(推薦)信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇1
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)反思：
在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時(shí)》時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。
課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計(jì)了“制作賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識、能力、情感。
具體如下：
（一）知識目標(biāo)：掌握在powerpoint中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學(xué)會插入外部圖片文件；
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：逐步提高審美能力；逐步提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力；
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。
首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)的`、有計(jì)劃的動手實(shí)踐過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
簡要教學(xué)過程如下：1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“賀卡”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價(jià)。2、碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇2
在日常學(xué)習(xí)、生活中不但要寫作文、日記，還要制作黑板報(bào)、手抄報(bào)、海報(bào)等。五年級信息技術(shù)課，在這一段時(shí)間學(xué)習(xí)的就是如何利用計(jì)算機(jī)方便、快捷德制作出精美的電子板報(bào)。
作為一名新任職的電腦教師，我同時(shí)也與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。制作手抄報(bào)、海報(bào)需要確實(shí)紙張大小，制作電子板報(bào)是也需要設(shè)置好紙張大小并確定板式布局。通過教學(xué)，我也學(xué)習(xí)到平時(shí)A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小，現(xiàn)則采用國際標(biāo)準(zhǔn)，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規(guī)格。
我學(xué)習(xí)到的另一個(gè)技能就是如何編輯圖片，以前對于圖片的處理應(yīng)該算是一件頭疼的.事情，通過圖片編輯、應(yīng)用圖片的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到如何在word文檔中對圖片進(jìn)行簡單的編輯和設(shè)置格式，至少讓我在今后處理圖片的工作上會比以前容易一些，雖然現(xiàn)在掌握了一些基礎(chǔ)的圖片編輯技能，但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握，需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究。
通過對文字編輯和修飾、設(shè)置紙張、應(yīng)用藝術(shù)字、應(yīng)用圖片、應(yīng)用圖片、應(yīng)用文本框與圖形和應(yīng)用表格的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能自己制作出精美的電子板報(bào)，但因?qū)嶋H情況不能上機(jī)進(jìn)行操作，只能在課堂檢測部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)際教學(xué)中雖然會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是只要我肯努力去鉆研，相信我在計(jì)算機(jī)教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升，只要我肯努力，相信學(xué)生也能學(xué)到更過的計(jì)算機(jī)技能。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇3
作為一名初中信息技術(shù)教師，很難有機(jī)會參加說課做課或?qū)W習(xí)評比活動。一個(gè)教學(xué)展示的平臺，也是一個(gè)教學(xué)交流的平臺，每位教師都想盡情地展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調(diào)控能力，所以，教學(xué)中必須有學(xué)習(xí)，才能更好地做到教中學(xué)，學(xué)中教。非常感謝繼續(xù)教育培訓(xùn)部的各級領(lǐng)導(dǎo)，給我們提供了這次的培訓(xùn)，我從中逐步學(xué)會與人交流，學(xué)會多次反思自己的教學(xué)過程，感到進(jìn)步不少。
在這個(gè)活動中，我鍛煉了自己，展現(xiàn)了自己的教學(xué)理念，對于本節(jié)課，反思如下：
一、課堂教學(xué)，學(xué)生為主 創(chuàng)建最佳境，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體興趣氛圍。
我用以下手法：
1、展示文章，藝術(shù)字（圖文色彩鮮艷，伴有音樂，名言警句）
2、指名學(xué)生朗讀完后師及時(shí)表揚(yáng)（激發(fā)個(gè)體興趣）
3、繼續(xù)展示（使全班學(xué)生整體的興趣更高漲）
4、（展示有藝術(shù)字和沒藝術(shù)字的表達(dá)句子）由學(xué)生對比，選擇一個(gè)表現(xiàn)力更好的。
5、教師講解：藝術(shù)字使標(biāo)語更美觀、更醒目、更生動活潑。教師再進(jìn)一步追問生活中你們發(fā)現(xiàn)了哪些藝術(shù)字？
6、生暢所欲言。
7、利用課件展示老師制作好的藝術(shù)字（幻燈片一）
8、利用課件揭示課題（幻燈片二）
�。ń處熖釂枺核囆g(shù)字給我們生活帶來怎樣的效果？我們是否都想美化我們的生活？使我們更具有藝術(shù)素質(zhì)？日常生活中廣告上的藝術(shù)字，產(chǎn)生了哪些價(jià)值？）[使學(xué)生維持對藝術(shù)字的興趣，理解藝術(shù)字的個(gè)人實(shí)用性（任務(wù)價(jià)值），即意識到藝術(shù)字與個(gè)人生活有關(guān)。]
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行，課堂的'一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學(xué)生圍繞“制作藝術(shù)字”，先提出自己想制作的模樣，情境興趣是活動或?qū)W習(xí)任務(wù)的特征對個(gè)體產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生一種即時(shí)性的、積極的心理狀態(tài)。然后以學(xué)生的問題的對象進(jìn)行課堂研究學(xué)習(xí)。在出示藝術(shù)字了解環(huán)節(jié)中，教師只提供一種對比的方法，讓學(xué)生通過對比自主發(fā)現(xiàn)各類藝術(shù)字的共同點(diǎn)與不同之處，從而形成學(xué)生自身的知識儲備。
二、在<三>授課過程
1、 學(xué)生打開一篇空白文檔（給學(xué)生任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、自主探究、討論交流的能力。）
2、 利用課件敘述插入藝術(shù)字的方法（幻燈片三、四）并提出任務(wù)（提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力。）
3、 學(xué)生自己操作，教師巡視指導(dǎo)。（讓學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，相互探討問題，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）
4、 展示操作較好學(xué)生的作品。
5、 利用課件對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)（幻燈片五、六）
6、 學(xué)生繼續(xù)熟練自己的操作，教師巡視指導(dǎo)
7、 利用課件敘述對藝術(shù)字進(jìn)行簡單的調(diào)整（幻燈片七）并提出任務(wù)
8、 學(xué)生自己操作可交流教師巡視指導(dǎo)
9、 展示學(xué)生作品并要求生再現(xiàn)操作過程
三、大展身手
1、 利用課件（幻燈片八）提出練習(xí)任務(wù)
我們己學(xué)會了插入藝術(shù)字，如果讓你來做一名校園小設(shè)計(jì)者，你能讓藝術(shù)字走進(jìn)我們的校園嗎？你要用藝術(shù)字為學(xué)校制作哪些宣傳或修飾？（分組合作，鼓勵(lì)大膽想象，發(fā)揮實(shí)踐應(yīng)用能力。比如學(xué)校里的廁所要哪些廣告？水龍頭處需要哪些廣告？班級的門上、墻上、宿舍里等等……，提高學(xué)生的持續(xù)興趣和實(shí)際價(jià)值感。）
2、 學(xué)生自己操作，教師巡視。
3、 展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生說明設(shè)計(jì)理念。
四、課堂小結(jié)，利用課件（幻燈片九）結(jié)束教學(xué)。
五、 教學(xué)反思
遵循新課標(biāo)理念，在本課的教學(xué)中，我采用了“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。用任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生們主動地探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知；用任務(wù)幫助學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題；用任務(wù)來體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意，展示他們的個(gè)性。采用分小組的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生討論、探索，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長并培養(yǎng)合作精神。
成功之處：
�、� 教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念和要求，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；
�、� 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)符合本課的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，“任務(wù)”和“驅(qū)動”之間的統(tǒng)一性和任務(wù)的層次性得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)；
�、� 任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識。
不足之處：
① 由于本校的學(xué)生起點(diǎn)低，操作時(shí)顯得有些盲目，在無人幫助的情況下可能無法跟上課堂節(jié)奏，教師應(yīng)多一些關(guān)心和必要的引導(dǎo)，以減少操作的盲目性；
�、� 要對學(xué)生的合作提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生制作出更加美麗并有意義的宣傳畫，在教室或校宿舍里美化環(huán)境，或激勵(lì)自己。
�、墼谝院蟮慕虒W(xué)中，我想應(yīng)該大膽地嘗試這樣的一種教學(xué)方式：素材類問題教師拋出，策略性問題學(xué)生提出的教學(xué)方式。
�、� 學(xué)生成果，效率不高
基于教師引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致了學(xué)生操作時(shí)間的縮短；學(xué)生研究問題的表面化和簡單化也使教學(xué)對于學(xué)生在已有知識技能基礎(chǔ)上的提高力度不多。因此以后在練習(xí)設(shè)計(jì)上還應(yīng)根據(jù)層次性進(jìn)行劃分，從易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的成果，感受學(xué)習(xí)的快樂。
⑤時(shí)間把握，能力不足
本節(jié)課超時(shí)了，問題出在自身的能力還不足，具體有兩個(gè)方面，
1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面要有一個(gè)可以調(diào)控的環(huán)節(jié)，不能一溜到底地進(jìn)行設(shè)計(jì)，要給自己留有余地。
2、教學(xué)調(diào)控引導(dǎo)適度，適度引導(dǎo)，在引導(dǎo)不成功的情況下，要主動拋出，縮短學(xué)生的期待時(shí)間，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本次活動在這個(gè)大平臺的展示與交流中我收獲了很多方法，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。我的教學(xué)以此重新開始……
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇4
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動手是學(xué)不會的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的.心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇5
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，初步駕馭了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與創(chuàng)建實(shí)力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。
在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學(xué)問較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、協(xié)助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡單激發(fā)學(xué)生愛好、培育學(xué)生動手實(shí)力的學(xué)問為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培育學(xué)生的思維實(shí)力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的實(shí)力。為此，我把教材中最簡單的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好。 好的開端，是勝利的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有肯定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在老師機(jī)上播放，學(xué)生們忽然沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并激勵(lì)他們只要努力學(xué)，就肯定能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫圖的有關(guān)學(xué)問。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不生疏了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的世界。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了很多工具和菜單的運(yùn)用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學(xué)們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)愛好被充分調(diào)動起來了。
在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對學(xué)問的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)之間的過渡語，對學(xué)生做出的合理贊許的評價(jià)語等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，老師課后要冷靜思索，細(xì)致分析學(xué)生冷場、不能很好駕馭學(xué)問這方面的.緣由。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學(xué)中。
所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇6
1、教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法，使教學(xué)更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。
2、實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。
3、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的`溝通互動。特別是學(xué)生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補(bǔ)充。
4、能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢，把教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖表、動畫等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，又合理保證了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇7
把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。”“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！毙畔⒓夹g(shù)能幫助學(xué)生學(xué)會通過自主探索理解和掌握數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)。
一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐
1.改革教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)主要靠教師講解、啟發(fā)、分析，學(xué)生不但學(xué)得被動，而且理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學(xué),教材通過實(shí)驗(yàn)引入概念當(dāng)然是一種好的方法，但是要從一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計(jì)算機(jī)上的“幾何畫板”來展示這一實(shí)驗(yàn),保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學(xué)生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。
2.改革學(xué)習(xí)方式
學(xué)生應(yīng)該是知識的主動探索者，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)怎樣幫助學(xué)生成為主動探索者呢？
對于一些數(shù)學(xué)問題，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等，利用數(shù)學(xué)軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標(biāo)跟蹤點(diǎn)的軌跡等辦法進(jìn)行研究，容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點(diǎn)問題，在計(jì)算機(jī)上作出可行域，并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點(diǎn)，將目標(biāo)函數(shù)的圖像（通常是直線）進(jìn)行平移，能方便地得到最優(yōu)解，從中得到啟發(fā)，學(xué)生就能找到解題的思路和方法。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思
在教學(xué)實(shí)踐中，師生共同體驗(yàn)著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認(rèn)真去反思。
1.從教師角度反思
教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識較弱，這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時(shí)才使用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因，主要是：
�。�1）應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用水平不高。
（2）應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學(xué)容量，沒有在改革數(shù)學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、突破教學(xué)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。
《課標(biāo)》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響�！薄罢系幕驹瓌t是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)�！薄皯�(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)�！币虼�，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感。
2.客觀認(rèn)識信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高度的'抽象性、嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《課標(biāo)》所說：“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用�！睌�(shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維，直觀演示不能取代空間想象，實(shí)驗(yàn)探索得到的結(jié)論或由實(shí)驗(yàn)啟發(fā)得到的解決問題的思路，必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性�！墩n標(biāo)》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時(shí)提出了“符合時(shí)代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會。這就要求我們在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動時(shí)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進(jìn)行、哪些活動必須離開計(jì)算機(jī)，哪些運(yùn)算可使用科學(xué)型計(jì)算器、哪些運(yùn)算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中的每個(gè)步驟，適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時(shí)要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課是六年級下冊信息技術(shù)教材第一單元《遠(yuǎn)古與現(xiàn)代的對話》中的第一課。通過教材分析，我將這節(jié)課定義為一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。本課的內(nèi)容相對簡單，以理論知識的學(xué)習(xí)為主。
從我們出生來到這個(gè)世界上，就與“信息”和“信息交流”相伴。我們在獲取信息、表達(dá)信息、加工信息、傳遞信息方面的能力在不斷增強(qiáng)，也就是說，我們掌握信息技術(shù)的能力在不斷進(jìn)步。因此，作為本學(xué)期的第一節(jié)信息課，讓孩子們沉下心來，了解一下信息的.發(fā)展過程，是很有必要的。
首先，我讓學(xué)生自主閱讀教材，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同（古代采用烽火、人報(bào)信、漂流瓶、驛差、信鴿等形式，盡管也能傳遞信息，畢竟速度太慢，有時(shí)還會誤事；現(xiàn)當(dāng)代利用電報(bào)、電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等形式，傳遞的信息量大，信息多樣化，傳遞速度快，不受地域阻隔）；另一方面通過自己搜集資料、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等形式，了解不同的信息傳播方式的優(yōu)缺點(diǎn)。
因?yàn)閷W(xué)生對網(wǎng)絡(luò)接觸較多，對現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)及作用比較熟悉，理解不是難點(diǎn)，而對古代的不甚了解。我讓學(xué)生通過閱讀課文，聯(lián)系收集資料，提煉有用信息，加工制成表格，這樣能直觀、清楚地表現(xiàn)出信息傳遞的變化及其優(yōu)缺點(diǎn)。然后進(jìn)行匯報(bào)、交流、補(bǔ)充，使學(xué)生更好的了解信息傳遞方式的變化和優(yōu)缺點(diǎn),在活動中學(xué)會收集信息,更學(xué)會提煉、加工、運(yùn)用信息。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，我所教的六年級學(xué)生對教材中信息加密的方法很感興趣，因此我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“漏格法”，給你的好朋友發(fā)一份秘密信息，不能泄密。
但在教學(xué)中，由于學(xué)生完成表格的時(shí)間過長，導(dǎo)致交流的時(shí)間不夠。在交流中，有些方面未能更深入的展開，尤其是現(xiàn)代信息傳遞方式地改進(jìn)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，留下缺憾，期待今后教學(xué)的進(jìn)步。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇9
鍵盤指法是小學(xué)四年級的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容，在認(rèn)識鍵盤以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過程當(dāng)中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請求幫助，請問派哪個(gè)小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識，借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。
但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，可以看出，很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異�？陀^分析存在的種種因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)間隔時(shí)間長。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不及時(shí)鞏固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小，且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作，所以，很多小學(xué)生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨(dú)活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會在無意中改變，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動。
4、指法練習(xí)相對枯燥。與小學(xué)生愛玩好動的特征相比，指法練習(xí)并不有趣，很多中低年級的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽略到最根本的.指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學(xué)生對于指法的練習(xí)深度。
因此，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤順序，放回原位。通過反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。
2。熟識手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的靈活性。通過討論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的掌握。
3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情
在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評選出打字小能手，彈指神功等稱號，來提高大家興趣，通過一句話的反復(fù)輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺。
4。嚴(yán)格要求
孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要?jiǎng)倮�，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢。因此在游戲過程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則，游戲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不知不覺地提高自己的打字水準(zhǔn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇10
在課堂教學(xué)中，我真切地感受到結(jié)合學(xué)生日常生活的教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識有重要作用。同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過與日常生活結(jié)合的緊密程度去設(shè)計(jì)，收到的效果是截然不同的。這是我在教學(xué)《網(wǎng)上收集信息》這一內(nèi)容時(shí)的兩種問題設(shè)計(jì)。
第一種設(shè)計(jì)：
前兩個(gè)班選取讓學(xué)生搜索的內(nèi)容是與課本相關(guān)的內(nèi)容：搜索“湖南旅游”，結(jié)果很多學(xué)生都興趣不大，搜索到相關(guān)信息后甚至看都沒看就保存下來，應(yīng)付交了作業(yè)，接著就趕緊看自己喜歡的信息。雖然這樣做也達(dá)到了本節(jié)書的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會利用搜索引擎查找信息。但總體感覺課堂組織比較松散。
第二種設(shè)計(jì)：
鑒于以上這種情況，又剛好學(xué)校組織學(xué)生到長沙世界之窗春游，我把這一節(jié)的`教學(xué)重新調(diào)整了一下，得到了較好的教學(xué)效果。我是這樣重新組織教學(xué)的：首先，利用PowerPoint向?qū)W生展示有關(guān)長沙世界之窗的圖片及文字介紹，馬上就引起了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生知道這么好玩的地方就是他們過幾天要去春游的地點(diǎn)時(shí)，注意力就更投入了。這時(shí)我適時(shí)地提出問題：如何才能快速地上網(wǎng)查找所需素材？接著，我圍繞“長沙世界之窗”搜索相關(guān)的圖片、文字資料。然后，輪到學(xué)生自己操作，上網(wǎng)搜索“長沙世界之窗”的資料。學(xué)生很快興致勃勃地開始了操作，并且在搜索過程中不斷發(fā)出陣陣興奮的笑聲。我發(fā)現(xiàn)，這次幾個(gè)班的學(xué)生都很鄭重其事的在搜索，然后對搜索到的內(nèi)容很認(rèn)真的在看，絕不是為了完成作業(yè)而做的搜索。這種設(shè)計(jì)還有下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊：要求學(xué)生秋游回來后給我發(fā)一封電子郵件。學(xué)生也表現(xiàn)出很大的興趣。
比較兩個(gè)搜索內(nèi)容，比較出現(xiàn)的兩種結(jié)果，可以看出第二種設(shè)計(jì)更接近學(xué)生的日常生活，更能呼喚學(xué)生情感的投入。在這一課時(shí)的設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生的日常生活及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇11
（一）小組合作
實(shí)際教學(xué)中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平差異很大，引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，可采用合作學(xué)習(xí)策略，即：兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)者通過討論、互助等方式來互促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)過程中必要的交流互動，協(xié)商合作，可讓學(xué)生有機(jī)會對某一個(gè)問題提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合。
例如在講授“文件的特性”時(shí)，讓學(xué)生小組討論，并上機(jī)操作驗(yàn)證。
文件的特性
1、唯一性（上機(jī)試一試）[教師演示建立2個(gè)同名的文件是否成功？]
2、可攜帶性（學(xué)生舉例）
3、可修改性（上機(jī)試一試）[修改一個(gè)文件，看大小等有沒改變？]
4、可容性（具體文件類型舉例）
5、確定性
我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去�？傮w來說，完成情況還是理想的。但有些學(xué)生濫竽充數(shù)，坐在電腦前不知干什么好，沒有全部完成上機(jī)要求；有的又不敢大膽討論。這種現(xiàn)象也是我們信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)問題。
（二）信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)問題：
在信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我覺得分層教學(xué)實(shí)施起來差強(qiáng)人意。一節(jié)信息技術(shù)課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘，開關(guān)機(jī)又要幾分鐘，剩下的時(shí)間除了授課，還要留意設(shè)備和學(xué)生的情況，40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個(gè)班的教學(xué)，很難分身顧及個(gè)別好的學(xué)生或者差的.學(xué)生。部分已經(jīng)接觸過WindowsXP的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中不太重視有關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，甚至對老師的示范操作不屑一顧。同時(shí)，還有部分同學(xué)在小學(xué)沒有接觸過WindowsXP操作系統(tǒng)，對文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的積極性，讓他們充當(dāng)“小老師”，適當(dāng)輔導(dǎo)后者。但實(shí)際上操作起來，沒有想象的那么如意。這就需要我們在教學(xué)過程中要分析學(xué)生特點(diǎn)和知識接受能力的差異，任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，難度適中，分出層次，哪些是必須要做的，哪些是選做的，避免有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生吃不了。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇12
作為一名信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜愛這么課，并且能在喜愛的狀況下，學(xué)好這么課，駕馭這門課。在這幾年的教學(xué)過程中，也積累了肯定的閱歷，在這里提出，與大家共同共享。
一、作為老師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，不斷充溢自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素養(yǎng)教化的發(fā)展及教化信息化的推動，作為信息技術(shù)老師，我們自己應(yīng)當(dāng)不斷充電，不斷用新的學(xué)問來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。老師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對老師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，圍繞相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡單駕馭的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也駕馭了須要接受的學(xué)問。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。老師在教學(xué)過程中，也要留意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、按部就班地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿意他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。
三、堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中，老師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力發(fā)展的教化模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得學(xué)問。老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、主動性和創(chuàng)建性。老師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)和須要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會和提高。在平常的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，老師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)老師既是教化者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和愛好
在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生簡單理解也簡單引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜愛上機(jī)操作課，而不喜愛上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點(diǎn)，老師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的。比方，引用身邊的事務(wù)來引起學(xué)生的愛好和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校內(nèi)的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地駕馭了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和愛好，老師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力
在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的.師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的心情、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到老師平易近人、親善可親，讓他們輕體松開心地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會剛好地提出來，師生雙方才可以剛好溝通。老師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主同等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)學(xué)問，從而在學(xué)生心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，敬重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜愛的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。 作為信息技術(shù)老師，必需依據(jù)環(huán)境，注意學(xué)問應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到志向的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教化的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇13
副小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，顯明地提動身展學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，在廣泛的文化情境中相識美術(shù)，培育創(chuàng)新精神和審美實(shí)力。
我們利用信息技術(shù)教化的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美閱歷，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的長久愛好，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)建精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐實(shí)力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教化的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，照實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生相識的發(fā)展和身心發(fā)展的須要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿意學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的須要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。
一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生主動參加“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。
“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，非常強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)建。在低年級尤其注意感受、體驗(yàn)和嬉戲等敏捷的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色調(diào)紛呈的教學(xué)軟件，開展生動活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)色調(diào)繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，主動參加學(xué)習(xí)。高年級要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)建實(shí)力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，在這個(gè)過程中讓學(xué)生相識與理解線條、形態(tài)、色調(diào)、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探究與試驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的`藝術(shù)感知實(shí)力和造型表現(xiàn)實(shí)力。
二、利用信息技術(shù)，培育學(xué)生設(shè)計(jì)意識，使學(xué)生學(xué)會按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。
這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用肯定的物質(zhì)材料和手段，圍繞肯定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報(bào)貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些美麗的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本學(xué)問和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以依據(jù)教學(xué)須要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的改變的骨格形式，不同的色調(diào)配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡易的設(shè)計(jì)制作。通過操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教化與美術(shù)設(shè)計(jì)意識與應(yīng)用都得到相互促進(jìn)、相互提高。
三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培育學(xué)生美術(shù)觀賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的觀賞和評述實(shí)力。
對高年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上閱讀觀賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上保藏自己喜愛的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、相識和理解，詳細(xì)內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精致的郵票》等和通過一系列的閱讀、保藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培育觀賞與評述實(shí)力的目的。 四、結(jié)合信息技術(shù)教化。
在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素養(yǎng)教化，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教化的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教化的發(fā)展。信息技術(shù)教化的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動畫等內(nèi)容。
老師可以依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開展形式敏捷，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等，著重于相識、理解和參加，激發(fā)長久的學(xué)習(xí)愛好，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計(jì)簡易的布景、海報(bào)、課外或校內(nèi)的情報(bào)專欄等專題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動的設(shè)計(jì)制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中做到主動請教他人，并主動與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計(jì)制作。還留意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探究性的探討與學(xué)習(xí)。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教化的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化困難抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生供應(yīng)包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生供應(yīng)了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性相識，培育學(xué)生的視察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。
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