教師教學(xué)反思(熱門)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的教師教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)反思1
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！比绾胃玫靥岣邔W(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生跟文本“對話”，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好
愛好是最好的老師，有了愛好，學(xué)習(xí)動力才會被極大地激發(fā)起來。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說來，在進行閱讀教學(xué)時，必須讓學(xué)生明確閱讀的目的，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多了，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。通過設(shè)計多種多樣的有針對性的問題，對學(xué)生進行閱讀目的教育。只有這樣，才能達到激發(fā)學(xué)生閱讀愛好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
在朗讀課文時要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)語氣、停頓及表情等，經(jīng)常性地開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)有對話的課文閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習(xí)，重點指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，讓學(xué)生有更充分的時間嘗試合作、享受成功。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏�，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步�！�
閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師應(yīng)清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到促進學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛好的.作用等等。語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋找疑問、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。
四、讀寫結(jié)合
讀寫結(jié)合這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀書可以豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ);寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，進而提高讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用來鞏固學(xué)習(xí)成果;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達意的方法;引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運用閱讀中學(xué)到的知識，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
總之，教師應(yīng)對閱讀教學(xué)予以足夠的重視，指導(dǎo)學(xué)生采用最佳的閱讀方法，鼓勵學(xué)生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
教師教學(xué)反思2
一、實事求是，因材施教
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛接觸到英語，有的還不能適應(yīng)。另一方面，小學(xué)一年級對于他們剛從幼兒園上來，有的甚至幼兒園都沒有上過，所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此，講得太快太急，照顧不到整體，教學(xué)效果不會理想的。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，運用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。英語是一門外語，對于一年級的學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：
1、玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法，尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時，用touching game，在學(xué)習(xí)動物時采用了“模仿動物表演”的游戲；還有g(shù)uessinggame，missinggame，driveatrain，“丟炸彈”以及玩單詞卡片的'游戲。不僅避免了枯燥的認(rèn)讀，還吸引了學(xué)生的注意力，同時也激發(fā)了他們說、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。
2、歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識。小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演。
3、畫中樂，在涂﹑畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。低年級學(xué)生情緒活躍、開朗，具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點，我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動嘴說”，還讓學(xué)生“動手畫”，如用水彩筆涂水果顏色，學(xué)生們在涂、畫中，與同伴團結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。
4、實物教學(xué)。在課堂上盡量利用實物教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來，如教pencil，bag，book等文具單詞時，讓學(xué)生看著真實的物品來學(xué)單詞，并且摸著、說著，再加以有趣的動作，就能更好地讓課堂更加生動、有趣。
三、一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力
一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力，我在課堂中的教態(tài)親切自然，語速適中，語調(diào)語音準(zhǔn)確，用英語組織課堂教學(xué)，輔助以生動的手勢、動作和表情等，讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong�！睍r，我每次使用英語時做出固定的動作，然后和學(xué)生一起表演唱歌，這樣反復(fù)多次后，學(xué)生就明白了。通過日積月累，學(xué)生就會聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、采用新穎的評價方式
在教學(xué)中我采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生所取得的進步及時給予表揚，評價形式具有多樣性和可選擇性，通過觀察學(xué)生的活動（說歌謠、唱歌曲、表演對話等），與學(xué)生交流�？傊�，今后我會繼續(xù)加強對教材鉆研，多動腦筋，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭取更大進步。
教師教學(xué)反思3
古人常云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學(xué)高峰的種子。
作為小學(xué)生，在閱讀方面的主要特點是基本的閱讀能力還比較低，但對新事物和小故事卻有著極為濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實，學(xué)得活潑。即使是不愿意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，如果能夠引起他們課外閱讀的興趣，對于改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是有益的。因此，擴展學(xué)生的課外閱讀，是非常重要和必要的。我認(rèn)為：閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的幾項重要教學(xué)活動。閱讀在語文教學(xué)中起到舉足輕重的地位，它是中學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的.重要一環(huán)。幾年來的實踐讓我深切感受到：學(xué)生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。
如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談幾點看法：
一、興趣是最好的老師
當(dāng)一個人對某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，會從內(nèi)心自發(fā)去研究，并從中得到很大的滿足和樂趣。而對于不喜歡的事，要想堅持去做，是很困難的事，對于小學(xué)生來說，更是難事。對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過在教學(xué)時插一些題外故事來激發(fā)。例如，上課時，講一些跟課內(nèi)文章相關(guān)或相似的故事干概，讓學(xué)生課外去找尋這個故事詳細情節(jié)或結(jié)局等。也可以在教室一角設(shè)置讀書角，講課時提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。
二、及時歸納好的方法
興趣固然重要，但有些學(xué)生光有課外閱讀的興趣，沒有目的，閱讀時凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地看看;或者讀了好文章，卻沒有積累，寫作時依然不會應(yīng)用。因此，我們還要引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x得更好更有成效。對于這個問題，首先可以指導(dǎo)他們速讀和精讀結(jié)合的方法先速讀一遍文章，了解其中大意，再對感興趣和不甚理解的段落進行精讀，理解和體會其中意義;其次是指導(dǎo)他們在閱讀過程中將文章中的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘抄下來，積存進自己設(shè)立的閱讀寶庫中。另外也可以每周組織班里的閱讀總結(jié)，讓學(xué)生交流自己的方法，并開展閱讀小練筆、讀后感，讓學(xué)生把自己積累的點滴寫下來。
三、持之以恒，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，學(xué)生容易松懈。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，可以通過各種活動和評比來促進。例如，對于前面提到每周閱讀交流總結(jié)和讀后感等，可以進行各種形式的評比，把優(yōu)秀的總結(jié)和讀后感張貼出來，表揚和鼓勵表現(xiàn)好和有進步的學(xué)生，讓他們體驗成功的喜悅。另外，對于讀書角，可以放一些學(xué)生感興趣的書籍，然后經(jīng)常組織學(xué)生朗讀其中的一些好文章。
四、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。
廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。通過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，積累閱讀的能力和寫作素材，讓學(xué)生體會成功的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。
五、組織各種類型的讀書活動。
學(xué)生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了標(biāo)兵作用。比如：我給六年級學(xué)生開展了一次讀一本好書講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
教師教學(xué)反思4
從事初中英語教學(xué)多年的英語教師，結(jié)合日常教學(xué)工作的點滴，總結(jié)一些教學(xué)反思。學(xué)習(xí)英語，不僅僅是一雙耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，還有一個大腦！因為語言是人類思考和理解世界的工具。掌握一門語言意味著掌握觀察和理解世界的方法和習(xí)慣。
從事初中英語教學(xué)多年，結(jié)合本人日常工作中的點滴體會，總結(jié)如下教學(xué)反思：
教學(xué)反思一、初中英語教師應(yīng)具備情感意識
從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情緒控制。近幾十年來，人們越來越認(rèn)識到，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度，對英語學(xué)習(xí)的效果和成功起著相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是外語教學(xué)領(lǐng)域的一個重大課題。在英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。
教學(xué)反思二、初中英語教師在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)具備文化意識
由于課文簡單易懂，信息量小，許多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，導(dǎo)致一些不真實的語言情境和虛假的語言。
跨文化交際意識的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要組成部分。詞匯是文化信息的主要集中。準(zhǔn)確理解英語詞匯，理解、創(chuàng)造和掌握語言環(huán)境，需要對文化有更深的理解。外國文化知識的獲取主要是通過對本民族文化史的研究和學(xué)習(xí)，通過對本民族語言和文學(xué)作品的研究，通過對本民族文化生活習(xí)慣和生活方式的了解。閱讀英文原著是達到這三個目的的捷徑。
教學(xué)反思三、初中英語教師要有發(fā)展意識
一直以來，人們對中學(xué)英語教師語言知識潛能的要求不高。他們認(rèn)為中學(xué)英語很簡單，不需要良好的語言技能。只要他們有良好的教學(xué)技能，就足夠了。事實上，時代在進步，社會在發(fā)展。同樣，隨著高科技的飛速發(fā)展，英語作為最廣泛使用的交際用語之一，也在日新月異。如果我們的英語教師自滿不求進步，不僅他們的語言知識很快就會過時，誤導(dǎo)人們的孩子，而且會被時代淘汰�，F(xiàn)代英語的變化，個性就是英語口語的變化，這可以體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.隨著人們生活節(jié)奏的加快和互聯(lián)網(wǎng)的組成，人們的交流變得越來越簡單。簡單快速的說話是現(xiàn)代生活的一大特點�，F(xiàn)代英語在這方面的變化是“一詞多用”。
2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯迅速增加，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代英語詞匯中有相當(dāng)一部分是具有新義的舊詞匯，如“電子計算機輸入數(shù)據(jù)”、“電子計算機存儲”，&ldquodrive&rdquo（計算機驅(qū)動程序）等。
3.英式英語和美式英語之間的`距離越來越小。也許這就是美國對世界政治和經(jīng)濟影響越來越大的原因。美式英語的影響越來越大，個性對青少年的影響也越來越大。他們現(xiàn)在流行使用美式英語和發(fā)美國音。
4.口頭語言不斷侵入書面語言。學(xué)過英語的人都知道英語可以分為正式的、非正式的、書面的、口語的、方言的和俚語的。然而，它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師沒有跟上時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢。然后，一旦我們教的學(xué)生離開學(xué)校進入社會，他們就會發(fā)現(xiàn)他們的英語是多么的書生氣。老師自己甚至可能在理解小學(xué)生喜歡說的一些常用詞時出錯。
教學(xué)反思四、初中英語應(yīng)用潛力需求對應(yīng)詞匯
“如果你不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)多的詞匯，那么英語應(yīng)用的潛力就是空中樓閣。目前，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生不要求掌握詞匯，只要求根據(jù)提示或圖片說出單詞。其實質(zhì)是要求學(xué)生背誦和模仿。由于學(xué)生沒有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、義不能有效結(jié)合，導(dǎo)致單詞記憶困難，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。
教學(xué)反思五、通過持續(xù)的語言知識而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣
初中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)興趣，但僅靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣。新鮮感一過，孩子們就會感到疲倦。因此，歌唱游戲應(yīng)該作為初中生學(xué)習(xí)英語知識和技能的一種手段，而不是培養(yǎng)興趣。我們可以運用多種手段幫助學(xué)生記住更多的單詞，學(xué)習(xí)更多的語言規(guī)則，創(chuàng)造盡可能多的模仿機會，提高學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛能是相輔相成的。我們真的應(yīng)該把聽和說放在第一位，并跟上閱讀和寫作。僅僅聽和說而不讀和寫是很難獲得高效率的。單靠模仿無法培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，初中生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)語言。
英語教師是將重點放在教材、教學(xué)大綱和考試形式上，還是將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和控制學(xué)生的個性、興趣和情感上？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變中的一個重大原則問題。事實證明，那些相信自己是的人“民主、開放、冷靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、合乎邏輯、快樂”與性格相反或截然不同的學(xué)習(xí)者相比，他們更容易成功地學(xué)習(xí)英語。此外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于受到外部因素的影響，學(xué)習(xí)者會產(chǎn)生焦慮、抑郁、易怒等情緒。作為教學(xué)活動的組織者，英語教師應(yīng)重視外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在初中低年級，英語教師應(yīng)該培養(yǎng)與學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前的“減負(fù)”工作中，英語教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在課堂上的心理感受，貼近學(xué)生，讓學(xué)生熱愛英語教師和英語課堂，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。
教師教學(xué)反思5
按照備課組的工作安排，今天在高三(3)班開了一節(jié)公開課，課堂內(nèi)容為文言文賓語前置句式的復(fù)習(xí)。賓語前置句是文言文中的一種句式，就其本身而言，有一定的難度。所以這節(jié)課的目的是通過教師的系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生掌握賓語前置句式的一般規(guī)律，從而最終能夠體認(rèn)并能規(guī)范的翻譯這種句式。
一節(jié)有效的課堂教學(xué)應(yīng)該遵循以“學(xué)生為主體，以學(xué)定教”的教學(xué)模式。所以在開課之前我作了精心的準(zhǔn)備。鑒于文言文賓語前置句的特殊性，我收集相關(guān)的資料，以“課前小練――分析歸納――實踐提升”為模式進行了教學(xué)設(shè)想，并進行了課堂實踐，收效樂觀。我的教學(xué)設(shè)計，雖說沒有太多的與眾不同，但它遵循一個原則：就是注重學(xué)生的分析能力和實踐能力，增強學(xué)生的做題能力，更注重的是對這一板塊知識的鞏固積累。我并沒有局限于課文知識，還準(zhǔn)備一些本省相關(guān)的高考題，以備上課不同環(huán)節(jié)的需要。我以考綱為基礎(chǔ)，結(jié)合高考，達成了針對性和有效性的目標(biāo)，達到了我預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
對于一節(jié)復(fù)習(xí)課，個人覺得有幾個環(huán)節(jié)必須做好，即明確目標(biāo)，精煉過程，課后鞏固這三個方面，所以課上我嚴(yán)格按照這三個去操作，課前出示目標(biāo)并解讀考綱，讓學(xué)生明白本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生需“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”。如：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。接著是歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)真正提升學(xué)生能力。這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生對幾個我們在教材中出現(xiàn)的特殊句式進行辨認(rèn)，從而引出對于倒裝句的學(xué)習(xí)，進而引出我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容賓語前置句式。我確立教法為探究法、引導(dǎo)法。課上我有意識地將賓語前置的幾種類型分開傳授，并且列舉出了每一類型中的一些實例，然后讓學(xué)生翻譯并找出其中的句式特點，自己歸納規(guī)律性的`東西。對于學(xué)生不能很好去歸納的規(guī)律，我以課堂的引導(dǎo)為主，然后我再對學(xué)生的歸納進行點評。這樣的方式，一方面真正讓學(xué)生自行去探究了，另一方面，也可以在課堂上對學(xué)生課下不能解決的問題及時明確，從而加深學(xué)生的印象。我并提醒學(xué)生：翻譯賓語前置句時，要恢復(fù)其正常的語序，做到“信、達、雅”。
最后還少不了鞏固練習(xí)，這個環(huán)節(jié)尤為重要。在這個環(huán)節(jié)的安排上，應(yīng)該注意到由淺到深，由課內(nèi)到高考，以練習(xí)達到鞏固的效果。在安排練習(xí)時，我結(jié)合我們教材中出現(xiàn)的比較典型的賓語前置的例句，并遷移到廣東歷年高考真題中的相關(guān)題目。通過實踐檢驗，復(fù)習(xí)的效果比較理想，大部分的同學(xué)都能正確的判斷和翻譯賓語前置的句子。
當(dāng)然，對于這節(jié)課，個人覺得還有諸多瑕疵。比如上課時對于學(xué)生的表情關(guān)注不夠，沒有適時洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，進而調(diào)整教學(xué)的計劃和方法;由于學(xué)生的基礎(chǔ)問題，師生互動還不是很熱烈;學(xué)生對文言文的把握不夠，因此對于現(xiàn)代漢語的句法結(jié)構(gòu)了解不多，我沒有引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了劃分句子成分的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握句子的主要成分和現(xiàn)代漢語的一些語法結(jié)構(gòu)，為古漢語文言文句式的講解做好了鋪路搭橋等等。
這就是我對這節(jié)課的一些想法，其中仍存在一些不足之處，我想在以后的教學(xué)中不斷的改進，不斷地完善自己。
教師教學(xué)反思6
教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，成功之處要繼續(xù)保持，針對不足之處思考如何改進，進一步提高教育教學(xué)水平的活動。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
寫教學(xué)反思能促進教師的思考向縱深發(fā)展，促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。促成教師的經(jīng)驗積累和提升。一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。教學(xué)反思我認(rèn)為可以教和學(xué)這兩個方面去反思，即一個從教師的角度，一個從學(xué)生的角度。結(jié)合我校的'實際情況，教師這個角度要反思自己的心態(tài)，自己所采用的教學(xué)方法，學(xué)生這個角度要從作業(yè)的正確率去反思。
教師這個角度的教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思：是指憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，對新的教學(xué)活動進行批判性的分析，并作為調(diào)整性的預(yù)測，這種反思具有前瞻性。教學(xué)中的反思：是指對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機智，具有敏感性。教學(xué)后的反思：是在某一教學(xué)活動告一段落（如上完一節(jié)課，或上完一個單元的課等等）后，在一定的理念
指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對有效的經(jīng)驗進行理性的總結(jié)和提升。這種反思具有批判性。
教師的教學(xué)反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個方面。
教學(xué)反思可以從三個方面來寫：一是教學(xué)過程中的成功之處或亮點；二是教學(xué)過程的不足之處；三是對課堂生成的問題是怎樣解決的。
對于第一點要寫清楚原因，經(jīng)驗的總結(jié)。如將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
對于第二點要寫清楚不足的原因，今后改進教學(xué)的方法與措施。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
對于第三點要記下生成的問題是什么，當(dāng)時是如何解決的，有沒有更
好的方法來解決。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。這就叫亮點。
還可以寫“再教設(shè)計”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔的收獲”。
教師教學(xué)反思7
反思性教學(xué)"即教師對教師"教"、對學(xué)生"學(xué)"的反思,是指教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對象,進行主動探究,尋找和解決存在的問題,從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力,提高自我監(jiān)控能力,加強對教學(xué)過程和效果的監(jiān)控,調(diào)動教學(xué)自主性和主動性,提高教學(xué)實效的一種教學(xué)方法。
"反思性教學(xué)"是在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下實施的，它以教師和學(xué)生的"思"為核心,以全體學(xué)生"學(xué)會"、"會學(xué)"為目的,教師通過反思來調(diào)整教學(xué),學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí),并強調(diào)"思"與"練"的結(jié)合,通過補救性的訓(xùn)練來解決存在問題,從而落實教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)實效。筆者通過對"反思性教學(xué)"的探索和研究,在教學(xué)中取得了較好的效果,具體操作措施如下:
一、反思主題的確定
筆者認(rèn)為教師對教學(xué)的反思,可從"教什么?怎么教?學(xué)會沒有?"三方面去考慮。
1.教什么?
音樂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么?這個問題的答案,可從《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中去探尋。因此,我們必須根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來反思每一節(jié)課目標(biāo)設(shè)計是否合理、到位,每一節(jié)課是否貫徹了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。但通過調(diào)查和分析,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實教學(xué)目標(biāo)過程中存在著如下問題:其一,教學(xué)內(nèi)容安排過多,造成"面面俱到"而又無法落實的被動局面;其二,教學(xué)目標(biāo)沒有落實到每一個學(xué)生。概括說就是"目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性"�？茖W(xué)制定目標(biāo)是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素�？茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)必須注意大目標(biāo)與小目標(biāo)相結(jié)合。在每堂音樂課中,大目標(biāo)是*小目標(biāo)去實現(xiàn),小目標(biāo)*大目標(biāo)去統(tǒng)一,這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。制定小目標(biāo)必須注意,小目標(biāo)要為實現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù),既要有針對性,又要有坡度,讓學(xué)生的思維經(jīng)過"爬坡"的過程,而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯,以不斷激起學(xué)生"跳起來摘果子"的熱情和欲望,開發(fā)學(xué)生的'"最近發(fā)展區(qū)"。設(shè)定目標(biāo)要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中,以《標(biāo)準(zhǔn)》為綱,通過縱橫比較,研究個性,明確其地位和作用,從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。制定好目標(biāo),為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提,在教學(xué)中,教師必須強化意識,并使之得到真正落實。
2.怎么教?
"怎么教"考慮的應(yīng)是"如何將目標(biāo)有序、分層進行落實"的問題。因此,在這一階段,教師應(yīng)通過反饋著重對教學(xué)的大、小目標(biāo)的達成情況進行及時反思。及時反思有利于提高教學(xué)的針對性和實效性。如果教師在教學(xué)中不隨時反思,不隨機應(yīng)變,課前計劃就有可能與實際教學(xué)脫節(jié),找不到結(jié)合點。因此,教師不能迷戀教學(xué)計劃,應(yīng)根據(jù)課堂實際,隨時對目標(biāo)的現(xiàn)實情況進行反思,以便及時調(diào)整計劃。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生分組唱,個別唱,竟然反饋上來一些意想不到的問題:有的節(jié)奏不穩(wěn)定;有的對跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等等,我把這些典型問題歸納起來,有的放矢進行了輔導(dǎo)。由此可見。教師在完成一個小目標(biāo)后,一定要注意檢查,并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行反思。這樣既利于培養(yǎng)教師對教學(xué)的反思能力,又利于教師及時,調(diào)整后續(xù)教學(xué),提高教學(xué)監(jiān)控能力。3.學(xué)會沒有?
3.學(xué)會沒有
對"學(xué)會沒有"的反思也就是對教學(xué)實效性的反思,我們的教學(xué)必須對這個問題進行反思。因為,不少老師只考慮把知識傳輸出去,不考慮如何收集反饋信息,沒有體現(xiàn)出"雙邊"活動意識,致使相關(guān)目標(biāo)不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果,而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷,而忽視了對教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋。為便于反思"學(xué)會沒有"這個問題,我們必須全面了解教學(xué)效果,必須在教學(xué)中加強教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標(biāo)時預(yù)先考慮安排好,才能在教學(xué)中有計劃、有目的地去實施。在教學(xué)中,可采用"學(xué)會的同學(xué)站起來表演"→"合作學(xué)習(xí)"→"組長檢查"的程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查,使教師能了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過反思,就可采取相應(yīng)的對策。反饋原理指出:"任何系統(tǒng)只有通過反饋信息,才能實現(xiàn)控制"。因此,教師只有通過反饋,通過對教學(xué)效果的反思,才能實現(xiàn)對教學(xué)的控制。對教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素,是評價目標(biāo)是否完成的基本途徑,也是優(yōu)化目標(biāo),調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。
教師教學(xué)反思8
現(xiàn)代文閱讀理解是語文測試研究的一個熱點，也是初中閱讀教學(xué)的一大難點。大量研究表明：閱讀理解的過程是一個復(fù)雜的心理過程和思維過程，它既有認(rèn)知的參加，也有情感的參加，更伴隨著緊張的思維活動。因此，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀訓(xùn)練的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，顯得尤為重要。
良好的思維品質(zhì)應(yīng)包括思維的自覺性、思維的條理性、思維的嚴(yán)密性、思維的整體性、思維的創(chuàng)造性等方面。就當(dāng)前語文測試和初中閱讀教學(xué)的實際，我以為在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，把握以下內(nèi)容至關(guān)重要。
閱讀應(yīng)該是自覺的。自覺的閱讀必定有強烈的閱讀需要，它是培養(yǎng)閱讀思維品質(zhì)的有效動力。
當(dāng)前中學(xué)生，特別是初中學(xué)生，他們對現(xiàn)代文中的文藝作品，諸如小說、散文、戲劇的閱讀，自然饒有興趣，這類文章無論是人物或情節(jié)，均有較強的感染力，適合青少年的閱讀心理特征，能滿足他們的閱讀欲望。到了初中以后，文藝性的作品盡管仍然需要加強閱讀，但是在教材和一些閱讀測試訓(xùn)練中增加了不少抽象的說明性和議論性的文章。對這類文章，一般的初中學(xué)生往往引不起閱讀的興趣，思維躍動不起來，而恰恰這些文章具有特殊的功能，對學(xué)生的語言和思維能力的發(fā)展能產(chǎn)生潛移默化的巨大作用。
社會學(xué)家認(rèn)為，任何閱讀都要受到社會要求的制約。閱讀的過程，從某種意義上說也就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的過程。目前，在校初中學(xué)生的`現(xiàn)代文閱讀是一種專門的理解型閱讀訓(xùn)練。近幾年來，中考試卷中現(xiàn)代文閱讀所選的材料，基本上是現(xiàn)當(dāng)代能夠反映人們?nèi)粘Ｉ铋喿x實際的文章，材料的內(nèi)容多種多樣，有歷史的、現(xiàn)實的;自然的、社會的;形象的、理論的。材料的文體也不拘一格，其中尤其是議論性和說明性的文字占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>
訓(xùn)練這類現(xiàn)代文閱讀能力，正是社會現(xiàn)代化對語文教學(xué)提出的課題在閱讀教學(xué)中的反映，同時也體現(xiàn)了初中閱讀教學(xué)應(yīng)著重于理性思維訓(xùn)練的指導(dǎo)思想。鑒于此，現(xiàn)在好多國家都在閱讀教學(xué)中強化這方面的訓(xùn)練，并以此作為測試學(xué)生讀書能力，進行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，對于進入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師很有必要引導(dǎo)他們審視一下自己的閱讀動機和目的，要從現(xiàn)代社會對閱讀教學(xué)的需要入手，對自己的閱讀內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確立起一種超越興趣的閱讀觀。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要引導(dǎo)學(xué)生問問自己，在閱讀方面，你好什么，樂什么;閱讀的好與樂是否還停留在感官的刺激上，有否注重理性的思維;明確為什么閱讀，以及閱讀對于自己能力的培養(yǎng)，跟未來社會的發(fā)展有何聯(lián)系。這樣，閱讀的動力就能由興趣到樂趣，再到志趣，這是閱讀的心。
教師教學(xué)反思9
《草原》一文教學(xué)嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主、探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果。
一、從整體入手，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
二、從學(xué)生的感悟入手，通過抓住重點語句朗讀體會，想象情景和聯(lián)系生活，體會草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，凸現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的'多樣化。
三、理解了作者的思路，走進課文中所描寫的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會情感，培養(yǎng)審美情趣。
四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會了景美和人美之后，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。
教師教學(xué)反思10
應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！遍喿x既然是學(xué)生的個性化行為，那么在教學(xué)中首先要突出學(xué)生的主體地位。
首先，閱讀的本質(zhì)就是“讀”，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)自然以學(xué)生自己閱讀為主，教師只是教給學(xué)生讀書的方法。然而，在現(xiàn)在的很多課堂上，我們既聽不到朗朗的書聲，也看不到學(xué)生靜心讀書的情景，忘卻了“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)。其實，通過閱讀，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和自己已有的知識、能力解決問題。因為閱讀是循序漸進的，只要堅持閱讀，善于思考，就會達到讀有所感，讀有所思，讀有所悟。能逐步掌握閱讀方法和閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力。在此基礎(chǔ)上，教師抓住重難點，少而精地予以點撥，，從而避免了不分詳略輕重，一講到底的做法。這樣的閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
其次是緊扣課標(biāo)要求，突顯文體特點。拿到一篇文章，先要明確其文體。根據(jù)不同文體的特點，因“文”施教。對于記敘文，要明確六要素;對于說明文，要明對象，抓特征，理順序，找方法，品語言;對于議論文，要緊扣論點、論據(jù)和論證方法;對于古詩詞，要學(xué)會賞析的角度和方法等。
明確文體之后，再設(shè)計一兩個能牽一發(fā)而動全身的問題，這樣，既可以激起學(xué)生的閱讀興趣，也是為了整體感知文章內(nèi)容。譬如，我在講授小說《臺階》時，先讓學(xué)生明確小說的三要素，然后根據(jù)這三大要素，提出了幾個問題。第一個問題是：用一句話概括小說的主要內(nèi)容。學(xué)生概括的答案是：父親用了大半輩子，歷盡千辛萬苦蓋起了一座有九層臺階的新屋。這個問題就達到了熟悉小說情節(jié)的目的。第二個問題是：既然父親用了大半輩子蓋起了一座新屋，為何標(biāo)題不用“新屋”，而叫“臺階”呢?設(shè)計這個問題，既是為了走進文本，讓學(xué)生品味文中細節(jié)描寫的作用，也是為了自然過渡到對人物形象的探究，緊扣小說的另一大要素。第三個問題是：創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生認(rèn)識自己的父親，學(xué)會感恩，走出文本。三個問題，由淺入深，既扣住了小說的要素，也深入挖掘了小說的主題。
當(dāng)然，在解讀文本的過程中也要教給學(xué)生解決問題的方法。不論哪一種文體，教師在教授課文時都不能拋開文體的特點。針對不同的文體，在教學(xué)時設(shè)計的問題也大同小異，因而，各種文體中常見的題型，都可以總結(jié)出一些解題的套路。比如，記敘文中環(huán)境描寫的作用，有的是交代故事發(fā)生的時間、地點;有的是渲染氣氛，烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格;有的是推動情節(jié)的.發(fā)展，為人物出場作鋪墊;有的是暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征。只要學(xué)生明確了環(huán)境描寫的各種作用，自然能根據(jù)不同的情境，較為準(zhǔn)確地判斷出不同的文章中，不同的段落中，環(huán)境描寫的不同作用。再如，分析說明文中的說明方法及其作用，也很容易總結(jié)出答題的方法。
再次是培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。這可以說是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上拓寬了視野。隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花，但這樣思維常常只是零碎而飄忽的，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，用自己語言敘述出來。否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記錄下“智慧的火花”，還要在這方面做出表率，最好能定時在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進行及時的交流、切磋。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂。充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會并深入地理解課文，進而加深對其他課程的理解和掌握。因此，在語文課堂上閱讀能力的過程中，應(yīng)更多的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，更多地激勵他們主動思考，培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)造性。同時必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
教師教學(xué)反思11
本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測和親身體驗的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計上用比喻突破難點；用板圖板畫解決學(xué)生疑點；使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過的圈層不同，傳播的速度就有差異；也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個圈層、兩個不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對外部圈層進行畫板圖講解，使學(xué)生對大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。
首先用“上天有路，入地?zé)o門”來引入新課，人類對地球內(nèi)部的探測，主要是通過地震波的觀測等地球物理手段來獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等），指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，并畫出不連續(xù)界面，推測原因，最后劃分出內(nèi)部圈層。按照這樣的思路來引導(dǎo)學(xué)生分析，有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
在講授地球內(nèi)部各圈層的基本特征時，指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.26“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”，這個圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的.基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”，形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼，物質(zhì)形態(tài)為固態(tài)；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈；蛋黃像地核，物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時配合用板圖來講，邊畫邊講，可達到較好的教學(xué)效果。
教師教學(xué)反思12
語文閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課外閱讀就不必再說了，課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。
真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于重于形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能夠給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的'不明，組織不力，時間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性，加強計劃性，減少隨意性;要切實可行，講求實效。
語文課程改革，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么是語文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強的識字、寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。
作為老師，一定要堅持語文課程改革，將課堂重新歸還給祖國的下一代讓他們重新找回學(xué)習(xí)的自信與自立。
老師的責(zé)任是巨大的，作為實習(xí)老師的我們同樣肩負(fù)著教書育人的角色，我們不能再像大學(xué)那樣散漫，要更多的給學(xué)生們樹立榜樣，老師的作用是潛移默化的，我們一定要注意平常的言行舉止!
教師教學(xué)反思13
教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過程，對設(shè)計方案的有效性進行審思，總結(jié)亮點和問題，決定改進教學(xué)的策略，因為它是經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路，是教師專業(yè)成長的'重要途徑，特制訂教學(xué)反思制度如下：
一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣，自覺地對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進行自我認(rèn)識、自我評價。
二、要求每位教師每學(xué)年備有一本教學(xué)反思專用筆記本，經(jīng)常性進行教學(xué)反思，并記錄下來。每月至少寫1個文本式的教學(xué)反思，每學(xué)期至少撰寫1篇教學(xué)案例。
三、撰寫教學(xué)反思錄的程序一般是：
1、收集、整理本周的教學(xué)問題；
2、選取一個教學(xué)流程；
3、選擇一個精彩片斷；
4、確定反思的內(nèi)容（經(jīng)驗或問題）；
5、理論結(jié)合實際進行撰寫。
四、教學(xué)反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用
1、教學(xué)后記：它是教師對課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對自己教學(xué)行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：
（1）片斷旁注式；
�。�2）困惑征解式；
（3）結(jié)論感悟式
2、反思文本：它是對一節(jié)課或一個單元的教學(xué)進行整體性反思，篇幅與一篇文章同。
（4）案例點評式；
（5）經(jīng)驗總結(jié)式；
（6）失誤反思式；
�。�7）階段回顧式
3、教學(xué)隨筆：即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。
五、教研處在學(xué)期末，教師撰寫的教學(xué)反思錄，并將優(yōu)秀案例匯編成冊。
教師教學(xué)反思14
1．要以具體的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，教學(xué)反思五“要”。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的對象．這個對象必須有時間、有地點、有人物、有事件，是在真實情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實，是由特定時空中．教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場景和教學(xué)細節(jié)。這些場景和細節(jié)可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自于實際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來的教學(xué)實錄。但不管是哪種方式．都應(yīng)能具體生動地再現(xiàn)當(dāng)時的教學(xué)情境。
2．要選好反思的切入點。教學(xué)活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個復(fù)雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的'“切入點”。選取“切入點”的過程。是對教學(xué)事實進行再認(rèn)識的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個過程中．我們可以找到反思的著力點，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。
3．要依托一定的教學(xué)理論，幼教之友《教學(xué)反思五“要”》。教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識框架”，超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對實踐進行恰如其分的批判和評價，乃至進一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
4．要進行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運用，有時候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”，但它決不是反思的“點綴”或“標(biāo)簽”，它必須與教學(xué)活動的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學(xué)活動中隱含的教育理論和實踐智慧，總結(jié)其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價值。
5．要開展對話交流活動。教學(xué)反思是對教學(xué)活動的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制，反思時很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同教師有不同的“關(guān)注點”，立論的依據(jù)不同，認(rèn)識的深淺不同，對同一教學(xué)現(xiàn)象有時會發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側(cè)面進入教學(xué)、認(rèn)識教學(xué)活動提供了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”，還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對教學(xué)活動不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭鳴中．對教學(xué)活動進行“考問”．從而切近教學(xué)的真實，促進參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識．既不簡單認(rèn)同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深入。
教師教學(xué)反思15
我昨天講授了《約分》，孩子們掌握得不是很理想，講完從頭腦的接收，到理解消化，需要一個過程。在講授約分概念的時候，學(xué)生對把一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同 時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫約分等數(shù)學(xué)專業(yè)字眼不是很理解，于是我就舉例，語文課上，你們學(xué)會縮寫句子嗎？學(xué)生異口同聲回答學(xué)過。在 數(shù)學(xué)上，約分就好比一個縮寫句子的過程，去掉修飾，剩下的主干再不能縮了，就叫最簡分?jǐn)?shù)。再比如，你們吃過花生嗎？是不是先剝?nèi)ネ鈿ぃ缓笤俅耆ゼt皮，最 后剩下白仁，還能再剝嗎？這就相當(dāng)于最簡分?jǐn)?shù)。明白嗎？這時，孩子們才若有所思地點點頭，從臉上表情中看出剛才的'困惑釋放了不少，我才稍稍放下心來。
在隨后的練習(xí)中，我巡視發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學(xué)生約分不能到最簡分?jǐn)?shù)，只是除以其中一兩個公因數(shù)而已。針對以上情況，我拋出一個問題最簡分?jǐn)?shù)分哪幾種情 況？，學(xué)生各抒己見，最后我們共同總結(jié)出三種情況，一是分子和分母是相鄰的關(guān)系，它們的公因數(shù)是1，是最簡分?jǐn)?shù)；二是分子和分子是不同的質(zhì)數(shù)的情況下， 它們的公因數(shù)也是1，是最簡分?jǐn)?shù)；三是分子是一的分?jǐn)?shù)，它們的公因數(shù)也是1，是最簡分?jǐn)?shù)。有了以上總結(jié)這三點，學(xué)生不僅節(jié)約了判斷的時間，還有了檢驗是否 化到最簡分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，有效降低了出錯率。
由今天的發(fā)現(xiàn)延伸到數(shù)學(xué)課堂，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只是刻板地復(fù)制教材，而是教師要用自己對教材的理解，深入淺出地傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要用適合學(xué)生的教學(xué)方 法和教學(xué)語言，找到與學(xué)生的交融點，讓學(xué)生真正地理解知識點。另外，數(shù)學(xué)問題隨著教學(xué)的深入而發(fā)展，學(xué)生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài)，學(xué)生的潛能能得 到充分地挖掘，讓課堂充滿生命力。
一個充滿智慧的教師，不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。所以在本節(jié)課我拋出問題后，不急著給出答案，先讓學(xué)生思考，總結(jié)什么樣的分 數(shù)屬于最簡分?jǐn)?shù)，然后教師再去總結(jié)，歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一些機會，讓他自己去體驗，給孩子一 些困難，讓他自己去嘗試，給孩子一個問題，讓他自己去解決，給孩子一片天空，讓他自己去發(fā)揮。這種理念不斷指引著自己的方向，體驗于數(shù)學(xué)課中。
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