可能性教案

時(shí)間：2024-09-05 00:18:20 教案我要投稿

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有關(guān)可能性教案范文匯總6篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的可能性教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)可能性教案范文匯總6篇

可能性教案篇1

　　一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)

　　1．組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）

　　2．事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）

　　3．可能性大小（組成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）

　　二、活動(dòng)步驟

　　（一）示范游戲

　　1．體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。

　　（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）

　　2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。

　　3．開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。

　　（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。

　　通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。

　　（三）理論驗(yàn)證

　　通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的`結(jié)果�？梢杂貌煌姆绞絹�(lái)進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。

可能性教案篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在摸球活動(dòng)中經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，會(huì)選用合適的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)識(shí)條形圖，初步感受條形圖在表達(dá)數(shù)據(jù)中的作用。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從中體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡(jiǎn)單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師：紅球、黃球若干個(gè)，透明和不透明口袋，課件。

　　學(xué)生：質(zhì)地一樣的紅球、黃球各3個(gè)，四個(gè)面上寫有“1”、一個(gè)面上寫有“2”、一個(gè)面上寫有“3”的小正方體一個(gè)，4枝紅鉛筆和4枝藍(lán)鉛筆（也可用小棒替代）。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求

　　師：同學(xué)們，在很多游戲之中也會(huì)藏著許多的數(shù)學(xué)奧妙，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　（設(shè)計(jì)意圖：談?dòng)螒蛞胝n題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活，并引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的.游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到的等可能性。）

　　師：今天我們繼續(xù)來(lái)玩摸球游戲好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅永镅b1個(gè)紅球，3個(gè)黃球。如果我們閉上眼睛，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球？

　　生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。

　　二、實(shí)驗(yàn)操作，初步感受可能性有大有小

　　1、預(yù)測(cè)

　　師：在摸球之前，我們先估計(jì)一下，在這種袋子里每次任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪種球的次數(shù)可能多一些呢？

　　學(xué)生猜測(cè)，并與同桌交流

　　2、實(shí)驗(yàn)

　　師：你估計(jì)的有沒(méi)有道理呢，我們一起把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做完。

　�、盘岢鰧�(shí)驗(yàn)要求：袋子里放3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，坐在左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)摸球，先攪動(dòng)一下再閉上眼睛摸1個(gè)；坐右邊的同學(xué)從書上第92頁(yè)選一種方法作好實(shí)驗(yàn)記錄，一共摸10次。完成后，再依照剛才的實(shí)驗(yàn)，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。

　�、茖W(xué)生操作，并用不同的記錄方法作記錄。

　　⑶四人一小組交流摸球情況。

　　3、分析

　　在四人一小組里討論以下問(wèn)題：

　　⑴統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的猜測(cè)差不多嗎？

　�、颇惆l(fā)現(xiàn)了什么？

　�、悄阆矚g用哪種方法記錄？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　討論得出：

　�、磐恳粋€(gè)方塊作記錄后數(shù)一數(shù)，而涂成條形圖不用數(shù)，只要看旁邊的數(shù)就好了，因此涂成條形圖的記錄方法比較好。

　　⑵因?yàn)榇悬S球有3個(gè)，紅球只有1個(gè)，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數(shù)多一些，摸到紅球的次數(shù)少一些。說(shuō)明在這種情況下，事件發(fā)生的可能性有大有小。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——記錄數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——作出判斷” 的過(guò)程，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。）

　　三、再次實(shí)踐，加深理解

　　1、做“想想做做”第1題

　　⑴認(rèn)真讀題，明確題目要求。

　�、七M(jìn)行拋小正方體的實(shí)驗(yàn)，同桌作好記錄，然后角色互換。

　　⑶討論交流：在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？你能解釋一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在多樣的游戲活動(dòng)中使學(xué)生再次體驗(yàn)可能性的大小。）

　　2、做“想想做做”第2題。

　�、耪J(rèn)真讀題，明確題目要求。

　�、仆烙懻摚桓鶕�(jù)題目中兩個(gè)不同的要求，各應(yīng)該怎樣裝鉛筆。

　�、窃诎鄡�(nèi)交流先后不同的裝法，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝。

　　四、返回生活，內(nèi)化提高

　　1、師：蘇果超市，發(fā)了1000張獎(jiǎng)券，其中設(shè)：

　　一等獎(jiǎng)：1名

　　二等獎(jiǎng)：10名

　　三等獎(jiǎng)：50名

　　如果我們班的同學(xué)去抽獎(jiǎng)，大家預(yù)測(cè)一下得獎(jiǎng)的可能性大不大？如果得獎(jiǎng)，得到哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大？哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性小？為什么？

　　2、問(wèn)：聯(lián)系身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的預(yù)測(cè)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法看生活的意識(shí)和能力，同時(shí)深化對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)。）

　　五、全課總結(jié)

　　師：回家后把今天所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽，看看生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，比比誰(shuí)講得多，講得好！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽，不僅給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也較好地鞏固新知識(shí)。讓學(xué)生調(diào)查預(yù)測(cè)可能性大小的運(yùn)用，能使學(xué)生再一次體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、把今天所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽。

　　2、找一找，生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些。

可能性教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ? 數(shù)學(xué)》年級(jí)上冊(cè)教科書第104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單試驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。 ③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件；硬幣；每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)盒子（1號(hào)盒和2號(hào)盒），8個(gè)白球，4個(gè)白球和4個(gè)橙球；水果模型。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、游戲激趣，談話導(dǎo)入

　　教師出示一元硬幣：“這是什么？用它可以干些什么呢？”

　　師：利用這個(gè)硬幣我們可以玩一個(gè)游戲，同學(xué)們想玩嗎？

　　教師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹游戲的玩法。

　　經(jīng)過(guò)好幾次的“猜正反”。（學(xué)生有的猜正面，有的猜反面。）

　　師：結(jié)果能確定嗎？

　　揭示課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“可能性”。（板書課題）

　　出示主題圖（第104頁(yè)），聯(lián)系生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在生活中像這樣的事件存在著可能性，這些可能性是數(shù)學(xué)課中的一項(xiàng)內(nèi)容，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

　�。ㄒ唬�、小組合作摸球活動(dòng)

　　老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好兩個(gè)紙盒。

　　請(qǐng)每組的組長(zhǎng)在1號(hào)盒里放入8個(gè)白球。

　　1、1號(hào)盒，體驗(yàn)“一定”

　　* 猜一猜，摸一摸

　　請(qǐng)每位小朋友從1號(hào)盒里摸出一個(gè)球，每次摸球之前先猜猜是什么顏色，摸球之后看看是什么顏色，看看猜得對(duì)不對(duì)，然后用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來(lái)，記錄后，把球放回盒子中搖勻，再輪到下一個(gè)同學(xué)摸。

　　* 議一議，說(shuō)一說(shuō)

　　各人摸完后，根據(jù)各組記錄球的顏色情況討論一下有什么發(fā)現(xiàn)，再匯報(bào)摸1號(hào)盒的情況和猜的結(jié)果。

　　師小結(jié)：當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”來(lái)描述這件事情。（板書：一定）

　　2、體驗(yàn)“不可能”

　　師：大家都知道1號(hào)盒里只有白球，你還想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)：在1號(hào)盒里能不能摸出紅球？藍(lán)球呢？??

　　讓學(xué)生體驗(yàn)到“不可能”。（板書：不可能）

　　3、2號(hào)盒，體驗(yàn)“可能”

　　師：我們繼續(xù)摸球，請(qǐng)小組長(zhǎng)在2號(hào)盒里放入4個(gè)白球和4個(gè)橙球，然后按照摸1號(hào)盒的方法來(lái)摸球。

　　師：這次我們又發(fā)現(xiàn)了什么？（盒子里面放了白色和橙色的球，所以摸出來(lái)的可能是白球，也有可能橙球。）

　　師：像這種情況，我們可以用“可能”來(lái)描述。（板書：可能）

　　4、小結(jié)

　　師：通過(guò)整個(gè)摸球活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，回答后。

　　師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況。

　�。ǘ�、小組合作學(xué)習(xí)例1

　　課件出示課本105頁(yè)例1的圖。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找開書本105頁(yè)，認(rèn)真觀察例1，然后小組討論圖中的'問(wèn)題。學(xué)生討論后匯報(bào)結(jié)果。

　　三、聯(lián)系生活，鞏固新知

　　* 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)判官

　　出示例2

　　師：原來(lái)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對(duì)下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　“一定”的，畫√；“不可能”的，畫×；“可能”的，畫○。

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　　小組討論后，教師指名匯報(bào)，師生共同解決。

　　* 說(shuō)一說(shuō)

　　師：同學(xué)們，生活中到處都有“可能性”，你還能想哪些生活中發(fā)生的“可能性”？請(qǐng)大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　小組說(shuō)一說(shuō)后，教師指名說(shuō)說(shuō)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知

　　* 說(shuō)一說(shuō)

　　師：小精靈看到我們玩得這么高興，他也想加入我們的游戲，大家歡迎嗎？課件出示，教師述說(shuō)題意：老師把小精靈的眼睛蒙上，在3個(gè)杯子中放了一些球。一號(hào)杯放有紅球、黃球、藍(lán)球；二號(hào)杯里全部是紅球；三號(hào)杯放了黃球和藍(lán)球。現(xiàn)在有3個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決。

　　① 在哪個(gè)杯子里小精靈一定能摸到紅球？

　�、� 在哪個(gè)杯子里小精靈不可能摸到紅球？

　�、� 在哪個(gè)杯子里小精靈可能摸到紅球？

　　* 涂一涂

　　課件出示書本108頁(yè)第2題，讓學(xué)生按要求涂一涂。

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　　（注：正方體為紅色，球體為藍(lán)色，錐體為黃色）

　　五、鞏固升華，活用新知

　　師徒四人西游

　　唐三藏：在這漫漫長(zhǎng)的取經(jīng)路上，三位徒弟保護(hù)師傅都很用功，為師準(zhǔn)備了人參果、蟠桃和西瓜來(lái)獎(jiǎng)賞他們，小朋友們你能幫幫我分一分這些獎(jiǎng)品嗎？不過(guò)，我這三位徒兒的口味可不一樣：

　　孫悟空說(shuō)：“我最喜歡吃蟠桃了，我要在我的袋子里任意拿一顆，都能拿到蟠桃。”

　　沙悟凈說(shuō)：“我最不喜歡吃人參果了，其他的就無(wú)所謂�！�

　　豬八戒說(shuō)：“我最喜歡吃了，要求不高，只要能吃到西瓜就行了�！�

　　唐三藏：怎樣分才能使我這三位徒兒都能滿意呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們先在小組里討論，再合作裝好獎(jiǎng)品，然后匯報(bào)每袋的的方法，看看哪個(gè)組裝得又快又好。

　　六、總結(jié)評(píng)價(jià)，深化新知

　　說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問(wèn)的地方？

　　讓學(xué)生暢所欲言。

　　師小結(jié)：像這樣存在“可能性”的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí)，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，看看誰(shuí)最有偵探頭腦，善于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　一定

　　確定事件不可能

　　可能性不確定事件：可能

可能性教案篇4

　　《可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)104-105頁(yè)內(nèi)容。其相關(guān)知識(shí)是新課標(biāo)增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸有關(guān)可能性的知識(shí)，是學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和理解從定性向定量的過(guò)渡。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！皵�(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)……”根據(jù)這一理念，基于這樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，精心組織活動(dòng)，為學(xué)生提供探究空間、交流平臺(tái)以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　案例描述：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多種活動(dòng)，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定、可能、不可能”來(lái)描述事情發(fā)生的可能性。

　　2、在探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成初步的判斷、推理、概括能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性，會(huì)判斷生活中“一定、可能、不可能”發(fā)生的事情。

　　教、學(xué)具：、彩球、塑料袋

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

　　1、初步感受事情發(fā)生的確定性

　�。�1）用“一定”來(lái)描述事情發(fā)生的確定性。

　　師：同學(xué)們，老師最近學(xué)會(huì)了一種很神奇的魔法，想表演給大家看，你們想看嗎？

　　生：想看。

　　師：老師手里有一個(gè)魔袋（一個(gè)不透明的袋子），里面裝著一些彩球，請(qǐng)同學(xué)們從里面任意摸出一個(gè)，我能猜出它是什么顏色的。你們相信嗎？

　�。▽W(xué)生有的說(shuō)信，有的說(shuō)不信）

　　師：那我們就試試吧。

　�。◣煶鍪疽粋€(gè)不透明的.袋子，里面裝有彩球，請(qǐng)學(xué)生任意摸出一個(gè)球，老師都能準(zhǔn)確猜出球的顏色。學(xué)生猜測(cè)，袋中裝的都是黃顏色的球。）

　　師：因?yàn)榇醒b的全都是黃球，所以從里面任意摸出一個(gè)，結(jié)果怎樣？

　　師：當(dāng)事情確定會(huì)發(fā)生時(shí)，我們可以用“一定”來(lái)描述。（板書：一定）

　　把白球倒入空的不透明的袋子中，請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)摸到什么顏色的球？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，一開始由猜球游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣盎然、主動(dòng)參與。使學(xué)生在參與猜球的過(guò)程中明白“一定”的涵義，初步體驗(yàn)到什么有些事件的發(fā)生是“一定”的。］

　�。�2）用“不可能”來(lái)描述事情發(fā)生的確定性。

　　師：林老師想從袋中（剛才裝白球的袋）摸出一個(gè)紅球，行嗎？為什么？

　　師：確定不會(huì)發(fā)生的事情，我們就用“不可能”（板書：不可能）來(lái)描述。從這個(gè)袋中還不可能摸出什么顏色的球？

　　［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)理解“一定”的基礎(chǔ)上，自然而然地引出“不可能”發(fā)生的事情，進(jìn)一步體驗(yàn)什么情況下事件的發(fā)生是“不可能”的。至此，學(xué)生對(duì)確定性事件已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識(shí)。］

　　2、初步感受事情發(fā)生的不確定性。

　�。�1）用“可能”來(lái)描述事情發(fā)生的不確定性。

　　師：（往只裝有白球的袋中倒入若干個(gè)黃球）這時(shí)，任意摸出一個(gè)球，結(jié)果怎樣？

　　引導(dǎo)：用“可能”來(lái)描述事情發(fā)生的不確定性。

　　（2）加深對(duì)“可能”的理解。

　　請(qǐng)學(xué)生從裝有黃、白、紅球的袋中任意摸出一個(gè)球，摸之前先猜一猜可能摸到什么顏色的球。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在猜測(cè)中主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述事件發(fā)生的情況，為新知內(nèi)化創(chuàng)造條件。］

　　二、互動(dòng)交流，深層體驗(yàn)

　　1、“生本”對(duì)話，描述可能性。

　　師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道，當(dāng)事情確定發(fā)生時(shí)，我們可以用“一定”來(lái)描述，當(dāng)事情確定不會(huì)發(fā)生時(shí)，我們可以用“不可能”來(lái)描述，當(dāng)事情不確定發(fā)生時(shí)，我們可以用“可能”來(lái)描述。下面，老師給大家介紹書上的幾位小朋友（出示例1的插圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能用“一定”、“不可能”、“可能”對(duì)正要摸棋的小朋友說(shuō)些什么嗎？

　　［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)話是課堂學(xué)習(xí)、交流不可缺少的，讓學(xué)生和書本進(jìn)行“對(duì)話”，學(xué)生覺(jué)得新穎有趣，樂(lè)于對(duì)話，敢于對(duì)話，在對(duì)話交流中既進(jìn)一步鞏固了新知，又提高了學(xué)生的觀察、推理、交流等數(shù)學(xué)能力。］

　　2、揭示課題

　　3、學(xué)習(xí)例2，判斷可能性。

　　出示例2，生獨(dú)立判斷，交流匯報(bào)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖；至此，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的掌握，對(duì)于例2放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。］

　　三、聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

　　1、“生生”對(duì)話。

　　小組內(nèi)活動(dòng)：

　　①往袋中裝球，用“一定、不可能、可能”說(shuō)一句話。

　�、谔岢鲆粋€(gè)要求，根據(jù)要求來(lái)裝球。

　　小組間活動(dòng)：

　　小組派代表，向其它小組的同學(xué)提問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)解決。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：再次設(shè)計(jì)對(duì)話環(huán)節(jié)，小組內(nèi)的生生交流，小組間的生生對(duì)話無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。］

　　2、辨一辨。（書本習(xí)題）

　　3、涂一涂。（書本習(xí)題）

　　4、用“一定、可能、不可能”舉一舉生活中的例子。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，結(jié)合生活去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。］

　　四、課堂總結(jié)，升華情感

　　師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么，有什么收獲？覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？心情如何？

　　教學(xué)反思：

　　1、較好地整好教學(xué)資源。

　　這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境讓學(xué)生在其中體驗(yàn)。教科書提供了豐富的情境材料，在此基礎(chǔ)上，我以進(jìn)行了整合。如例1這之前先設(shè)計(jì)摸球、猜球的顏色等活動(dòng)來(lái)初步感知事情發(fā)生的可能性。對(duì)例1也進(jìn)行了改編，與書本的小朋友進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)一步體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性。

　　2、靈活地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”本節(jié)課的教學(xué)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，靈活地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供較充足的活動(dòng)空間，探索空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”如課一開始的“猜一猜”活動(dòng)，接下來(lái)的“摸球”活動(dòng)，小組內(nèi)及小組間活動(dòng)等，全過(guò)程無(wú)處不是“可能性”的學(xué)習(xí)與判斷，可以說(shuō)活動(dòng)貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

　　3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)話。

　　每一堂課都離不開對(duì)話，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)話可以說(shuō)是一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我非常注重“對(duì)話”在教學(xué)過(guò)程中的積極作用。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

　　（1）師生對(duì)話

　　在與學(xué)生對(duì)話中，我注重用飽滿熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言，自然可親的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)平等、**、和諧的課堂氛圍，同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)、概括能力的培養(yǎng)。

　�。�2）生本對(duì)話

　　教學(xué)例1時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生本”對(duì)話環(huán)節(jié)：“你能用一定、不一定、可能和書上這位正要摸球的小男孩說(shuō)些什么嗎？”學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)感到新穎、有趣，樂(lè)于對(duì)話，敢于對(duì)話，在對(duì)話中既進(jìn)一步鞏固了新知，又提高了學(xué)生的觀察、推理、交流等數(shù)學(xué)能力。

　　（3）生生對(duì)話

　　在教學(xué)完例2后，我又設(shè)計(jì)了“生生”對(duì)話環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的生生交流，小組間的生生對(duì)話無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　反思不足之處：

　　在小組間的交流活動(dòng)過(guò)程中，教師過(guò)于放手，學(xué)生所提問(wèn)題不能很好的圍繞“可能性”來(lái)展開。好果教師事先做一定的示范、指導(dǎo)，再放手讓學(xué)生活動(dòng)，這樣可增強(qiáng)活動(dòng)的可操作性和有效性。

可能性教案篇5

　　第1課時(shí)

　　[教學(xué)內(nèi)容]摸球游戲（第87頁(yè)）

　　[教學(xué)目的]通過(guò)“摸球游戲”的活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)表示的方式。又通過(guò)學(xué)生的討論與交流，逐步使他們體會(huì)到數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、交流中復(fù)習(xí)舊知

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，請(qǐng)看下面一道題。教師呈現(xiàn)題目并配圖，然后問(wèn)：

　　（1）你認(rèn)為小青摸出的球可能是什么顏色？

　�。�2）哪一種顏色的球摸出的.可能性大，為什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、在分析中理解數(shù)的表示方法

　　師：現(xiàn)在盒子里只有2個(gè)紅球，能否摸到白球呢？

　　生：不能。因?yàn)楹凶永餂](méi)有白球。

　　師：那么可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示從這個(gè)盒子里摸到的白球的可能性呢？

　　生：用0，因?yàn)?代表沒(méi)有。那么摸出紅球的情況呢？

　　生：一定能摸到紅球，因?yàn)楹凶永锒际羌t球。

　　師：從盒子里一定能摸到紅球，我們說(shuō)此時(shí)摸到紅球的可能性是1。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事情發(fā)生的可能性是0，那些事情發(fā)生的可能性為1？（生舉例說(shuō)明）

　　3、在觀察、討論中理解數(shù)的表示方法

　　師出示一個(gè)只有1個(gè)紅球與一個(gè)白球的盒子。

　　師：從這個(gè)盒子中摸到紅球的可能性是多少呢？

　　生：摸到紅球的可能性是一半。

　　師：如果用數(shù)來(lái)表示摸到紅球的可能性，可以怎樣表示？

　　生：12。

　　師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的很好，如果在盒子里在放入一個(gè)黃球，那么摸出紅球的可能性怎樣表示呢？讓學(xué)生開展分組討論。（也可以讓學(xué)生自己想辦法，如給每個(gè)球標(biāo)上字母，再觀察等）

　　4、課堂練習(xí)：

　　87頁(yè)1題、2題。（生小組討論）

　　5、歸納小節(jié)：用數(shù)據(jù)表示可能性大小的方式。（可讓學(xué)生自己，也可師生共同歸納）。

　　6、布置作業(yè)：

　　87頁(yè)下面的實(shí)踐活動(dòng)題。

可能性教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉�，和同學(xué)交流自己的想法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。體會(huì)等可能性的特點(diǎn)：?jiǎn)未卧囼?yàn)的偶然性和大量實(shí)驗(yàn)的必然性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、摸球統(tǒng)計(jì)表、摸球用具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些關(guān)于《統(tǒng)計(jì)與可能性》的知識(shí)，請(qǐng)看(出示既有黃球又有白球的`袋子)。

　　在這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（引導(dǎo)用“可能”描述）

　　(拿走白球)現(xiàn)在在這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（引導(dǎo)用“一定”、“不可能”描述）

　　今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于《統(tǒng)計(jì)與可能性》的知識(shí)。

　　二、新授探索

　　（一）體會(huì)數(shù)量不同時(shí)，可能性的大小

　　1、1個(gè)白球7個(gè)黃球

　　師：首先，我們將進(jìn)行摸球比賽，請(qǐng)看規(guī)則（請(qǐng)一名學(xué)生讀出規(guī)則）。

　　規(guī)則：1、袋子中裝有白球和黃球共8個(gè)，每人每次從袋中任意摸1個(gè)球，摸完后把球放回口袋搖一搖繼續(xù)摸。2、每人摸2次，摸到白球算男生贏，摸到黃球算女生贏。3、最終如摸到白球的次數(shù)大于黃球的次數(shù)，男生獲勝；黃球的次數(shù)大于白球的次數(shù)，女生獲勝。

　　待會(huì)老師要請(qǐng)3名男同學(xué)和3名女同學(xué)上來(lái)摸球比賽，還要請(qǐng)一位記錄員上來(lái)記錄摸球情況。在比賽前，老師有一個(gè)問(wèn)題，如請(qǐng)你做記錄員，你用什么方法記錄來(lái)記錄？（打“√”，涂方塊，寫“正”字）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用寫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，正字的一畫表示一次，一個(gè)正字表示幾次？（５次）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

　　教師板書“正”字，全班一起數(shù)。

　　請(qǐng)一名記錄員。

　　請(qǐng)3名男生、3名女生交替排隊(duì)，進(jìn)行摸球。（袋中有7個(gè)黃球，1個(gè)白球）

　　情況一：摸的中間有同學(xué)提出異議

　　摸球中止

　　師：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友有意見，請(qǐng)問(wèn)你有什么問(wèn)題嗎？（不公平，袋中黃球多）

　　展示袋中的球。

　　師：果然黃球多，白球少，看來(lái)這樣的比賽不公平。

　　情況二：摸球結(jié)束后，學(xué)生沒(méi)有異議

　　展示袋中的球