精選最后一課教案范文集合6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的最后一課教案6篇,希望能夠幫助到大家。
最后一課教案 篇1
〖創(chuàng)意說明
這個教案設計旨在讓學生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導學生由課內向課外作知識的拓展延伸、積累。
〖教學步驟
一、愛國話題導入
二、(生)說文中愛國情
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話:
1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的`服飾、語言、神態(tài)去說。
2、深入可到文中的細節(jié)原文。
三、(生)說世間愛國情
以“某某怎樣,在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話。
四、(生)表自己的愛國情
作為中學生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
五、(生)賽愛國名言、詩句
1、看哪個小組收集積累得最多。
2、看哪位同學“竊取”得最多。
(旨在學會資源共享,用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
【資料整合平臺】
最后一課 (鄭振鐸) (原文,略)
最后一課教案 篇2
教學目標:了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用;領會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學重點:同“教學目標”的后一項,主要通過對課文本身的學習來體會,井在思想情感上產生共鳴。
教學難點:同“教學目標”的前一項。
課型:練讀課。通過復述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學時數(shù):2課時。
教學步驟
第一課時
。ㄒ唬┙處煴砬槔首x全文,學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
。ǘ┓謩e請學生到臺前復述。
1.教師用投影幻燈映出小弗朗士上學路上的幻燈圖片,請學生概括出小說的環(huán)境。(提示:從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮)
2.教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學生以第一人稱復述“最后一課”,重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣;然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內容以及,“我”的心理活動。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。
。ㄈ┤嘤懈星榈乩首x最后一部分。
。ㄋ模┲笇W生用色筆畫出重點詞。宛轉、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
第二課時
。ㄒ唬┰谀凑n文有關部分的同時,討論人物思想性格。
分析“上學路上”這部分。
討論:從社會環(huán)境看,阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處?從上學路上看,小弗朗士是個怎樣的孩子?
(二)精讀“上課經(jīng)過”(即“最后一課”)部分,研討如下的問題:
怎樣理解“……亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義?
怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義?國旗是祖國的象征文字也是民族的標志。此外,字帖掛在鐵桿上,上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”,從書寫的內穿和擺掛的形式看,也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設計的。)
小弗朗士心里想:“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”他這樣想的本意是什么?說明他的思想感情有了怎樣的變化?(提示:一個“也”字,清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學德語是非常反感的。這一方面表達了他對學習祖國語言的留戀之情;另一方面表達了他對普魯士的`文化侵略的極端仇恨之情?傊膼蹏楦性陧n麥爾先全的感染下得到了升華。)
。ㄈ┢纷x“宣布散學”這部分。
1.品讀基礎上討倫:鐘聲、號聲對韓麥爾先生產生了怎樣的震撼?
2.縱觀全文,韓麥爾先生是個怎佯的人?
(四)按小說的要素。請同學總結全文。
情節(jié) 上學路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學
人物 小弗朗士(心理) 貪玩 幼稚 詫異
難過 懊悔 忘不了
韓麥爾先生 穿上禮服 度和? 耐心
語言、表情、動作) 哽咽
郝叟老頭 坐在教室后面聽課,激動。
。ū砬椋
環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地
社會環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操
(五)朗讀指導(主要指導要領):
1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀;
2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面;
3.把握小弗朗士感情變化的層次。
最后一課教案 篇3
教學目標:
。、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法。
。、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對漢語的熱愛。
教學重點:
1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格。
2重要語句的深刻含義。
教學難點:此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
教學設想:首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡,正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會人物的內心活動,分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質,個性特征以及人物的社會意義。
教學課時:3
第一課時
教學要點:字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力、小說的結構及環(huán)境描寫的作用。
教學過程:
一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
——(愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴,領土完整等情感)
二簡介背景及作者。(見書43頁)
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨,都傾注在這“最后一課”中,使小說更具社會意義。都德,法國19世紀下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三正字音
祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白
四小說常識
——1屬于敘事性文學體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類:按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素:人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物)
環(huán)境(社會環(huán)境:交待時代背景
自然環(huán)境:交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲)
五分析
1解題:
——最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。
2本文線索:“我”的見聞感受。
3學生復述故事情節(jié),劃分結構。(練習一)
——一(1-6)上學路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。
二、(7-23)認真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬分難受,感情發(fā)生變化
三、(24-末)宣布散學(高潮、結局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。
4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫 ,分析其作用。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設置了懸念,布告牌上到底寫了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分:對課堂氣氛的描寫的作用。
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛:(往日) 喧鬧—— (今日)偏安安靜靜的 老師態(tài)度:罵——態(tài)度溫和
老師衣著:穿禮服,衣著隆重。 人們:神色憂慮,少見的人也都來了。
——渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。
四、作業(yè):將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時
要點:1分析小弗郎士,通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關鍵語句的含義。
一、復述基本情節(jié) ,要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?
——獨白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學的.念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面,“一切壞消息”“又出了什么事了”,看來稚氣,內心愛憎分明,對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進先生的院子里,說明他有很強的自尊心。
——直接描寫小弗郎士的同時,也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時,看布告牌的細節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。
——不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,使人們的心情反而有“國破山河在,城春草木深”的學生、壓抑的感覺。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?
——通過先生的話點明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言,妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強調這一課無論是對老師還是對學生裝來說,都是“最后一課”,這樣,“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來!拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段,是為了突出 老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關語句。
——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書變成老友。本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責罰也忘了,對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,“這些壞家伙”。這段心理活動,表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到,表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?
——法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權利和自由,激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責,因面產生了高度的學習熱情。當老師提問時不會,而感到難受,說明有了羞恥感。學習文法易懂,說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?
——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情,因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”?(.總結)
——1小弗郎士本質不壞,2受到老師的影響,3亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛國情感。。
三作業(yè):小弗郎士為什么會有這么大的變化?請就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時
要點:分析韓麥爾先生形象。
一復習簡述小弗郎士的感情變化
二分析:韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,請找出具體表現(xiàn)。
1、 韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念,來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
2小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?
——他出于民族責任感,沉痛地.總結了教訓:1學生不努力2父母不關心3教師不盡責。.總結過去的目的,在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐,是說老師沒教好,學生沒學好,快要做亡國奴時,還學不好祖國語言,只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。
3、老師講到法語是對法語有什么評價?用了什么比喻?這個比喻的深刻意義是什么?
——高度贊美法國語言,強調掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結起來,打敗敵人,求得民族的解放。
4、上習字課時,老師是怎樣安排的?有什么用意,產生什么效果?
——忍受著離開服務了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學,寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起,激發(fā)學生的愛國熱情。
5重點分析最后一部分:這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?
——有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經(jīng)到了,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大了,我認識到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士!皯K白”不能換“蒼白”,因為慘白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。
最后一課教案 篇4
一、直接入課,引入背景資料
都德(1840-1897),法國作家。1870-1871年,法國與普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭,法國戰(zhàn)敗,被迫割讓阿爾薩斯和洛林。這就是《最后一課》的故事背景。
二、介紹創(chuàng)作技巧,積累新字詞
《最后一課》的創(chuàng)作技巧:宏大背景。微小場景;平凡人物,崇高主題。
。ㄆ聊伙@示 積累字詞)
宛轉 皺邊 郝叟 祈禱 懊悔 哽住
三、課文細讀,明確寫作方法
課文細讀
我的教室
我的課
我的老師
1、細讀“我的教室”
師:現(xiàn)在讓我們把關注的目光投向“我的教室”。第10自然段。請大家思考:這一段在《最后一課》這篇小說里有什么作用?安靜地讀書,3分鐘,把你的感覺、你的分析旁批在這一段的空白處。
。▽W生思考 發(fā)表看法 老師評點)
設置場景 人物出場 渲染氣氛
師:設置場景,這是什么意思呢?小說要塑造人物,就得安排人物活動的地方,這就是設置場景。《刷子李》的場景是在刷墻的屋子里;《賣火柴的小女孩》的`場景是在寒冷大街上的一個墻角里。
2、細讀“我的課”
師:細讀課文的第21段。請大家繼續(xù)安靜地讀,思考一個問題:哪個地方的細節(jié)寫得好?5分鐘,旁批,待會兒我們再來交流。
抒寫細節(jié) 渲染氛圍
3、細讀“我的老師”
4、師:下面我們看對韓麥爾先生的語言描寫。
第24段到課文最后一段。大家一起來朗讀。
話題:每一句都有其深刻的表達作用。
。▽W生思考回答 老師評點)
暗寫時間 點示背景 照應伏筆
臉色描寫 聲音描寫 表現(xiàn)心理
全身力量 幾個大字 抒發(fā)真情
定格描寫 渲染悲情 余味悠長
愛國之情
當韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”時,作者實際上就已經(jīng)完成了對這個人物形象的塑造,使他真正成為了一個愛國志士。
四、結課
師:今天我們閱讀的的小說,小說通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會生活。同學們,大家讀起來吧。
小說中的細節(jié)性的環(huán)境描寫、人物描寫(語言、動作、神態(tài)、心理……),甚至標點符號的運用,都是為表現(xiàn)人物服務的。
學習小結
課文細讀 增加知識
課文細讀 訓練能力
最后一課教案 篇5
一、教學過程
1、導入新課 :上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天,我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
2、 分析韓麥爾先生人物形象。
(1) 討論:作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法? (外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。)
外貌描寫:有關韓麥爾先生的衣著描寫。表現(xiàn)了對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫:韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。
“韓麥爾先生站起來,臉色慘白,哽咽得說不出話來,”表現(xiàn)了韓麥爾內心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。
動作描寫:……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫:……
指導朗讀: 深沉緩慢的語調來讀,表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀,對將要失去祖國語言的難舍。
◎我們必須把它牢記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙,“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外,還表達了對學生的無限期望,對民族和祖國前途的堅定信念。
◎結尾部分三個破折號的作用: (解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。 )
(2)完成課后練習二。
、夙n麥爾先生就要離開自己服務了四十年的學校了,他和自己的學生就要對自己的祖國做最后的告別了,他是在萬分悲痛之際,保持著自己的鎮(zhèn)定,維持著自己的形象,表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時嚴厲,關鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情,是一位恪盡職守、道德高尚的教師。
②可能在想:“自己服務了四十年的學校,突然要離它而去;一生與之相伴的母語,突然要從此放棄。這是多么慘痛的教訓啊!”
、圩髡呤菑牡谌说囊暯莵韺戫n麥爾先生的。無法直接涉及人物的內心活動,分別從神態(tài)、語言、動作等方面進行描寫,表現(xiàn)人物悲壯和不屈的精神。。
(3)討論:在最后一課中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?
(上課一開始,他用柔和又嚴肅的語調說話。柔和表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情;嚴肅說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候,他不責備學生,而是陷入了痛苦的思索,這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內疚的心情勇敢真誠地作自我批評,痛心地檢查自己的過錯,表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著,又深情地贊美了祖國的語言,贊美了祖國。當學生專心書寫的時候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛。當最后一課結束時,他盡情地吐露了自己的悲憤。
深情、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。 )
形成板書:
情節(jié)人 物
小弗郎士韓麥爾先生
上學路上(序幕)幼稚、怕提問∕
課前(開端)疑惑、詫異深情、悲痛
課上(發(fā)展)難受、懊悔思索、內疚
下課(高潮和結局)悲憤、懂事沉思、悲憤
描寫方法心理肖像、動作、語言
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
(1) 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:
天氣那么暖和,那么晴朗!
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練
(這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景,包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境,點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領,優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 )
(2)看見許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么? (布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導致了最后一課。 )
(3) 課前的環(huán)境描寫有什么作用? (烘托出最后一課嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。 )
(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用? (鴿子是和平的'象征,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤,對和平、自由的渴望。 )
(5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用? (表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。)
4、體會重點句的深刻含義。
、贋槭裁凑f“總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”
(明天永遠沒完,拖的結果是連祖國的語言都還不會說,卻已經(jīng)失去了學習祖國語言的權利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。)
、凇巴隽藝斄伺`的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解?
(如果牢記祖國語言,就永遠不會忘記自己的祖國,就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志,不會忘記恢復國土,爭取自由,所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。)
③為什么小弗郎士今天聽講會全都懂,感到挺容易?
(小弗郎士受到強烈的愛國主義教育,自覺地努力學習,恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。)
、茉鯓永斫狻笆钩鋈淼牧α俊睂懥藘蓚大字和寫出的“法蘭西萬歲”?這兩個字的含義是什么?
(在最后分手時有很多話要講,但激動得說不出來,也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝,讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。)
5、問題探究
◎1小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結?如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎?(小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾,給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實,更為深沉,更能震撼讀者的心靈。)
◎2小男孩“我”在文中起什么作用?(以小男孩我為主人公的敘述角度,表現(xiàn)他在自己成為亡國奴后的悲憤與沉痛。 貫穿故事情節(jié)的作用。 深化小說主題的重要作用。)
6、 拓展閱讀:
◎中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史,《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國精神,很容易引起我們的共鳴,請以例句為范,列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。
民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信念!
民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的浩然正氣!
民族氣節(jié)是陸游“事定猶須待闔棺,位卑未敢忘憂國”的高尚情操!
民族氣節(jié)是林則徐“茍利國家生死以,豈因禍福趨避之”的凜然不懼!
民族氣節(jié)是孫中山“驅除韃虜,恢復中華”的豪情壯志!
【教學反思】
最后一課教案 篇6
【創(chuàng)意說明】
《最后一課》是一首愛國主義的交響曲,對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律,本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以及班上學生的描寫則起到了配合主旋律的作用。因此,教學這篇小說時應通過分析人物形象揣摩作者的思想感情。
【教學步驟】
一、導入
真正屬于民族的東西唯有語言,語言是民族的根基!蹲詈笠徽n》讓我們聽到了一首愛國的壯歌。
二、自主感悟,檢查預習
1、快速閱讀課文,了解課文主要內容:
本文的主要人物有哪些?
主要寫了什么內容?
把最讓你感動的句子劃下來 ,說說你為什么被感動?
2、聽寫字詞,矯正讀音。
三、聽讀──整體感知 理清思路
放錄音,學生邊聽邊思考,這篇小說的故事情節(jié)是怎樣的?
讓學生分組討論,用簡要的語言表達文章的思路。
(課前、上課、下課)
根據(jù)討論結果,理清文章結構。
第一部分(1~10):寫上課前,小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛。
第二部分(11~23):寫最后一課的經(jīng)過,重點寫了法語課,其次還寫了習字課、歷史課與拼音課。
第三部分(24~29):寫下課時的情景。
(板書:課前、上課、下課)
四、品讀──體味語言 感悟思想
師:小說是通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細節(jié)來刻畫人物形象的,下面我們就這些問題來品讀
1、品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫:
要求:學生邊讀邊用筆勾畫出人物的`語言、動作、心理活動等重要語句,了解人物的思想感情。
2、小組討論:
按小弗郎士的三個思想感情變化,分成三組,每組回答一個問題。學生討論后明確:
、 從貪玩、不愛學習到熱愛語法。
、 從怕老師到理解、同情并敬愛老師。
、 從幼稚不懂事到熱愛祖國。
從這些思想感情的變化中,你明白了小弗郎士是個什么樣子的孩子嗎?學生討論發(fā)言,教師小結。
小弗郎士是個頑皮的孩子,學習上要求自己不嚴,怕老師罵就想逃學。但在最后一課上,他的思想感情發(fā)生了急劇的變化,這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子,他貪玩,但還能管住自己。他有一個好老師,韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的,是亡國的慘痛帶來的巨大震撼,是最后一課的典型環(huán)境,是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒 。
2、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫(品讀方法同上,學生邊讀,邊從課文中劃出這些句子品讀)。
中討論,從以下三個重點問題入手:
、 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝?
、 監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?
、 韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情?
學生討論后明確:
① 外貌描寫:穿打,戴著這套衣服只有在上最后一課時,穿上節(jié)日的盛裝,表示對就要失去的國土的敬意。
、 神態(tài):結尾部分臉色慘白我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白?小弗郎士為什么感到其形象高大?
、 語言描寫:亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。監(jiān)獄大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,鑰匙比喻法國語言,其含義:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結起來打擊普魯士侵略者,求得民族解放。
④ 動作與神態(tài)描寫:使出全身的力量,寫了兩個大字法蘭西萬歲,寫完之后,他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說。
3、理解:
一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念,另一方面寫出了他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦。
4、小結:
韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛,穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽,體現(xiàn)了崇高的愛國感情,他的關于牢記祖國語言的精辟見解,表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。法蘭西萬歲這兩個飽含激憤的大字,表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。
五、體驗反思
《最后一課》是在特定歷史背景下發(fā)生的,它充分體現(xiàn)了被占領區(qū)域人們的愛國熱情,在我們今天生活的和平年代,我們應該怎么去表達和實現(xiàn)我們的愛國熱情?
在閱讀本文后,哪些地方讓你收獲很大?
明確:通過典型環(huán)境,運用語言、表情、動作、心理活動的描寫,突出典型人物的典型性格的寫法
六、作業(yè)
練筆:
1、讀《最后一課》有感。
2、法國語言是世界上最美的語言──最明白,最精確。談談你對祖國語言的理解,并把它寫下來。
【備選創(chuàng)意】
創(chuàng)意說明:運用快速閱讀和品讀相結合的閱讀方法,體會小弗郎士的心理反應和思想情感的變化,通過分析人物的動作,語言。外貌的描寫,感悟小說中的人物形象。從而領悟文章主旨。
【教學步驟】
一、導入新課
激發(fā)興趣,完成知識的積累。
二、聽讀課文,感知主要人物
放錄音,讓學生邊聽邊思考:本文主要寫了哪幾個人物?(板書:小弗郎士、韓麥爾先生)
三、默讀全文,討論文章思路
指導學生默讀全文,邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學生分組討論,并用簡要的語言表達出來。
四、品讀課文──體味語言,感悟思想
從課文中找出描寫小弗郎士,韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)的語句來仔細品讀,分析人物形象,感悟課文主旨。
五、總結全文
這篇小說選材巧妙,以小見大選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。在對人物進行心理描寫的同時,成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物,而且還運用了烘托、對比的手法,把人物思想感情的變化細膩地表現(xiàn)出來了。
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