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《長城和運(yùn)河》教案

時(shí)間:2023-05-03 17:24:42 教案 我要投稿

《長城和運(yùn)河》教案集合十篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的《長城和運(yùn)河》教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《長城和運(yùn)河》教案集合十篇

《長城和運(yùn)河》教案 篇1

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文,你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢?這節(jié)課我們就來展示一下。

  二、小組準(zhǔn)備:

  下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下,練一練,3到5分鐘的時(shí)間,一會(huì)展示給大家。

  三、小組展示:

  1、教師評(píng)價(jià)各組6號(hào)聽寫生詞情況。

  2、同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),你覺著萬里長城和京杭大運(yùn)河怎么樣,從課文中哪里看出?下面請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句,談一談你們的認(rèn)識(shí)和感悟。

  一組同學(xué)感情朗讀1自然段,談對(duì)萬里長城的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

  二組同學(xué)感情朗讀2自然段,談對(duì)京杭大運(yùn)河的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的.同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

  3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運(yùn)河,誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓?duì)萬里長城和京杭大運(yùn)河的了解。

  三組同學(xué)介紹的萬里長城。

  四組同學(xué)介紹京杭大運(yùn)河。

  4、我們的祖先創(chuàng)造了如此偉大的工程,作為一名中國人我們多么自豪!誰能通過朗讀把你的自豪感表達(dá)出來?

  五組同學(xué)感情朗讀。

  六組同學(xué)比賽感情朗讀。

  5、同學(xué)們讀得很有感情,如果能夠感情背誦就更好了。

  七組感情背誦。

  八組展示第一節(jié)的默寫。(先背誦,后檢查寫的對(duì)錯(cuò))

  九組展示第二節(jié)的默寫。(先背誦,后檢查寫的對(duì)錯(cuò))

  十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河圖片,寫的一段話。

  十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。

  十二組展示自己搜集到的詩歌。(課前板書,展示時(shí)自己讀后再組織大家讀)

  四、教師總結(jié):

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項(xiàng)偉大的工程——長城與運(yùn)河。其實(shí)我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪!讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課!

《長城和運(yùn)河》教案 篇2

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字:駕駛曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫不朽創(chuàng)造

  2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流,介紹這種方法在詩歌中叫做“反復(fù)”

  精讀課文

  過渡引入:作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢?

  學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出?(航行在祖國的藍(lán)天)“一個(gè)”引讀——(奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前)。這景象很奇異,這一句該怎樣讀?指好這一句。

  作者看到了什么奇異的.景象呢?

  學(xué)生自由讀課文,找出有關(guān)句子。

  交流。出示有關(guān)長城的圖片。

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,長城像什么在大地上?指導(dǎo)說話(長城像巨龍一樣盤旋在大地上!B綿起伏,曲折蜿蜒。相機(jī)板書:巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

  引說:萬里長城東起(山海關(guān)),西至(嘉峪關(guān)),它是——指導(dǎo)說話。指好這兩句話。試背。

  啟發(fā)思考:讀了這兩句話,大家還有什么不明白的地方嗎?

  理解“萬里長城譜寫了不朽的詩”。

  過渡:萬里長城是這樣的雄偉、壯麗,作者還看到了什么奇異的景象?

  運(yùn)河的奇異表現(xiàn)在哪兒?

  引讀:運(yùn)河像……及時(shí)板書:綢帶

  與長城相比,你覺得運(yùn)河怎么樣?(風(fēng)景秀美)你從那些詞可以看出?

  及時(shí)板書:銀光閃閃伸向天邊

  引讀:京杭大運(yùn)河北起——,南到——,幾千年來,它譜寫了……

  介紹:“京杭大運(yùn)河”是運(yùn)河的全稱。再讀這兩句,試背,思考有沒有不理解的地方。

  作者把“萬里長城”和“京杭大運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”,人間奇跡是什么意思,你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?可見中華民族的祖先——?師生對(duì)答末兩句。

  指導(dǎo)朗讀全文。先欣賞配樂朗誦,再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

  練習(xí)背誦

  結(jié)合板書,回顧課文內(nèi)容,嘗試背誦。

  課堂練習(xí)

  P11第四題指導(dǎo)說話。

  附板書:

  2長城和運(yùn)河

  長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東(山海關(guān))西(嘉峪關(guān))

  運(yùn)河綢帶銀光閃閃伸向天邊北(北京)南(杭州)

《長城和運(yùn)河》教案 篇3

  讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文

  開學(xué)第一課——《長城和運(yùn)河》,要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧,我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室:

  師:在我們,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍。穿行與東西,另一個(gè)像綢帶,連接著大陸南北,她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

  生齊答:長城、運(yùn)河。(通過預(yù)習(xí),孩子們早已知道了她們的名字)

  師:看看圖,結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容,說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象?(出示學(xué)掛圖,指導(dǎo)觀察,意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特)

  生:長城很長!

  生:運(yùn)河也很長!

  ……(對(duì)于孩子那簡單的回答我并不滿意)

  師:能不能說得具體一些呢?

  生:長城像一條巨龍穿行在大地!

  生:運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶!

  ……(請了幾個(gè)孩子,都是拿課文中的原話來回答!對(duì)于長城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望。

  我想:也許是初讀課文吧,學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟!于是乎,我和孩子們一起品讀了課文!學(xué)完課文后:

  師:誰來說說,長城給你留下了怎樣的印象?

  生:奇異。(還是有些失望)

  師:奇異具體表現(xiàn)在哪里?請大家看看圖,然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。

  生:長城接連不斷,連綿起伏,像一條長長的龍。

  師:你講得真生動(dòng)!她……還像什么?(生興高采烈地看圖)

  生:像一條游動(dòng)的蛇。

  生:像一條彎彎曲曲的大街!

  師:太短了。▽W(xué)生敞開思路,各抒己見。)

  生:像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

  生:像一條穿行在大地的高速公路。

  生:像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶!

  ……(這時(shí),孩子門的臉神采飛揚(yáng)!我想:這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長城之奇異。

  師:你們的想象太精彩了!但我覺得還是像“巨龍”好,請同學(xué)們幫老師找找理由!

  生:(沉思,翻開書本,再次閱讀文本,觀察插圖,尋找理由,這無疑又是一個(gè)探究的過程。

  ………………

  反思

  我們的孩子大多生活在農(nóng)村,許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里,學(xué)生對(duì)長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲取!但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿,學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗,更難以激發(fā)真正的.喜愛之情,更別說是產(chǎn)生互動(dòng),故學(xué)中感覺十分之遺憾!我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容,我們師不妨寬容一些,不要急著加以否定,讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文,讓他們根據(jù)自己的想法,大膽的進(jìn)行表達(dá)!可能把長城比作街道、高速公路并不合適,但是在孩子們的世界里,那是感受新事物的又一方式!

  在我們的學(xué)中,多設(shè)身處地地為學(xué)生想想,讓孩子在“自己的世界里”,在十分和諧、愉悅的氛圍中,讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動(dòng)中,讓他們在敢想敢說的空間里長大,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成!

《長城和運(yùn)河》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容。

  3、收集關(guān)于長城和運(yùn)河的有關(guān)資料,了解它們的的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解長城和運(yùn)河的的特點(diǎn)。

  2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受“奇異景象”。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入激趣

  1、 在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯

  觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

  (師板書題目:長城和運(yùn)河)

  2、 生齊讀課題。

  3、你們了解長城和運(yùn)河嗎? (結(jié)合自己查找的資料說說)

  二.初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

  (1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

  (2)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞句,結(jié)合上下文或理解其意思。

  (3)思考:作者是以什么方式看長城的,為什么要用這種方式來看?

  看到的長城和運(yùn)河分別是什么樣的?

  2、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示詞語,指名逐個(gè)讀這些詞語。

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

  不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

  (2)指名說詞語的意思。

  連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡

  (3)結(jié)合自己的讀書理解說說作者的觀察點(diǎn)及看到的長城和運(yùn)河分別

  是什么樣的?

  三、精讀課文

  1、指名讀第一部分內(nèi)容。

  2、比較句子:

  一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

  我看見了一個(gè)奇異的景象。

  3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?(自由讀課文找出相關(guān)句子)

  4、“穿行”能否改成“爬行”?

  (看插圖或動(dòng)畫體會(huì)理解,用自己的話說一說。)

  5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。 “不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好?

  6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  7、 “祖先”該怎么理解?比較:

  是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的.祖先。

  是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

  8、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

  9、指導(dǎo)朗讀:(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5--6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?

  (敬佩并自豪地)

  10、 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。

  11、指名讀, 生評(píng)議。

  12、齊讀。

  四、布置課堂作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽寫生字詞。

  2、指名有感情地朗讀第一部分。

  3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆? (不朽)

  二、精讀第二部分

  1、導(dǎo)讀:聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

  2、講讀

  (1) 觀察書中插圖,填空并回答問題:

  “ 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!

  這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?

  (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩

  篇”這句話讀懂了什么?“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

  3、指導(dǎo)朗讀:

  這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),

  想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

  4、 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

  6、 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

  三、總結(jié)全文

  1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

  2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

  3、師總結(jié):今天,我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖

  國的奇跡還有許多,如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

  廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程

  等。大家一定要好好學(xué)習(xí),長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

  四、布置作業(yè)

  附板書設(shè)計(jì):

  1 長城 和 運(yùn)河

  6700千米 1747千米

  像巨龍 像綢帶

  連綿起伏 銀光閃閃

  曲折蜿蜒 伸向天邊

  人間奇跡

  古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造

《長城和運(yùn)河》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖,多媒體。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)人激趣

  1、師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

  2、師:你們了解長城和運(yùn)河嗎?

  3、師出示課件,認(rèn)識(shí)長城和運(yùn)河,指明說看到了什么。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

 。1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會(huì)寫田字格中的生字。

  (2)運(yùn)用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:

  連綿起伏

  曲折蜿蜒

  譜寫不朽

  創(chuàng)造奇跡

  天堂

  2

  教師檢查學(xué)習(xí)效果。

 。1)出示詞語。

  駕駛

  連綿起伏

  曲折蜿蜒

  譜寫不朽

  創(chuàng)造奇跡

  天堂杭州

  嘉峪關(guān)

 。2)指名讀,注意糾正字音。

  (3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。

  連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

  曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

  譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

  不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。

  創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

  奇跡:奇異的景象。

  天堂:這里指美麗的杭州。

  三、理清脈絡(luò)

  1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?

  2、學(xué)生自學(xué)后討論。

  四、讀課文第一部分

  1、導(dǎo)讀,作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

  2、講讀。

  3、比較:

  一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

  我看見了一個(gè)奇異的景象。

  4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。

  5、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

  6、“創(chuàng)造”分別跟前面的.哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  7、“祖先”該怎么理解?比較:

  是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

  是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

  8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

  9、指導(dǎo)朗讀。

 。1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

 。5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

 。7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

  10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

  11、指名讀,生評(píng)議。

  12、齊讀。

  五、讀第二部分

  1、導(dǎo)讀,聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

  2、講讀。

 。1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

 。2)比較:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

 。3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

  “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?

  5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

  6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

  7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

  9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

  六、討論探究

  1、師:作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

  2、為什么會(huì)把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?

  3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。

  4、指名匯報(bào)交流。

  5、引讀:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

  是我們中華民族的祖先。

  6、生齊讀這兩句話。

  七、全班配樂朗讀全文,會(huì)背者可背誦

  八、總結(jié)質(zhì)疑

  1、師:學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

  2、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。

  3、師小結(jié)。

  九、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地背誦全詩。

  2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文。

  板書設(shè)計(jì):

  長城和運(yùn)河

  奇跡

  長城——連綿起伏

  曲折蜿蜒(像巨龍)

  運(yùn)河——銀光閃閃

  伸向天邊(像綢帶)

《長城和運(yùn)河》教案 篇6

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  [教學(xué)要求]

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情。

  3、能正確,流利,有感情地背誦詩歌。

  [教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入激趣

  1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀,

  2、堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河

  3、生齊讀課題)

  4、你們了解長城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

 。1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線

  (2)引出主要內(nèi)容的。

 。2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

 。3)運(yùn)用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

  2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示詞語:

  駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

  不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

 。2)指名逐個(gè)讀這些詞語。

 。3)指名解釋詞語。

  連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

  曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

  譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

  不朽:永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

  創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

  奇跡:奇異的景象。

  天堂:這里指美麗的.杭州。

 。4)齊讀出示的生詞。

 。5)指導(dǎo)書寫生字。

  三、理清脈絡(luò)

  1默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?

  2學(xué)生自學(xué)后討論。

  四、精讀課文第一部分

  1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?

  2、講讀。

  3、比較:

  一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

  我看見了一個(gè)奇異的景象。

  4、穿行能否改成爬行?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。

  6、你覺得長城怎樣?東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇。不朽有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好

  7、創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  8、祖先該怎么理解?比較:

  是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

  是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

  9、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

  10、指導(dǎo)朗讀。

 。1—4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

 。5,6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

 。7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

  11、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

  12、指名讀,生評(píng)議。

  13、齊讀。

  五、布置課堂作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  注意坐姿四訣和握筆姿勢。

  2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

  巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字詞。

  2、指名有感情地朗讀第一部分。

  3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆?(不朽)

  二、精讀第二部分

  1、導(dǎo)讀。

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

 。ň┖即筮\(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

  2、講讀。

 。1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

  像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

 。2)比較:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

 。3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這

 。4)句話讀懂了什么?

  前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

  動(dòng)人一詞可否換成不朽?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

  5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

  6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

  7、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

  9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

  三、總結(jié)全文

  1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  2、文章僅贊美了祖國嗎?

  3、師總結(jié)。

  四、布置作業(yè)

  1、課堂作業(yè)。

  完成課后習(xí)題第三題。

  2、課后作業(yè)。

《長城和運(yùn)河》教案 篇7

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及相關(guān)詞語。

  3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

  4、了解長城、京航大運(yùn)河的簡單知識(shí),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟;學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  有關(guān)運(yùn)河和長城的資料、圖片。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、看圖片,導(dǎo)入新課

  1、出示運(yùn)河和長城的圖片

  同學(xué)們知道這是什么嗎?簡介運(yùn)河和長城的有關(guān)知識(shí)。(長城:在春秋戰(zhàn)國時(shí)各國為了相互防御,在險(xiǎn)要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴,將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕,連貫為一,俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城,西起嘉峪關(guān),東至山海關(guān),總長約6700千米,是世界歷史上的偉大工程之一。)

  2、板書課題2、長城和運(yùn)河

  二、指導(dǎo)初讀課文

  1、學(xué)生自由練習(xí)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  1、錄音示范讀課文,學(xué)生注意感受范讀的語調(diào)、語感。

  2、學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀課文。思考課文講了什么內(nèi)容?將課文讀清楚、讀明白、讀流利。

  3、對(duì)不理解的詞句做上記號(hào)。

  檢查自讀

  (1)指名分兩部分讀。及時(shí)正音。對(duì)生字可從字的音、形、義等方面去識(shí)記,讓學(xué)生口頭組詞,體會(huì)字詞意思。

  駕(駕駛)(駕御)(駕車)折(折紙)(曲折)(打折)

  嘉(嘉獎(jiǎng))(嘉賓)(嘉峪關(guān))譜(譜寫)(歌譜)

 。2)學(xué)生自由練習(xí)讀課文。

 。3)分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文,直至讀通順、讀流利,讀明白。

  指好有關(guān)句子

  我/駕駛著飛機(jī)/航行在祖國的'藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前:像/

  巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西至嘉峪關(guān),萬里長城/譜寫了/不朽的詩。是誰/創(chuàng)造了/這/人間奇跡?是/

  我們中華民族的祖先。

  三、指導(dǎo)寫字

  重點(diǎn)指導(dǎo)

  嘉:區(qū)別于“喜”,將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。

  朽:左右結(jié)構(gòu),右邊是橫下豎折折鉤,橫和木旁的橫平齊

  蜿:區(qū)別于“碗”,第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。

  邊指導(dǎo)邊示范。

  學(xué)生在練習(xí)冊上描紅練寫。強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和坐姿。

《長城和運(yùn)河》教案 篇8

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫生字詞。

  2.指名有感情地朗讀第一部分。

  3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆?(不朽)

  二、精讀第二部分

  1.導(dǎo)讀。

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

 。ň┖即筮\(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

  2.講讀。

 。1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

  像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。這句話是把()比成(),這說明它們之間存在()之處,你能說說嗎?

  (2)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這句話讀懂了什么?

  前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

  動(dòng)人一詞可否換成不朽?

  3.指導(dǎo)朗讀。

  這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

  指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

  同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

  師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的.兩句。

  三、總結(jié)全文

  1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

  2.師總結(jié):今天,我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多,如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí),長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

  四、布置作業(yè)

  1.課堂作業(yè)。

  完成課后習(xí)題第三題。

  2.課后作業(yè)。

 。1)多音字組詞。

  (2)形近字組詞。

  罵()使()藍(lán)()導(dǎo)()象()

  駕()駛()籃()異()像()

  綿()峪()蜿()蜒()扁()

  棉()。ǎ┩耄ǎ┱Q()篇()

  折()綢()朽()州()飄()

  拆()調(diào)()巧()洲()漂()

  附板書:

  2.長城和運(yùn)河

  長城連綿起伏

  曲折蜿蜒

 。ㄏ窬摭垼〇|起山海關(guān)

  西到嘉峪關(guān)

  古代勞動(dòng)人

  奇跡

  運(yùn)河銀光閃閃

  伸向天邊

  民的創(chuàng)造

  (像綢帶)北起首都北京

  南到天堂杭州

《長城和運(yùn)河》教案 篇9

  [教學(xué)要求]

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語.

  2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)愛祖國,愛人民的熱情.

  3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

  [教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí).

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入激趣

  1. 在俺們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,

  2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河

  3. 生齊讀課題)

  4.你們了解長城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

  二.初讀指導(dǎo)

  1.自學(xué)課文.

  (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線

  (2) 引出主要內(nèi)容的.

  (2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字.

  (3) 運(yùn)用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

  2.教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué).

  3.檢查自學(xué)效果.

  (1)出示詞語:

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

  不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

  (2)指名逐個(gè)讀這些詞語.

  (3)指名解釋詞語.

  連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不時(shí),一起一伏.

  曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

  譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

  不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

  發(fā)明: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

  奇跡: 奇異的景象.

  天堂: 這里指美麗的杭州.

  (4)齊讀出示的生詞.

  (5)指導(dǎo)書寫生字.

  三.理清脈絡(luò)

  1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?

  2 同學(xué)自學(xué)后討論.

  四.精讀課文第一局部

  1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自身的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢?

  2.講讀.

  3 比較:

  一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前.

  俺看見了一個(gè)奇異的景象.

  4 "穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

  5 自身的話說一說.

  6 你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的

  7 詩篇." "不朽"有哪

  8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

  9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

  10 "發(fā)明"分別跟前面的'哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  11 "祖先"該怎么理解?比較:

  是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

  是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

  12 最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

  13.指導(dǎo)朗讀.

  (1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5,6行)寫對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7,8行)寫"奇跡"的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  14 將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評(píng)議.

  15 指名讀, 生評(píng)議.

  16 齊讀.

  五.安排課堂作業(yè)

  1.用鋼筆描紅.

  注意"坐姿四訣"和握筆姿勢.

  2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

  巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫生字詞.

  2.指名有感情地朗讀第一局部.

  3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆? (不朽)

  二.精讀第二局部

  1.導(dǎo)讀.

  聽錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感嘆的句子.

  (京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

  2.講讀.

  (1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

  "像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較:

  像綢帶飄落在大地.

  像綢帶飄落到大地.

  像綢帶飄向大地.

  (3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇"這

  (4) 句話讀懂了什么?

  前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)

  "動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?

  3.指導(dǎo)朗讀.

  4 這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

  5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?

  6 同學(xué)們無妨自身試著讀一讀.

  7 指名說說兩大局部讀法的區(qū)別.

  8 同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

  9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正.

  10 師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

  11 讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

  三.總結(jié)全文

  1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  2. 文章僅贊美了祖國嗎?

  3.師總結(jié).

  四.安排作業(yè)

  1.課堂作業(yè).

  完成課后習(xí)題第三題.

  2.課后作業(yè).

《長城和運(yùn)河》教案 篇10

  [教學(xué)要求]

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語.

  2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.

  3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

  [教學(xué)時(shí)間]

  兩課時(shí).

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入激趣

  1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,

  2. 堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河

  3. 生齊讀課題)

  4.你們了解長城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

  二.初讀指導(dǎo)

  1.自學(xué)課文.

  (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線

  (2) 引出主要內(nèi)容的.

  (2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字.

  (3) 運(yùn)用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

  2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).

  3.檢查自學(xué)效果.

  (1)出示詞語:

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

  不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

  (2)指名逐個(gè)讀這些詞語.

  (3)指名解釋詞語.

  連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

  曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

  譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

  不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

  創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

  奇跡: 奇異的景象.

  天堂: 這里指美麗的杭州.

  (4)齊讀出示的生詞.

  (5)指導(dǎo)書寫生字.

  三.理清脈絡(luò)

  1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?

  2 學(xué)生自學(xué)后討論.

  四.精讀課文第一部分

  1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?

  2.講讀.

  3 比較:

  一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.

  我看見了一個(gè)奇異的景象.

  4 穿行能否改成爬行? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用

  5 自己的話說一說.

  6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的

  7 詩篇. 不朽有哪

  8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

  9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

  10 創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  11 祖先該怎么理解?比較:

  是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

  是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.

  12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

  13.指導(dǎo)朗讀.

  (1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5,6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評(píng)議.

  15 指名讀, 生評(píng)議.

  16 齊讀.

  五.布置課堂作業(yè)

  1.用鋼筆描紅.

  注意坐姿四訣和握筆姿勢.

  2.觀察文中長城的`插圖,用下面的詞語寫一段話.

  巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫生字詞.

  2.指名有感情地朗讀第一部分.

  3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆? (不朽)

  二.精讀第二部分

  1.導(dǎo)讀.

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

  (京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

  2.講讀.

  (1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

  像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較:

  像綢帶飄落在大地.

  像綢帶飄落到大地.

  像綢帶飄向大地.

  (3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這

  (4) 句話讀懂了什么?

  前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)

  動(dòng)人一詞可否換成不朽?

  3.指導(dǎo)朗讀.

  4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

  5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

  6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.

  7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

  8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

  9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正.

  10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

  11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

  三.總結(jié)全文

  1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  2. 文章僅贊美了祖國嗎?

  3.師總結(jié).

  四.布置作業(yè)

  1.課堂作業(yè).

  完成課后習(xí)題第三題.

  2.課后作業(yè).

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