精選《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案3篇
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 篇1
教學目標
1、知識目標：
進一步掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。
2、能力目標：
理解課文內(nèi)容，感受人物形象；
領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法；
初步培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生勇于接受意見，敢于開展批評和自我批評的習慣。
教學突破點：
1、理解課文，領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法。
2、分析人物形象。
教學方法：1．朗讀法 2．討論點撥法
教具準備：多媒體
課時安排：第二課時
教學過程：
一、檢查鞏固，掌握重點。
同學們，有誰愿意當一次小老師上臺就文中重點詞句對其它同學進行測評？
（同學解答、教師評價）
二、創(chuàng)設情境，導入新課：
知識目標實現(xiàn)后，今天我們接著學習課文。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事實上如果良藥不苦口，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說齊王愉快地接受了他的建議。
那么，他到底是怎么做的呢？我們進一步學習課文。（板書課題）
鄒忌諷齊王納諫
三、展示教學目標：（幻燈片）找一個同學讀一讀。
四、朗讀，感知。（分角色朗讀）
五、課文內(nèi)容疏理
�。ㄒ唬⒁痪湓捀爬ㄎ恼聝�(nèi)容（搶答）
請大家用一句話簡要地概括這篇文章的.內(nèi)容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來歸納概括。
�。ǘ�(nèi)容理解：三疊式結構
課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關，并且還可以用“三”的二字短語概括大意，請同學找出能體現(xiàn)“三”這個字的事情有哪幾件？
1、獨立完成，看看你的發(fā)現(xiàn)：你能找到文章中哪些內(nèi)容與“三”有關嗎？找到后請你用“三 ”的二字短語來進行概括。（同學上臺展示自己書寫）
教師評價小結：剛才同學們的發(fā)現(xiàn)都挺好，出乎老師的預料 。
鄒忌三問三答，三思（與徐公比美）；對齊王三比（家事喻國事）；齊王三賞，朝政三變（結果）。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。
（全文從首至尾均采用三疊法，三問呼應三答，三答引出三思，三思自會三比，三比才會三賞，三賞終會三變。可謂是一氣呵成，渾然一體。）
文學作品中以“三”字為標志的情節(jié)安排方式叫三疊式結構。這種表現(xiàn)手法,在描寫人物、事件時,有利于情節(jié)的開展、人物性格的刻畫和主題思想的表現(xiàn)。
過渡語：那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
�。ㄈ⒎治鋈宋镄蜗螅ㄐ〗M討論，合作探究）
A、分析人物形象
請用這樣的句式說出你的思考結果：
鄒忌是個 人 ，我從 看出來。
齊王是個 人，我從 看出來。
討論明確：
B、每組派一代表在黑板上展示。
C、教師點拔補充。
鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；
鄒忌是個實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；
鄒忌是個忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；
鄒忌是個善于辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……
齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；
齊王是個 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……
老師語：學習齊王，我們更多的應是提高個人修養(yǎng)，并將其落實在具體的行動上，而學習鄒忌，我們除了學習他高尚的品格外，我們還應借鑒他高超的諷諫技巧。有關鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節(jié)課再探討。
六、練習設計：（幻燈顯示）
1、鄒忌由 想到 ，進而推出齊王也深受蒙蔽，這種寫法叫 。（板書：以小比大）
2、主人公鄒忌是個什么樣的人？
3、這則故事能給你怎樣的啟迪？（從治國、鄒忌的角度來談）
三、學習體會：（學生自談）
本節(jié)課你有那些收獲？
四、小結下課：
通過這篇課文的學習，我們認識了一個忠誠而智慧的臣子，相信平時我們多了解歷史故事，多關注生活，多運用委婉的方式向他人提建議，大家的說話技巧將會得到很大的提高。
最后，我們再一次齊聲朗讀課文，進一步體會鄒忌高超的進諫水平和這篇文章奇特的三疊式結構。
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 篇2
【教學目標】
１、積累文言詞語。
�。病⒁龑W生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語。
３、欣賞鄒忌的諷諫藝術及今天的借鑒意義。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入課文
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進諫的藝術，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。
�。ò鍟簶祟}；附帶簡單介紹劉向及《戰(zhàn)國策》的文字常識）
二、檢查預習
�。�、為正音。
�。�、為解釋文中加點的詞語
正音：（幻燈片）
昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）間進（jiàn）期年（jī）
三、學生朗讀全文，糾正斷句錯誤的地方，如“今齊地方千里”
四、重點詞語釋義（幻燈片）
修八尺有余
熟視之
旦日
明日
妻之美我者，私我也
入朝見威王
臣誠知不如徐公
今齊地方千里
時時而間進
期年之后聞
寡人之耳者
五、完成課后練習二，完成常用文言詞語
“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。
六、再讀全文
七、品味賞析
學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。
通過以下問題引導學生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術。
�。�、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的，這件家庭瑣事是什么？
�。�、妻、妾、客是如何回答鄒忌的，有何不同？為什么？
�。�、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的`贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
�。础⑧u忌是如何“諷”齊王的？
�。怠⒅S諫的結果如何？
以上問題由學生討論回答，教師稍加點拔即可。
附板書：
鄒忌 齊王
妻──（私）──宮婦左右
妾──（畏）──朝廷之臣
客──（有求）—四境之內(nèi)
家事──類比──國事
八、再讀課文。引導學生思考討論
�。�、發(fā)放臧克家的《納諫與止謗》這篇讀后感，學生快速閱讀之后，引發(fā)學生討論：鄒忌與齊威王的故事千載而下令人景仰，“古為今用，洋為中用”，請同學們想想，我們今天的干部對上級領導如果都像鄒忌那樣，委婉諷諫，我們的群眾都像鄒忌那樣對自己的上司，對自己尊敬的長者，對自己的同事、親朋好友提出批評意見，你是贊成還是反對？你認為這是社會進步還是倒退？
接下來的時間留給學生討論，教師加以引導啟發(fā)。
�。病⒄埻瑢W們思考，古人云“橫看成嶺側成峰，高低遠近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點。
如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。
九、奇異的“三”構
本文的結構層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。
十、發(fā)放課后練習
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 篇3
【學習目標】
1、知識目標
①、理解詞語 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。
②、歸納多義詞義項 朝、孰、旦、誠、聞。
�、邸⒕涫� a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
�、堋⒗砬逭n文的思路和結構
2、情感目標 ①、理解課文的思想意義 ②、領悟課文的現(xiàn)實意義
3、技能目標 ①、背誦全文 ②、學會諷喻的方法
4、學習重點 ①理清課文的思路和結構 ②探究人物不同身份、心理及語氣
【方法指津】
學習方法 ：
1、誦讀法。（生通過誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）
2、討論法。（在學生掌握課文內(nèi)容的基礎上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識）
教學時數(shù) 兩課時
【教學步驟】
第一課時
一、預習資料
1.關于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的'資料，主要出于戰(zhàn)國時代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書，當在秦統(tǒng)一以后。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國策》。書名或曰《國策》，或曰《國事》，或曰《短長》，或曰《事語》，或曰《長書》�？偣踩�，按國別記述，計有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。
2.相關注
二、解題 鄒忌諷齊王納諫
三、研習課文
1、聽讀課文，整體感知
2、學生自行反復朗讀課文
要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。
A、 給下列加點字注音
a、形貌昳麗（ ） b、時時而間進（ ） c、朝服衣冠（ ）
d、期年之后（ ） e皆朝于齊（ ）
B、 解釋加點詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。
c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。
C、 翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。
d、彼不我恩。 e、莫我肯顧
3、整體把握課文的思路和結構
含義：（ ） （是什么）
原因：( ) （為什么）
諷
方式：( ) （怎么辦）
效果：（ ） （怎么樣）
4、探究人物不同身份、心理及語氣
要求：
�、佟⒚熳运]扮演角色。
②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。
5、嘗試背誦課文
鄒忌三問 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求
齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國三變
時間：“朝” “旦日” “明日”
鄒忌的思想轉變過程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠甚”
“暮寢而思之”
四、課外作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書，理解歸納課后練習（二）五個多義詞的義項。
第二課時
一、檢查作業(yè)
1、 采用填空的形式檢查背誦。
2、訂正練習（二）五個多義詞的義項（略）
二、分析人物形象
這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的問題。
1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態(tài)？
2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？
3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？
4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領？
5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊的什么精神？
6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關系？反映了齊王的什么精神？
鄒忌、齊王的人物形象
鄒忌：
是一位 、 、 的謀士。
齊威王：
是一位 的有魄力的開明君主。
三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實意義
提出問題，組織學生課堂分小組討論。
1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？
此題容易，學生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。
2、學了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？
小組討論，發(fā)表意見，集思廣益：
四、圍繞話題，即興表演
話題：
1、諷諫同學不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進生。 4、諷諫上級領導注意環(huán)保。
（話題可根據(jù)實際，同學們也可以自行設計。）
五、布置作業(yè)
1、 繼續(xù)背誦課文，要求準確、精熟。
2、 了解下列名句：
①、防民之口，甚于防川（《國語》） ②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）
�、�、信言不美，美言不信（《老子》） ④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）
�、荨⒂袆t改之，無則加勉（《論語》） ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
�、�、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）
�、�、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）
3、 拓展閱讀材料二則，請完成后面練習：
A、《受諫與諫人》
貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”
�。ㄟx自《貞觀政要》）
B、《厲王止謗》
厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现�。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；
民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （選自《國語》）
①、解釋加點字
�、�、翻譯劃線句子
�、�、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談談你的看法。
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