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《荷花》優(yōu)秀教案錦集七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《荷花》優(yōu)秀教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說明】
1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè) 冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會(huì)其長勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的.動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段
1、揭示課題：《荷花》
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)打開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )
3、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?
�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))
1、師：我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢?
(聽錄音，指導(dǎo)看投影)
2、圖文對(duì)照，理解詞句：
⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會(huì)荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。
�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
(運(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來的美的享受 )
�、� 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美：
�、� 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。
4、為什么說這是一幅活的畫?
結(jié)合上下文理解。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法目標(biāo)：
�。�1）通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。
�。�2）通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。
�。�3）通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。）
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件；
2、貫穿課堂始終的音樂素材；
3、搜集古代詠荷的名詩名句；
4、畫紙、彩筆。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。
2、語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。
3、哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）
這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅
荷花照片，播放背景音樂）
二、初讀課文，熏陶情感：
1、引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？
2、學(xué)生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
3、檢查自讀情況：
�。�1）出示詞語：
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞
�。�2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
4、充分朗讀，激活語感：
�。�1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？
指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）
�。�3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）
�。�4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如： ①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
�、诎ぐD擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
�、矍逑悖呵宓南阄�。
④飽脹：飽滿得發(fā)脹。
⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。
�、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)：
1、出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！币馑际钦f，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂齊讀全文。
四、布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：
1、上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）
2、這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：
1、指導(dǎo)朗讀第一段：
（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）
（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。
�。�4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人�。�
2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：
（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
�。�3）作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）
作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)
（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢？（活的畫）請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的.畫，為什么？
�、僬�(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。）
這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？
�、谠僮x第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）
重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
a、談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？
b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
c、表演體會(huì)怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地??）
d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。）
e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
�。ńM織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________�！睂懞蠼涣鳎豪纾骸�??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣�！薄�??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）
f、小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。
�、圻@么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
�、芙庾x“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�
a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看�。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）
b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）
c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開的呢？將開的呢？
d、自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）
e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
�。�5）學(xué)習(xí)第三自然段：
師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？ a、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。）
�。ㄔ谫N的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）
3、想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�。�1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。
�。�2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？
�。�3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。
作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒�，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧�。ㄅ錁防收b）
三、審美表達(dá)，豐富語感：
1、想象說話，遷移情感。
�。�1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。
2、想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。）
指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________�！保ɡ骸昂苫�！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘�！保�
《荷花》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目的
1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。
3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象。
2. 體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī)：
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過荷花嗎？
誰能說說你所見過的荷花是什么樣的？
今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開書80頁。
二、完成預(yù)習(xí)
1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。
2.預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？
(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著，作者有了什么感覺。
3.仔細(xì)觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）
荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？
（觀察后自己說一說，兩個(gè)人互相說一說。）
指名說圖，注意說時(shí)要按順序：
板書：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）
4.剛才同學(xué)們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：
(1)想一想作者看到的`白荷花是什么樣兒的？
(2)看著看著，作者有了什么感覺。
（回答時(shí)可將第2、4自然段讀一遍。）
三、默讀課文
1. 劃出文章的自然段。
2.找出容易讀錯(cuò)的字音。
板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；
蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；
姿勢：勢慶讀shì
衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。
3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。
糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”不是“姿態(tài)”，齊讀這句話。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫，體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）
2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個(gè)字？
板書：思（問題）→劃（句子）→找（詞語）
這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來幫助我們理解課文。打開書：80頁
3.為什么一進(jìn)門，我就往荷花池邊跑去？
思考問題，看看從哪個(gè)自然段找答案。（第1自然段。）
找句子，劃出重點(diǎn)句子。
劃出詞語。（教師指黑板上的三個(gè)字：聞，清香。）
板書：聞清香
“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）
4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡�，我首先看到了什么？板書：�?/p>
�。ā昂苫ㄩ_了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。
5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）
先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重點(diǎn)詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠
《荷花》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
(謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情。)
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3.出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?
三、研讀課文，體會(huì)感情
學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?
交流重點(diǎn)句：
(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)
(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)
(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)
(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)
(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的`本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。
第 二 課 時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4.5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀二三個(gè)詞
2.齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情
1.師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……
2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?
3.自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?
5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6.齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體，小結(jié)全課
1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿馈?/p>
2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
第 三 課 時(shí)
(學(xué)習(xí)生字)
一、指導(dǎo)識(shí)字
1.出示生字認(rèn)讀，組詞。
2.觀察描寫，識(shí)記字形
3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴
4.書寫練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
二、背誦自己喜歡的課文段落
《荷花》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛贊美之情。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書：想)讓我們和作者一同去看看吧!
(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡單的詞概括你所看到的。 板書：葉 花
3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的?
(1)出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
(2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子)
a. 哪個(gè)詞說明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個(gè)詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個(gè)詞說出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書：多、綠、大、圓
b.這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?
c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
(評(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠)
d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的`呢?
(3)出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
a.在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說說)(長，鉆…)
b.如果你是這荷花，你會(huì)怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演，并說說為什么要這樣冒出來?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多，鉆出來的艱難。)
c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來
d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢?
(4)具體說說你看到的荷花是什么樣的?
a.荷花開了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)?
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)
板書：有的——有的——有的——
“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎?
指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎?
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——�？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家，我們?cè)賮硇蕾p這一大幅活的畫。
(板書：活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
(三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時(shí)此刻，你的心中會(huì)有什么想法? 板書：仿佛
2、讓我們一起用心去體會(huì)，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。
3你剛才看到了什么?
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了?干什么?
4、讓我們?cè)僖淮蝸砻烂赖鼗匚哆@一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
(四)、總結(jié)全文、
1、作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人!你的魅力令我終身難忘!)
3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩句。
(五)、布置作業(yè)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
2、背誦課文。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力
1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感
1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容
《荷花》主要寫了兩個(gè)內(nèi)容：
①荷花清香、形態(tài)各異的美。
�、凇拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗�，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成，這里主要是對(duì)第一課時(shí)，也就是對(duì)上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。
（2）看荷花的圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上�！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略
為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)�！昂苫ㄐ≌尽绷鶄�(gè)部分中，“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動(dòng)畫、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過程
（一）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情
1、【導(dǎo)入】“荷花，因?yàn)樗母哐徘逑�、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學(xué)通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的`?荷花小站?上，下面請(qǐng)同學(xué)們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀�！�
2、【網(wǎng)絡(luò)課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。
3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學(xué)分享。
�。ǘ┩ㄗx全文 整體感知
1、【提出讀書要求】同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。
（學(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。）
2、【音樂】這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求
學(xué)生邊聽邊思考，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。
3、學(xué)生表達(dá)對(duì)荷花的感受。
�。ㄈ┢肺对~句 感悟語言
1、布置學(xué)生進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分，認(rèn)真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。
2、學(xué)生朗讀第二自然段。
3、【網(wǎng)絡(luò)課件】學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件，找出自己認(rèn)為好的詞句，先獨(dú)立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。（借助動(dòng)畫、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。）
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果（把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語欣賞、動(dòng)畫演示、師生評(píng)議有機(jī)結(jié)合起來。）
5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來讀一讀。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀時(shí)隨機(jī)出示富有立體感的荷花貼圖。）
6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。
7、【音樂】【貼圖】學(xué)生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
�。ㄋ模﹫D片欣賞 論壇發(fā)言
1、【網(wǎng)絡(luò)課件】讓學(xué)生進(jìn)入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動(dòng)的語言把荷花的美描繪出來。
（學(xué)生欣賞圖片，展開想象。）
2、【網(wǎng)絡(luò)課件】進(jìn)入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）
3、【網(wǎng)絡(luò)課件】師生評(píng)議修改句子。
4、學(xué)生小結(jié)寫好句子的方法。
（五）配樂朗讀 升華情感
1、【導(dǎo)讀】看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。
2、理解“畫家”指的是什么。
3、【音樂】和學(xué)生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達(dá)對(duì)大自然，對(duì)荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學(xué)出來站成一排和老師一起配樂背誦）
�。┎贾米鳂I(yè) 拓展知識(shí)
上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)郵件，可以打印。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇7
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一節(jié)
難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
重點(diǎn)：
初步了解中國繪畫的表現(xiàn)能力。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國畫
技能目標(biāo)：
初步了解中國繪畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情和對(duì)祖國的自豪感.
教具準(zhǔn)備：
教具掛圖及有關(guān)圖片。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、新授
簡單提示以前的欣賞內(nèi)容。
提出課題：（板書）欣賞齊白石的畫
介紹齊白石的主要成就
問：你們知道齊白石這個(gè)名字嗎？
齊白石是現(xiàn)代有名的大畫家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫了數(shù)以千計(jì)餓畫件，他觀察事物很細(xì)致，并加以融匯提煉，形成了自己的特有藝術(shù)風(fēng)格。作品以大寫意為主，題材廣泛。深受我國廣大人民的喜愛，對(duì)我國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》
欣賞《荷花》
問：你們看這幅《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？
小結(jié)：
這幅荷花實(shí)際大寫意的'中國畫。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯黃，然而荷花還在散發(fā)著清香。整個(gè)畫面畫的很滿，荷葉大，用墨輕重對(duì)比強(qiáng)烈，荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序，那盛開的荷花顏色鮮艷奪目，荷花中間還長出了一個(gè)綠嫩的蓮蓬，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對(duì)比，給人一種大自然的感覺。
采用中國傳統(tǒng)的繪畫工具：毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙。荷葉是用赭石，荷花是用胭脂加曙紅，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。
共同欣賞齊白石的其它作品。學(xué)生談感受，老師加以補(bǔ)充。
小結(jié)：
今天我們欣賞了齊白石的一部分作品，通過介紹齊白石刻苦學(xué)習(xí)的故事和事跡，希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí)，畫出像齊白石爺爺一樣的畫。
第二節(jié)
重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)方法。
技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人類朋友和心靈美的教育。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
美術(shù)課本
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、新授
提示上節(jié)課欣賞內(nèi)容。
提出課題（板書）小朋友的畫
提問：這些作品你們最喜歡哪一幅？
歸納：
�、佟逗u》是表現(xiàn)四周環(huán)水的小島上蓋起了漂亮的小房子，這些小房子是紅房頂、白墻，顏色特別好看，十分醒目。小畫家采用的方法是：先用重黑線勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房頂。
�、凇缎腋！沸‘嫾耶嬃艘粋�(gè)紅紅的太陽照射在大地上，樹木和房屋的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散步。
�、邸镀炕ā泛芏嗉彝ビ闷炕▉硌b點(diǎn)環(huán)境，美化生活。李山小朋友用油畫棒將鮮花勾畫出來，用玫瑰紅畫出花瓶，用藍(lán)色畫出有格格的臺(tái)布，整幅畫顏色協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
④《我最快》表現(xiàn)了小朋友們騎車競賽的情景。重點(diǎn)刻畫了1號(hào)小朋友騎車的姿勢夸張了他俯下身子、車座高、車把低的特點(diǎn)。為了突出賽車飛快的車速，在車的后面還添加了幾條白線。
�、荨短栺R》是一個(gè)小朋友牽著一匹象太陽一樣發(fā)出光芒的馬，穿過田野和村莊，太陽馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓，在淺刻出紅色、橘黃色，顏色很鮮艷，用刀大膽有力，馬的頭部前面顏色有一種放射感。
⑥《愛鳥節(jié)》小畫家畫出了小朋友們愛護(hù)小鳥的場面。小畫家將親手制作的鳥巢放在樹林里，幫助小鳥蓋好新家。小鳥們見后歡快的飛舞和歌唱。整個(gè)畫面顏色十分協(xié)調(diào)。
�、摺段液托▲B》表現(xiàn)小畫家喜愛小鳥的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個(gè)音樂家，同一群鳥兒歌唱，不管是大鳥還是小鳥都張著嘴唱的十分起勁。
�、唷肚鼗丛隆凡捎弥袊鴤鹘y(tǒng)的繪畫表現(xiàn)方法，描繪了秦淮水天一色的幽靜畫面，黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船，造成一種江南風(fēng)景幽雅而迷人的效果。
小結(jié)：
我們欣賞了小朋友八幅作品，有些作者與我們是同齡的。希望同學(xué)們努力向他們學(xué)習(xí)，畫出比他們更好、更美的作品。
課后分析：欣賞作品時(shí)在時(shí)間安排上可有所側(cè)重，挖掘每幅作品的主要特點(diǎn)。