【熱】教師教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)反思1
我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過(guò)對(duì)作者看到的不同的繁星的描寫(xiě)表達(dá)了作者對(duì)星空的熱愛(ài)，因?yàn)檫@是一篇自讀課文，針對(duì)自讀課文的教學(xué)要點(diǎn)我在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中采用了以下的教學(xué)方法與步驟：
因?yàn)閷?duì)于星空來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都能夠天天看到，在日常的生活中對(duì)星體也有一個(gè)大略的.認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生們對(duì)于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠(yuǎn)了，而且現(xiàn)代的人們對(duì)星空的認(rèn)識(shí)也有很大的局限性，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空，認(rèn)真的看看我們平時(shí)以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文，對(duì)這篇文章的描寫(xiě)有一個(gè)印象，在隨后的教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫(huà)面以及對(duì)星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生們對(duì)這些知識(shí)充滿了興趣。
在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行討論，找出文章中所運(yùn)用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運(yùn)用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么 樣的感情，你認(rèn)為文章中那些句子寫(xiě)的最美，等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高，我因勢(shì)利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫(xiě)作方式，以虛實(shí)結(jié)合的手法寫(xiě)一篇 小文章，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。不過(guò)我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方，因?yàn)樵谶@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我把時(shí)間安排的比較緊的，留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間并不太長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負(fù)面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。
教師教學(xué)反思2
從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們非�？蓯�(ài)，但也有很多不如意的地方，最讓我不適應(yīng)是以下幾個(gè)方面：
1、小學(xué)生的課堂紀(jì)律：
小學(xué)生的課堂紀(jì)律非常差，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，根本沒(méi)有什么紀(jì)律可言，上課期間，絕大部分同學(xué)也都是在說(shuō)笑打鬧，跟沒(méi)有上課一樣，紀(jì)律保持一般不超過(guò)5分鐘就又開(kāi)始亂起來(lái)了，而且在上課的過(guò)程當(dāng)中我總是要花1/4的時(shí)間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個(gè)同學(xué)罵我”、“老師那個(gè)同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行為，讓我這個(gè)從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得，他們實(shí)在是“太可愛(ài)了”。
2、小學(xué)生的行為習(xí)慣：
小學(xué)生們的行為習(xí)慣也非常差，上課不知道出來(lái)上體育課，前兩個(gè)星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課，老師排好的隊(duì)形等下次上課時(shí)跟沒(méi)有排隊(duì)是一個(gè)樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類(lèi)的事情，“可愛(ài)至極”。
3、小學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度:
我教的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，所以教廣播操是我義不容辭的'事情，也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來(lái)體育方面的頭等大事，教廣播操對(duì)我來(lái)說(shuō)那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)以后我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯(cuò)誤的，廣播操的進(jìn)度非常的緩慢，而且在非常慢的進(jìn)度中，還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會(huì)，我的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費(fèi)盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會(huì)，可是無(wú)論我怎么費(fèi)勁怎么努力還是達(dá)不到理想的效果，可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了，可能是我該改變觀念了，無(wú)論怎樣我認(rèn)為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了。
雖然初到小學(xué)有很多的不如意，但我相信自己的實(shí)力，能很好很快的適應(yīng)這里的一切，很好的帶好這些可愛(ài)的學(xué)生。
教師教學(xué)反思3
新的學(xué)期又開(kāi)始了，這就意味著新的教學(xué)工作又將有聲有色的展開(kāi)，學(xué)期剛開(kāi)始，我和學(xué)生都抱著滿腔的熱情去學(xué)習(xí)，從中我們也體會(huì)到了投入帶來(lái)的快樂(lè)。講《第一朵杏花》這節(jié)課時(shí)我提前便讓學(xué)生朗讀，同學(xué)們也很聽(tīng)話，但在我檢查時(shí)還是出現(xiàn)很多問(wèn)題，主要的一點(diǎn)便是字音讀不準(zhǔn)，再就是感情也讀不到位，經(jīng)過(guò)細(xì)致的糾正同學(xué)們這才改了過(guò)來(lái)，講課文時(shí)我首先讓同學(xué)們以小組的形式給課文分段，并概括段意，同學(xué)們很積極，并且也有了一定的收獲，接下來(lái)便是精讀課文，我向同學(xué)們提出了第一朵杏花是何時(shí)開(kāi)放的問(wèn)題，同學(xué)們很快便找出答案了，接著又講竺可楨爺爺認(rèn)真觀察的語(yǔ)句，起先同學(xué)們找到幾個(gè)，但不是很全面，我本想把正確答案告訴他們，但還不等我開(kāi)口同學(xué)們又開(kāi)始認(rèn)真的讀起課文，讀完了又討論，討論完了這才把這個(gè)問(wèn)題的`答案找了出來(lái)，我看著同學(xué)們那股高漲的學(xué)習(xí)熱情，內(nèi)心的高興勁無(wú)以言表。
當(dāng)講到第八自然段時(shí)需要同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上朗讀，起先同學(xué)們讀的都很平淡，讀不出應(yīng)有的急迫感，我便給同學(xué)們分析，"經(jīng)過(guò)一年的等待，小男孩看到杏花開(kāi)了心情應(yīng)該是什么樣的"，同學(xué)們異口同聲的回答到"急迫""那誰(shuí)能把這種急迫讀出來(lái)呢?"起先只有一兩個(gè)人舉手，但越來(lái)越多，到了最后就出現(xiàn)了你爭(zhēng)我搶的局面，以至于下課后孩子們還是意猶未盡。通過(guò)對(duì)《第一朵杏花》的教學(xué)我明白了書(shū)中自有你想要的答案，只要認(rèn)真細(xì)致的讀便能證實(shí)那句話"書(shū)中自有黃金屋書(shū)中自有顏如玉"。
教師教學(xué)反思4
本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測(cè)和親身體驗(yàn)的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上用比喻突破難點(diǎn)；用板圖板畫(huà)解決學(xué)生疑點(diǎn)；使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過(guò)的圈層不同，傳播的速度就有差異；也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個(gè)圈層、兩個(gè)不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對(duì)外部圈層進(jìn)行畫(huà)板圖講解，使學(xué)生對(duì)大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點(diǎn)以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。
首先用“上天有路，入地?zé)o門(mén)”來(lái)引入新課，人類(lèi)對(duì)地球內(nèi)部的探測(cè)，主要是通過(guò)地震波的觀測(cè)等地球物理手段來(lái)獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來(lái)作類(lèi)比。在黑板上畫(huà)出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等），指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，并畫(huà)出不連續(xù)界面，推測(cè)原因，最后劃分出內(nèi)部圈層。按照這樣的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
在講授地球內(nèi)部各圈層的基本特征時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.26“地球的`內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”，這個(gè)圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”，形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼，物質(zhì)形態(tài)為固態(tài)；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來(lái)就像巖石圈；蛋黃像地核，物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時(shí)配合用板圖來(lái)講，邊畫(huà)邊講，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。
教師教學(xué)反思5
一：教學(xué)亮點(diǎn)：
本節(jié)課立足于“使用多模態(tài)語(yǔ)篇分析來(lái)探索語(yǔ)篇的主題意義、教授語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能”這一學(xué)科理念，通過(guò)篇章、問(wèn)題、圖片、任務(wù)型閱讀活動(dòng)和調(diào)查活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)和繼承發(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展語(yǔ)言技能。
此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡可能地給予他們多一點(diǎn)的時(shí)間去思考去表達(dá)。在這一過(guò)程中，他們?cè)谡n堂上提出的`一些獨(dú)到的見(jiàn)解，閃爍了“智慧的火花”。對(duì)此，我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì);同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬我的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
二：教學(xué)失誤點(diǎn)：
教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。本節(jié)課中，我和學(xué)生的問(wèn)答之間出現(xiàn)了一些語(yǔ)言表達(dá)的小細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)更面帶微笑，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
前車(chē)之鑒，后車(chē)之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少這方面的失誤。
三、總結(jié)：
一位教師如果想在教學(xué)上有所進(jìn)步，有所建樹(shù)，一定離不開(kāi)反思與總結(jié)。作為一名教師，我在教學(xué)反思中吸取了經(jīng)驗(yàn)和改正了不足，使自我的教學(xué)技能不斷提升。希望通過(guò)不斷地教學(xué)反思，我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!
教師教學(xué)反思6
低年級(jí)學(xué)生對(duì)尊敬師長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)還只停留在見(jiàn)面向師長(zhǎng)問(wèn)好、聽(tīng)從教導(dǎo)方面，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的討論、理解、感悟，讓學(xué)生在潛移默化中將尊師落到實(shí)處，落到細(xì)處。
在自主識(shí)字和鞏固識(shí)字的同時(shí)，讓學(xué)生走近閱讀，完成從識(shí)字向閱讀過(guò)渡是教學(xué)的'重點(diǎn)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)精要的思考題、引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、開(kāi)展多種形式的朗讀、創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練等來(lái)促進(jìn)不同層次的學(xué)生理解感悟課文。
學(xué)生在正確、流利地朗讀課文過(guò)程中，理解楊時(shí)冒雪站在程老師家門(mén)口的原因，從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，懂得“程門(mén)立雪”的含義，知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
教師教學(xué)反思7
一、教學(xué)“讀讀記記”
1、出示短語(yǔ)讀一讀，發(fā)現(xiàn)短語(yǔ)構(gòu)成形式。美麗的夏夜精彩的球賽；可口的松果透明的翅膀；有趣的問(wèn)題悶熱的天氣；亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2、全班交流，小結(jié)短語(yǔ)的形式。通過(guò)朗讀和研究，孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，謝朱添說(shuō)：“短語(yǔ)后面的詞語(yǔ)都在寫(xiě)一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫(xiě)后面的事物是怎么樣的。于是，“（怎么樣）的（什么）”這個(gè)短語(yǔ)形式就得出了。而后，在教學(xué)《浪花》時(shí)，我就讓孩子們找找這樣的短語(yǔ)有哪些？孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開(kāi)心，這就是學(xué)以致用啊。
二、教學(xué)“我會(huì)讀”
初讀短文后，孩子們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“（）的（）”短語(yǔ)而興奮。我讓他們?cè)僮x讀短文，還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)呢。
1、感受“浪花”的淘氣。短文內(nèi)容簡(jiǎn)單，孩子們一讀就笑了，問(wèn)：“為什么笑呀？”回答：浪花太有趣了！太調(diào)皮了！太有意思了！……再讓孩子們找找短文中是怎么寫(xiě)的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見(jiàn)它的“淘氣”，通過(guò)朗讀展現(xiàn)這份調(diào)皮搗蛋。
2、發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫(xiě)法。還是謝朱添，他在第二次讀短文時(shí)說(shuō)：“最后一句話是比喻句，說(shuō)浪花像一群淘氣的娃娃�！庇谑牵以龠M(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)把誰(shuí)比作了誰(shuí)？（浪花比作了娃娃），用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來(lái)。然后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：更可愛(ài)了、更有趣了……小結(jié)：原來(lái)用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛(ài)、生動(dòng)，我們以后也可以用用啊。
3、“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫(xiě)法�！薄拔野l(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫(xiě)法�！薄@是黃亞坤的驚人之語(yǔ)。在謝朱添之后，黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語(yǔ)，不要說(shuō)孩子們一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就連我也為之一震，便追問(wèn)：“擬人化的寫(xiě)法，你從哪里看出來(lái)的��？”他不疾不徐地說(shuō)：“短文里說(shuō)‘浪花又唱著笑著跑來(lái)了’，只有我們?nèi)藭?huì)‘跑’，浪花又不是人它怎么會(huì)跑呢？把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，用了個(gè)‘跑’，所以說(shuō)是‘?dāng)M人化的寫(xiě)法’�！蓖郏⒆觽兊哪芰φ娴牟皇强梢怨懒康腵，我?guī)ь^鼓起了掌，并把“擬人化”三個(gè)字端端正正地寫(xiě)在黑板上。然后，我和孩子們一起來(lái)探究這個(gè)“擬人化的寫(xiě)法”，讓他們?cè)賮?lái)找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會(huì)到這是“擬人化的寫(xiě)法”？孩子們一個(gè)個(gè)起勁地找了起來(lái)，找到一個(gè)用“△”標(biāo)注一下，如：看見(jiàn)、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)并不在我的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中，但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺(jué)得非常有價(jià)值，并沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生一定要記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但至少每個(gè)孩子心中有了這樣一種意識(shí)，那就是在我們的寫(xiě)作中有一種叫“擬人化的寫(xiě)法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處，因?yàn)椤独嘶ā穾?lái)了課堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見(jiàn)了，邁著輕輕的步子走來(lái)，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。一會(huì)兒，浪花又唱著笑著跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。
教師教學(xué)反思8
三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本應(yīng)該就是在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。并且不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以及學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的了解。以下是我在教學(xué)中的反思。
1.通過(guò)平時(shí)上課自己的語(yǔ)言表達(dá)，課堂游戲的設(shè)置上，在上英語(yǔ)課的時(shí)候?qū)W生們的確對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生了積極的興趣，并且都能積極的參與進(jìn)課堂里面。學(xué)生在收獲英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)于師生關(guān)系有良好的感受和理解!雖然做到了一些成績(jī)，但是還是有一些的不足之處，在以后的教學(xué)中，還要多多關(guān)注那些不愛(ài)張嘴說(shuō)英語(yǔ)，性格比較內(nèi)向，在課堂上沒(méi)有存在感的學(xué)生，我打算先從課堂最簡(jiǎn)單的游戲中主動(dòng)帶領(lǐng)她們參與進(jìn)課堂，由剛開(kāi)始最簡(jiǎn)單的活動(dòng)慢慢的讓學(xué)生樹(shù)立起自信心。與此同時(shí)，老師上課的眼神和微笑也是非常關(guān)鍵的'，老師微笑著進(jìn)教室會(huì)首先給學(xué)生相對(duì)放松的上課氛圍，學(xué)生會(huì)更積極的參與進(jìn)來(lái)。所以在上課的時(shí)候多和此類(lèi)學(xué)生有眼神上的交流和微笑示意。
2.自己在課堂上有時(shí)會(huì)不放心的讓孩子自己去完成一些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是根本，老師在教授的同時(shí)還要放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立完成一些事情，去相信她們，她們可以做的比你自己想象的更好。
3.多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力做到以學(xué)生為本，不僅要提高教學(xué)水平，還要多研究學(xué)生的心理學(xué)。
教師教學(xué)反思9
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達(dá)到開(kāi)端是成功的一半，所以，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵。它有利用營(yíng)造適宜的`課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識(shí)自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見(jiàn)“真情”。
這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問(wèn)題，一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái)，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性！二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。或者體會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。
課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時(shí)間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠�？磥�(lái)還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過(guò)，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣，無(wú)論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ)，是自己也沒(méi)有想到的，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思。
教師教學(xué)反思10
卡通來(lái)源于漫畫(huà)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將故事、游戲引入課堂，通過(guò)學(xué)生的自行發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)卡通的創(chuàng)作方法，在課堂當(dāng)中，應(yīng)注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。使課堂成為孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
一、情景導(dǎo)入，貫通始終
興趣是最好的老師，本堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)到卡通城做客的情境，并提出要求，尋找把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來(lái)導(dǎo)入課題，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、圖片欣賞，教師示范
通過(guò)學(xué)生的表演，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)“喜、怒、哀、樂(lè)”及更多的表情，孩子能用最簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)最生動(dòng)的表情。這點(diǎn)我利用QQ表情的變化來(lái)豐富學(xué)生對(duì)卡通寶寶表情表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。還介紹了各種不同的動(dòng)作和道具，使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過(guò)了解，讓學(xué)生嘗試以蘋(píng)果為例，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式設(shè)計(jì)個(gè)蘋(píng)果寶寶，學(xué)生作業(yè)展示指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這點(diǎn)我在上課時(shí)做的不夠。用漫畫(huà)引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)得更為輕松歡樂(lè)，通過(guò)不斷的啟發(fā)和大量地欣賞，活躍學(xué)生的思維，為創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。
三、我行我秀，體驗(yàn)成功
為了讓大家都能有展示和欣賞的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生帶這自己畫(huà)好的卡通寶寶到卡通城做客，學(xué)生既展示了自己的作品，也欣賞了別人的`作品，讓作品的展示和交流更直接。
最后課尾的拓展延伸到我們身邊的事物，讓小朋友覺(jué)得卡通寶寶隨處可見(jiàn)。
對(duì)于我個(gè)人有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，自身的卡通知識(shí)和技能積累積少，平時(shí)對(duì)卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以我在教學(xué)準(zhǔn)備中比較倉(cāng)促。這一點(diǎn)充分說(shuō)明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識(shí)技能水平也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。
教師教學(xué)反思11
《折紙》這節(jié)課時(shí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)折紙、涂色、列式、計(jì)算、自主類(lèi)推出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思：
1、在復(fù)習(xí)引入時(shí)，請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到知識(shí)的形成過(guò)程，效果比較好。接著提出問(wèn)題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學(xué)生列出多個(gè)算式。并對(duì)算式進(jìn)行分類(lèi)，解答會(huì)計(jì)算的，對(duì)于不會(huì)計(jì)算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。一般來(lái)說(shuō)，練習(xí)題教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好，但當(dāng)學(xué)生具有這種能力的時(shí)候，應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們，而且他們提供的相關(guān)素材，會(huì)加深他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。
2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生自己探索，在探索的過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，從折紙的`涂色部分中，思考、驗(yàn)證，講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算法，并能通過(guò)學(xué)具，結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)加法的算理，讓學(xué)生知道為什么要通分，讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類(lèi)推遷移出異分母分?jǐn)?shù)減法的算法。學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高他們的自信心。
3、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4、本節(jié)課還存在不足：學(xué)生選用的算式：學(xué)生借助自己手中的學(xué)具，給出的答案有和，通過(guò)分析，和都是正確的，因?yàn)閷W(xué)了約分，在計(jì)算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時(shí)，必須約分到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。但對(duì)于處在探索異分母分?jǐn)?shù)加法算理的初步階段，應(yīng)該選用計(jì)算結(jié)果是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的異分母分?jǐn)?shù)加法，雖然這道算式是學(xué)生直接提供的，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對(duì)學(xué)生放手的還不夠，總害怕學(xué)生說(shuō)出不合理的答案，其實(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法，多交流，更有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握。
教師教學(xué)反思12
優(yōu)點(diǎn)之處：
1。以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。
2。學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理。
不足之處：
沒(méi)有很好的整合評(píng)價(jià)
1。評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的'順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
整改措施：在第二次閱讀過(guò)程中，我注意到了對(duì)比閱讀，通過(guò)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。
教師教學(xué)反思13
xx月xx日，我區(qū)教育系統(tǒng)“五個(gè)基本、七個(gè)體系”建設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)在區(qū)一中報(bào)告廳召開(kāi)。區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上談到我校教導(dǎo)主任譚xx的典型事跡時(shí)說(shuō)，一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的物理老師，能夠把自己每天的教育教學(xué)心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)成了一本書(shū)，這是很難得的。
學(xué)校在本學(xué)期將會(huì)花大力氣推進(jìn)教師的教育教學(xué)反思工作：在上學(xué)期行政值班手記結(jié)集的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，行政值班手記的`質(zhì)量有了明顯的提高，每天的典型事例多了起來(lái)，更能夠全面地反映學(xué)校一天的工作；骨干教師的教育教學(xué)反思起到了一定的引領(lǐng)作用；絕大多數(shù)老師能夠完成每周一篇的教學(xué)反思寫(xiě)作。
同時(shí)我們還應(yīng)該看到，這項(xiàng)工作在我校起步階段，通過(guò)全校教職工上下齊心，克服困難，共同努力，把自覺(jué)反思我們每天的教育教學(xué)工作作為我們教師生涯的一個(gè)重要組成部分，大膽嘗試，不斷改進(jìn)，同伴互助，把自己培養(yǎng)成研究型教師，把我們的學(xué)校創(chuàng)建成學(xué)習(xí)型校園。
教師教學(xué)反思14
教師不能只把教案寫(xiě)得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。
一、 總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處
一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。對(duì)情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我精心備好課，上課時(shí)先提問(wèn)題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過(guò)生日，小紅已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日，可奶奶只過(guò)了15個(gè)生日，這是為什么？我剛說(shuō)完，聰明的學(xué)生甲立馬站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日。”這樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了，我壓住怒氣，對(duì)學(xué)生甲面無(wú)表情的說(shuō)坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡，平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室里說(shuō)，“唉，這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò)，破壞了我精心備的課。
一次去聽(tīng)課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。教師提問(wèn)：小華和奶奶今年過(guò)生日，小華已經(jīng)過(guò)了10個(gè)生日，而奶奶只過(guò)了14個(gè)生日，這是怎么回事兒？教師說(shuō)完，有一學(xué)生舉手說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日�！蔽易�，看來(lái)這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問(wèn)：“你是怎么知道的？”原來(lái)他課外讀過(guò)這類(lèi)知識(shí)。于是教師接著說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)真能干，有那么多的.知識(shí)。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容�！蓖ㄟ^(guò)教師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來(lái)，也使教師自己走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好，讓我受益匪淺。
二、 反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害
班級(jí)中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問(wèn)：“江老師，這道題怎么做？”我接過(guò)本子，一看，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目？去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)�！�
我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽(tīng)課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。
事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有很多。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了，立即批評(píng)，要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明他在認(rèn)真聽(tīng)課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差，成績(jī)是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿……
雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
三、 反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基
本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書(shū)各別特難的題目可以不做練習(xí)。
四、 反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)
以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：
1、教師直接說(shuō)出乘法交換律與簡(jiǎn)潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。
2、教師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作導(dǎo)出公式，然后理解和掌握公式。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗(yàn)證聯(lián)想，進(jìn)而概括運(yùn)用，從而理解和掌握公式。
這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教師教學(xué)反思15
1、正確認(rèn)識(shí)教材
創(chuàng)造性地使用教材，是課程改革對(duì)新課程提出的新要求，也是這節(jié)課的新突破。課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“小學(xué)古詩(shī)網(wǎng)”，內(nèi)容包括：必背古詩(shī)、在線學(xué)習(xí)、古詩(shī)論壇、實(shí)例下載等。網(wǎng)上有小學(xué)階段必背的古詩(shī)并配以插圖和背景音樂(lè)。小學(xué)古詩(shī)網(wǎng)提供的“在線學(xué)習(xí)”欄目是一個(gè)閃光點(diǎn)，其中有電子圖書(shū)、跟我做、實(shí)例下載等�！半娮訄D書(shū)”包括如何使用PowerPoint。在“跟我做”中有教師視頻和音頻，向?qū)W生介紹了如何操作。另外，還可以利用“實(shí)例下載”將教師的實(shí)例下載，分解各部分功能，從中學(xué)習(xí)如何制作配樂(lè)古詩(shī)。
2、新型學(xué)習(xí)方式中的教師作用
新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性，改變過(guò)去單一的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有開(kāi)放性、活動(dòng)性的新型學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課采用的是學(xué)生自學(xué)，分工合作的方式。課堂開(kāi)放以后，可能有的`教師會(huì)問(wèn)：教師的作用到哪里去了呢？教師的人格魅力體現(xiàn)在哪里？教師的作用是否削弱了？實(shí)際上，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。這種基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)要求教師的目標(biāo)意識(shí)要更強(qiáng)，要從整體上考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識(shí)要更強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識(shí)要更強(qiáng)，教師要從體現(xiàn)教師權(quán)威的高高的講臺(tái)上走到學(xué)生中來(lái)，和學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要更強(qiáng)，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預(yù)料的。學(xué)生怎樣才能學(xué)得更好，學(xué)習(xí)效率如何，都要求教師有合理的調(diào)控，在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中要善于抓住問(wèn)題，適時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反饋。比如在學(xué)生制作過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)聲音與圖像先后順序容易出錯(cuò)，就應(yīng)該及時(shí)通過(guò)廣播進(jìn)行反饋，請(qǐng)同學(xué)幫助來(lái)解決問(wèn)題，
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