、 引出課題:二泉映月
。ㄕf(shuō)明:創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,在學(xué)生聽(tīng)辨結(jié)果中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接引入課題)
二、 新課:
A 學(xué)生交流:
1、 學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果(文字、圖片、音樂(lè)不同版本、生平)
2、 選派代表介紹本組搜集內(nèi)容
3、 表演組(器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》)
B 教師展示交流:
1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式:(鋼琴獨(dú)奏、弦樂(lè)五重奏、舞蹈)片斷欣賞
2、照片(無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園)
(說(shuō)明:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等,充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用,拉近了三者間的關(guān)系,使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的'反應(yīng)。同時(shí),允許學(xué)生不同視角,不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程,在師生間形成一 個(gè)可以共同探究的話(huà)題。)
C 主題欣賞:
1、 唱譜例
。1) 主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句
(2) 有幾種分發(fā)?主要的感覺(jué)依據(jù)?
(3) 三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系?
提示:后一 句的起音與前一 句的結(jié)束音是否相同?
學(xué)生談?wù)J識(shí)
教師:民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式:魚(yú)咬尾(頂真格)
2、 唱譜例
感受三個(gè)樂(lè)句的旋律、情緒變化特點(diǎn),體會(huì)音樂(lè)情緒的變化。
提示:音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)
3、 聽(tīng)全曲
想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽(tīng)盲藝人阿炳為我們演奏此曲(閉上雙眼或關(guān)閉燈光,情景設(shè)置)
[聽(tīng)賞全曲]
教師:全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次?是完全重復(fù)的嗎?
說(shuō)明:1、在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè),在音樂(lè)中審美
2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者
D 教師:我們有兩個(gè)世界:睜開(kāi)眼是片光明的世界,閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁,聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一 些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲,并使他的影響跨出國(guó)門(mén)。
[聽(tīng)賞]:
1、 二泉映月的不同形式的演出錄像
2、 阿炳本人演奏的實(shí)況錄像
師生講解:阿炳生平及《二泉映月》的命名
三 、課堂小節(jié)
《二泉映月》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂(lè)家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格,同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,提升對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式,提升音樂(lè)審美能力。
3.了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格,通過(guò)對(duì)比、分析,加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》,感受樂(lè)曲的意境!倦y點(diǎn)】理解音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.教師播放音頻《光明行》,學(xué)生聆聽(tīng)并思考:樂(lè)曲的情緒是怎樣的?
2.教師總結(jié):樂(lè)曲振奮人心,明快堅(jiān)定,節(jié)奏富于彈性。通過(guò)同器樂(lè)的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題。
(二)初步感知
1.播放樂(lè)曲《二泉映月》并提問(wèn):樂(lè)曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答,教師進(jìn)行總結(jié):音樂(lè)情緒比較哀傷和凄涼,速度較慢,阿炳《二泉映月》等音樂(lè)作品,在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,透露出一種來(lái)自人民底層的深沉的氣息,在當(dāng)時(shí)必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。
2.教師簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1.播放樂(lè)曲引子部分并提問(wèn):樂(lè)曲是如何體現(xiàn)作者對(duì)自身命運(yùn)感慨的?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié):樂(lè)曲的開(kāi)頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開(kāi)端,以一個(gè)下行音階式短句,發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音,低沉含蓄內(nèi)在的音色,把聽(tīng)眾引入到音樂(lè)所描寫(xiě)的悲傷意境中。
2.請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。
3.播放樂(lè)曲的第一部分并提問(wèn):這一部分的情感有什么變化?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié):第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,低沉壓抑,音域不寬,曲調(diào)線(xiàn)以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,稍有起伏,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對(duì)比鮮明,利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的'控訴,也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏,通過(guò)句幅的擴(kuò)充和減縮,并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降,表達(dá)出音樂(lè)的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯、時(shí)而傲然,深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分,注意表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
5.播放樂(lè)曲剩下的片段,由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂(lè)曲營(yíng)造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵。
師生共同總結(jié):樂(lè)曲的情緒變化幅度很大,結(jié)束在輕奏的不完全終止上,好像無(wú)限的惆悵與感嘆,聲音更加柔和,節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜,給人以意猶未盡的感受。
6.再次播放《二泉映月》,感受樂(lè)曲哀婉、凄涼的情緒。
(四)鞏固提高
1.介紹樂(lè)器二胡。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào),敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開(kāi)始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子,接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴,使聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂(lè)的伴奏下為阿炳或二泉映月畫(huà)一幅畫(huà)或是寫(xiě)一首詩(shī)。
(五)課堂小結(jié)今天,我們欣賞了民族樂(lè)曲《二泉映月》,通過(guò)欣賞不僅了解了我國(guó)民族樂(lè)器二胡的一些知識(shí),更主要的是體會(huì)了樂(lè)曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果,還有作者在充滿(mǎn)坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神,同時(shí)他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財(cái)富,課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂(lè)曲,深入了解我國(guó)的民族音樂(lè)文化。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《二泉映月》教案6
一、文本解讀:
二泉映月,無(wú)錫惠山一處有名的風(fēng)景勝地,樹(shù)木蔥蘢,水波映月;二泉映月,中國(guó)樂(lè)壇一曲經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲,舒緩悠揚(yáng),升騰跌宕。《二泉映月》一文通過(guò)景、情、人、曲的對(duì)話(huà)、交融、回旋、升華,為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀(guān),一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲,一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家,一份震撼人心的情感沖擊,如何把它們有機(jī)結(jié)合,多維交錯(cuò),螺旋上升,多元品讀,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手,在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷,走進(jìn)阿炳的內(nèi)心,走向《二泉映月》,是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、抓住樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧等描寫(xiě)風(fēng)光的詞語(yǔ),通過(guò)想象、體驗(yàn)、比較感受二泉映月的景韻。
2、從坎坷一詞入手讀通課文,了解阿炳生活的艱難,更理解阿炳對(duì)生活的抗?fàn)、熱?ài),對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)光明的向往。
3、閱讀描寫(xiě)《二泉映月》的段落,欣賞《二泉映月》二胡曲,感受《二泉映月》背后的情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)流程:
(一)景色烘托:情感渲染,情景交融。
1、師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文,《二泉映月》不僅是一首不朽的樂(lè)曲,也是無(wú)錫惠山的一處風(fēng)景。這節(jié)課我們?cè)俅巫呓鼰o(wú)錫惠山的二泉映月,走近阿炳的《二泉映月》。
2、師:(音樂(lè)起)又是一個(gè)中秋夜,雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下,又來(lái)到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜聆聽(tīng)著二泉那淙淙的流水聲,不禁心潮澎湃,思緒萬(wàn)千,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了許多聲音,什么聲音呢?
請(qǐng)學(xué)生齊讀。(課件出示)
3、師:同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎?是誰(shuí)在哭泣?誰(shuí)在傾訴吶喊?對(duì),阿炳聽(tīng)到的不是泉聲,而是自己的心聲。聽(tīng)到這樣的心聲,我們不禁要問(wèn)了,阿炳為什么要深沉的嘆息,傷心地哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由得朗讀課文第1———4自然段。
4、反饋:是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因?yàn)榘”肫鹆藥煾刚f(shuō)過(guò)得話(huà),想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
。1)師:惠山二泉,景色迷人,以其獨(dú)特的美聞名天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。老師摘錄了其中的一些詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀一讀。再?gòu)恼n文中找見(jiàn)這些句子讀讀。(課件出示詞語(yǔ))
、贅(shù)木蔥蘢。
②藤蘿搖曳。
、垡汇迦。
、茉鹿馊玢y。
、菰鹿馑扑
⑥靜影沉璧。
、咪蠕攘魉。
、嗝CT乱。
、嵩鹿庹账
⑩水波映月。
。2)指名學(xué)生朗讀。
(3)師:好美的月,好清的泉,中秋之夜,小阿炳和師父看到了這如詩(shī)如畫(huà)的美景(生齊讀)(課件出示)
。4)師:多美的二泉!多么令人心馳神往的地方!可是現(xiàn)在,阿炳卻再也看不到了,心里是什么滋味?(惋惜、傷心)所以,聽(tīng)著那如泣如訴的泉聲——漸漸地,漸漸地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(課件出示)
。5)師:山水依舊,物是人非。此時(shí)此刻,他又響起了對(duì)他恩重如山的師父,想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷,阿炳心里更是悲憤交加!這十多年,他是怎么過(guò)的?指名讀。
(二)情景再現(xiàn):人物凸顯,人景交融。
1、師:十多年過(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。
2、師:阿炳怎么賣(mài)藝度日的呢?他的朋友陸墟曾這樣描寫(xiě)過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景:(課件出示)
大雪像鵝毛似的飄下來(lái),對(duì)門(mén)的公園,被碎石亂玉,堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲,從街頭傳來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái),在慘淡的燈光下,我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿,背上背著一把琵琶,二胡掛在左肩,咿咿嗚嗚地拉著,在淅淅瘋瘋的飛雪中,發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。(師配樂(lè)誦讀)
3、師:飛雪中阿炳賣(mài)藝的身影是如此的讓人心酸,在這段文字中你讀出了一個(gè)什么詞?從文中找一找這個(gè)詞。從生答中引向坎坷,
4、閉上眼睛,讓我們用心去聽(tīng),在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?用自己的真情和想象,走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。(課件播放)
5、教師引讀:阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著,就是為了那養(yǎng)家的一枚硬幣呀,漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的.哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
6、教師引讀:阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨,痛苦不已時(shí),漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
7、教師引讀:阿炳想到自己早逝的父母,恩重如山的師父,想到自己渺茫的未來(lái),漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
8、教師引讀:阿炳想到自己熱愛(ài)的音樂(lè),想到相孺以沫的妻子,想到美麗的二泉映月,漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
9、師:十多年,就這樣他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。他一定有很多很多的話(huà)想說(shuō),但是在當(dāng)時(shí)那樣的年代,有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)一個(gè)低賤的藝人的訴說(shuō)呢?所以阿炳什么都沒(méi)有說(shuō),只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
。ㄈ┯嘁衾@梁:人格升華,人曲合一。
1、師:熱愛(ài)生活的阿炳,熱愛(ài)音樂(lè)的阿炳只有把自己深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊通過(guò)他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著名的《二泉映月》,這首樂(lè)曲后來(lái)在國(guó)內(nèi)國(guó)際上的影響非常大,相傳日本著名的音樂(lè)指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后,被深深打動(dòng),竟泣不成聲,不由得跪了下來(lái)。究竟是什么樣的樂(lè)曲,竟有這么大的魅力呢?你們好奇嗎?想不想聽(tīng)?閉上眼晴,用心去聆聽(tīng)。(課件出示音樂(lè))
2、不知大家聽(tīng)到阿炳的心聲了嗎?書(shū)上對(duì)這首曲子有細(xì)致的描述,趕緊打開(kāi)書(shū),看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的,并找出琴聲是怎樣變化的。
3、反饋,顯示,齊讀。(課件出示)
板書(shū):贊嘆、懷念、思索、抗?fàn)、向往、?ài)。
4、師:這樂(lè)曲是阿炳心靈的呼喊,需要我們用心去體會(huì)。師配樂(lè)范讀。
5、學(xué)生自由讀、指名讀。
6、分三部分讀。男女生讀,然后集體讀。(播放音樂(lè))
。ㄋ模┛偨Y(jié)。
師:一個(gè)平凡的藝人卻寫(xiě)出了不平凡的作品!建議大家下去可以欣賞阿炳的其它作品,試著把你的感受寫(xiě)下來(lái)。最后,讓我們?cè)俅务雎?tīng)這首——《二泉映月》,再次聆聽(tīng)阿炳的心聲,愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。
《二泉映月》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,掌握個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。能運(yùn)用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。
2、理清課文順序,把握主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。
4、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感,感受阿炳創(chuàng)作的艱辛,學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè),敢于同命運(yùn)抗?fàn)、追求美好生活的精神?/p>
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣引出課題
1、同學(xué)們,暑假就要到了,你們有沒(méi)有打算出們旅游,放松一下心情?今天,老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。
二、初讀課文感受美景
“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn),非常。在咱們今天的這篇課文當(dāng)中,就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣,打開(kāi)課文,自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了,做一件事情,把你能夠發(fā)現(xiàn),能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話(huà)都找出來(lái),行嗎?
1、自由讀文,勾畫(huà)文字
2、交流展示隨機(jī)板書(shū)
3、指導(dǎo)讀詞釋義體會(huì)
4、讀詞想象鋪開(kāi)畫(huà)卷
三、再讀課文整體感知
課文除了給我們描寫(xiě)了二泉映月的美景之外,還告訴了我們什么?
1、匯報(bào)交流
2、勾畫(huà)時(shí)間詞語(yǔ),理清課文順序。
四、指導(dǎo)朗讀加強(qiáng)積累。
第二、三課時(shí)
一、音樂(lè)響起導(dǎo)入話(huà)題
1、播放《二泉映月》的曲子。
過(guò)渡:你們聽(tīng)到的這首曲子,就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年,小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。
聽(tīng)到這里,你的心中有什么疑問(wèn)嗎?
。A(yù)設(shè):對(duì)某一個(gè)人,某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢?)
是呀,一個(gè)貧困潦倒的民間藝人,他創(chuàng)作的曲子怎么就會(huì)享譽(yù)世界呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活,走進(jìn)阿炳的心靈世界,走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空,走近《二泉映月》。
二、品味心聲傾聽(tīng)悲苦
課文中,作者幾次寫(xiě)到阿炳到二泉池邊聽(tīng)泉?他聽(tīng)到了什么?
1、對(duì)比閱讀第二和第四自然段
2、課件出示:阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
。ㄖ该麉R報(bào))這一段當(dāng)中講到了“月光似水”,講到了“靜影沉璧”,你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的呢
3、過(guò)渡:在十多年后的那個(gè)中秋之夜,二泉池畔,究竟想到了哪些往事,讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀,找一找)
預(yù)設(shè)片段:——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
。1)文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故,學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子,讀一讀。
。2)補(bǔ)充資料
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——(展示四幅圖畫(huà),教師在樂(lè)曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨,也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏,還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤,也可能貧困交加,使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然,還有很多很多的可能,請(qǐng)你拿出筆,結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受,寫(xiě)一寫(xiě)你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷?學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫(xiě),教師巡視時(shí)間約為8分鐘。
。3)總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn):在唾棄聲中降生,四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng),痛喪師父;在屈辱中度日,雙目失明;備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I,為阿炳寫(xiě)了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ),學(xué)生讀一讀,感受其凄苦的人生。
失去雙親孤苦無(wú)依
雪上加霜雙目失明
賣(mài)藝為生顛沛流離
小小人生苦苦凄凄
——獨(dú)坐二泉池畔,想起十多年前,無(wú)錫的惠山樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜,月光似水,靜影沉璧,而如今月仍舊,泉依流,親人面,無(wú)處尋,聆聽(tīng)著淙淙的流水,阿炳不禁感慨萬(wàn)千:
。ㄉx片段)
——獨(dú)坐二泉池畔,想到自己雙目失明,孑然一身,受人白眼,遭人欺凌,聆聽(tīng)著淙淙的流水,阿炳不禁淚雨滂沱。
讀到這里,你知道小澤征爾為什么說(shuō)“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)”嗎?
三、感受剛直頑強(qiáng)精神
1、過(guò)渡:他精湛的音樂(lè)造詣,在曲中凝結(jié)的愛(ài)怨愁苦的人生情懷值得一跪;他面對(duì)列強(qiáng)的強(qiáng)逼,他又是怎樣的態(tài)度呢?
2、課件出示:繼續(xù)阿炳資料的補(bǔ)充介紹。讀一讀,談一談。
人稱(chēng)阿炳三不窮:人窮志不窮(不怕權(quán)勢(shì)),人窮嘴不窮(不吃白食),人窮名不窮(剛直頑強(qiáng))。
小結(jié):感受著生命的卑微,飽嘗著人情的冷暖,依然“富貴不淫,貧賤不移,威武不屈!焙靡粋(gè)剛直的阿炳!怪不得小澤征爾忍不住這樣說(shuō):“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)!”。
四、品味名曲體會(huì)意境
。ㄟ^(guò)渡):是啊,月光雖明,世道卻暗;泉水雖甜,人世卻苦;多少愛(ài),多少恨,多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳,看,他用顫抖的`手操起了琴弓;聽(tīng),如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
1、課件展示:二胡曲《二泉映月》
2、師:課本中,有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜,泉清月冷的意境,請(qǐng)大家找一找。
3、課件出示:
我來(lái)說(shuō)琴曲:
結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。理解:蜿蜒流淌、升騰、跌宕。
4。抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。
小結(jié):
這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳,奪他雙親,毀他雙目,在身體上徹徹底底成為弱者(板書(shū):弱者),但是,倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者生命的之歌(板書(shū):強(qiáng)者),給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶,與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取精神指引人生
1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī):《永遠(yuǎn)的二泉映月》
2、總結(jié):
伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律,我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)?嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答:人在旅途,有苦有樂(lè),笑對(duì)人生,從容不迫,穿越痛苦,贏(yíng)得生活!
《二泉映月》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文二、三段,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)語(yǔ)言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激趣探究。
、蓖瑢W(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課(生齊讀課題《二泉映月》)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫(xiě)什么?(中秋之夜,在二泉邊師父告訴阿炳,要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。)
、渤鲆粋(gè)類(lèi)似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看,你覺(jué)得阿炳長(zhǎng)大后聽(tīng)懂泉聲了嗎?何以見(jiàn)得?(因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題,還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱(chēng)他是聽(tīng)懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。)
、呈前,《二泉映月》不僅是課題,也是一曲深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱(chēng),讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。(生齊讀。)
、醋x得很專(zhuān)注,充滿(mǎn)了敬佩之情,想聽(tīng)聽(tīng)這首二胡名曲嗎?
如果現(xiàn)在上的是音樂(lè)課,老師可以馬上滿(mǎn)足你們的愿望,可是,我們現(xiàn)在上的是語(yǔ)文課,我們應(yīng)該嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂這首曲子。愿意和老師一起來(lái)試一試嗎?
【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵,說(shuō)到腦筋急轉(zhuǎn)彎,同學(xué)們立刻凝神傾聽(tīng),后又提出嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣!
二、直奔重點(diǎn),理解旋律。
、贝蜷_(kāi)課本,迅速瀏覽二、三兩段,說(shuō)說(shuō)從課文第幾自然段你能聽(tīng)到這首曲子?(第5自然段。)
⒉下面同學(xué)們就用語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè),誰(shuí)來(lái)讀要求?(課件出示自學(xué)要求。)
自由讀第5自然段,展開(kāi)想象,透過(guò)語(yǔ)言文字你聽(tīng)到了怎樣的旋律,可以適當(dāng)寫(xiě)上自己的感受。
學(xué)生自學(xué)。
、辰涣,讀懂旋律。
#你聽(tīng)到了怎樣的旋律?
。1)起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。
a從這句話(huà)中我感覺(jué)到曲子緩慢優(yōu)美。
哪些詞給了你這樣的感受?(委婉連綿、蜿蜒而來(lái)、緩緩流淌)(課件中這幾個(gè)詞變紅。)
你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀。)
b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么?
這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。
請(qǐng)你聯(lián)系課文第一自然段具體說(shuō)說(shuō)阿炳在贊嘆什么?月光下的二泉更是美不勝收,請(qǐng)贊嘆一下。
聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇?duì)阿炳如何恩重如山?阿炳又走過(guò)怎樣的人生道路?
c理解了這些我們?cè)賮?lái)讀課文,一定有更深的感受?
指名讀,女生齊讀。
#接著聽(tīng)聽(tīng)曲子的旋律又有了什么變化?
。2)隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低,顯得特別激昂。
b是哪些詞給了你這樣的感受呢?
①升騰跌宕讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳,一會(huì)兒低沉,樂(lè)曲聲變化大,扣人心弦。
、诓讲礁甙簞(shì)不可當(dāng),讓我覺(jué)得曲調(diào)越來(lái)越高,似乎要把一切都推倒。
、勰銈兟(tīng)得很對(duì),曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈,簡(jiǎn)直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
指名讀。
。ㄒx得越來(lái)越快,而不是一開(kāi)始就很重、很快。)
再指名讀。
你的朗讀就是一曲音樂(lè),讓我們大家一起通過(guò)朗讀把這段音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)。
齊讀。
#除了這升騰跌宕的旋律,你還聽(tīng)到了怎樣的旋律?
。3)月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)?(舒緩起伏恬靜激蕩)
b引讀:舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)讓我們聽(tīng)出了曲子的扣人心弦,阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們(他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài))
、醋屛覀儊(lái)聽(tīng)聽(tīng)這優(yōu)美的二胡曲吧。úシ拧抖吃隆。)
師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂(lè)聲中引讀第5節(jié)。
、狄x第6節(jié):就這樣,一首不朽的樂(lè)曲誕生了幾十年來(lái),這首曲子
【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。以本為本,通過(guò)學(xué)生交流,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕,步步高昂,體會(huì)曲子的舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵,感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美!
三、講讀第二段,聯(lián)系上下文,感悟泉聲。
、卑⒈(tīng)懂泉聲,創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》,阿炳從泉聲中到底聽(tīng)到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第二段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
、步涣鳎喊⒈䦶娜曋新(tīng)到了什么?
課件出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
。1)同學(xué)們,真的是泉水在嘆息、哭泣嗎?那是誰(shuí)在嘆息哭泣?是誰(shuí)在傾訴吶喊?
師深情敘述,指導(dǎo)朗讀:是啊,這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來(lái)嗎?(指名讀,男生齊讀。)
。2)阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文暢所欲言吧!
。á倩萆綐(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳,二泉淙淙流淌,月光似水,靜影沉璧,阿炳卻再也看不見(jiàn)了。深沉的嘆息。
、谑嗄赀^(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明,他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。
、鄣巧畹母F困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀!這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。
、馨⒈蛉藘A訴,他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光)
。3)孩子們,阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎?省略號(hào)告訴我們,可能還有什么?
。▽(duì)音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài),對(duì)光明無(wú)限的向往,對(duì)親人無(wú)盡的思念)
、城傧壹葱南,琴聲即心聲,正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷,化做創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂(lè)曲(生齊讀:二泉映月)
【聯(lián)系上下文,感悟泉聲,進(jìn)一步理解樂(lè)曲,同時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的探討:⒈阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢?⒉阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎?省略號(hào)告訴我們,可能還有什么?讓學(xué)生把課文語(yǔ)言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言!
四、品讀回味,發(fā)現(xiàn)真愛(ài)。
⒈讓我們?cè)俅我哉Z(yǔ)文的方式來(lái)展示一下這優(yōu)美的旋律吧!捧起書(shū)來(lái),和老師一起讀。
。ㄆ鸪,琴聲委婉連綿他愛(ài)那照耀清泉的月光)
、舱n件出示:月光似水,水波映月他愛(ài)那照耀清泉的月光
師:阿炳愛(ài)音樂(lè),愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)清泉,愛(ài)月光,他只愛(ài)這些嗎?從哪里看出來(lái)的?(省略號(hào))
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你覺(jué)得他還愛(ài)什么呢?(板書(shū):愛(ài))
說(shuō)話(huà)練習(xí):他愛(ài),他愛(ài),他愛(ài)。
老師覺(jué)得阿炳甚至還愛(ài)給他帶來(lái)苦難的生活,因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富?嚯y讓阿炳學(xué)會(huì)了什么?(堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)、追求?/p>
小結(jié):阿炳愛(ài)一切美好的事物,因?yàn)閻?ài),他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn),因(yàn)閻?ài),他才向往幸福的生活,因?yàn)閻?ài),他才創(chuàng)作了這首深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。
、痴n文學(xué)到這里,你喜愛(ài)《二泉映月》嗎?是喜愛(ài)這篇課文,還是這首二胡曲?為什么?
。ㄕn文通過(guò)準(zhǔn)確的描寫(xiě),讓我們仿佛聽(tīng)到了優(yōu)美的樂(lè)曲。這就是語(yǔ)言文字的魅力,也是我們語(yǔ)文的魅力。
曲子時(shí)而委婉連綿,時(shí)而升騰跌宕,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,扣人心弦。)
、醋詈,讓我們帶著這種愛(ài)再次用心傾聽(tīng)二胡曲《二泉映月》,感受課文所描述的情境。
。úシ拧抖吃隆。)
師在音樂(lè)聲中提問(wèn):①在這委婉連綿的音樂(lè)聲中,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?可以用文中語(yǔ)句表達(dá),鼓勵(lì)創(chuàng)新。
、陔S著旋律的升騰跌宕步步高昂,你又仿佛看到了什么?
【優(yōu)美的課文,優(yōu)美的樂(lè)曲,兩次說(shuō)話(huà)練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛(ài)!
五、作業(yè)。
曲已盡,言未了,今天的家庭作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆《聽(tīng)〈二泉映月〉》。
【由讀到說(shuō)再到寫(xiě),使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
二泉映月
委婉連綿
升騰跌宕步步高昂
舒緩起伏恬靜激蕩
愛(ài)
用語(yǔ)文的方式傾聽(tīng)音樂(lè)
《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)意圖。
用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)!在〈〈小學(xué)語(yǔ)文教師〉〉中讀到這句話(huà)時(shí),真的給人以耳目一新的感覺(jué)。重溫〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)讀書(shū),語(yǔ)文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去理解課文的意思,去感受作者表達(dá)的深深情感,去欣賞一幅幅優(yōu)美的.圖畫(huà),去聆聽(tīng)一首首美妙的樂(lè)曲,去評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)鮮活的人物。用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)不就是讓學(xué)生從文字中去聽(tīng)音樂(lè),不就是把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課?正好快教到《二泉映月》這一課,于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求:嘗試以語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè),一邊讀第五自然段,一邊展開(kāi)想象,透過(guò)語(yǔ)言文字,你聽(tīng)到了怎樣的旋律?寫(xiě)上自己的感受,并畫(huà)出哪些詞句給了你這樣的感受。通過(guò)學(xué)生交流,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕,步步高昂,體會(huì)曲子的舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵,感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。
其次,在感悟阿炳從泉聲中聽(tīng)到了什么以及樂(lè)曲中蘊(yùn)含的無(wú)盡的愛(ài)時(shí),我抓住兩個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)具體談自己的感悟。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭?ài)生活、愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)家鄉(xiāng)甚至愛(ài)苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言形式練習(xí)用他愛(ài),他愛(ài),他愛(ài)說(shuō)話(huà),內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
總之,整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來(lái)理解課文,理解音樂(lè),把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練放在第一位,二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn),用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè),我喜歡。
二、問(wèn)題反思。
1、教師的心理素質(zhì)很重要,要達(dá)到既要目中有人(學(xué)生)又要目中無(wú)人(聽(tīng)課者)這種境界說(shuō)來(lái)容易,做起來(lái)有一定難度。
《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂(lè)美,教者本想通過(guò)教師的詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境,但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。
2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感悟文本的過(guò)程中,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)未能在課件中通過(guò)變色或其他方法加以突出,給學(xué)生更直觀(guān)的印象。(教案為上課后修改稿。)
《二泉映月》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境使同學(xué)理解并感悟“坎坷”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體會(huì)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
l 教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳發(fā)明不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
l 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
(播放課件片頭)
同學(xué)們,現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴,如怨如慕,催人淚下,引人奮發(fā)。它的'作者就是民間音樂(lè)家阿炳。今天,讓我們一起走進(jìn)二泉,走進(jìn)二泉映月,走向阿炳的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)第二段:
1、教師范讀,同學(xué)考慮:①文中哪個(gè)詞概括了阿炳苦難的生活?用“( )”標(biāo)出來(lái)。②文中哪個(gè)句子寫(xiě)阿炳聽(tīng)懂了泉聲?用“。。。。。!比Τ鰜(lái)。
2、交流:
(1)①坎坷。什么叫“坎坷”?②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里?(雙目失明,賣(mài)藝度日)雙目失明的阿炳怎樣賣(mài)藝度日的?
、巯胂螅
a、冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳怎樣賣(mài)藝?
b、夏日,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳怎樣賣(mài)藝?
c、一天,阿炳身患重病,雙腿無(wú)力,他又是怎樣賣(mài)藝?
請(qǐng)你選擇一個(gè)畫(huà)面,想象他是怎樣度日的?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。(友情提示:可聯(lián)系以前電視中所見(jiàn)場(chǎng)景,想象他的行動(dòng)是如何艱難?他可能會(huì)遇到哪些麻煩?他人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的?他是怎樣的可憐?結(jié)果是怎樣的凄慘?)
。2)阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷,他被苦難壓倒了嗎?從哪里可看出沒(méi)有被壓倒?
、僦该x::“但是生活的窮困……生活呀!”
、邶R讀。(板書(shū):向往、熱愛(ài))
。3)因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的失明,所以阿炳漸漸地、漸漸地聽(tīng)懂了泉聲。哪一句話(huà)寫(xiě)阿炳聽(tīng)懂了泉聲?
、僦该x。
、邶R讀。
、壑笇(dǎo):意思層層遞進(jìn),讀起來(lái)應(yīng)該一浪高過(guò)一浪。再齊讀。
、艹鍪荆
a、阿炳嘆息什么?(第一大組)
b、阿炳哭泣什么?(第二大組)
c、阿炳傾訴什么?(第三大組)
d、阿炳吶喊什么?(第四大組)
聯(lián)系上文,依照分工,同桌討論,用一兩句話(huà)表達(dá)。
、萁涣鳎海ㄏ鄼C(jī)板書(shū):嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
。ㄟ^(guò)渡:他的嘆息有人聽(tīng)嗎?他的哭泣有人聽(tīng)嗎?他的傾訴有人聽(tīng)嗎?他的吶喊有人聽(tīng)嗎?他只能向月光傾訴,向二泉傾訴,通過(guò)琴聲傾訴心聲。)——(板書(shū):琴聲、心聲)
三、教學(xué)第五自然段:
1、教師范讀,同學(xué)考慮:哪些語(yǔ)句是寫(xiě)琴聲的?用直線(xiàn)劃出來(lái)。哪些語(yǔ)句是寫(xiě)心聲的?用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、(投影)指名男女生讀。
3、哪些詞組具體描寫(xiě)琴聲的?把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
出示:
月光如銀 委婉連綿
月光似水 升騰跌宕
靜影沉璧 步步高昂
月光照水 舒緩起伏
水波映月 恬靜激蕩
、僮x一讀,女生讀描寫(xiě)月光的,男生讀描寫(xiě)琴聲的。
、谝馑级畣?請(qǐng)看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),不懂的自然會(huì)懂,已懂的將更懂。
(相機(jī)板書(shū):委婉、跌宕、高昂、恬靜;相機(jī)釋“靜影沉壁”。)
、埤R讀詞組。
。ㄟ^(guò)渡:月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體,因此,《二泉映月》渾然天成)
4、請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍音樂(lè),聽(tīng)完后,請(qǐng)告訴大家你仿佛聽(tīng)到了什么?
。◤奈耐庵鸩揭龑(dǎo)到文中,相機(jī)板書(shū):苦難、凄涼、抗?fàn)、懷念。?qiáng)調(diào):向往、熱愛(ài)。相機(jī)引讀“愛(ài)”局部)
5、齊讀
四、教學(xué)第六自然段。
。ň瓦@樣,一首不朽的樂(lè)曲誕生了。它有多高的地位呢?)
1、齊讀第六自然段。
2、什么叫“享有盛譽(yù)”?
3、出示:
《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng);
《二泉映月》是我國(guó)樂(lè)團(tuán)到外國(guó)演出的首選作品;
《二泉映月》是法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛(ài);
《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷?xún)A倒,他聆聽(tīng)之后,含著熱淚說(shuō):“這首曲子應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)!”
五、小結(jié):
是啊,這怎能不使人傾倒?阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽(tīng)懂了泉聲,泉聲引發(fā)了琴聲,琴聲表達(dá)了心聲。他不只向往光明,還向往美好的未來(lái),他不只熱愛(ài)音樂(lè),還熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)自然,熱愛(ài)親人,熱愛(ài)生活?嚯y成績(jī)了《二泉映月》,成績(jī)了阿炳,熱愛(ài)成績(jī)了《二泉映月》,成績(jī)了阿炳。所以苦難就是財(cái)富,熱愛(ài)就是力量。
同學(xué)們,課文學(xué)完了,但我們對(duì)阿炳的感激和敬重將直到永遠(yuǎn)。
六、作業(yè):
1、小練筆:阿炳,我想對(duì)你說(shuō)……
2、背誦課文第4、5自然段。
板書(shū):
坎坷: 雙目失明 賣(mài)藝度日
泉聲: 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往
9、二泉映月
琴聲:委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛(ài)
心聲:苦難 凄涼 抗?fàn)?懷念
《二泉映月》教案10
教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫(xiě)琴聲的句子。
2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂(lè)曲,而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來(lái)看一看這美麗的“二泉映月”。
2、出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1.同學(xué)們,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,但是關(guān)于“二泉映月”,還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。
2.請(qǐng)你們快速瀏覽課文,找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
。1)無(wú)錫的惠山,樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱(chēng)“天下第二泉”。
。2)水面月光如銀,師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。
。3)月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見(jiàn)了,只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
。4)月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
。◣熒涣鳎
4.課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景,我呢,已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái),大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5.試讀這些詞語(yǔ),讀出一種感覺(jué),輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。
三、體驗(yàn)一段人生
過(guò)渡:是的,在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景,一幅秀麗的畫(huà)卷。但是對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),他看得到嗎?(看不到)因?yàn)樗且粋(gè)——瞎子。一個(gè)瞎子面對(duì)如此美麗的畫(huà)面,他卻看不見(jiàn),在他的生活中只有黑暗,無(wú)邊無(wú)際的黑暗,無(wú)窮無(wú)盡的黑暗。就在無(wú)邊無(wú)際的黑暗中,阿炳度過(guò)了一段怎樣的人生呢?
1、出示第三自然段,自由讀
2、就在這十多年中,阿炳留在無(wú)錫街頭的是什么樣的印象?
十多年過(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。
3、理解“整天”:什么叫整天?就這樣一直過(guò)了多少年?
十多年過(guò)去了,阿炳整天——帶著墨鏡,整天——操著胡琴,整天——賣(mài)藝度日。
4、短短的兩句話(huà),寫(xiě)不盡阿炳一生的'不幸。透過(guò)它,我們似乎看到了阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面——
師描述:也許是在冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳得出去賣(mài)藝;也許是在夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳還得出去賣(mài)藝;也許某一天,阿炳生病了,發(fā)著高燒,渾身發(fā)抖,可他不得不硬挺著出去賣(mài)藝;也許,在他賣(mài)藝的路上,不小心跌倒了,有人竟偷偷拿走了他賣(mài)藝得來(lái)的錢(qián)??
5、這一幕幕悲慘的畫(huà)面你們看到了嗎?阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎?來(lái),用朗讀表達(dá)出來(lái)。(讀)
“十多年過(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日!
6、阿炳的一生充滿(mǎn)了坎坷,充滿(mǎn)了苦難,但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎?
這兩句話(huà)還沒(méi)有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來(lái),不怪你們,可能你們還不知道,曾經(jīng)有人出高價(jià)生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂(lè),但他寧死也不從。他說(shuō):“人窮志不能窮,賣(mài)藝也要留骨氣!”聽(tīng)了這些介紹,再來(lái)讀——
“但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活!”
6、又是一個(gè)中秋夜,還是在二泉池畔,阿炳回憶著一樁樁,一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷,漸漸的,漸漸的,他聽(tīng)到了——“漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊??”
當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時(shí)候,他似乎聽(tīng)到了——他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息
當(dāng)阿炳想起疼愛(ài)他的師父,想到自己的坎坷經(jīng)歷時(shí),他似乎聽(tīng)到了——他似乎聽(tīng)到了傷心的哭泣
當(dāng)阿炳寂寞無(wú)助時(shí),他多么希望有人陪他說(shuō)說(shuō)話(huà),能聽(tīng)一聽(tīng)他心中的委屈苦悶呀,可是無(wú)人傾聽(tīng)。此時(shí)二泉是阿炳的知音,二泉靜靜的聆聽(tīng)著阿炳的故事,他似乎聽(tīng)到了——激憤的傾訴
7、那深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,是阿炳說(shuō)也說(shuō)不完的辛酸,是阿炳流也流不盡的眼淚?墒秋柦(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨,他有著堅(jiān)定信念。我們仿佛聽(tīng)到他在對(duì)無(wú)情的命運(yùn)發(fā)出吶喊:“來(lái)吧,!”“來(lái)吧,!”阿炳會(huì)對(duì)命運(yùn)發(fā)出怎樣的吶喊?保持這種情緒,讀——
“漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊??”
四、感悟一片情懷
1、過(guò)渡:聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡,拉起琴弦,就這樣一首不朽的樂(lè)曲誕生了。(放音樂(lè))
2、談感受:剛才聽(tīng)到的就是《二泉映月》,什么感受?
3、在課文中有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字在描寫(xiě)《二泉映月》這首樂(lè)曲,帶著音樂(lè)給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧。
。1)指名讀:劃出琴聲是怎樣變化的?
。ㄆ鸪,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。)
。2)同學(xué)們,其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)的。來(lái),伸出你寫(xiě)字的手跟老師一起邊讀邊畫(huà)。
4、同學(xué)們,你想過(guò)嗎?琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的。什么原因?(是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候,他的情懷始終是在變化著的。)怎樣變的?
開(kāi)頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山
的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。
高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)
的無(wú)限向往。
結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光??
5、配樂(lè)讀,體會(huì)樂(lè)曲中包含著的深深的情懷
聽(tīng),仔細(xì)聽(tīng),你聽(tīng)到的只是這琴聲嗎?你還聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音?你聽(tīng)到了誰(shuí)的傾訴?你聽(tīng)到的哪里只是音樂(lè),你們聽(tīng)到的分明是就炳的一片情懷啊!
這就是阿炳的《二泉映月》,這就是民族音樂(lè)的瑰寶《二泉映月》,這就是世界音樂(lè)史上的不朽之作《二泉映月》。
五、品味一種精神
1、1978年,世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶,喃喃地說(shuō):“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)!
2、對(duì)某個(gè)人無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他下跪。小澤征爾跪的是什么?他跪的是阿炳的什么精神?(板書(shū):向命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往)
3、總結(jié):
生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘,而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅(jiān)強(qiáng)的站立起來(lái),像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn),像阿炳一樣身處逆境,卻對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)向往,希望之燈永遠(yuǎn)不滅。
4、你還想到了誰(shuí)?
5、總結(jié):
當(dāng)你身處逆境,當(dāng)你遭遇厄運(yùn),當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí),你就去想想他們吧,像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭(zhēng),像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。
六、作業(yè)
欣賞阿炳的其他作品,如:二胡曲《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》,琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等,把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
《二泉映月》教案11
課時(shí)目標(biāo):
1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
2、進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系,描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文,激活思維。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)背誦、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、指導(dǎo)背誦第4、5自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲,心潮起伏,用琴聲傾訴了滿(mǎn)腔的情懷。讀了第4、5自然段,我們仿佛身臨其境,感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來(lái)。
2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫(xiě),再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)(他想起了......想到了......聽(tīng)到了......)的順序背誦。
自由背,齊背。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
3、指導(dǎo)背誦第5自然段
順序:阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
引背,自由背。
二、朗讀課文,品讀美文。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》,感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
3、:課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?/p>
4、過(guò)渡:作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂(lè)曲旋律的變化,展開(kāi)豐富合理的想象,為我們勾畫(huà)了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫(huà)面。但不同的人聽(tīng)了曲子后往往會(huì)有不同的感受,你們想不想了解一下其他人聽(tīng)后的.感受呢?那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文,你先瀏覽一下,然后勾畫(huà)出最能引起你共鳴的幾句話(huà),摘錄到筆記本上,再讀一讀。
交流一下,哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年,請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一段話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2、組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
3、指名說(shuō),評(píng)議。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
認(rèn)真觀(guān)察月夜景色,像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受,捕捉美好的景物,寫(xiě)一段話(huà)。下面的詞語(yǔ)可供選用,圈畫(huà)自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月
月光照水水波映月照耀
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
贊嘆懷念思索
二泉映月傾吐情懷表達(dá)抒發(fā)
愛(ài)......
五、我的教學(xué)反思:
《二泉映月》教案12
【教材簡(jiǎn)解】
《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)的一篇課文。
它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,文章真摯感人,曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。課文內(nèi)容真摯感人,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,意境高雅深遠(yuǎn)!抖吃隆肥且黄馁|(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵,必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生,感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神,然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子,展開(kāi)想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,披文入情入境。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)《二泉映月》琴聲變化中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)、美好理想和生活的精神?/p>
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的變化中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)美好生活和理想的矢志不渝的追求。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界,感受他的精神品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。語(yǔ)文教育一直被稱(chēng)為情境教育,在語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用是舉足輕重的。精心創(chuàng)設(shè)審美情境,對(duì)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)起著重要作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境后,內(nèi)在的心理傾向趨于教育教學(xué)過(guò)程,于是情不自禁地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,因而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
【設(shè)計(jì)思路】
由于本文的寫(xiě)作背景與學(xué)生的生活背景、時(shí)間、空間差距較大,因此教者充分發(fā)揮多媒體和語(yǔ)言文字的優(yōu)勢(shì),先創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)情境,讓學(xué)生在初感音樂(lè)時(shí)就對(duì)音樂(lè)中的變化有所了解,在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中拉近阿炳和學(xué)生的距離,在品讀體悟中產(chǎn)生感情共鳴,從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和他的敢于和命運(yùn)斗爭(zhēng)、矢志不渝追求理想的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世,十多年過(guò)去了,阿炳的師父早已離開(kāi)人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往,又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,再一次的來(lái)到二泉。
2、這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段,比較這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同?這時(shí)他想起了什么?
。ㄒ郧八歉鴰煾竵(lái)賞月,他看到了水面的月光如銀,聽(tīng)到了淙淙的流水聲音。這一次他什么也看不見(jiàn)了,只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)
。ㄋ肫鹆藥煾嫡f(shuō)過(guò)的話(huà),想到了自己坎坷的經(jīng)歷。)
2、小結(jié):多么美好的中秋之夜,但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景,卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。
3、一讀,指導(dǎo)朗讀
漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
4、你從這句話(huà)當(dāng)中體會(huì)到了什么?
。ㄟ@是阿炳的心聲,也是師傅的心聲,更是窮苦人民的心聲......)
(板書(shū):嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練:
阿炳為_(kāi)________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)
阿炳為_(kāi)________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)
阿炳為_(kāi)________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運(yùn))
阿炳為_(kāi)________而倔強(qiáng)地吶喊。(自己追求幸福的生活)
6、三聽(tīng)、《二泉映月》
。ㄟ^(guò)度)師述:就這樣,一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái),它久久地回蕩在二泉池畔,久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1.自由讀
。1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的'語(yǔ)句,用“——”畫(huà)出;(聽(tīng)著,聽(tīng)著,......他的手......瀉出來(lái)。)
。2)找出描寫(xiě)音樂(lè)變化的語(yǔ)句;用“ ”畫(huà)出;(起初......在......在......在......人生道路。)
。3)找出音樂(lè)表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句,用“( )”標(biāo)出;(月光照水,水波映月......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......)
2.交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
。1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
。2)從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么?
。ㄊ惆l(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
。3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過(guò)琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......)
(4)通過(guò)什么“傾吐”?(二胡)
3.交流描寫(xiě)音樂(lè)變化和音樂(lè)所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
(1)出示字幕:起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①再聽(tīng)音樂(lè)起始部分,想象相關(guān)畫(huà)面,感受樂(lè)曲的“委婉連綿”,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的,又是如何通過(guò)琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的?
(比喻句:月光流水音符,排比句:在…在…在…)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀這一句,加深體會(huì)。自由讀,女生讀。
(2)出示字幕:隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出……抒發(fā)了……
、僬f(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的理解。(阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)自己的情感板書(shū):看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng))
、谥笇(dǎo)朗讀,語(yǔ)速加快,音調(diào)加高,讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
(3)出示字幕:月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
①圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩)
、跇(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒,更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。板書(shū):熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè))
、壑笇(dǎo)朗讀:他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......
4、小結(jié):正是長(zhǎng)期積淀在胸中的種種情懷,化作創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂(lè)曲。就這樣,一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了。
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié):是啊,就這樣,一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了,幾十年來(lái),這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
七、總結(jié)
1、通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》這首美妙的樂(lè)曲,通過(guò)文本的反復(fù)學(xué)習(xí),我們仿佛聽(tīng)到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過(guò)倔強(qiáng)的吶喊,我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng),感受到了阿炳對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),說(shuō)明了阿炳(板書(shū):)敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
2、讓我們?cè)僖淮涡蕾p這首美妙的樂(lè)曲,感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè),敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
八、布置作業(yè):
1、聽(tīng)《二泉映月》完成對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)
上聯(lián):泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián):
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì) 二泉映月
聽(tīng)到:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到:堅(jiān)強(qiáng)
感到:熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè)
《二泉映月》教案13
教學(xué)要求:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過(guò),是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分的第五自然段深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法,是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
預(yù)習(xí)要求:
1、收集阿炳生平資料,對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文,劃出生字新詞,在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。
5、初步理解下列詞語(yǔ):
縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕 坎坷 積淀 委婉 連綿
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料,句子比較練習(xí),教師讀后感言。
2、錄音帶1盤(pán),《二泉映月》二胡獨(dú)奏。
3、課文中前后照應(yīng)部分內(nèi)容打印。
4、在黑板上板書(shū)四組詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。
三、讀詞解詞,賞二泉美景。
四、讀第一次聽(tīng)泉,初步感受阿炳的人生經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)3-5自然段,感受阿炳生活經(jīng)歷,感悟阿炳的心聲。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:十多年過(guò)去了,阿炳的處境又如何呢?自由讀課文第3自然段。
(1)指名讀第3自然段,師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ):
師父離世雙目失明賣(mài)藝度日生活窮困疾病折磨
(2)齊讀詞語(yǔ)。師:十多年后阿炳的處境是這樣的。
(師在第二組詞語(yǔ)卡片頂端板書(shū):處境)
a、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這組詞:這樣的處境可以用什么詞來(lái)形容呢?
b、齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
師:他的處境是苦難的,是坎坷的,是飽經(jīng)風(fēng)霜的,在這樣的處境下,他又一次來(lái)到了二泉。請(qǐng)自己讀讀課文第四自然段。
(1)師:同學(xué)們,其實(shí)第二次聽(tīng)泉和第二、三自然段是前后照應(yīng)的,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三、四自然段,把照應(yīng)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(學(xué)生默讀課文第二、三、四自然段,邊讀邊畫(huà)。)
(2)對(duì)比朗讀,體會(huì)兩次聽(tīng)泉的聯(lián)系,學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
(3)走進(jìn)阿炳第二次聽(tīng)泉的心境。
(小黑板出示阿炳生平資料)
師:讀完了這段資料,再讀這些詞語(yǔ),你能讀出文字背后的內(nèi)容嗎?
學(xué)生交流感受。
3、學(xué)習(xí)第五自然段,感悟樂(lè)曲的意境。
(1)播放《二泉映月》,師范讀第5自然段。提示:聽(tīng)著,聽(tīng)著……
(2)這樣的一首樂(lè)曲,你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?
(痛苦、動(dòng)聽(tīng)、悲傷、委婉連綿、舒緩……)
(3)作者用什么方法把琴聲用文字描繪出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段,把描寫(xiě)琴聲旋律的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(生邊讀邊畫(huà))
(4)師:作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪二泉映月琴聲的旋律?
(5)指學(xué)生回答,師相機(jī)出示第四組詞語(yǔ)。
(6)學(xué)習(xí)描寫(xiě)琴聲的三句話(huà)。
(7)學(xué)習(xí)描寫(xiě)阿炳心聲的句子。
比較下列兩個(gè)句子,哪一句寫(xiě)得好,為什么?(小黑板出示練習(xí))
他愛(ài)音樂(lè),他愛(ài)家鄉(xiāng),他愛(ài)清泉,他愛(ài)月光……
他愛(ài)那支撐著他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光……
指名讀第二句話(huà),重點(diǎn)指導(dǎo)苦難一生的讀法。
(8)回讀第5自然段,感受琴聲要表達(dá)的意境。
師:我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀描寫(xiě)琴聲的三句話(huà),其他同學(xué)讀阿炳的心聲,我們?nèi)嘁黄鸷献髯x這段話(huà)。
邊讀邊想,這段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方法?表達(dá)了阿炳怎樣的思想感情?
師:這樣的琴聲和這樣的二泉映月的環(huán)境和諧嗎?這樣美的環(huán)境應(yīng)該拉出什么樣曲子來(lái)?
(優(yōu)美的.、輕快的、輕柔的)
師:二泉映月這個(gè)優(yōu)雅的、充滿(mǎn)詩(shī)意的名字,和這個(gè)旋律并沒(méi)有關(guān)系。老師告訴你們,這首曲子開(kāi)始并無(wú)標(biāo)題,阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲,阿炳曾把它稱(chēng)為“自來(lái)腔”,他的鄰居都叫他《依心曲》,后來(lái),曹安和等人錄音時(shí)聯(lián)想到無(wú)錫著名景點(diǎn)“二泉”而命名為《二泉映月》。
三、體驗(yàn)一種精神,感悟一種人生態(tài)度。
師:同學(xué)們,一首不朽的樂(lè)曲誕生了,在全世界受到了很高的評(píng)價(jià)。世界著名扎扎實(shí)實(shí)有小澤征爾說(shuō):“《二泉映月》要跪下來(lái)聽(tīng)!”1985年,《二泉映月》在美國(guó)被灌為唱片,成為全美最流行的音樂(lè)作品。
師:同學(xué)們,一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人,一個(gè)歷經(jīng)坎坷的人,創(chuàng)作出享譽(yù)世界的音樂(lè)作品,從這個(gè)意義上,可以說(shuō)他是成功的。他是靠什么創(chuàng)作出這樣偉大的作品?1950年,這位飽經(jīng)風(fēng)霜的民間音樂(lè)家,這位生活的強(qiáng)者,離開(kāi)了人世,但他的《二泉映月》感動(dòng)了無(wú)數(shù)人,也感動(dòng)了老師,我把我讀《二泉映月》的感受送給大家。(生齊讀):人生的苦難才釀出了人間最美麗的音樂(lè)。
四、讀中學(xué)寫(xiě)。
聽(tīng)一首自己喜歡的樂(lè)曲,仿照課文第五自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
阿炳生平介紹材料
阿炳,(1893-1950)本名華彥鈞,江蘇無(wú)錫人,阿炳4歲失去母親,阿炳的師父其實(shí)是阿炳的父親,因?yàn)樨毟F,當(dāng)了一名道士,是道觀(guān)里的一個(gè)琴師,因?yàn)楦赣H是道士,小阿炳也只能和別人一樣叫師父。小阿炳就從小跟隨師父學(xué)音樂(lè),能演奏多種民間樂(lè)器。十幾歲成了一名出色的琴師,但不久,師父去世,三十四歲時(shí),因患眼疾而雙目失明,在黑暗的舊社會(huì),他以賣(mài)唱和演奏樂(lè)器為生,生活極為艱苦,但他從不向黑暗勢(shì)力低頭,面對(duì)欺凌和淫威,他從不卑躬屈節(jié),總是與之抗?fàn)帲淖髌贰堵?tīng)松》《漢奸的下場(chǎng)》等曲目,表達(dá)了他對(duì)日寇和漢奸的極大義憤。
對(duì)比朗讀材料
又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉。月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)(“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大了,就會(huì)從流水聲中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”)想到自己坎坷的經(jīng)歷(師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。)漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
句子比較練習(xí)
比較下列兩個(gè)句子,哪一句寫(xiě)得好,為什么?
1、他愛(ài)音樂(lè),他愛(ài)家,他愛(ài)清泉,他愛(ài)月光……
2、他愛(ài)那支撐著他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光……
《二泉映月》教案14
一、教材解讀:
本文篇幅不長(zhǎng),作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線(xiàn)索,以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線(xiàn),重點(diǎn)描寫(xiě)了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛,贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)、追求美好理想的精神?/p>
文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳,一泓清泉”,二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),描繪自己所觀(guān)察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文,背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五、總課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文的生字新詞,初讀課文,把課文讀流利,初步了解課文內(nèi)容,練習(xí)按課文內(nèi)容的不同,給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。
1、剛才我們聽(tīng)到的這首曲子你知道它叫什么嗎?板書(shū)課題:二泉映月
交流:讀了這個(gè)題目,你想說(shuō)些什么嗎?
。ㄟ@是一首二胡曲,它的作者叫阿炳。)
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求:
(1)畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
。2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)讀生字詞語(yǔ)(把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的)
(2)試讀課文,(指名讀課文,——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落)
(3)聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀,邊聽(tīng)邊想,課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂(lè)的。練習(xí)給課文分段,并能用自己的話(huà),簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段(1—2):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段(3—4):不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài),他又來(lái)到二泉,心潮激蕩,似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段(5—6):阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷,創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別,交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能通過(guò)對(duì)課文的朗讀,理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),描繪自己所觀(guān)察到的月夜景色。
2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師:中秋之夜,瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水,淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟;聽(tīng),如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
2、讓學(xué)生閉上眼睛,欣賞聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么?用一句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。(仿佛聽(tīng)到什么,看到什么,想到什么。)
師:這是一首如訴如泣的二胡曲,那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂(lè),你們用心領(lǐng)悟音樂(lè),所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,找出來(lái),認(rèn)真讀讀。
二、賞讀第五自然段
1、自由讀,找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句,用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái);找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句,用曲線(xiàn)畫(huà)出;找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句,用括號(hào)標(biāo)出,小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
。1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
(2)阿炳要傾吐什么?通過(guò)什么傾吐?
板書(shū):琴聲傾吐情懷
3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
。1)出示:
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽(tīng)音樂(lè)起始部分,想象相關(guān)畫(huà)面,感受樂(lè)曲的委婉連綿,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流:作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的,又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來(lái)的?
板書(shū):委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀,用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀,加深體會(huì)。
。2)出示:
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了__。它一勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)了……抒發(fā)了……
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的理解。
板書(shū):深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)
欣賞音樂(lè)__部分,進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀,語(yǔ)速加快,音調(diào)加高,讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
(3)出示:
樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀:他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過(guò)渡:阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲?讀讀其他部分,看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)?
2、第一、二自然段。
(1)感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
(1)感悟_對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
。2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好_的話(huà),注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
3、第三自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
。2)磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀,表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
(3)練習(xí)朗讀,讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>
4、第四自然段。
師:中秋之夜,月光依舊,泉水依舊,可聽(tīng)泉的還是原來(lái)的阿炳嗎?
(不!如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷,不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了)
此刻的他來(lái)到泉邊,已經(jīng)看不到這清澈的泉水,如水的月光,但是他聽(tīng)到了,——他聽(tīng)到了什么?想到了什么?
。▋蓚(gè)“想到了”,兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào),準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情,“禁不住拿起二胡,要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。)
5、齊讀課文第六自然段。
過(guò)渡:琴弦即心弦,琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷,化做創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
四、再次欣賞配樂(lè)朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)
。ǎ┗萆剑ǎ┝魉ǎ┰鹿猓ǎ┬桑ǎ┣俾
。ǎ﹪@息()哭泣()傾訴()吶喊()情
教學(xué)反思
當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候,我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣:終于,《二泉映月》欣賞“完”了,也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐,注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛,我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的,課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象,聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授,而要使學(xué)生在形成積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀(guān)。而今天,當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí),震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí),我欣喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái)學(xué)生可以更美的!
一、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美
新課程告訴我們:課堂上,學(xué)生是主體,要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個(gè)性飛揚(yáng)”,那是自信、智慧的涌動(dòng),那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生“個(gè)性飛揚(yáng)”的舞臺(tái)呢?以往,我的備課本中對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫(xiě)得極盡詳細(xì),初看頗有針對(duì)性,實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生,把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生,學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文,但可以煞有其事地“讀”課文;他們也許不明白為何要這樣讀,卻依然讀得“有聲有色”……
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初讀此文,我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?“傾聽(tīng)孩子的聲音”,腦海中飛快地閃過(guò)這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振:為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢?聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是,我在備課本上寫(xiě)下了這樣一番設(shè)計(jì):第一教時(shí),先以音樂(lè)導(dǎo)入,在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,必然會(huì)興趣昂然地開(kāi)始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀,而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn),作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
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