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(熱)漢語拼音教學反思
身為一名人民老師,教學是我們的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的漢語拼音教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
漢語拼音教學反思 篇1
10月12日,我給孩子們上了最后一節(jié)拼音教學課ang eng ing ong。自從學習復韻母以后發(fā)現(xiàn)孩子們學習起來有些吃力,為了讓孩子們學習起來更加輕松我努力的尋找孩子們喜歡的方式,在這節(jié)教學活動中我運用了以下方法。
1、在學習整體認讀音節(jié)ying的時候我把它的四個聲調(diào)放在一個故事中進行教學:一只老鷹自以為自己非常的厲害,總想和小雞比比誰的本領(lǐng)大,可是最后贏的卻是小雞,知道是為了什么嗎?原來在比賽的時候老鷹把小雞的影子當成了小雞,所以撲了個空,看來做事情只有硬功夫是不行的,還要有智慧。這樣孩子們在輕松愉快的氛圍中學會了ying的四聲。
2、本課的韻母全是后鼻韻母,關(guān)鍵在于“ng”的`發(fā)音,我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點帶面,面向全體。這種教學設(shè)計,和傳統(tǒng)教學中,教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學時間,又提高了課堂教學效率。
3、學習的目的在于運用。我鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音,無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結(jié)束時,我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié),如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐,喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化,即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解,從而引導學生自主地去使用,用它來識字,用它來學習普通話。
到目前為止已經(jīng)學完了所有的拼音教學,在這個過程中孩子們和我還是相對比較享受我們的課堂的,最后祝我們的孩子們能夠?qū)W的開心,玩的舒心,孩子們加油!
漢語拼音教學反思 篇2
這學期開學一個月了,漢語拼音的教學即將結(jié)束,下面就漢語拼音教學做一點自己的反思:
1、營造氛圍
孩子們的想象是豐富的,而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里,為此,教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍,引起學生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣,從興趣入手,激發(fā)學生的求知欲。充分利用情境圖,把學習內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。
2、編兒歌
兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語言特點,。學習23個聲母時,一些學生容易弄混淆,我利用兒童熟知的`事物引導學生自己編成兒歌記憶。
3、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象得以清晰。
4、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。
俗話說:教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學,只要有利于學生發(fā)展的,我想,我們都應該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學反思 篇3
在新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材關(guān)于漢語拼音的安排體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。這樣的教材,給了我們教師極大的創(chuàng)新空間,我們努力在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序,變革教學方式,努力激發(fā)學生的探究 、合作的學習精神,使枯燥、單調(diào)的拼音課,迸發(fā)出學生智慧的火花,使學生樂上拼音課。我在拼音教學中采用的方法就是:
一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣。
新的課程標準個性強調(diào)學生要有主動學習的愿望,強調(diào)學生要喜歡學習,有興趣學習,從中感受到學習的樂趣。色彩鮮明、形象生動的圖片能引起學生的興趣。兒歌深受低年級學生的喜愛。它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學中,從教材資料和學生實際出發(fā),我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學生學習,這樣既能清楚地揭示規(guī)律,又利于學生記憶。如:用“j、q、x真淘氣,從不和u在一齊,它們和ü來相拼,見了帽子就摘去!焙汀癹、 q、x、y四兄弟,見了小ü把點去。”的兒歌,指導學生記住j、q、x和ü相拼的規(guī)則;用“有ɑ別放過,沒ɑ找o、e,i、u并列標在后,單個韻母不用說!钡膬焊栌涀〗o韻母標調(diào)的方法;效果都很好。
還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既能夠在上課時進行放松休息,同時 又能夠鞏固拼音知識。 如:(1)點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操。動動手,動動腳,我們來背聲母表b、p……;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a、 o……;站要直,坐要正,我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……;(3)專心聽,勤動腦,學好拼音基礎(chǔ)牢。類似的游戲能充分激發(fā)學生的學習興趣。
二、讓學生把已有的生活經(jīng)驗和新的知識聯(lián)系起來。
在教學拼音音節(jié)的拼讀時,除了讓學生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外,還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相似。此話題一出,學生的小手如林舉起!攩握{(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的`時候,學生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會有很強的成就感。在課堂上,他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。
三、找出合作點,初建合作意識。
新的課程標準用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學?我們在邊教邊摸索。透過實踐,我們漸漸明白,拼音教學同樣能夠進行合作式學習。只但就是要找準合作點,教會學生怎樣合作。例如:在教學《拼音11》時,在學生自學拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中,都指導學生合作學習,讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙,互相完善,取得了長足進步。
透過教學實踐活動,我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神,給了我們教師廣闊的教學的空間,給了學生廣闊的學習的空間。在新的課程標準下,在人教版課程標準實驗教材這個載體中,教師、教材、學生就是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式,用心探索自主、合作、探究的學習方式,才能到達新的課程標準制定的目標。
漢語拼音教學反思 篇4
上午旗教研員聽了我的第一節(jié)語文課。課后當即做了點評。聽了他的點評,我在授課中的`困惑全部消失;氐睫k公室,我及時把教學反思寫下來。
“yi、wu、yu”這三個整體認讀音節(jié)的書寫應先整體出示,讓孩子們觀察,觀察完以后說出各自有什么特點。接著說老師看誰能寫得規(guī)范漂亮,要求把這三個整體認讀音節(jié)每個寫一個。
留時間讓學生自己寫,寫完以后四人小組合作看誰寫得最好看,向他學習,有寫的不規(guī)范的地方互相指出來,糾正。同時,師巡視,之后把寫得好的在展臺上展示,讓學生把不規(guī)范的改過來,或者再重新寫幾遍。
教學完以后,可以聽兒歌,看動畫片??讓學生感受學習拼音的快樂。讓拼音課不乏味、不困倦,從而提升孩子學習的興致。
在以后的教學中也要注意課堂教學的容量,不要拖延,每個環(huán)節(jié)都要做得干凈利索,余下的時間讓孩子看看動畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的快樂,激發(fā)孩子學習的興趣。
漢語拼音教學反思 篇5
一年級的拼音教學將近結(jié)束了。經(jīng)過近兩個月的教學實踐與摸索,我對拼音教學作了如下反思:
拼音是小學教學的第一道難關(guān),也是小學教學中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一,F(xiàn)在拼音教學已經(jīng)結(jié)束,學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風塵仆仆”地走過來,作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學,我有以下一些收獲:
(一)創(chuàng)設(shè)情境學習漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習前鼻韻母“an 、en、 in”時,我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事:在美麗的大森林里住這一只小猴子,名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼,(就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音,練讀an)在讀準了an以后,老師再引導學生把故事編下去:有一天,安安的媽媽對他說:“孩子你已經(jīng)長大了,應該一個人出去看看外面的世界!庇谑,小猴子出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子,安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導學生說出摁門鈴,從而引出en的學習,安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學習)同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最后引出in的學習),這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中,學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學生學得主動積極、興趣濃厚,同時既訓練了他們語言表達能力和聽話能力,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。
2、設(shè)計一個生活情境來學習拼音。
在教學翹舌音zh ch sh r時,考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點,我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來我們這里做客,依次出示客人來了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時候要把口舌翹起來(引導學生跟著老師讀zh ch sh r,當學生會讀之后,就請客人(學生戴頭飾)進門了,請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
(二)兒歌串連,發(fā)展音樂智慧
兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,尤為喜歡。在拼音教學中,無論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如!皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee!庇械氖俏覟榱私虒W需要,自編的兒歌。例如在教“ei”這個復韻母時,我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛喝咖啡。e前i后,喝了一杯!毕襁@樣的兒歌還有很多。例如,在教“d、t、n、l”四個聲母時,由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學生,課后,學生聚在一起,認真動腦筋,給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米,米粒灑一地,小兔追上來,勸它快停蹄!庇纱丝梢,通過兒歌,學生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學生一邊拍手,一邊說唱,在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
(三)游戲活動,發(fā)展肢體運作智慧
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習,如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,誰讀得快又準,誰就贏了,贏者可以刮對方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,練得扎實。
(四)手腦并用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中,還可以讓學生用身體來演演字母,用小手來做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,用橡皮泥來捏捏字母,用紙來制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周圍。這種手腦并用的學習,既培養(yǎng)了動手能力,有開拓了思維,發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學手段。
(五)聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后,我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的',也有貼在教室里、寢室里的,給學生營造出拼音學習的氛圍,讓學生時刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后,送學生每天一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
(六)以小組合作,優(yōu)帶差的方式學習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生,差生學優(yōu)生,培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學習課外知識的渠道,又帶動了差生,提高了差生拼讀積極性。
當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙,總結(jié)一下大致可分為以下幾類:
1、有些是來自于拼音本身的,如形近的聲母、韻母較多,給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”,僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準!皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學中有這么一個案例:我在教學生發(fā)“n”和“l(fā)”時,有些學生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學生口舌不靈,更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響,造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。
總之,在漢語拼音教學中,我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學過程,采取多種教學方法,充分運用多種教學手段,寓教于樂,就能培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生積極、主動、生動地獲取知識,不斷提高自學能力。
漢語拼音教學反思 篇6
本節(jié)課是我在年級組內(nèi)上的一節(jié)匯報課,由于剛開學,學生習慣的養(yǎng)成是重點之一,而拼音很多孩子還是剛接觸,所以學生要在本課第一次接觸到復韻母這一新概念,一開始,我就以回憶6個單韻母的發(fā)音及記形為切入點,既復習了6個單韻母,又為新課內(nèi)容──學習復韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下,學生獲得了對單韻母和復韻母的完整印象,激發(fā)了學生學習新課的濃厚興趣。
針對一年級學生的年齡特點,本著“興趣是學習最大的動力”這一理念,我將活動和游戲引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中,將聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀設(shè)計成一朵朵美麗鮮艷的花朵,吸引了孩子們的視線,充分地激發(fā)了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣。
在本課的教學中,我設(shè)計了一次四人小組討論和一次同桌討論,充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權(quán)。通過學生之間的合作,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學,有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力;同時,讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示,使更多的學生獲得更多的成功感。同時,對于整個教學過程來說,又是一種調(diào)節(jié)和放松。
我在課堂上抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。如我讓指名或分大組讓學生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時,學生顯得異常激動,非?释麘{借自己的.能力得到肯定,一旦得到我和其他同學的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來;如果他沒有讀準確,我就抓住時機及時予以糾正指導,直到學生讀對,再給學生帶讀、展示自己能力的機會,這樣不但鼓舞了被評價的學生改正自己的錯誤,幫助他讀準音節(jié),更讓他對學習產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學好的自信心。
雖然教學目標按預先設(shè)計的那樣達到了,但我不斷反省自己的教學,在我的教學中還有許許多多需要改進的地方,我將繼續(xù)努力,爭取業(yè)務水平上有更大的進步。
漢語拼音教學反思 篇7
一年級新生,剛剛?cè)雽W不久,還保留著很多幼兒的特點,他們注意力持續(xù)時間短,據(jù)專家研究表明,這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右,一年級漢語拼音教學反思。因而好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。而剛接觸的漢語拼音的課堂內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。通過這一段時間的拼音教學實踐與摸索,我有這樣的一些教學收獲:
1、創(chuàng)編兒歌學拼音,有利于激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展學生的語言。
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e時,我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee,以此來教學生記住a oe,我讀一遍,學生跟著讀一遍,直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn),學生學的積極性完全沒有調(diào)動起來,學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候,班上一個孩子跑來跟我說:“老師,我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊,這個孩子說得沒錯,用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢?在接下來的拼音課的教學中,我都是先指導,然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學就請他當小老師,教全班同學一起讀。如識記p時,學生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學習p時,就引導學生對比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學生的積極性很高,而且因為是自己編的,記憶也猶為深刻。實踐證明,讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學生的語言,從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、師生合作問答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節(jié),教學反思《一年級漢語拼音教學反思》。
在平時的漢語拼音課上,通過老師的指導和學生自己的思考,創(chuàng)編了一些識記拼音字母的`兒歌,為了加深記憶,在學生學累的時候,我和學生便進行合作問答,我問你猜,如師問一個門洞是什么,學生就會接一個門洞nnn;師問二個門洞是什么,學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外,對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學生在讀音節(jié)讀累的時候,我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀,學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
3、同桌合作,互相糾正學拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我也總結(jié)采用學生互幫互學的學習方式,同桌互讀,在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生,差生學優(yōu)生,培養(yǎng)了學生的合作意識,又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,何樂不為呢。
4、色彩鮮明的課件
色彩鮮明的動畫課件,配合聲音和樂曲,動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,讓學生們?nèi)褙炞⒌膶W習拼音,對提高教學效率有很好的促進作用。
5、適時合理的運用課中操
一年級學生注意力維持時間比較短,需要課中操來休息調(diào)整?墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點,又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系,我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌,孩子們覺得它很有意思,同時能夠真正的放松,達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母,學生掌握得還可以,但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點,雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準,怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。
漢語拼音教學反思 篇8
領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了,從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路就這么“風塵仆仆”地過來了,雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”,但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根,還是要頗費一番心思的。
首先,拼音教學相對枯燥乏味,有時一節(jié)課只學兩三個字母,內(nèi)容單一,學生提不起興趣;其次,我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言,很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大,如:在方言的發(fā)音中沒有翹舌音,而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌,方言中不區(qū)分前后鼻音??這就導致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習慣難以糾正,給教學增加了相當?shù)碾y度。然而,無論拼音教學多么困難,讓孩子們掌握好漢語拼音,都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任!因為這關(guān)系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀,關(guān)系到孩子們將來能否講一口標準、流利、全國通用的普通話。因此,拼音教學“勢在必行”!
在教學“z、c、s”這一課時,我先從圖入手,激發(fā)興趣。學“z”時,我引導學生看圖,激發(fā)學生向榜樣看齊的愿望,接著學生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形:“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等;學“c”時,引導學生觀察小刺猬的可愛,之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌;學“s”時,觀察蠶兒吐絲的樣子,也編出了“蠶兒吐絲”、“一條蛇”等兒歌,在輕松愉快的氣氛下,學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學“z、c、s”的發(fā)音時,我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領(lǐng),有的甚至讀成翹舌音,出現(xiàn)這一問題,我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律,而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會,進而準確發(fā)音。如,引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀(互相觀察誰讀得對讀得好),“夸一夸你的同桌”;請讀得好的同學當小老師領(lǐng)著大家讀;送信游戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極,就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說:教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學,只要有利于學生發(fā)展的,我想,我們都應該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
使用激勵手段,營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚,教師簡單的話語卻能鼓舞他半天,因此,課堂上,我從不吝嗇自己對他們的贊賞,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下,看到高高舉起的小手,對我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學習,使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學生自編順口溜,在學習字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們,讓他們來說書寫的筆順,要注意的地方等,學生觀察的非常仔細,寫的時候自然也就好些。
在以后的'課堂上我還要注意關(guān)注全體學生,有個孩子在課堂上偷偷地吃零食,但是我沒有能及時發(fā)現(xiàn),加強課堂常規(guī)的訓練,使他們遵守紀律,提高課堂效率。
漢語拼音《Zh、ch、sh、r》教學反思
zh、ch、sh、r是漢語拼音第8課的內(nèi)容,這一課是學生在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音,教材在編排上設(shè)計了幫助學習聲母的情境圖,把學習拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學于樂,既增加了學習的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。
復習導課,本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復習導入的方法,我先讓同學抽讀拼音卡片,重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si,強調(diào)音要讀長些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識,對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。
為了激起學生的學習興趣,我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,講了一個大森林里的故事,以這樣的方式引入新課,以期吸引住了學生的注意力,在講故事的過程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,將拼音教學化難為易,寓學于玩。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時,我設(shè)計了游戲“看誰最會安靜地聽”,讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時,通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節(jié),激起學生學習的興趣,并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分,整個教學過程循規(guī)蹈矩地以學習聲母,讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲為主線,輔以順口溜讓學生學好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較,讓學生領(lǐng)讀,指名讀等多種形式幫助學生識記。
本節(jié)課出現(xiàn)的問題也不少,及時評價少,語言也單調(diào)。在指導學生認識聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的三個特點后,應試著放手讓學生自學ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是,在具體的操作中,我還是沒有能做到這一點。歸結(jié)原因,有以下幾點:
1、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固,遇到該放手讓學生自己學的地方,不敢放。
2、過于低估了學生的能力,沒有全面關(guān)注學生。在教的過程中,我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學生,生怕他們跟不上。其實,那是完全沒必要的。
漢語拼音教學反思 篇9
在教學漢語拼音ao ou iu時,我能合理運用多媒體進行教學。一年級學生注意力、自我調(diào)控能力較差,因此我在指導ao ou iu的發(fā)音前,都是出示有關(guān)的圖畫,學生先觀察圖再說圖,然后配以動作來發(fā)音,學生樂學,效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫,學生模仿書空兩遍,印象深刻。這樣,運用多媒體進行教學,讓學生較容易地解決了重、難點,使教學效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學生的主體作用,一年級學生表現(xiàn)欲強,只要合時合地地給他們機會,課堂上就會精彩不斷,達到意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法,把主動性交給學生,讓有能力的學生當小老師,或范讀或領(lǐng)讀,學生們積極性很高,個個不甘示弱,爭著當小老師,課堂學習氣氛濃烈,教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了;聲音小的學生也放開了嗓門。尤其在教學的最后一個環(huán)節(jié),我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,學生積極性很高,有的`學生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲,我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活,生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時,為了鞏固學生的發(fā)音,我讓學生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,激活了學生的語言中樞,讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學zao的拼讀,學生加上三聲說早上的早;教學shao的拼讀,學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學,既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學生的生活實際,這種緊密聯(lián)系學習經(jīng)驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學也是運用了這一做法,我發(fā)現(xiàn),學生的詞匯量遠比我的估計要多得多,這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!
漢語拼音教學反思 篇10
以往的教學經(jīng)驗告訴我們:當學生有興趣時,當學生處于最佳狀態(tài)時,當教學內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時,他們學的最好。這一點是我在教學ai、ei、ui一課時深深體會到的。
我模仿書中的形式直接將復韻母ai、ei、ui及四聲調(diào)出示在黑板上,然后范讀──領(lǐng)讀──讓學生自由讀──指名讀,本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音,可是,事實與其相反,有一大部分學生發(fā)音不準確,記憶十分困難。
在進行音節(jié)拼讀時,我同樣按著書中的樣子,把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上,讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼,可是學生練習并不積極,效果也不夠理想。課后我主動與學生交流,在談話中學生說了這樣一句話:“黑板上的拼音不好看!焙髞斫(jīng)過苦思冥想,終于想到兒童學習漢語拼音,應該是一個從言語中來,又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。
對于剛剛?cè)雽W的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的.口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與學的字母接通就能化難為易,大大提高學習漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍貓個子高,淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊的挨在一起。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學,寓學于玩,既增加了學習的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃,一定能吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。
課后,我深感教師應該從教學的點點滴滴去關(guān)注學生,用“心”去體會他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導,那樣的課堂學生才會喜歡,老師才會輕松,大家才都能有各自的收獲。新課程,收益最大的是學生,而提高最快的是老師。
漢語拼音教學反思 篇11
新學期開始了,孩子們長大了,從各方面來說都有了不小的進步。我心里充滿了高興和信心。這個學期,我要教孩子們學拼音了。既要會讀,還要會寫。
開始時,孩子們的學習勁頭還很足,一會兒讀兒歌,認識每個拼音了。而在教寫拼音時那就難于上青天了。有的孩子,一教就會,有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好,出現(xiàn)了許多錯誤,不是大了就是寫小了,一節(jié)課下來我累得腰酸背疼,又得孩子還有點不愿學了,我心急如焚。下班時,我向有經(jīng)驗的老師請教,如何教孩子們寫好拼音字母。
有經(jīng)驗的老師教我先畫好四線格,分為上中下三格,占中格的字母要寫的飽滿,上下格要空一點,有頭占上格,有尾占下格,分清字母占的位置,按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范。
我按照她的方法去教孩子們寫,效果比上節(jié)課好多了,孩子們學的輕松快樂。通過教寫拼音這節(jié)課,我覺得自己容易寫的字,孩子們不一定會寫,不要過高的估量孩子的能力,教學上遇到了問題多向有經(jīng)驗的老師請教,才能把教學做得更好。
幼兒剛開始學拼音,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的'欲望也隨之加強。特別是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。
大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續(xù)時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合,沒有詞句等豐富的內(nèi)容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中,我將拼音制作成不同形式的卡片,有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學生的情趣。教學中,我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字,我們一起來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。教學后,這些卡片投放到區(qū)域活動中,很方便幼兒復習。
二.多種形式教學
兒童的好勝心強,抓住這一心理,在教學上巧妙地增設(shè)組詞比賽,能極大地調(diào)動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節(jié)后,請幼兒為這個音節(jié)組詞,幼兒舉手非常積極,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的詞,電視廣告中聽到的詞,以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中,學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后,就要展開復習,復習中,我開展多種游戲形式來幫助他們記牢,如:《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式,幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后,還讓幼兒一起玩找朋友的游戲,看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友,又不能和哪些聲母做朋友,幼兒學習起來比較感興趣。另外,還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的情況,如jqx與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:"小魚小魚真有趣,見到jqx就掉淚",當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時,也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:“鼻韻母,不難學,前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個,an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個,ang、eng、ing和ong”。在教學中,根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。
總之,在拼音教學中,應創(chuàng)造行之有效的教學方法,激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法,及時總結(jié)自己的教學心得,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂
漢語拼音教學反思 篇12
一年級新生,剛剛?cè)雽W不久,還保留著很多幼兒的特點,他們注意力持續(xù)時間短,據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味拼音課,必須要了解學生的需求,選擇適應孩子的語言和交流方式進行教學,在教學過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學生注意力的課件進行良好的輔助才可。
在本節(jié)拼音課中,有收獲亦有遺憾,我將一些零思碎緒略略梳理,以此為鑒。
1、自編兒歌學拼音
在第一節(jié)拼音課的時候我就引導學生自己編記憶拼音的小歌謠,這樣即激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展學生的語言,又鍛煉的學生的表達能力。再加上激勵和表揚,和適當?shù)囊龑,“小作家”就如雨后春筍了。瞧,“知了知了,zh zh zh",“日落,日落,r,r,r"“吃飯,吃飯,ch ch ch "小歌謠編的很是押韻呢。
2、同桌合作,互相糾正學拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學生互幫互學的'學習方式,同桌互讀,在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生,差生學優(yōu)生,培養(yǎng)了學生的合作意識,又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,何樂不為呢。
3、色彩鮮明的課件
色彩鮮明的動畫課件,配合聲音和樂曲,動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,讓學生們?nèi)褙炞⒌膶W習拼音。
4、適時合理的運用課中操,一年級學生注意力維持時間比較短,需要課中操來休息調(diào)整。
可是課中操即要適用于孩子的年齡特點,又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系,我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌,并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學來彈,讓孩子們在心里能夠接受課中操,并且覺得它很有意思,同時能夠真正的放松。達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
5、不足
在本節(jié)課,我沒有將zcs的復習與情境結(jié)合,與游戲結(jié)合,與學生的互動也不夠多等等,不足之處,尚多。拼音教學是一條漫漫長路,我會在這條路上不停的學習探索。
漢語拼音教學反思 篇13
漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的語文學習工具。是一年級新生入學后首要的學習內(nèi)容。但是,純拼音的教學又是抽象枯燥的,因此,恰當運用媒體課件進行教學,就能引起低年級學生對拼音的長久興趣。經(jīng)過教學反思,下面是我在拼音教學中的幾點個體做法。
一、表象入手
由于低年級學生自制能力差,思維形象具體化,無意注意又占據(jù)優(yōu)勢的特點,只有注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性,才能符合兒童的心理特點。
。.情境圖示法
長春版教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色。畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的情境圖,我們要選擇接近學生生活寓于情趣的插圖,利用課件出示插圖進行表音,表形的特點,啟發(fā)學生掌握字母。比如:小女孩河邊練嗓,開口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的同時,配上相匹配的音頻,在情境中學習拼音發(fā)音。
2.形象區(qū)別法
在教學聲母f和t時,出示一把帶鉤的雨傘進行直觀演示。下雨時打開傘,傘柄朝下,雨停時把傘收起,傘柄朝上。并出示相應的聲母。
二、情境創(chuàng)設(shè)
1.利用拼音字母相結(jié)合,出示課件演示,將演示與學生的活動相結(jié)合,掌握所學內(nèi)容。
學習jqx與ü相拼時,利用兒歌動畫,出示j、q、x好朋友,一塊出去玩,路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌,脫下問帽子聲好。課件演示中,小ǖ的帽子自然不見成為u。然后再組織同學進行一次小表演活動,讓四位戴有頭飾的學生上臺表演,其余同學大聲朗讀兒歌,在四們同學的表演中夯實知識點。通過這些活動,使學生不僅掌握了“jqx與ü相拼時”規(guī)律,同時又受到了“尊重他人,做有禮貌好孩子”的思想教育。
。.編童話故事,寓教學內(nèi)容于故事情節(jié)中。
聲調(diào)教學中,應主要講清聲調(diào)符號的開關(guān)和四聲的.讀法?蓪ⅰ八穆暋钡膶W習內(nèi)容編成小故事,以故事形式來學習。結(jié)合故事情節(jié)進行設(shè)計圖畫,如:森林里小熊開了家商店,生意很好,開著車行駛在小路上時,小熊高興地唱起來:āāā,當前方出現(xiàn)一個小山坡時,一加油門,小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過了這道坡,雙是一段難走的路,此時歌聲變成了“ǎǎ!,經(jīng)過自己的努力終于到家了,小熊歡快的唱起了“ààà”。通過這個故事情境,讓學更快地掌握了“四聲”,及聲調(diào)符號。
三、創(chuàng)編游戲,開展愉快教學。
孩子小,有些東西出現(xiàn)次數(shù)多了,也就遠遠不能滿足他們的需求,所以上課時讓他們動動手,動動腦,做做知識性游戲是很有必要的,也是極為有效的,這樣做的目的,主要是加強動手,動腦的能力,加深記憶,為此,可采用以下一些做法。
。保c視頻同步,拍手記憶
在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料,在播放時,加上同學的拍手伴奏,使拼音字母易讀,易記,便于學生理解掌握。如:教六個單韻母時,就可以邊唱邊拍手。
。.摘果子,讀拼音
出示課件:一棵大果樹,果樹上結(jié)滿了紅紅的果子。自己選擇哪一個,當點到時,果子會自動落下,隨機,果子上會出現(xiàn)一個相應的拼音,讀對了就可以得到一個果子,游戲結(jié)束后比一比哪個小組得到的果子最多,便為冠軍小組。
總之,巧妙并適時運用媒體進行教學,能起到事半功倍的作用。同時作用低年級老師,我們都知道拼音教學是小學生學習語文的基礎(chǔ),其具體的教學方法也應根據(jù)學生的心理特點及實際情況來設(shè)計。相信只要我們在運用網(wǎng)絡信息技術(shù)時,只要在實踐中善于鉆石,合理運用,就一定能使學生輕松而愉快,興趣盎然地學好拼音。
漢語拼音教學反思 篇14
終于,花了七周的時間把拼音教完了,總算松了一口氣。我覺得拼音教學是很枯燥的(特別是在沒有多媒體的情況下),學生學起來也很枯燥。在教學中,我自制了很多教學卡片、圖片、用小黑板板書兒歌,盡可能創(chuàng)造情境,提高孩子們的學習興趣。但是由于孩子們年齡太小注意力不集中,注意力集中不到五分鐘,又要組織教學,上課感覺比較費勁兒。從孩子們掌握的情況來看,主要存在以下問題:
1、拼讀。所有學生對于兩拼音節(jié)的拼讀方法掌握的很熟練,但對于三拼音節(jié)大約十個孩子拼讀不準確,比如:j---ü----an----jüan 、quan xuan、zhuang、qiong等。拼讀方法掌握了,但最后發(fā)音不準。另外在拼讀j q x與帶“ü”的韻母時還是容易讀成“u”如“jun”。
2、聲調(diào)。每次在拼讀音節(jié)時,我總是要孩子們舉起右手跟著畫聲調(diào),但是有的孩子們在看到一個音節(jié)后,還要再回憶這個韻母上的'聲調(diào)究竟怎么讀,有時還要反復的試上幾次,影響了拼讀速度。另外,再拼讀三聲和四聲時還是容易搞混淆,讀不準。關(guān)于標調(diào),雖然教給了標調(diào)的方法,但還是不熟練,特別是少數(shù)孩子在“i”“u”并列時容易搞錯位置,還有三拼音節(jié)“xiong”。
3、書寫。在拼音書寫時,j q x與ü相拼或者帶“ü”的韻母相拼時,兩點兒要去掉,還有y與ü相拼時,ü上的點也要去掉。如此一來,給孩子們的拼讀和書寫造成了很大的困難。盡管在教學中,我反復糾正,反復領(lǐng)讀,但是錯的幾率還是比較高。
拼音教學完了,我馬上指導孩子們用拼音寫一句自己想寫的話,不管長短,只要求拼讀正確,語句通順就行了。教學中雖然辛苦,但看到很多孩子由原來的不會拼讀到現(xiàn)在能用拼音認識漢字,何嘗不是一件高興的事兒。我想,在今后的識字教學中,拼音還要反復鞏固,復習,相信孩子們的拼讀會越來越熟練。
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