秋天的懷念教案

有關(guān)秋天的懷念教案范文集合七篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的秋天的懷念教案7篇，希望對大家有所幫助。

秋天的懷念教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的.生字（投影打出，讀準即可）。

　�。ǘ�）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。

　　1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學(xué)生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”

　　2．默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

　　3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

　　4．在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

　　板書：堅強、無私、偉大

　�。ㄈ�）學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。

　　同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　�。ㄋ模┯懻摻涣�

　　然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　�。ㄎ澹┻M行口語訓(xùn)練

　　假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

　　教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

　　附：板書設(shè)計：

　　秋天的懷念

秋天的懷念教案 篇2

　　一、教材分析

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

　　二、學(xué)情分析

　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛�？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

　　三、設(shè)計理念

　　《語文課程標準》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗�！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”�！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄�感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。

　　2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點

　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情。

　　教學(xué)準備

　　教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、 今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）

　　2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）

　　3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)�來了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的'臉上黯淡無光。

　　生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。

　　過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們打開課本默讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

　　2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈ǎ�他喊著：…….”

　　師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異�？鄲�。你們還讀明白什么？

　　生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。

　　過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學(xué)們討論。

　　三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內(nèi)涵

　�。ǔ鍪净脽羝�1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　　1、找出相關(guān)的語句。

　　2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

　　3、從細小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。

　　4、小組匯報。

　�。�1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

　　師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？

　　生：這是“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。

　　師：哪些詞句給你感受深刻？

　�。ㄉ�說出一些重點詞語，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受。）

　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

　　師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

　　生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

　　生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有 理解）

　　師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

　　師：還有哪些語句？

　　（2）、生讀第二自然段。

　　師：你讀的這些想告訴大家什么？

　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

　　師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因為（生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個詞可以概括?

　　生：翻來覆去。

　　師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

　　生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

　　師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　�。ò鍟�：忍耐）

　　師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？

　　(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說�！薄� 母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色�！�什么時候？’‘你要是愿意，就明天�！�她說�！�

　　師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰能用一句話概括？

　　生：母親央求“我”去看菊花。

　　師：從哪看出是央求？為什么央求？

　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。

　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

　�。ㄉ�答）

　　師：請同學(xué)分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

　　生分角色朗讀。

　　師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？

　　生討論答出是尊重。 （板書：尊重）

　�。�4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）

　　過渡：文章中像這樣的小細節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？

　　四、透過事例，體會感情

　　（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？

　　生：作者懷念母親。

　�。ǘ�）還能從哪體會到作者懷念母親？

　　生讀最后一段。

　　師：說說你的理由。

　　生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。

　　師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

　　（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

　�。ǔ鍪净脽羝�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　1、齊讀兩句話。

　　2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時，師板書：我 懷念 母親）

　　3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學(xué)交流。

　　2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

　　3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學(xué)會感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

　　六、作業(yè)

　　《媽媽，我想對您說》。

　　板書設(shè)計：

　　10、秋天的懷念

　　理解

　　母愛中有 忍耐

　　尊重

　　掛念

　　我 懷念 母親

　　教學(xué)反思：

　　根據(jù)教學(xué)目標，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調(diào)動起來，知道母愛是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語言、動作、表情，并匯報感受。順勢引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過程中，讓學(xué)生達到與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

　　教學(xué)完本課，感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現(xiàn)出來，即沒把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

秋天的懷念教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1.在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。

　　2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

　　3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

　　教學(xué)層次：

　　走進母親怎樣的好好兒活;

　　感受作者怎樣的好好兒活;

　　思考我們要怎樣好好兒活。

　　教學(xué)步驟：

　　走進秋天――讀出味道

　　走出懷念――讀出思考

　　一、揭示課題

　　1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

　　那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

　　2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感

　　(1)我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情;

　　(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

　　(3)作者對母親的自責、內(nèi)疚之情;

　　(4)作者自己的成長，完全理解母親了……

　　小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個詞：懷念。(板書：懷念)為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事(板書：秋天)

　　3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同(……變成一種情感……)

　　小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)

　　4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。那里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達哪個臺階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)

　　5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進一步要求：(同學(xué)們說的有感情，到底怎樣算是有感情有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個“味道”(結(jié)合生活實際講)

　　6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進秋天的故事。

　　二、探討母愛的內(nèi)涵

　　(一)走進母親自身的“好好兒活”。

　　1.請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”)

　　2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。

　　3.這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會說出這樣的話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

　　(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準備的!”

　　(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”

　　4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴充句子訓(xùn)練)

　　5、實話實說的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看

　　小結(jié)：應(yīng)對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)

　　6.請注意：母親的自身狀況又是怎樣請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

　　a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　7.有沒有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明

　　8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎有沒有把東西摔向墻壁有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做!(估計回答落腳點就在“為了兒子著想”)

　　(二)、走進母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子

　　(1)比如――母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到那里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的'樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

　　小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

　　(2)再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

　　小結(jié)：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

　　(3)“什么時候你要是愿意就明天�！�

　　小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

　　(4)“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備�！�”

　　小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

　　(5)再看看這句話――母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)

　　a母親“撲”(課件在下面加點)過來，撲住的究竟是什么

　　小結(jié)：母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)

　　b母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什么

　　小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)

　　c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么

　　小結(jié)：母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)

　　2.學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：

　　讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?/p>

　　a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！�(課件)

　　b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來�！�(課件)

　　(2)同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么

　　小結(jié)：母親的愛是留意翼翼!讀出這樣的味道。

　　3、透過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!(再次回扣“苦”)

　　4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)

　　總結(jié)：母親的好處，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。但是，這種好處只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣暮锰幱辛颂厥獾陌l(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅僅是愛和給予，還擔起一份職責――就是教給兒子如何應(yīng)對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　三、探討愛母的懷念

　　1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!――引讀課文，“鄰居們……”

　　2、原先的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到之后兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么

　　a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

　　b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)

　　3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

　　4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫猕D―

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

　　5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　6.升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念(回到課題懷念!)。

　　7、過渡――越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。

　　8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補充。)

　　9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)

　　(1)我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。――《合歡樹》

　　(2)我一向有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話也無從說給她，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》

　　(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)

　　10、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢

　　11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄�就更加懷念起往日時光。最后醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都能夠加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)

　　12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受――他對好好活又有了進一步的理解，那就是――活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

　　13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

　　14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對著黑板“苦”字說――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界�；畛隽松�命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親必須會含笑九泉的。

　　15、那么，這回應(yīng)對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)

　　讀出思考

　　1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ�，活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全能夠。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)

　　2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋天的故事――讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么

　　關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

　　3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說是“我們在一齊要好好活……”(板書)

　　4、那里的“們”會指誰呢是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”

　　5、就要離開課堂。如果此刻回過頭來再看課題――你心中最終留下的是什么

　　6、如果你對“好好活”體悟到了個性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你必須能想起竇老師和你討論的這個話題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

　　7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆�好好活，我們就�?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

　　8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。

秋天的懷念教案 篇4

　　一、教學(xué)目標

　　知識與潛力：

　　1．準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住文章細節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

　　3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

　　4．在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用。

　　過程與方法：

　　從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度應(yīng)對生活。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1．品味揣摩語句，深入理解課文。

　　2．走進“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

　　教學(xué)難點：

　　切實體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對磨難。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，透過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達潛力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　導(dǎo)入：

　　教師出示PPT并朗讀：

　　我一向有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去。

　　這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的.體會。

　　【設(shè)計意圖】

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）走進作者

　　播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

　　1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。

　　2．課件展示：

　　他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹�…（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

　　3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

　　板書：史鐵生——被母愛照亮的人

　　下面，一齊來欣賞《秋天的懷念》吧！

　　【設(shè)計意圖】

　　1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進課文。

　　（三）感知課文

　　1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

　�。�1）當初，史鐵生如何應(yīng)對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點詞語分析理解）

　　（2）母親又如何應(yīng)對“暴怒無�！钡摹拔摇�？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦）

　　2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

　　（1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈ǎ浚▎酒稹拔摇睂ι�活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）

　�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描述？（動作、語言、神態(tài)、心理）

　　3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

　　（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

　�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

　　不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

　　4．自讀課文，讀出人物的情感。

　　【設(shè)計意圖】

　　讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點感知“我”和母親的形象。

　　（四）解讀人物

　　第一，解讀作者的心路歷程。

　　同學(xué)們！下面讓我們細細品讀文章的語句，走進作者的精神世界。

　　1．播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。

　　2．提出并探討問題：

　　①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦？

　　②從文章的字里行間，體會一下作者對母親的感情。

　　之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　她出去了，就再也沒回來。

　　看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

　　明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。

　　明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。

　　此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會。

　　第二，解讀母親的形象。

　　1．組織討論：母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。

　　2．出示《我與地壇》里的一段文字：

　　那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到�！�—這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

　　對照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。”？

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔心兒子不能“好好兒活”……

　　【設(shè)計意圖】

　　對文章資料進行歸納，總結(jié)；透過品讀重點字詞及具體的描述分析人物形象。

　�。ㄎ澹�寫法探究

　　探究“借景抒情”的手法。

　　探討問題：文章最后一段為什么要詳細描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？

　　一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目。

　　【設(shè)計意圖】

　　引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

　�。�六）活動學(xué)習(xí)

　　主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

　　參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。（主題：感恩母親）

　　【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．布置檢測練習(xí)。

　　參考秋天的懷念同步檢測。

　　2．拓展閱讀。

　　史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

　　【設(shè)計意圖】

　　1．基礎(chǔ)知識鞏固。

　　2．讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達感情。

秋天的懷念教案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　　主要目標：

　　學(xué)會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

　　能用表格對比梳理文章內(nèi)容，體會“我”的感情變化。

　　能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

　　2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的.行文思路，應(yīng)學(xué)會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)讀題解題，披情入文。

　　(二)快速讀文，初步感知。

　　(三)揣摩字詞，走近人物。

　　(四)借助表格，理清文路。

　　(五)研讀文本，感受形象。

　　(六)升華情感，感悟人生。

　　第二課時

　　(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。

　　(二)隨文練筆，加深感悟。

　　(三)背誦語段，豐富積累。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　四、課后思考

　　1.作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。

　　2.簡要分析文中兩處景物描寫的作用。

　　(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

　　(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

　　3.說說你對“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解。

　　4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?

　　5.文章中的母親令人難忘，請結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。

秋天的懷念教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、了解史鐵生及相關(guān)的文學(xué)常識，積累文中的重點字詞。

　　2、通過反復(fù)朗讀，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會母親的形象。

　　3、理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，并通過景物描寫表達對母親的懷念之情。

　　 教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入新課

　　唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》) 今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

　　看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、 整體感知。

　　讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

　　完成課前思考題：那花——

　　那人——

　　那段經(jīng)歷——

　　2、回答課前思考題：那花——菊花 那人——母親 那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓， 母

　　親病逝

　　史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案

　　3、疏通文章結(jié)構(gòu)

　　線索——看花，3次

　　1)、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

　　2)、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

　　3)、第三次：和妹妹一起去

　　(三)、自由研讀，真情感知

　　1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?

　　2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

　　(1),當'我'答應(yīng)母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

　　什么時候? ——喜出望外

　　好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

　　煩不煩! ——絮絮叨叨

　　(2)品味語言

　　1、找一找

　　這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

　　2、說一說

　　我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來?

　　1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是......

　　(復(fù)習(xí)人物描寫的`四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致)

　　2)、學(xué)生討論

　　明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)

　�、啤奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走�！彼�總是這么說。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛)

　�、悄赣H喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花)

　　⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”(撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。)

　�、赡赣H進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

　�、饰业幕卮鹨呀�(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。)

　　⑺她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心)

　�、棠赣H昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(母親臨終時仍掛念著孩子)

　　3、速讀第三部分,思考,討論:

　　(1)、母親為什么不能陪'我'去看花了?

　　(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

　　(3)、能說說你自己的母親嗎?

　　4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

　　(1)、“我”懂得了什么?

　　(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

　　(四)、小結(jié)歸納

　　母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。

　　(五)、課后作業(yè)

　　我們同學(xué)理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲!

　　(六)、板書設(shè)計

　　 秋天的懷念

　　史鐵生

　　1、那花——菊花

　　2、那人——母親 線索：看花

　　3、那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝

秋天的懷念教案 篇7

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　1．在寫法欣賞中體會偉大、無私的母愛。

　　2．研讀文本，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。

　　3．積極思考，探尋“好好兒活

　　”的含義。

　　二、學(xué)習(xí)重難點

　　1.體會作者的思想感情。

　　2.鑒賞文章的寫作手法。

　　3.探索思考“好好兒活”的含義。

　　三、預(yù)習(xí)交流

　　(一)自主學(xué)習(xí)

　　1、初讀讀文

　　一讀：快速瀏覽，對文章有大致了解。

　　二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。

　　三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動“眼動、手動、心動”。把握文章主要內(nèi)容，對文章有自己初步的見解，做好旁注。

　　2、檢查獨學(xué)情況。

　　(1)、給下列詞語注音

　　癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

　　(2)解釋詞語

　　翻來覆去： 絮絮叨叨：

　　喜出望外： 憔悴： 爛漫：

　　3.通讀課文，思考探究：

　　話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)

　　話題二：( )的母親。(找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會)

　　話題三：( )的`“我”(找出寫“我”的語段，朗讀，體會)

　　(二)交流學(xué)習(xí)[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]

　　1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

　　2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的 語句。)

　　3.通過讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

　　四、展示提升

　　通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意

　　見，組間辯論，教師適時點撥。

　　展示合作

　　學(xué)習(xí)成果。提出問題，請教其他同學(xué)解決。仔細傾聽，對不同觀點進行辯駁。

　　五、達標測評

　　(一)讀拼音，寫詞語。

　　zá shí yāng shàn

　　( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )

　　(二) 辨字組詞。[來源:Z。xx。k.Com]

　　侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )

　　待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )

　　碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )

　　豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )

　　(三)按課文內(nèi)容，然后背誦。

　　黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得( )。

　　(四)將成語補充完整，并解釋所填字的意思。

　　喜出( )外： 翻來( )去：

　　恍然大( )： 名( )其實 ：

　　(五) 選詞填空。

　　神情 神態(tài) 神色 神氣

　　剛一上場，你看他那( )樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個球后，( ) 就有些慌張了。下半場開始，雖然( )恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。

　　(六)按要求改寫句子

　　1.四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　　改成陳述句：

　　2.小樹成長。 擴句(至少擴兩處)：

　　(七)閱讀下面這篇短文，你想說什么?

　　媽媽的賬單

　　一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績，5美元;還有打掃院子2美分。

　　看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費;多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長所付出的一切，免費;日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費;給 你忠告和教你知識，供你上學(xué)，免費;給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。

　　看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。”

　　說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清。

　　感想：

　　六、課后反思：

　　在課堂上，學(xué)生的朗讀分為兩部分，朗讀語段和關(guān)鍵語句，讓學(xué)生參與到文本中，有自己的體會和感悟。由于這篇課文較簡單，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不會存在太大問題，所以把質(zhì)疑和探究問題交給學(xué)生，采用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗的環(huán)節(jié)，進行語言訓(xùn)練，學(xué)生把自己的心里話和對親情的感悟?qū)懗鰜�，讓學(xué)生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。

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