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教師教育的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的教師教育的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
教師教育的教學(xué)反思1
在日常教學(xué)中,我開始見識了越來越多這樣的學(xué)生,動輒就伸腿不學(xué)了,問其理由,就是學(xué)不會。我開始更加深入的尋找自身和學(xué)生的原因。從學(xué)生來講,學(xué)生們是比以前智商低嗎?答案當(dāng)然是否定的!現(xiàn)在的學(xué)生無論從營養(yǎng)上還是接觸的新鮮事物上來說都比以前的80后和70后的我們都要高級得多,所以這不是問題。但是這也并不代表他們有無可比擬的優(yōu)勢,純是個人意見,我認(rèn)為,70后和80后的我們比他們多了一份對生活的執(zhí)著和堅毅,多了一份不放棄。
當(dāng)然還是要從自身找原因,首先從老師的敬業(yè)精神上來說是當(dāng)代的老師沒有以前的愛崗敬業(yè)嗎?不是!是現(xiàn)在的各種對老師的專業(yè)培訓(xùn)不夠先進(jìn)嗎?我想答案也是否定的!
究其原因,現(xiàn)在的學(xué)生意志力比較薄弱,如果在講解知識點的'過程中,沒有講求效率而是仍然延續(xù)以前的填鴨式方法,加上學(xué)生缺乏堅定的意志,所以導(dǎo)致不學(xué)的學(xué)生越來越多,出現(xiàn)了我們口中所說的越來越多的差生。
直到第一次聽到“陽光課堂”這個字眼的時候,我隱隱感覺到這可能是一次機(jī)會。其實真正有意義的教學(xué),應(yīng)該是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué),它尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命,蘊(yùn)含著高度的生命價值與意義。真正的生命化課堂是一個讓學(xué)生既充滿敬畏,又充滿夢想和期待的課堂。經(jīng)過充分研究后,我慢慢參透其中的真諦。。我班學(xué)生多,班額大,難以面向全體,。要想提高教學(xué)質(zhì)量,在此條件不變的情況下,老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質(zhì)量。因為課堂是“思維場”,課堂是“情感場”,課堂是“活動場”,所以“知識課堂”必須要轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”。
1、在預(yù)習(xí)中初步感知知識。
每個單元我們都會出一份單元預(yù)習(xí)學(xué)案,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就對本單元的知識有個大致的了解。通過預(yù)習(xí),學(xué)生對本單元的重難點,哪些已經(jīng)掌握,哪些還需要再思考已經(jīng)心中有數(shù)。為后面的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、在交流中進(jìn)一步認(rèn)識知識。
每堂課,都會留給學(xué)生時間小組交流。通過交流,小組內(nèi)能自己解決的問題組內(nèi)自己解決,小組交流為每個學(xué)生提供了展示的舞臺,使每個學(xué)生都能把自己認(rèn)為學(xué)得最好的介紹給同學(xué)們,彼此欣賞學(xué)習(xí)的收獲,小組交流沒有了指名交流的尷尬,大部分學(xué)生樂于參與其中,并且把不會的問題提出。教師需要做的:一是加強(qiáng)交流指導(dǎo):而是對學(xué)生提出的問題歸類。
3、在展示中進(jìn)一步深化知識。
對于上個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題,教師歸納后,可讓會的同學(xué)展示給全班。仍然堅持學(xué)生能解決的讓他們自己解決的原則。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師要制定好長期有效的評價制度。學(xué)生解決不了的再由教師精講點撥,專門訓(xùn)練。
4、專題精練,鞏固知識。
對本部分的知識點結(jié)合平時考試考查范圍,精選練習(xí),但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)然,不同的練習(xí)可采用不同的練習(xí)方式?傊柟汰h(huán)節(jié)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的鞏固鞏固環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生們感受到英語課堂的魅力,讓學(xué)生們在享受英語學(xué)習(xí)的快樂中,不斷地提高自身的能力,展示自己的風(fēng)采。
成功的教學(xué)需要不斷的試驗,是一個終生的學(xué)習(xí)過程。實現(xiàn)教學(xué)過程的有效性,可以在最短時間內(nèi)最大限度地增加課堂容量,提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率,從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過這一系列的改革,我不敢說那些“差生”能夠立馬得到極大地轉(zhuǎn)變,但是我敢說,在他們早已荒蕪的心靈之田上,已經(jīng)多多少少滲進(jìn)了一些陽光,希望我們可以一起聯(lián)手,為他們的心靈支起一片晴朗的天空。
教師教育的教學(xué)反思2
這學(xué)期,我們大班組經(jīng)過幾次提議,終于實現(xiàn)了輪番教學(xué)。這對我們來說是一個探索,是挑戰(zhàn)。原因是我們大班里面,五位男老師除了我之外,其他四位老師都不是幼教專業(yè)畢業(yè)的,但每位老師都各懷特色,而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經(jīng)驗。唯一不足的是,每位老師都有自己的特色和特點,但身兼多個課程,每位老師的特長都沒有展現(xiàn)出來了,要么就資源沒有充分的利用好。像吳昊老師,美術(shù)專業(yè)的,他們班總有好玩有趣的美術(shù)作品出來,這是我們其他班所沒有的,孩子們都很羨慕。
但吳昊老師音樂教學(xué)薄弱,這剛好與音樂專業(yè)出身而美術(shù)教師薄弱的馮老師形成了互補(bǔ)。就在這樣一個背景下,我們大班組經(jīng)過幾次的的討論和課程的安排,終于決定就以這種形式開展大班組的教學(xué)活動。
由于我不同其他老師都是專業(yè)教師,我是地地道道幼師畢業(yè)的,每樣都能上手,但卻也沒有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢。在實施輪番教師這種教育模式后,吳昊老師教美術(shù),吳煒老師教樂器,馮偉偉老師帶音樂,最初分配全茂老師帶體育,而我是幼師出身,便把科學(xué)課留給了我。
但幾經(jīng)思量,我覺得帶科學(xué)也不錯,畢竟這樣我也能突顯出男教師在科學(xué)方面的獨特的'方式。但我個人覺得自己還是比較喜歡體育活動的,之前也一直都想在體育方面有所研究,但種種種種原因始終沒有實現(xiàn),選擇有了這樣好的機(jī)會平臺,我應(yīng)該爭取一下。于是最后和級組長和全老師商討之后,終于確定了我和全老師平分科學(xué)和體育課程,一人擔(dān)任十周科學(xué)課程,十周體育課程。
很開心我先擔(dān)任前十周的體育課程,現(xiàn)在我已經(jīng)上了四周的體育課,感覺真的越來越好,說明輪番教學(xué)的方式還是值得開展的。下面是我對這四周開展體育課以來的個人反思。
對于體育課來說,先天條件來說也是很重要的,全老師體型壯碩,給人感覺是比較像一位體育老師。雖然我沒有全老師這方面的優(yōu)勢,但我善于融入孩子中,以活潑的形式提起孩子們對體育活動的興趣。就拿這四周來說,我習(xí)慣課前先帶孩子們分成兩隊繞操場跑圈進(jìn)行熱身。但第一周還行,第二周孩子們就不太愿意那么規(guī)矩的跟著你跑了。
也是,每次都這么跑,我自己都覺得有些枯燥無味,何況孩子。于是我第二周開始帶他們跑的時候就告訴他們,我們今天還是站成兩隊跑步,但前提是你們必須遵守規(guī)則,一個跟著一個,不推不擠,老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來。
于是我第一圈還是先繞圈跑,看孩子們還是替守規(guī)則的,于是我就開始帶他們繞城S型跑,有孩子說:“老師,好像在舞龍啊!蔽乙豢催真有點像,我就加大難度,跑得形狀越來越彎曲,越來越像舞龍,孩子都很喜歡,幾乎都能站在兩條隊伍上,但每個班也還是有幾個小朋友一興奮就亂跑,我一般先和他溝通,實在不行,我就讓他站在最后,我抓住了孩子們不愿意站最后的一個的心理,我認(rèn)真的實行一兩次,效果還是不錯。
態(tài)度要強(qiáng)硬,該遵守的規(guī)則要遵守,但課程內(nèi)容還是要有趣味性一些。后來,我在跑步熱身的時候,再加上一些器械,如紙箱、啞鈴和背著書包負(fù)重跑等。枚隔一段時間有些不一樣的東西,孩子們就很有興趣。
其實課程內(nèi)容和以前的差不多,只不過現(xiàn)在一周內(nèi)都上一樣內(nèi)容的一節(jié)課,而且上的是不同的班級,這樣就等于有了很好的磨課的機(jī)會,每次上完發(fā)現(xiàn)有不足的地方,第二天就可以改正,在方法或內(nèi)容上做一些調(diào)整。雖然現(xiàn)在只上了短短的四周,但自我感覺在體育教學(xué)方面還是要比以前有經(jīng)驗了一些,相信再過半年我應(yīng)該可以體育活動上有突破,甚至創(chuàng)新。
教師教育的教學(xué)反思3
一、鼓勵學(xué)生敢問
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。
二、引導(dǎo)學(xué)生會問。
學(xué)生不會提問,是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的`基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教三年級科學(xué)第三課《蠶變了新模樣》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生:誰能分清蛹和幼蟲?為更好地理解蛹和幼蟲的區(qū)別做了鋪墊
2、從課題的重點,難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時,也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課,有這么一個實驗:將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中,我問同學(xué)是大的容易沉還是小的容易沉,結(jié)果很多同學(xué)都說大的容易沉,但是結(jié)果是小的沉了,這就分析到了液體的原因,同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
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