語文教學(xué)反思通用15篇
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)反思1
《故宮》是一篇介紹建筑物的說明文。學(xué)習(xí)這篇課文,要學(xué)生了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精(桂林山水》教學(xué)反思)美、布力,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造精神。能夠真正讀懂課文,能達(dá)到真正領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,是有一定的困難。
因此在教學(xué)的時候,我在學(xué)生學(xué)會課文的生字詞語讀通課文的基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生把課文當(dāng)成一名導(dǎo)游,自己是游客,跟隨著導(dǎo)游去游故宮的`每一座宮殿,發(fā)揮自己的想象,自學(xué)自悟,在每一座宮殿旁邊做上旁批。學(xué)習(xí)任務(wù)一布置下去,同學(xué)們都安靜的默讀、自學(xué)、體會、做旁批。
約莫20分鐘,感覺大部分學(xué)生做好了。我就抽學(xué)生起來匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,匯報(bào)他們做的旁批,在全班進(jìn)行交流。結(jié)果有些出乎我的意料,學(xué)生都說的很好。比如有學(xué)生說到太和殿的時候,發(fā)表感嘆到太和殿真大啊,如果在里面藏迷藏肯定很過癮。說到金鑾殿的時候,好多同學(xué)說皇帝的龍椅真漂亮,如果能穿上皇帝的龍袍坐在上面去拍張照片那該有多神氣呀!
說到御花園的時候,孩子們感嘆到御花園真美,有那么多的奇花異草,風(fēng)景該有多好,空氣該有多么清新,如果能居住在那里生活該是多么享受!最后,在匯報(bào)交流完后我再要學(xué)生們有感情的朗讀全文,通過學(xué)生們的朗讀,我感覺到了學(xué)生們真正領(lǐng)悟到了我國古代勞動人民聰明的智慧和精湛的技藝,他們真?zhèn)ゴ蟆T鰪?qiáng)學(xué)生們的民族自豪感和愛國情感,完成了課文教學(xué)的情感目標(biāo)。
語文教學(xué)反思2
語文課學(xué)的是語文基礎(chǔ)知識,主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力,如果具備了這種能力,就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),因此,家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時要按《教學(xué)大綱》要求,以教材為依據(jù),循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),不要隨意提高要求,加重孩子的負(fù)擔(dān),更不能超越大綱的范圍和教師的教學(xué)進(jìn)度。否則會使孩子上課不專心,無興趣和盲目自滿,并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注重在!皩W(xué)”的壞習(xí)慣。如果孩子學(xué)有余力,可指導(dǎo)孩子讀些課外書籍,或?qū)扅c(diǎn)日記,做點(diǎn)“小作文”等,如果孩子接受能力差,學(xué)得較吃力,要多鼓勵,多指點(diǎn)方法,不可一味指責(zé),甚至打罵,更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā),孩子是可以闖過學(xué)習(xí)難關(guān)的。家長還要注意防止孩子學(xué)習(xí)上的偏科,應(yīng)該把各門學(xué)科的基礎(chǔ)打好。同時,要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
要把著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,以養(yǎng)成孩子良好讀書習(xí)慣。一是愛護(hù)書本,不亂扔亂畫,更不能丟失;要有天天讀書、天天寫字的習(xí)慣;二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺,胸離桌面一拳,手指捏筆離筆尖一寸。
堅(jiān)持長期訓(xùn)練下去,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;三是復(fù)習(xí)功課后再寫字,獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習(xí)慣。
此外,家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文要有堅(jiān)持性。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)語文要持之以恒,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣,工作一忙,家務(wù)事一多就丟下不管。還有家長以考分為準(zhǔn),孩子考分高,不聞不問,孩子考分低,才慌了腳手急著抓,時冷時熱是抓不好的。要做到輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文統(tǒng)籌安排,相互兼顧。古人曰“積沙成塔,積腋成裘”,“不積跬步,無以致千里,不積細(xì)流,無以成江!。同樣,要學(xué)好語文,建構(gòu)成語文知識的大廈,形成語文知識的汪洋大海,關(guān)鍵也在于平時多“積累”。
一、多讀書。
“書籍是全人類的營養(yǎng)品”,“腹有詩書氣自華”,“讀書能使人頭腦充實(shí)”,可見,讀書對人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言,廣泛的閱讀,更能開闊我們的視野,陶冶我們的情操,大大擴(kuò)大我們的知識面,拓寬和活躍我們的思路,而且,通過大量閱讀,我們將學(xué)會分析和鑒賞,提高我們的文化素養(yǎng),還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前,呂淑湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個迫切問題》一文中說過:“語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲的說是得益于多讀書!睍r至今曰,搞學(xué)情調(diào)查,經(jīng)常讀書的`同學(xué)不但寫作水平高,而且語文成績大多名列前茅。事實(shí)證明,要想學(xué)好語文,不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中,多讀書,讀好書。
二、多動筆。
俗語說“好記性不如爛筆頭”,這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆,養(yǎng)成記曰記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平曰的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中,把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷翟華抄下來,建立起自己的語文知識倉庫,時間久了,語文能力就會在這種耳濡目染,潛移默化中,逐漸提高,說起來就“出口成章”,寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說:“拳不離手,曲不離口”,望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范,而且要做“動筆”的楷模。
三、多實(shí)踐。
“生活是個大課堂”,“天地閱覽室”,“萬物皆書卷”,大家都知道,語文與生活的外延相等,特別近幾年來,隨著“大語文教學(xué)觀”的建立,語文試題多元化、開放性,我們要學(xué)好語文,再如過去“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平曰要多通過報(bào)刊、廣播、電視等視聽媒介,了解國內(nèi)外大事,接受更多的社會信息,并積極參加一些有益的社會實(shí)踐活動和豐富多彩的語文課外活動,來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,鞏固、加深和擴(kuò)大語文知識,培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,我們只有樹立“生活處處有語文”,處處留心學(xué)語文的觀念,才能把語文學(xué)活、學(xué)好。
總之,學(xué)習(xí)語文是慢功,語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程,決不可能一蹴而就,收其效于朝夕,正如荀子所說:“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”,同學(xué)們,要想學(xué)好語文,請從“積累”始。
語文教學(xué)反思3
《風(fēng)箏》的作者是賈平凹先生。這是一篇極富兒童氣息,充滿情趣的文章。圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景,文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情——做風(fēng)箏時滿懷憧憬和希望,即便做出的風(fēng)箏并不精美,仍滿心歡喜,高興地稱它為“幸福鳥”;做好了風(fēng)箏,孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏,他們快樂地喊叫,從早晨到下午,情緒高漲,興味濃厚;可是忽然來了一陣風(fēng),無情地將風(fēng)箏吹斷,這可急壞了孩子們,他們大驚失色,千呼萬喚想喚回?cái)嗑的風(fēng)箏,可是努力無效,風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤;孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏,于是開始苦苦追尋,他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子,多么自由、快樂的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動著孩子們的心,四年級的孩子品讀課文,極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……
一、教學(xué)效果
依據(jù)教材特點(diǎn)和孩子們的生活儲備,我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程能環(huán)環(huán)緊扣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),效果比較滿意,先總結(jié)如下:
1、生活入手揭題激趣。
首先板書課題,齊讀兩遍之后便創(chuàng)設(shè)了交流環(huán)節(jié):你見過哪些風(fēng)箏?說說你放風(fēng)箏的生活畫面?這一話題能充分調(diào)動學(xué)生的生活儲備,使得課堂氣氛活躍、學(xué)生們的參與度高。接著再現(xiàn)第二個生活場景:你遇到過哪些困難,怎樣克服的?一下子把孩子們的話匣子打開了,最后歸納總結(jié)放風(fēng)箏時遇到的幾方面的問題:栽跟頭、飛不高、斷線、纏線等等。接著引入課題,簡單介紹作者之后,引導(dǎo)學(xué)生趕快去讀書,感受作者放風(fēng)箏的場景。這樣作者的生活學(xué)生的生活融為一體,也讓學(xué)生和作者的距離進(jìn)一步拉近。
2、初讀感知理清脈絡(luò)。
學(xué)生借助拼音自由讀課文,同桌當(dāng)小老師互幫互助檢查讀書情況,在班內(nèi)統(tǒng)一指導(dǎo)讀好易錯詞語,讀好長句子,為閱讀掃清障礙。接著,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,思考:說說課文圍繞“風(fēng)箏”講了一個怎樣的故事?在括號內(nèi)填上合適的詞語,做風(fēng)箏( )( )(即課后的問題)。學(xué)生自讀自悟,從語言文字中去處理分析,最后大部分學(xué)生找得很準(zhǔn)確,也就理清了文章思路,把握住了文章內(nèi)容。也為將來抓住關(guān)鍵詞句練習(xí)概括文章內(nèi)容作了很好的鋪墊。
3、積累語言培養(yǎng)語感。
課件出示課后要求:課文第三自然段是怎樣把放風(fēng)箏的過程寫清楚的?默讀標(biāo)畫相關(guān)語句,小組內(nèi)交流。學(xué)生認(rèn)真閱讀思考,邊讀邊畫,留下了閱讀的痕跡。交流之后感受到了作者放飛風(fēng)箏的過程。接著趁熱打鐵,比賽快速的.背誦,把生動具體的語言材料牢牢地記在心里,培養(yǎng)語感。自學(xué)尋找風(fēng)箏的段落,從語言文字中感受作者的心情,好走進(jìn)作者內(nèi)心,感受那份童心,那份幸福與快樂!
二、成功之處
整堂課的學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與度高,思維能力有了較大的提升。
三、不足之處
對語言的品析略顯得倉促,課堂上的優(yōu)勝朗讀體現(xiàn)太少。
四、改進(jìn)措施
我會增加品詞析句的預(yù)設(shè),增加學(xué)生展示自己做的風(fēng)箏的環(huán)節(jié),讓語文的學(xué)習(xí)更生活化。
語文教學(xué)反思4
本節(jié)課,我采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生為了解決實(shí)際問題而自主想辦法,親自動手操作,帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中,從而加深對知識生成的理解;同時,在課堂上,我注重對學(xué)生的評價和肯定,鼓勵學(xué)生主動提出解決問題的方案,采用師評與互評相結(jié)合的評價方式,充分肯定學(xué)生,并與學(xué)生一起分析探討他們的想法,激勵他們繼續(xù)自主推進(jìn)知識的'深入學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;在體會收獲時,采用自評與互評相結(jié)合的方式,讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度,并相互補(bǔ)充知識的遺漏,使學(xué)生對知識掌握得更全面,能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上,我選取了一個生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生圍繞著這個問題主動的拓展思路,解決問題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問題的過程中,學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的理解越來越深刻,同時在今后的生活中遇到問題,學(xué)生也能有意識的用統(tǒng)計(jì)知識來解決問題,并更充分的感受到數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活。
在本節(jié)課中,采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),直觀形象的動畫演示出統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程,讓學(xué)生深刻理解知識的生成,輕松獲得知識,并提升將知識運(yùn)用到今后生活中解決實(shí)際問題的能力,從而將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,增加學(xué)生今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
語文教學(xué)反思5
期中考試已告一段落,根據(jù)學(xué)生的考試成績,對自己兩個月來的教育教學(xué)工作做個總結(jié),進(jìn)行反思。
兩個月來本人在語文教學(xué)中主要從以下幾個方面做起:
一、備課
新學(xué)期伊始,學(xué)校嘗試用電子備課,在一定程度上節(jié)約了老師用手抄備課的時間,我主要通過下載別人優(yōu)秀教案,然后通過自己的修改每周按時上交教務(wù)處,但這只是完成上交備課,更重要的是課堂教學(xué)備課。在每節(jié)上課之前,我都認(rèn)真鉆研教材,選擇合適的教法。雖然這些課文并不陌生,但為了上好每節(jié)課我要閱讀多方面的輔助資料,抓住每課的精講內(nèi)容,盡量吃透教材,在上課之前對每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹,有的放矢。根據(jù)教學(xué)需要精心準(zhǔn)備課件,便于上課的直觀性。
二、上課
我課堂教學(xué)的特點(diǎn)是:輕松、活潑、細(xì)致、透徹,讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味。在閱讀教學(xué)中,教會學(xué)生閱讀方法,科學(xué)的設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,大多采用啟發(fā)式教學(xué)。語文教學(xué)重在品讀感悟,訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,真正教會學(xué)生學(xué)語文方法。在課堂教學(xué)中融會貫通,以一當(dāng)十。語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的'童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶
緊緊地?fù)г趹牙,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間,你會,你會,你會。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
三、、評價與改作
及時批改作業(yè),了解學(xué)習(xí)情況,做好批改記錄。嚴(yán)格要求,耐心輔導(dǎo),及時查缺不漏,重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改,盡量做到當(dāng)面批改,及時補(bǔ)差。
四、組織好每次單元測驗(yàn),及時批改、總結(jié)、評價、更正
當(dāng)檢測不理想時,評價盡量用肯定贊揚(yáng)的語氣,少批評,多教育,因勢利導(dǎo),巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問題,并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。
五、輔導(dǎo)
班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化,差生人數(shù)多,補(bǔ)差是一個更加艱難的任務(wù),我力求通過輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子,更主要是滿足他們的求知欲望,為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣;輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,主要是尊重愛護(hù)他們的自尊心,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病,逐步提高學(xué)習(xí)成績。經(jīng)過努力,終于在期中考試時及格率達(dá)到100%,洪秋成能考及格,取得了很大進(jìn)步。
通過這兩個月的教學(xué),也發(fā)現(xiàn)了一些問題,為了今后的教學(xué),從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn):
1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、抓好語文知識能力的訓(xùn)練,進(jìn)一步加強(qiáng)理解和閱讀能力。
3、在寫作指導(dǎo)上仍應(yīng)多下功夫。隨時引導(dǎo)督促學(xué)生動筆寫一點(diǎn),方式方法可以靈活多樣一些,多進(jìn)行習(xí)作交流,提高學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
4、重視對優(yōu)生的拔高,前段時間重在輔差,所以在這次考試中我班成績突出學(xué)生為數(shù)不多,在年級前五名中我班只有一名。
我相信,六一班通過我們師生的共同努力,語文成績一定會進(jìn)一步的提高。
語文教學(xué)反思6
由于各種原因,我在這次重要的期中考試中丟了很多不該丟的分?jǐn)?shù)。考試后我也想了很多以后要學(xué)的東西。我終于意識到山外有山,人外有人。我一直很喜歡國語,但這次鬼鬼祟祟,國語也有很多不能錯的地方。通過我細(xì)心的反思,我認(rèn)為這與我不讀標(biāo)題有很大關(guān)系。這也延伸到數(shù)學(xué)和英語。很多計(jì)算和語法上的小錯誤使我失去了很多分?jǐn)?shù)。首先要改掉不好好讀考試的壞習(xí)慣。有時我傾向于看標(biāo)題前面,寫后面的問題,但反而錯了很多。這可能也與答題技巧有關(guān)。總之,經(jīng)過以后的練習(xí),我必須在考試過程中認(rèn)真審查問題,閱讀自學(xué),正確地看問題,好好看看。時間允許的時候還要檢查幾次,絕對不允許自己再犯這種無用的錯誤。(約翰肯尼迪。其次,要加強(qiáng)語言、數(shù)學(xué)、英語三大科目,政治、歷史、地理、生物、物理練習(xí)等。平日里大家都聚在一起做著同樣的主題,感覺不到有明顯的差異。但是一到考試,我就知道原來那么多考試題我從來沒見過。(你先編吧。)(阿爾伯特愛因斯坦,考試名言)怪自己只做了很少買的.練習(xí)題。因?yàn)樽晕也荒茉僭试S這樣繼續(xù)下去,所以我必須加倍努力,從這次考試中吸取教訓(xùn),增加力量,準(zhǔn)備下次考試,打好基礎(chǔ)?荚嚰记砂嘿F,正在練習(xí)。在生活中,我要多加強(qiáng)自我練習(xí)和復(fù)習(xí)?荚嚽爸贫ㄖ苊艿膹(fù)習(xí)計(jì)劃,不再手忙腳亂,沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中要學(xué)會積累,語文要積累好詞,數(shù)學(xué)也要積累很多難的主題,英語是語法項(xiàng)目。做填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。沒關(guān)系,這只是期中考試,還有期末考試。只要下次考試我不出錯,我還是有機(jī)會的。我必須不讓老師失望,讓自己失望。
語文教學(xué)反思7
《燕子》這篇課文語言清新明快,短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。
教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌”時,學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的'氛圍中讀懂了課文。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
以讀為主,以讀促感,做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會。抓住每一個可以展示的機(jī)會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。
不足之處:
一、聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。
如:在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。課堂中,教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,會讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。
二、教學(xué)語言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。
教學(xué)語言是一種藝術(shù),富有感召力、吸引力。課堂中,教學(xué)語言運(yùn)用的好,能不斷豐富學(xué)生想象,促教學(xué)的形象性,激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
語文教學(xué)反思8
1、我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
2、究竟什么是想象?對于低年級的小學(xué)生來說,是模糊的,理解起來也比較困難。因此在閱讀教學(xué)的過程中,我注意從詞句的比較入手,讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。
3、就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個游戲:學(xué)生對此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極。這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
4、采用了故事導(dǎo)入,理解"贈"就是送給的意思。那蘇軾送給劉景文的詩又是怎么樣的?指名讀,檢查學(xué)生朗讀情況,學(xué)習(xí)詩中的生字,交流識字方法。古詩《山行》教學(xué)反思:在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
5、恰逢教師節(jié)即將來臨,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,在情感的體驗(yàn)中都結(jié)合了實(shí)際生活中的體會、活動、感悟等,效果良好。讓學(xué)生在學(xué)中悟,悟中實(shí)踐,實(shí)踐中增情,體現(xiàn)了語文課程獨(dú)特的人文性與工具性的統(tǒng)一。
6、有一些學(xué)生對這些生字是不認(rèn)識的,可是在上學(xué)來之前他們想辦法認(rèn)識了。我想本冊的生字量這么大,我應(yīng)該在課下識字上再下功夫。
7、在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,,學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時,自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
8、教學(xué)過程要求教師要投入,這種感情的投入應(yīng)當(dāng)是不帶有任何的虛假、任何地表演成分,那是一種從心底里最自然的展現(xiàn)。要想上好課,讓學(xué)生緊隨你,那么我們自己確實(shí)必須是真實(shí)的。
9、教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行,真誠的課堂對話能喚起學(xué)生的歡樂的課堂情趣。
10、教學(xué)中也有著許多遺憾。有時沒有及時捕捉大批學(xué)生傳遞的信息,沒有更好地發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用。
11、教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)識,高超的教學(xué)技藝,方能給學(xué)生一根含金量足的金手杖。教師只有在不斷“破”的同時,揚(yáng)起“立”的大旗。才能帶領(lǐng)孩子們走出課堂教學(xué)的荒蕪,接近創(chuàng)新教育的本質(zhì)。
12、應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問題,還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當(dāng)就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,喜歡讀。
13、在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生,把目光注視到每一個學(xué)生身上,使每個學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展。
14、總的來說,一節(jié)課下來,整體效果還是比較好的。比如字詞的落實(shí),朗讀的提升,還有整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。字詞方面,應(yīng)該說還是挺扎實(shí)的,落實(shí)的也比較到位。
15、布置開放型作業(yè)時,我激趣引入:“學(xué)了這個故事,你一定想給小柳樹寫幾句話吧!除了給柳樹寫幾句話外,你還想干些什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。
16、找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。
17、重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。
18、小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。
19、引導(dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情、心理變化特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。在深入解人物對話、心理的基礎(chǔ)上,豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn),懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
20、教學(xué)活動中我努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動物打招呼、和小動物們進(jìn)行心靈交流。通過這些活動,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,還結(jié)合情境理解文中的詞語,引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
21、“為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當(dāng)上大王?”這個問題i是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開交流活動的,學(xué)生怎么理解就怎么說,尊重學(xué)生的個性感受。教師不僅是個傾聽者,還是一個引導(dǎo)者,時時的評價與激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價值,產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。
22、為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。
23、這首兒童詩歌,借“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。對孩子的影響是深遠(yuǎn)的。除了能從中積累語言外,還能純潔孩子們的心靈。
24、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了日記,課后我讓每個學(xué)生都寫了一篇日記,效果不錯。寫日記可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活,做生活的有心人
25、在教學(xué)時,為了讓學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,我給學(xué)生留有足夠大的空間,給他們一個展示自己的舞臺,讓學(xué)生在分析﹑理解古詩的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
26、同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,從課堂教學(xué)的.實(shí)踐看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
27、學(xué)生在初讀課文的時候,對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時機(jī),趁熱打鐵,再次深入課文情境。
28、采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過課件展示小男孩撿魚、扔魚的畫面,引導(dǎo)學(xué)生向小男孩質(zhì)疑,這個環(huán)節(jié)的教學(xué),教師引領(lǐng)著孩子深入文本,進(jìn)入文本角色,讓孩子與孩子們交流,讓孩子與文中的角色交流,和諧、輕松地營造了一個多方位交流的平臺,使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅,使孩子們更加地積極主動。
29、通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo),學(xué)生迫切意識到保護(hù)動物的重要性,沒有生硬的說教,通過一系列追問,“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。 30、由“千條線,萬條線,落在水里看不見。”這個小謎語引入,引起學(xué)生探索的好奇心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
31、教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。
32、課堂教學(xué)過程中,我利用多媒體計(jì)算機(jī)緊緊圍繞著“趣”字鋪開,層層滲透、步步渲染,力求達(dá)到以趣激趣的效果。
33、在學(xué)習(xí)課文時,我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),在三種活化石中,讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),這樣既尊重了學(xué)生的自主性,又讓學(xué)生在聽別人介紹時,保持對還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。
34、帶著學(xué)生走進(jìn)大棚里,認(rèn)識相關(guān)詞語,把一個個陌生的詞語(溫度、濕度、光照)變得熟悉、清楚。在這里不用我向?qū)W生講解知識點(diǎn),而是學(xué)生的獨(dú)自探究“偉大”成果。學(xué)生們通過實(shí)踐獲得了認(rèn)知。同時,語言也在認(rèn)識和探究中得到了發(fā)展。
語文教學(xué)反思9
一、對教學(xué)目標(biāo)的反思
先進(jìn)的教學(xué)理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。教師在教學(xué)實(shí)施前,應(yīng)該對自己的教學(xué)活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識,因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,如果目標(biāo)定得過高或任意擴(kuò)展而偏離學(xué)生的實(shí)際,往往會降低教學(xué)效率,不利于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。我在教學(xué)《荷塘月色》時,根據(jù)高中階段的三個層次的能力要求,設(shè)置了三個目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)并積累課文中優(yōu)美生動的語言;(2)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會并把握作者的感情脈絡(luò)及傾向;(3)在整體感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)行力所能及的鑒賞、評價。通過多種形式的教學(xué)反饋,我發(fā)現(xiàn)前兩個目標(biāo)基本上能達(dá)到,但第三個目標(biāo),卻只有四分之一的學(xué)生能達(dá)到。第三個教學(xué)目標(biāo)不能面向全體學(xué)生,顯然超出了教學(xué)要求,于是我及時進(jìn)行了調(diào)整:(1)知識目標(biāo):學(xué)習(xí)并積累本文優(yōu)美生動的語言(修飾語、修辭的巧妙運(yùn)用等);(2)情感目標(biāo):反復(fù)誦讀,體會作者的“淡淡的憂愁和淡淡的喜悅”之情;(3)技能目標(biāo):初步學(xué)會鑒賞散文的方法技巧(如抓文眼等)。通過“反思一調(diào)整”,教學(xué)目標(biāo)基本上體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)。
二、對教學(xué)內(nèi)容的反思
過去,教師因受應(yīng)試教育的影響,教學(xué)往往著眼于“精英”的培養(yǎng),而面向全體學(xué)生,培養(yǎng)公民的意識不強(qiáng),對教學(xué)內(nèi)容常常喜歡面面俱到,一味地求深。如我在教學(xué)《秋水》時,課堂上用了相當(dāng)?shù)钠治銮f子哲學(xué)中的“萬物齊于一(事物沒有差別)”的思想,盡管引經(jīng)據(jù)典補(bǔ)充了相當(dāng)豐富的材料,學(xué)生仍是云里霧里。通過反思,我發(fā)現(xiàn)問題出在教育理念上,教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上仍著眼于“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”,而這恰恰是拓展型課程追求的目標(biāo)。于是,在另一個教學(xué)班我及時作了調(diào)整,降低了難度,突出了“基礎(chǔ)性”,從而順利地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
三、對教學(xué)方法的反思
最近幾年,我基本上是采用問題的形式來組織課堂教學(xué)的,在備課時精心設(shè)計(jì)問題,課堂上隨機(jī)應(yīng)變地補(bǔ)充一些問題,實(shí)際上就是“滿堂問”。經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)這種方法與傳統(tǒng)的“滿堂灌”是異體同質(zhì)的。第一,這些問題不是學(xué)生與文本對話生發(fā)出來的問題,而是教師強(qiáng)加給學(xué)生的問題,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。第二,教師仍然享受著話語的“霸權(quán)”,這是對學(xué)生主體的漠視。于是在教學(xué)實(shí)踐中,我開始著力強(qiáng)化學(xué)生問題意識的培養(yǎng),變教師問為學(xué)生問。
我的基本做法是:首先,營造良好的氛圍。如公開備課資料,鼓勵質(zhì)疑權(quán)威,提倡師生、生生合作等。其次,提供對話空間。課前和課堂上要給學(xué)生閱讀文本留足時間,課堂上要給學(xué)生提問搭建平臺,課后鼓勵學(xué)生對問題的質(zhì)量進(jìn)行反思。再次,運(yùn)用多元化評價。學(xué)生提出的問題或深或淺、或難或易,我都視提問者本身的情況而作出不同的評價。如對優(yōu)秀學(xué)生盡可能客觀評價,對后進(jìn)學(xué)生則多采用肯定評價,使學(xué)生獲得心理上的滿足。當(dāng)然這些做法還有待于進(jìn)一步“反思一調(diào)整”,在不斷的.反思中逐步完善。
四、對“反思性教學(xué)”的反思
“反思性教學(xué)”要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或改進(jìn)措施后的實(shí)際效果。可以說,調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法,主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。若發(fā)現(xiàn)又出現(xiàn)了新問題,則應(yīng)謹(jǐn)慎地追問新問題的實(shí)質(zhì),針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其他的改進(jìn)措施。
語文“反思性教學(xué)”的有效運(yùn)用,還要求教師對教學(xué)有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和能力。由于個體的自我意識和教學(xué)活動豐富且復(fù)雜,加上其知識、觀念、動機(jī)、情緒、情感等個人因素以及環(huán)境因素的影響,所以教師的反思能力也具有多方面的內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)。
此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力,提高對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的技能,同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,面對教學(xué)過程中的各種問題就可以應(yīng)付自如。
語文教學(xué)反思10
在緊張繁忙的一年之后,終于有時間能停下來好好地反思過去一學(xué)年的得與失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對以后的教育教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用,不能不說是一件很有意義的事。
因?yàn)槭堑诙啂Ц咭,雖然換了新教材,但在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)和分層教學(xué)上,我覺得收獲甚豐。分層教學(xué)和目標(biāo)教學(xué)是互為基礎(chǔ)、相互補(bǔ)充的。實(shí)施分層教學(xué)的前提是必須根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo),而實(shí)施分層教學(xué)的必要條件則是在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到適時及時的“查標(biāo)”和“補(bǔ)標(biāo)”。
二中的實(shí)際情況就是班容量大,這意味著一個班中的學(xué)生水平參差不齊,我們不能一味地只是照顧大多數(shù)中等學(xué)生,更要激勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生以及那些能夠自學(xué),但需要老師點(diǎn)播的學(xué)生。分層教學(xué)的目的就是讓“能飛的飛、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”,不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)要求。
在日常教學(xué)工作中,我主要從以下幾個方面來實(shí)施目標(biāo)及分層教學(xué):
一、預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。
一開學(xué),我就明確告訴學(xué)生,第二學(xué)期的教學(xué)節(jié)奏會有所加快,所以在生詞量加大、課文內(nèi)容增長的.情況下,如果沒有充分的預(yù)習(xí),在課堂聽講上會有困難。對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求:
A級為串讀課文,基本掌握課文大意,查出本課出現(xiàn)的生詞;
B級為自己歸納總結(jié)課文中出現(xiàn)的知識點(diǎn)和語法點(diǎn),不懂的地方用鉛筆劃出;
C級為精讀課文,充分理解課文,爭取能夠提前背誦精彩段落。
二、課堂講授。
在課堂新課的講授過程中,大綱四會、大綱三會及綱外。大綱四會三會要求所有學(xué)生必須在聽說讀寫譯五個方面全部掌握,綱外則要求能記多少記多少。對于程度較差的學(xué)生,我給他們劃出明確的知識范圍,要求必須背記;中等程度的學(xué)生則鼓勵他們對自己提出更高的要求并及時表揚(yáng)那些積極性高的學(xué)生;課文體裁出現(xiàn)多樣化,有童話、寓言、戲劇等風(fēng)格迥異的原文選讀,對自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生則鼓勵他們挖掘文章的深層內(nèi)涵,把握作者的寫作風(fēng)格,揣摩作者用詞的精確度及表現(xiàn)不同的感情色彩,多模仿運(yùn)用,使之成為自己的東西。
三、目標(biāo)檢測題。
在目標(biāo)檢測題的題型和難易度上精心設(shè)計(jì),適合不同層次學(xué)生。
A級多為補(bǔ)全單詞、方框選詞、選擇填空等基礎(chǔ)題型;
B級多為用所給詞的適當(dāng)形式填空、根據(jù)中文提示完成句子、連詞成句等知識能力結(jié)合題;
C級為造句、補(bǔ)全短文等能力題型。
四、課后作業(yè)的布置。
課后作業(yè)一般分為三個層次:
A級為每課出現(xiàn)的大綱四會三會的單詞、詞組、句型以及重要的語法項(xiàng)目;
B級為Word---Sentence---Paage,要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)課后問題改寫課文,可用書中原句;
C級為復(fù)述原文及縮寫課文,要求學(xué)生用自己的語言將課文縮寫成60---90、90---120字的短文。
五、作文訓(xùn)練。
根據(jù)會考及高考說明的要求,我們在平時加大作文練習(xí)的力度,分為必做、選做和自行命題三類。每周一人至少一篇作文,我一般都全批全改,將一些典型的、優(yōu)秀的作文及時介紹給學(xué)生,同時對一些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
總之,在這一年的教學(xué)工作中,我積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),獲得了很好的成效;當(dāng)然,在許多方面還有不足之處,尚須改進(jìn)。借用古代大詩人屈原的一句話,勉勵自己:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
語文教學(xué)反思11
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的`過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
為了讓學(xué)生了解觀察的方法,我在教學(xué)中做了以下嘗試:從“聽說”一詞,讓學(xué)生體會觀察不僅是知道,還得要親自動手做才能得出結(jié)論。作者在試驗(yàn)準(zhǔn)備中,做了好幾個準(zhǔn)備工作,分別是做記號,讓小女兒在蜂窩旁等著,走了兩里多路才開始做試驗(yàn),問學(xué)生,能不能不做這些準(zhǔn)備,讓學(xué)生體會,觀察前要設(shè)計(jì)周全。在回家路上,作者推測蜜蜂可能找不到家,問,為什么會這樣推測,從而讓學(xué)生了解在觀察中要思考,要有探索精神。最后,蜜蜂只有十七只沒有迷失方向,我問學(xué)生,能不能為了讓讀者喜歡,而完善數(shù)據(jù),寫成全部飛回。從而得出觀察必須要實(shí)事求是的結(jié)論。
以這篇文章為基點(diǎn),教導(dǎo)學(xué)生觀察的要素和方法,讓孩子們運(yùn)用這種方法去觀察綠豆芽的生長情況,去觀察身邊周圍的事情,并以小練筆的形式來呈現(xiàn),結(jié)果還是讓人挺滿意的,這樣的教學(xué)嘗試,我還會再繼續(xù)。
語文教學(xué)反思12
本周,我教學(xué)了《富饒的西沙群島》一課,從整篇課文來看,《富饒的西沙群島》篇幅較長,許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景,學(xué)生對這四部分都很感興趣。在教學(xué)中,我就緊緊抓住這四部分開展教學(xué),主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生必然對四個不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與,共同研究,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,老師只是提供相關(guān)的資料,成為整個教學(xué)過程中的參與者。
二、注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度
全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀后評價。用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美,讀后請同學(xué)來評價,讀得怎么樣?好在哪里?不好在哪里?這樣不僅進(jìn)行了聽說能力的訓(xùn)練,同時,同學(xué)間互相學(xué)習(xí),互相幫助,增進(jìn)了友誼。在知識和能力的維度上,強(qiáng)調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組討論后,集體交流匯報(bào),由老師給出的知識提示,再整合,跳出過去強(qiáng)調(diào)語文知識系統(tǒng)性的老圈圈。
注重語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如,整個課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報(bào)活動,使學(xué)生在沒有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習(xí)語文知識。如學(xué)習(xí)海鳥這一部分的時候,順勢進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段,充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課,我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間,在集體匯報(bào)時,讓其他組員提出自己不理解的'問題,學(xué)生再自主回答。一改以往教師問,學(xué)生答的教學(xué)模式。同時教給學(xué)生主動向他人請教的學(xué)習(xí)方法。
四、努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導(dǎo)者,又是參與者。鼓勵學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生自信心。由于本人在語文教學(xué)中還很稚嫩,在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為還存在一些不近人意的地方:
1、課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
2、教師的課堂組織語言不夠精煉。
我真誠的希望各位老師提出寶貴意見,使我在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)步。
語文教學(xué)反思13
一、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話,應(yīng)該是平等、互動的。但教師還應(yīng)該抓住文本熱點(diǎn)與難點(diǎn),打造課堂的熱源效應(yīng),打通課堂的壁壘,將閱讀活動立體化,將平等對話互動化,將探究體驗(yàn)情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞,撞出有火花便是文化的積累,思想的熏陶,精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢?這個問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動興趣,激活思維,體驗(yàn)情感。抓住本文重點(diǎn),即人物語言、神態(tài)的描寫,引導(dǎo)品味分析,入情入境,抓住堅(jiān)決、常、輕易、哪能這些語言的關(guān)鍵詞,抓住不慌不忙、慣有、嚴(yán)峻這些人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,采用換詞(句)法點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去與文本對話,使閱讀教學(xué)融工具性與人文性為一體?傊,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話不僅僅是平等的、互動的,還應(yīng)該抓住關(guān)鍵的,化熱點(diǎn)與難點(diǎn)為焦點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中進(jìn)行焦點(diǎn)訪談
二、與文本對話需要教師、學(xué)生的情感投入,與文本對話除了具有平等性,互動性,還應(yīng)有情感性,因?yàn)檎Z文學(xué)科的文本是無處不充斥著情感的東西,詩即思,言即情,所以,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李大釗這位偉大形象時,通過教師、學(xué)生與文本有感情的平等對話,即教師范讀,學(xué)生有感情的朗讀等;通過教師,學(xué)生與文本的互動對話,即教師的情感點(diǎn)撥,學(xué)生的`情動辭發(fā)等一系列閱讀活動。如引導(dǎo)想象,談?wù)劯邢,談(wù)勑那榈慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者(教師、學(xué)生)與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生,達(dá)到了生本、師生、生生精神上的自由交流。
總之,一節(jié)課下來,使我深刻地感受到:理想的閱讀,應(yīng)該是課文--學(xué)生--教師--作者(編者)四者之間對話交流的平等互動關(guān)系,且富有情感的。
語文教學(xué)反思14
1.恰當(dāng)?shù)匕才沤滩摹?/strong>
有余數(shù)除法這部分知識教材一共安排了5節(jié)課,這是最后一節(jié)。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識的綜合應(yīng)用,應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野,放手活動,在活動中充分打開思路,結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生體會并掌握用進(jìn)一法求商的近似數(shù)的方法,通過多種方案的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會到生活應(yīng)該有節(jié)約意識,而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過緊的情況,忽視了對學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個人感悟,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。備課是功在課前的教學(xué)工作,樹立處理教材的整體意識,明了教材編寫者的編排意圖、教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區(qū),靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標(biāo),對教材要走得進(jìn)去、跳得出來,是考察教師教學(xué)技能的重要指標(biāo)。
2. 教學(xué)應(yīng)抓住契機(jī)把靜態(tài)的教學(xué)預(yù)案,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動態(tài)的知識生成過程
教學(xué)的最終目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教案是課前的教學(xué)預(yù)案,學(xué)生是不同的,它進(jìn)入課堂不同的學(xué)生會對它有不同的理解。因此,教師應(yīng)該抓住學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度,把靜態(tài)的'知識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、有意義的、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,展示掌握、運(yùn)用、整合、實(shí)踐知識的過程,使不同學(xué)生在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計(jì)派車方案時就可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的想象力來設(shè)計(jì)方案,學(xué)生可以都乘面包車,也可都乘小轎車;可以兩種車都乘;每種車可以乘滿達(dá)到限乘標(biāo)準(zhǔn),也可以不乘滿。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、出發(fā)點(diǎn)不同,設(shè)計(jì)的派車方案是不同的。教師可以在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算找到合適的派車方案,這個過程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達(dá)和傾聽,也可在這個過程中讓學(xué)生感悟精打細(xì)算、不鋪張浪費(fèi)的重要性。
3. 數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透語文教學(xué)的因素
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問題引路的。問題的的引入、發(fā)展、解決等過程要靠語言文字的支撐,學(xué)生只有理解了敘述問題的一些生澀的詞匯,才能促進(jìn)問題的解決,在低年級尤其要注意這個問題。本節(jié)課限乘這個詞學(xué)生是第一次見到,由于有生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生理解起來不會很難,但是作為教師一定要引導(dǎo)到位。面包車限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人、2人、3人、4人、5人、6人、7人、8人,最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數(shù)不同,設(shè)計(jì)的方案是不同的,學(xué)生只有理解了限乘的含義,才能拓寬問題解決的思路。教學(xué)是潤物無聲的藝術(shù),教師教學(xué)中一句輕描淡寫的話,可能影響著學(xué)生問題解決的水平,也可能影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)由愛好到興趣,由興趣到樂趣,由樂趣到志趣的轉(zhuǎn)變。
一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)各個要素之間的關(guān)系如果是和諧的,就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍,可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的不同解讀。從一定程度上講,教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課。只有充分備好課,教學(xué)過程才稱得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過程,同時也是教師真正發(fā)展的過程,教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個舞臺上得到實(shí)踐、展示與升華。教學(xué)的過程是藝術(shù)演繹的過程。藝術(shù)的過程的實(shí)現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考,只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中,才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)。
語文教學(xué)反思15
《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,故事雖小,卻真實(shí)感人,貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn),但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人,而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學(xué)中,我以小男孩的心理變化為線索,讓學(xué)生感悟語言,體會情感。在出示課題后,我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文,利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的'主要內(nèi)容,理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié),既符合二年級小學(xué)生的閱讀水平,同時也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子,再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會情感,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
課堂上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流,學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言,抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時,我讓學(xué)生設(shè)身處地想:“此時你就是那位小男孩你會擔(dān)心些什么?”一石激起千層浪,有的說:“我會擔(dān)心老奶奶批評我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶打我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非;钴S,真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”,這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,表里結(jié)合,自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時,使思想教育水到渠成。
《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。
這篇課文語言生動、簡潔、優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識介紹和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,體會星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質(zhì),需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
1、鼓勵多種方法識字,充滿情趣,體現(xiàn)識字效率。
新課程背景下,二年級的孩子的識字量已有近兩千字,他們有自己的識字方法,識字教學(xué)是重點(diǎn),但已不是難點(diǎn)。故在課堂上要提高識字的效率,力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時,要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。交流時讓學(xué)生充分觀察生字,談?wù)勈窃鯓诱J(rèn)識這些字的?有什么好方法記住它?在老師的鼓勵下,學(xué)生不但能談到加一加、減一減、換一換的識字方法,而且談到了在生活中是怎樣識字的:如:在象棋盤上有“楚河漢界”就認(rèn)識了“楚”和“漢”,在冷飲包裝紙上認(rèn)識了“傻”···還有通過查字典認(rèn)識了“衡”···
2、圖文結(jié)合,多元感悟,感受星空的美。
“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。”我讓學(xué)生自讀自悟,在句子教學(xué)時進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀愀惺芰耸裁?讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述,讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們在朗讀中體驗(yàn),又將體驗(yàn)融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了。接著我又請孩子們看圖自已感受星空的。美,融入孩子們自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話,“滿天的星星像”。有的學(xué)生說像眼睛,有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時,又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的`感受。讓學(xué)生對星空的美感受得更深刻,更貼近孩子們的生活實(shí)際。
3、情境中體驗(yàn),讀讀悟悟,深化學(xué)生的感受。
一個孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰起頭,指著天空數(shù)星星。一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆。在教學(xué)時,我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),體驗(yàn)為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù),在情境中體驗(yàn)。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬語。學(xué)生們表演讀,數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了,他們不僅從“一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆!敝畜w會到了張衡的認(rèn)真,耐心,甚至于還體會到了他對星星的喜歡,他數(shù)星星時的困難,星星不停地在動,眼都看花了,手都酸了……接著問孩子們想對張衡說些什么?孩子們就有話可說了,因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。
4、自讀、自悟、自得,在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認(rèn)識。
在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時,我讓學(xué)生自己去讀,去體會奶奶對小張衡的疼愛,學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星,體會到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。讀讀張衡的話問問學(xué)生感受到了什么?讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識,這與他不停地?cái)?shù)星星,認(rèn)真地?cái)?shù)星星是分不開的。最后讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn),分別讀讀奶奶的話和張衡的話。
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