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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思(優(yōu)秀4篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思1
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。我上的這節(jié)課是這篇課文的第二課時，主要以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。在教學(xué)中我抓住了文中的幾個重點(diǎn)句，讓學(xué)生反復(fù)去讀、去感悟、去體會松鼠和小熊之間的友誼之情。另外，課文中又出現(xiàn)了“漂、飄”一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。在識字中抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行文字訓(xùn)練。出示了兩個句子后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，這樣引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛
2、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的'語境，體會了“不好意思”的含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、男女讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。
3、教學(xué)中，學(xué)生有較強(qiáng)的自我組織與管理能力，能夠按照老師的要求，完成每一個問題的`解決。
教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
我也有很多不足之處。
1、語文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說話想象練習(xí)外，為了使學(xué)生能對語言有更深層次的理解，也可以進(jìn)行仿說練習(xí)，如：“還是……卻……”句式的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生用它說幾句話，指導(dǎo)朗讀會水到渠成。
2、是在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會，教師不應(yīng)將自己的體會強(qiáng)加于學(xué)生的身上。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友情；當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中，我把課文分成了兩個大的部分來學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的，大家能總結(jié)出來就：在自己特別高興的時候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢？大家都能說出因?yàn)樗麄兊玫搅藢Ψ降挠亚椋浅８吲d。再進(jìn)行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個詞：“難過”。小熊很難過，小松鼠也很難過。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考：當(dāng)朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來時，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來了。通過這一次之后，大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個動物！別人收到了會怎么辦呢？這個問題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表揚(yáng)了這個善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個問題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：如果你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很高興。我會以為是我的.朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的朋友，那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多，森林里會出現(xiàn)什么樣的場景？孩子們都積極地發(fā)言：動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林里會變成一個更溫暖的世界了。我接著說：如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動和對方和好，那么我們的周圍會充滿了友情，我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)，如：課后的詞語積累沒有一個個地進(jìn)行把關(guān)。針對二年級學(xué)生詞匯量如何提高的問題，在這單元結(jié)束后我動員學(xué)生準(zhǔn)備了一個筆記本，讓學(xué)生主動搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思3
這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。
緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的`經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思4
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶
教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的`紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。
四、識字教學(xué)情意化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的'愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美�！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“幸�！倍䝼�字時，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個字中蘊(yùn)藏的兩個詞語“幸�！保謺鴮懲旰�，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿！
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