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黔之驢教案

時(shí)間:2023-04-07 13:41:22 教案 我要投稿

黔之驢教案集合5篇

  作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的黔之驢教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

黔之驢教案集合5篇

黔之驢教案 篇1

  各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》,我將按以下四個(gè)步驟來進(jìn)行說課:一、說教材,二、說教法,三、說學(xué)法,四、說教學(xué)流程。

  一、說教材

  1、本課的位置

  《黔之驢》是(蘇教版)語文教材七年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文,是一則含義深刻的寓言故事,柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢,淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn),警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭(zhēng)、.善于斗爭(zhēng),就一定能獲得勝利。

  2、本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

  《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時(shí)受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

 、僭趯W(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊(yùn)含的道理。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

 、儆(xùn)練閱讀文言文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

  (三)情感目標(biāo):

 、購摹绑H”的角度理解寓意:使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì)被人識(shí)破,不要成為外強(qiáng)中干的人。

 、趶摹袄匣ⅰ钡慕嵌壤斫庠⒁猓簩W(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧,努力增長(zhǎng)才干。

  (四)重難點(diǎn):

 、倮斫馇H技窮,然大物等成語的含義。②學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫,理解故事的深刻寓意。

  確立依據(jù):本課對(duì)老虎的動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫非常細(xì)膩,值得稱道,同時(shí)這也是學(xué)生寫作時(shí)刻畫人物常用的方法。此外本課出現(xiàn)了一些成語,這往往是考試的要點(diǎn),因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

  二、說教法

  本課主要采用誦讀法、提問法、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

  1、誦讀法:“誦讀是解讀文言文的敲門磚”,從教學(xué)過程來看,教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終。看動(dòng)畫,聽朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聽準(zhǔn)讀音,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;齊讀、散讀、自由讀、個(gè)別讀等多方種式生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,以達(dá)到教學(xué)目的'。

  2、提問法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體把握能力,我設(shè)計(jì)了若干問題在學(xué)生反復(fù)朗讀后適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,從而將文章的重難點(diǎn)問題解決。

  3、讀寫結(jié)合法:本課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“大膽想像,為驢翻身”,在理解全文后,同學(xué)們已敬佩于老虎的精明,痛恨于驢的愚蠢,在此基礎(chǔ)上,趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,展開自己豐富的想像,為驢雪恥。這樣的設(shè)計(jì)將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起。

  三、說學(xué)法

  葉圣陶老先生說:“凡為教者必期于達(dá)到不教!耙虼耍訌(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,通過朗讀感受文言文語言凝練之美,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。

  錢志亮教授說,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到課堂中,這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個(gè)教學(xué)過程中,安排大量的學(xué)生動(dòng)眼,動(dòng)耳,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng),預(yù)期將收到較好效果。

  此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動(dòng)筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

  四、說教學(xué)流程

  本課共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):

  第一步、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  本課采用談話法導(dǎo)入新課,使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂!巴瑢W(xué)們,在我們學(xué)習(xí)的過程中,常遇到很多成語,有不少的成語出自于我國(guó)古代的寓言,你能舉個(gè)例子嗎?(亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等)今天,我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語“黔驢技窮”,它就出自于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧。

  第二步、初讀課文,整體感知

  1、簡(jiǎn)介作者作品并解題。

  首先介紹作家作品,使同學(xué)們對(duì)作者柳宗元的生平有所了解,并了解文章體裁——寓言,知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一,引以為戒之意。

  2、初讀課文

  在初讀的過程中,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的方法指導(dǎo),如:自然段序號(hào)的標(biāo)注、生字詞的圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書寫等等,讀完之后設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況,可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。

  3、看動(dòng)畫

  為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文相配套的小動(dòng)畫,其中還插入了課文的范讀,以達(dá)到了正音的目的。形象的動(dòng)畫,生動(dòng)的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文,再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準(zhǔn)備。

  第三步、再讀課文,疏通文意

 。、借助課下注釋,疏通文意。

  老師可出示幻燈片提出要求:①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作,解決疑難問題。③向全班同學(xué)求助,解決小組未解決的問題。七年級(jí)學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力,這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、才華展示,友情提醒。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的有三:一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況,二給同學(xué)們搭建一個(gè)才華展示的平臺(tái),三教給同學(xué)們一個(gè)積累文言詞語重要方法——分類整理法。

 。、復(fù)述課文

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在加深同學(xué)們對(duì)課文的整體印象,同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

  第四步、研讀課文

  通過課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn),通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動(dòng)作,認(rèn)識(shí)老虎和驢的特點(diǎn),以理解文章的寓意。這個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

 。薄⒗匣(duì)驢的態(tài)度有何變化?

  2、你能找出描寫老虎心理和動(dòng)作的詞語或句子嗎?

 。、課文中描寫驢的本領(lǐng)的句子有哪些?

 。础⑼ㄟ^課文的閱讀,你得什么啟示?

  從而總結(jié)出老虎的特點(diǎn):這是一個(gè)機(jī)智勇敢的形象,在反復(fù)觀察,反復(fù)試探后,摸清底細(xì)了驢的底細(xì),從而大膽果斷的進(jìn)攻,致敵于死命。而驢僅會(huì)“一鳴,一蹄”,兩相對(duì)比,驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了,學(xué)生對(duì)課文的理解也就水到渠成。

  5、讀出啟示:

  通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排學(xué)生從驢和老虎兩個(gè)方面來總結(jié),以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。

 。、讀出寓意:

  這則寓言是柳宗元的“三戒”之一,當(dāng)時(shí)作者寫這篇文章的意圖又是什么呢?為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時(shí)代背景的介紹會(huì)幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中的官高位顯,仗勢(shì)欺人,而又無才無德、外強(qiáng)中干的某些上層人物。對(duì)于他們無須害怕,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就能取得最后的勝利。

  第五步,大膽想像,為驢翻身

  學(xué)生在真正理解文章內(nèi)容之后,已敬佩于老虎的精明,痛恨于驢的愚蠢,老師適時(shí)引入最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求做到讀寫結(jié)合,以寫促讀。七年級(jí)學(xué)生思維正活躍,對(duì)于此類想像文章很感興趣,只要老師引導(dǎo)的好,學(xué)生會(huì)妙筆生花,綻放許多奇思妙想。

  第六步,結(jié)束語

  授課內(nèi)容結(jié)束了,但同學(xué)們來講,如何讓同學(xué)們通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活中起到引導(dǎo)作用,期于此目的,老師送給同學(xué)們一段話,今天我也把這段句作為我說課的結(jié)束語,與大家共勉:

  當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),如果我們沒有真才實(shí)學(xué),僅憑金玉其表,那么將無法在社會(huì)上生存,所以我們必須從現(xiàn)在做起,認(rèn)認(rèn)真真,踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng),那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里:一路走好!

  第七步:板書:

  懼驢——識(shí)驢——吃驢

  附:

  作業(yè):將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。

黔之驢教案 篇2

  創(chuàng)意說明:

  把握寓言的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì),而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的,借此品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意,談出自己的感受,得到生活的啟示。

  教學(xué)步驟:

  1.熟讀文章的情節(jié)之后,用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì),而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。(也可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的示意圖,概括此情節(jié))

  2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中,得出哪些道理?試從以下三個(gè)角度思考:

 、購幕⒌慕嵌葋硭伎。

 、趶捏H的角度來思考。

 、圻可以從虎對(duì)待驢的過程、結(jié)局,他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。(鼓勵(lì)發(fā)言,言之有理即可)

  參考:

  虎的角度:對(duì)于任何事物,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,只要弄清其本質(zhì),認(rèn)真對(duì)待,就一定能戰(zhàn)勝它。

  驢的角度:以黔驢的可悲下場(chǎng),諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

  其他角度:諸如要堅(jiān)持,不放棄;要知己知彼;不要虛榮和賣弄;要正確地估計(jì)對(duì)手等。

  【資料整合平臺(tái)】

  大鼠

 。矍澹萜阉升g

  萬歷間,宮中有鼠,大與貓等,為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之,輒被啖食①。

  適②異國(guó)來貢獅貓,毛白如雪。抱投鼠屋③,闔其扉,潛窺④之。貓蹲良久,鼠逡巡⑤自穴中出,見貓怒奔之。貓避登幾⑥上,鼠亦登,貓則躍下。如此往復(fù),不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯,以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲,碩腹⑩似喘,蹲地上少休。貓即疾下,爪掬⑾頂毛,口紇⑿首領(lǐng)⒀,輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持,貓聲嗚嗚,鼠聲啾啾。啟扉急視,則鼠首已嚼碎矣。

 。ㄟx自《聊齋志異》)

  注:①輒被啖食:就被(大鼠)吃掉。輒,就;啖,咬。②適:恰好。③鼠屋:大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺:偷看。⑤逡巡:欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的.樣子。⑥幾:桌幾。⑦啻:僅,只。⑧咸:皆,都。⑨無能為者:無所作為的,沒有能力的。⑩碩腹:鼓起肚子。碩,大。⑾掬:抓住。⑿紇:咬。⒀首領(lǐng):頭,頸。

  本文描寫了一場(chǎng)復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍,貓之似怯而實(shí)智;再掉轉(zhuǎn)筆鋒,寫鼠之氣竭,貓之勁疾。閱讀此文時(shí),一方面要弄懂其寓意,另一方面,可與課文相比較,體會(huì)文中塑造的不同形象的特點(diǎn),及其一波三折的情節(jié)。

黔之驢教案 篇3

  創(chuàng)意說明:

  本篇文字較簡(jiǎn)練,教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn),引導(dǎo)他們用“三看一查”(即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”)的方法讀懂課文,理解本文的寓意,并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕,只要言之成理就要予以肯定?/p>

  教學(xué)目的:

  1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

  2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。

  3.通過對(duì)比“驢和“虎各自的形象特點(diǎn),品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

  教學(xué)步驟:

  一、用“三看一查”的方法,自讀課文。

  二、檢查自讀情況,學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊講,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  1.讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

  2.歸納幾個(gè)文言詞語的意義和用法。

  3.重點(diǎn)詞語的翻譯:

  ①有好事者船載以入。船,這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語,F(xiàn)代漢語中除時(shí)間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語。

 、隗H不勝怒,蹄之。

  蹄,踢。這里作動(dòng)詞用。

  三、全班齊讀課文,指名學(xué)生復(fù)述大意。

  四、再讀課文,把握全文的情節(jié)。思考:

 、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來?故事發(fā)生的背景:“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶,二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié),三來暗說其形體龐大。

 、诋(dāng)驢出現(xiàn)時(shí),“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會(huì)如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因?yàn)閺膩頉]有見過,而且“龐然大物也”,所以覺得神奇。

  ③虎對(duì)驢的態(tài)度有改變嗎?從哪里看出?虎對(duì)驢的態(tài)度有改變,如:“蔽”“窺之”,“近之然”,“遠(yuǎn)遁”“甚恐”,“覺無異能者”,“近出”“不敢搏”,“稍近”,“蕩倚沖冒”,“跳踉大?”等;⒌膽B(tài)度變化為:恐懼—懷疑—挑釁

 、芄适碌慕Y(jié)局是什么?

  結(jié)局:“斷其喉,盡其肉,乃去。”

  五、讀完寓言后,你覺得驢、虎這兩個(gè)寓言形象各有什么特點(diǎn)?

  師生共同討論、概括:

  黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢(shì),借以駭人,是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的蠢物。

  老虎:在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前,存有戒懼心理;它反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活。謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的`底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對(duì)方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

  六、了解寓言的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

  寓言是一種文學(xué)體裁,往往用一個(gè)饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的,是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無才無德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)而勝之。

  七、作業(yè)。

  1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。

  好事者船載以入()以為神()以君之力()

  以為且噬己也()虎見之,龐然大物也()

  然往來視之()船載以入()稍出近之()

  驢不勝怒,蹄之()技止此耳()盡其肉,乃去()

  2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。

黔之驢教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能流利地朗讀文章,結(jié)合注釋,能口譯全文。

  2.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

  3.理解放事的深刻寓意。

  教學(xué)步驟:

  一、從成語入手,導(dǎo)人新課。

  同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到一些成語,它們中有不少來源于我國(guó)古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

  二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。

  要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

  三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語的含義。

  要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。

  強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:

  1.課后練習(xí)三所列的詞語要—一落實(shí),讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

  2.歸納幾個(gè)文言詞語的意義和用法。

 、僖詾

  以為且噬己也認(rèn)為

  以為神把(它)當(dāng)作

  ②之

  黔之驢的,結(jié)構(gòu)助詞。

  放之山下

  虎見之

  蔽林間窺之

  稍出近之

  它,代詞,代驢。

 、廴

  龐然大物也

  愁愁然

  都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。

  3.提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。

  ①有好事者船載以入。(船,這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語,F(xiàn)代漢語中除時(shí)間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語。)

 、隗H不勝怒,蹄之。(蹄,踢。這里作動(dòng)詞用。)

  四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。

  方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

  1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?(結(jié)合課后練習(xí)一)

  明確:可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人入勝。

  2.課文描寫虎的動(dòng)作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

  明確:虎初見驢時(shí),“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情!绑H一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。

  3.黔驢之技有哪些?

  明確:-“鳴”一“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。

  4.師生共同討論,概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)。

  黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢(shì),借以駭人,是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的動(dòng)物。

  老虎:在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活,謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對(duì)方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

  5.故事的寓意在哪里?

  明確:本文寓意深刻,具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的.人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)而勝之。

  五、齊讀、齊誦課文。

  六、布置課外作業(yè)。

  1.一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束,真是幾家歡喜、幾家憂,虎家族正在為它們的英雄召開慶功會(huì),驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,請(qǐng)你代表虎家族寫一份賀詞,代表驢家族寫一份悼詞。

  2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象,其實(shí)驢也很無辜,請(qǐng)你改編《黔之驢》,為驢平反,重塑驢的形象。

黔之驢教案 篇5

  教學(xué)目的

  1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

  2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫;理解本文的內(nèi)容和寓意。

  3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

  教學(xué)重點(diǎn):積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫,理解故事的深刻寓意。

  教學(xué)方法:通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  初備統(tǒng)復(fù)備

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語,成語中有不少來源于我國(guó)古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

  寓言,是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼,借小喻大,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的`故事中體現(xiàn)出來。所以,我們閱讀本文時(shí),要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事,并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。

  本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

  二、范讀課文

  聽課文朗讀錄音后正音。要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

  給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。

  黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

  三、串譯全文

  師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。)

  1.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

  “船載以人”:“以”,連詞,相當(dāng)于“而”!褒嬋淮笪镆病保号袛嗑,“也”,表判斷語氣!八铡保河幸惶!吧蹩帧保骸吧酢,很。

  “益司其聲”:“益”:更加!敖K不敢搏”:“終”:始終。

  “稍近”:漸漸靠近!耙詾椤保孩侔眩ㄋ┊(dāng)作,“以為神!

 、谡J(rèn)為!耙詾榍沂杉阂。”“因”:①因而,“虎因喜!

  ②于是!耙蛱源箨R。”“之”:①的,結(jié)構(gòu)助詞。“黔之驢。”

 、谒,代詞,代驢!胺胖较隆!薄盎⒁娭!薄氨瘟珠g窺之!薄吧猿鼋!

  “然”:“……的樣子”,形容詞詞尾!褒嬋淮笪镆!薄

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