《荷花》優(yōu)秀教案

時間：2024-06-21 09:47:09 教案我要投稿

《荷花》優(yōu)秀教案錦集七篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《荷花》優(yōu)秀教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《荷花》優(yōu)秀教案錦集七篇

《荷花》優(yōu)秀教案篇1

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

　　本文的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法說明】

　　1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

　　為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

　　2、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的`過程，從而領(lǐng)會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

　　3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

　　1、揭示課題：《荷花》

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

　　(教師同時打開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )

　　3、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴ 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

　�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段(重點)

　　1、師：我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢?

　　(聽錄音，指導(dǎo)看投影)

　　2、圖文對照，理解詞句：

　�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。

　　⑵ 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強大的生命力。

　�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

　　(運用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受 )

　�、� 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

　　3、欣賞滿池荷花的組合美：

　�、� 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

　�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。

　　4、為什么說這是一幅活的畫?

　　結(jié)合上下文理解。

《荷花》優(yōu)秀教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標(biāo)：

　�。�1）通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

　�。�2）通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

　�。�3）通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

　　教學(xué)難點：

　　對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件；

　　2、貫穿課堂始終的音樂素材；

　　3、搜集古代詠荷的名詩名句；

　　4、畫紙、彩筆。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。

　　2、語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

　　今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。

　　3、哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）

　　這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅

　　荷花照片，播放背景音樂）

　　二、初讀課文，熏陶情感：

　　1、引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？

　　2、學(xué)生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

　　3、檢查自讀情況：

　　（1）出示詞語：

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞

　�。�2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

　　4、充分朗讀，激活語感：

　�。�1）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

　　指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

　�。�2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）

　�。�3）學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）

　　（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如： ①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　�、诎ぐD擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

　�、矍逑悖呵宓南阄�。

　�、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。

　�、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。

　�、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

　　1、出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真�！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。

　　2、小組討論。

　　3、交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

　　4、小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

　　5、配樂齊讀全文。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

　　1、上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

　　2、這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

　　二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

　　1、指導(dǎo)朗讀第一段：

　�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）

　�。�2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

　�。�4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！

　　2、觀美景，入意境，品詞句，重點學(xué)習(xí)第二、三自然段：

　�。�1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

　　（2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　�。�3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）

　　作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？

　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)

　�。�4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。

　　作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

　�、僬堊杂衫首x第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。）

　　這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

　�、谠僮x第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）

　　重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�

　　a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

　　b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地??）

　　d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的'荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。）

　　e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

　�。ńM織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________�！睂懞蠼涣鳎豪纾骸�??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣�！薄�??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

　　f、小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

　�、圻@么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

　�、芙庾x“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�

　　a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看�。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）

　　b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

　　c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？

　　d、自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

　　e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

　　（5）學(xué)習(xí)第三自然段：

　　師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？ a、請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

　�。▽W(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。）

　�。ㄔ谫N的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

　　（一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

　　3、想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　�。�1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

　�。�2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？

　�。�3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。

　　作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧�。ㄅ錁防收b）

　　三、審美表達(dá)，豐富語感：

　　1、想象說話，遷移情感。

　�。�1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

　　作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

　　2、想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________�！保ɡ骸昂苫�！你美麗動人的形象將令我終身難忘�！保�

《荷花》優(yōu)秀教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。

　　3.利用思→劃→找的方法理解重點詞語。

　　4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1.重點理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象。

　　2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)難點體會是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)時間3課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī)：

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見過荷花嗎？

　　誰能說說你所見過的荷花是什么樣的.？

　　今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開書80頁。

　　二、完成預(yù)習(xí)

　　1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。

　　2.預(yù)習(xí)中對學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？

　　(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。

　　(2)看著看著，作者有了什么感覺。

　　3.仔細(xì)觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）

　　荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？

　　（觀察后自己說一說，兩個人互相說一說。）

　　指名說圖，注意說時要按順序：

　　板書：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）

　　4.剛才同學(xué)們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：

　　(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？

　　(2)看著看著，作者有了什么感覺。

　　（回答時可將第2、4自然段讀一遍。）

　　三、默讀課文

　　1. 劃出文章的自然段。

　　2.找出容易讀錯的字音。

　　板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；

　　蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；

　　姿勢：勢慶讀shì

　　衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。

　　3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。

　　糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！辈皇恰白藨B(tài)”，齊讀這句話。

　　板書設(shè)計

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、新課

　　1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）

　　請一個同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫，體會一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）

　　2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個字？

　　板書：思（問題）→劃（句子）→找（詞語）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個字來幫助我們理解課文。打開書：80頁

　　3.為什么一進(jìn)門，我就往荷花池邊跑去？

　　思考問題，看看從哪個自然段找答案。（第1自然段。）

　　找句子，劃出重點句子。

　　劃出詞語。（教師指黑板上的三個字：聞，清香。）

　　板書：聞清香

　　“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）

　　4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡�，我首先看到了什么？板書：�?/p>

　�。ā昂苫ㄩ_了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。

　　5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）

　　先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重點詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠

《荷花》優(yōu)秀教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

　　教學(xué)安排

　　3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　(謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。)

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

　　2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

　　2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　　3.出示生詞，指讀，正音：

　　荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

　　4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?

　　三、研讀課文，體會感情

　　學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

　　交流重點句：

　　(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)

　　(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

　　(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

　　(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

　　(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

　　(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好?為什么?(活)這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

　　露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢來表現(xiàn)

　　(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

　　(7)有感情朗讀前三個自然段。

　　師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

　　第二課時

　　(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4.5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀二三個詞

　　2.齊讀課文。

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

　　1.師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

　　2.看到了這美麗的'荷花池，你想到了什么?

　　3.自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

　　4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么?

　　5.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

　　6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫作方法

　　1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實)

　　2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

　　(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　　1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

　　2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

　　第三課時

　　(學(xué)習(xí)生字)

　　一、指導(dǎo)識字

　　1.出示生字認(rèn)讀，組詞。

　　2.觀察描寫，識記字形

　　3.集體交流，重點點撥范寫：

　　形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴

　　4.書寫練習(xí)。

　　5.自評互評。

　　二、背誦自己喜歡的課文段落

《荷花》優(yōu)秀教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書：想)讓我們和作者一同去看看吧!

　　(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　　2、用最簡單的詞概括你所看到的。板書：葉花

　　3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的?

　　(1)出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　(2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子)

　　a. 哪個詞說明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個詞說出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書：多、綠、大、圓

　　b.這是一個什么句?把什么比作什么?

　　c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

　　(評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠)

　　d.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

　　(3)出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�

　　a.在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說說)(長，鉆…)

　　b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演，并說說為什么要這樣冒出來?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。)

　　c.一個“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來

　　d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢?

　　(4)具體說說你看到的荷花是什么樣的'?

　　a.荷花開了不少了，荷花是白色的。

　　b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)?

　　c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)

　　板書：有的——有的——有的——

　　“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放

　　“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開

　　“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

　　指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎?

　　指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎?

　　d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

　　4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——�？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。

　　出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達(dá)了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。

　　(板書：活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

　　(三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時此刻，你的心中會有什么想法? 板書：仿佛

　　2、讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。

　　3你剛才看到了什么?

　　雪白：表象了荷花顏色的美麗。

　　翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美。

　　靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。

　　多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了?干什么?

　　4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。

　　5、引讀第五自然段。

　　(四)、總結(jié)全文、

1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

　　2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!你的魅力令我終身難忘!)

　　3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。

　　4、讀讀《補充習(xí)題》第六題的詩句。

　　(五)、布置作業(yè)

　　1、完成《補充習(xí)題》第4、5題。

　　2、背誦課文。

《荷花》優(yōu)秀教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知

　　1、會認(rèn)會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

　　2、讀懂一至三自然段。

　　能力

　　1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

　　情感

　　1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《荷花》主要寫了兩個內(nèi)容：

　　①荷花清香、形態(tài)各異的美。

　�、凇拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗�，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計。

　　重點、難點

　�。�1）學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。

　�。�2）看荷花的圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

　　三、教學(xué)對象分析

　　1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

　　2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

　　3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)資源設(shè)計

　　課前，教師將師生合作搜集到的`荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上。“荷花小站”設(shè)有六個部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

　　五、教學(xué)策略及教法設(shè)計

　　教學(xué)策略

　　為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)�！昂苫ㄐ≌尽绷鶄€部分中，“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。

　　教法設(shè)計

　　本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計與分析

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入設(shè)境激情

　　1、【導(dǎo)入】“荷花，因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學(xué)通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請同學(xué)們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀�！�

　　2、【網(wǎng)絡(luò)課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。

　　3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學(xué)分享。

　�。ǘ┩ㄗx全文整體感知

　　1、【提出讀書要求】同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

　�。▽W(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。）

　　2、【音樂】這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求

　　學(xué)生邊聽邊思考，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

　　3、學(xué)生表達(dá)對荷花的感受。

　�。ㄈ┢肺对~句感悟語言

　　1、布置學(xué)生進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分，認(rèn)真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。

　　2、學(xué)生朗讀第二自然段。

　　3、【網(wǎng)絡(luò)課件】學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件，找出自己認(rèn)為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。（借助動畫、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。）

　　4、匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果（把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機(jī)結(jié)合起來。）

　　5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來讀一讀。

　　（在學(xué)生朗讀時隨機(jī)出示富有立體感的荷花貼圖。）

　　6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

　　7、【音樂】【貼圖】學(xué)生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

　�。ㄋ模﹫D片欣賞論壇發(fā)言

　　1、【網(wǎng)絡(luò)課件】讓學(xué)生進(jìn)入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動的語言把荷花的美描繪出來。

　�。▽W(xué)生欣賞圖片，展開想象。）

　　2、【網(wǎng)絡(luò)課件】進(jìn)入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）

　　3、【網(wǎng)絡(luò)課件】師生評議修改句子。

　　4、學(xué)生小結(jié)寫好句子的方法。

　�。ㄎ澹┡錁防首x 升華情感

　　1、【導(dǎo)讀】看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。

　　2、理解“畫家”指的是什么。

　　3、【音樂】和學(xué)生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達(dá)對大自然，對荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學(xué)出來站成一排和老師一起配樂背誦）

　�。┎贾米鳂I(yè) 拓展知識

　　上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)郵件，可以打印。

《荷花》優(yōu)秀教案篇7

　　課時安排：

　　2課時

　　第一節(jié)

　　難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

　　重點：

　　初步了解中國繪畫的表現(xiàn)能力。

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)中國畫

　　技能目標(biāo)：

　　初步了解中國繪畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

　　情感目標(biāo):

　　培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情和對祖國的自豪感.

　　教具準(zhǔn)備：

　　教具掛圖及有關(guān)圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、新授

　　簡單提示以前的欣賞內(nèi)容。

　　提出課題：（板書）欣賞齊白石的畫

　　介紹齊白石的主要成就

　　問：你們知道齊白石這個名字嗎？

　　齊白石是現(xiàn)代有名的大畫家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫了數(shù)以千計餓畫件，他觀察事物很細(xì)致，并加以融匯提煉，形成了自己的特有藝術(shù)風(fēng)格。作品以大寫意為主，題材廣泛。深受我國廣大人民的喜愛，對我國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》

　　欣賞《荷花》

　　問：你們看這幅《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？

　　小結(jié)：

　　這幅荷花實際大寫意的中國畫。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯黃，然而荷花還在散發(fā)著清香。整個畫面畫的很滿，荷葉大，用墨輕重對比強烈，荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序，那盛開的荷花顏色鮮艷奪目，荷花中間還長出了一個綠嫩的蓮蓬，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對比，給人一種大自然的感覺。

　　采用中國傳統(tǒng)的`繪畫工具：毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙。荷葉是用赭石，荷花是用胭脂加曙紅，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。

　　共同欣賞齊白石的其它作品。學(xué)生談感受，老師加以補充。

　　小結(jié)：

　　今天我們欣賞了齊白石的一部分作品，通過介紹齊白石刻苦學(xué)習(xí)的故事和事跡，希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí)，畫出像齊白石爺爺一樣的畫。

　　第二節(jié)

　　重難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)方法。

　　技能目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。

　　情感目標(biāo)：