【精選】科學教案匯總8篇
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的科學教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
活動目標：1、認識常見的種子，比較其異同。
2、學習種植的基本技能，體驗勞動的快樂，培養(yǎng)幼兒的持久觀察力及愛護植物的感情。
3、會正確使用一些簡單的種植工具：鏟子、水壺等。
活動準備：1、收集幾種種子，在自然角做發(fā)芽實驗。
2、一些簡單的種植工具。
3、蠶豆生長的圖片，讓幼兒事先了解蠶豆的外形特征、生長過程和種植的季節(jié)。
活動過程：
1、認識各類種子：
師：“小朋友拿來了這么多豆豆，現(xiàn)在請小朋友幫忙揀一揀，把相同的豆豆放在一個碗中�！保ㄓ變簞邮植僮鳎澳惴殖隽藥追N豆？你認識嗎？”“對，它們是蠶豆、黃豆、紅豆。”“仔細比一比，蠶豆、黃豆、紅豆的樣子是什么樣的？有哪些地方是一樣的、哪些地方是不一樣的？”
教師小結：它們都是豆，表面很光滑，圓圓的、捏上去硬硬的，都可以當種子。不同的地方是有的大、有的小，顏色不一樣，吃起來的味道也不一樣�！�
2、了解蠶豆的生長過程，知道秋天是播種蠶豆的好季節(jié)。
師：“豆豆是怎么長出來的呢？”教師出示蠶豆的生長過程圖，讓幼兒觀察�！皠偛判∨笥芽戳藞D片，了解了種子生長的過程，現(xiàn)在請你和好朋友一起討論：種子生長需要什么？什么季節(jié)是播種的好季節(jié)？
教師小結：植物生長需要水、陽光、空氣、土壤。在種植時要選擇好種子，再種，種子才會慢慢的發(fā)芽、長葉、開花、結果。秋天是播種蠶豆的好季節(jié)�！薄皩α�，現(xiàn)在正是秋天，是播種蠶豆的好時節(jié)，我們一起去種蠶豆，好不好？”
3、學習選種。
討論：是不是所有的蠶豆都可以當種子？為什么？
師：“小朋友都很聰明，看的非常仔細：蠶豆上有蛀洞的、豆特別小的`、殼的顏色枯黃的，都不能當種子�！薄罢埿∨蟀杨w粒飽滿的蠶豆選出來�！�
4、種植蠶豆。
a)師：“剛才我們都知道了種子生長發(fā)育需要泥土、水、陽光、空氣。現(xiàn)在誰來說說怎樣種蠶豆？（請幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗講述）
b)教師示范：先將土放在種植盆中，然后用小鏟子挖一個小洞，放進3——5粒蠶豆，然后用泥土蓋上，澆上水。
5、學習管理蠶豆的技能，愛護蠶豆。
師：怎樣才能讓蠶豆長的好？（適量的澆水、施肥、還要除草）
教師小結：小朋友說的都很棒，下面就讓我們大家去我們的種植園種蠶豆吧。
科學教案 篇2
教學目標：
1、通過探究，讓學生認識定滑輪、動滑輪，知道其各自的特點，以及實際
生活中的應用。
2、通過探究，培養(yǎng)學生制定計劃、動手操作、觀察描述等能力。
3、通過探究，使學生感悟到周圍生活處處充滿科學，只有掌握其規(guī)律，才
能更好地為我們服務。
教學重點：
探究中讓學生認識定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學生定計劃、動手實驗、觀察描述等能力。
教學難點：
通過探究，使學生感悟到周圍生活到處充滿科學，掌握好規(guī)律，更好地為人類服務。
師：能有機會與小朋友們共同上一節(jié)科學課，我感到非常高興，所以特意給大家送上一首嘹亮動聽的歌曲。等一會兒我放歌曲時同學站起來，嚴肅一點，眼看著黑板上面的五星紅旗，大家一齊用雄壯有力的聲音唱出來。
師：請同學們先猜一猜這首是什么歌曲。（學生思考并猜測）
師：誰給同學們匯報一下？
生：我覺得這首歌曲對祖國有關。
生：我發(fā)現(xiàn)教師剛說的話和提出的要求，這首歌應該是國歌吧。
師：剛才兩位同學說的都有道理，正是一首我們在每星期一或者有重大意義節(jié)日升國旗的時候唱起來的國歌。
�。ń處熼_始播放升旗片段，同學們以深情之聲唱起來。）
[評析：教師用學生喜聞樂見及多煤體的形式引入新課的學習，激發(fā)了學生探究的新知識，而且也隱含了“動滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。]
師：升旗時，大家想過沒有，它為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？
生：我認為有一個輪子在轉(zhuǎn)動，一拉繩子，輪子起著潤滑作用，旗幟就能輕輕升上去。
生：不對，如這樣太費力了，應是有一個輪子當拉繩子時就會活動，使拉繩更垂直向上動力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。
生：我認為這種說法也不對，只有一個會動的輪子也不能這么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高。
生：可在旗桿頂部把輪子固定不變，讓它的繩子不會偏動才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。
師：大多數(shù)同學會想到可能與旗桿頂部的輪子有關，為了進一步研究升旗的秘密，讓我們來模擬一個升旗的裝置吧。
�。ɡ蠋煱鍟簞踊喓投ɑ啠�-
[評析；在觀察升旗過程，讓學生有感性的認識。通過體驗、交流、匯集學生對升旗的認知，培養(yǎng)學生提出問題的能力和學生的發(fā)散思維。]
生齊：好。
師：請看老師出示的幻燈片，同學們利用提示組裝升旗的裝置。請你邊操作邊觀察，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W生分小組操作并觀察）
師：操作好了沒有？
生：好了。
師：哪一小組的同學愿意把自己操作中發(fā)現(xiàn)的情況告訴大家？
生：當我向下抖動繩子的時候，旗桿頂部的輪子是固定不動的。
師：你真聰明，觀察得很仔細。那么，我們把這種像旗桿頂部的輪子一樣，固定在支架上不隨重物移動的輪子叫做定滑輪。
生：當我們向下拉動繩子的時候，掛有旗幟的那部分繩子會向上移動。
生：由于這個輪子是滑輪，輕輕一拉繩子就把旗幟升到桿頂部了。
師：你們真棒。
師：那么是什么起了作用？這說明定滑輪有什么作用呢？
生：說明利用定滑輪，可以改變動力的方向。
師：不錯，我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么，定滑輪是不是也有省力的作用呢？我們可以怎樣來研究這個問題。
生：應組裝一個定滑輪來做個實驗，就清楚了。
生：老師，我們一起來研究好嗎？
師：很好，現(xiàn)在就找來鐵架臺，在其上面固定好一個滑輪，并穿好線繩，各組同學討論一下，統(tǒng)一了意見，再開始進行做實驗。
�。▽W生分小組實驗，教師巡視指導）
[評析：討論后再做實驗，發(fā)揮學生的相互作用，培養(yǎng)與他人合作的能力，是將來適應社會、生活、工作必需的素質(zhì)。]
師：小朋友們實驗結束沒有？
生：實驗好了。
師：哪組的小朋友愿意把他們的實驗結果展示給大家看。
生：（上臺展示）我們在滑輪兩邊的繩子上任意掛上一些鉤碼，它們平衡了，所以定滑輪是不省力的。
師：在小組實驗里，我們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
生：老師我發(fā)現(xiàn)了他們不是先一步一步實驗掛鉤碼或假設兩邊同時掛相同的鉤碼，結果都一樣的。
師：真了不起，誰能將定滑輪的特點完整復述一遍？
生：我能行！利用定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向。
[評析：教師在學生的探究活動過程中，不停地巡視，了解各組的實驗進展情況并做及時輔導，教師是學生探究活動的引領者、參與者和合作者。]
師：剛才，我們研究了定滑輪的特點。那么有些同學已經(jīng)在想了，有定滑輪，那是否有動滑輪呢？
生齊：應該有吧。
生：老師，我們可否再來做這方面的實驗呢？
師：好，大家興趣很濃，我們就來研究動滑輪吧。
（教師播放相關的錄像片段）
師：看，在搬運貨物時，我們常看到這樣的情景，那么像這樣可以隨著重物一起移動的滑輪，我們把它叫動滑輪。
生：老師，動滑輪一定有它的特點？可不可用實驗來證實一下呢？
師：研究動滑輪時，我們需要到哪些材料呢？你打算按照什么樣的步驟來研究呢？
�。▽W生分小組討論，制定一個可行的研究計劃）
師：哪組來匯報一下探究計劃？
第三組生：研究動滑輪的`計劃首先研究需要的材料、研究的步驟就可以了。
生：還應該有研究
發(fā)現(xiàn)與結論更好了。
師：還有問題嗎？沒有問題我們用掌聲對他們的研究計劃表示祝賀。（學生鼓掌）
師：第二小組開始匯報時要注意不要重復別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。哪個小組愿意上來和大家交流？
……
（第八組匯報告后）
師：有問題嗎？
生：沒有。
師：都沒有問題。
生：沒有。
師：都沒問題，我來提個問題好嗎？（師生間的平等對話）
第八組生：好。
師：剛才你們提到研究的材料、步驟、發(fā)現(xiàn)、結論都非常有創(chuàng)意。請問你們研究計劃完美了嗎？
第八組生：可能還沒有那么完美吧！
師：你們應該考慮到畫出實驗示意圖，那么就更清晰了。
生：（沉思）這樣的研究計劃變得更完美無缺了。
師：你們就按照計劃寫出的項目進行研究。
[評析：通過小組交流，讓大家了解各自的研究計劃，培養(yǎng)學生的表達能力。如果能讓學生對別的組的計劃提出自己的建議，就更好了，更能達到交流的目的。]
生：好的。我們用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提（這里可用橡筋或測力計），動滑輪下掛重物。
生：老師，我們發(fā)現(xiàn)動滑輪能省力，但不可把物體移動。
生：原來定滑輪與動滑輪有區(qū)別的。
師：使用動滑輪大約省一半的力，但并不能改變動力的方向。
師：你們同意我的說法嗎？
生：同意。
師：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？你能試著用杠桿的原理來解釋它的作用的不同嗎？
生：（爽朗地）可以。
生：老師，我們嘗試用圖示法來解釋可能更明白。
（小組討論、思考）
師：誰可以在黑板上畫出圖示法，并找出它的三個點的位置來。
�。▽W生紛紛舉手并說老師我能行）
生：我就利用圖示法來解釋。如圖：
師：有了圖示我們清楚地看到定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向；動滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。
[評析：這是一種尊重事實，實事求是的科學思維的滲透。不是通過實驗獲得的規(guī)律，即使是正確的，只能作為已有經(jīng)驗，而不能模糊剛才的研究。孩子已經(jīng)自覺地理解了本課要求掌握的知識，相信他們在以后的實驗中也都會這么做，這就是科學探究能力的發(fā)展，我們看到了孩子在成長，在進步。]
師；時間過得真快，一下子一節(jié)課過去了，在和老師說再見之前有什么話想說嗎？
生：老師，這節(jié)課真有意思，讓我們不僅學會了假設 驗證 結論來解決科學上的問題，還大開眼界。
生：老師希望你今后還能來給我們上課。
師：下課繼續(xù)觀察一下還有哪些地方應用了定滑輪和動滑輪，給我們的生活帶來了哪些方便，行不行？好，下課。
反思：在進行教學設計時，我遵循了“科學探究始于細致觀察”的新課程理念，教學中著去培養(yǎng)學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察品質(zhì)，對學生進行發(fā)散性提問的訓練。讓學生能認識動滑輪和定滑輪的作用，懂得科學結論的獲得是需要通過科學的實驗來證明的，同時訓練學生的語言表達能力。目的是為了讓學生真實、生動地受到科學素養(yǎng)的教育，所以教學中通過討論及活動，使學生能利用動滑輪和定滑輪的作用解決生活中實際問題。
當然，我的教學中還有一些值得商權的地方，比如在各組匯報報完問題后應讓學生對別組同學研究的問題提出自己的建議，在討論中的時空太倉促，有點走過場，有時還會給學生畫圈子，不夠開放的問題等。非常誠懇地希望能有機會就這些問題與大家進行交流。
科學教案 篇3
活動目標：
1）啟發(fā)幼兒的動腦筋的能力，能發(fā)現(xiàn)物體“站不穩(wěn)”的原因。
2）幼兒能嘗試在操作中找出讓物體“站得穩(wěn)”的方法。
3）提高幼兒的動手能力和解決問題的能力，具有探索精神。
4）學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
5）通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
活動準備：
毛巾、卡紙等站不穩(wěn)的物品，積木、紙盒、橡皮泥等站得穩(wěn)的輔助材料活動過程：
1）以情景引入課題，引起幼兒對問題思考的'興趣。
師：今天寶寶商店請小朋友去幫忙整理各種物品，要求我們想辦法使所有的物品都能穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)亍罢尽痹谪浖苌稀?/p>
2）引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)物品“站”不穩(wěn)的原因。
引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)物品“站”不起來或“站”不穩(wěn)，并找出原因。如：布木偶因材料太軟而站不起來3）指導幼兒探索使物體站得穩(wěn)的方法。
�、庞變鹤杂山Y伴，自選材料進行探索⑵互相介紹和演示探索結果⑶師生共同歸納物體“站”得穩(wěn)的方法：
①增大接觸面的方法：如筷子用橡皮筋扎一頭，另一頭撐成三角形。
�、诩又氐姆椒ǎ喝绨颜静环�(wěn)的空瓶子加水。
活動反思：
活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結果。整個活動實現(xiàn)了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；操作在前，結論在后。
科學教案 篇4
活動目標：
1、初步感知對稱的含義，能找出對稱的圖形。
2、通過畫對稱，學習驗證對稱的方法。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、初步了解其特性。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、小貓，小狗圖卡一張，一半貓臉和一半狐貍臉拼成的怪物圖卡一張
2、左右對稱的.手掌印一張，兩個相同左手手掌印的圖卡一張。
3、夾克上衣一件，幼兒用書。
活動過程：
1、觀察小動物的圖卡。
——教師把小貓的圖卡從中間折疊，那其中的一半給幼兒看，請幼兒猜一猜是什么動物。
——教師出示小狗正面的圖卡的一半，請幼兒猜猜是什么動物，并說說是怎么猜出來的?
——教師故意將一半熊貓圖卡和一半狐貍圖卡拼在一起，折疊后請幼兒一半一半的欣賞。
——教師：為什么你們覺得這是個怪物?它哪里比較奇怪?
——出示完整的小貓和小狗的圖片。
——介紹對稱這一名詞：我們把這樣左右兩邊的大小;形狀、顏色都一樣的情況叫做對稱。
2、學習檢驗物體是否對稱的方法。
——教師出示一件夾克：你們覺得這件衣服是對稱的嗎?衣服上還有什么是對稱的呢?
——學習區(qū)分對稱與相同：
(1) 這倆個手印掌是對稱的嗎?為什么?
(2) 請比一比兩幅圖有什么區(qū)別?
——教師：我們?nèi)绾闻袛辔锲肥遣皇菍ΨQ呢?
3、找一找還有什么是對稱的?
——引導幼兒找找自己身上還有什么是對稱的?
——引導幼兒找找教室里有什么物品是對稱的?
4、打開幼兒用書，找一找，畫一畫。
——引導幼兒找找圖中兩個小朋友的身上有哪些對稱的地方。
——引導幼兒把對稱的部分畫出來。
活動反思：
幼兒園科學活動的核心是“激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心和求知欲，為幼兒探究活動提供豐富的教育環(huán)境和充分條件，滿足幼兒通過“直接感知、親身體驗、動手操作”獲取知識的需要。
科學教案 篇5
活動目標：
1、學會用實驗的方法了解雪, 并學會使用工具來驗證。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡探索事物，現(xiàn)象的特點和變化規(guī)律。
3、教師引導幼兒積極猜想，嘗試實驗，會初步選擇和使用材料和工具，動手操作，得出結論。
4、通過實驗讓幼兒在觀察與比較的過程中細心、專心，并敢于發(fā)表自己的真實看法。
活動過程：
最近幾天 ，天氣老下雪。幼兒對雪 產(chǎn)生了很高興趣，，有一些不同年齡差異的幼兒有吃雪的現(xiàn)象行為。教師使用語言提示幼兒：雪不干凈，請不要吃雪。和給吃雪幼兒講道理：雪看著白白的、干凈的，但是不能吃，有我們看不到的細菌，所以我們小朋友請不要吃雪! 但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。于是，開展了生成的科學活動，運用科學實驗方法證明雪不能吃 ,讓幼兒深刻明白不能吃的原因。
于是，我和幼兒進行了討論，雪到底能不能吃，小朋友很積極的發(fā)表自己想法：xx：“我覺得雪不能吃，好像臟。”、大虎：“我媽說，臟吧！”小雨：“能吃，雪白�！�、董雨期：“能吃，我吃過。”……最后小朋友分成了兩組：一是能吃、二是不能吃。
最后，小朋友決定來動手，作實驗來看看那組是正確的。教師之前準備了工具杯子，小朋友開始選擇一些認為干凈地雪放入杯子中。一起來觀察杯子中雪融化后的水，干凈不干凈，這樣的水能喝不能地思考。在過程中，陳西說：“我的杯子里有雪，怎么還不化了啊？”李易洋說：“看，我的在漫漫的化呢？”大虎說：“你放到暖氣上，一會兒就化了�！崩钏济日f：“我的杯子，放在我的手了，來回搓，一熱就化了！”水化了后，小朋友紛紛告訴教師實驗結果，雪化成水不能喝，雪看著干凈，白白的`，不能吃，有細菌。殷樂說：“我的化了，真臟��！” 董雨期說：“不能吃，是臟的，真臟，我在也不吃了�！薄�
活動點評：
此活動中教師與幼兒人格平等，遇到問題相互討論、商量。課程與幼兒的生活是同一過程，幼兒行為問題同樣有實現(xiàn)其他各領域的教育目標的鍥機。大班幼兒喜歡自己動手探究事物，教師能尊重、支持和鼓勵幼兒，能使幼兒大膽嘗試研究。
教師前兩個措施，幼兒也相當認真地聽取。但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。后來進行了科學實驗課程討論活動，幼兒有了明顯的變化，幾乎吃雪的行為沒有了。即使，有個別幼兒有吃雪行為，也會有幼兒及時跟吃雪的幼兒講做的實驗結果，這樣吃雪的幼兒就會立即停止吃雪。這充分的表明，課程起到的作用。通過自己動手來證明給幼兒留下了深刻的印象，幼兒就會從心底明白吃雪的行為不好而改正。
科學教案 篇6
活動目的：
1、通過故事進一步比較四季的明顯不同。
2、感受季節(jié)的不斷漸變以及它對人們生活的影響。
活動準備：兒歌掛圖，大字紙;故事書《魔法奶奶的`電話》;寫有四季字卡的紙條，后面有雙面膠(人手一套);魔法電話教具
活動過程：
復習兒歌“春夏秋冬轉(zhuǎn)圈圈”，及四季排列，月份分配
1.觀察魔法電話：魔法電話有什么特別的地方?它能撥通春姐姐、夏大哥、秋姑姑和冬爺爺，找找四個鍵分別在哪里?
2.邊聽故事邊通過觀察圖片，猜想小朋友喜歡某個季節(jié)的理由。
3.提問：故事里誰喜歡夏天?她為什么喜歡夏天?你喜歡夏天嗎?為什么?老師用簡畫記錄，從而補充故事內(nèi)容。(其他季節(jié)按同樣方法提問)
游戲四季輪換拍
1.幼兒每人一套寫有春夏秋冬的紙條，分別畫上四季簡易圖，將畫好的紙用雙面膠貼在衣服雙手易拍到的地方，化裝成季節(jié)娃娃。
2.聽游戲帶領著發(fā)出的語言指令迅速做出反應，即用手拍貼在身上的圖畫
*單手拍：如聽到“吃火鍋是什么季節(jié)?”邊答邊拍身上圖片。
*雙手拍：如聽到“夏天過去是什么季節(jié)?再過去又是什么季節(jié)?”兩手分別拍在相應圖上，并回答“夏天…….”
*連續(xù)拍：如從春天到冬天
*結伴拍他人
*邊拍圖畫邊念兒歌“春夏秋冬轉(zhuǎn)圈圈”。
科學教案 篇7
教學目標
1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。
教學重點
了解四季的氣候特征。
教學難點
了解一些動植物夾套保溫泵的季節(jié)性變化。
教學準備
準備有秋季特征景致的'圖片或錄象資料。
關于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。
教學過程
一、導入新課
1、復習引入。
2、學生展示自己收集有關LC型羅茨泵春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
二、自主學習
1、引導學生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。
2、四人小組討論。
3、秋天氣候的特征。
4、其他季節(jié)的氣候特征。
5、小組匯報。
6、師生小結。
7、在不同季CB系列齒輪油泵節(jié)里，動植物有什么變化？
8、小組討論后匯報。
9、教師小結。
三、課后作業(yè)
1、觀察小動物。
2、觀察植物。
3、把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時期的變化。
科學教案 篇8
學情分析
本課的主要內(nèi)容是讓學生認識大氣壓力的存在，通過學生的動手操作實驗能親眼看到大氣壓力的存在，讓學生關心生活的科技產(chǎn)品，用所學知識改變生活
教學目標
1．能利用簡單器材進行實驗操作；會查閱書刊及其他信息源；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。
2．愿意合作交流；關心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關注與科技有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。
3．認識大氣壓力的存在及應用
教學重點
根據(jù)實驗現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。
教學難點
認識大氣壓力的存在及應用。
課前準備
教師準備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。
小組準備：集氣瓶、塑料片、吸盤、注射器、水槽。
過程
一創(chuàng)設情境 感知問題
1．很高興今天又和大家一起上課，。
2．請大家看桌上的實驗器材，都認識嗎？這些器材都是玻璃制成的，使用是應該注意什么？
3．問大家一個問題：稱過自己的書包有多重嗎？估計一下！
4．其實，這些感覺是由于書包作用在肩膀上產(chǎn)生了一種力的結果，知道這種力是什么力嗎？
5．如果20噸中的物體產(chǎn)生的壓力壓在身上，會怎么樣？
6．還在那感受到過壓力？水中有沒有壓力？
同學們知識真豐富，而且善于思考。先談到這，我們開始上課好嗎？
7．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？
8．誰有辦法再不弄碎的情況下，把雞蛋裝進瓶子里？
9．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就表演“瓶吞雞蛋”（板書：瓶吞雞蛋。）
10．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你才會發(fā)生什么？
11．咱們驗證一下。（演示）
看完后有什么問題？（學生提出問題。）
看來“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密�。ò鍟旱拿孛埽┫氩幌胙芯恳幌�？。)
（學生提出問題。）
師：下面我們就設計，用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產(chǎn)生一種力量。
(設計思路:激發(fā)學生，引入壓力這一概念，在研究大氣的壓力前使學生對壓力這一概念能夠建構在直接感受的基礎上。同時也是對壓力相關知識的復習和補充，使學生認識到固體、液體、氣體都可以產(chǎn)生壓力。)
(設計思路:空氣雖然無處不在，與我們的生活有著這么密切的聯(lián)系，但是由于其本身的特點很容易使學生忽視了它的存在，而且在實驗中并不能直接觀察到它的變化，因此學生在推理瓶吞雞蛋的原因時往往考慮不到這方面的原因。此環(huán)節(jié)的設計意在為下面的研究做鋪墊。)
(設計思路:興趣是最好的老師，學生目睹這一實驗現(xiàn)象后對問題的提出是建立在親自觀察的基礎之上，提出問題的同時也會成為其研究的動力
猜字謎
投影
接下來老師表演一個魔術，你們喜不喜歡。
老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？
老師帶給同學們表演一個小魔術瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。
二探索體驗 解決問題
1．通過剛才觀察，你認為是什么原因使雞蛋進到瓶子里的？
2．小組討論一下，你們更認同哪種說法？
3．根據(jù)學生回答引導認識：由于紙條燃燒，消耗瓶內(nèi)氧氣，使瓶內(nèi)空氣壓力減小，瓶外空氣壓力比瓶內(nèi)壓力大，所以會把雞蛋壓進瓶子里。 )
5．通過剛才的討論，大家認為是空氣壓力使雞蛋進到瓶子里的。這還只是我們的推理，空氣壓力真的存在嗎？讓我們一起來找一找。
6．分別出示吸盤、注射器、集氣瓶和塑料片。玩過嗎？怎么玩？玩時研究一下他們和大氣壓力有關系嗎？
8．匯報交流
�。�1）通過三個小實驗你發(fā)現(xiàn)大氣壓力的存在了嗎？
�。�2）集氣瓶的瓶口朝向一側時，塑料片會不會掉下來？為什么會這樣？
（3）通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？（空氣的壓力來自四面八方。）
9：通過剛才的實驗，我們感受到了大氣壓力確實存在。
學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象猜測原因
4學生小組討論
7．學生分組實驗
匯報交流實驗成果。
�、俚谝环N玩法是：吸盤吸塑料片，
2）第二種玩法是杯子吸紙片，
3）第三種玩法是？
(設計思路:“推理原因”是重要的智慧成
長環(huán)節(jié)。學生個性的、充分的表達觀點，積極、民主的參與討論，共享研究成果，共同獲得成功的體驗。)
(設計思路:對于小學階段，學生的自主探究是有界限的，還不能完全脫離于教師。教師的引導要適時、有效進行調(diào)控，避免因為教師介入過晚，以致使學生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入錯誤的思考之中。但是，教師的引導要“到位而不越位”，不能代替學生“親歷探究”。
(設計思路:帶著明確的實驗目的去思考，避免盲目性去玩。學習科學，思考比實驗更重要。)
首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有這么大的魔力嗎？
播放馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
三拓展延伸 應用創(chuàng)新
1．空氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一看（出示空氣壓力產(chǎn)生的原因）。
2．既然空氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒有發(fā)現(xiàn)生活當中利用空氣壓力的例子呢？
3．經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)，海平面上1平方厘米所承受的大氣壓力相當于1千克物體產(chǎn)生的壓力。這樣算來，人體所承受的大氣壓力約是20噸重的物體產(chǎn)生的壓力。你感受到這樣大的壓力了嗎？為什么我們感受不到呢？
4．有沒有辦法使進到瓶子里的雞蛋完整地出來？
5．看來關于大氣壓力，還有一些問題我們沒有解決，還希望同學們繼續(xù)去研究，別忘了在研究中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。
學生舉例
(設計思路:問題的設計是為了再次激發(fā)起學生探究的欲望，同時也是對本課知識的有效拓展。)(設計思路:必要的知識應用以及丟“一個漂亮尾巴”是本階段的內(nèi)容。激發(fā)學生的創(chuàng)造，把問題引向課外探究，讓學生帶著思考下課，課的'遷移目的就實現(xiàn)了。)
看課本
誰有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？
這個問題留給同學們課下表演小魔術瓶“吐”雞蛋。
板書設計
瓶“吞”雞蛋的的秘密
推力
空氣：｛支撐力｝——作用力——大氣壓力——自四面八方
頂力
教學反思
課的開始通過謎語為下面猜想打下基礎，“瓶吞雞蛋”的魔術表演創(chuàng)設一種探究情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學習活動奠定了良好的心理準備。
認識到大氣壓力的存在及應用，是本課的教學重點和難點，我分三個步驟進行遞進式教學，引導學生切實經(jīng)歷了科學探究的過程：
1、以吸盤吸塑料片，杯子吸紙片、注射器吸水三種玩法引導學生初步到“認識”大氣壓力的存在，并來自四面八方。
2、通過播放《馬德堡半球?qū)嶒灐贰㈤喿x課本資料進一步“感受”大氣壓力的存在，認識到大氣壓力不僅存在而且很大。并且讓生知道了空氣中為什么存在大氣壓力和大氣壓力與地面高度有什么關系。
從而揭開了瓶“吞”雞蛋的的秘密。
3、在前兩個步驟的基礎上讓學生舉例說明大氣壓在生活中的應用。用所學知識服務于人們的生活進一步加深學生對大氣壓的理解。
拓展創(chuàng)新部分，怎么把瓶子里的雞蛋弄出來，再次激發(fā)了學生探究問題的欲望，又能讓學生學以致用，從而給學生啟示：科學的探究是沒有止境的。。
通過本節(jié)的教學實踐，我深深地感受到，只要我們設計教學，充分激發(fā)學生興趣，關注動態(tài)生成，使學生成為探究知識的主人，才是我們上課的目的。
不足之處：學生動手實驗的方法、能力需進一步加強。學生大膽發(fā)言、善于發(fā)言的習慣進一步培養(yǎng)。
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