【精選】橋教案范文集合十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的橋教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
【教學設計說明】
《讀句子、學字詞》是S版小學語文教材中學習字詞的一種新形式，教學要求與教學方法與現(xiàn)行教材的“看圖學詞學句”有明顯的區(qū)別。這類教材強調(diào)為學詞識字創(chuàng)設語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生學習字詞的興趣，提高學詞識字的效率。在教學要求上突出字詞學習，句子只要求讀一讀作為學詞識字語言材料，不要分析句子的結(jié)構(gòu)和句子的思想內(nèi)容，讓學生從感性上初步了解句子是表達一個完整的意思。在教法上從整體入手，在讀句中學詞，在學詞中識字。
《車在橋上跑》這篇教材有兩句話：“車在橋上跑，船從橋下過�！边@兩句句子中有六個生字：“在、橋、跑、船、從、過”通過教學要達到的目標是：使學生初步知道車是陸上交通工具，船是水上交通工具，了解橋的`用處，從而讓學生初步感知祖國現(xiàn)代化建設的情景。學會本課六個生字，并能在田字格中正確書寫。認識“木字旁”、“足字旁”、“舟字旁”，學會“橫折彎”這個筆畫名稱和“跑”字的書寫筆順。學會正確讀句子，認識句號，理解“橋、跑、過”等詞語。
教學中我們按從整體入手，從圖到句，從句到詞的原則設計了一幅南浦大橋大型掛圖，橋上的車，橋下的船都能抽動，通過活動教具的演示，學生看到了“車在橋上跑，船從橋下過”的情景，學生從圖和句子的語言環(huán)境中理解字詞的意思，在此基礎上掌握字音和字形。
課文中的練習不能忽視，我們結(jié)合講解采用引讀方法，邊問邊讀：在哪里跑？什么在橋上跑？誰和誰過大橋？我和爺爺干什么？同時認識句號。寫字指導要舍得花時間，除筆順要指導外，更要指導學生如何看田字格，看清每個字在田字格中的位置。重點指導“橋”、“跑”、“船”，并幫助學生共同揭示出寫左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律。
本文建議安排兩教時。
【教學主要步驟】
一、復習舊知，引入新課
1.復習聲韻母和獨體字。（P q g zc ch；ai ao an ong；足舟木。）
2.交代學習目標。
本課，我們要運用這些知識學習新的字詞。
二、初讀課文，整體感知
1.（出示掛圖）師：你從圖上看到了什么？2.師：課文是怎樣描寫這幅圖的？聽錄音讀課文。3.自由讀課文，注意借助拼音讀準字音。
4.指名讀課文，思考：課文中有幾句話？你是怎么知道的？
5.教師范讀，學生跟讀，齊讀。
6.課文中哪個詞出現(xiàn)了兩次？（出示：qiáo橋）
7.學習生字詞“橋”。
�。�1）注意讀準三拼音。
�。�2）師：你們看到過什么橋？
（3）學習新部首：木zìPáng木。比較“木”與“木”，有什么不一樣？（“木”做偏旁，捺改點。）
�。�4）分析“橋”的字形，并書空。
三、分向指導，學詞識字
1.分句指導第一句。
�。�1）讀第一句，注意讀準字音。
�。�2）學習生字詞“跑”。
�、賹W習新部首：?。比較“足”與“?”，有什么不一樣？（“足”做偏旁，撇、捺改豎、提）
�、诜治觥芭堋钡淖中�，并書空。（右邊看田字格下的“筆順指導”）
�、圩鲆粋�跑步的動作，想想“跑”字為什么是“?”。
（3）根據(jù)課文練習指導讀句。（引讀：在哪里跑？什么在橋上跑？這里的“跑”是什么意思？）
（4）學習生字詞：“在”。
�、僮⒁庾x準平舌音。
�、谥笇铡霸凇薄�
�。�5）邊看活動圖片，邊讀句子。
2.分句指導第二句。
（1）讀第二句，注意讀準字音。
�。�2）學習生字詞“船”。
�、倏磮D說說圖上畫著什么船？（大輪船、貨船、帆船、駁船、小木船等）
�、谧⒁庾x準翹舌音、三拼音。
�、蹖W習新部首：zi Páng舟。比較“舟”與“舟”有什么不一樣？（“舟”做偏旁，橫改提。）
�、軐W習新筆畫：héngzhé wān。比較“”與“乙”有什么不一樣？
⑤分析“船”的字形，并書空。
（3）學習生字詞：“過”。
�、僮⒁庾x準三拼音。
�、诜治觥斑^”的字形，并書空。
�。�4）仿照課后練習1指導讀句。（引讀：從哪里過？什么從哪里過？）
�。�5）學習生字詞“從”。
�、僮⒁庾x準平舌音、后鼻音。
�、谡垉擅麑W生做跟從的動作，邊看邊記住字形。
�。�6）看活動圖片，邊讀句子。
四、創(chuàng)作情境，鞏固字詞。
1.抽讀生字卡片。
2.分析“橋”的字形。用文具盒和文具盒里的文具“造”一座橋，看誰的本領大。
3.分析“船”的字形。用文具當船，做個“從橋下過”的動作，邊做邊說什么從橋下過。
4.用文具當車，做個“在橋上跑”的動作，邊做邊說什么在橋上跑。
5.（出示課后練習3）你會讀嗎？（在新的語言環(huán)境中讀句復習字詞）
五、朗讀課文，指導寫字。
1.聽課文錄音。聽清朗讀的順序。
2.輕聲跟錄音讀課文。
3.齊讀課文。
4.指導寫字。（重點指導“橋、跑、船”。）
�。�1）看清字的結(jié)構(gòu)。
�。�2）看清左右寬窄。
�。�3）看清每一部分中第一筆和關鍵筆畫的起筆和收筆。（教師邊指導邊在田字格小黑板上書寫或放投影演示。）
橋教案 篇2
教學目標：
1、通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，體會紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命精神。
2、理解“關鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。
3、理解課題中“飛”和“奪”的含義。
教學重點：目標1和目標2
教學難點：目標3
教學準備：課件和紅軍奪取瀘定橋的視頻
教學過程：
一、導入。
同學們，上節(jié)課通過初讀課文，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容和脈絡層次，并作了摘錄筆記，這節(jié)課，我們來深入學習課文。
二、明確學習目標
首先，我們來明確一下本節(jié)課的學習目標，出示課件，齊讀。
學習目標：
1、通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，體會紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命精神。
2、理解“關鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。
3、理解課題中“飛”和“奪”的含義。
三、了解事情發(fā)生的起因
過渡：課文按照事情發(fā)展的一般順序先交代了故事的起因，即紅軍為什么要奪取瀘定橋呢?當時的背景如何?
自由讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考：紅軍為什么要奪取瀘定橋?當時的背景如何?(學生自由讀課文，尋找問題的答案。)
交流板書：北上抗日
師補充材料：1863年，太平天國名將石達開和他的四萬士兵，曾因為沒有及時渡過大渡河而貽誤戰(zhàn)機，導致全軍覆沒，成為千古恨事。曾揚言：到了大渡河讓紅軍過不去，做石達開第二。所以，一橋安危，紅軍能否渡過大渡河，關系到能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡，關系到中國革命的前途和命運。所以必須奪取瀘定橋，這是一個死任務。
四、學習紅四團飛奪瀘定橋的經(jīng)過。
(一)圍繞“飛”字，體會紅軍英勇無畏的革命精神。
過渡：然而，要想奪取瀘定橋談何容易。紅四團從接下命令到29日早晨奪取瀘定橋，只剩下二十多個小時的時間了，紅四團離瀘定橋還有二百四十里，敵人兩個旅的援兵正在對岸向瀘定橋前進。所以，搶在前面，是戰(zhàn)勝敵人的關鍵。那么紅軍是如何和敵人搶時間的呢?
課件出示：
默讀課文第3、4自然段，邊讀邊思考：紅軍在趕往瀘定橋的過程中遇到了那些困難?他們是如何解決的?你從中體會到了什么?在課文旁邊做簡單批注。
交流：困難 解決辦法
沿路阻擊敵人——擊潰
饑餓和疲勞——忘記
雨大、泥濘——繼續(xù)前進
增援敵人——點起火把賽跑
天黑、瓢潑大雨——摸黑冒雨前進
填空：無論遇到 ，紅軍都 。
你從中體會到了什么?
總結(jié)：正是因為紅軍的'英勇無畏，勇往直前，才使得他們夜行二百四十里，克服重重困難，像飛一樣在29日早晨到達瀘定橋，把敵人兩個旅的援兵遠遠地拋在了后面。
(二)圍繞“奪”字，體會紅軍奮勇殺敵，不怕犧牲的精神。
過渡：紅軍是怎樣奪取瀘定橋的呢?
課件出示：
默讀課文第5、6、7自然段，邊讀邊思考：紅四團在奪取瀘定橋的時候遇到什么了困難?他們又是如何戰(zhàn)勝困難奪取瀘定橋的?在課文中做簡單批注。
交流：
1、課文哪一自然段寫出了奪橋困難?奪橋有哪些困難?
分層學習奪橋困難的句子，體會橋的險，水的急和敵人的瘋狂，并指導朗讀。體會敵人瘋狂的原因和“飛”字的妙用。
2、那么，面對如此困難，紅軍又是怎么做的呢?
�、俨シ乓曨l(這段視頻再現(xiàn)了紅四團當年奪取瀘定橋的真實經(jīng)過)。
②學習課文第6、7自然段，分析紅四團奪橋勝利的原因。
a、紅軍有堅強的領導。(找出相關的句子讀一讀。)
b、紅軍上下團結(jié)一心。(從哪些句子可以看出來?圈畫出動詞，體會紅軍的英勇無畏精神。)
c、紅軍的英勇無畏。(這一點文中的那個地方可以告訴我們?并指導朗讀。)
總結(jié)：紅軍與敵人激戰(zhàn)了兩個小時，這是多么激烈、艱難、漫長和殘酷啊，又是多么驚心動魄、可歌可泣、彪柄千古的戰(zhàn)斗啊!此時，他們表現(xiàn)出來的戰(zhàn)勝一切敵人，不畏任何艱難險阻的精神令我們肅然起敬。(全體起立，深鞠躬，表示敬意。)
五、學習奪橋的結(jié)果，體會奪橋勝利的意義。
齊讀課文最后一自然段，理解“浩浩蕩蕩”。
完成板書：奔赴前線。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、學完這篇課文，你有什么收獲?(提示：從課文內(nèi)容上和作者的寫法上。)
2、你想對你心目中的英雄說些什么?請用“紅軍戰(zhàn)士，我想對你說……”為開頭，寫一段話。
板書設計：北上抗日——飛 奪 瀘定橋——奔赴前線
橋教案 篇3
【內(nèi)容簡析】
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁。
【設計理念】
這個教學設計，是通過學生之間的合作交流進行互學、互補、互相啟迪，從而能讓學生充分自主學習，自學自悟。在這堂古詩教學課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的習慣，并注重人文教育。
【教學目標】
1.能借助注釋理解古詩文的意思。
2.理解景物描寫中所蘊含的情感。
3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。
4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學習這首詩。
【重點難點】
1.根據(jù)文中注釋理解古詩的意思。
2.理解景物描寫與表情達意的關系。
【課時安排】
一課時。
【教具準備】
教學《楓橋夜泊》的有關課件、插圖。
【教學流程】
一、談話，引入課題
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，整體感知
1.讀準字音，把每句詩讀通順。
2.檢查初讀效果。
3.對照插圖思考：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？
�。ㄌ鞂⒘恋臅r候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌摹＃?/p>
三、解詩題，知詩人
1.理解詩題（楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面）。
2.檢查預習，生匯報搜集到的有關張繼的資料。
四、明詩意，析內(nèi)容
1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號，與小組同學討論。
2.指名朗讀，師生誦讀。
3.再讀古詩，理解詩意。
�、俳Y(jié)合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。
�、趯W生交流以前理解古詩所用的方法。
�、蹘熒偨Y(jié)方法，并用課件展示。
（a.看詩中的.注釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯(lián)系上下文理解。）
④小組學習。
⑤學生匯報，教師根據(jù)詩句進行對譯（課件演示）。
五、入詩境，悟詩情
1.學生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）
2.詩人看到和聽到了什么？
�。ǹ吹剑涸侣�、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）
3.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？
為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。
（惆悵、思鄉(xiāng)、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）
六、朗讀背誦
1.我們應該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）
2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍，標出重音。
月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠。
姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。
3.教師范讀，學生練習讀（課件播出憂傷的樂曲）。
4.背誦本詩。
七、質(zhì)疑問難
八、總結(jié)，布置作業(yè)
橋教案 篇4
教學目的:
知識目標： 學會本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.
能力目標：展開想象,培養(yǎng)研究、自學能力.
情感目標：體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關資料.
教學重、難點:
理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情
課前準備:
1.教具準備:《楓橋夜泊》教學軟件，《濤聲依舊》磁帶。
2.學生準備:收集自己所喜歡的古詩。
課時安排:一課時
教學過程:
一.導入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩導入）
師： 同學們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?（學生試背，教師適時點撥）
師：中國是一個詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）
二、故事導入，初步感知
1、教師導入：一千二百多年前，在一個秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進城，所以只能睡在江邊的小船上。同學們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學生講述故事）
2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
師：美嗎？
生：太美了。
師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！
3、學生自由讀：
師：詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學們在下面試著讀一讀這首詩吧。
4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學生讀）正音。
師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？
生：（有感情讀）。
師：你讀的可真美。
生：老師，我想把這首歌唱出來。
師：（很驚訝）好，我們很想聽。
生：（唱）
師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學完之后請你再揣摩一下，應該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。
師：這么美的詩，想進一步了解詩中的內(nèi)容嗎？通過剛才的學習，我覺得同學們學習的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學這首詩。行嗎？
生：行！
師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求，一定會學懂這首詩的，對自己有信心嗎？
師：好，誰愿意讀一讀自學提示？
生：指名讀自學提示。自學提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；
（2）提出不懂的問題,并在書中標寫出來。
三、深入理解詩歌內(nèi)容
師：下面，就請同學們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求自學這首詩。
1、學生以小組為單位自學古詩,教師巡視.
2、交流自學情況
師：剛才我看到同學們學習的特別認真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請同學們將你理解的內(nèi)容，在小組里說一說。我們一會以小組為單位，進行匯報。
�。�1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機指導.
�。�2）生匯報讀懂的內(nèi)容.
師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學，在小組里交流，關于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么？誰愿意說一說？
生：我知道了姑蘇這個詞的意思。
生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生：我知道了詩的前兩句的意思。
生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。
生：……
師：（點撥、評價、指導）
�。�3）質(zhì)疑并解疑.
師：關于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？
生：我不理解客船的意思。
師：誰愿意為他解決這個問題。
生：我不明白為什么半夜敲鐘？
生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜�。俊�
師：關于這首詩，你們還想知道什么呢？
師：好，學貴有疑，能動腦思考找出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。
�。�4）教師小結(jié)：
師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么？聽到了什么？
生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。
師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過詩人藝術的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現(xiàn)在，誰能說一說，這首詩表達了作者怎樣的心情？
（5）指導朗讀、背誦、默寫
師：是呀，通過這首詩，我們真的'能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時，從寒山寺傳來了報時的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠、綿長，還帶著淡淡的憂傷。
師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？
生：應該低沉。
生：還應該慢一點。
師：對，應該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀？
生：（讀）
師：不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。
師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試著再練一練。
師：誰愿意讀？
師：真不錯。
四、歌曲激情：
師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的，下面請同學們聽歌曲的錄音，會的同學可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關系，并拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準，誰找得多。
�。ǚ鸥枨浺�，讓學生仔細傾聽）
師：我已經(jīng)看出來了同學們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？
生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點太活潑了！
師∶（贊許地點頭）是呀，你很有悟性！
生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠。
五、試背古詩：
師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學能背誦下來這首詩？
生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請會背的同學起立，不會背的同學看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好嗎？
生：（試背）
師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項挑戰(zhàn)嗎？
生：能！
師：能默寫嗎？好，請你們拿出紙，能默寫的默寫，實在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實在記不住的同學，就請你抄寫一遍�？梢詥�？
六、留研究性作業(yè)
師：同學們今天回家之后請你們完成這樣一項作業(yè)：結(jié)合這首詩的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？
七、教師總結(jié)：
師：同學們，今天在這里我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.
八、板書設計:
楓橋夜泊
唐 張繼
聽到：烏啼、鐘聲
看到：月落、楓橋、漁火 愁
感到：寒霜滿天
橋教案 篇5
教學目標：
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
教學重點：
學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學難點：
感悟品味詩中所表達的意境。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文
教學過程：
一、簡介時代背景和作者
張繼是唐代大詩人。
二、釋題：
�。ㄒ雇恚┌汛２丛跅鳂蜻�。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)
四、讀詩歌，提出疑問。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
�。槭裁丛娙艘灰刮此�？）
五、試講詩歌描寫的景色
1.同座對講。2.指名試講。
�。ㄔ铝翝u漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）
六、指導朗讀
月落/烏啼//霜/滿天，
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺，
夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩，體會古詩表達的思想感情。
朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。
八、總結(jié)
一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的`景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。
由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書設計：
楓橋夜泊
(唐)張繼
所見 月落 霜滿天
江楓 漁火
所聞 烏啼 鐘聲
作業(yè)：
背誦并默寫這首詩。
橋教案 篇6
學習內(nèi)容：
1、 聽賞并學唱一首帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》，視唱A局部旋律。
2、 認識音樂知識：回旋曲式結(jié)構(gòu)。
學習目標：
1、 通過聽賞帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》，體會小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，以教育同學在在困難面前應做勇敢自信的人，啟發(fā)同學同學考慮的方式，培養(yǎng)同學的勇敢精神。
2、 認識回旋曲ABACA的曲式特點。讓同學通過參與音樂活動，體會回旋曲在音樂中的表示。
學習重點、難點：
掌握歌曲多變的'節(jié)奏。
學習過程：
1、 聽賞《小熊過橋》樂曲，談談你對這首曲子的感想。
2、 播放A局部旋律，聽一聽這段旋律在曲子中出現(xiàn)了幾次。
3、 欣賞樂曲《娃哈哈》，聽出其中哪些局部相同哪些局部不同？跟隨音樂用下面局部的方法演唱。
唱 拍手 唱
揮舞雙手 唱 揮舞雙手
4、 學唱歌曲旋律。
A局部視唱，分清三個A的不同處,并把它唱準.
BC兩段用LU跟鋼琴模唱。
5、 學唱歌詞。注意唱每段詞的不同感情,能用不同的音色表示不同角色.
6、 師生討論哪種演唱形式用在歌曲的哪一局部合適，師生跟隨錄音依照自身選擇的演唱形式進行演唱。
齊唱 同學 齊唱 教師 齊唱
（合唱） 獨唱 （合唱） 獨唱 （合唱）
7、 介紹回旋曲這一曲式結(jié)構(gòu)的特點.
8、 根據(jù)《小熊過橋》一曲的情節(jié)，師生一起創(chuàng)編并扮演一場微型的小歌舞劇。
（1） 小羊過生日：主角小羊，客人B 小白兔，客人C小狗。同學可選擇喜歡的動物創(chuàng)作聲音和動作扮演。
�。�2） 同學自行創(chuàng)編出童謠《排排坐，吃果果》。
方法：A.用X—、X X X 節(jié)奏與531三個音圍繞童謠的內(nèi)容與情緒創(chuàng)作三段音樂，用O 表示老師創(chuàng)作的一段，用△☆□表示同學創(chuàng)作的三段.
案O△
O☆O□O形式演唱,邊唱邊做聲勢或律動.
B.用不同方言演唱童謠.體會不同方言的不同效果.
課后記:
通過聽賞帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》，同學體會到小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，并教育了同學在困難面前應做勇敢自信的人;還認識了回旋曲ABACA的曲式特點,讓同學在參與音樂活動的過程中，體會回旋曲在音樂中的表示。
橋教案 篇7
一、談話導入
1、同學們，讓我們來學習一篇新課文，這篇課文和七十年前發(fā)生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關，邊板書邊說：盧溝橋烽火 齊讀課題
2、揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問? 學生提問，比如“烽火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……
解決問題：事先請同學預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，
3、師相機介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。
4、語言引入：這是一段我們每個中國人都應該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承認他們的先輩曾經(jīng)在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。事實到底是怎樣呢?今天我們就來看一看盧溝橋烽火。
二、檢查預習
1、詞語：烽火 妄圖 偽軍 咽喉 凌晨 吶喊 殲滅 震耳欲聾 哭爹喊娘
2、理清課文脈絡：出示預習導航2按時間加事件概括課文主要內(nèi)容
三、研讀第一節(jié)：
1、日本為什么要發(fā)動盧溝橋事變?出示第一節(jié)
●蠶食
(1)什么意思?(就是說日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點點吃光。)(這是個比喻的說法。)
(2)出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食著我國的領土，從1931年“9.18”事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區(qū)，遭受著日軍鐵蹄的踐踏。
●咽喉要道
(1)什么意思?(本來是人體的器官，關系到人的性命，從這里可以看出盧溝橋的重要性。)
(2)請同學們再讀讀這句話，還有哪里，你能看出盧溝橋的重要?
(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)
(3)(圖)是的，盧溝橋淪陷，北平就是當時的北京、天津都會失守，戰(zhàn)爭的烽火將燃遍神州，生靈涂炭!短短的一句話，包含的是民族存亡的憂思，請同學們讀好這句話。
四、研讀課文2—5節(jié)。
過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。
1、交流：請同學們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什么印象。
日軍：
(1)蓄謀已久是什么意思?這代指什么?
(2)從哪些細節(jié)你看出盧溝橋事變的發(fā)生是敵人蓄謀已久的陰謀?交流【預習導航】題3。
a.“星光暗淡”、“萬籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來”引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬籟俱寂”的“深夜”。由此可見，日軍的舉動十分——可疑，更讓我們感受到日軍——奸詐狡猾，詭計多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。
b.“全副武裝”(引：找人需要帶一支全副武裝的軍隊來嗎?全副武裝只能讓我們覺得日軍這是——有備而來，蓄意挑釁。)
“氣勢洶洶”(引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。)
“惱羞成怒”(引：為什么惱羞成怒?因為他們蓄謀已久的挑釁行為沒有得逞，日軍是——惱羞成怒，首先向中國守軍開起火來。)
守軍：
a.敵人的無理要求，遭到了守橋的中國士兵的——嚴詞拒絕。不嚴詞拒絕行嗎?(不行!這關系到全中國的存亡。)指導朗讀，讀出堅定的語氣。
在這場戰(zhàn)斗中，你看到了怎樣的敵人?怎樣的守軍?
總結(jié)：
敵人：蠻橫無理，不可一世。
守軍：不畏強敵，開槍還擊。
讓我們再一次認清日本侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀2、3自然段。
2、面對日軍喪心病狂的侵略，中國士兵是怎樣做的呢?出示4、5節(jié)你們勾畫了哪些詞句?
a.“早有防備……，打得日本鬼子人仰馬翻。”仿佛看到了我國守軍奮勇抗擊侵略者的情景。
指導朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時守軍的英勇無畏。
b.“英勇的中國守……日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃�！�
“舉起、冒著、沖出、砍去”四個動作，感受到大刀隊員們英勇無畏，與敵人殊死搏斗。
引：大刀隊員們所面對的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進攻宛平城，敵人的'武器十分先進，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。
指導朗讀。
C.“悄悄地進發(fā)”“齊聲吶喊”“兩面夾擊”守軍將士足智多謀，充滿智慧，成功收復了盧溝橋。指導朗讀。
D.在整個第4、5自然段中，這些大刀隊員們給你留下了怎樣的印象?
面對如此英勇的大刀隊員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對這些大刀隊員說些什么?
讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。
3、同學們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經(jīng)過講一講嗎?
老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。
時間 敵軍 我軍
1937年7月7日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 大聲喝問 嚴詞拒絕
惱羞成怒 首先開火…… 立即還擊 ……
第二天凌晨 人仰馬翻 吼叫 瘋狂撲來 同仇敵愾 奮起還擊
哭爹喊娘 狼狽而逃 …… 舉起 冒著 沖出 砍去……
當天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱頭鼠竄 …… 悄悄進發(fā) 齊聲吶喊 兩面夾擊……
4、總結(jié)場面描寫
剛才大家抓住了特定的時間里，我軍與敵軍交戰(zhàn)時雙方神態(tài)舉動的關鍵詞語復述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，
像這樣對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫就是場面描寫。
a. 我們抓住哪些詞語就能理清“盧溝橋事變”的發(fā)展脈絡?
要交代場面發(fā)生的背景：時間、地點、環(huán)境
b. 描寫場面既要有對場面的總體描寫，還要在此基礎上有具體描寫。比如日軍的蓄謀已久的挑釁行為文章第二節(jié)中哪里是總體描寫，哪里是具體描寫?
c. 場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排內(nèi)好內(nèi)容先后順序。文章第四節(jié)寫第二天凌晨敵我雙方的交戰(zhàn)場面是如何安排內(nèi)容的先后順序的?
d. 場面描述的過程中一般采用先總述再分述的方法。
五、作業(yè)
仿照課文結(jié)合自己的生活經(jīng)歷描寫一個場面：勞動、比賽、課件活動、辯論等。
橋教案 篇8
活動目標
1. 在熟悉歌詞的基礎上學唱歌曲，并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)奏感。
2. 探索在歌表演中如何運用臉部表情和動作與他人交往。
3. 體驗勇敢面對困難的積極情感。
活動準備
1. 幼兒已學會兒歌《小熊過橋》
2. 錄音機、歌曲磁帶
活動過程
一、.教師引導幼兒回憶已有經(jīng)驗，復習兒歌《小熊過橋》
1、幼兒集體念兒歌
教師：上次我們學過一首《小熊過橋》的兒歌，現(xiàn)在我們一起來念一念。
幼兒扮演小熊，教師扮演小熊媽媽，分角色復習兒歌。
二、.幼兒在熟悉歌曲旋律的基礎上，初步學唱歌曲《小熊過橋》。
1、幼兒在歌曲旋律的伴奏下，用心中墨念歌詞的方法，嘗試進行詞曲的匹配。
教師：現(xiàn)在我們一邊仔細地聽著音樂，一邊在心理跟著音樂節(jié)奏把歌曲念出來。
2、幼兒跟隨音樂旋律，嘗試小聲演唱整首歌曲。
3、教師引導幼兒創(chuàng)編兩個簡單動作，分別表示小熊害怕時的樣子和小熊勇敢的樣子。
教師：想想小熊開始過橋很害怕，臉部表情怎樣，可以用什么動作來表現(xiàn)？小熊經(jīng)過媽媽的鼓勵勇敢地過了橋，又可以用什么動作和表情來表現(xiàn)？
4、幼兒加入剛剛創(chuàng)編的兩個動作演唱歌曲，教師同時做這兩個動作，以不斷地提示幼兒用與歌詞相匹配的情緒來演唱歌曲。
三.幼兒學習歌表演《小熊過橋》
1、教師引導幼兒根據(jù)歌曲情節(jié)創(chuàng)編整首歌曲動作。
教師：現(xiàn)在請小朋友根據(jù)歌曲內(nèi)容邊唱邊表演，組合成一個好看的舞蹈。
2、教師注意及時觀察和反饋幼兒創(chuàng)編的動作，不對動作進行整理，讓幼兒相互學習。
3、教師和幼兒分別扮演兩個角色
教師：你們愿意扮演熊媽媽還是熊寶寶？
4、幼兒在座位上和教師合作進行歌表演。教師引導幼兒用面部表情更好地配合表演動作。
5、請兩名幼兒分別扮演兩個角色進行表演。教師創(chuàng)設表演情景，用平衡木表示小橋，“小熊”從直線的.一端開始，表示正在過橋，“熊媽媽”站在兩條線的另一端進行表演。歌曲表演完，教師彈奏舞曲，“小熊”和“熊媽媽”在一起跳舞，兩名幼兒表演后，組織。幼兒進行評價，說出他們表演中的優(yōu)缺點 。
6、全班幼兒兩兩結(jié)伴站散點，兩個兩個地分別扮演小熊和熊媽媽進行歌表演。
7、幼兒再次交換角色表演。
8、教師引導幼兒反思：你覺得自己今天表演的好嗎？有什么方法可以使我們的表演更出色？讓幼兒主動認識到表情和動作在歌表演中的重要性。
活動延伸：
在幼兒歌曲表演后，可帶領幼兒游戲“快樂的小熊”。教師再彈奏一遍樂曲，增加熊走路、熊跳舞、熊騎車等動作。如：幼兒在歌曲[1]~[8]小節(jié)做熊走路動作，[9]~[15]小節(jié)做熊跳舞動作。
橋教案 篇9
一、設計理念
以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設情境開展活動；激發(fā)學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環(huán)境中進行交流。同時還發(fā)揮了學生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、教學要求
1、指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣。
三、課前準備
結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，進行交際
1、師講述，學生入情境
蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋、塑料橋。一路上，領略了不少美景。這時，爺爺?shù)氖謾C響了，原來是小熊過生日，請小猴去他家做客，請?zhí)m蘭幫忙通知一下。
2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。
3、創(chuàng)設懸念，幫助設計
師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，怎么辦？
生：可以游過去；請烏龜幫忙；請小鴨子幫助；（學生討論得相當激烈）
師：你們的辦法都不錯，但是今天咱們來做一回小小設計師，幫助小猴設計一座橋�，F(xiàn)在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴推薦自己設計的橋。
（學生通過發(fā)揮想象，設計了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時空隧道橋、太空橋，可以讓學生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮。）
（二）、展示畫面，進行交際
1、介紹自己設計的橋（橋的名稱橋的樣子）
�。�1）同組學生互相介紹自己設計的橋。
�。�2）學生代表上臺，邊展示橋邊介紹：臺下的.同學根據(jù)他的介紹進行評價或質(zhì)疑，做到有說、有評、有問、有答。
2、談這樣設計的特點
�。�1）師生交際
師：請問××同學，你為什么這樣設計？
生：我設計的時空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來到小熊家，那該多熱鬧�。】铸堖�可以帶來大家所不知道的新鮮事。
師：你的創(chuàng)意真好！又是一位了不起的橋梁專家。
�。�2）生生交際
a、同組的同學互相問一問，說一說自己設計的橋，為什么這樣設計的？
b、“小記者”采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌、語言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。
c、請“小記者”匯報采訪情況。
（為學生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行交際。在互動中，學生的語言再次得到鍛煉。）
�。ㄈ⒃谠u選活動中交際
準備一塊黑板，把每個小組的設計方案貼在上面，請學生評選最優(yōu)橋梁設計。（只要方案有特色，都應充分肯定）
�。ㄋ模�、擴展情境，延伸交際
創(chuàng)設“走橋”的情境
�。�1）學生當小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談談自己走上橋的感受。
（2）邀請一學生做小熊。
小猴過橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。（進行交流）
（3）其他學生認真聽，再做簡單評價。
�。ㄒ驗槭菍W生自己設計的橋梁，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的教學目的。）
橋教案 篇10
教學目的及要求：
1、 學習本文說明事物特點和幾種說明方法。
2、 認識說明文語言準確性的重要性 。
3、 初步認識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。
教學重點：說明事物應緊扣事物的特征
教學難點：說明文語言特點的學習。
教學設想：
(1)、抓好預習，熟悉課文。
(2)、抓住關鍵文體特點進行教學。
(3)、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出的結(jié)構(gòu)提綱，進一步領會的內(nèi)容。
4、2課時
第一課時
一、 教學要點：1、理清課文層次，理解總和分的`關系。
2、進一步學習說明文的文體特點。
二、教學過程：
模塊一：掃清閱讀障礙
1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒?拱橋 陡坡 和諧 飲澗 橋墩 勻稱
2、解釋：巧妙絕倫 惟妙惟肖 勻稱
3、 作者介紹：茅以升，我國著名的橋梁專家主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。
模塊二：分析課文
一、 整體感知，通讀課文思考。
1、 本文的說明對象是什么？主要介紹了那幾座橋？石拱橋為何會取得如此輝煌的成績？它的前景如何？
2、 根據(jù)上述問題給課文劃分層次。
二、分析第一部分：
1、 中國石拱橋有哪寫特點？作者用了哪些說明方法來分別說明的，是按照怎樣的順序來說明的？
2、 石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處？
3、 2段中作者用“不但，而且”來說明橋的特點，能否刪去或顛倒？為何？
4、 第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用？
模塊三：抓重點，解難點，學習第二部分。
1、 讀4—8完成課后第一題
2、 讀5自然段（1）劃分層次
�。�2）說明順序是
�。�3）對“趙州橋在當時可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解？
�。�4）作者如何說明趙州橋特點的？
�。�5）2、3句采用怎樣的說明方法？分別說明了哪些方面？
3、讀6—9段回答
�。�1）6段用了怎樣的說明方法？作者主要抓住了該橋（ ）（ ）兩個方面來寫。它是一個（ ）橋
�。�2）8、9段分別寫了（ ）（ ）
4、總結(jié)（板書）
一、（1--2）總特點：形式優(yōu)美 打比方 外
結(jié)構(gòu)堅固 ↓
歷史悠久 內(nèi)
二、（3--9）趙州橋 特點 歷史 結(jié)構(gòu) 外形、設計者 整體-局部
盧溝橋 特點 外形 歷史意義
取得光輝成就的原因：首先 其次 再次
三、（10）橋梁事業(yè)的新發(fā)展
第二課時
教學要點：課文的層次特點，說明語言的準確，常用的說明方法。
教學過程：
單元一：復習梳理
1、 本文共分幾部分？中國石拱橋有何特點？
2、 趙州橋和盧溝橋分別有何特點？
3、 介紹橋的特點用了什么順序？
4、 課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點？
單元二：小結(jié)全文
一、 分析課文層次特點
1、 根據(jù)課文1、2段，9、10段中句子和段落內(nèi)容的關系，可以看出說明文段落大意有何特點？
明確：中心句
2、 全文在結(jié)構(gòu)上有何特點？
明確：由總到分
二、 分析本文說明方法：
1、 舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”
2、 列數(shù)字 3、作比較 打比方 4、作引用
三、 分析本文說明語言：
1、 簡樸（精練）語句短明快，讀來自然。
2、 用詞準確嚴密
例： （1）橋 拱橋 石拱橋
�。�2）說“旅人橋”時用“可能”表估計，用‘有記載”表 確實存在，用“最早”表程度。
（3）9段中用“首先，其次，再次”分條理說明，由人到物，由主到次，嚴密且又全面。（4）生動且富有文采，恰當運用比喻、引用，必要時描寫。
單元三：鞏固練習
練習冊中的“隨堂反饋”。
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