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秋天的懷念教案

時間:2024-08-11 20:04:09 教案 我要投稿

秋天的懷念教案(匯編15篇)

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的秋天的懷念教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

秋天的懷念教案(匯編15篇)

秋天的懷念教案1

  一、 教學(xué)要點:

  見目標(biāo)3

  二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟

  1、 學(xué)生展示朗讀,教師點評。(5min)

  2、 古人常說:讀書百遍,其義自見。那在讀了那么多次的課文后,你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親?(偉大、無私、堅強)接下來我們一起來看看。(25min 討論10min)

  A、 以小組合作的方式,找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動作的詞語或句子,并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點?教師巡視,學(xué)生討論后發(fā)言,教師點撥。

  明確:

 。1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她有悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦,當(dāng)兒子發(fā)泄時貼心地走出去,但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看,偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。

 。2)母親撲過來抓住我的`手,忍住哭聲說:“咋娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  當(dāng)時“我”萬念俱灰,母親看在眼里,痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中,母親知道自己必須要堅強,必須要給兒子鼓勵,讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個時候卻沉浸在自己的世界中,沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情,后來回想,則是無比痛心。

 。3)那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了,擋在窗前

  害怕兒子觸景生情,轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。

 。4)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我,而我卻……

 。5)她高興地一會兒坐下,一會兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!薄靶跣踹哆兜卣f著” 母親對于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。

  (6)她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會影響兒子的情緒,體貼細(xì)微。

  3、母親早已離世,空留我遺恨。而如今的我,還想尋死嗎?(8min)

  明確:如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛。“看菊花”“黃色……白色……紫紅色……”,排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對母親的懷念和對生命的熱愛!拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒,要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子:體現(xiàn)了我心中的堅強和自信;我懂得了生命的意義和生活的真諦,勇敢面對生活的磨難。

  4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢?沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有,那就抓住現(xiàn)在,寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣,空留遺憾。(5min)

  三、 板書設(shè)計

  《秋天的懷念》

  史鐵生 母親

  暴躁、暴怒無常 耐心安慰,體貼細(xì)微

  渾然不知 重病纏身

秋天的懷念教案2

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

  用《游子吟》導(dǎo)入。這首詩體現(xiàn)了母親對遠(yuǎn)行兒子的無限牽掛。一位身患重病,即將離世之前,對兒子的疼愛和牽掛,這份牽掛滲透著苦與痛,讀之讓人不禁落淚。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者,掌握生字詞。

  2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

  3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫,感受人物形象。

  4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)感恩情懷。

  二、基礎(chǔ)知識

  1、作者:史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),出生于北京,1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓,于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。

  20歲時不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時,母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

  2、字詞

  癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

  侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

  三、速讀課文,整體感知

  1.齊讀課文,初步感知,:雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)?

  明確:望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎

  聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

  母親讓我去看菊花,我會說:不,我不去!我可活什么勁兒!

  雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。

  2.母親此時,自己的情況是怎樣的?

  明確:身患絕癥兒子癱瘓

  深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎,沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒有大聲呼喊,“我可活什么勁兒”?

  自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人!

  四、品賞語言,學(xué)習(xí)寫法

  面對“我”的暴怒悲觀,母親是怎么做的?又是怎么說的?

  A.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)

  動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解

  B.“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的`那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)

  動作語言神態(tài)描寫

  母愛是執(zhí)著,是堅強,是生死相依……

  C.那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!

  動作、語言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)

  D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色!笆裁磿r候?”“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了!昂冒,就明天!蔽艺f。她高興得一會兒坐下,一會地站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”

  神態(tài)、語言、動作描寫

  母愛是商量,是理解。

  E.她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”,“敏感”透過這幾個字,你看出了什么?)

  母愛是細(xì)心,是寬容

  五、深度思考,深化主題

  1、作者多次在文中也多次提到菊花,有何用意?

  明確:母親帶“我”看花,是想喚起“我”生存的欲望。

  菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。

  菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。

  母親愛花,“我”看菊花是對母親的緬懷。

  菊花在“我”眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

  2、細(xì)讀本文,你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?

  悔恨悲痛懷念

  3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?

  母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對“我”的愛。

  秋天里去看菊花,是母親對“我”的希望,“我”用行動向母親表示,不僅自己會好好兒活,還要帶著妹妹好好兒活,讓母親在九泉之下放心。

  秋天是菊花盛開的時節(jié),“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征,看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛,讓“我”明白了要好好兒活,活出精彩,做生活的強者。

  主旨概括:

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

  六、鞏固練習(xí),拓展提高

  又是秋天,當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢?

  母親,兒子來看您了。自從您秋天走后,我和妹妹都懂了您的話,您放心吧,我倆在一塊,一定會好好兒活。

  七、課堂小結(jié),單元回歸

  是。∧笎鄱嗝磦ゴ螅寢屆刻烀@忙那,還不都是為了我們!有時候,我們不耐煩地嫌她嘮叨,F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候,媽媽把好的都留給我們,長大后,我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽,幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽,在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月,我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!

秋天的懷念教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、品味語言、解讀母愛

  2、聯(lián)系實際、激發(fā)親情

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:(課前音樂《天之大》)

  同學(xué)們好,今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友,他是我國著名的作家,散文家史鐵生。大家對他的了解有多少呢?

  學(xué)生齊讀史鐵生生平:

  請同學(xué)們用一個詞概括史鐵生的一生:

  同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。

  作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓后的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的職業(yè)是生命,業(yè)余是寫作”可見,活著對于這樣一個不幸的人是多么艱難而又幸運的事,今天,我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

  初讀感知

  請同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?

  生命的堅強,母親無私的奉獻(xiàn)

  用兩個字來概括就是:母愛。接下來我們就

  品讀課文,解讀母愛

  (一)1、請同學(xué)們回到文中,找出描寫母親,表現(xiàn)母愛的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊含的濃濃母愛。

  2、建議你這樣來品:

  “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。”

  母親愛花,但更愛我,因為照顧我,無暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對我的愛。

  所以我認(rèn)為:母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書

  學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書)

  3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點評)

  4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了

  母愛是——————

  當(dāng)然,母愛的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無不體現(xiàn)著母親對她濃濃的愛。

  5、母親此時,自己的情況是怎樣的?

  身患絕癥 兒子癱瘓

  深受苦楚的母親

  有沒有突然把面前的玻璃砸碎?

  有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

  有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有

  母親選擇了,自己做堅強的母親,讓兒子成為堅強的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  6、拓展閱讀

  他曾寫過這樣一段文字

  在那段日子里——那是好幾年長的一段日子,我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來沒有對我說過:“你為我想想”。事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。

  理解母親,回報母愛

  對于這份沉甸甸的母愛,史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)

  讀懂了什么?(賞析最后一段)

  史鐵生最終讀懂了母親的愛,讀懂了母親臨終的話的.含義,用思想代替雙腿站了起來,成為了一名著名的作家。

  著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等

  他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

  老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)

  1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

  2、幸福是要自己去尋找的,無論你在空間的哪一個角落,在時間的哪一個時刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

  3、心靈的房間,不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心,會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開心的,不開心的,都在心里安家落戶。心里的事情一多,就會變得雜亂無序,然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉,快樂就有了更多更大的空間。

  《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請大家敞開胸懷,擁抱生活吧!

  聚焦細(xì)節(jié),盤點母愛

  老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)

  讀到史鐵生的母親,老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親,才體會到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽,多累都得撐著;只有回娘家的時候,我才是孩子,我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補的衣服,母親總在我走的時候就縫補好;每次回家,母親總會做我愛吃的土豆飯,從不要我?guī)兔,不要我洗?每次母親來,她都會幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰剩灰驗槲以f過一句話:“爸爸活著的時候,每次從地里回來,都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰,如今,爸爸不在了,再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說,母親就記住了。所以我認(rèn)為:

  母愛是一年四季的縫縫補補;

  母愛是各種各樣的土豆飯;

  母愛是挖好的核桃仁;

  母親,我想對您說:媽媽,您辛苦了,我愛您!

  那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,請大家和我們分享一下吧!在你心里,母愛是什么?母愛是-----------------------------;

  母愛是-----------------------------;

  母愛是---------------------------- ;

  母親,我想對您說:--------------------!

  寄語:同學(xué)們,史鐵生的母親在那個秋天用自己的生命給個史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動去回報她們!愿天下母親幸福安康。

  作業(yè):

  1、以《媽媽,我想對您說》為題,寫一篇文章。

  2、課外閱讀《我與地壇》。

秋天的懷念教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課5個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

  二、教學(xué)重點、難點:

  讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。

  三、課時安排:

  一課時

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  五、教學(xué)過程:

  (一)情景導(dǎo)入,揭示課題,簡介作者。(2’)

  1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

  師:孩子們,當(dāng)你們聽到這首歌的時候,你會很自然的想起誰呢? 生:想起我們的媽媽

  師:生活中的點點滴滴,無不存在父母對我們的愛。今天,我們就來學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》,(板書課題,學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡介。)

  2、聽(視頻朗讀),思考:課文主要寫了什么?

 。ǘ┓中〗M自學(xué)(出示自學(xué)要求)(2’)

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

  3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?

 。ㄈ﹨R報自學(xué)情況,教師相機(jī)引導(dǎo)。(17’)

  1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。

 。ǹ尚÷曌x,可站起來,可小組齊讀)

  匯報各小組采取的是什么讀書方式,在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。

  2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

  生:母親犯病,竟成永訣。

  師:你能用一個詞語談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎?

  生:A堅強 B無私 C偉大

  學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語寫到黑板上。

  3、師:你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對母親的看法嗎?

 。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。)

  生1:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……

  生3:……

  生4:……

 。ㄟ@里分兩個步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。)

  師:我們也像剛才那位同學(xué)那樣來讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)

  4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動的有哪些?

  生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;

  生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;

  生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

  師:你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎?

  生1:當(dāng)我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我”。

  生2:“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。” 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  生4:“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前……”

  生5:……

  生6:……

  (四)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)

  師:你在讀課文時,有什么不懂的地方或著感觸最深的語句,與大家說說好嗎?

  生(1):當(dāng)我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,看著我。”(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)(板書:暴怒—安慰)

  生(2):“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養(yǎng)花。)

  生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。) 生(4):“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

  生(5):當(dāng)聽說我愿意去北海時,母親“高興得一會兒坐下,一會兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風(fēng)勁,又是菊花爛漫時。(課件展示)“我”來到母親的遺像前,會手捧著怎樣的菊花,來表達(dá)怎樣的情思呢?請同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達(dá)了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,正是表達(dá)作者對母親的'懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒有說完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對現(xiàn)實,正確對待人生,好好活,以表達(dá)我對母親的一片深情。(感情朗讀該句)

  小結(jié):作者對母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。(板書:思念-去逝)此時此刻,你的心中一定涌動千言萬語,你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎?(學(xué)生激情發(fā)言)

 。ㄎ澹┱n文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)

  1.師:孩子們,能說說平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說)(播放音樂《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸?鞓!愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”)

  2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛是那么的無私,那么的偉大,母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始,讓我們學(xué)會愛,懂得愛吧,用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧!讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。

 。┲R延伸,筆下生情。(3’)

  1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》

  2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?

  教師推薦 出示《關(guān)于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。(1’)

  在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,請你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽,我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

  板書設(shè)計:

  10、 秋天的懷念

  我 → 母親

  暴怒 愛 安慰

  思念 去逝

秋天的懷念教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱页鲂形木索,梳理文章主要內(nèi)容;

 。ǘ┩ㄟ^品味母親對兒子關(guān)心的句子,探究母愛的深沉;

 。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過程,體會作者對母親、秋天深深的懷念。

  二、重難點

 。ㄒ唬└兄锾旌蛻涯畹暮x;

 。ǘ├斫馕业男睦碜兓^程;

  (三)通過對三次看菊的分析,感受母親對兒子熱烈深沉的愛。

  三、課時安排:

  1課時

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬╊}目導(dǎo)入,引出文章線索(3分鐘)

  提問:說到秋天,請同學(xué)們想象,你們心中的秋天是怎樣的?(從之前學(xué)過秋的相關(guān)文章引發(fā)思考)

  秋天是收獲的季節(jié),促使人變得快樂;但自古逢秋悲寂寥,“一聲梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征,”那本文的秋天應(yīng)該如何理解?我們能不能用另外一個詞語來替換?

  請同學(xué)們用3分鐘的時間閱讀文章,把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。

  板書:的懷念

  看了同學(xué)們的答案,寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解?標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念,我們一起從文中找到答案。

  本文主要以什么為線索?(三次看菊)

  提問:

  1.本文提到了幾次看菊?(3次)

  2.那真正看菊花是第幾次?(第3次)

  【設(shè)計意圖】通過題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課,分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

  (二)整體感知,梳理文章思路(7分鐘)

  為什么第三次才看成菊花,前兩次作者拒絕了嗎?怎樣拒絕的?態(tài)度怎么樣?(分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”,引出我對三次看花的態(tài)度,分析第三次看花時我的態(tài)度變化。)

  1.不,我不去!——(暴躁)拒絕

  2.什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!——(厭煩)同意

  3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉!ǖǎ┲鲃

  我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動,我的心情由暴躁——厭煩——淡定,這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長,直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

  第三次看菊,又是秋天,這個時候,他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎?但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法,而是通過對菊花的描寫,間接、含蓄地告訴我們他成長了。(根據(jù)板書,前后對比:絕望——好好兒活)這就是文學(xué)語言的魅力,在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強的表現(xiàn)力。

  1.是什么影響了作者的態(tài)度?(母親)(進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化)

  2.母親是怎樣影響兒子的?(母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅持)

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意,從中感受到我的態(tài)度變化,我在第三次秋天的收獲——成長,探討出母親的愛對兒子的影響。

 。ㄈ┣昂蠊催B,體悟借物喻人的語言表達(dá)(20分鐘)

  接下來,請同學(xué)們用2分鐘的時間進(jìn)行小組討論,并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。

  1.母愛的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一個實實在在的人(5分鐘)

  母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。(動作)

  當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我”。

  母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來,是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后,再進(jìn)來帶我去看花。這無疑體現(xiàn)出母親對兒子的關(guān)愛。

  那母親在出去和進(jìn)來這段時間在干什么?(偷偷地聽著我的動靜)

 。1)偷偷地

  悄悄和偷偷有沒有區(qū)別?有。偷偷是不想被兒子看到,表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

  母親很閑嗎?只是簡單地等待而已嗎?(不是)

  從哪里可以看出來?

  母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

  母親喜歡花,為了照顧癱瘓的兒子,連侍弄花的時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上,還偷偷地關(guān)心著兒子,母親處處替兒子著想,不讓兒子看到自己的默默付出,不求回報、活得平淡,對兒子真實的愛。

  2.母愛的高潔:——高潔:要活得高尚而純潔(7分鐘)

  母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  忍——偉大的母親(動作)

  提問:

 。1)母親的“忍”,是在忍什么?

  ①兒子的抱怨,兒子的病痛,想讓兒子看到自己堅強的樣子。

 。2)只有兒子生病了嗎?沒有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來呢?

 、俸髞砻妹酶嬖V我,母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。(第二段)②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。(第三段)③鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口的吐著鮮血。(第五段)④鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正在艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第六段)

  可見,母親的忍:(①兒子的抱怨;②忍住自己內(nèi)心的的痛苦(。┡c無奈;③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。)

  母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄,自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想,體現(xiàn)出母愛的高潔。

  3.母愛的熱烈而深沉:——母親對我的愛(8分鐘)

  母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”

  “唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的'豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”

  (1)擋(母親“擋”在窗前,是在擋什么?)

  身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景,他一定想到了自己,他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋,可以看出她想要擋住?——不僅僅是窗外的樹葉,更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。

  (2)跑著,一腳踩扁一個

  母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度,為什么還要提這類忌諱的字詞?這樣的語言描寫,一方面表現(xiàn)了母親過分的快樂,在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了;另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在,竟然連在說話方面的用詞都注意到了,所謂“愛”之深。體現(xiàn)出母親對兒子愛的熱烈深沉。

  【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生從文中(根據(jù)三次看菊花)找到體現(xiàn)母愛的句子,讓學(xué)生感知母愛的偉大,并與最后一個自然段借物喻人的語言表達(dá)相勾連。

 。ㄋ模┦崂硭悸罚偨Y(jié)全文(5分鐘)

  大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛的句子是第幾次看菊(一、二次),為什么沒有第三次?(因為第三次母親已經(jīng)去世),那第三次沒有了母親的看菊,我提道了什么?(“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)

  1.歸納母愛的偉大

  淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎?(實際上說的母親)結(jié)合著板書對比,“平淡、真實”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛的高潔。深沉、深愛體現(xiàn)出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。

  2.歸納借物喻人的表達(dá)手法

  對菊花的贊美都對應(yīng)了母親的人物性格;以菊喻母親,體會母親對兒子濃濃的愛,也是這樣的愛,讓兒子對人生充滿了信心,變得潑潑灑灑。(借物喻人)

  3.回歸主題,總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天

  因此,我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念,可以改成什么?(母親、菊花)?

  這是不行的,本文題目為秋天的懷念,“懷念”是站在現(xiàn)在想過去的事情,我懷念的其實不僅僅是母親,還懷念在那個秋天,自己對人生那份刻骨銘心的感悟,是母愛的偉大,讓我最后懂得了母親沒有說完的話:好好活兒。(絕望→好好活兒)你們寫正確了嗎?

  【設(shè)計意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美,結(jié)合原文語言分析母愛的偉大,體現(xiàn)出對母親深深的懷念,而母愛讓我成長,我也懷念那秋天讓我成長的足跡。

  五、板書設(shè)計

  六、課外延伸(3分鐘)

  史鐵生懂得了母親沒有說完的話,要好好兒活,而之后史鐵生的心里還時常想著母親,牽掛著母親,是怎樣的表現(xiàn)的呢?請看《合歡樹》:

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》

  世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚!

  七、作業(yè)布置(2分鐘)

  結(jié)合《合歡樹》這段話,續(xù)寫500字文章內(nèi)容。(作者明白了母親的沒有說完的話,給母親寫一封信)

秋天的懷念教案6

  一、導(dǎo)入

  播放歌曲《母親》。

  “兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因為有了母親,我們才幸福。介紹這篇課文的主題:歌頌?zāi)笎,學(xué)會感恩。

  二、文章背景及作者介紹

  作者:史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊,因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會會員,全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。20xx年12月因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。

  在史鐵生二十一歲的時候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了!肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文,選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,對母愛的贊美,以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔,令人十分感動。

  三、請同學(xué)自己默讀課文,十分鐘后請同學(xué)發(fā)言,說一說讀完這篇文章后的心情和感受。、

  四、課文講解

 。ㄒ唬┤慰椿

  我母親

  暴怒無常(砸玻璃摔東西)(拒絕)提議看花(病情已加重)

  ↓↓

  知道母親病的嚴(yán)重(勉強同意)再次提議看花(母親去世)

  ↓

  為母親去世而悔恨,去看花

  第一次是春天。因為我的暴怒無常,母親力圖讓我快樂起來,提出去北海公園看花。我不但沒有響應(yīng),還大發(fā)脾氣,自暴自棄。

  第二次是秋天。我勉強同意母親看花的提議,但未能完成,母親就突然病逝。

  第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花,完成了母親生前的遺愿,我體悟到生命的可貴,決心堅強的活下去。

  文章寫我的灰心喪氣,任性無理,母親的委曲求全,溘然長逝,兩相對比。襯托了母親的偉大,也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟,是對母親最好的紀(jì)念,也是我堅持活下去的動力。

  請同學(xué)注意,作者與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動作,語言,神態(tài)的描寫,細(xì)致入微的'表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運用,口語化的敘述,是文章樸實自然,真摯感人。

  本文在結(jié)構(gòu)上,用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病,去世的內(nèi)容,抒發(fā)了強烈的情感,從而生化了主題。

 。ǘ﹩栴}探究

  1、我的暴怒無常有哪些表現(xiàn)?對此應(yīng)該怎么樣理解?

  高興不起來心情不能平靜,容易觸景生情。

  作者面對自己的不幸,缺乏理性的認(rèn)識和正確的態(tài)度,因而喪失的生活的信心,自然也不能理解母親的苦衷。

  2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花,有什么深刻的意蘊?

  母親提議春天去看花,是希望我看到萬物復(fù)蘇,生機(jī)盎然的景象,驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心;母親提議秋天去看花,是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示,勇敢的面對生活的困境,頑強的活下去;北海公園是我童年時經(jīng)常游玩的地方,母親希望這樣的重游,能喚起我美好的記憶,讓我從生活的不幸中振作起來。

  3、找出第一段中疊詞的運用,說說其表達(dá)效果。

  悄悄地:描寫母親來去時小心謹(jǐn)慎的動作,其中包含了無限的寬容和忍耐。

  偷偷的:表現(xiàn)母親不想打擾我,不想激怒我,耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài)。

  紅紅的:表明母親剛剛哭過,面對我的不幸,她比我更痛苦又無可訴說

  去走走:口語化,看似不經(jīng)意的話語,掩飾不住高度緊張的期待心情。

  好好兒活:口語化表達(dá),看似不經(jīng)意的話語,樸實而真切,萬千牽掛與不舍。

  4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

  這是一個頗有詩意的標(biāo)題,寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝,帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾,留下了對女兒的無盡牽掛。多年后的一個秋天,“我”在妹妹的陪同下,終于完成了母親的遺愿,去北?椿,也以實際行動告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望,堅強的活著。

  五、請同學(xué)分角色朗讀,朗讀過程中深切體會文章所要表達(dá)的思想感情。

秋天的懷念教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

  3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

  4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運用。

  過程與方法:

  從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

  情感態(tài)度與價值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛的偉大,并用正確的態(tài)度面對生活。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  1.品味揣摩語句,深入理解課文。

  2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

  教學(xué)難點:

  切實體會母愛的博大無私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中設(shè)置好問題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入

  導(dǎo)入:

  教師出示PPT并朗讀:

  我一直有一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對一個人強烈的想念之情,這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會對這種情感有更深的體會。

  設(shè)計意圖

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  (二)走進(jìn)作者

  播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

  1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說說史鐵生取得了哪些成就。

  2.課件展示:

  他體驗到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂;他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞)

  3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰照亮了史鐵生的心?

  板書:史鐵生──被母愛照亮的人

  下面,一起來欣賞《秋天的懷念》吧!

  【設(shè)計意圖】1.營造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

  (三)感知課文

  1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:

 。1)當(dāng)初,史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點詞語分析理解)

 。2)母親又如何面對“暴怒無常”的“我”?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦)

  2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:

 。1)母親為什么要央求“我”去北?淳栈?(喚起“我”對生活的勇氣,鼓勵“我”要好好活)

 。2)這段文字對母親作了哪幾方面的描寫?(動作、語言、神態(tài)、心理)

  3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:

 。1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

  (2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

  不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾描寫了秋天的菊花,起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

  4.自讀課文,讀出人物的情感。

  設(shè)計意圖

  讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點感知“我”和母親的形象。

 。ㄋ模┙庾x人物

  第一,解讀作者的心路歷程。

  同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句,走進(jìn)作者的精神世界。

  1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

  2.提出并探討問題:

 、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦?

 、趶奈恼碌淖掷镄虚g,體會一下作者對母親的感情。

  后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

  她出去了,就再也沒回來。

  看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的'訣別。

  明確問題一:“北歸的雁陣”帶來春的信息,其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬,在這些美好的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。

  明確問題二:“整宿整宿翻來覆去”,寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的遺憾。

  此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。

  第二,解讀母親的形象。

  1.組織討論:母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的,畫出你感受最深刻的句子,小組交流,說說其動人之處。

  2.出示《我與地壇》里的一段文字:

  那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。

  對照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!?

  引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

  設(shè)計意圖

  對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,總結(jié);通過品讀重點字詞及具體的描寫分析人物形象。

 。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄

  探究“借景抒情”的手法。

  探討問題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫?

  一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情,這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事,借菊花懷念母親,同時照應(yīng)了題目。

  設(shè)計意圖

  引導(dǎo)了解常見的寫作手法,體會寫作手法的作用。

 。┗顒訉W(xué)習(xí)

  主題:說說給我最關(guān)愛的親人。

  參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。(主題:感恩母親)

  【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  1.布置檢測練習(xí)。

  參考秋天的懷念同步檢測。

  2.拓展閱讀。

  史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫一篇讀書筆記。

  設(shè)計意圖

  1.基礎(chǔ)知識鞏固。

  2.讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。

秋天的懷念教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累字詞,掌握文學(xué)常識。

  2.朗讀課文,把握文章大意。

  3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)重點感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)難點感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法

  教學(xué)過程批注

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

  小結(jié):是啊!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的'傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事――秋天的懷念。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點字注音

  癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

  2.簡介作者:

  史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

  出處:《史鐵生作品集》文體:散文

  三、誦讀積累,整體感知。

  1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

  2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?

  明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因為母親是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

  3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

  母親“我”

  第一次聽說北海的花都開了,我推你去走走不,我不去

  第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時候

  第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……

  4..從上面的表格中可以看出,“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化?請結(jié)合相關(guān)語句說明。

  明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

  5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?

  明確:是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。

  創(chuàng)設(shè)情境,

  激發(fā)學(xué)生

  學(xué)習(xí)興趣。

  教師引導(dǎo),追問,

  學(xué)生圈點勾畫,思考回答

  秋天的懷念教案

  第1周第1單元第5--6課時

  教學(xué)目標(biāo)1.探究作品中人物的心理活動,感受人物的內(nèi)心世界。

  2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

  3.體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼

  教學(xué)重點學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

秋天的懷念教案9

  一、教材分析

  《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細(xì)膩。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,感受母親的形象。

  2.能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論。自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

 。2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

  3.情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情,學(xué)習(xí)史鐵生母子堅強的生活態(tài)度。

  三、教學(xué)重點和難點

  引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

  四、教學(xué)方法

  本篇課文采取以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的模式,在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法,以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入,引出題目

  1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,“母親”是個親切的字眼,提到母親我們都有說不完的話,師問:誰來說說自己的母親?

 。ㄉ穑耗赣H勤勞,樸實,善良,很愛我們等?)

  2.看到題目“秋天的懷念”,師問:大家想到了什么?

 。ㄉ穑呵锾焓莻容易傷感的季節(jié),或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。)

 。ǘ╅喿x課文,整體感知

  1.默讀課文,師問:思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎?(生答:兩次!第一次是我暴怒的時候,母親要帶我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時候,我答應(yīng)了母親第二天去看花,但也沒看成,因為就在那天,母親去世了。)

  2.通讀全文,師問:你感受到母親是個什么樣的人?

 。ㄉ穑耗赣H慈愛,寬容,善良,樂觀,堅強,偉大,無私)

 。ㄈ┳杂裳凶x,真情感知

  1.師問:借助表格捕捉人物形象,看到怎么樣的兒子,怎樣的母親?

  (生答:兒子悲觀,煩躁,倔強,暴怒無常;母親:慈愛,樂觀,堅強)

  2.研讀課文,通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

  3. 研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的.平凡、堅強、寬容和無私。

 。ㄉ穑骸岸恪白滞怀瞿赣H不愿讓兒子看到自己的難過,但又不放心兒子一個人在家呆著,所以只得躲起來注意著兒子的動靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅強,面對殘疾的兒子,即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,生命逝去的蕭條景象,她想讓兒子積極樂觀地活著,她要擋住的不僅是落葉,她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)

  4.自由閱讀課文,找出自己最感動或最喜歡的部分,并討論其喜歡或感動的原因,加深學(xué)生的情感體驗。

  (生答:1.“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”;母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著,母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨

  死前仍讓放不下自己的兒女,體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)

 。ㄋ模┢纷x課文,體會感動

  1.師問:你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷?

 。ㄉ穑1.“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!2. 母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!4. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

  地出去了。5. 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”)

  2.師問:母親為什么沒讓“我知道她的病”?

 。ㄉ穑耗赣H知道兒子由于行動不便很傷心難過,對生活也充滿厭倦和絕望,她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂,這會更加加重他的精神負(fù)擔(dān),而自己是兒子的唯一依靠,不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。)

 。ㄎ澹┥A情感,感悟人生

  1.師問:母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

  (生答:因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,所剩的時日也不多了,她想在生前帶兒子去北?纯聪笳髦B強生命力的花,想讓兒子高興高興,重塑對生活的希望。)

  2.師問:母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?

  (生答:母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀,積極,即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著,做個生活的巨人。)師問:通過看菊花,母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。(生答:盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫,鮮花是生命的象征,母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,希望兒子能好好兒活下去。)

  3.師問:母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了,我想兒子應(yīng)該有許多話要對母親說,大家試想下清明節(jié)到了,作者會對母親說些什么?

 。ㄉ穑核麜f:“媽媽,您放心吧!我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣,好好兒的活,活得堅強,活得快樂,活得有價值,請您在天國里放心!我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了,我要好好地活下去。”)

 。╇S文練筆,加深感悟

  結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并作為課后作業(yè)寫下來。

 。ㄆ撸┩卣寡由欤扑]閱讀

  1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

  母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  有一年,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

  ──摘自史鐵生《我與地壇》

  我有一個凄苦的夢??在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  ──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

  ──摘自史鐵生《合歡樹》

  2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,實現(xiàn)了從課堂走向課外,走向生活。

   閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

秋天的懷念教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。

  教材分析與處理

  教學(xué)重點:體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  創(chuàng)新點: 設(shè)計"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

  教學(xué)時數(shù):兩課時

  教學(xué)過程:

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

  一,激情導(dǎo)入

  鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)

  二,自主探究

  1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

  2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。

  三,合作交流

  1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  2、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的`愛?

  3、然而當(dāng)時"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?

  四,創(chuàng)新想象

  在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲?梢赃@樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

  五,反思小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

  六,開放作業(yè)

  以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課的生字、新詞

  2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛

  教學(xué)重點

  讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感

  教學(xué)準(zhǔn)備

  .課件

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  一、 古詩導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》)

  師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩?

  生:

  師:關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛。(版書:10*秋天的懷念)

  二、 自讀課文,整體感知

  師:下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的`方式自由閱讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

  三、 解決疑問,感受母愛的偉大

  1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說的?

  生:

  2、師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?

  (這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子,重點指導(dǎo)朗讀)

 。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我”。

 。2)“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走!偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了。”

 。3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

 。4)“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前……”

  (5)當(dāng)聽說我愿意去北海時,母親“高興得一會兒坐下,一會兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說著……

  (6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒……”

  3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目

  這篇課文寫的母親,贊揚的是母愛的偉大,為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”?

  4、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?

  四、 拓展延伸

  這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎?可不可以通過一兩件事來說一說。

  版書

  10* 秋天的懷念

  — 愛 —→

  母親 我

  ←懷念——

秋天的懷念教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  《秋天的懷念》作者以看似平淡,卻飽含深情的筆調(diào),寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間,以對母親愛的“漠視”,透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時,重點指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫,同時,通過細(xì)節(jié),體會文中流露的情緒,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,我們是否只知接受,不會感動,也不懂回報呢?

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,體會作者的情感。

  2、通過閱讀,找出細(xì)節(jié)描寫,體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量。

  3、通過朗讀,體會揣摩人物說話的語氣,從而體會母親對我的“愛”。

  4、通過片斷寫作訓(xùn)練,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,懂得回報。

  5、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。

  三、教學(xué)重點

  從細(xì)節(jié)描寫中,體會作者的情感。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、PPT課件

  2、文本解讀。

  3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。

  五、教學(xué)流程

  第一課時

 。ㄒ唬┱勗,導(dǎo)入新課。

  師:在當(dāng)代文壇,有這樣一位特殊的作家,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,他沒有放棄對生命的感悟,一直與病魔抗?fàn)。而這種力量來自于他的母親。

  今天,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,感受一下那偉大的母愛。

  板書課題:秋天的懷念

 。ǘ┞犂首x,找疑問。

  1、聽課文朗讀。思考:聽完課文朗讀,最讓你感動的地方在哪里,請用劃出相應(yīng)的語句。

  師生交流。

  2、默讀課文,提出自己的疑問,可以是詞語的理解方面,可以是語句的理解方面。

  學(xué)生提問,教師梳理歸類。

 。ㄈ┱壹(xì)節(jié),談感受。

  1、請學(xué)生朗讀課文,劃出讓自己感動的語句,做批注:寫下感動的原因。

  2、學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)描寫,暢談感受。

  3、重點出示:

  (1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

 。2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

 。3)母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

 。ㄋ模┢肺墩Z句,體會情感。

  1、“聽說北海的花都開了,我推著你去走走!彼偸沁@么說。

  2、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

  3、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。

  4、她出去了,就再也沒回來。

  5、看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  第二課時

 。ㄒ唬┓纸巧首x,揣摩人物情感。

  1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作,揣摩人物說話的語氣,標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏,朗讀時,注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

  2、在第1段里,母親說:“好好兒活,好好兒活!痹谡n文的.哪里還出現(xiàn)了?請認(rèn)真地讀一讀,說說你對這句話的理解。

 。ǘ┰僮x課文,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?

 。ㄈ┢瑪嗑毩(xí),提升情感。

  1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,那么,現(xiàn)在回想一下,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,用你自己的語言,寫一寫對母親的愛的接受與感動。

  2、師生交流。

 。1)教師讀一讀自己的文章。

 。2)學(xué)生交流片斷。

 。ㄋ模┩扑]閱讀——《我與地壇》

秋天的懷念教案13

  雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走!彼偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

  那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了!昂冒,就明天!蔽艺f。她高興得一會坐下,一會站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  她出去了。就再也沒回來。

  鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

  又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  1.在“秋天”的故事中,理解“母愛”的內(nèi)涵。

  2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。

  3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。

  教學(xué)層次:

  走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;

  感受作者怎樣的好好兒活;

  思考我們要怎樣好好兒活。

  教學(xué)步驟:走進(jìn)秋天——讀出味道

  走出懷念——讀出思考

  一、揭示課題

  1、我在北京的清華附小工作,有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

  那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

  2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?

  (1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;

 。2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

 。3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

 。4)作者自己的成長,完全理解母親了……

  小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)

  3、注意看,老師加上一個“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的.懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

  小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

  4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教?梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)

  5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個“味道”?(結(jié)合生活實際講)

  6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

  二、探討母愛的內(nèi)涵

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

  1.請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” )(板書:“娘倆——好好兒活”)

  2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。

  3.這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:

 。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

  (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

  4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

  5、實話實說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看?

  小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保

  6.請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:

  a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

  b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明?

  8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?。ü烙嫽卮鹇淠_點就在“為了兒子著想”)

 。ǘ、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

  1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

 。1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

  小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

  (2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

  (3)“什么時候?你要是愿意就明天!

  小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

  (4)“她高興得一會坐下,一會站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!

  小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。

  (5)再看看這句話—— 母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)

  a 母親“撲”(課件在下面加點)過來,撲住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)

  b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點)住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)

  c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點)住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)

  2.學(xué)生發(fā)散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:

  讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>

  a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來!保ㄕn件)

  b調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)

 。2) 同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?

  3、小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。

  4、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)

  5、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)

  總結(jié):母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得?墒牵@種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  三、探討愛母的懷念

  1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”

  2.原來的母愛兒子理解不了,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

  a出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

  b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件補充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

  3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

  4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫!保ㄕn件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

  5,透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題懷念。。

  7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。

  8,越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補充。)

  9,越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)

 。1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》

  (2) 我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

 。3) 搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了!段遗c地壇》(教師讀這一段)

  10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)

  11.就是這懷念,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

  12,請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 :生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)

  13,因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。

  14,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

  15,對于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的。

  16、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學(xué)展開想象的翅膀

  讀出思考

  1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)

  2,史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思考究竟是什么?

  關(guān)于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

  6,因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”(板書)

  7,這里的“們”會指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好活……”

  8,就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?

  9,如果你對“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起竇老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

  10,人生的道路多么漫長,我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

  10.讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)

  秋天的懷念

  (苦) 我倆 好好兒活……

  推薦理由:一直以來,“母愛”和“生命”是兩個永恒不變的話題,在這堂課,竇老師用“好好活!”將它們長成了一個樹上的兩個叉,它們偎依互筑,彼此交融共生!昂煤没!”就象是史鐵生肉里的靈魂,在千百里外的時空被不同的人磨著,借著靈魂的苦磨,他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個人的問題了,這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題。這堂課上,學(xué)生們將一份感動深深根植在心底,但竇老師試圖讓孩子們帶走的,卻不僅僅是讀出的這份感動,更重要的是讀出自己的思考。因為有了對文本的深刻感悟,因為有了和文本的親密對話,因為有了和史鐵生心靈的交融,孩子們此時的交流,顯得如此真實親切,自然有味。

秋天的懷念教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,在讀文中感受母愛的偉大,受到愛的教育。

  2、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去感悟文章的內(nèi)涵。

  教學(xué)過程:

  一、介紹作者,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪咀髡呓眨┧惺疯F生,今年已經(jīng)55歲了,21歲的時候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么。

  (課件出示:《合歡樹》片段)

  1,學(xué)生談讀后感

  2,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力。這里有個自測題,請同學(xué)們看看,自己的讀書到了哪一個臺階。

 。ㄕn件出示:"正確——流利——有感情")

  二,整體感知

  1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!

  2,聽范讀

  3,聽完后,你感受到了什么

  三,品味課文

  1, 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解,有感情地讀一讀。

  2,集體交流(脾氣暴怒)

  3,引讀:

  師:望著望著北歸的雁陣,他會——

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  師:聽著聽著甜美的歌聲,他會——

  生:猛地把東西摔向前面的墻壁。

  師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

  生:不,我不去,我活著有什么勁!

  4,過渡:是啊,原來活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎 如果你是他的朋友,或者他的親人,面對他這副樣子,你會怎么勸勸他 (學(xué)生勸)

  你們講得很有道理,建議也不錯,不過,請你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎

  5,是啊,面對這樣的兒子,面對這樣的現(xiàn)實,怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認(rèn)真讀讀書,文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動,請說出理解和感受。

  6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)

  7,母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的

  親愛的同學(xué)們,一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無法用語言描述,而且還知道自己就要死去……

  8,母親的心里苦不苦 (苦)這個苦來自哪些方面 (自身與兒子)其實兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)

  那么這樣苦的母親,有沒有"看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎"

  生:沒有。

  師:她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁"

  生:沒有。

  師:有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

  生:沒有!

  師:母親為什么沒有這樣做

 。ㄋ鰝堅強的母親,讓兒子也成為堅強的兒子)

  8,又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈āN覀儊碜x讀描寫盛開的菊花的句子。

  (課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)

  下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,那么同學(xué)們你們懂了么 說說看(勇敢,堅強)(希望我們快樂,幸福的生活)

  四,有感情朗讀

  選擇自己喜歡的地方朗讀

  五,總結(jié)

  1,伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的`爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活";剡^頭來,看吧——又是秋天,當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,他還會把眼前的玻璃砸碎嗎?

  當(dāng)聽著聽著甜美的歌聲,他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎? 他還會說我活著有什么勁嗎?

  2,又是秋天,當(dāng)作者看者母親的照片,他會說些什么呢

  3,回過頭來看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?

  六、知識延伸,筆下生情。

  在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,請你仔細(xì)回憶一下。

秋天的懷念教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解品味偉大無私的母愛。

  2.品味理解作者對母親的復(fù)雜豐富的情感。

  3. 理解鑒賞標(biāo)題的作用。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感,并能做簡要分析。

  教學(xué)難點:

  能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。

  教學(xué)設(shè)想:

  要注重教學(xué)的整體性,要盡可能減少頻繁瑣碎的問答,減少短暫膚淺的討論。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、文學(xué)常識:

  史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。

  1969年,上山下鄉(xiāng)運動展開,自愿到陜北延安農(nóng)村插隊。1969年,4月因腰腿病返京治病,6月回村,生產(chǎn)隊關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員,放牛喂牛。1972年,1月5日住北京友誼醫(yī)院,一年有半,治療結(jié)束之時即輪椅生涯開始之日,時年22歲。1981年,因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。

  1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,時年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇,1983年他加入中國作家協(xié)會。小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說。

  20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去,令人感動。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下,走出來車禍帶來的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

  本文發(fā)表于1981年,時年30歲!

  史鐵生是一個生命的奇跡,在漫長的輪椅生涯里至強至尊,一座文學(xué)的高峰,其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度,一種千萬人心痛的溫暖,讓人們在瞬息中觸摸永恒,在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn),在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評

  二、重點字詞:見《高分突破》早讀材料。

  三、朗讀課文,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情,讓學(xué)生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格,要品味與《春》熱烈張揚的風(fēng)格的不同描述。

  四、整體把握:讀詩讀文都應(yīng)當(dāng)首先考慮把握一篇詩文的主題中心

  1.考慮時間、地點、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)等記敘要素,梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。

 。ù祟}意在培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。)

 。ǹ梢允紫群喴杏懕疚那楣(jié)發(fā)生的季節(jié),及在文中的依據(jù)。

  是秋季:北歸的雁陣,樹葉飄落,北海的菊花開了。)

  在一個秋天,我因為癱瘓而暴怒無常,后來我終于同意母親推我去北?椿ǎ赣H出門卻再也沒有回來。又是秋天,妹妹推我去北?椿ǎ覀冃置枚级昧四赣H沒有說完的話,“要好好活兒”

  2.閱讀全文,說說都表現(xiàn)了作者哪些豐富復(fù)雜的思想情感,并做簡要分析。

 、 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文,尤其是最后一段寫景抒情,描寫斑斕熱烈的秋花,更是抒發(fā)了對母親的懷念贊美之情。

 、 有深深的愧疚、悔恨和自責(zé)。第①②段,母親已是病危,我卻一無所知,反而暴怒無常,只給母親增添痛苦。

 、劢K于領(lǐng)悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花,含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境,已振奮精神,昂揚面對苦難的命運。

  五、①認(rèn)真回想,寫一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛自己的作文,5分鐘之內(nèi)盡可能多寫.

 、谕瓿傻谝徽n時堂堂清。

  第二課時

  六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細(xì)節(jié)描寫,并作簡要分析。

  1.她高興得一會坐下,一會站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”

  這幾句是對母親的動作、語言描寫,很具體生動地表現(xiàn)了母親聽到我愿意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情,體現(xiàn)了母親對我極其深切的愛,渴望著能幫助我減輕痛苦?纯此破届o的敘述,實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。

  2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

  這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話,讀來令人心酸。母親一生艱難,少有幸福,然而在臨終前心中完全沒有自己,而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛的無私偉大,也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。

  3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

 、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛的.偉大無私,蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望:無論遭遇怎樣的厄運,都要活得堅韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),表明終于實現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難,面對生活,告慰九泉下的母親。

  七、概括母親的形象,并做簡要分析。

  ① 細(xì)心體貼:母親擋住落葉怕我看到更加悲傷,對“跑”“踩”比我還敏感。

  ② 堅忍頑強:母親肝痛到了極點也不肯叫一聲,兒子癱瘓,暴怒無常,母親也從不灰心絕望,而總是耐心勸導(dǎo)激勵,總是堅忍地面對生活的苦難。

 、 從容睿智:母親懂得人生無論遭遇什么厄運,都要頑強堅韌的“好好活兒”,活出自己的尊嚴(yán)和幸福。

  ④ 偉大無私,慈愛容忍:母親一心只想著能為兒女做點事,而完全沒有自己,病痛難忍也沒有告訴我,臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常,母親卻只有理解、安慰、包容,而沒有任何責(zé)罵,對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

  八、找出文中描寫秋景的詞句,并簡要分析其作用意義。

  1.望著天上北歸的雁陣

  照應(yīng)標(biāo)題,暗示事情發(fā)生在秋天。

  2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

 、俦砻魍掳l(fā)生在秋天,渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”,又央求“我”去北?淳栈ㄗ鲣亯|。

  3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。(答案與前文相同)

 、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛的偉大無私,蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望:無論遭遇怎樣的厄運,都要活得堅韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),而今終于實現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難,面對生活,來告慰九泉下的母親。

  九、說說你對標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。

  表層意義:

 、 點明往事發(fā)生的時節(jié)。母親是一個秋天本要推我看花時去世,我又是在秋天去看花懷念母親。

 、 揭示了文章的中心,表達(dá)了作者對母親深切的懷念。

  深層意義:

  ③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟,“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運的打擊,終于走出暴躁絕望,在母親去世后,在菊花綻放的秋天,才真正體會了母親的堅忍與期望,悟出了生命應(yīng)有的頑強灑脫的姿態(tài)。

 、軜(biāo)題簡明而又意蘊悠長,“懷念”直接指向母親,“秋天”則蘊含著“生命”的意味。

  十、完成堂堂清

  十一、教學(xué)拓展:

  要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》,并寫一篇400字以上的讀書筆記!

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