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四年級語文教學反思

時間:2023-06-16 14:26:11 教學反思 我要投稿

【熱】四年級語文教學反思

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學是重要的工作之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編為大家收集的四年級語文教學反思,歡迎閱讀與收藏。

【熱】四年級語文教學反思

四年級語文教學反思1

  我們的語文教學,只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿印!薄队|摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,故事很簡單,講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作,而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

  [課堂回放]第二次教學這篇課文時,教學伊始,教師首先引導(dǎo)學生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧!下面請幾位同學接力讀全文, 誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學一邊聽一邊想,本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學!鄙险n伊始,我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂,“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學習氛圍,激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下,課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答,教師相機板書;ㄏ汩g流連---花叢中穿梭---準確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅,認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的讀出來嗎?學生找讀,感悟,旁注,老師巡視并個別指點;然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進行交流。

  教學中教師創(chuàng)設(shè)情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中,引導(dǎo)學生實實在在地接觸文本,重點通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲,體會文本內(nèi)涵。當學生的'情感被激發(fā),想象的翅膀展開以后,又引導(dǎo)學生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領(lǐng)學生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會,無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本,走進了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫面。

  這就是我的一節(jié)語文課,一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間,浸潤其中,以情悟清、精心契心,在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

  (二)

  我們的語文教學,只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿!薄队|摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,故事很簡單,講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作,而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

  [課堂回放]第二次教學這篇課文時,教學伊始,教師首先引導(dǎo)學生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧!下面請幾位同學接力讀全文, 誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學一邊聽一邊想,本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學。”上課伊始,我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂,“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學習氛圍,激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下,課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答,教師相機板書。花香間流連---花叢中穿梭---準確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅,認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的讀出來嗎?學生找讀,感悟,旁注,老師巡視并個別指點;然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進行交流。

  教學中教師創(chuàng)設(shè)情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中,引導(dǎo)學生實實在在地接觸文本,重點通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲,體會文本內(nèi)涵。當學生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開以后,又引導(dǎo)學生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領(lǐng)學生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會,無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本,走進了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫面。

  這就是我的一節(jié)語文課,一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間,浸潤其中,以情悟清、精心契心,在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

  (一)

  編入小學語文教材的古詩,以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達了深摯的情感,千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到,引導(dǎo)學生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時,我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。

  (1)抓住古詩“詩中有畫”的特點,把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩,兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫,具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言,喚起學生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學生深入體會古詩的意境之美。

  (2)引導(dǎo)學生“披文入情”,使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感,通過審美體驗,得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中,詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學時,我嘗試引導(dǎo)學生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲,自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境,能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去,從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快舒展的節(jié)奏,詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲,仿佛置身之中,恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時,再學古詩,學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩后,我再讓學生一邊聆聽樂曲,一邊展開想象。此刻,學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖,頓時呈現(xiàn)在學生眼前。

  (3)幫助學生“由讀引情”。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個別讀;深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詩后讓學生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀?傊,要讓學生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。

  盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個班級學生的朗讀,并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!

四年級語文教學反思2

  《語文園地》的教學,既能落實語言文字訓(xùn)練點,夯實基礎(chǔ),同時又能幫助學生揭示規(guī)律,拓展學習途徑,讓學生在生活中學語文,用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

  《語文園地七》緊扣成長的故事的主線,安排了綜合性學習(展示臺),主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式,讓學生在充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活的同時,體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊,將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來,將閱讀、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因展示臺的存在,學生學習的積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學生去自己發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。

  在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:

  一、回憶所學課文,歸納閱讀方法

  首先,讓學生回憶本單元學過的課文,想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:讀書時,深入地想一想,不浮在表面,常常問個“為什么”,往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時可采用:查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后,讓學生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。

  二、積累成長名言,激勵學生成長

  在了解名人的成長故事時,我們也學到了許多的名言警句,誰來說一說你會哪里些?讓學生在小組里自由說一說,書本中也給我們羅列了一些,讓學生在小組內(nèi)交流自已對名言的理解,并從中選擇一句說說自己的理解,并聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。

  為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動課時,我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和制作書簽比賽,并在班上的板報上專辟一角,實現(xiàn)每周一句名言,同時還教育學生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當中,取到畫龍點睛的作用。

  三、形式多樣,展示成果

  展示臺的教學是最值得我反思。在完善習作那一塊,小學語文課程標準對學生作文訓(xùn)練提出了明確要求,特別是學生自改作文能力的訓(xùn)練,對中年級提出:“能修改習作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學生把修改好的作文,進行抄寫好。上課時,我先后點了6名學生出來展示,包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的'習作,小作者一邊讀,師生一邊點評,同時,老師相機在一旁點撥、提問,有意引導(dǎo)同學留意選材。最后,老師才介紹這幾種不同類型的文章。

  在成長故事演一演這一塊。首先,讓學生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)歷過的一些事情(這樣要求明確具體,有助于學生目標明確的搜集資料,而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷,為表演作好準備)并要求寫好稿,對表演的內(nèi)容進行整理,接著,我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練,把最好的挑選出來,讓他們在上課時進行表演。

  在成長手抄報這一塊。我先讓學生找好相關(guān)的素材,然后與美術(shù)科任老師商量好,在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點,上課時讓學生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。

  此外,上課時,我講一講我們學校的自主管理當中的成長記錄袋,回味一下自己成長過程中快樂。

  在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內(nèi)容的教學中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因為這類型的教材,在傳統(tǒng)教學中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學生。

  總之,《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動,教學的運行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中,實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化;如何情境互動,實現(xiàn)教學方法生活化;如何拓展延伸,實現(xiàn)教學時空生活化;如何多元評價,實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。

  這次口語交際和習作是整合在一起編排的,提供了三個可供選擇的活動角度:說、寫自己或別人的成長故事;交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的”;討論信中的問題,寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內(nèi)容,都是以綜合性學習活動為依托,結(jié)合學生的生活實際和思想實際確定的,為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

  教師在指導(dǎo)學生進行口語交際時,可以從以下兩種做法中選用一種。

  一種做法是引導(dǎo)全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之后,商量一下對哪個話題最感興趣,然后圍繞這一話題展開深入的交流。

  另一種做法是引導(dǎo)學生自由組合,從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內(nèi)容,先在小組內(nèi)充分交流,然后再全班相互交流。

  習作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵學生自主選擇?梢韵茸寣W生說說準備寫什么,交流一下各自的寫作打算,然后學生分頭習作。在進行習作講評時,要兼顧教材中的三個話題,力求使每一個學生都有收獲。另外,因為這是學生第一次練習寫信,所以在講評時應(yīng)適當突出書信格式的學習,使學生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。

  這次“我的發(fā)現(xiàn)”,通過小林和小東的對話,揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中,我們能夠體會到,讀書時要深入思考,善于發(fā)現(xiàn)問題;發(fā)現(xiàn)問題后,要想辦法解決問題,如,可以查閱相關(guān)資料幫助解決,可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來,仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié),這樣才有可能深入地理解文章,并在語言表達方面有所收獲。所以,引導(dǎo)學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

  教學時,可以先讓學生自讀小林和小東的對話,然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法,學生對這些方法有所認識后,可以擴展開去,讓學生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗,說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的,讓學生在實際的例子中加深體會,遷移運用。如果學生談到了其他的讀書方法,如,邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書,只要說的有道理,也要加以肯定,但重點應(yīng)引導(dǎo)學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

  這次“日積月累”安排的是一些古代名句,這些名句閃耀著古人的智慧,展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法,會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

  在教學時,要引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解,或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會。如果學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言,也可以和大家一起交流,共同欣賞,使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據(jù)自己的情況,選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片、書簽、書法等,放在自己經(jīng)常能看到的地方,時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本,把自己喜歡的名言記在上面,陪伴自己成長。

四年級語文教學反思3

  古詩三首教學反思

  一、《獨坐敬亭山》:在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時,我在學生介紹完李白的相關(guān)資料后,又補充介紹了這首詩的寫作背景:當年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識,學生對于整首詩意思的把握就更加容易了,在匯報完一二句的詩意后,我追問道:“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情?”學生馬上答出:“眾鳥高飛盡”的“盡”字,“孤云獨去閑”的“孤”和“獨”字,都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨,他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他,都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學,班級的同學也表示贊同。這時,趙習雯同學舉起手來,說:“老師,我還有不同的理解!蔽易屗f說看。她說:“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方,但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比,顯得詩人更加孤獨和寂寞了!甭犃怂陌l(fā)言,我首先予以肯定,并鼓勵其他同學今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法,并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上,其他的學生也能如此,我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎?

  二、《望洞庭》教學反思

  今天教了《望洞庭》這首詩,我的心里久久不能平靜,隨即我寫下了這首詩的反思!锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發(fā)。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學模式,充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié),從學生已知入手,探討未知。強調(diào)學生的積極參與和全程參與。在教學中,適時地安排自學環(huán)節(jié),鼓勵學生利用工具書查解字詞,給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得。教學效果不錯。

  之后,我引導(dǎo)學生觀看書上的插圖,再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內(nèi)容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的`記敘文。因為在學習的時候比較感興趣,所以很多同學想象豐富,寫得很優(yōu)美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

  三、《憶江南》教學反思

  語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學要注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調(diào)的理念。

  古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

 。、提供學生足夠的感悟空間:

  蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻!备鶕(jù)“合作互動”的原則,教學中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學生全面深人地感悟,又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中,正因為讓學生通過小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

  2、教給學生多樣的感悟方法:

 、哦鄬哟蔚恼b讀

  “好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學生以美的享受,陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。

  ⑵要求學生質(zhì)疑:

  古人云:“學起于思,思源于疑”,F(xiàn)代心理學也認為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來,運用啟發(fā)討論式的教學方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學生的思維,調(diào)動了學生學習的積極性。

  教學反思

  從上課鈴聲響起的那一刻,我的心跳忽然不再狂亂,因為我相信在這三十五分鐘內(nèi)我需要的是鎮(zhèn)靜。面對著我的同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家我所需要的就是能夠把自己那份不完美的教學設(shè)計做到最完美的呈現(xiàn)。

  從專家對我的評課中我收獲了許多:

  一、備課的時候做到認真看教材和教學參考書。

  教師要上好課,起作用的因素很多,但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師備好課,正好比感人的活劇,首先要有感人的劇本,動聽的演唱,首先要有動聽的詞曲。我認為作為新教師在備課前是不能多買幾本《教案集》,備課上課照抄就行了的。作為新教師,我沒有多年的教學經(jīng)驗,對于教材理解也可能有偏頗,不能很好地理解文章,這就需要詳細、具體地翻閱教學參考書。尤其是語文教學參考書,無論從教材說明還是各單元的單元要點、各課的重點難點都有詳細分析和說明。

  在這次備課的過程中,當張老師問我本單元的重點是什么的時候時,我竟然回答不上來,是啊!想想自己只是把這篇古詩單純地割裂出來,認為它和本單元其他課文是沒有任何聯(lián)系的,我才驚異地發(fā)現(xiàn)自己在平常的備課中犯了嚴重的錯誤:沒有注意到教學參考書中單元提示。其實這短短的幾行字的一字一句都在告訴我們這樣的“新手”自己應(yīng)該在這一單元完成的“線”是什么。也就是因為我的滿不在乎,把這樣重要的一點就匆匆略過。

  其次,我深知語文教學的方法有很多。不同的課文也有不同的講授方法,但最重要的是要先“入門”。俗話說:“師傅領(lǐng)進門,修行在個人!蔽椰F(xiàn)在就是一個門外漢,最重要的是“入門”。通過專家的講座,我深知:在課下備課的時候,要嚴格按照課后習題的設(shè)置選擇教學內(nèi)容,而且在處理課后題的過程中,要做到無形的滲透。語文的教學做到“整體掌握——部分分析——回到整體”。我一直告誡自己,不要迷失自己,我只是一個新教師,我需要學習的太多太多,任何一位老師身上的閃光點都是他們積聚了數(shù)年的。

  第三,雖然在備課的時候不能看教案集,但當教學設(shè)計完成后應(yīng)該看一些教學設(shè)計,了解自己設(shè)計時的缺點,即使進行補充、完善,認識到自己的差距,及時改進。

  二、下課后及時做到反思。

  在上課的過程中是和學生在一起成長,有得有失。已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求,讀讀例作,嘗試寫寫,作后評價,學生怎會對作文感興趣呢……如何領(lǐng)略更寬廣的教學天地,這是我在不斷反思的問題。我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍,增加自己的文化底蘊,向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握。

  我深知自己在課堂上的缺點很多:比如教學時的手勢、過渡語的欠缺、自己語文方面很多能力的欠缺等等。這些都是我我需要努力、提高的地方,但我堅信“天道酬勤”,用自己的汗水會得到進步。

四年級語文教學反思4

  《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言優(yōu)美生動,具體形象,處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。

  一寫長廊的景色;

  二寫萬壽山的景色;

  三寫昆明湖的景色。

  因此,我們確定了教學這篇課文的目標:

  1、理清作者的游覽順序,學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

  2、我要品讀課文,學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

  3、我會正確、流利地朗讀課文,還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情,讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

  我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認真的研究后發(fā)現(xiàn),在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容,教學內(nèi)容略顯少了一些,正好我們學校有60分鐘的大課,我們最后決定修改原教學設(shè)計,把第一課時和第二課時的教學目標合二為一,上成60分鐘的'大課。從教學效果和課堂反應(yīng)上來看,還是不錯的,孩子們既學會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法,又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法,還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情。現(xiàn)對這節(jié)課做如下反思:

  一、課堂氣氛活躍自然

  這節(jié)課,我沒有一絲的要求學生達到什么樣的程度的限制,這樣就能讓學生大膽的讀書,大膽的說感受,真實的匯報體會,說出想法,所以同學們能在合作學習時大聲討論,在集體匯報時主動質(zhì)疑,這是這節(jié)課我和同學們的共同收獲。

  二、利用多媒體課件,拓展學生想象思維

  教學時,我首先以課件引導(dǎo),讓學生沉浸在頤和園的美景中,在讓他們讀課文,這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美,逼真的畫面使學生們興趣大增。因此,欣賞完后,學生無拘無束發(fā)表了自己的見解,也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

  三、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升,注重了語文知識的傳授

  曾幾何時,許多語文老師在語文課上總是過分的強調(diào)語文的人文性,往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上,關(guān)注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng),并且傳授給孩子們具體的語文知識:

  一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法(游覽順序+游覽地+總體印象)

  二、移步換景(這種人走景移,隨著觀察點的不同,不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。)

  三、“三點成像”:運用三種觀察方法抓取的三個點:從外面看(整體)寫了長廊的長,從里面看(局部)寫了長廊的畫,邊走邊看(環(huán)境)寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

  四、努力讓學生成為學習的主人。

  在本課教學中,我注重讓每一位學生都學有所獲,通過小組自學、探究、合作學習,學生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上,學生真正成為學習的主人。不僅引導(dǎo)學生讀懂文本內(nèi)容,還使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法,同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作,來表達自己的獨特感受。

  不足之處:

  雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學到不少知識,但是對于學困生容量有些大,接受起來稍顯困難。

  多媒體的課件限制了學生對本的真實把握,有的學生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

  我的準備還不是很充分,有的地方引導(dǎo)的生硬,課堂駕馭能力還有待提高。

  總之,這節(jié)課是一次全新的嘗試,興許以后可以提高大課時的學習效率。教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力,不斷進取,以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn),并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會,使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

四年級語文教學反思5

  在教學時,我讓學生自讀課文第一部分,找出描寫狂犬病可怕的詞語,如“一但、就”等詞語,突出如果染上了狂犬病之后在很短的時間內(nèi)就會身亡,狂犬病確實令人感到“可怕”;然后讓學生讀,通過朗讀再次感受狂犬病的“可怕”;體會“令人談’’犬’’色變”這句話的含義。第一部分的教學目標也就達到了。

  進行第二部分教學時,圍繞一個問題:巴斯德是如何征服狂犬病的,心理上有哪些變化。看到這么多人染上了狂犬病,巴斯德的心里是怎樣想的,又是怎樣做的;這一部分我抓住“孜孜不倦”一詞,通過理解、找同義詞體會巴斯德研制疫苗的艱難,和勇于克服困難的.精神。巴斯德經(jīng)過長達五年的時間,經(jīng)過艱辛的努力,終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步,但是強烈的責任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。

  我就讓學生找到答案,巴斯德最后征服狂犬病了嗎?通過朗讀再次感受征服狂犬病意義重大。那么巴斯德的成功來得容易嗎?然后教學4——12自然段,重點找出實驗的過程巴斯德的心情的句子和詞語,通過找句子,找重點詞,小組交流,談感受,指導(dǎo)學生有感情地朗讀來體會科學家當時“猶豫、極度疑慮、焦慮萬分、憂心忡忡”等心情,體會巴斯德全身心投入科研工作的精神和崇高的責任心。然后質(zhì)疑作為巴斯德這個“所向披靡、無所畏懼”的科學家為什么會有這種表現(xiàn)?進行辯論。再給課本插圖加標題。充分展開師生互動、生生互動的活動,激發(fā)學生自主學習,自主探究的精神。辯論后深化學生認識,加深理解,使學生進一步感受科學家造福人類獻身科學的偉大精神。

  我想如果抓住了這兩部分的教學,前者略講,后者精講,心理變化線所貫穿全文,課文的主要內(nèi)容也就抓住了。最后總結(jié)全文,聯(lián)系學生實際,問學生想對巴斯德說什么。再拓展介紹為人類做出貢獻的科學家,激發(fā)學生愛科,學科學的情感。

四年級語文教學反思6

  今天,我教學了四年級下冊《自然之道》第二課時,我的思緒就像課上學生回答問題一樣,漫天飛揚。特執(zhí)筆記錄如下: 我對自己以下兩點很滿意: 一、走進角色,我是“我”在這堂課的教學進程中,我曾多次讓學生走進文本,走進作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。在故事發(fā)展到了高潮,幼龜們得到了錯誤信息,于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜;“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是,我說:“這么多幼龜爭搶著爬向大海,他們心里是怎樣想的?”理解了上述詞語之后,再來回答題,學生也是爭先恐后、魚貫而出!巴!外面很安全,快爬呀!” “伙伴們,趁著現(xiàn)在安全,快爬向大海呀!” “快,機不可失,是不可再來” “哈哈……”雖然一陣哄笑,但我心里卻很欣慰,我覺得學生們已經(jīng)走進了角色,仿佛已經(jīng)看到了當時幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面。“天啊!”我聽見背后有人說,“看我們做了些什么!”在這一段教學時,我抓住了這段的情感基調(diào),追問:“用一個詞來形容,他們辦了一件什么事?”學生異口同聲道:“愚蠢。”此時,“他們心情怎樣?” 生:傷心、悲傷、自責……“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言?”; 生:“天啊,看我們干了一件多糊涂的事兒! “哎,我們幫了倒忙!” “哎!在至今日,何必當初!” 我覺得學生已經(jīng)深深地走進了作者的內(nèi)心,充分體會到了人物當時的心情,進入了角色,收到了很好的教學效果。二、讀中體會,悟中想象教學第九自然段時,我讓學生邊讀邊想象當時的.場景。生:“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜! “我看到他們一個個氣喘吁吁的,也顧不上休息! “我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食;沙灘上遍地爬滿了小幼龜,他們無奈的等待著命運的挑戰(zhàn);還有忙碌的人……”“我看到滿地的殘骸。” “我看到沙灘上一片狼藉!薄犞鴮W生們一句句如同真實般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實了這種想象教學也是一種手段,而且收到了良好的實效。當然,這節(jié)課也有很多不足之處,我仍在思索,思緒依舊飛揚,能上一節(jié)讓學生明白,打動學生的心靈,激發(fā)他們的幻想,走進每一個故事,把自己變成其中的主人公,這是我的追求,是我的努力方向。

四年級語文教學反思7

  語文教學的本質(zhì)是實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學過程中,引領(lǐng)學生去解讀文本,去品味語言、感悟語言,情感得到熏陶,思想得到提升,師生共同享受語文、享受學習,情感達到共鳴。備課時,我重點思考四個問題:

  1、如何讓學生由長城感受到中華文化的豐厚博大,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,激起民族自豪感。

  2、如何有層次地設(shè)計教學,體現(xiàn)教學“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

  3如何引導(dǎo)學生從文本準確平實的語言中體會作者情感,品味語言文字表情達意之妙。

  4、教學問題的設(shè)計要精妙,點撥要促進學生的發(fā)展。我在思考的過程中經(jīng)歷了一個不斷成熟的過程,它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的,因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設(shè)計大環(huán)節(jié)、如何處理小細節(jié);一句話、一個詞、一個字,讓我體會了語文的魅力;我在上課的過程中和學生一起經(jīng)歷了思維的真實流動和情感的激越勃發(fā)的生成過程,讓我體會到了教語文的快樂。

  特級教師王淞舟老師在《閱讀教學:指向文本秘妙》一文中指出:“一篇課文在存在許多教學價值點的情況下,教學設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價值,更要抓住‘語文核心價值’。重點挖掘課文隱含的語文學習價值,重點訓(xùn)練學生對語言的感受能力和表達能力,重點完成語文課應(yīng)該完成的教學目標,而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值,比如科學普及價值、社會生活認知價值、思想品德養(yǎng)成價值、生活能力指導(dǎo)價值等,一句話,盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課!备鶕(jù)這一教學思想,我以一根主線貫穿始終,即認識長城,讓長城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚,使課堂、教師、學生、作者、文本渾然一體。

  我在課前談話時設(shè)計了這樣一個話題:哪些同學去過長城,把你看到的和學生聊一聊,也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學生引入《長城》一課的學習:相信大家通過今天的學習,對長城一定會有更深的認識和理解。此設(shè)計讓學生產(chǎn)生了閱讀期待,上課伊始,學生就懷著一種期待、一種探究走進課堂、走進文本。整體感知時需要問題作為引導(dǎo),因此我對學生提出了初讀的要求:放開聲音,大聲讀課文,注意讀準字音,讀通句子,邊讀邊用心感受,文中哪些地方令你印象深刻。從學生的發(fā)言來看,學生此時對長城的印象比較粗略,直觀,因此深入探究文本時,引導(dǎo)學生自由讀課文,把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來,或邊讀邊仔細地琢磨體會,把深受觸動的詞語或句子做上記號,把體會寫在旁邊。以“感受長城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學生展開閱讀,去深入思考,給了學生“我即作者”的閱讀體驗狀態(tài),親身經(jīng)歷感受文中的每一個細節(jié),關(guān)注文字背后蘊藏的.內(nèi)容。學生通過感悟語言,想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長城,由長城去感受中華文化,此時,長城在我們心里,不再是有條石和方磚筑起來的城,而是我們中華民族的象征,是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。

  我們知道,文本是作者思想意識、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮,如果我們的教學僅限于文本是不夠的,尤其是讀它時,令我們的心為之一震的文章,我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標中,接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話,文本才會變得豐厚起來,才會真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容,我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。所以課前,我給學生布置了查閱關(guān)于長城的資料并認真閱讀這項作業(yè),在課堂上,結(jié)合學生通過查閱資料對長城的了解,我適時補充或糾正,學生真真切切地感受到了長城的雄偉氣魄、古代勞動人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易,還有他們的無窮智慧,在課堂學習的過程中,學生生命價值得到了提升。當然,文化的熏陶、思維的拔節(jié)、生命的躍進,如果只停留與課堂,只停留于感受,顯然沒有真正的意義和價值。只有當這種思考根植于學生的現(xiàn)實生活,在呼吸之間、在意念之中,教學才產(chǎn)生了意義和價值。所以我一方面在引導(dǎo)學生挖掘文本內(nèi)涵,體會作者的情感時,一方面又引導(dǎo)學生有感情朗讀。感悟與朗讀相結(jié)合,學生的思維、情感、語言、精神都得到了發(fā)展,我們看到了學生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如:

  學生讀課文第一自然段時,都被長城的長和雄偉的氣勢所打動,不由自主地想大聲讀,想贊美長城。我指名學生讀,引導(dǎo)學生互相評價,在評價中再去品味句中重點詞,學生的感悟是多元而獨特的,我一方面尊重學生對文本的多元理解,另一方面注意引導(dǎo)學生體會文章的語言特點和情感基調(diào)。學生通過抓重點詞句感悟文本之后,我再讓學生有感情朗讀,此時學生的朗讀比此前有進步,但我認為學生讀得感情還不夠充沛,我范讀,再讓學生讀,學生此時的朗讀又有了提高。學習第二自然段,學生了解長城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時,了解“這是什么時候修建的長城”這一知識點后,我用詩化的語言、真實的感情講述:世界上沒有哪個民族用兩千年的時間來修一道軍事防御工程,此時在你心中,長城的長還是指他的長度長嗎?長城的長不僅是長度長,還有修筑的年代長。有了這樣的感受,當你看到長城時,會怎樣贊嘆?再讀第一自然段。在教師語言渲染的推動下,學生此時的朗讀是發(fā)自肺腑的讀,聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。

  反思本節(jié)課的教學,存在一些不足的地方,也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學的“虛設(shè)”;如何讓每個學生都得到最充分的展示和發(fā)展,在此后的教學中,我會繼續(xù)努力探索和實踐,追求課堂教學的最高境界——終至無痕的課堂。

四年級語文教學反思8

  《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小說,故事的情節(jié)是相互聯(lián)系,在變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。因為課文大量篇幅在講孩、猴子、和水手的關(guān)系,最后出現(xiàn)船長。課文描寫較少。這樣,學生在理解上往往就會停留在故事的表面,不能正確體會故事要告訴人們的深刻道理。

  在教材處理上,我先讓學生從整體上把握事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。因此我在讓學生初讀課文時就思考:文章里面共有幾個角色他們之間發(fā)生了一件什么事?這樣學生把全文貫穿了起來。

  在教學中,我組織學生圍繞這幾個問題深入學習課文內(nèi)容。第一個問題“猴子為什么拿孩子的帽子”上,我?guī)е⒆觽儗W習文章的第一、二自然段,勾畫出重點句:“它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來”,理解關(guān)鍵詞“取樂“和”“放肆”后追問:“水手為什么拿猴子取樂?”,回讀“這一天,風平浪靜……”弄清天氣好,水手們心情好,所以拿猴子取樂,再有感情地讀:“它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來”,最后總結(jié)問題:“猴子為什么拿孩子的帽子”。

  在處理好第一個問題的基礎(chǔ)上,我讓孩子總結(jié)出學習方法:

1、抓住重點句,理解關(guān)鍵詞。

2、聯(lián)系前后文分析問題。

3、有感情地讀一讀。

4、總結(jié)問題。接下來在處理第二、三個問題:“水手為什么不救孩子?”“船長為什么拿槍逼著孩子跳水”上請孩子們分學習小組用處理第一個問題的學習方法自學,討論,匯報;老師適時地引導(dǎo)感情朗讀。最后總結(jié)全文,討論“為什么以《跳水》為題?課文主要人物是誰,作者的寫作意圖是什么?”

  當《跳水》一課的教學接近尾聲時,學生們都認為船長的做法正確,這時一個學生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論:有的.學生認為船長的做法不一定行得通,因為課文圖上畫的橫木,它并不在船的邊上,如果孩子跳下去,沒有跳到水里,而是跳到甲板上,那么高,不摔死也得摔成重傷。有學生說:“對呀,孩子又沒有經(jīng)過訓(xùn)練,怎能保證他一定會跳到不里呢”

  我沒有想到學生會從這個角度考慮,一時不知從何著手引導(dǎo)學生理解艦長的做法的正確性。

  在閱讀教學中,對學生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來越重要,但是,這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來呢?這就需要教師善于捕捉時機,創(chuàng)造性地把握教材。

  學生在提出自己獨到的看法時,我最初的想法是跳過去,留作課后作業(yè),讓學生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險?蛇M而又想,這不正是一個訓(xùn)練學生的創(chuàng)造性思維的好時機嗎?所以我抓住教學時機,鼓勵學生求異思維,圍繞這個論題各抒己見。學生說出可能的或不大可能的解救方法就是創(chuàng)造訓(xùn)練的一個過程。接著通過討論,排除那些不合理或不可能的解救辦法之后,“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現(xiàn)實的可行性,這是思維的集中,即符合思維,由此進一步理解船長的果敢精神。這時,再繼續(xù)啟發(fā)學生思考:為什么在孩子千鈞一發(fā)之際,其他人束手無策,船長卻這樣沉著,能及時想出“跳水”的辦法來?這樣的分析綜合,使學生的認識深化了一步,思維得到了發(fā)展,使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。

四年級語文教學反思9

  課文所描寫的內(nèi)容因為與學生生活比較遙遠,學生不容易產(chǎn)生情感上的共振,所以在教學上我先播放了頤和園有關(guān)的教學視頻,先給學生做一個鋪墊,在學習課文內(nèi)容之前對頤和園有個大致的了解。

  我設(shè)定的目標是“有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言;學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法”,因此在環(huán)節(jié)設(shè)計上,先讓學生整體感知頤和園的“大”和“美”,在這樣的感受的基礎(chǔ)上,再理一理本文的寫作順序,抓住每一自然段的開頭一句話,強調(diào)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒。在這些的基礎(chǔ)上,再突出課文的3、4自然段,也就是課文的重點部分---萬壽山部分。在重點部分,又穿插一些課堂中的小練習以及背誦、小練筆,讓學生在學中練,在練中鞏固。

  像這種寫景作文,應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,可是在真正教學過程中,我又犯了老毛病,為了上完內(nèi)容而上課,追著時間跑,沒有好好地處理好讀與悟,再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個最大的后果就是,學生對昆明湖的靜與綠的感受不到位,感受不到位,那么后面的再讀再說就一個個地脫節(jié)了。直接導(dǎo)致后面的.“滑”與“劃”的區(qū)別與好處也理解不到位。

  而且我總是會忽略了朗讀的重要性。不管是公開課還是平時上課,總是匆匆講完,很少讓學生有機會能和文本對話,這是大忌吧。語文本來就是師生對話,師生與文本的對話,而這點,我做得不夠到位。在本課中,講到昆明湖的靜和綠時,真該多給學生點時間,放下教學速度,讓他們自己帶著理解與體會,邊想象畫面邊讀一讀這兩個句子,感受昆明湖的靜和綠。

  還有我的備課似乎總是局限于自己設(shè)定的框架里,單一的線條感,學生一沒按照這樣的順序出牌,就滿盤皆亂,用其他老師的話說,就是喜歡把學生塞進我安排好的步驟中,帶著他們往東往西,而不是順著學生的方向。

  同時,對于一篇課文,似乎大家都只是流于表面,沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘,學生也沒有深深地沉浸在其中。自己總是問,為什么現(xiàn)在的學生這么懶,都不動腦筋,我想這和老師也有關(guān)系吧。對教材的挖掘不夠深刻,對學生內(nèi)心情感的挖掘不深入,只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞,沒有達到真正的情感態(tài)度價值觀的交流。

  還有一些就是本文中的一些知識點沒有落實,比如說表示移步換景的句子同時也是過渡句,這個沒有好好落實,甚至沒有提及。同時,課文第4段是按照方位順序?qū)懙模【毠P也是根據(jù)方位順序,可是這兩者卻沒有適當?shù)奶峒埃m當?shù)穆?lián)系起來,而成了孤零零的兩個孤島,毫無作用可言,甚至學生也根本想不明白,用不起來。

  不得不說的是我的一個不足,教師語言語調(diào)上的變化,可能跟我看的視頻有關(guān)系,視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的,不自覺的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調(diào)不能改變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實。還記得上次在我們學校比賽的《掌聲》,其中第一個老師的語音語調(diào),教態(tài)給我印象很深刻,讓我非常喜歡。但是師傅們又說上課要有激情,這個激情具體指什么呢?我想應(yīng)該是一種忘我的狀態(tài)吧!而不是刻意地表演!

四年級語文教學反思10

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。在本學期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進行教學,重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會;仡櫿谜n的教學,這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想:

  一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性,體現(xiàn)了以人為本

  整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學生自主學習為主線,學生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學生聽的模式,而改為學生學,老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學生主體性,教師主導(dǎo)性。

  教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在教學中教師的教學民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學生中的一員共同參與學習,使課堂氣氛更加和諧,學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動,更加投入,學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時,老師也參與他們的朗讀。

  在讀的片段里我讓學生先當老師,自己當學生!學生讀之后自己再讀,把自己當作了學生參與到學生朗讀中,學生再反過來評老師的朗讀,從學生的評議中,我巧妙地指導(dǎo)了學生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學生的一員共同參與學習,這種改變一種形式進行朗讀示范,使學生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵,使學生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心,效果很好。

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學生的`語文綜合素養(yǎng)的提高,實施并落實語文五好目標,體現(xiàn)了語文學科的工具性

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。

  在課堂教學中我盡量抓住機會,用多種形式引導(dǎo)學生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學生自己來理解課文內(nèi)容,如讓學生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學生的語感,落實五好目標中的“朗讀好”。

  在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識地讓學生背背,強化一下記憶,并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學生口頭回答,同時也落實學生的“口才好”,更可以有效地促進語言的積累。

四年級語文教學反思11

  這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)——雅魯藏布大峽谷。讀罷此文,猶如走進了神奇美麗的畫卷之中,擁抱大自然的情感油然而生。學習這篇課文,一是要理解課文內(nèi)容,了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀;二是要邊讀書邊想象畫面,感受大自然的神奇魅力,激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

  本篇課文是閱讀課文,在教學中,我采用以小組合作的形式,讓學生合作學習,進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的.作用,也體現(xiàn)了學生的主體地位,并且使學生學會合作,學會探究。老師先提出問題:雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?接著讓學生自由發(fā)言。然后教師出示自學提綱就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。最后全班交流反饋,老師相機歸納總結(jié)。

四年級語文教學反思12

  小語八冊第二單元第8課《冰激凌的眼淚》是一篇略讀課文。

  本文的教學重點有三:

  1、感知全文內(nèi)容,感受真摯的師生情。

  2、理解文末的難句“冰激凌也留下了白色的眼淚”。

  3、了解我國西部經(jīng)濟、教育的落后,引發(fā)學生的關(guān)注。

  由于以往對略讀課文的學習,或是由教師代講,或是讓學生讀讀而已,學生在課內(nèi)學習的閱讀方法無處操練同時語言的積累與表達訓(xùn)練也不能真正落實。這種無視語文教學特點和學生主體性的教學必須加以改進。

  我認為對語文略讀課文的使用應(yīng)把握住以下幾點:1、嚴格落實語言表達能力的訓(xùn)練與語言的積累。2、嘗試語文閱讀方法的實踐。3、擴充閱讀量,加強感悟。

  基于以上的想法,我在處理本課教材時做了如下的設(shè)計

  1、審題激疑。文章的標題是“眼目”,或揭示文章內(nèi)容或耐人尋味、引人深思。學會審題可培養(yǎng)學生深思質(zhì)疑的習慣。我在板書課題后,請同學們針對課題提出自己的疑問。同學們提出了“什么是冰激凌的眼淚?”“冰激淋怎么會留下眼淚?”“本課的題目為什么叫冰激淋的眼淚?”等疑問。

  2、感知內(nèi)容練表達。本文內(nèi)容很好懂,但要口齒清楚、聲音響亮、通順連貫地復(fù)述出大意,對我班學生而言并不容易。為了分散難點,我在初讀前提出問題,要求帶著問題認真默讀。讀后給一分鐘思考組織語言。然后同桌交流,要特別注意糾正不通順、完整的.句子。同桌交流后指兩三名同學發(fā)言,好的地方要積極鼓勵,不足的地方大家糾正。

  3、深入理解抓詞句。在感知全文內(nèi)容后,我引導(dǎo)同學理解文中“我”的思想感情的變化。我分別提出了如下問題:我初來時心里怎么想?當?shù)弥⒆觽冞B冰激凌都不知為何物是心里怎么想?我為孩子們買來冰激淋看到他們歡呼雀躍的樣子心情怎樣?兩周后當我讀到孩子們的作文時心里怎么想?在解答每一問題時,我要求用文中的詞語來概括。同學們分別找到了“知難而退”、“不平靜”、“安慰”、“感動”這些詞,我再追問為什么會有這樣的心理?這樣自然過渡到對句段的理解。

  4、“打破砂鍋問到底”與“拓寬視野做比較”。在教學第三段時,學生找到“知難而退”后我連續(xù)追問到“為什么我會知難而退?”“條件怎么艱苦?怎么累?”“為什么一個人要教好幾個年級?”“那里為什么缺老師?”“那是怎樣的地方?”通過以上一系列的追問,學生逐步深入文本,感受到了我國西部經(jīng)濟、教育的落后現(xiàn)狀。講到這兒,我又提到了我班的幾名外地借讀同學,他們有的也來自祖國的西部、南部,那里確實很艱苦(可惜,課上沒能及時請他們講一講)。而我們現(xiàn)在的條件與他們比起來怎么樣呢?在學生發(fā)言后引導(dǎo)教育學生珍惜感恩、為改變祖國西部落后面貌發(fā)奮努力。

  5、類比閱讀。在學習完本課后,我又安排學生讀了一篇語文讀本上的文章《愛你的理由》。文中講一個女孩子在受到老師的夸獎后暗暗努力,老師又鼓勵她的故事。選這篇目的是讓學生擴大閱讀量,深入感受真摯的師生情誼,讓學生對文中的人物有自己的認識。這篇處理得較簡單,讀讀、議議、說說就結(jié)束了。

  以上是我對這一課的設(shè)計。在課堂的具體實施時,總體感覺思路比較清楚,表達訓(xùn)練落實到位,有了拓展閱讀,基本像個樣子。但在具體環(huán)節(jié)如“請外地借讀同學介紹家鄉(xiāng)的情況”,“文末難句的研討”有遺漏,此外,課上的激勵表揚不夠,部分同學不愛發(fā)言。

四年級語文教學反思13

  這是一篇介紹動物睡眠方式的文章。作者通過對幾種動物睡眠方式的介紹,讓孩子們了解動物睡眠,特別是進入休眠期,睡眠的目的就不是為了休息,而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。在教學中,我是這樣用想象拓展課文的:首先理解關(guān)起門來睡大覺。這時,我引導(dǎo)學生想象:蝸牛睡眠的情景和醒后背著“房子”,痛痛快快地逛一逛,飽飽地吃他一頓!钡挠腥ぎ嬅,更加激發(fā)學生熱愛科學,熱愛大自然的情懷。然后讓學生討論自己收集到的關(guān)于動物睡眠的資料;讓學生通過學習,增加對蝙蝠、海參、蝸牛的睡眠知識的.了解,同時也大開了眼界。原來,動物的“睡眠”是如此奇特而有趣,他們的“睡眠”是為了休息,也是為了躲避風寒,躲避干旱,有的因為缺少食物,有的可能還有其他原因,等著同學們?nèi)ダ^續(xù)探索。

  本堂課讓學生充分發(fā)揮了自己的想象,讓學生在豐富的想象中,實現(xiàn)了對文本的更深刻的認識。

四年級語文教學反思14

  經(jīng)過三年的學習強化與教學指導(dǎo),四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成,大部分同學對語文學習有濃厚的興趣,形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好,取其精華、棄其不足,總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來,那么,為了四年級語文教學更上一個新的臺階,為了每個學生的語文水平有一個大的進步。教師必須要做好教學反思:

  第一、繼續(xù)強化識字寫字教學。識字是學習語文的基礎(chǔ)。

  雖然這學期已經(jīng)是四年級下期了,但仍然要重視識字和寫字的教學。在識字寫字教學中,要講究方法,提高質(zhì)量,堅持多認少寫的原則。在識字教學中,充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素,教給兒童識字方法,鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字,在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo),不僅要求兒童把字寫對,還要做到姿勢正確,把字寫好,寫漂亮。

  第二、要轉(zhuǎn)變教學觀念,努力探究,認真?zhèn)湔n,轉(zhuǎn)變以前那種單一教學方式。

  實施自主、合作、探究式學習。改變以前那種老師想放又不敢放,總是牽著學生的鼻子走的教學方式,改變以前那種因引而不隨,啟而不發(fā)則包辦代替的教學方式。而是以學生為主體,以學定教,激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中,要把握了課文的特點,既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo),也要體現(xiàn)學生的主體。充分給學生自由的空間,放飛的舞臺。

  第三、重視兒童學習興趣和學習能力的培養(yǎng).

  通過多種方式讓兒童自主學習、主動學習、使兒童在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學生,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,激發(fā)起了學生學習的熱情,掀起了學習的高潮。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn),從小激發(fā)兒童學習的成就感。

  第四、注意德育滲透,體現(xiàn)語文的情感性

  "新課標"指出:"培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文學習的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當作外在的、附加的任務(wù),而應(yīng)該因勢利導(dǎo),貫穿于日常的教學過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。"在今后的教學中,一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素,適時、適度地進行德育滲透,達到"潤物細無聲"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強化人文素質(zhì)教育,做到“披文入情,以情悟文,情文結(jié)合”。

  第五、培養(yǎng)語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文的學科性

  在教學中,特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用教材優(yōu)勢,注重兒童語言的積累、感悟和運用,注重對兒童進行語文基本技能的訓(xùn)練,給兒童打下扎實的'語文基礎(chǔ);

  第六、對新教材理解、運用不夠深刻。

  今后的教學,要結(jié)合本班學生實際,創(chuàng)造性地設(shè)計教學,創(chuàng)造性地進行教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學充滿活力。另外,還要開展豐富多彩的語文實踐活動,讓學生進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。在平時的教學中,我有時為了趕進度,閱讀教學不夠扎實,學生普篇閱讀能力很差。部分學生學習習慣不好,學習語文的積極性不高,家長配合不夠,由于各種原因,自己輔導(dǎo)又不到位,造成部分學生學習成績落后。

  第七、運用多媒體,提高教學效率。

  今后的教學,我要進一步提高運用現(xiàn)代化教學工具的熟練程度,發(fā)揮多媒體輔助教學的作用,使語文課上得更活潑更生動更形象。還有,對課堂氣氛調(diào)動的能力上還需要向有經(jīng)驗的教師學習;努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù),還要更加注重學生朗讀能力的培養(yǎng);通過有感情的朗讀,使學生的感情得到升華,思想品質(zhì)得到陶冶,從而進一步體會到文章所蘊含的的思想感情,達到教學的目的。 今后的教學,要結(jié)合本班學生實際,創(chuàng)造性地設(shè)計教學,創(chuàng)造性地進行 教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學充滿活力。另外, 還要開展豐富多彩的語文實踐活動,讓學生進沸騰的生活,使學生在生活中 學語文、用語文。

四年級語文教學反思15

  《頤和園》是一篇說明文,按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位,中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物。通過第一課時的學習,就使學生對課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了,并且對頤和園有了一個總的印象,那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。

  第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿,使學生在學習的過程中能圖文結(jié)合,每學習一處景物都出示相應(yīng)的圖片(幻燈片)。在了解長廊這一處建筑時,先出示了長廊內(nèi)部精美豪華設(shè)計和圖片,然后讓學生們默讀描寫長廊的這一部分內(nèi)容,看看長廊給你留下什么印象,在旁邊做出簡單批注,為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學習和體會,也就是教給學生學習的方法,另外幾處建筑的`了解是采取自學的形式,自己喜歡哪處就學習哪處,方法與學習長廊的一樣,給出學生自學的時間,學完后同桌互相交流,最后在全班匯報,同時把課前查到的有關(guān)資料向同學們加以補充介紹。

  由于學生們已具備批注的能力,又掌握了學習的方法,因此對每一處建筑的特點能夠找出來,并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫,學生們通過這一課的學習,掌握了總、分、總的敘述順序;詳寫和略寫;用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等,這些對這次習作都是很有幫助的。

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