老師教育教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的老師教育教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師教育教學反思1
一、對教師教學評估：
1、課堂教學目標。
明確、有效、容易理解；與教學目標相關的學習材料準備充分；起始階段就同學生分享學習目標，清楚地闡明；教學目標適合不同學生的需要，具有彈性；課程標準三個維度的目標與教學實際相整合。
2、教師對內容的把握和理解。
對課程內容有一個全局把握，安排合理；教學材料適合課堂教學的實際需要；知識以相互關聯(lián)并且生動的方式呈現(xiàn)給學生；內容對學生是熟悉的、容易接受的；課程內容的組織與學生日常生活和經驗相關聯(lián)。
3、教學方法與手段的運用：能推動學生有效學習。
教學具有連貫性，與先前教學和知識相聯(lián)系；學生的觀點和經驗被充分重視；使用多樣的活動方式和提問技巧；問題的說明和解釋是清楚和具體的，并且速度適宜；注重學生參與，認真聆聽學生并給予恰當?shù)幕貜�；采用必要的教學方法以適應不同層次學生的需要；采用靈活的設計激發(fā)學生的好奇心、熱情、動機和注意力；不斷強化、清晰化重要的知識內容、目標和關鍵點；教師的語音語調、口氣和態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)積極；注意學生的差錯和錯誤，并幫助他們修正；恰當有效地使用現(xiàn)代化教學手段。
4、師生互動及評價反饋
（1）對學生的整體引導
經常鼓勵和贊揚學生的好的表現(xiàn)和做出的努力；對課堂全局和所有學生都有一個很好的把握；平等對待不同能力水平的學生；妥善處理學生心不在焉的行為。
�。�2）對學生進行精細評價
不同層次的學生是否指導他們在課堂中的表現(xiàn)；教師對他們采用不同的反饋方法，學生知道如何做出努力；對學生產生的錯誤進行重新組織和結構化處理，加強學習指導的針對性；通過問答不斷對學生的理解有一個判定，指引學生學習。
5、學生的學習效果
學生良好地參與課堂教學活動，并保持注意力和興趣，在課堂活動中做出負責任的努力和情感態(tài)度上的投入；學生知道要做什么、如何做和為什么做；學習結果和目標設定一致，學生獲得一定發(fā)展；學生和教師、其他同學之間關系融洽、氣氛民主、相互尊重、步調和諧。
6、課堂時間和資源的有效整合
學習過程安排緊湊有序，有效組織資源、利用時間；作業(yè)能夠和學習目標聯(lián)系起來，并有助于強化和遷移；信息量適度，學生負擔合理，短時高效；
7、在課堂教學中師生真正對話
面向課堂中不同層次的全體學生，而不是犧牲與教學中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機會。師生平等地、富有成效地交換意見，而非具有預設性的陷阱或是有意無意的忽略。對話不僅僅停留在低水平的課堂問答上，而是進行適量的持續(xù)的激發(fā)高級思維活動，幫助學生層層深入地加深對問題的理解，并學會修正自己的'思想過程和知識結構。
8、避免課堂教學反饋和評價的濫用和泛化
課堂評價和反饋要有針對性，必須緊緊追隨學生的學習需要和特定的教學情境，而非籠統(tǒng)的回應；課堂評價和反饋要有指向性，即教師對學生的贊揚、鼓勵、強化、糾錯、歸納和總結要能對學生特定的學習具有改進作用，要么讓學生了解自己的學習狀況，要么提示強化學習內容，或是幫助學生提高學習技巧等等。課堂評價和反饋要有啟發(fā)性，對學生理解現(xiàn)有概念、重組現(xiàn)有知識結構、進行高級思維任務給予積極的幫助和指導。
二、對學生學習效果的評價
通過期中期末及平時的檢測進行評價。評價時采取：
1、定性評價與定量評價相結合
定量評價是將評價目標加以細化，分成若干個指標（項目或因素），并把它們加以數(shù)量化，用分數(shù)或數(shù)值來表示評價的結果。定性評價是教師根據(jù)自己的認識和經驗對學生的成績作出非數(shù)量化的分析與評定，也就是教師從經驗歸納出發(fā)對學生作出定性的評估。這種評價方法表達結果的方式是評語或結果評定（優(yōu)、良、合格、不合格）。
2、定量評價時集中趨勢和差異程度相結合
用平均分判定團體成績優(yōu)劣。兩班平均分都相同，則水平相當；兩班平均分相差很大時，可直接根據(jù)平均分的大小粗略地認為平均分高者為優(yōu)。
總之，教學評價本著關注教師和學生的成長為原則，力求激發(fā)師生的積極性，更好地提高學校的教學質量。
老師教育教學反思2
1.關注學習的過程。著眼于幼兒的努力。
幼兒年齡小，對自己缺乏科學的認識和評價。因此如果將幼兒的注意引向“學習的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負，而會對自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表揚應重點指向為取得成績作出的努力。比如，“你的進步真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、 “今天某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內涵，使幼兒認識到是自己的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會更有積極性。
2.具體有指導價值，著眼于幼兒努力的方向。
表揚不是目的，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒有亂摸”;“上課認真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現(xiàn)好”改為“聽得認真，作業(yè)做得又對又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，現(xiàn)在已經會畫畫了”等等。
對于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是通過努力才得到的，所以表揚應再有針對性一點。“你能把玩具整理得這么整齊，把活動區(qū)收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服�！薄敖裉�，某某小朋友自己檢查出一個小問題，真不簡單!”“你的作業(yè)都寫對了，下次速度再快一些就更好了�！�
鼓勵的對象應具有全面性，既應包括那些原本好的'，也應包括那些有進步的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進幼兒繼續(xù)努力。
3.傳遞欣賞的語言，著眼于價值的體現(xiàn)。
表揚首先要傳遞欣賞�！澳愕幕卮鸷芴貏e”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細致”、“我知道你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感到老師的關注、理解和信任，激發(fā)他們的學習興趣。
傳遞表揚的語言應該重學習內容本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”。因此，表揚也要指向學習內容，讓幼兒進一步領略學習內容本身的價值。
4.豐富鼓勵的樣 式。著眼于最佳的發(fā)展。
根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認真”……竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定面對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。
當然，揭短式的表揚應避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分夸張的表揚應減少。
口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿希望的眼神、支持性的點頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。
另外，表揚時盡量將個體表揚與群體贊賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結合起來，會使表揚產生事半功倍的效果。
老師教育教學反思3
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區(qū)分的比較好的，但是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區(qū)分，之后我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈
的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改善。
對于這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了必須的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班音樂活動“小老鼠上燈臺”課后反思
小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對這些特點，我設計了這一音樂游戲活動。透過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產生用心的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設教學情景，貫穿活動的整個過程。
本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一齊游戲的快樂。能夠說本次活動目標的定位貼合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也貼合小班幼兒的實際水平。從活動狀況來看，孩子們都能到達目標要求。
“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設計了四個活動環(huán)節(jié)。A：激發(fā)興趣。透過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動畫的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學著。當我要求孩子們跟著鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動畫來學唱。從那里我們能夠看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再學習次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們！我們一齊來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入主角。這一環(huán)節(jié)的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的`創(chuàng)造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個別幼兒上來做一做，群眾跟著學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表
現(xiàn)歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。D：幼兒大膽跟老師一齊游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。在整個活動過程中，我?guī)е⒆觽冞M行表演，充分體現(xiàn)了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終持續(xù)活潑、愉快的用心情緒，在簡單、自由的游戲中自娛自樂，透過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟著老師學習兒歌資料，并體驗與同伴一齊游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。
活動結束后，我總結了一下覺得flash的安排使用不是最恰當，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們游戲的時候不就應使用flash，就應讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉移到游戲當中，這就是我的引導不到位，沒掌握到關鍵的部分。但總的來說孩子們的用心性是十分高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收獲。
老師教育教學反思4
教學目標：
1．認知目標：懂得自己的成長離不開老師的勞動。
2．情感目標：形成尊重老師的情感，體驗融洽的師生關系。
3．行為目標：從自己的真實經歷出發(fā)，認識和理解教師對自己成長的作用。
學生現(xiàn)狀分析：課前對三年級50名學生進行問卷式調查，100%的學生知道尊敬老師，但對于為什么要尊敬老師，老師在自己的成長中起到了哪些作用，認識較淺。
課前準備：
1、 師生共同搜集《老師教育我成長》的真實事例
2、 準備電教設備：實物投影儀、錄音機
3、 準備照片、歌曲《每當我走過老師窗前》
教學過程：
1、 情境導入：
師：今天老師帶來了幾張照片，我們一起來看看�？纯凑掌锒加姓l？在做什么？
生：這張照片是我們剛入學時，老師在校門口迎接我們。
生：這張是我們一年級在入隊儀式上宣誓。
師：誰帶領你們宣誓呀？
生：大隊輔導員劉老師
師：對，再來看看
生：這張是我們班和三年二班拔河比賽，何老師給我們當裁判。
生：這張是高老師在音樂課上，教我們吹豎笛。
師：在老師們的辛勤教育下，同學們在各方面都大有進步，茁壯成長起來。
今天我們來學習《老師教育我成長》（出示課題）
學生齊讀課題
2、 學文明理：
師：請同學們打開書49頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文（自讀、與同學分段讀、大聲讀、默讀……）
學生讀課文
師：剛才同學們讀地很認真，現(xiàn)在大家回憶一下，你第一次走進校門見到老師的時候，給你留下了什么印象？
生：有知識，衣服特別整齊
生：嚴肅、認真
生：不象想象的那么可怕，挺和藹的
生：說話聲音響亮、做事有條理
師：你當時的心情怎樣？是不是也象課文中的小朋友？
生：是，爸爸媽媽把我交給老師走了，我心里也很害怕
生：我開始也緊張，可是看見老師沖我們笑瞇瞇的就不緊張了
師：你還記得從你成為小學生以來，一共有多少老師教過你嗎？
生：很多，記不清了
師：是的，從同學們走進學校的大門，老師就和大家一起學習、生活。我們一點一滴的進步，都包含著老師們的心血。下面誰來讀一下課文中的小詩？
指導學生有感情朗誦
師：正象詩中描寫的那樣，老師把一個個愛哭的孩子，教育成有知識懂道理的人。記得，我上小學四年級的時候，在競選中隊委中落選了，當時情緒非常低落，覺得委屈、沒面子，學習成績明顯下降。班主任周老師一邊給我補課一邊對我說“找出差距迎頭趕上，失敗是成功之母。老師相信你，一定行！”聽了老師的話，心里暖暖的，從那以后，我刻苦學習，關心集體，學習成績提高了，也受到了同學們的擁護。五年級時，我又一次當選為中隊長。直到現(xiàn)在，每當我遇到困難、挫折時，我的耳邊就會想起老師對我說地那句話“失敗是成功之母�！�
我相信你們在與老師的接觸中也有許多這樣的事例，下面大家先在小組內每人講一個老師教育自己成長的`真實事例（如果沒有可以不發(fā)言），然后進行評議，每組推選兩名同學參加《老師教育我成長》故事會。
學生自愿結合成4個小組交流討論，老師巡視。
由課代表宣布：《老師教育我成長》故事會現(xiàn)在開始！
生：王老師剛接我們班時，我上課回答問題聲音很小，王老師問我：“是害怕嗎？”我點點頭說：“怕答錯”。從那以后，王老師下課都不回辦公室休息，與我聊天。慢慢地我與王老師熟悉了，感覺特別親近，也就不怕了，上課發(fā)言聲音特別響亮。
生：有一次，我和幾個同學在體育課上，沒按老師規(guī)定的地方打排球，不小心把校辦廠的玻璃打破了，心里怕極了，體育李老師趕快跑過來和我們一起收拾碎玻璃。然后對我們幾個人說：“放學后來找我”。我們幾個人想：這次非請家長不可。放學后，我們幾個人來到體育組，李老師說：“跟我走�！蔽覀儙讉�跟李老師來到玻璃店，李老師花錢買了玻璃又帶我們回到學校把玻璃安好，還給我們講了不遵守秩序的嚴重后果，我們幾個人看李老師吃力地安裝玻璃的樣子，別提有多后悔了。
生：有一次，我上數(shù)學課忘記帶書了，沈老師沒有批評我，還把自己的書借給我。我心里很感激。從那以后，我每天晚上都認真整理書包，再沒有忘記帶書。
生：有一次下雨，我沒帶雨傘，站在學校門口焦急地等媽媽來接我，傳達室的老師看到了，把自己的雨傘借給了我。
生：我平時學習不認真，成績就不太好。前些天，又發(fā)高燒，連續(xù)幾天沒有到校上課，功課落下很多，王老師用中午休息時間到我家看我，給我補習功課，現(xiàn)在我病好了，一定好好聽講，不讓老師操心了。
生：我們家生活條件不好，我穿的鞋是親戚送的。記得，二年級春游時，我的鞋子不合適，走路總是往下掉，孟校長一路為我提鞋，還抱我走了一大段路。我真感激她！
生：我家離學校比較遠，每天都帶飯在學校吃，遲老師怕我一個人在教室吃飯寂寞，經常端著自己的飯到教室陪我一起吃，有時還跟我下棋、聊天。我感覺特別快樂。
生：我是外地轉來的學生，沒有學過英語，學起來很吃力，發(fā)音總是不準確，又怕同學笑話我，上課從不主動舉手回答問題。楊老師鼓勵我說：“男子漢，怕什么，你能行！”還經常給我補課，現(xiàn)在我的英語有了明顯進步。
3、激情導行
師：同學們這一個個發(fā)生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛心、用行動哺育我們成長，學生的成長離不開老師的教育（板書），我們應該怎樣對待老師呢？
生：我們應該尊重老師。
生：我們應該熱愛老師。
生：我們應該好好學習，不讓老師生氣。
生：我們應該虛心接受老師的批評。
生：我們要聽老師的話，按時完成作業(yè)。
生：我們要向老師學習，做一個有知識，品德高尚的人。
4、老師總結：是的，我們應該尊重老師（板書）我聽了同學們的話很感動，我一定把你們對老師的深情，轉達給全校的每一位老師。同學們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學生健康的成長，你們一點一滴的進步，都會給老師帶來快樂和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長，成為祖國的棟梁之才。
學生鼓掌
課代表宣布：《老師教育我成長》故事會到此結束！
5、老師布置作業(yè)：
一、閱讀《在學校里工作的人們》課文
二、實踐活動：
1、由課代表和小組長負責組建11個小組，分別采訪校長室、教導處、總務處、一年級組、二年級組、三年級組、四年級組、五年級組、六年級組、課任組、校辦廠的老師們，寫出調查訪問計劃。
2、各組制定計劃（播放歌曲《每當我走過老師窗前》）教師巡視指導
3、各組討論交流
4、課代表宣布采訪方案
三年一班調查訪問方案
時間 本周內 地點 本校 內容 了解在校工作人員工作情況
人員安排
第一小組 校長室 第七小組 二年級組
第二小組 教導處 第八小組 三年級組
第三小組 總務處 第九小組 四年級組
第四小組 校辦廠 第十小組 五年級組
第五小組 科任組 第十一小組 六年級組
第六小組 一年級組
5、老師提出活動要求：遵守采訪時間，講禮貌，認真觀察、詳細了解在學校里從事不同工作的人們的工作情況，并做好記錄。下節(jié)課分組匯報。
板書設計
老師教育 尊 重 學 生 的 成 長 離 不 開
我成長 老 師 老 師 的 教 育
總結反思：
傳統(tǒng)的教學模式是師授生學，優(yōu)秀生唱主角，中間生唱配角，學困生當觀眾，課堂氣氛沉悶。采用課堂向課前延伸，能夠使每一個學生真正成為學習的主人。通過學生自己搜集現(xiàn)實中小、近、實的事例，在小組中合作交流，懂得了自己的成長離不開老師的辛勤勞動，激發(fā)了學生的尊師、愛師的強烈感情，在這種情感驅動下，完成自我導行。 因此教師應多在課前組織社會實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、交流信息的能力以及與人合作交往的能力，并在活動中受到深刻教育。
老師教育教學反思5
剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質兼美的散文。
仔細閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學生并沒有掌握。
上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學語文教師實用辭典》
省略號：
1、引文省略；
2、列舉省略；
3、話沒有說完或語意未盡；
4、語意含蓄讓讀者想象；
5、表示聲音的斷續(xù)或延長。
破折號：表示語意的注釋、轉換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。
大多數(shù)學生能夠在熟讀課文的基礎上給標點符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進，但未敢貿然定論。
這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎上，重點處理以下三個句子就可以了：
1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的'綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點，問題便迎刃而解。
老師教育教學反思6
不知不覺，新課程的實施已經有兩年了。在這兩年間，新課程的理念一天天進入千萬所中小學，即使是最偏僻的農村學校的老師和學生都有所了解。
乘著這股春風，我利用工作之余不斷學習、摸索、實踐，并聽取各類的講座，以便加深對新課程的理解、認識。新課程的實施和新教材的使用，更強調教師進行反思性教學�；仡欉@兩年，我結合自己的教學觀念、教學行為、教學策略以及教學中學生的學習過程與方法對自己的教學進行反思，覺得有喜也有憂。下面談談自己在語文教學中的幾點反思。
一、教學觀念及師生之間的關系的反思。
千百年以來，教師總是讓人覺得是高高在上的“師道尊嚴”者，我
覺得在現(xiàn)代發(fā)達的現(xiàn)今社會里，教師的角色需要轉換，從學習的意義上，教師是學生學習的伙伴，生活上的益友，這樣，教師才能站在學生的立場上，根據(jù)學生學習的情況做好自己的工作。并且配合學生，真正為學生的學習著想，做學生的知心朋友。記得班上的詩嘉，她剛進入小學讀書時，學習上很多都不能領悟，她的膽子小，不敢向別人請教，這時我主動地接近她，幫助她，鼓勵她，慢慢地她走出學習的“困境”，獲得了成功。而她也把我當作是她的好朋友，我也為她的點滴進步感到高興。
二、教學策略的反思
教學策略一般是指教學當中如何發(fā)揮學生主體作用；如何讓學生積
累知識，運用知識，培養(yǎng)語感；如何提高學生作文水平等方面。我在教學當中注意培養(yǎng)學生積累知識，培養(yǎng)語感，提高寫作水平。例如：我在教學中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集好詞佳句的習慣，并教會學生進行分類摘錄，然后讓學生們把精選的部分詞句先進行理解；接著在此基礎下再進行背誦，背誦一般通過堂上檢查或進行背誦競賽，久而久之，學生積累的詞匯量大了，動筆寫作時就有話可說，有文可寫，不再像以往那樣“將朗才盡”，學生真的有收獲。
從這看來，我覺得教師對教學方法的運用也很重要，是有利于培養(yǎng)學生的`人文精神和高尚情操的。
三、對教學中學生的學習過程進行反思。
新課程改革強調教育是“為了每個學生的發(fā)展”，因此，我在反思自
己的教學行為時，也對學生的學習過程進行反思，檢查、審視學生在學習過程中究竟學到了什么，形成了什么能力，解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時調整自己的教學觀念和教學行為。
例如：我在講第五冊《會搖尾巴的狼》一課的時候，為了讓學生們對狡猾的狼與老實的老山羊的五次對話的理解和認識像狼這樣的壞人是不會跟別人講道路的。我在第一次試教時，設計出比較多的問題，想讓學生尋著我的步伐去把課文理解，師生一問一答，從表面上看課堂氣氛就比較熱烈，但其實教學的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的意見以及反思了一下學生的學習過程，我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機智，忽視了學生的學習主動性，問題只是限于個別學生來回答，學生沒有全部參與課堂的學習當中，沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，被我的教案中的問題所局限了，缺少了思考的機會，學生的學習是被動的。為了讓學生的學習從被動轉換為主動，我再認真地鉆研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上這堂課，這節(jié)課我首先讓學生整體了解課文大意之后，充分利用課件，讓學生通過讀書、觀察，小組合作交流學習的情況，自己去把課文讀懂，自己去發(fā)現(xiàn)問題，學會質疑，小組同學互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題，我只作適時的點撥、指導，在讀懂課文之后，我讓學生分組進行情景表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學生，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生真正地體驗了語文學習的快樂，并學到了知識。
老師教育教學反思7
我們不少教師在課堂上總會重復一些語言，久而久之，它會作為一種課堂慣用語存在。稍不注意，這些課堂慣用語就會給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學生因為沒興趣聽課，又怕被老師責備，正在悄悄數(shù)老師說的“我想大家都知道”時，這位老師又說了一句“最近，我想大家都知道……”這時，這個學生自言自語地說：“我什么都不知道�！鳖D時，周圍的同學礙于老師的尊嚴雖沒哄堂大笑，但有好幾名學生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學中，不少教師都有或多或少地存在慣用語不當?shù)膯栴}，因此，我們有必要對此進行認真反思。
一、反思導入語
我們常說，興趣是求知欲的動力，興趣是創(chuàng)造的先導。教師的課堂導入語會直接影響到學生學習探究的興趣，影響到師生互動，在平常的教學中，導語不能“公式化”。如：“同學們，請打開書，今天我們繼續(xù)學習第×課。”當學生聽到老師這樣的開場白時，可以想象學生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？
導入語，應誘發(fā)學生的靈感、激活學生的'思維，促進學生學的動力。
二、反思提問語
在聽課時，我常�？吹竭@樣的情形，老師提問時，用手指直接指向一名學生，大聲說：“×××，你來，這個問題怎樣回答？”我想，對于這個帶有命令式的話語，時間一長，學生中會有很多都會怕老師這句話吧。其實，作為教師，提問應該多樣化，講求藝術性，老師的提問應激起學生思維的漣漪，才是更有利于學生心靈的發(fā)展。
三、反思評價語
有許多教學高年級的教師感嘆學生年級越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽了一位教師上的高年級的課。課堂上，這位教師對學生提了許多問題，每當學生回答完他的問題后，他連看都不看這名學生，直接朝學生做了一個坐下的手勢，學生一次次的坐下后，學生回答問題的熱情怎么還會有？教學生，教師不能用一種簡單的方式、慣用的方式去評價所有的學生，教師的課堂評價應像音樂家指揮那樣，應對每個樂于參與的每個細節(jié)進行評價。
四、反思總結語
在一堂課快要結束時，有的教師喜歡說：“好了，這節(jié)課就上到這里吧�！边@就好像是一個程序，這樣的課堂真難以讓人說是成功的。
課堂總結是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，好的總結就在課堂教學中起到畫龍點睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內容的功效。
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