黔之驢教案

時(shí)間：2024-05-05 03:26:28 教案我要投稿

黔之驢教案范文錦集9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的黔之驢教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

黔之驢教案范文錦集9篇

黔之驢教案篇1

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕�，只要言之成理就要予以肯定�?/p>

　　教學(xué)目的：

　　1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

　　2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。

　　3.通過(guò)對(duì)比“驢和“虎各自的形象特點(diǎn)，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

　　教學(xué)步驟：

　　一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

　　二、檢查自讀情況，學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

　　2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　3．重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯：

　�、儆泻檬抡叽d以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。

　�、隗H不勝怒，蹄之。

　　蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。

　　三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。

　　四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：

　�、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來(lái)？故事發(fā)生的背景：“黔無(wú)驢”“船載以入”。這樣安排一可見(jiàn)其是外來(lái)戶，二來(lái)鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來(lái)暗說(shuō)其形體龐大。

　�、诋�(dāng)驢出現(xiàn)時(shí)，“虎見(jiàn)之的最初反應(yīng)是什么?為什么會(huì)如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而且“龐然大物也”，所以覺(jué)得神奇。

　�、刍�(duì)驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對(duì)驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠(yuǎn)遁”“甚恐”，“覺(jué)無(wú)異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等。虎的態(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁

　�、芄适碌慕Y(jié)局是什么?

　　結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去。”

　　五、讀完寓言后，你覺(jué)得驢、虎這兩個(gè)寓言形象各有什么特點(diǎn)？

　　師生共同討論、概括：

　　黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的蠢物。

　　老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活。謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

　　六、了解寓言的`特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

　　寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

　　七、作業(yè)。

　　1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。

　　好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）

　　以為且噬己也（）虎見(jiàn)之，龐然大物也（）

　　然往來(lái)視之（）船載以入（）稍出近之（）

　　驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）

　　2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。

黔之驢教案篇2

　　各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法，三、說(shuō)學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)流程。

　　一、說(shuō)教材

　　1、本課的位置

　　《黔之驢》是（蘇教版）語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過(guò)描寫老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)，警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)、.善于斗爭(zhēng)，就一定能獲得勝利。

　　2、本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

　　《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時(shí)受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　�、僭趯W(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊(yùn)含的道理。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　①訓(xùn)練閱讀文言文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　　①?gòu)摹绑H”的角度理解寓意：使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì)被人識(shí)破，不要成為外強(qiáng)中干的人。

　　②從“老虎”的角度理解寓意：學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧，努力增長(zhǎng)才干。

　　（四）重難點(diǎn)：

　　①理解黔驢技窮，然大物等成語(yǔ)的含義。②學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　確立依據(jù):本課對(duì)老虎的動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫非常細(xì)膩，值得稱道，同時(shí)這也是學(xué)生寫作時(shí)刻畫人物常用的方法。此外本課出現(xiàn)了一些成語(yǔ)，這往往是考試的要點(diǎn)，因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　本課主要采用誦讀法、提問(wèn)法、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終�？磩�(dòng)畫，聽(tīng)朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)準(zhǔn)讀音，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；齊讀、散讀、自由讀、個(gè)別讀等多方種式生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,以達(dá)到教學(xué)目的。

　　2、提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體把握能力，我設(shè)計(jì)了若干問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀后適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，從而將文章的重難點(diǎn)問(wèn)題解決。

　　3、讀寫結(jié)合法：本課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展開(kāi)自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設(shè)計(jì)將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　葉圣陶老先生說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教。“因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，通過(guò)朗讀感受文言文語(yǔ)言凝練之美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。

　　錢志亮教授說(shuō)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，安排大量的學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)，預(yù)期將收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　本課共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一步、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　本課采用談話法導(dǎo)入新課，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂�！巴瑢W(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常遇到很多成語(yǔ)，有不少的成語(yǔ)出自于我國(guó)古代的寓言，你能舉個(gè)例子嗎？（亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)“黔驢技窮”，它就出自于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下吧。

　　第二步、初讀課文，整體感知

　　1、簡(jiǎn)介作者作品并解題。

　　首先介紹作家作品，使同學(xué)們對(duì)作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。

　　2、初讀課文

　　在初讀的過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的方法指導(dǎo)，如：自然段序號(hào)的標(biāo)注、生字詞的圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。

　　3、看動(dòng)畫

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文相配套的小動(dòng)畫，其中還插入了課文的范讀，以達(dá)到了正音的目的。形象的動(dòng)畫，生動(dòng)的`朗讀，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準(zhǔn)備。

　　第三步、再讀課文，疏通文意

　�。薄⒔柚n下注釋，疏通文意。

　　老師可出示幻燈片提出要求：①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問(wèn)題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問(wèn)題。七年級(jí)學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　２、才華展示，友情提醒。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的有三：一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況，二給同學(xué)們搭建一個(gè)才華展示的平臺(tái)，三教給同學(xué)們一個(gè)積累文言詞語(yǔ)重要方法——分類整理法。

　�。�、復(fù)述課文

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在加深同學(xué)們對(duì)課文的整體印象，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

　　第四步、研讀課文

　　通過(guò)課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn)，通過(guò)揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)老虎和驢的特點(diǎn)，以理解文章的寓意。這個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　�。薄⒗匣�(duì)驢的態(tài)度有何變化？

　�。病⒛隳苷页雒鑼懤匣⑿睦砗蛣�(dòng)作的詞語(yǔ)或句子嗎？

　　３、課文中描寫驢的本領(lǐng)的句子有哪些？

　�。�、通過(guò)課文的閱讀，你得什么啟示？

　　從而總結(jié)出老虎的特點(diǎn)：這是一個(gè)機(jī)智勇敢的形象，在反復(fù)觀察，反復(fù)試探后，摸清底細(xì)了驢的底細(xì)，從而大膽果斷的進(jìn)攻，致敵于死命。而驢僅會(huì)“一鳴，一蹄”，兩相對(duì)比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學(xué)生對(duì)課文的理解也就水到渠成。

　�。�、讀出啟示：

　　通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個(gè)方面來(lái)總結(jié)，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。

　　６、讀出寓意：

　　這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當(dāng)時(shí)作者寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時(shí)代背景的介紹會(huì)幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中的官高位顯，仗勢(shì)欺人，而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的某些上層人物。對(duì)于他們無(wú)須害怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就能取得最后的勝利。

　　第五步，大膽想像，為驢翻身

　　學(xué)生在真正理解文章內(nèi)容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時(shí)引入最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求做到讀寫結(jié)合，以寫促讀。七年級(jí)學(xué)生思維正活躍，對(duì)于此類想像文章很感興趣，只要老師引導(dǎo)的好，學(xué)生會(huì)妙筆生花，綻放許多奇思妙想。

　　第六步，結(jié)束語(yǔ)

　　授課內(nèi)容結(jié)束了，但同學(xué)們來(lái)講，如何讓同學(xué)們通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活中起到引導(dǎo)作用，期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話，今天我也把這段句作為我說(shuō)課的結(jié)束語(yǔ)，與大家共勉：

　　當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果我們沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無(wú)法在社會(huì)上生存，所以我們必須從現(xiàn)在做起，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng)，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！

　　第七步：板書：

　　懼驢——識(shí)驢——吃驢

　　附：

　　作業(yè)：將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。

黔之驢教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

　　2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫來(lái)分析老虎認(rèn)識(shí)驢的'過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，常會(huì)遇到一些成語(yǔ)，他們中有不少就來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計(jì)窮”就是一例，他來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)該比較熟悉了，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語(yǔ)言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。）

　　二、介紹作家作品

　　三、整體感知課文

　　1、點(diǎn)名學(xué)生試讀

　　2、正音

　　黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口闞（hǎn）

　　3、全班齊讀

　　四、疏通字詞

　　1、置疑

　　2、字詞訓(xùn)練

　　五、朗讀課文并復(fù)述大意

　　六、課文分析

　　1、課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫？

　　2、是分析驢的形象特點(diǎn)？

　　3、課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫？

　　4、由這些心理描寫、和動(dòng)作描寫，可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

　　5、理解本文的寓意

黔之驢教案篇4

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《黔之驢》選自語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)(下)，是第六單元第24課。

　　教課書的課文，是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納世界文化精華，精心挑選出來(lái)的。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價(jià)值取向，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和技能

　　(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢的過(guò)程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意

　　(2)積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文

　　2、過(guò)程和方法

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“ 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)。最后由學(xué)生歸納寓意,即讀----譯---- 質(zhì)疑----討論----總結(jié) 。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！币虼宋野亚楦袘B(tài)度和價(jià)值觀定為：要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。在賞析完課文之后，我讓學(xué)生從不同角度品味寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?讓學(xué)生暢談，從中體會(huì)本文寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼，了解對(duì)方。因?yàn)槲闹杏羞@樣的語(yǔ)句：“蔽林間窺之�！薄坝纸銮昂�，終不敢搏。”從驢的角度談，根據(jù)驢“一鳴”“啼之”，最后被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，從而啟發(fā)我們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：(1)積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

　　(2)理解本文的內(nèi)容和寓意

　　難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫的方法

　　(2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語(yǔ)

　�。ㄈ⿲W(xué)生分析

　　我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢(shì)，學(xué)生的文化層次、綜合素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低。學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不完全理想。學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)意識(shí)淡泊。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)，將采用主體思維法、小組討論法，合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。從而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能提高能力，同時(shí)還會(huì)受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的感染熏陶。

　�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)《課標(biāo)》中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式、共同探討疑難問(wèn)題”這一要求，因此在課文賞析完之后我設(shè)計(jì)這樣一道題：“驢能否避免自己的悲��？為什么？”讓學(xué)生縱觀全文，針對(duì)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê托牡�。通過(guò)討論，讓學(xué)生充分把握寓意，從而從中受到啟發(fā)和教育。

　　二、課堂實(shí)錄

　　（一）導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)言：一頭貌似強(qiáng)大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉”呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言《黔之驢》，共同體會(huì)其中的寓意。

　　2、作家、作品簡(jiǎn)介

　　本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。一生留下600多篇作品，包括詩(shī)、文兩部分，文的成就大于詩(shī)。他的寓言多用來(lái)諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)，推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見(jiàn)解。

　　(二）正課

　　1、朗讀課文

　　師：，哪位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文？

　　生：（舉手）

　　師：（叫一名女生朗讀）

　　師：讀的很好，很流利。

　　師：哪位男同學(xué)再讀一讀。

　　生：（有許多男生舉手）

　　師：（點(diǎn)名）你來(lái)讀。

　　師：（生讀完，師糾正字音）“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時(shí)讀zǎi，如“三年五載”�！耙荒臧胼d”。而表示交通運(yùn)輸時(shí)讀zài.如“裝載”。

　　師：下面大家聽(tīng)一遍課文錄音，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意朗讀節(jié)奏。（教師放錄音）

　　生：（靜靜地聽(tīng)）

　　師：下面給大家時(shí)間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。

　　生：（自己出聲自由朗讀）

　　2、譯

　　師：讀完課文后，請(qǐng)大家結(jié)合注釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問(wèn)。在試譯的基礎(chǔ)上，還譯不準(zhǔn)的句子，小組內(nèi)可以互相合作互譯。

　　生：（看書，結(jié)合注釋和工具書《詞語(yǔ)手冊(cè)》自己翻譯課文）

　　師：（巡視）。

　　生：（開(kāi)始小組內(nèi)互譯課文。）

　　師：好了，現(xiàn)在誰(shuí)能翻譯課文

　　生：(紛紛舉手)

　　師：你來(lái)翻譯第一段。

　　生：譯（略）

　　師：翻譯很準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)翻譯第二段。

　　生：譯第二段（略）

　　師：（糾正）“技止此耳”譯成“技能或本領(lǐng)不過(guò)如此罷了。”

　　3、質(zhì)疑、討論

　　師：下面大家看大屏幕，（出示課件）（背景是一片森林，前景是一只動(dòng)態(tài)的老虎），討論以下問(wèn)題：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來(lái)嗎？

　　生：（學(xué)生看書，之后舉手）心理活動(dòng)的有：“虎大駭�！薄耙詾榍沂梢岩病薄！耙詾樯瘛�

　　師：嗯，這是心理活動(dòng)，表示動(dòng)作的呢？

　　生：“蔽林間窺之”

　　師：對(duì)，還有嗎？誰(shuí)能補(bǔ)充。

　　生：“稍出近之”“跳踉大闞”

　　師：好。能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)寫驢的嗎？

　　生：叫聲。

　　師：根據(jù)是什么？從哪一句可以看出來(lái)？

　　生：“驢一鳴”。

　　師：答得很好。除此以外，還有嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？好，你來(lái)說(shuō)。

　　生：還有動(dòng)作。如“驢大怒，啼之”。

　　師：好，看大屏幕。（出示課件）（flash，驢的后腿踢虎）

　　師：不錯(cuò)，這是它的本領(lǐng)。除了這兩點(diǎn)以外，還有嗎？

　　生：（在思考）

　　師：（提示）大家別忘了，開(kāi)篇第一段，作者是怎樣描寫驢的外表的？

　　生：（思考）哦，“龐然大物”

　　師：對(duì)，那這是從哪方面來(lái)寫的呢？

　　生：是體形。

　　師：體形？應(yīng)該說(shuō)是“形體”。

　　師：就是說(shuō)作者從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來(lái)寫驢的。

　　師：虎開(kāi)始為什么害怕驢？

　　生：因?yàn)榛⒁?jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它“以為神”，當(dāng)作神奇的東西。

　　師：虎后來(lái)為什么能吃掉驢？

　　生：因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)會(huì)叫，會(huì)踢，所以能吃掉驢。

　　師：嗯，老虎知道驢的本領(lǐng)只會(huì)“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。

　　師：也就是我們平常所說(shuō)的虎能做到“知已知彼，―――

　　生：“百戰(zhàn)不殆”。

　　師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過(guò)程。（出示課件）（虎跳過(guò)去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。）

　　師：也就是文中所描述的，虎“跳――――

　　生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。

　　師：很好。看來(lái)我們今后再做什么事的時(shí)候，一定要熟悉對(duì)方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：驢能否避免自己的悲��？為什么？

　�。ㄟ@時(shí)候?qū)W生的想象思維、邏輯思維充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家紛紛暢所欲言，各抒已見(jiàn)）。

　　生：：驢能避免自己的`悲劇。因?yàn)轶H起初叫喊時(shí)，把老虎嚇跑了，如果它這時(shí)候趁機(jī)逃走，就不會(huì)被老虎吃掉。

　　生：驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)樗鼪](méi)有什么真本領(lǐng)，只會(huì)踢，當(dāng)老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。

　　生：我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇，一種是驢不能避免自己的悲劇。

　　師：嗯。有兩種可能。好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這兩種可能的原因。

　　生：第一種可能，如果驢掌握了真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，那么它就不會(huì)被老虎吃掉。第二種可能，老虎反復(fù)觀察驢，已摸清了驢的底細(xì)，知道它只會(huì)踢，沒(méi)有什么其它的本事，所以“斷其喉、盡其肉”。

　　師：第一個(gè)角度，是從驢的角度談的，第二個(gè)角度，則是從老虎的角度談的，很好。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)。

　　生：我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)槔匣⒅蓝阍跇?shù)林子里觀察驢，而驢卻不知道觀察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

　　生：它不能做到知已知彼，虎非常了解對(duì)方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉。

　　生：驢對(duì)老虎不感興趣。驢是吃草動(dòng)物，不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì)吃掉虎，只能被老虎吃掉。

　　生：“好事者”如果不把驢運(yùn)到貴州，把它運(yùn)到別的地方，那它就不會(huì)被老虎吃掉。

　　生：這不怨驢，而怨那個(gè)人。

　　生：那不能這么說(shuō)，動(dòng)物不就是被人運(yùn)來(lái)運(yùn)去嗎，那也不能動(dòng)物給人運(yùn)走吧。

　　師：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無(wú)非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說(shuō)明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應(yīng)該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因?yàn)樗鼪](méi)有什么真本事。所以，我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　4、總結(jié)寓意

　　師：寓言往往通過(guò)一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　師：（出示課件）從以下幾個(gè)角度歸納寓意：

　　從驢的角度你得到的啟示是什么？

　　從虎的角度你得到的啟示是什么？

　　從其它的角度你得到的啟示是什么？

　　生：（討論）從驢的角度談給我們的啟示是：我們應(yīng)該掌握文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地。

　　生：從驢的角度談給我們的啟示是：我認(rèn)為應(yīng)該謙虛。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會(huì)被老虎吃掉。

　　生：從老虎的角度給我們的啟示是：我們無(wú)論做什么事，都應(yīng)該多觀察，多了解對(duì)方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。

　　生：從老虎的角度給我們的啟示是：我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎。

　　師：嗯，應(yīng)謹(jǐn)慎。從哪能看出來(lái)呢？

　　生：起初虎不了解驢的時(shí)候，它“蔽林間窺之”，躲在樹(shù)林子里偷看，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來(lái)繼續(xù)觀察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。

　　師：嗯，老虎不貌然出擊，不輕易出手，辦事很小心謹(jǐn)慎。

　　生：老虎認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就不放棄，始終堅(jiān)持。

　　師：你的依據(jù)是什么？

　　生：它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來(lái)繼續(xù)觀察，找機(jī)會(huì)下手，直到吃掉驢。

　　師：（笑），虎不達(dá)目的不罷休。嗯，很好，有自己的見(jiàn)解。

　　師：虎沒(méi)有被驢的叫聲嚇倒，沒(méi)有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該掌握真本領(lǐng)。通過(guò)這篇寓言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確意識(shí)到：“真才實(shí)學(xué)”這四個(gè)字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。

　　三、教學(xué)反思

　　這節(jié)課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來(lái)設(shè)計(jì)的。既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來(lái)把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。

　　另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了一道這樣題：“驢能否避免自己的悲��？為什么？”學(xué)生的思維非�；钴S，想了很多的原因。這時(shí)他們的邏輯思維充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家眾說(shuō)紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。通過(guò)學(xué)生的討論使學(xué)生掌握本文寓意，尤其通過(guò)驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，更能啟發(fā)和教育我們要有真才實(shí)學(xué)。

　　但這節(jié)課也有不足的地方。一方面，在討論本文寓意時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分討論的時(shí)間，教師給了一定的提示。另一方面，文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠，學(xué)生朗讀的時(shí)間教師應(yīng)該給予充分的保證。

　　四、教研評(píng)析

　　本節(jié)課能按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀文言文的要求及新課程的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合課改基本要求。

　　對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，教師能注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)了對(duì)文言詞匯的學(xué)習(xí)與對(duì)文言文內(nèi)容和寓意的理解，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　在討論驢能否避免自己的悲劇時(shí)，學(xué)生的思維被激活，思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，學(xué)生從不同角度說(shuō)出了許多不同想法，最后歸納出不同的啟示，達(dá)到了舉一反三、提高學(xué)生辨正思維的能力的目的，同時(shí)使學(xué)生受到情感、態(tài)度與正確價(jià)值觀的教育。

　　另外，前半部分學(xué)生活動(dòng)比較被動(dòng)，后半部分討論“驢能否避免自己的悲劇”學(xué)生活動(dòng)較好。教師語(yǔ)言略顯刻板還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用。

黔之驢教案篇5

　　一、考綱要求：

　　考查要點(diǎn)可細(xì)化為5個(gè)考點(diǎn)：

　　（1）朗讀節(jié)奏的劃分

　　劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語(yǔ)謂語(yǔ)要分開(kāi)，較長(zhǎng)的修飾限制語(yǔ)要?jiǎng)濋_(kāi)。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)），又如今齊地/方千里等。

　�。�2）解釋實(shí)詞的含義，區(qū)別虛詞的意義和用法

　　以課下注釋中的單個(gè)詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。

　　如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。

　　區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。

　�。�3）文言句子的翻譯

　　從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯；

　　從古漢語(yǔ)角度看，易考特殊句式的翻譯；

　　從來(lái)源看，大多來(lái)源于課下注釋。

　　一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運(yùn)用留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)的方法�？荚嚂r(shí)按語(yǔ)言點(diǎn)給分，所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。

　�。�4）文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。

　　牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。

　�。�5 ）文章內(nèi)容、語(yǔ)言、人物、寫法等方面的欣賞與評(píng)價(jià)

　　要求考生對(duì)文章的某一點(diǎn)談看法，寫出自己的觀點(diǎn)。

　　就文中的.人物、事件、觀點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。

　　從能力角度上說(shuō)，是考鑒賞評(píng)價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。

　　二、點(diǎn)擊中考

　　1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）

　　8．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（2分）

　�。�1）然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。異：

　�。�2）斷其喉，盡其肉，乃去。去：

　　9．下列句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項(xiàng)是（）（2分）

　　A．虎見(jiàn)之，龐然大物也 B．驢不勝怒，蹄之

　　C．覽物之情，得無(wú)異乎 D．蔽林間窺之

　　10．翻譯下列句子。（2分）

　　技止此耳！譯文：

　　11．請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括這篇寓言的內(nèi)容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。（4分）

　　成語(yǔ)：

　　啟示：

　　（一）8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2）去，離開(kāi)。 1分。 9. C，2 分。 10．本領(lǐng)不過(guò)這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語(yǔ)：黔驢技窮或黔驢之技，2分。啟示：示例①：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。示例②：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，就難以在社會(huì)上立足。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：只要符合寓言內(nèi)容，言之成理即可，2分。

　　2、（20xx年福建省寧德市）

　　（一）閱讀下面文言文，回答9-12題。（17分）

　　【甲】黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下�；⒁�(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

　　他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　【乙】明萬(wàn)歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國(guó)來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見(jiàn)貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無(wú)能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見(jiàn)鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

　　【注釋】①闔：關(guān)閉。②逡巡：因顧忌而行動(dòng)遲緩的樣子。

　　9．解釋下面句中的加點(diǎn)詞。（4分）

　　（1）虎大駭，遠(yuǎn)遁遁：（2）驢不勝怒，蹄之蹄：

　�。�3）適異國(guó)來(lái)貢獅貓適：（4）啟扉急視啟：

　　10．翻譯下面的句子。（4分）

　　（1）有好事者船載以入。

　　譯文：

　　（2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

　　譯文：

　　11．填空。（6分）

　　（1）【甲】文中老虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程：從到覺(jué)無(wú)異能者，最后認(rèn)為。【乙】文中，這句話可見(jiàn)鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）

　�。�2）甲乙兩文都沒(méi)寫了動(dòng)物斗爭(zhēng)的過(guò)程，但描寫的方法不盡相同：【甲】文側(cè)重對(duì)虎的描寫；【乙】文側(cè)重對(duì)貓的描寫。

　　12．從驢或貓的身上你得到了說(shuō)明啟示？（3分）

　�。ㄒ唬�9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開(kāi)10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個(gè)地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因?yàn)楹ε拢窃诘却鲜笃v。11．（1）甲文：以為神技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理動(dòng)作

　　12．從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。示例2：人有真才實(shí)學(xué)，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

　　示例2：面對(duì)強(qiáng)敵，我們應(yīng)該要講究策略，智取對(duì)手。

黔之驢教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能流利地朗讀文章，結(jié)合注釋，能口譯全文。

　　2．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

　　3．理解放事的深刻寓意。

　　教學(xué)步驟：

　　一、從成語(yǔ)入手，導(dǎo)人新課。

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，它們中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

　　二、范讀課文（或聽(tīng)課文朗讀錄音）后正音。

　　要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

　　三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

　　要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。

　　強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

　　1．課后練習(xí)三所列的詞語(yǔ)要—一落實(shí)，讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

　　2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　①以為

　　以為且噬己也認(rèn)為

　　以為神把（它）當(dāng)作

　�、谥�

　　黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。

　　放之山下

　　虎見(jiàn)之

　　蔽林間窺之

　　稍出近之

　　它，代詞，代驢。

　　③然

　　龐然大物也

　　愁愁然

　　都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

　　3．提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。

　�、儆泻檬抡叽d以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。）

　�、隗H不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。）

　　四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問(wèn)題。

　　方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。

　　1．課文寫虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些？它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔�？（結(jié)合課后練習(xí)一）

　　明確：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺(jué)無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

　　2．課文描寫虎的動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？

　　明確：虎初見(jiàn)驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。

　　3．黔驢之技有哪些？

　　明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的.形體掩蓋下的平庸技藝。

　　4．師生共同討論，概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)。

　　黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的動(dòng)物。

　　老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

　　5．故事的寓意在哪里？

　　明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞能的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

　　五、齊讀、齊誦課文。

　　六、布置課外作業(yè)。

　　1．一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開(kāi)慶功會(huì)，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請(qǐng)你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

　　2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象，其實(shí)驢也很無(wú)辜，請(qǐng)你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

黔之驢教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說(shuō)說(shuō)的寓意。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：講一則笑話。

　　笑話中的雞媽媽通過(guò)自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子�，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的`體形龐大得多，可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說(shuō)說(shuō)的寓意。

　三、目標(biāo)的實(shí)施：

　　1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

　　5、檢測(cè)。

　　6、自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　（1）虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？

　�。�2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？

　　（3）驢的結(jié)局如何？

　　（4）你如何來(lái)驢和老虎？

　　（5）你覺(jué)得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。

　　7、提問(wèn)：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）

　　8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧�。ǚ纸M）

　　四、：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。

黔之驢教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解語(yǔ)言的深廣含義

　　2、通過(guò)標(biāo)注對(duì)老虎的動(dòng)作和心理的描寫、對(duì)驢的形象分析，從而得出一定的寓意。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)黔之驢進(jìn)行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。

　　二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　1、你還記得嗎？（解釋字詞）

　　船：名詞作狀語(yǔ)，用船。則：卻。以為神：把它當(dāng)作神，把…當(dāng)作

　　稍出近之：漸漸出來(lái)接近它？慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子。

　　以為且噬己也：認(rèn)為

　　句子：

　�。�1）虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神。

　　老虎看見(jiàn)它，（原來(lái)）是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神。

　�。�2）稍近益狎，蕩倚沖冒。

　　（老虎）漸漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。

　�。�3）驢不勝怒，蹄之。

　　驢子禁不住發(fā)起怒來(lái)，用蹄子踢老虎。

　�。�4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　于是老虎一下跳躍過(guò)去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開(kāi)。

　　三、研讀課文

　　1、講故事：

　　師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當(dāng)做故事講出來(lái)么？

　　2、形象分析：

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的句子。

　　龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動(dòng)作）

　　師：那么，如此一個(gè)龐然大物，最終的結(jié)果是什么？

　　生：斷其喉，盡其肉

　　師：那我們來(lái)思考一下，外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會(huì)有這樣的.下場(chǎng)？

　　沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)；沒(méi)有老虎的本領(lǐng)大；無(wú)異能

　　師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？

　　生：徒有外表實(shí)則虛弱無(wú)能，外強(qiáng)中干

　　師：從驢的角度來(lái)看，本文揭示了一個(gè)怎樣的寓意？

　　生：徒有其表，無(wú)真本領(lǐng)是行不通的。

　�。�2）我們?cè)賮?lái)找一找文中描寫虎的動(dòng)作、心理的句子，畫出來(lái)。

　　動(dòng)作：蔽林間窺之，稍出近之；遠(yuǎn)遁；往來(lái)視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉

　　心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺(jué)無(wú)異能；虎因喜

　　師：那么虎對(duì)驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　懼驢——識(shí)驢——吃驢

　　師：老虎為什么可以把驢吃掉？

　　生：認(rèn)識(shí)了驢不過(guò)是外表強(qiáng)悍，實(shí)則內(nèi)里虛弱。

　　師：這里虎代表了哪一類形象？

　　生：本身本領(lǐng)強(qiáng)大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)

　　師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個(gè)怎樣的啟示？我們先來(lái)回顧一下老虎的行為：剛開(kāi)始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹(jǐn)慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。

　　從害怕驢，到一步步認(rèn)識(shí)驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？

　　生1：不要貌似強(qiáng)大的東西所嚇到，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。

　　生2：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人。

　　生3：要做一個(gè)有勇有謀的人

　　四、作業(yè)

　　五、小結(jié)

　　師：通過(guò)《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材茏鲆粋€(gè)有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。

　　六、教學(xué)反思

　　1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。

黔之驢教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　2．通過(guò)多種形式的朗讀和討論來(lái)理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解古代寓言的一般特點(diǎn)，理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn)；積累一些文言詞匯，是本文的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．師導(dǎo)人：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些成語(yǔ)，它們中有不少來(lái)源于我國(guó)的古代寓言故事。如，成語(yǔ)“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

　　2．作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生站起來(lái)介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)

　　1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。

　　2．畫出并掌握課文中的字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。

　　3．串譯全文，解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。

　　4．課文寫虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語(yǔ)分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?

　　5．課文描寫虎的動(dòng)作時(shí)用了哪些詞語(yǔ)?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

　　6．黔驢之技有哪些?

　　7．理解故事的寓意。

　　8．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

　　2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

　　黔好事者窺愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉

　　要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)起來(lái)糾正。

　　2．串譯全文，解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

　　明確：(教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　要求學(xué)生能結(jié)合課文注釋翻譯全文，合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。

　　3．課文寫虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?

　　明確：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”“莫相．知”“以為且噬己也”“覺(jué)無(wú)異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　4．課文描寫虎的動(dòng)作時(shí)用了哪些詞語(yǔ)?分別刻畫了虎的.什么心態(tài)?

　　(虎初見(jiàn)驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來(lái)“稍出近之”“往來(lái)視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見(jiàn)虎竹生性走膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。)

　　5．黔驢之技有哪些?

　　明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領(lǐng)。)

　　6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　7．重點(diǎn)研討課文第2自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　�、俦径挝淖滞ㄟ^(guò)心理、動(dòng)作等描寫刻畫了老虎的形象，請(qǐng)聯(lián)系具體語(yǔ)句分析老虎的形象。

　　②聯(lián)系全文，理解本文的寓意。

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①根據(jù)具體語(yǔ)言加以分析，允許有不同的觀點(diǎn)，只要理由充足即可。

　�、诒疚脑⒁馍羁�，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所調(diào)整的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度，或從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。)

　　注意：引導(dǎo)學(xué)生談自己的觀點(diǎn)。

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