《歡慶》教學(xué)反思通用15篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《歡慶》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《歡慶》教學(xué)反思1
崔巒先生指出:“語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中,只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人!獭耆菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程!币簿褪钦f,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個(gè)詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個(gè)詞?注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),教師在這里只起到引導(dǎo)的`作用。
現(xiàn)代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本。在整個(gè)教學(xué)過程中,注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟,而是一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,讓他們自主探究。在指導(dǎo)背誦時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。在指導(dǎo)寫字時(shí),讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字,尊重學(xué)生的意愿,指導(dǎo)學(xué)生寫好“旗”字,并采取學(xué)生說,老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,沒有平等的師生關(guān)系,就不可能達(dá)到真正和諧。課堂中,教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話,絕不是高高在上。在課堂中,教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
《歡慶》教學(xué)反思2
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場(chǎng)上緩緩升起的國旗,似乎聽見了中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
1、課文初始,我讓學(xué)生初讀課文,結(jié)合課前的復(fù)習(xí),以反饋的形式出現(xiàn)。我先出示有注音的生字,學(xué)生通過自己的拼讀很快就認(rèn)識(shí)了生字。接下來增加難度,出示未注音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀,并說說自己是怎么記住它的,給它組個(gè)詞或用這個(gè)詞造句,學(xué)生也都出色地完成了任務(wù)。如此循序漸進(jìn),從而達(dá)到拓展練習(xí)的目的.。
2、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。低段教學(xué)的要求便是讓學(xué)生多讀,以讀促悟,讓學(xué)生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。因此我采用了課件范讀、個(gè)人讀、分組讀等方式進(jìn)行充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)型,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在教學(xué)第一句詩時(shí),我先讓學(xué)生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩句內(nèi)容,得到感情的升華,譬如,在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”一句時(shí),通過畫面展示豐收的景象,正如我們說的“金秋十月,果實(shí)累累”,再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時(shí),讓學(xué)生看到火紅火紅的楓葉,這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句,更讓學(xué)生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩。
3、針對(duì)詩歌的特色,采用了多種方式讀,自己讀,個(gè)別讀,賽讀,分男女生讀,帶著動(dòng)作表演讀等等,讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內(nèi)容后,利用課件為四處景物配上圖畫,直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后提出質(zhì)疑:為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日,而不是其它日子?然后通過學(xué)生的交流順利地解決了難題。
此外,詩歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明,還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融于一處,比課件更加直觀。
授新課完畢后,我還安排了拓展訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了仿寫詩歌中的擬人句“……奏起……”、“……舉起……”。課后,我覺得應(yīng)該把這一訓(xùn)練放在學(xué)習(xí)完詩歌前四行之后進(jìn)行。在語言環(huán)境中訓(xùn)練,更能突出主題,考察的效果才會(huì)更加明顯。
附原文
田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí),
楓林舉起火紅的旗幟,
藍(lán)天飛著潔白的鴿子,
大海奏起歡樂的樂曲。
十三億孩子
歡慶這美好的日子,
十月一日——
祖國媽媽的生日。
《歡慶》教學(xué)反思3
崔巒先生指出:“語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中,只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人!獭耆菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。”也就是說,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中,絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟,我注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上出現(xiàn)了幾處預(yù)設(shè)以及超出預(yù)設(shè)的亮點(diǎn)和高潮。
在生字教學(xué)上特別出色。
新課程實(shí)施以來,生字教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn),我在教學(xué)生字時(shí)總感到非常困難,生字多,拼拼音、記字形、找朋友、說句話等等,內(nèi)容繁多,怎么上都避免不了“枯燥、乏味”這一宿命。因此在本堂低年級(jí)的語文課中,我一定要精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。下面就一起來欣賞生字教學(xué)的片段:
在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字:“你們讀得真好,生字寶寶出來和大家見面了!保ǘ嗝襟w出示)
xiàn zhì jié zòu qǔ yì
獻(xiàn) 幟 潔 奏 曲 億
1、變著順序讀準(zhǔn)每一個(gè)生字;
2、找出其中的一個(gè)翹舌音和平舌音:幟、奏,進(jìn)行有特色的生字教學(xué)。
幟 奏
旗幟 奏起
火紅的旗幟 奏起樂曲
舉起火紅的旗幟 奏起歡樂的樂曲
3、學(xué)習(xí)多音字:歡樂、樂曲
在朗讀指導(dǎo)上也毫不遜色。
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會(huì)喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后,我就引導(dǎo)學(xué)生朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束,學(xué)生的感情得以共鳴時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日,十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線,也是情感升華的主線。
在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時(shí),我就讓學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀:大海奏起歡樂的樂曲。大海會(huì)奏什么樣的歌曲,你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認(rèn)為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的,還可以適機(jī)提出問題,激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國歡慶時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的問題:你最喜歡哪一處景色,為什么?學(xué)生們各有所愛,但部分學(xué)生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題:田野上會(huì)有哪些果實(shí),它們會(huì)是什么樣子呢?如果你是飛翔的`鴿子,你會(huì)對(duì)祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學(xué)生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中,孩子們的朗讀是充分的,絕大部分的學(xué)生都投入到了詩歌當(dāng)中,到最后,他們能脫口而出:花園獻(xiàn)上美麗的花朵,小溪唱起動(dòng)聽的歌曲……
課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù),雖說在本堂課的教學(xué)中,出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩,但也有讓人深感遺憾的地方,比如說寫字的指導(dǎo)不是很到位,后進(jìn)生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),做一個(gè)智慧的語文教師。
《歡慶》教學(xué)反思4
本課設(shè)計(jì)學(xué)生借助生字卡片自主識(shí)字,同位互幫互讀,這種學(xué)習(xí)方法在以前的教學(xué)中收到了很好的效果,因此在這里使用同樣能幫助學(xué)生盡快識(shí)字。然后通過多媒體課件,讓學(xué)生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字,逐步鞏固他們對(duì)生字的掌握。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字的識(shí)記規(guī)律,從而引出更多的識(shí)記生字的好方法。最后,以分組練習(xí)和學(xué)生喜愛的做游戲的'方式來鞏固所學(xué),這節(jié)課的生字,學(xué)生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式,也是本課的成功之處,例如:觀察鳥蛋實(shí)物理解課文,師生合作讀課文,做動(dòng)作表演讀,看圖、想象體會(huì)感悟等。
《歡慶》教學(xué)反思5
講了《歡慶》一課。我發(fā)現(xiàn)教師狀態(tài)佳,學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)好。也就是說教師的熱情會(huì)感染班級(jí)的孩子。
導(dǎo)入語簡潔樸實(shí)“有這樣一個(gè)城市,它生活過許多皇帝,也住過許多將軍,他很古老,是一座文化名城,卻也是一個(gè)現(xiàn)代化的大都市。同學(xué)們你們知道它是哪個(gè)城市嗎?”他們大聲喊出:“北京”。同學(xué)們聚精會(huì)神的表情讓我熱情高漲。
教學(xué)生字,生活中哪里見過這個(gè)字?“電視上,中央電視臺(tái)的央”孩子們積極踴躍的回答讓課堂變得生動(dòng)有趣。“在數(shù)學(xué)課上見過這個(gè)字,拼圖的拼,圖案的圖!
用多種方法與孩子一同識(shí)字、讀生字。男女生比賽讀,然后教師打分。分小組朗讀比賽。從后往前讀。比賽內(nèi)容包括坐姿、聲音的洪亮程度、是否拖長音。激勵(lì)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
在課文教學(xué)中講解四字成語的含義,在教師動(dòng)作和精美圖片的幫助下加深理解。能適當(dāng)?shù)挠贸烧Z造句子。
指導(dǎo)朗讀要讀出對(duì)祖國的熱愛對(duì)北京的`喜歡之情,感染孩子讓孩子向往祖國首都,最后課文是圍繞那一段寫的?通過反復(fù)讀文不難找出是第一自然段。以師生對(duì)話的方式嘗試背誦,在快樂的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么。
《歡慶》教學(xué)反思6
聽二年級(jí)一位老師的隨堂課《歡慶》,這是一篇韻文,全文短小,識(shí)字7個(gè),寫字8個(gè),量不多,學(xué)生朗讀不成問題。應(yīng)該兩課時(shí)能完成任務(wù),我聽的是第一課時(shí)。對(duì)比自己教學(xué),談?wù)勑W(xué)低年級(jí)語文教學(xué)普遍存在的一些問題,幫低年級(jí)語文課堂教學(xué)捉捉“蟲”。
一、重點(diǎn)是識(shí)字。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,識(shí)字寫字是重點(diǎn)。由于有了拼音幫助識(shí)字,學(xué)生有一定的自學(xué)能力。要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書勾畫的習(xí)慣。我認(rèn)為應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),老師提出自學(xué)要求:畫出本文的生字寶寶,喊出他們的姓名;在文中正確喊出他們的姓名;相互讀給同桌聽,聽的同學(xué)要細(xì)心,當(dāng)好小老師,糾正錯(cuò)誤。也可采用自學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,但小組學(xué)習(xí)需要老師指導(dǎo),不能流于形式,要有實(shí)效。老師檢查學(xué)習(xí)成果時(shí),要形式多樣,可采用:我讀你猜、猜謎識(shí)字、開火車組詞讀、讀難讀句子、連線讀、找朋友讀、同桌比讀等方法。學(xué)生交流識(shí)字時(shí),要讓學(xué)生說說在生活中你在哪里見過這些字?識(shí)字要做到生活中識(shí)字與課堂上識(shí)字兩條腿走路。而這課中,老師放不了手,從詩句中一句一句地找生字寶寶,老師板書后機(jī)械地讓學(xué)生讀了十多遍,又沒有組詞讀,多單調(diào)呀,要是我是學(xué)生,我可能會(huì)說:老師,多用些方法吧,太單調(diào)了?蓪W(xué)生畢竟是學(xué)生,他們得聽老師的話,聽老師安排,他們沒有平等,沒有民主,更不懂得新課程理念,只能被老師牽著鼻子走。
二、指導(dǎo)寫字也是重點(diǎn)。
在這節(jié)課中,學(xué)生只動(dòng)手寫了一個(gè)多音字:樂。在反復(fù)的讀中時(shí)間過去了,我統(tǒng)計(jì)了一下:共讀了八遍。我認(rèn)為:如果說課堂上老師的講和學(xué)生的學(xué)要做到黃金分割的話,那么,在這節(jié)課上,學(xué)生識(shí)字、誦讀占一半的時(shí)間,指導(dǎo)寫字和學(xué)生練習(xí)寫字應(yīng)占一半的時(shí)間。而這位老師壓根沒有提到寫字。也許要下一節(jié)課吧,可我們課堂的實(shí)效性落實(shí)了嗎?本節(jié)課的目標(biāo)目標(biāo)定位和達(dá)成度都太低了。語文課堂應(yīng)該是聽、說、讀、寫的過程,應(yīng)該是工具性與人文性的體現(xiàn),我們隨時(shí)都要用這條標(biāo)準(zhǔn)去衡量我們的語文課堂。
三、指導(dǎo)朗讀要滲透其中。
在學(xué)生識(shí)字任務(wù)完成后,朗讀是檢查學(xué)習(xí)效果的最好方法,第一課時(shí)要求學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,我認(rèn)為,不宜多齊讀,因?yàn)辇R讀容易讓學(xué)生唱讀,也容易被蒙騙,其中不免有“南郭先生”。要采用抽生讀,照顧中差生,邊讀邊讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,在讀的過程中糾正讀錯(cuò)的字詞,還可采取開火車分小節(jié)讀,競賽讀等,為了檢查學(xué)生識(shí)字的成果,還可把這些字詞放在一些陌生的句子中讓學(xué)生讀,讓學(xué)生脫離文本都能認(rèn)識(shí)這些字。而這位老師讓學(xué)生反復(fù)讀了八遍,又沒有指導(dǎo)讀,多數(shù)是齊讀,老師也沒有示范性朗讀。學(xué)生讀完后老師就包辦了學(xué)生的理解,進(jìn)行了簡單的.串講。
四、評(píng)價(jià)語要體現(xiàn)人文精神
我們的老師也試著走進(jìn)新課程,在課堂上著重了評(píng)價(jià),采用老師評(píng),學(xué)生評(píng)。但我認(rèn)為:看似民主,實(shí)則專政。
教學(xué)案例:老師采用讓全班分兩個(gè)大組賽讀,讀完后,老師問:我們來評(píng)價(jià)一下,當(dāng)即有個(gè)學(xué)生站起來,毫不留情面的說:羅藝沒讀。我當(dāng)時(shí)就想:你坐這么遠(yuǎn),怎么知道他沒讀呢?況且別人讀書時(shí),你應(yīng)該看著書仔細(xì)聽呀,那你不是成了老師了?可這位老師也很有教學(xué)機(jī)智的馬上請(qǐng)羅藝讀,他站起來了讀了,讀得不太流利。讀完了,這位老師又請(qǐng)全班來評(píng)價(jià),可一個(gè)一個(gè)也是不留情面,盡提缺點(diǎn),老師也不引導(dǎo),對(duì)這位學(xué)生打擊多大呀,當(dāng)然,學(xué)生不知道要看到別人的長處,不知道這位學(xué)生此時(shí)更需要鼓勵(lì)。我在想:這位學(xué)生真是一無是處嗎?他的自尊心受到多么大的傷害呀,要換成我,我多么希望地下有一條裂隙,讓我鉆下去算了。這完全是集體批斗,幸好他的心理承受能力強(qiáng),試想:這位學(xué)生以后還會(huì)發(fā)言嗎?還有自信嗎?如果是一位成熟的老師又會(huì)不會(huì)這樣做呢?
我想:語文課要體現(xiàn)人文性,課堂上的評(píng)價(jià)也是人文性的真正體現(xiàn)。教學(xué)在于引導(dǎo),學(xué)生的好壞、善惡、美丑觀念更需要老師的引導(dǎo),我們不能一棒子打死,老師應(yīng)該做到也要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn),嘗試著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),嘗試著去稱贊別人,即使是批評(píng)也應(yīng)該是甜的,委婉的,幽默的。我們要讓學(xué)生既看到自己的優(yōu)點(diǎn),更要看到別人的優(yōu)點(diǎn),這是很不容易做到的呀。就像魏書生老師要學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)一樣,一位所謂的“差生”找不到自己的優(yōu)點(diǎn),魏老師說:繼續(xù)找,明天再找不到罰寫500字的心得體會(huì)(說明書)。第二天,這位學(xué)生怯生生地說:老師,我愛勞動(dòng)是不是優(yōu)點(diǎn)呀?魏老師及時(shí)表揚(yáng)了他,并推薦他當(dāng)了勞動(dòng)委員,從此,這位“差生”有了自信心,不僅勞動(dòng)積極,學(xué)習(xí)成績也有了提高。這就是自信心所產(chǎn)生的魅力,所以,我們當(dāng)老師可能不經(jīng)意間的一句話就傷了學(xué)生自尊,讓學(xué)生失去自信。學(xué)生的心是水做的,學(xué)生是一顆顆幼芽,需要老師用心去呵護(hù)、去關(guān)愛。
總之,對(duì)于低年級(jí)的語文教學(xué),我們要準(zhǔn)確把握好課標(biāo)精神,讓理論結(jié)合實(shí)踐,落實(shí)語文的工具性和人文性,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《歡慶》教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo):
。.認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)“慶、獻(xiàn)”等7個(gè)生字,會(huì)寫“億、潔”等8個(gè)生字;
。.品味優(yōu)美的語言,練習(xí)用“ 獻(xiàn)上 的果實(shí)”說話;
。.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“慶、獻(xiàn)”等7個(gè)生字,會(huì)寫“億、潔”等8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
品味優(yōu)美的語言,練習(xí)說話。
教學(xué)過程:
一、誦讀導(dǎo)入,識(shí)寫“歡慶”
1.誦讀導(dǎo)入
同學(xué)們,再過幾天,就是十月一日了,十月一日是我們國家一個(gè)特別重要的節(jié)日,誰知道是什么節(jié)日?
國慶節(jié),就是祖國媽媽的生日。咱們一起來背誦一遍《識(shí)字3》,夸夸咱們偉大的祖國。
我們今天要學(xué)的課文《歡慶》也表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛。大家一起讀課題。
2.識(shí)記“歡慶”
想一想,你能用什么巧方法記住這兩個(gè)字?
(1)生活中識(shí)字.喜歡的歡就是這個(gè)字。你在生活中就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。
(2)加一加“吹”去掉一個(gè)“口”字,左邊加上一個(gè)“又”字,就是“歡”字。
(3)換一換.你用換一換的方法記,很好。
(4)順口溜
(5)你能不能像“嘆”字這樣來說一說,先讀一讀例句:(出示)
嘆:口字旁和“又”組成“嘆”,嘆氣。
和“”組成“”,。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.多種方法識(shí)記生字
。1)第一排誰認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你讀,其他同學(xué)做小老師來評(píng)判。(豎排出示)
田野楓林藍(lán)天大海
。2)第二排誰來讀?
獻(xiàn)上舉起飛著奏起
①識(shí)記“獻(xiàn)”字
“獻(xiàn)”字你怎么記住的?你是怎么記住這個(gè)字的?
生活中我們也常見這個(gè)字。出示圖片:“獻(xiàn)花” ――畢業(yè)生在向老師“獻(xiàn)花”;“橫幅”――他們正在“獻(xiàn)愛心”; 采血車上的“獻(xiàn)血”標(biāo)語。
生活是識(shí)字的大課堂,留心學(xué)習(xí)你就會(huì)認(rèn)住更多的字。
、谧R(shí)記“奏”
你們看藝術(shù)家在演奏二胡,你能把“演奏”換個(gè)詞嗎?音樂家在演奏鋼琴,你能再換個(gè)動(dòng)詞嗎?藝術(shù)家在演奏笛子,還可以說,他在笛子。
這一排都是表示動(dòng)作的。誰能把這些詞變成動(dòng)作?請(qǐng)你來做小老師領(lǐng)讀,不過不讓他讀,他做一個(gè)動(dòng)作,我們讀相應(yīng)的詞。
。3)第三排:
金黃的火紅的潔白的歡樂的
、佟暗摹笔禽p聲,要讀的輕一些、短一些。
②連起來讀一讀:
金黃的果實(shí)火紅的旗幟潔白的.鴿子歡樂的樂曲
、蹚(qiáng)調(diào)多音字“樂”
2.抽生讀糾正讀音
現(xiàn)在誰敢第一個(gè)站起來把整首詩讀給大家聽?
3.老師范讀
快國慶節(jié)了,老師也想為祖國媽媽獻(xiàn)上一份禮物,我就朗誦這首詩吧。
誰來評(píng)價(jià)老師的讀?你們想知道老師為什么能讀好嗎?
老師就把這個(gè)小秘密告訴大家,可得聽仔細(xì)了。老師在讀書的時(shí)候,每讀一句,腦海里就會(huì)想象出一幅畫面,這樣就能讀好。
4.學(xué)生練讀
你們想不想也像老師這樣來讀讀?那就再讀一遍。慢一點(diǎn),速度快了,腦海中的畫面就跳不出來。
三、細(xì)讀課文,讀出畫面
1.田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)
。ǎ保┰娭械拿恳痪涠际且环鶆(dòng)人的畫面。讀著這一句你仿佛看到了什么?
。ǎ玻肚锾斓膱D畫》這一課,有很多這樣的句子。你能想到哪些句子?
梨樹掛起金黃的燈籠
蘋果露出紅紅的笑臉
稻海翻起金色的波浪
高梁舉起燃燒的火把
這一課又是如何描寫豐收景象的?
。ǔ鍪荆┨镆矮I(xiàn)上金黃的果實(shí)
。ǎ常┣锾欤有誰會(huì)為祖國媽媽獻(xiàn)上果實(shí)呢?
出示秋子果實(shí)圖和句式“ 獻(xiàn)上 的果實(shí)”
2.楓林舉起火紅的旗幟
看到漫山遍野的楓林,你能不能想起一句古詩?
老師有個(gè)疑問:你看,滿山都是楓葉,沒有旗幟呀?楓葉像一面面火紅的旗幟。
3.藍(lán)天飛著潔白的鴿子
你們看,鴿子也來了。讀一讀這個(gè)句子。
鴿子是和平的象征,祖國媽媽生是這天,鴿子會(huì)對(duì)祖國媽媽說什么呢?出示句子:祝愿祖國媽媽:
如果你想不起來,可以看著這些詞語來說:
提示詞語:
永遠(yuǎn)年輕吉祥如意心想事成興旺發(fā)達(dá)國富民強(qiáng)吉祥如意
幸福安康 繁榮昌盛國泰民安明天更美好
4.大海奏起歡樂的樂曲
今天是祖國媽媽的生日,大海會(huì)唱什么歌呢?
同學(xué)們,我們的祖國越來越富強(qiáng),作為祖國媽媽的孩子,你們自豪嗎?讓我們帶著自豪一起來讀最后四行。(出示后四行)
四、練習(xí)背誦,積累語言
1.你們的朗讀多么自豪。
2.去掉部他文字讀
現(xiàn)在老師把課文變成這樣(去掉部分文字)你還能讀嗎?
。1)田野獻(xiàn)上果實(shí),
楓林舉起旗幟,
藍(lán)天飛著鴿子,
大海奏起樂曲。
十三億孩子,
歡樂這美好的日子,
十月一日——
祖國媽媽的生日。
。2)田野獻(xiàn)上,
楓林舉起,
藍(lán)天飛著,
大海奏起。
十三億孩子,
,
十月一日——
。
。3)田野,
楓林,
藍(lán)天,
大海。
十三億孩子,
,
十月一日——
。
4.指名背誦
不知不覺中,同學(xué)們已經(jīng)背會(huì)課文。誰敢站起來為大家背誦一遍?
五、書寫指導(dǎo)
讀好書,寫好字,就是我們送給祖國媽媽最好的禮物。接下來我們要寫的是兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“億”和“祖”。
。.先觀察一下這兩個(gè)字的寬窄、高低。
誰來說一說:這兩個(gè)字都是左窄右寬,左高右低。你真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
。.指導(dǎo)書寫“億”
怎么才能把“億”字寫漂亮呢?先來回想一下“家”字,哪兩點(diǎn)在一條線上就好看了?頭上的點(diǎn)和彎鉤的鉤兩點(diǎn)在一條線上,字就寫正了。
這個(gè)字也可以用“兩點(diǎn)一線”來固定。哪兩點(diǎn)在一條豎線上就好看了?也就是“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點(diǎn)在一條線上。伸出手跟老師寫一個(gè)。
2.指導(dǎo)書寫“祖”
。ǎ保┻@個(gè)字你還有什么要提醒大家的?
示字旁不要多一點(diǎn),多一點(diǎn)就成了衣字旁。
。ǎ玻┪覀儊砜础笆尽痹诠糯囊馑迹荷厦鎯蓹M表示上天,豎釣像背對(duì)我們跪拜的人,撇點(diǎn)像兩手扶在地上。你們說,人們一般跪地的是什么?所以示字旁的字都跟神或祖宗有關(guān)!白鎳本褪俏覀兊淖嫦仁朗来幼〉牡胤!笆尽弊銎臅r(shí)候,第一個(gè)橫變成點(diǎn),第二個(gè)橫變成橫撇,豎不變,點(diǎn)還是點(diǎn)。
那衣字旁是什么字變的?衣服有兩只袖子,所以衣字旁一定是兩點(diǎn)。衣字旁的字大多跟衣服有關(guān)。
。ǎ常┻@個(gè)字什么筆畫最多,橫畫比較多,要注意什么?
橫畫間的距離要相等。
(4)田字格中還有哪些字橫畫比較多?“潔、旗、曲”。寫的時(shí)候都要注意橫畫等距。
伸出手跟老師寫一遍。
在田字格中找到“億”和“祖”,描一個(gè),寫兩個(gè)。這兩個(gè)字都有書寫標(biāo)準(zhǔn):首先要做到左窄右寬,左高右低, “億”要做到兩點(diǎn)一線,獎(jiǎng)一顆星;“祖”要做到橫畫等距,獎(jiǎng)一顆星。
3.展示評(píng)價(jià)。
4.指導(dǎo)書寫“旗”
同學(xué)們,在識(shí)字2我們學(xué)過“棋”字,在“識(shí)字3”我們學(xué)了“族”。“旗”字每個(gè)部分我們都會(huì)寫,可會(huì)寫不等于寫好。你有什么要提醒大家的?
老師還編來一個(gè)順口溜:方字肩膀往左縮,小旗背在肩膀上,“其”字橫畫要等距,兩腳分開站得穩(wěn)。
伸出手跟老師寫一遍。師邊說順口溜邊書寫。
4.評(píng)價(jià)修正
現(xiàn)在我們一起做小老師來評(píng)價(jià)一下這兩位同學(xué)寫的字。
檢查一下自己寫的字,有沒有這樣的問題,再修改一下。
現(xiàn)在誰覺是自己做到了以上兩點(diǎn),請(qǐng)伸出勝的姿勢(shì)。恭喜大家,字寫得是越來越好了。
同學(xué)們,怎樣才能寫好其他的生字呢?請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,相信一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn),寫好他們。
教學(xué)反思:
本課教學(xué)我主要落實(shí)了以下兩點(diǎn):
一、將課堂10分鐘書寫練習(xí)落到實(shí)處。
《課標(biāo)(20xx版)》中明確指出,第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。我們語文教師既是這個(gè)要求的執(zhí)行者,也是監(jiān)督者。但要想事半功倍,提高識(shí)字寫字的效率,就必須要有方法。因?yàn)樽鋈魏问虑槎夹枰椒,寫字自然也不例外?/p>
各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循,對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí),我們要盡量做到“以一帶多”,即教一個(gè)字,帶動(dòng)一類字,幫助他們歸納書寫要點(diǎn),把握書寫規(guī)律。這就需要語文老師至少思考兩點(diǎn):
1.一節(jié)課重點(diǎn)要教哪些字?為什么?
《歡慶》這一課,要寫的字有八個(gè):億、歡、旗、慶、潔、祖、幟、曲。這八個(gè)字重點(diǎn)該教哪個(gè)?經(jīng)過一番斟酌,本課重點(diǎn)指導(dǎo)的是“億、旗”兩個(gè)字,因?yàn)檫@幾個(gè)字中所有合體字的各個(gè)部件學(xué)生都學(xué)過、會(huì)寫,只有“億”字右半部分的“乙”是個(gè)新出現(xiàn)的部件,從來沒寫過,而且二年級(jí)下冊(cè)還要學(xué)習(xí)“藝”,三年級(jí)還要學(xué)習(xí)“憶”和“乞”,都以此為基礎(chǔ)!捌臁弊蛛m然每個(gè)部件都學(xué)過,但筆畫較多,組合起來難以寫得美觀。
其次指導(dǎo)的是“祖、曲”兩個(gè)字。三個(gè)字中示字旁前一個(gè)已經(jīng)學(xué)過,這一課需要鞏固;“曲”字雖沒學(xué)過,但之前學(xué)過“田、由、甲”等字,不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫。這里要指導(dǎo)學(xué)生的是如何把這兩個(gè)字寫得更美觀。
2.如何來教更有效?
對(duì)于生字,若是見一個(gè)教一個(gè),不講方法與技巧,只能是事倍功半。要想事半功倍,提高識(shí)字寫字的效率,就必須要有方法。因?yàn)樽鋈魏问虑槎夹枰椒,識(shí)字寫字也不例外。
“億”的教學(xué)我采用了獨(dú)家發(fā)明的“兩點(diǎn)一線”法,即“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點(diǎn)在一條線上。通過屏幕顯示,學(xué)生一目了然,易于把所握。
“祖”字,學(xué)生容易把示字旁寫成衣字旁,我就從字理的角度講了他們?cè)诠糯囊馑己蛥^(qū)別。學(xué)生聽得很有趣,有一種恍然大悟的感覺。在無意識(shí)中這個(gè)偏旁已在他們心中扎根。此外這個(gè)字橫畫最多,我著重強(qiáng)調(diào)了“”橫畫等距”這一點(diǎn),并讓學(xué)生觀察田字格中要求會(huì)寫的字,還有哪個(gè)字是“橫畫較多”,這要就順勢(shì)指導(dǎo)了“潔”“曲”等字。
“旗”字的“方人旁”在《識(shí)字3》學(xué)“族”字時(shí)剛學(xué),難在把整個(gè)字寫在田字格正中間,不倒不歪。為此,我為學(xué)生編了一個(gè)順口溜:方字肩膀往左縮,小旗背在肩膀上,“其”字橫畫要等距,兩腳分開站得穩(wěn)。這樣學(xué)生基本能掌握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):如“方”字的橫一定往左縮,右上的撇橫寫在“方”的肩膀上。這樣就不易把字寫得太散。
二、學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。
我們都知道一二年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是識(shí)字寫字,但同時(shí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語言的起步和重要階段。學(xué)習(xí)規(guī)范語言,首先要靠積累,其次還要適當(dāng)運(yùn)用。在這節(jié)課中,我創(chuàng)設(shè)了多次語言運(yùn)用的情境:
1.用規(guī)范的語言說說合體字的組成
本冊(cè)第二單元第7課《一分鐘》課后有這么一道練習(xí)題:讓學(xué)生找找哪些偏旁和獨(dú)體字可以組成新字。旁邊還配有學(xué)習(xí)伙伴的示范:口字旁和“又”組成“嘆”,“嘆氣”。編者安排這個(gè)練習(xí),真可謂一石三鳥,這個(gè)練習(xí)既是鞏固識(shí)字的練習(xí),同時(shí)也是學(xué)生練習(xí)規(guī)范口語表達(dá)的示范。如此意圖,如果僅在那一課讓學(xué)生練習(xí),很難產(chǎn)生應(yīng)有的效果,因?yàn)槿魏文芰Φ男味夹枰粩鄬W(xué)習(xí)和鞏固強(qiáng)化。這一課我就自延伸了這一練習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中再次練習(xí)。
2.模仿“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”練習(xí)說話
備課時(shí),我曾試圖這樣安排:先學(xué)完前四句,然后發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,最后模仿句式說話。這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié),顯得更加清晰。這樣處理其實(shí)隱含著幾個(gè)難點(diǎn):一是要掌握與景物詞如“田野、楓林、藍(lán)天、大海”等詞相搭配的詞語,如“果實(shí)、旗幟、鴿子、樂曲”;二是要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞,如“獻(xiàn)上、舉起、飛著、奏起”;三是要恰當(dāng)使用與景物適配的形容詞,如“金黃的、火紅的、潔白的、歡樂的” 等。
如果同時(shí)進(jìn)行以上三項(xiàng)訓(xùn)練,顯然難度過大。與其多項(xiàng)訓(xùn)練水過地皮濕,還不如擇其一處,深入練習(xí),靈活運(yùn)用。在這種想法下,我選擇了練習(xí)“恰當(dāng)使用形容詞”。先出示“蘋果、鴨梨、芝麻、葡萄”等圖片,然后讓學(xué)生模仿“獻(xiàn)上的果實(shí)”說一說圖片內(nèi)容。原本以為這是非常容易的,可從課堂實(shí)踐來看,學(xué)生大多只知道“紅紅的、黃黃的、黑黑的、紫紫的”等詞,還是很有必有進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的。
《歡慶》教學(xué)反思8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出關(guān)于閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”。
語文教學(xué)以讀為“本”。該如何讓學(xué)生來讀呢?讀得入情、讀得有滋有味呢?這次磨課活動(dòng)中,在朗讀教學(xué)中,有的老師把學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟、感受和認(rèn)識(shí)都統(tǒng)一在自己的標(biāo)準(zhǔn)答案下,追求一致的情感體驗(yàn)。
如我在教學(xué)二年級(jí)語文第九課《歡慶》。在教學(xué)中我注重感情朗讀的引導(dǎo),下面是我上課時(shí)的一小片段。
師范讀課文。
師:同學(xué)們覺得老師讀得怎樣?
生:讀得很好!
師:怎樣好?
生:很有感情!
生:聲音很好聽。
生:讓我很激動(dòng)。
師:知道老師為什么讀得這么好嗎?這么有激情嗎?因?yàn)槲以谧x的時(shí)候腦袋里想像到全國上下歡慶十月一日的'情景,老師的心情激動(dòng)萬分。所以在讀的時(shí)候自然就真情流露,同學(xué)們也被感動(dòng)了。
生:老師我們?cè)撛趺醋x才能像你那樣呢?
師:你們有沒有看過大閱兵,奧運(yùn)會(huì)當(dāng)五星紅旗冉冉升起,中國健兒奪冠時(shí)你們的心情怎樣?
生:心情很激動(dòng)。
生:我都哭了。
生:我高興得跳起來!
師:我們會(huì)感到非常自豪和驕傲!現(xiàn)在你們的心情怎樣呢?很激動(dòng)是嗎?你們就以現(xiàn)在的心情來讀這首詩歌吧!
生有感情地朗讀。
在朗讀中我采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。有個(gè)人朗讀,小組朗讀,接口朗讀,示范表演朗讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”,教師應(yīng)做到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。我在教中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),激起情感的共鳴,這樣一來學(xué)生的言語能力得到發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧。
江蘇省特級(jí)教師薛法根曾經(jīng)說過:“培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧,理應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),其次是引領(lǐng)學(xué)生在生活中去進(jìn)行言語實(shí)踐,并在這樣的言語實(shí)踐中領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫,言語表達(dá)與人文素養(yǎng)兼得。
《歡慶》教學(xué)反思9
《歡慶》的課堂教學(xué)上,我學(xué)會(huì)了“放棄”!坝猩岜赜兴谩。當(dāng)然,這一堂課也有不足之處,課如果非常完美,那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點(diǎn)放在了朗讀與理解感悟上,原本的“當(dāng)堂背誦”這一教學(xué)目標(biāo)就擱淺在一邊了。于是,評(píng)課的老師就指出這堂課學(xué)生說得是否多了點(diǎn),讀得少了點(diǎn)。是的,我最后一個(gè)環(huán)節(jié)就沒辦法完成了,因?yàn)闀r(shí)間不允許,只好馬上“收筆”,將“課間還給學(xué)生”。反思自己的這一堂課,首先,令我感到欣慰的是:學(xué)生的感悟能力,學(xué)生的口語實(shí)踐能力值得我叫好。諸如徐澳回說:“祖國的一草一物,所有的一切都在歡慶祖國的生日!绷峙嗵兀骸笆齼|孩子在放飛氣球,許愿來歡慶祖國的生日”。董曠偉:“我許下的心愿是:希望全世界變得越來越好,祖國變得越來越好!”……這一切都是學(xué)生在課堂上靈動(dòng)的瞬間,都值得我用心去呵護(hù)。
今天我上的是常態(tài)課,不是展示課,課的設(shè)計(jì)也全是自我的思想。如果有不成熟,我想那是正常的。
課堂應(yīng)該突出學(xué)生,淡化自己。在平時(shí)的課堂上,我都是用心去跟學(xué)生對(duì)話,我覺得學(xué)生的口語的確有所進(jìn)步。如何使“說寫”結(jié)合得更好?今天的艷秋與黃老師給我提出了一點(diǎn),非常值得我借鑒與嘗試。其實(shí)課后,學(xué)生林子諾就跟我說:“老師,我發(fā)現(xiàn)您的板書上的一個(gè)特點(diǎn),它們都是地點(diǎn)+動(dòng)詞+形容詞+名詞,構(gòu)成了整首詩。老師,我也會(huì)學(xué)著寫了。”“你說得太好了!你為什么不在課堂上提出來跟大家分享呢?”“老師,我怕自己說錯(cuò)了,影響您上課!闭f著她臉紅了!昂⒆,課堂是你的`,記住,課堂上有錯(cuò)沒有關(guān)系,重要的是自己的思考所得。語文沒有所謂的錯(cuò)與對(duì),只有好與更好。今后一定要努力地把自己的見解告訴同學(xué)和老師,不要讓那么好的創(chuàng)意溜走,好嗎?”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。如果子諾在課堂上提出來,我準(zhǔn)會(huì)將它推向“說寫”的高潮。非常可惜,孩子并沒有把這個(gè)靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)提出來。這個(gè)又讓我想到了:我們的孩子其實(shí)有時(shí)候真的都很顧及到老師和課堂,或者說我們的教師權(quán)威已經(jīng)凌駕于孩子學(xué)習(xí)之上,孩子會(huì)為了顧及老師的課堂,為了不影響老師,有時(shí)甚至回答問題都會(huì)考慮到為了老師的提問中心而回答。太多的為了老師,為了課堂的顧慮而失去了自我。我想,這個(gè)是我們所有老師都要引起重視的一個(gè)“弱點(diǎn)”。我們要讓孩子真正地暢所欲言,要讓孩子真正體會(huì)到課堂是孩子自己的,而不是老師的。這個(gè)關(guān)鍵就看我們老師在平時(shí)是如何進(jìn)行價(jià)值觀導(dǎo)向的。
這篇課文的教材特點(diǎn)非常顯著,我們應(yīng)該挖掘教材的這一文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn),正視孩子“寫話”的內(nèi)心需求。說句高興的話,我們悄悄發(fā)現(xiàn),我們班的學(xué)生都已悄悄地愛上“寫話”了呢!何不將此推向高潮?將所學(xué)的馬上付諸于行動(dòng)筆端,正是我接下去要攻克的“課題”。今天的課得到的指導(dǎo),對(duì)于我來說,又是一筆莫大的財(cái)富。謝謝聽課指導(dǎo)組一行人的真誠指導(dǎo)。
《歡慶》教學(xué)反思10
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。
第一課時(shí)教學(xué)中,我把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛國感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)讀、去拼音識(shí)字、搶讀詞語、隨文識(shí)字等環(huán)節(jié),并且在識(shí)字過程中充分關(guān)注后進(jìn)生,提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、組詞。感覺前半節(jié)課識(shí)字過程較流暢,學(xué)生傾聽很認(rèn)真,參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也比較好。
在理解詩文時(shí),我讓孩子聽同學(xué)讀,看這首詩文“有幾句話?”然后讓孩子帶問題默讀“第一句話寫了哪些地方?有哪些景物?”在描寫地點(diǎn)的詞語上用橫線劃出,用波浪線劃出禮物的詞。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)靜心閱讀,學(xué)會(huì)自己理解課文。
在具體分析詩句理解詩句時(shí)創(chuàng)設(shè)情境:“如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子,你可能在對(duì)同伴,對(duì)祖國媽媽說什么呢?”來深化對(duì)詩歌的.理解的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,從本節(jié)課來看,應(yīng)該有較大進(jìn)步,特別是朗讀方面,很多孩子都能激情的朗讀本文。
《歡慶》教學(xué)反思11
本節(jié)課的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了我以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在處理識(shí)字教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)時(shí),我放手讓學(xué)生在自選識(shí)字方法,自主識(shí)記的基礎(chǔ)上,小組合作交流,最后小組長做代表發(fā)言。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)。同時(shí)巧妙而又輕松地突破了識(shí)記生字的難點(diǎn),達(dá)到有效、實(shí)效的目的,也受到了孩子們的歡迎。
課堂上留給學(xué)生充足的讀書、思考、感悟、識(shí)記的時(shí)間。讀時(shí)讀得形式多樣,有范讀、開火車讀、同桌互讀、指明讀、齊讀。讀時(shí)有層次、有梯度,使每位都受到一次愛國主義教育。
從課堂反饋來看,教學(xué)目標(biāo)完成較好,練習(xí)題也當(dāng)堂完成。
不足之處:
1、“60年國慶大典閱兵式”的視頻出示后,我應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)做出深情的解說。
2、書寫指導(dǎo)還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
一節(jié)課下來學(xué)生的.收獲挺大的。“我更愛我的祖國啦!”“祝福祖國媽媽生日快樂!永遠(yuǎn)美麗!”“我為我的祖國自豪,將來祖國會(huì)為我而驕傲!”“我想查查資料,更好地了解我們偉大的祖國!薄皞ゴ蟮淖鎳駤寢屢粯樱覀兌际亲鎳鴭寢尩暮⒆!”……
今后只需我們從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),不斷進(jìn)行課改和研討,每節(jié)課都會(huì)越上越精彩,越上越受學(xué)生歡迎!
《歡慶》教學(xué)反思12
來到學(xué)校這么久,還沒有在網(wǎng)上寫過,之前都是講完一節(jié)課直接在教案本上寫教學(xué)反思,說出來實(shí)覺是汗顏啊,與其說是沒時(shí)間不如說是自己懶惰,今天終于可以通過這種方式來反思自己,反思自己之前講的一門課,總結(jié)之后呈現(xiàn)在這個(gè)媒介上。
1、每次講完課,都感覺時(shí)間不夠用,在私底下也反思過自己,但是都是苦思一場(chǎng),直到最近才慢慢的反應(yīng)過來,是自己在“我會(huì)認(rèn)”的生字中,時(shí)間用的過多,說簡單點(diǎn)兒就是,重點(diǎn)把握的不夠準(zhǔn)確。
2、我們班孩子讀生字,愛拉長音,這也是自己在以后的教學(xué)中需要注意的'。
3、教小學(xué)生和教初中生的最大區(qū)別就是:板書
在教小學(xué)時(shí),老師應(yīng)特別注意,教初中生板書可以寫連筆字,但是教小學(xué)生板書一定要按照一筆一劃的楷體字呈現(xiàn)給孩子。
4、備課要細(xì)致,只有自己細(xì)致了,孩子才能聽得細(xì)致。
5講課時(shí),一進(jìn)班,一定要充滿熱情,這樣才能感染到大家,讓他們有聽課的動(dòng)力和聽下去的興趣。
《歡慶》教學(xué)反思13
這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景,表達(dá)了全國人民對(duì)祖國的無限熱愛之情。
學(xué)生年齡小,祖國在他們心中是一個(gè)比較模糊的概念,如何讓學(xué)生感受到祖國人民為祖國媽媽過生日時(shí)的激動(dòng)、快樂,培養(yǎng)孩子的愛國熱情呢?這時(shí)我想到孩子們都過過生日,過生日時(shí)要送禮物、吃蛋糕、唱《生日歌》,非常熱鬧,孩子也特別高興?刹豢梢园呀o祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯(lián)系起來呢?因此產(chǎn)生了以下的故事。
片段回放:
師:孩子們,祖國媽媽要過生日了,你們高興嗎?
生(不約而同):高興!
師:那你們想對(duì)祖國媽媽說些什么呢?
生(不約而同):祝祖國媽媽生日快樂!
。ㄎ乙詾楹⒆觽冏8M昃屯V沽耍瑳]想到……)
生:祝您生日快樂…….(唱起了生日歌)
生(全班):祝您生日快樂……祝祖國媽媽生日快樂!
生(全班):唱英語《生日歌》。
生(全體起立):黃小二(4)班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂!
。嫦驀忑R敬隊(duì)禮)
師:你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢?
生:我給祖國媽媽畫張畫。
生:我給祖國媽媽栽花草,把祖國媽媽打扮得更漂亮一些,讓祖國媽媽天更藍(lán),水更綠,草更青,花更紅。
生:我為祖國媽媽唱首歌,愿祖國媽媽永遠(yuǎn)年輕。
效果:
真沒想到教師只是輕輕地一點(diǎn)撥,學(xué)生馬上聯(lián)想到自己過生日的情景:祝福、唱歌、送禮物,把對(duì)祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。在送祝福、送禮物的過程中,他們對(duì)祖國的愛得到了升華,教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
反思點(diǎn)評(píng):
愛國主義是對(duì)祖國的忠誠和熱愛,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,是時(shí)代賦予小學(xué)教育的歷史使命。然而這一代的小學(xué)生,由于年齡小的問題,不了解中國五千年的悠久歷史,不知道我國地大物博,豐富的物產(chǎn),眾多的英雄。缺乏“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰”這種對(duì)祖國的深厚感情。因而對(duì)于低年級(jí)的孩子來說培養(yǎng)其愛國熱情就變得尤為重要,但是同樣也非常困難,因?yàn)閻圩鎳鴮?duì)于他們來說非常抽象,因此教師不能空洞地和學(xué)生大談、特談愛國教育,而是要把其融入到學(xué)生的生活中。給祖國媽媽過生日對(duì)于二年級(jí)的孩子來說可能體會(huì)不到當(dāng)時(shí)熱鬧、激動(dòng)的'場(chǎng)面,他們也不知道該怎樣去做,可是生日學(xué)生都經(jīng)歷過,吃蛋糕、唱生日歌,這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情,因而教師只是簡單地一點(diǎn)撥,孩子們馬上想到了過生日的情景,祝福、唱生日歌、送禮物,孩子們都想到了,并且把它變成了實(shí)際行動(dòng)送給祖國媽媽。我想:孩子們?cè)谧8!⒊、送禮物時(shí),心里一定充滿著對(duì)祖國媽媽的愛,否則他們的情不會(huì)那么真,意不會(huì)那么濃。這不正是我們的教育所要達(dá)到的目的嗎?
《歡慶》教學(xué)反思14
一、換種方式提問,提高教學(xué)實(shí)效
在以往的生字教學(xué)中,我常常問學(xué)生:“這個(gè)字你是怎么認(rèn)識(shí)的?”“你有什么好辦法記住它?”剛開始學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍,爭相做答,但久而久之,這種刺激的效果越來越弱,部分學(xué)生的惰性開始顯露。于是,在這節(jié)課上,我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你提醒大家要注意什么?”鼓勵(lì)學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)。結(jié)果在這堂課上,我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮。在讀字音時(shí),學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音,“幟”是翹舌音,“曲”在課文里讀第三聲。書寫時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬,“慶”字廣字旁的橫不宜太長,這樣的學(xué)習(xí)情景,這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下,在思維得到了極大激活的情況下才能出現(xiàn)。
二、整體吟誦的高效
本詩內(nèi)容可以分為兩部分,一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容,我選擇了整體感悟的方式,一起出示這四句話,讓學(xué)生不斷誦讀,避免了逐句講解的支離,避免了詩意美感的破碎。詩是語言的精華,言簡意豐,一首詩,就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個(gè)性的想象,在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動(dòng)的畫面。因此,在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生想象,讓詩中景、詩中物在學(xué)生腦海里浮現(xiàn),展現(xiàn)一幅幅立體的.圖景,引導(dǎo)學(xué)生步入詩境。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在誦讀中說說“眼前出現(xiàn)了什么景,心中出現(xiàn)了什么物?”同時(shí)展開想象“你仿佛聽到各自在說著什么話呢?浪花會(huì)唱什么歌?”給學(xué)生建立了語言與形象的聯(lián)系,同時(shí)自然地滲透了誦讀的方法,即讀書的時(shí)候,只要眼前有景,心中有物,就能讀出感情,達(dá)到了整體的高效。
三、真誠的課堂對(duì)話,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂:
教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,真誠的課堂對(duì)話能喚起學(xué)生的歡樂的課堂情趣。例如:“老師寫不好,等會(huì)你們寫的要比老師好。”“放開聲音讀,小朋友讀書的聲音最好聽了。”“再讀讀課文,肯定比上一次好!薄白x好了,就讀給同桌聽,讀正確了,就翹起大拇指,夸夸你的同桌,或著沖他笑一笑。”等,這真誠的語言,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上歡樂多多,童心無限,才使得本課誦讀聲聲,氣氛濃濃,才使的以學(xué)定教的思想得以落實(shí)。
《歡慶》教學(xué)反思15
一、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)國慶的資料。
教師準(zhǔn)備:圖片、生字卡片、有關(guān)國慶資料
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。背誦課文
3、加深對(duì)祖國的熱愛之情
三、教材分析
依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求,充分考慮二年級(jí)學(xué)生的心智水平及年齡特征,從知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮設(shè)計(jì)。
《歡慶》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)三單元的首篇講讀課文,第三單元的課文是圍繞我們偉大的祖國這一主題進(jìn)行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍,語言優(yōu)美生動(dòng),感情真摯,課文中從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子和奔騰的海濤,給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。
識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之中,因而認(rèn)讀本課時(shí)的7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟到歡樂,喜慶的氛圍,把感受到的通過感情朗讀表達(dá)出來,也是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),而二年級(jí)的孩子對(duì)國慶所知略少,因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。
四、教學(xué)方法
1、激趣學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學(xué)生在看似無意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶、國慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀、采用各種形式比著讀、用自己的方式背一背,始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅。
2、自主學(xué)習(xí)
課堂主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主。在這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中,從朗讀到識(shí)字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么?每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說、來讀、來背、來發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。同時(shí)針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。
優(yōu)美的小詩《歡慶》,用形象、生動(dòng)的語言描繪了國慶時(shí)祖國一片歡慶的歡樂場(chǎng)景,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。
五、教學(xué)過程
(一)課前學(xué)習(xí)
選擇內(nèi)容,下發(fā)資料
潛心自讀,自主識(shí)字
課堂導(dǎo)入
提問:什么是國慶節(jié)
分享資料:六十年國慶大閱兵
師生說歡慶
(二)自主學(xué)習(xí)生字
一、自主學(xué)習(xí)題:1、認(rèn)真朗讀課文 2、圈出我會(huì)認(rèn)的生字 ,標(biāo)出我會(huì)寫的生字 3、用自己喜歡的方式讀生字
二、自主學(xué)習(xí)符號(hào):我會(huì)認(rèn)的生字 我會(huì)寫的生字
三、檢查自主學(xué)習(xí)情況
1、師出示生字卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀,師相機(jī)正音
例:慶后鼻音,幟翹舌音,曲讀第三聲,奏平舌音
師問怎樣記住生字的?
例:慶=廣+大,獻(xiàn)=南+犬,幟=巾+只,
左右結(jié)構(gòu):潔 億
上下結(jié)構(gòu):奏
多音字:曲
怎樣寫生字
例:億右邊是乙,折筆處應(yīng)盡量向左;潔右上邊是士不是土;慶字廣字旁橫不宜太長,大的撇寫成豎撇;曲字口應(yīng)寫的扁些,兩豎起筆應(yīng)錯(cuò)落有致左高右低;祖字是示字旁,不是衣字旁;旗字右下的其中間是兩橫。
學(xué)生自由練習(xí)寫生字,小組同學(xué)交流,比一比看誰寫得好。
(三)小組合作朗讀感悟
一、師生感受課文
二、自主合作專題:歡慶場(chǎng)面
三、自主合作形式:重點(diǎn)句- 疑問?
四、釋疑解難:小組內(nèi)快速讀課文,討論解決不懂問題
例:十三億孩子指的是全國人民,我們大家都是祖國媽媽的孩子。
旗幟就是楓林,秋天變紅了,就像一面紅旗一樣。
(四)朗讀指導(dǎo)
一、出示課文插圖
二、看到這一些,再把你的感受讀進(jìn)去
1、齊讀課文
2、男女生比賽讀
三、今天是祖國媽媽的生日,大海會(huì)唱什么歌?
生:《生日歌》《中華人民共和國國歌》
像大海一樣快樂的齊讀:大海奏起歡樂的樂曲
四、感受新中國變化
圖片交流
五、帶著自豪、驕傲的心情齊讀課文最后一句。
。ㄍ怀鍪齼|,快速讀歡慶這美好的日子,高聲讀十月一日,深情、速度慢祖國媽媽的生日。
(五) 合作探究
一、全班齊背課文,感受歡樂氣氛。
二、小組合作表演背誦課文
三、課后實(shí)踐:
1、搜集歌頌祖國的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽,或者畫一張畫。
板書設(shè)計(jì)
歡 慶
田野 獻(xiàn) 果實(shí)
楓林 舉 旗幟
藍(lán)天 飛 鴿子
大海 奏 樂曲
十三億孩子 慶 祖國的生日
教學(xué)反思
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的`好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個(gè)詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個(gè)詞?注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。
現(xiàn)代教育
觀提倡教育要以人的發(fā)展為本。在整個(gè)教學(xué)過程中,注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟,而是一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,讓他們自主探究。在指導(dǎo)背誦時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。在指導(dǎo)寫字時(shí),讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字,尊重學(xué)生的意愿,指導(dǎo)學(xué)生寫好旗字,并采取學(xué)生說,老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,沒有平等的師生關(guān)系,就不可能達(dá)到真正和諧。課堂中,教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話,絕不是高高在上。在課堂中,教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
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