《唯一的聽眾》教案范文匯編6篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的《唯一的聽眾》教案6篇,希望能夠幫助到大家。
《唯一的聽眾》教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
。、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
。场Ⅲw會老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。
。、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、板書課題,導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“唯一”的聽眾?
二、初讀課文,解決疑問
。、帶著問題初讀課文。
。、匯報(bào)交流。
三、再讀課文,整體感知
。薄⒆x一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
。、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面,品味全文
。、瀏覽課文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。
課件出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
、 第一次“平靜地望著我”:
① 在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如:
沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動。)
、 是誰給了我動力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧!
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
。痢⒄?wù)勼w會:從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。
。隆⒕毩(xí)讀好這三句話。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
、 第二次“平靜地望著我”:
① 出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
② 找出描寫老婦人語言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊。)
、 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動、心理均發(fā)生變化。)
⑶ 第三次“平靜地望著我”:
、 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長進(jìn))
、 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的`潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會到了什么?
。、教師小結(jié):
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,就是無聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀:“只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段:“后來,拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合,拓展延伸
。、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動,可選一兩處寫。
課件出示:
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……
。、交流所寫的內(nèi)容,簡單評議。
《唯一的聽眾》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會寫的生字。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標(biāo):
1 理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2 體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會關(guān)愛。
教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語句中去理解課文,體會情感,交流討論法
教具準(zhǔn)備:小提琴曲
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一引入課題,激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽眾,在動聽的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:唯一的聽眾(板書課題)
看到這個(gè)題目,你有什么疑問?(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文,整體感知
1 自瀆課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。
2 小組互讀,找出答案。
3 再讀課文,我在音樂方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文,那些地方感動了你,畫出有關(guān)語句,品讀,與同桌交流
2 全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
。1)老人叫住了我,說:“是我打擾了你嗎?小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會兒!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場,請繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
【聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?
“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪!
她為什么那么說?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)
她會用什么樣的語氣說,請你讀讀看。
這時(shí),你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人
。2)“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的'聽眾嗎?就在每天早晨!
老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)
在作者看來,這是什么樣的語言?(詩一樣的語言)
范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味
【聯(lián)系2:老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎的興奮心情。】
第二課時(shí)
。3)我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
老人說的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
讀到這兒,對老婦人,你有沒有更深的認(rèn)識了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
。ǘ媒逃椒,真誠無私地鼓勵(lì)年輕人等)
【聯(lián)系3:在老人真誠無私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫,感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程,并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比,從而更深刻地認(rèn)識到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵(lì)】
(4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:
有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里,你又能體會到什么?
。5)抓住老人神態(tài)描寫體會
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會老人對“我”的關(guān)心。
讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?
。ɡ先藢Α拔摇钡年P(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)
所以,在作者看來,那眼睛,就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體,拓展延伸
1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎?
2 在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請寫下你的感悟
3 摘抄文中優(yōu)美語句
五、自學(xué)生字詞
《唯一的聽眾》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)分析:
1.學(xué)會6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)者分析:
學(xué)生已經(jīng)是六年級了,已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
認(rèn)識了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦,認(rèn)識了為了讓我安心讀書,而煞費(fèi)苦心的殘疾青年,今天我們再來認(rèn)識一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.抽生開火車讀課文。隨機(jī)糾正讀音。
2.生字:
(1)抽生往黑板上板書生字。
(2)全班齊讀生字,并說出識字方法。
(3)把生字帶拼音寫兩遍。
3.課文主要寫了一件什么事?
(寫“我”在老教授的幫助下,從原來的沒有信心拉好小提琴,到可以面對成百上千的.人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問題。
三、體會老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2.描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文,畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀,體會“我”的心理變化。
、谑钦l給了我動力,讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?
畫出描寫老教授語言的詞句,讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
①從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
②找出描寫老教授語言的句子,有感情地朗讀。
、墼诶蠇D人耐心地鼓勵(lì)下,“我”的技藝在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
、龠@次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
、跒槭裁凑f老人的眼神平靜地望著我,像“深深的潭水”?你體會到了什么?
、廴绻f老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾,就是無聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹信心。
四、讀寫結(jié)合,拓展延伸
1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
2.平靜的神態(tài)背后,老人在想些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動。
3.交流所寫內(nèi)容,進(jìn)行評議。
課后反思:
從上學(xué)期以來,一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),到本學(xué)期,學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課,在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,再在小組內(nèi)讀議解決問題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟,收到了較好的效果。
《唯一的聽眾》教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)
可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,/他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書:唯一的(理解詞語)
2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?
同學(xué)們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽眾”是指誰?
“唯一的聽眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1.那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?
。ê煤玫刈x讀課文)。
2.下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?
。1)“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書:老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:/article/()的老婦人
。2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的.學(xué)習(xí)方法
1.我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章?
2.學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。
(主要人物:語言、神態(tài)、動作。次要人物:心理描寫.)
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),/sjbwz/以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、默讀課文,回顧文章寫了一件什么事?
二、交流感悟,研讀課文。
《唯一的聽眾》教案 篇5
一、教學(xué)目的
1.學(xué)會6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聽眾”形象與心理的評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐,讓自己的心靈多些善意。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。
易混易錯(cuò)字:
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考:
1.說一說文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們:
A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
2.文章層次
、偌抑芯毲僭饫溆
、诹种芯毲儆鲋
、畚枧_演琴生感慨
3.在遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的'?
別人對“男孩”的評價(jià):在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情:沮喪灰心)
五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場景
方式:①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;
、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1.聽寫生字
2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景
二、深入閱讀課文,并思考
1.唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?
(我獨(dú)自來林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)
2.“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪“我”說得非?蜌。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說“我”拉不好時(shí),老婦人說:“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做“我”的聽眾,目的是讓“我”樹立信心,堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴,“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨,“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來,老婦人都會說:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說:“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3.“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?
2.根據(jù)自己對文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4.從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評點(diǎn)
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來,講給大家聽。
六、板書設(shè)計(jì):
11.唯一的聽眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
《唯一的聽眾》教案 篇6
教材解讀:
文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)人樹立起自信心。無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動的注腳人字就是要相互支撐,人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動的變化展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處,了了數(shù)句,德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼,老教授的平易近人躍然紙上。
本文語言質(zhì)樸、清新,很有美感。無論對林中環(huán)境描寫,還是對人物的心理、行動、語文的刻畫,都能深深地打動每一位讀者,在心湖泛起層層感動的漣漪。
教學(xué)定位:
1.圍繞單元組人文主題,奏響愛之奏鳴曲,用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根,從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題,著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合,互為作用。在感悟文本的同情,感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法,從讀學(xué)寫,由寫促讀,學(xué)習(xí)表達(dá),用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根,從而達(dá)成知識、能力和過程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長,要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來,于思維啟動、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練,于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,保持語文的本色,堅(jiān)守語文的本位:練就過硬的讀的工夫,走進(jìn)人物內(nèi)心,用心觸摸文本,用情感受人物,積累語言,提高語感。
學(xué)情預(yù)測:
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級學(xué)習(xí)不久,語文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平,應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長,讓學(xué)生望語文而卻步,產(chǎn)生畏難情緒,影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級的'學(xué)習(xí)深度與廣度,為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間,學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受,本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情,再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼,讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法,從而提高表達(dá)水平,也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo):
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情,感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價(jià)值的問題組織課堂對話交流,觸摸語言,感受人物,學(xué)習(xí)寫法。
3.感情朗讀課文,摘抄印象深刻的語句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
①邊讀邊思,質(zhì)疑解疑;②人我不分,體會人物;③揣摩寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)流程:
課前情境創(chuàng)設(shè):播放小提琴曲《梁!。
【意圖】:直覺小提琴,感受小提琴演奏的樂曲之美妙,用音樂營造寧靜的心理場,引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽,靜靜地悟,享受語文課。
一、引出課題,質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽,撫摸一行行溫暖心靈的語言,學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽眾
【意圖】:聚焦單元人文主題,為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn),用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫下課題。
【意圖】:一是落實(shí)書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo),二是師生共同書寫,是專注地寫,用心地寫,為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題;用你們最飽滿的情感再讀課題;用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】:反復(fù)呼讀課題,為激疑作鋪墊,為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
、傥ㄒ辉趺蠢斫?②唯一的聽眾是誰?根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎?板書之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽眾?④為什么要以《唯一的聽眾》做課題?⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系?⑥唯一的聽眾是怎么做的?
教師梳理整合問題:顯然這是一篇寫人的文章,那么,我們就聚焦課文的主人公老教授,仔細(xì)聽其言,觀其形,悟其心,一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心,感悟她的豐富的情感世界。
附板書:人:言、行、心
【意圖】:學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門,從不同的角度生疑,首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合,使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪,在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌,并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段,再跳讀課文最后一自然段,迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書:用妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是個(gè)白癡?墒呛髞,這些話使我感到十分沮喪,可是后來
從這二個(gè)自然段中,你知道課文主要講了一個(gè)什么故事?生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。
【意圖】:從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個(gè)基本的而且是重要的能力,需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力,有良好的整體把握文本,駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本,習(xí)言得意。
。ㄒ唬﹪@問題,自讀深思。
默讀全文,思考:課文寫我由一個(gè)音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事,離不開那位唯一的聽眾老教授,結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。
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