《牧童》優(yōu)秀教案
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《牧童》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《牧童》優(yōu)秀教案1
教材簡說
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程;
第一課時：
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字
1。初讀課文找出生字。
2。交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識字：區(qū)-驅(qū) 共-拱
(3)換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識字："墨"-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。
3。交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚(yáng) 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描4。交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(3)"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯啦，畫錯啦!"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來;寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點(diǎn)。
第二課時：
一、導(dǎo)入：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1。初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2�？磮D，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實(shí)事求是。
3。領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1。"一"的.本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2。"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)"的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1。孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2。華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?"老師說："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯誤。"
3。漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
《牧童》優(yōu)秀教案2
教具準(zhǔn)備
1.powerpoint課件：
齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》
2多媒體課件：
本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅(qū) 蠅 慚 愧 拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機(jī)的，不要按順序。
教學(xué)目標(biāo)
1. 會認(rèn)戴、價等13個生字，會寫兄、呆等12個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3. 感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
提手旁的`寫法、商字中間的小八與滴、摘等字中小十字的區(qū)別。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
第一課時
初讀課文感知大意認(rèn)讀本課生字
1. （課前板書課題畫家和牧童）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？
2.你從哪兒知道的？
3.真聰明！請大家都看看課后的我知道，都讀讀。你還知道什麼？
4.知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學(xué)生字。
5. 請大家兩人一組互相檢查生字學(xué)得怎么樣。這是本課的生字，你們認(rèn)識其中的哪些字呢？
6.送漢字寶寶回家的游戲。
《牧童》優(yōu)秀教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)戴等13個生字，會寫兄等12字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
Flash 教學(xué)課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)課，激趣明理
1、配樂講孔子故事：
春秋時期，孔子和他的學(xué)生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當(dāng)中玩，擋住了他們的去路�？鬃诱f：你不該在路當(dāng)中玩，擋住我們的車!。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應(yīng)該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項(xiàng)橐，7歲!孔子對學(xué)生們說：項(xiàng)橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。
2、提問：
這個故事中有哪兩個主要人物?你覺得他們都怎樣?
3、書題：
今天老師給大家再介紹兩個人物。
(板書課題后齊讀)
二、釋題
1、你們心中畫家是個什么樣子?牧童呢?
2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢?想知道嗎?
三、初步感知課文
請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，生字借助拼音多讀兩遍。
四、學(xué)習(xí)生字
1、(用課件出示帶拼音生字)誰會拼讀這些字?誰來當(dāng)小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認(rèn)嗎?
(指名讀)
2、開火車認(rèn)讀生字。
3、讀帶有生字的詞語。
(課件展示詞語)
五、精讀課文，指導(dǎo)朗讀夸贊，體會感情
1、誰能正確流利地讀課文?
(指名學(xué)生分段朗讀課文)
2、課文講了一件什么事?
(引出指導(dǎo)夸贊朗讀)
3、指導(dǎo)個別朗讀夸贊的句子，注意指導(dǎo)朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。
4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!
(黑板上貼詞卡)
5、(面對一學(xué)生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會怎么說?(謝謝大家的.夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。
(初步揭示課文中心)
6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的是什么?指導(dǎo)學(xué)生完整地說話。
六、精讀課文，指導(dǎo)朗讀畫錯了，體會感情
1、(配急促古箏音樂)就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，一幅精美的《斗牛圖》就展現(xiàn)在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進(jìn)來，喊道：(學(xué)生回答)這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢?
2、師生對演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦?學(xué)生扮牧童答：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說：多謝你的指教。
3、剛才我們師生對演，(課件出示畫家和牧童的對話)現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家?分角色指導(dǎo)感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。
4、在小組里演一演這個故事。
(師巡視輔導(dǎo))
5、(展示實(shí)物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事?
(學(xué)生上臺表演。)
6、看了他們精彩的表演，你認(rèn)為這個畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?
(生答師板書)
七、拓展結(jié)課
1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：畫錯了又是何等的誠實(shí)何等勇敢。
(板書)
2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。
3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。
4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。
(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實(shí)踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)
5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實(shí)的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點(diǎn)什么?
6、其實(shí)啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。
《牧童》優(yōu)秀教案4
一、設(shè)疑導(dǎo)入
先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？
二、指名初讀課文
１、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。
�。�、同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
�。ㄖ该埻瑢W(xué)朗讀）
三、初步感知課文
１、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）
２、那你喜歡文中的誰？你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？
�。▽W(xué)生再次讀課文）
３、學(xué)生讀句子。
�。▎枺哼@句話寫了他的什么？）
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感
�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段：
生：當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時，因?yàn)樗浅Ｓ忻嬕伯嫷暮谩?/p>
�。ù藭r，進(jìn)行引導(dǎo)）
師：是嗎？從哪句可以看出來，引導(dǎo)學(xué)生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？
�。ㄕf明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。）
（出示課件：讓學(xué)生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。并試著用上一就進(jìn)行說話訓(xùn)練。）
（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請同學(xué)讀出佩服的語氣。
�。�、指導(dǎo)讀第三段：
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒（板書畫得快）
�。ǔ鍪菊n件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣）
３、指導(dǎo)學(xué)生讀３～４段：
師：是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
生：同桌互相讀一讀３～４段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣）
師：如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
生：可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評價。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀５～６段：
師：就在大家贊不絕口，不停夸贊的時候，這時誰來了？
生：小牧童。
師：是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
�。ù藭r板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字。）
�。ǹ赡軙袑W(xué)生指出）
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀察也很仔細(xì)。現(xiàn)在請同學(xué)把５～６段讀一讀看看小牧童說了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語氣？
�。▌偛拍銈兪窃趺凑f的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的'話）
師：可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣。
（體會炸雷，和大家都呆住了）
⑴大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)）
�、拼麽月犃耸窃趺凑f的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）
⑶指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣
�、饶镣质窃鯓咏忉尩模啃∧镣癁槭裁锤抑赋�？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學(xué)。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣）
⑸如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認(rèn)識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
�、蚀麽缘闹轮x。
�。ㄗx出慚愧，不好意思的語氣）
�。�、學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起。
�。ò鍟瞬黄穑�
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
�。◣熒献髯x）
�。ǚ纸巧x）
�。ū硌葑x）
師：總結(jié)兩人的品質(zhì)。你分別想對他們說些什么？
五、課外拓展
收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
《牧童》優(yōu)秀教案5
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學(xué)生：搜集畫家的作品，預(yù)習(xí)課文。
課前談話：同學(xué)們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。
一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請小朋友仔細(xì)看老師寫課題：
畫家牧童
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？
生1：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。
生2：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。
師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：和和一個小小年紀(jì)的牧童之間還有故事呢？
�。ń處熾S機(jī)導(dǎo)入新課）這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題：畫家和牧童。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
師：請小朋友認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀課文）
�。ń處熢趯W(xué)生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）
�。犂蠋熣f，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）
（教師出示生詞，并請學(xué)生上臺領(lǐng)讀詞語。）
教師小結(jié)過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？
三、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
四、以讀代講，體驗(yàn)情感
1. 學(xué)習(xí)第二自然段。
�。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的范讀。）
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）
教師指名讀。（以評讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超��！你真是一名朗讀小明星！
學(xué)生互評（略）。
（教師結(jié)合學(xué)生的評價進(jìn)行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）
過渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著敘述：圍觀的人看了，紛紛夸贊，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
2. 學(xué)習(xí)第三、四自然段。
�。�1）教師指名讀。
�。ㄕ垖W(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫出：稱贊。）
（教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？
教師隨機(jī)評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫出：贊揚(yáng)。）
�。�2）師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請學(xué)生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）
教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說紛紛夸贊啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）
教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫紛紛夸贊啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像�。ń處煱鍟毫瞬黄穑�
3. 學(xué)習(xí)第五、六自然段。
�。�1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：畫錯啦！畫錯啦！
教師適當(dāng)點(diǎn)評：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）
教師再請一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）
生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
�。�2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：怎么會畫錯了呢？
�。�3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很愿意聽到你的'批評，請你說說什么地方畫錯啦？到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？
�。▽W(xué)生上臺邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛�。〈蠹以賮碜x讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童�。�
師：這時，你想對牧童說什么？
教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)�。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡⿵倪@兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！
師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？
生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。
教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊�。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻�了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。
教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：小朋友，現(xiàn)在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）
六、交流體會，加深感受
師：請同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>
點(diǎn)評：
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個方面：
1. 課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
2. 動手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。
《牧童》優(yōu)秀教案6
一、揭題導(dǎo)入，點(diǎn)詞讀句
1、出示課題。
提醒：牛字當(dāng)偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時間，自己讀，熟讀成誦
3、點(diǎn)詞讀句。（重點(diǎn)研讀三個詞：鋪、弄、臥）
老師點(diǎn)到一個詩詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。
a、點(diǎn)詞讀句
b、猜猜點(diǎn)出這個詞的理由
4、讀全詩：讀出詩的意境。
二、品詩，想童趣
繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場景讓你們覺得特別有情趣呢？
�。ㄒ唬┢纷x詩句，指導(dǎo)朗讀
隨機(jī)理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”
1、描述那是一幅怎么樣的畫面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
3、張開想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子？
想象練筆：牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時而__________________________；時而______________________；……
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩句。
“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！�
1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來。
2、重點(diǎn)研讀“臥”
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
想象練筆：
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的'被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導(dǎo)：這是怎樣的生活？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀整首詩。
�。ǘ┝私庾髡撸笇�(dǎo)朗讀
師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？
了解詩人（出示呂巖小傳）
�。ㄈ┗貧w整體，指導(dǎo)朗讀
三、抄讀詩文
學(xué)一首古詩，不僅要會讀，還要會寫，指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩文。
張開我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！
牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音連老牛也側(cè)耳傾聽；時而___________________________________________；
時而______________________________________________________；
……
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
《牧童》優(yōu)秀教案7
【教材說明】
本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚(yáng)了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。
文章的重點(diǎn)之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點(diǎn)，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師建立第一個教學(xué)板塊，訓(xùn)練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行體會提供了基礎(chǔ)。
文章的另外一個重點(diǎn)是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態(tài)度，這是第二個教學(xué)板塊。這個重點(diǎn)集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。
結(jié)合二年級同學(xué)認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語和句子為主要認(rèn)知對象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。
一、關(guān)于媒體的運(yùn)用，主要突出四個方面的功能：
１、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
�。�、關(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；
�。�、提供說話詞語，以豐富語言積累；
�。�、欣賞古今名畫，以陶冶同學(xué)情操。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、識字１３個，寫字１２個。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒛茏プ≈攸c(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的'美德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件一套。
（動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等）
【教學(xué)過程】
一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動同學(xué)情緒。
�。�、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。
�。病⑹悄膫�大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。
�。�、還寫了一個小牧童（也就是一個放牧的小朋友），他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？
三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。
�。薄⑶榫埃碑嫾几撸�
�、� 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。
�、� 指名讀，相機(jī)出示重點(diǎn)句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：
�、� 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
② 他的畫掛出來，有許多人觀賞。
⑶ 引導(dǎo)讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。
⑷ 出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，體會畫技高。
�、� 感情朗讀一、二段。
�。病⑶榫埃卜Q譽(yù)：
�、� 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽(yù)的？用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。
�、� 說。
② 出示三個句子，供同學(xué)朗讀：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽(yù)道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽(yù)道。
⑵ 假如你在場，你會怎樣夸？教師為同學(xué)提供詞語，同學(xué)選用詞語來贊他：
惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化
活靈活現(xiàn) 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花
�。�、情景３勇敢批評和虛心接受：
�。�、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。
�。�、誰給你留下了深的印象？留下了什么印象？
�。场⒆x好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。
�。�、你見過兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。
�。怠⒁痪湓捫〗Y(jié)，完成板書。
四、寫字指導(dǎo)
�。�、商
２、抹
�。场⒆笥医Y(jié)構(gòu)（左窄右寬）
【板書設(shè)計】
�。玻� 畫家 和 牧童
“多謝指教” “畫錯啦！”
虛心 勇敢
了不起
《牧童》優(yōu)秀教案8
教學(xué)思路：體現(xiàn)讀在閱讀教學(xué)中的作用。
一）創(chuàng)設(shè)情景，一舊代新
1回想學(xué)過的古詩《所見》
2引出新詩《牧童》
二）復(fù)習(xí)學(xué)法，體會古詩
1指生說出古詩學(xué)習(xí)的六讀法
2自學(xué)
3集體匯報
一讀說感知
1）初讀《牧童》，說出整體感受：景色的優(yōu)美，牧童的悠然自得。
2）練讀，先指名，評價，在齊讀
二讀劃節(jié)奏
1）二讀《牧童》，劃出節(jié)奏和平仄。
2）按節(jié)奏，平長仄短讀詩。
師：“加上感受，結(jié)合節(jié)奏和平仄，練讀詩歌。讀后自評，師評后再讀。
三讀解詩意
1）三讀《牧童》，默讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。
2）指生說意
師：“這首詩的那些字眼最生動？”
四讀品詩境
1）抓字：“橫，弄，臥”
2）練讀“橫”，讀出草地的茂盛，練讀“弄”，讀出牧童的頑皮，可愛，練讀“臥”，讀出牧童的無憂。
五讀練感情
引讀：詩人正是被草地的豐美所吸引，才寫下這首《牧童》（生齊讀古詩），詩人側(cè)耳傾聽，又聽到悠揚(yáng)悅耳的，富有趣味的'笛聲，有感而發(fā)（再讀古詩），牧童的隨遇而安，天真可愛深深地吸引住了詩人，落筆成章，寫下了這首趣味盎然的牧童晚歸休憩圖（在齊讀古詩）
六讀繪畫面
1）師范讀古詩，生閉眼想象畫面，再說情景（重點(diǎn)猜想“臥月明”）
2）用筆繪畫面
三）齊讀古詩，結(jié)束全課
《牧童》優(yōu)秀教案9
一、設(shè)疑導(dǎo)入
先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？
二，指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。
同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
指名請同學(xué)朗讀
三、初步感知課文
1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
�。▽W(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）
2、那你喜歡文中的誰？
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學(xué)生再次讀課文）
3、學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段
學(xué)生說
當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時，因?yàn)樗浅Ｓ忻�，畫也畫的好�?/p>
此時，進(jìn)行引導(dǎo)
是嗎？從哪句可以看出來，引導(dǎo)學(xué)生讀：他的`畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？
說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件，讓學(xué)生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.
并試著用上一......就......進(jìn)行說話訓(xùn)練，
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請同學(xué)讀出佩服的語氣。
2、指導(dǎo)讀第三段
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒
板書畫得快
出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣
3、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。
引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣
如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評價
4、指導(dǎo)學(xué)生讀5－6段
就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r候，這時誰來了？
生答：小牧童
是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字
可能會有學(xué)生指出，
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀察也很仔細(xì)
現(xiàn)在請同學(xué)把5－6段讀一讀看看小牧童說了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎么說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話
可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，
（體會炸雷，和大家都呆住了）
（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導(dǎo)）
�。�3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
�。ㄕf明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）
指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣
（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學(xué)。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣
（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認(rèn)識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
�。�6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）
學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀
�。◣熒献髯x）
�。ǚ纸巧x）
�。ū硌葑x）
總結(jié)兩人的品質(zhì)。
你分別想對他們說些什么？
五、課外拓展
收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
了不起
《牧童》優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程 ：
一、情景導(dǎo)入（欣賞國畫，營造氛圍）
師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？
�。ㄕn件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學(xué)生猜。 ）
播放當(dāng)代名家國畫作品，簡要介紹
生：自由發(fā)言。
如:齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇和畫畫有關(guān)的課文。
板書課題“畫家和牧童”
二、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
師：（1）認(rèn)讀生字。
生：帶拼音認(rèn)讀（指名讀、齊讀）、去拼音認(rèn)讀（男女生賽讀）。 師：（2）帶拼音認(rèn)讀詞語。
生：（小老師帶讀，齊讀。）
師：拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。
三、研讀文本
師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢？
過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們再做進(jìn)一步的交流。
生；自讀課文，思考問題并交流。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，體會戴嵩的“著名”
師：畫家指的是誰？請用一句話簡單介紹一下。
“著名”是什么意思？（出示第一自然段）
“著名”這個詞雖然只有兩個字，但是卻可以寫成好幾句話。請你認(rèn)真讀一讀，體會戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。
生：學(xué)生自讀，讀后交流。
1、“一?就?”這個關(guān)聯(lián)詞語，體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個關(guān)聯(lián)詞語仿說句子，若有困難教師可以提供一些適當(dāng)?shù)脑~語。比如（著涼，肚子痛。等等。
2、“沒有不，爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。
教師小結(jié)：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。
生：學(xué)生朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《斗牛圖》的傳說，領(lǐng)會人物的品質(zhì)。
師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是干什么的？
這樣一個著名的畫家，竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當(dāng)中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學(xué)生簡單描述，師隨機(jī)指導(dǎo)。
下面我們就去詳細(xì)了解一下這件事。看看：
1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？
2、一個小牧童為什么可以給大畫家進(jìn)行指教呢？
要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始說，是哪一幅畫兒呢？ 生：《斗牛圖》
師：什么叫斗牛？怎么斗？
生：說，師指導(dǎo)
師：區(qū)分“斗”的`讀音（投影出示）
師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復(fù)讀，你感覺到了什么？
生：學(xué)生讀后交流
�、� 解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”，體會“抹”“描”的不同。 生：學(xué)生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細(xì)描”。
�、谧プ￡P(guān)聯(lián)詞語“一會兒?一會兒?”，體會戴嵩畫牛的熟練速度，并讀出這種熟練來。
師總結(jié)：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。
C．周圍人的贊嘆
師：看到這樣高超的畫技，周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？
生：指生讀。
師：老師告訴你，每個詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。
生：學(xué)生再次練讀。
師：如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。
師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語�，F(xiàn)在，老師借給你一些詞語。
出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”
學(xué)生合理的運(yùn)用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。 大家一起來贊嘆吧！
生：造句。
D、體會牧童
師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚(yáng)聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？
生：（牧童）
師：2、是呀，關(guān)鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？
生： “炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚(yáng)聲中，這句批評的話語是多么讓人意外啊。
師：3、他是在說誰畫錯了？怎么可能呢？是真的畫錯了嗎？
周圍的人不愿意了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因?yàn)樗麄冞�沒說呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。
E．場景再現(xiàn)，體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼，了解牧童的直言和勇敢。
教師隨機(jī)采訪，學(xué)生扮演商人和教書先生等。
生：商人說：“-------
教書先生說：“--------
師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領(lǐng)會家去好好教育教育吧。
究竟是哪里畫錯了呢，請同學(xué)們自讀第五自然段，找答案。 師：板書。
原來是牛尾巴畫錯了。
F．通過人物話語體會人物品質(zhì)。
師：這篇課文里，戴嵩特別會說話，他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀，細(xì)心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢？大家在小組內(nèi)交流你的想法。
生：戴嵩謙虛有禮。
師：牧童的話也不簡單，你也再來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。 牧童的認(rèn)真，觀察仔細(xì)，敢于直言。
師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢？ 生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形，所以不知道。
師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個什么樣的人呢？ 請你對其中的一個說一句心里話。
《牧童》優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活啟迪。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。
主要教學(xué)理念：
努力體現(xiàn)“三主”教學(xué)（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）；積極倡導(dǎo)語文教學(xué)生活化，體現(xiàn)大語文；努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。
主要教學(xué)方法：
抓重點(diǎn)詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的誰？
A：牧童為什么？（勇敢）
B：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）
板書
A：哪個句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語氣“畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進(jìn)來喊著�！彼@樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態(tài)。他們心里會想些什么？牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯了？讀句子。扮演牧童讀發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的，看來牧童還有哪點(diǎn)讓你喜歡？（細(xì)心觀察）
B：還喜歡誰？為什么？戴嵩
1、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。
預(yù)設(shè)：
�。�1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀用上“一…就”給你什么樣的感覺？用“一……就……”說話
�。�2）出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。引導(dǎo)讀出畫得快的語氣。聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細(xì)描？用“一會兒……一會兒”說話。完成課后
�。�3）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”(引導(dǎo)讀出商人和教書先生稱贊的語氣)男女生對讀
�。ㄏ胂笊倘嗽诜Q贊時的表情動作）當(dāng)你夸獎別人時你會做什么動作呢？（豎起大拇指）表演讀如果你是圍觀的人，你會怎樣夸贊？(引導(dǎo)理解“紛紛夸贊”)
2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。
�。�1）這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？”哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）是啊，這么著名的畫家被一個小小的'放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會讀好句子。學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？出示：我想對戴嵩說：我想對牧童說：我想對圍觀的人說：除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當(dāng)我們成功時，也不要忘了虛心！虛心使人進(jìn)步，驕傲使人退步。
下課！
《牧童》優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解兩首古詩的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。
2.會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩。
3.感受童年的絢爛與快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片，作業(yè)紙
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，切入新課
1.讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人�！钅�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！叨�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！冻纱�
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！獏螏r
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f里
2.在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？
3.質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。
二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩意
1.初讀古詩，了解內(nèi)容
�、僦该x一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
�、谠僮x古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？
在一個（ ）的地方，耳邊似乎回蕩著（ ）。當(dāng)（ ）的時候，一個牧童到外面（ ）了。
�、墼僮x這首詩，你感受到這是一個（ ）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？
2.品讀古詩，走進(jìn)詩境
圍繞“臥”，品味“臥”。
①臥在一個怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
“鋪”：結(jié)合詩句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（ ）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時斷時續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？
�、谂P在一個怎樣的時候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
�、燮肺丁芭P”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看 ；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了 ；
是我的被子，我還有好多被呢！有 有 ；
是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有 ，有 ，有 ，還有 ，它們都在為我唱歌呢！
④輕輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？
是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（ ）的牧童？
3.吟誦詩歌，領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
�。ㄅ錁繁痴b）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4.過渡下文。
此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》
1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞。
在插圖中找一找：篙gāo：竹篙，撐船用的 棹：zhào：船槳
2.指名朗讀，交流信息。
�、購闹形覀兞私獾搅藯钊f里曾經(jīng)坐船經(jīng)過湖南安仁，看到了一幕怎樣的場景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩人看得興致勃勃并賦詩一首呢？
�。▋蓚�淘氣可愛的小童，在船上既不用篙又不用槳，竟然撐開傘使動著風(fēng)，想讓船兒前進(jìn)尋找樂趣呢。）
②這有趣又快樂的一幕，詩人一開始就一目了然的嗎？還是？你是怎么找到答案的.？插圖？讀詩？
（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使風(fēng)”）
3.欣賞插圖，品味詩境。
�、僮屑�(xì)觀察，發(fā)表見解。
自由讀讀詩句，再看看插圖，漁船上這兩個小童正在撐開傘使弄著風(fēng)，玩得開心極了。你看到這是一對（ ）小童呢？說說自己的分析研究。
討論反饋：淘氣的、無憂無慮的、天真可愛的、無拘無束、貪玩的野小子等。
�、诩ぐl(fā)情趣，深化理解。
依老師看來，這一對小童是兩個笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放著好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來使風(fēng)，不管怎么說，利用傘帶來的風(fēng)力肯定不及撐篙和劃漿的力量大，船肯定行駛得很慢。
你們同意我的觀點(diǎn)嗎？你們怎么看這兩個孩子呢？
�。ó�(dāng)然不是，因?yàn)檫@兩個孩子的真正目的在于尋找樂子，尋找玩耍的樂趣，而并不是真的要劃船，而且他們玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新發(fā)現(xiàn)。這是兩個淘氣包，天真無邪又可愛。）
學(xué)生各抒己見，結(jié)合朗讀此詩
③激發(fā)想象，領(lǐng)略童趣。
這真是一對快樂寶貝，調(diào)皮小子，很會玩耍，不知這個鬼點(diǎn)子是誰想出來的。也許他們早就心癢癢，想趁船的主人不在而大顯身手呢！不管怎樣，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在聊些什么呢？同桌體驗(yàn)角色，嘗試給他們配一段對話，可以從兩個孩子大寶與小寶溜上船開始設(shè)計。想一想，說一說。
對話提示：
大寶：快來！小寶，船上沒有人耶。
小寶：真的，太好了！
大寶：
小寶：
大寶：
小寶：
……
反饋交流，評點(diǎn)童趣。
4.體會情感，提升朗讀
的確，無論誰看到這一幕，都會被這兩個孩子給吸引逗樂的。詩人看到這兩個小調(diào)皮，不但沒有去呵斥責(zé)罵他們，而且還看得興致勃勃呢。指名扮演詩人，欣賞的語氣朗讀詩歌。
看著看著，此時在楊萬里眼中，兩個小童張傘使風(fēng)的情景已經(jīng)成了一幅最美妙的圖畫，勾起了自己無限美妙的童年回憶�？上ё约旱耐暌岩蝗ゲ环盗�，他是多么羨慕這兩個野小子呀！指名用羨慕的語氣來讀一讀，背一背。
四、比較總結(jié)，選擇作業(yè)
②學(xué)了這兩首詩，你能說一說他們的相同處嗎？你能用語氣、語速、語調(diào)、神態(tài)、心情等來讀或背出它們的不同嗎？
�、圻x擇作業(yè)
a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。
b、根據(jù)《牧童》和《舟過安仁》，選擇自己最喜歡的一首擴(kuò)寫一篇短文。
c、課外收集描寫童年樂趣的古詩，并讀一讀。
作業(yè)紙
姓名（ ）
想一想，寫一寫：
是我夜晚的一盞燈，看 ；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了 ；
是我的被子，我還有好多被呢！有 有 ；
是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦�；耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有 ，有 ，有 ，還有 ，它們都在為我唱歌呢！
選擇作業(yè)：
a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。
b、根據(jù)古詩《牧童》、《舟過安仁》，選擇喜歡的一首擴(kuò)寫成一篇短文。
c、課外收集描寫童年樂趣的古詩。
《牧童》優(yōu)秀教案13
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？誰知道“八仙”是哪八個人？（鐵拐李、鐘離權(quán)、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。
2.檢查預(yù)習(xí)，介紹詩人：唐代人，考過科舉，做過縣令。后時局動蕩，帶家人躲入山中修道。
3.解詩題：牧童——放牛放羊的孩子。
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀詩歌，讀通順。
2.個別讀（相機(jī)教生字“蓑”，齊讀）
3.齊讀（讀準(zhǔn)字音，更要讀出韻味和節(jié)奏）
用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分，生讀。
4.師配樂朗讀，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
師依據(jù)回答畫圖（月亮、草地、牧童）
三、品析一、二句，總結(jié)學(xué)法
1.學(xué)習(xí)第一句，生質(zhì)疑。
草地是怎樣的？（寬闊、草多、無邊無際）
真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析。
個別讀，齊讀。（讀出草地的無邊無際、廣闊、綠）
2.學(xué)習(xí)第二句，師提問。
師：在這么廣闊無邊的草地上，你想牧童會干些什么呢？
生回答，讀。
他的笛聲會是怎樣的？
真的`只有三四聲嗎？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）
3.師質(zhì)疑，生答疑。
“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么？（不可以）
4.說詩意。（同桌間相互說一說，全班交流分享）
齊讀一二句。
5.總結(jié)學(xué)法：知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼。
四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)三四句
1.自由讀三四句，運(yùn)用學(xué)法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？臥（躺、睡、趴）
2.恰當(dāng)聯(lián)想：此情此景，牧童會想些什么呢？
他的生活是無憂無慮、自由自在的。
個別讀（開心點(diǎn)、慢一些）全班齊讀
3.多元智能，自由選擇
想用自己的話描寫詩句情景的，可以試著說一說；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫；喜歡表演的同學(xué)還可以演一演。
4.詩人看到這樣一個牧童，他的心中會有怎樣的感受？
五、拓展遷移，自由表達(dá)
1.描寫童年生活的詩句還有很多，同學(xué)們還知道哪些？
出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》
2、同學(xué)們之間分享童年的快樂事情。
總結(jié)：其實(shí)童年還有很多快樂的事情，一本小人書，幾個伙伴，甚至是一場游戲，都能讓我們獲得無窮無盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天，我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去編織術(shù)語自己的快樂童年回憶。
六、作業(yè)布置，板書設(shè)計
1、背誦古詩《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文。
2、預(yù)習(xí)《舟過安仁》一詩。
3、板書設(shè)計
《牧童》優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：會用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”的句式說話。能在閱讀課文的過程中熟練地認(rèn)讀一類生字。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀全文，體會文本表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、語言表達(dá)等能力。
情感目標(biāo)：在朗讀、說話、想象等語文實(shí)踐活動中，感悟并學(xué)習(xí)戴嵩謙虛的品質(zhì)，有像牧童一樣會觀察、說真話、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，抓住重點(diǎn)角色，從戴嵩和牧童的對話中想象人物心理，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐活動體會人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞卡
教學(xué)過程：
一、課前交流、巧妙引題
1、教師可設(shè)計這樣的話題：
“孩子們，你們的歌聲真好聽！把老師的心都打動了”“說實(shí)話，看到你們這一張張稚氣可愛的笑臉，我真喜歡你們，大家愿意和我交朋友嗎？”“看看后邊，哇！ 好多好多的新朋友。知道他們?yōu)槭裁醋帽饶銈冞�要端正嗎？他們可是從很遠(yuǎn)的地方趕來分享你們學(xué)習(xí)的快樂的，作為主人，你打算怎樣把自己最優(yōu)秀的一面展示給他們呢？”
2、你們的發(fā)言真精彩！咱們來做個說反義詞的游戲，看誰的表現(xiàn)最出色。
寬—— 強(qiáng)—— 加—— 惡—— 貴——
3、異口同聲地脫口而出，真了不起！來幾個難一點(diǎn)的，看你會不會。
表揚(yáng)—— 虛心—— 平凡——
4、(老師指著黑板上的課題“畫家和牧童”。)猜猜看，這畫家和牧童，誰平凡，誰偉大？你還想知道什么？
(對學(xué)生的回答進(jìn)行逐個評價。)“你的猜想很有創(chuàng)意！” “這也是老師想知道的，作為知心朋友，咱握握手”“通過這節(jié)課的交流與合作，咱們一定會有新的收獲�！�
(師生問好，上課。)
[此過程設(shè)計的意圖重在營造民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的壓力，為實(shí)現(xiàn)愉快的學(xué)，主動的學(xué)做好鋪墊。同時，練習(xí)說反義詞是本冊語文園地三中的內(nèi)容，由此引入課題，具有生成性，體現(xiàn)了教材的縱向聯(lián)系，也有利于學(xué)生接受并激起學(xué)習(xí)欲望。]
二、認(rèn)讀生字，感知全文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，夏天已經(jīng)到了，晴朗的夜空，有無數(shù)的星星，真美麗！誰會認(rèn)？和它打打招呼。(抽生個人讀生詞)
2、讀得很正確，咱們用“開火車”的方式接著讀。
3、既然大家這么積極，我們一起大聲的讀一邊吧！
4、讀得真好！這些詞就藏在《畫家和牧童》這篇課文中。要是你能在課文中正確地認(rèn)讀他們就更了不起，請用你喜歡的方式讀課文，要求讀通順，讀正確。然后想想，文章講了件什么事。
[識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，本課也應(yīng)有一定的體現(xiàn)，個人讀、開火車讀、齊讀，然后在課文中認(rèn)讀，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。同時，初讀全文也是對文章的一次整體感知。]
三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超
1、你們的發(fā)言讓我也分享到了大家學(xué)習(xí)的快樂，老師有一份禮物想送給大家，請看——(課件展示幾幅戴嵩的作品)看過之后，你想說什么？是呀，戴嵩的`畫太美了，讓我們從課文中去認(rèn)識這位偉大的畫家吧！
2、請打開書95頁，看第一自然段，誰會讀？其他孩子可要認(rèn)真聽、認(rèn)真看。(抽生個人讀兩遍)
“你們怎么評價他的朗讀？”“你讀得很正確，�！薄澳惚人x得更好，把這一句再讀一遍”
3、這幾位同學(xué)給我們做出了榜樣，你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)？齊讀第一自然段。這一次，你讀懂了什么？
4、(過渡，領(lǐng)讀第二自然段。)是的，戴嵩的畫畫得太好了，傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。怎么畫的？請看屏幕，一起讀�！八粫䞍骸芸炀彤嫵闪�。”把最后幾個字再讀一遍，再讀一邊。這次，你又讀懂了什么？
5、對！戴嵩作畫總是又好又快，難怪人們說他是唐朝的一位——著名的畫家。(板書“著名”)面對這幅斗牛圖，圍觀的人看了，紛紛夸贊。看三、四自然段，都有哪些人在夸？把商人的話用“——”畫出來出，教書先生的話用的~~~~“畫出來。練習(xí)讀一讀，最好能讀出稱贊的語氣。
6、(分角色朗讀，教師評價。)“你讀正確了，面對這么優(yōu)秀的作品，你能不能發(fā)自內(nèi)心的去稱贊一下呢？”“你真會夸獎別人”“你比商人更會稱贊”“從他們的稱贊聲中，你明白了聲么？”
7、圍觀的人很多，人們還會怎么夸？想象真豐富！像這樣商人在夸，教書先生在夸，你也在夸，他也在夸，這就叫做——紛紛夸贊。這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法很好，你們以后可以借鑒。
[此過程適當(dāng)融入現(xiàn)代教育技術(shù)，先觀賞戴嵩的作品，激發(fā)了求知欲，新奇感，為了解人物打下了基礎(chǔ)。同時力求讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的朗讀中明白戴嵩作畫既好又快，從而發(fā)自內(nèi)心的讀商人、教書先生稱贊的話，便于打開想象之門，猜猜人們還會怎么夸？聯(lián)系上下文理解詞語的滲透也有一定體現(xiàn)。]
四、讀議結(jié)合，理解品質(zhì)
1、同學(xué)們，就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童卻擠了進(jìn)來。請聽——(出示主題圖，伴畫外音“畫錯了啦，畫錯啦！”)這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。 仔細(xì)看圖，人們的表情怎樣？猜猜他們會怎么想？然后以“我猜他可能在想……”的方式在小組內(nèi)就近交流。(老師到學(xué)生中傾聽)
2、比比看，誰最先坐端正。剛才大家的發(fā)言都很精彩！課文的題目是《畫家和牧童》,這會兒我們最關(guān)心的是畫家聽了牧童的話有什么反應(yīng)？牧童又是怎么說的？默讀第五自然段，找出相關(guān)的句子讀一讀。
3、(匯報、朗讀)畫家生氣了嗎？從哪兒看出來的？(指導(dǎo)看圖，理解“和藹”,個人讀戴嵩的話。)聽清楚沒有，畫家稱牧童什么？這么大的年紀(jì)，卻稱呼牧童小兄弟，多么和藹可親呀，咱們一起再讀一遍畫家的話。
4、牧童的話很長，誰能讀好，那可了不起。(抽生個人，讀師生評價，比賽讀。)讀懂沒有？閉上眼睛，搶答開始——
“戴嵩的畫哪兒畫錯了？”“他是怎么畫的？”“應(yīng)該怎么畫？”
5、睜開眼睛，小博士走進(jìn)課堂向我們挑戰(zhàn)來了，他會填，你會填嗎？(照應(yīng)課前的反義詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從年齡、社會地位、生活環(huán)境等方面完成以下填空：)
畫家( ) 牧童
6、思考并回答，為什么牧童能指出畫家的錯誤？相機(jī)板書“會觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀，讓我們一起用天真的語氣，誠懇的態(tài)度，給這位偉大的畫家提提意見吧！
7、聽了牧童的話，戴嵩是什么反應(yīng)？自由朗讀最后一節(jié)，用你的表演告訴我們。
8、你真是一位出色的演員，咱們給他一點(diǎn)獎勵吧！你們愿意把哪條小魚送給戴嵩？(出示有“ 虛心”“驕傲”的小魚卡片)
板書：“虛心”
9、讓我們讀一讀寫戴嵩的這幾個句子——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞�！薄八粫䞍簼饽磕ǎ粫䞍狠p筆細(xì)描，很快就畫成了”“戴嵩聽了，感到非常慚愧，他連連拱手，說：‘多謝你的執(zhí)教�！�(老師相繼點(diǎn)評“畫得多好呀！”“畫得多快呀！”“多虛心呀！” )這里有幾個詞用得特別好，你能用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子嗎？
課文后面的學(xué)習(xí)小伙伴也說了，“大畫家戴嵩多虛心哪！”“牧童敢向大畫家提出意見，也很了不起？”(板書“了不起”)交流到這，老師也要慚愧的向大家道歉了，課前，我認(rèn)為畫家偉大，所以寫得這么大，牧童平凡，寫得這么小。公平嗎？(修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”)再讀課題。
10、學(xué)了課文，你最喜歡誰，選擇你喜歡的角色，在小組內(nèi)合作讀全文。
[此過程力求讓學(xué)生在自主地、有效的語文實(shí)踐活動中，了解人物品質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)�！澳阆氚烟撔暮万湴林心莻�詞送給戴嵩”的方式，學(xué)生很容易做出判斷，思想教育潛移默化。同時，語言文字的基本訓(xùn)練也有一定的體現(xiàn)。]
五、拓展延伸，升華情感
1、今天的收獲可真多！最后，咱們到作業(yè)超市去逛逛。
2、提出要求，每人任選一個做一做。
a.這節(jié)課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
b. 接著寫——“畫家，我想對你說……”
c. 接著寫——“牧童，我想對你說……”
d. 把本課中你喜歡的詞語和句子寫下來，與同伴交流。
e. 我想給自己布置這樣的作業(yè)……
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，課堂展示。
4、總結(jié)，布置課外作業(yè)：用合適的方式在課外了解歷史上著名畫家的作品。
[此過程設(shè)計意在檢查學(xué)生收獲，關(guān)注學(xué)生情感，關(guān)注學(xué)生個體差異性。讓學(xué)生自選作業(yè)，自己給自己布置作業(yè)，正是關(guān)注學(xué)生主動發(fā)展和個體差異，力求彰顯學(xué)生個性與創(chuàng)造性的人文教育的完美體現(xiàn)。同時，體現(xiàn)了課內(nèi)鄉(xiāng)課外的延伸]
六、板書設(shè)計
畫 家 和 牧 童
著 名 會觀察
虛 心 說真話
了不起
《牧童》優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字教學(xué)。
2、寫字教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會孩子懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。提問：誰知道老師為什么這樣寫課題？請同學(xué)自由發(fā)表看法。
2、在大畫家與小牧童之間到底發(fā)生了一件什么事呢？我們一起到課文中去看看。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、請小朋友自由讀課文，想象課文講了一件什么事情？
2、請生再次自讀課文，標(biāo)出自然段，用“□”勾出生字。
3、認(rèn)記生字：
（1）教師出示生字卡片，學(xué)生借助拼音讀出生字讀音。
（2）學(xué)生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。
�。�3）學(xué)生用自己的方法自由認(rèn)記生字。
�。�4）請學(xué)生起來說說自己記了哪個生字？是用什么方法記住的？
偏旁歸類識字：抹——批——拱慚——愧
加偏旁識字：區(qū)——驅(qū)共——拱
換偏旁識字：溝——購繩——蠅漸——慚瑰——愧
看字型識字：“墨”——墨是黑色的。
聯(lián)系生活識字：
“價”，超市里寫有“天天平價”。
“購”，糧站墻上寫有“收購糧食”。
�。�5）用多種方法檢查學(xué)生對生字的認(rèn)記情況。（開火車、搶讀、小組讀、齊讀、個別讀等）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文，抽學(xué)生讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的。
4、請生評價老師讀的課文。
5、學(xué)生自由讀課文，想想課文發(fā)生了一件什么事情？
6、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯了的？
7、在文中找出圖中不同人物說的話，仔細(xì)讀一讀。
8、圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
9、假如你是戴嵩你會感到怎樣？可是他卻是怎么說、怎么做的呢？練習(xí)用誠懇、和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。
10、練習(xí)讀讀戴嵩與牧童的對話，要讀出牧童的天真質(zhì)樸。
教師可以適時范讀。
11、四人小組合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)表現(xiàn)出來。
12、請組內(nèi)朗讀好的'學(xué)生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導(dǎo)評議，以檢查學(xué)生對“稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。
13、想象當(dāng)時的情況，人們聽了會說些什么？你想說些什么？看看書中的學(xué)習(xí)伙伴有什么看法？
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、齊讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學(xué)生自由觀察自己感興趣的生字，并說說在寫這個生字的時候應(yīng)該注意些什么。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字：
兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”的下部分的豎要寫在豎中線上。
商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一樣。
抹、擠、拱、批：四個字都有提手旁，都是左窄右寬。
價：字內(nèi)有三個撇，但最后一撇與前兩撇不一樣。
錢：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。注意與“淺”比較。
購：左右都寫得比較瘦長。
5、學(xué)生自由寫字，教師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上面有課后題。
2、請學(xué)生讀讀句子，體會“一”的作用。
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他畫得真好，一下子就把人吸引住了。）
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）
3、請學(xué)生用“（）一（），就（）。”
“（）一會兒，一會兒（）�！钡木涫秸f句子，寫句子。
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