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幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用1
這篇課文有《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》兩首詩歌。說實(shí)在的，以前教學(xué)這篇課文是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、說、思、議，逐步理解詩歌內(nèi)容，突破重難點(diǎn)的。學(xué)生掌沒掌握心理比較有底�，F(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案來上這樣的課，我的心里有點(diǎn)黃。于是，我在課前預(yù)習(xí)時(shí)著重要求學(xué)生查找資料，并把課文熟讀成誦。我個(gè)人也查找了許多的.相關(guān)資料，如“四渡赤水”、“烏江天險(xiǎn)重飛渡”等等，在充分了解了這些背景資料后，通過導(dǎo)學(xué)案練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能更準(zhǔn)確地從文中找出表現(xiàn)紅軍“難”和表現(xiàn)毛主席用兵“神”的詞句。通過欣賞和和學(xué)唱這兩首詩歌，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中很快背熟了課文。
在課前預(yù)習(xí)時(shí)著重要求學(xué)生查找資料。如“四渡赤水”、“烏江天險(xiǎn)重飛渡”等等，當(dāng)然，教者也作了一定的準(zhǔn)備工作，我補(bǔ)充的背景都是淺層的，都是梗概。
在充分了解了這些背景資料后，我把重點(diǎn)放在了理解詩句和朗讀詩句上。選擇了邊讀邊補(bǔ)充的方式，在補(bǔ)充背景中創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)情境中理解詩句，在理解詩句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用2
從備課到上課，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字；其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。
與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多，這對(duì)學(xué)生來說是一件好事，對(duì)教師來說更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識(shí)字的興趣。透過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，教師的確就應(yīng)采取各種行之有效的方法，來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明，在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？
在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些難題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)，還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的'學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí)，在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià)，一年級(jí)的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚(yáng)。在上課時(shí)，應(yīng)變潛質(zhì)還不夠敏捷，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對(duì)自我更有信心！
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用3
公開課于一名觀摩者來說，大多數(shù)時(shí)候就如“管中窺豹”一般，透過竹管的小孔，只看到豹身上的一塊斑紋，所見的并不全面，略得一二而已。但是，如何發(fā)揮觀摩活動(dòng)的最大價(jià)值，從“管中窺豹”到“一目了然”，我有以下三點(diǎn)想法。
減少表演，回歸本真
一方面，社會(huì)心理學(xué)中，有學(xué)者提到，“當(dāng)一個(gè)人在其他人面前出現(xiàn)時(shí)，他總有某種理由對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便這種行為對(duì)其他人傳遞一種對(duì)他有利的印象”。從這個(gè)層面來說，授課教師為了上好一堂公開課，事先精心地準(zhǔn)備，適度地打磨，所謂公開課中存在的“表演”是正常的。這樣的準(zhǔn)備和“表演”猶如抽絲剝繭般，更利于觀摩者捕捉到授課者期望傳達(dá)的教育理念和教育方法。
但是，過猶不及，如果教師僭越了他所擁有的權(quán)限，偏離了教師的定位，把準(zhǔn)備變成“粉飾”，那么公開課就站在了促進(jìn)教學(xué)的對(duì)立面，徒留形式化。
另一方面，目前評(píng)價(jià)公開課的維度幾乎都圍繞教師展開——教態(tài)、指導(dǎo)語言、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等都被列為重要指標(biāo)。但是，在評(píng)價(jià)指標(biāo)中鮮有涉及幼兒的發(fā)展和感受。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制很容易讓作為發(fā)展主體的幼兒淪為公開課的配角。若要呈現(xiàn)更為真實(shí)的公開課，讓教師更好地找準(zhǔn)自身的角色定位，那么把幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)和發(fā)展納入公開課的評(píng)價(jià)體系尤為重要。
找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
公開課往往凝聚著授課者的心血，甚至是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。一節(jié)公開課大到教育理念、教育方法，小到提問方式無一不經(jīng)過反復(fù)的斟酌和考量。觀摩者如果沒有側(cè)重，僅僅就課論課，往往收效甚微。若能從一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行切入，由點(diǎn)帶面進(jìn)行分析，往往能有很大的收獲。如何找觀摩切入點(diǎn)，可以從兩方面著手。
一是針對(duì)授課者的特點(diǎn)和特色進(jìn)行切入。每位教師尤其是名師，都有其擅長(zhǎng)的“點(diǎn)”。在公開課中著重觀摩授課教師擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)更有收獲。
二是針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行切人。除了少數(shù)情況，大多數(shù)觀摩者對(duì)授課者都不太了解，很難從授課者的特點(diǎn)、特色這個(gè)點(diǎn)切入。這時(shí)，不妨從自身薄弱的環(huán)節(jié)人手。觀摩者可以在日常的工作中發(fā)現(xiàn)自己薄弱的“點(diǎn)”，在觀摩公開課中有針對(duì)性地觀摩，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的'自主意識(shí)和自我反思能力。比如，筆者入職之初，發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于幼兒的語言回應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)居多，形式單一，在公開課的觀摩中就有意識(shí)地記錄教師和幼兒的言語互動(dòng)，從最初的鸚鵡學(xué)舌到之后的靈活運(yùn)用，收獲頗豐。
半日活動(dòng)觀摩
目前在幼兒園的公開課的呈現(xiàn)形式中以集體活動(dòng)為主。但不同于中小學(xué)以集體教學(xué)為主的課程，幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的，集體活動(dòng)僅僅是幼兒課程的一個(gè)組成部分。尤其是在倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的今日，集體教學(xué)活動(dòng)的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學(xué)作為公開課的主要呈現(xiàn)形式是有待改進(jìn)的。
半日活動(dòng)除了集體活動(dòng)之外，還包括晨檢、戶外活動(dòng)等諸多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)更有利于讓觀摩者了解授課者對(duì)于半日活動(dòng)的安排，從而發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇和師幼互動(dòng)的情況，讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時(shí)，幼兒在熟悉的環(huán)境下相對(duì)更為自然，可以讓觀摩者了解授課教師對(duì)于突發(fā)狀況的處理。這些更容易讓觀摩者運(yùn)用到教育實(shí)踐中。
總之，需要授課者、觀摩者和組織者三方的共同努力，才能發(fā)揮觀摩活動(dòng)的最大價(jià)值，從“管中窺豹”變?yōu)椤耙荒苛巳弧薄?/p>
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用4
小班孩子特別喜歡朗朗上口的兒歌，借助生動(dòng)形象的圖片，他們能很快理解兒歌內(nèi)容，在一定的情境中，他們?cè)敢饫收b兒歌內(nèi)容，一些孩子能很快學(xué)會(huì)朗誦兒歌。兒歌《媽媽》內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，分為三段，句式整齊，具有一定的情節(jié)性，適合小班幼兒的.年齡特點(diǎn)，便于孩子理解。
兒歌《媽媽》這一活動(dòng)我提供了3幅圖片，讓幼兒在欣賞圖片的時(shí)候感受兒歌的意境。我讓幼兒欣賞一遍兒歌后問他們：“小朋友，在兒歌中講到了哪些媽媽？”幼兒基本上能夠說出來。教師再次朗誦兒歌后提問：“他們是怎樣關(guān)心、愛護(hù)自己的寶寶的？”大部分幼兒能夠根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行表述。最后結(jié)合圖片，小朋友們也基本能夠朗誦兒歌內(nèi)容，但覺得小朋友們還是不能很好地體會(huì)媽媽關(guān)心、愛護(hù)寶寶的意境，感覺他們只是在學(xué)背兒歌。
為了了解幼兒是否能理解兒歌的內(nèi)容、體會(huì)其中的意境，我請(qǐng)小朋友們想一想，還有哪些媽媽也關(guān)心、愛護(hù)自己的寶寶？是怎樣關(guān)心的？小朋友們的思維不夠活躍，都只是局限在自己的媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，并沒有聯(lián)想到動(dòng)物媽媽，說一說其他動(dòng)物媽媽是怎樣愛護(hù)他們的寶寶的。
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用5
從上周開始我們大班進(jìn)入了《拜訪大樹》這個(gè)主題，因此每次帶孩子們出去散步時(shí)，他們都喜愛把玩葉子。有些孩子揀拾不同形狀和顏色的葉子，有些孩子拿葉子當(dāng)面具，有些孩子用葉子玩拉力游戲……
在游戲中，我們感受到大自然有奇妙的魅力，使我們的孩子們陶醉其中。因此，我們?cè)趯?shí)施這個(gè)主題的過程中，覺得樹葉隨手可得，很容易收集，家長(zhǎng)也非常積極地參與進(jìn)來，利用雙休，帶孩子到戶外走一走，找一找不同的葉子，還讓孩子把采摘的葉子帶來和同伴們一起分享。同時(shí)，我們區(qū)域游戲也增設(shè)了茶館游戲，在茶葉店里，琳瑯滿目的茶葉讓孩子們大開眼界，他們知道了茶葉是一種葉子，茶有許多種，顏色、外形、味道和功用都各有不同，茶是中國(guó)人愛喝的飲料。每當(dāng)游戲開始時(shí)，我為他們沖上一壺茶，讓他們看看茶葉舒展的樣子，品嘗一種茶的味道，當(dāng)然每到這時(shí)茶館游戲也是最熱鬧的。小顧客們還說：下次再給他們品嘗其它的茶葉。
我們和孩子開展的活動(dòng)就更豐富了，在聆聽了《葉子鳥》的故事以后，孩子們展開想象，創(chuàng)作出不同姿態(tài)、不同大小、不同顏色的葉子鳥在空中翩翩起舞，我們還將孩子的作品放在作品袋里，孩子們不時(shí)地圍在那里看看講講，指指點(diǎn)點(diǎn)，看看自己的'作品同時(shí)也欣賞一下同伴的作品；在和孩子收集了各種各樣的樹葉以后，一起制作了樹葉粘貼畫、樹葉拓印畫；一起演唱了《小樹葉》、《大樹媽媽》等歌曲，還能聽著音樂用身體來表現(xiàn)葉子飄動(dòng)和小種子成長(zhǎng)的過程。在接下來的日子里，相信我們的孩子們會(huì)收獲更多，也能更深地領(lǐng)會(huì)到大自然中植物與人的密切關(guān)系。
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用6
從秋天開始在我們幼兒園就可以經(jīng)�？吹降教庯h落的樹葉，在戶外活動(dòng)時(shí)小朋友們也經(jīng)常撿著玩。而在進(jìn)入秋天給孩子們介紹季節(jié)特征時(shí)，幾個(gè)腦袋瓜較靈活的孩子不禁會(huì)問：“老師，為什么有的樹葉變黃了，有的樹葉落下來了，而有的還綠綠的在樹上呢？”于是，我為了讓他們了解更多季節(jié)對(duì)樹葉的影響，也為了能讓孩子更好學(xué)習(xí)分類就因材施教把科學(xué)主題活動(dòng)《植物的朋友》里的《有趣的'樹葉》留到冬天時(shí)在上周的科學(xué)活動(dòng)上上。
在整個(gè)活動(dòng)中我先讓孩子到戶外收集樹葉接著展示觀察比較樹葉的特征然后再了解樹葉的組成最后按其顏色、形狀來分類。在探索過程中通過先讓幼兒在幼兒園周圍采集來的許多不同的樹葉來看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹葉和常綠樹葉的異同，再從大小、形狀、顏色、手感等方面進(jìn)行比較并積極進(jìn)行分類，不僅使幼兒能從不同方面認(rèn)識(shí)更多不同樹葉還能引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、大小來進(jìn)行分類練習(xí)。在活動(dòng)中幼兒的興趣較高，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，活動(dòng)過程過度自然，各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，基本完成目標(biāo)要求，師幼互動(dòng)較親切。上完整個(gè)活動(dòng)下來自己覺得如果我把這個(gè)活動(dòng)拿來做園內(nèi)教研活動(dòng)來上還真不錯(cuò)�。〉乐胁蛔愕氖侨绻軒Ш⒆尤ツ欠N專門的大森林里撿樹葉再來了解認(rèn)識(shí)更多的樹葉就會(huì)更好。
通過這次活動(dòng)，不但讓我更深刻地體會(huì)到，老師在上科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)在把握活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)隨時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要調(diào)整目標(biāo)，不能幼兒一亂就亂了方陣，應(yīng)在幼兒集中注意的前提下讓幼兒探索。當(dāng)然，幼兒的集中注意需要教師的巧妙引導(dǎo)和及時(shí)調(diào)整、整合目標(biāo)。教師在觀察孩子的表現(xiàn)時(shí)，要善于捕捉教育契機(jī)，捉住幼兒感興趣的話題，用幼兒喜歡的方式在不知不覺中“收放自如”。這樣，在幼兒感興趣的前提下，才能主動(dòng)地積極探索，才能讓“葉子”成為幼兒真正感興趣的“有趣的葉子”；也消除了我對(duì)畏懼上科學(xué)活動(dòng)的心理并能更加有信心地上好以后的科學(xué)活動(dòng)。
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用7
小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂游戲活動(dòng)。通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程。本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：
一能用自然的聲音演唱歌曲。
二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺(tái)、滾下來和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。
三體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂�？梢哉f本次活動(dòng)目標(biāo)的定位符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也符合小班幼兒的實(shí)際水平。
從活動(dòng)情況來看，孩子們都能達(dá)到目標(biāo)要求。
“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
A：激發(fā)興趣。通過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。
B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動(dòng)畫來學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對(duì)動(dòng)畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的`聲音來演唱這首歌曲。
C：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們！我們一起來學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節(jié)的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃、當(dāng)聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來做一做，集體跟著學(xué)一學(xué)，來完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。
D：幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自娛自樂，通過他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學(xué)。
活動(dòng)結(jié)束后，我總結(jié)了一下覺得flash的安排使用不是最恰當(dāng)，有很多時(shí)候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當(dāng)孩子們游戲的時(shí)候不應(yīng)該使用flash，應(yīng)該讓孩子們自己邊清唱邊做動(dòng)作，讓孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到游戲當(dāng)中，這就是我的引導(dǎo)不到位，沒掌握到關(guān)鍵的部分。但總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大的收獲。
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用8
集合的音樂聲響起，孩子們忙著搬起椅子坐下來。先拿到椅子的孩子很滿足地坐在位置上，但也有孩子還在與別人爭(zhēng)搶椅子。我看到洋洋正和明明在搶一張椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊著：“這是我的椅子，是我先拿到的。”明明也不甘示弱，一再強(qiáng)調(diào)是他先拿到的，誰都不肯放手。最后小朋友建議他倆用“石頭剪刀布”來解決。
為什么孩子們時(shí)常會(huì)發(fā)生搶椅子的事情呢？我想原因之一是當(dāng)集合的音樂聲響起時(shí)，有些孩子會(huì)去搬靠自己最近的椅子，有些孩子則會(huì)搬自己原先坐過的椅子，因此就產(chǎn)生沖突了；原因之二是孩子們?nèi)狈χt讓意識(shí)或靈活性，要么執(zhí)意爭(zhēng)搶一張椅子，要么看不到其他椅子。
針對(duì)這樣的情況，我組織孩子討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能找到自己的椅子？”孩子們七嘴八舌地議論開了，有的說：“如果真的找不到椅子，可以看看邊上有沒有多出來的椅子�！庇械恼f：“可以采用游戲‘石頭剪刀布’來決定。”還有的說：“可以在椅子上寫上名字�！弊詈蠛⒆觽儧Q定給椅子設(shè)計(jì)、制作標(biāo)簽。
自從孩子們?yōu)橐巫淤N上標(biāo)簽后，爭(zhēng)搶椅子的情況就沒再發(fā)生。但一段時(shí)間后新的'問題又出現(xiàn)了。自由活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)互相欣賞、撫摸椅背上的標(biāo)簽，沒過多久標(biāo)簽就破損了。怎么辦？我又把問題交給孩子們?nèi)ビ懻�，孩子們認(rèn)為可以定期更換椅背上的標(biāo)簽，并且每次的設(shè)計(jì)可以不同。于是，我們又開展了“我為椅子穿新衣”的活動(dòng)。為了使孩子們學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己的椅子，我們還開展了“我為椅子洗個(gè)澡”（學(xué)習(xí)擦小椅子）等活動(dòng)。
爭(zhēng)搶椅子事件引發(fā)了一連串的活動(dòng)，不但有效地制止了爭(zhēng)搶椅子的現(xiàn)象，還讓孩子們學(xué)習(xí)了如何保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。
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一、活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
1。注重操作和游戲的趣味性
xx認(rèn)為：智慧發(fā)端于動(dòng)作，活動(dòng)是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開始。學(xué)習(xí)序數(shù)，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞，而應(yīng)注重讓幼兒在積極操作的過程中，建構(gòu)初步的數(shù)概念。因此，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我注重通過操作和游戲進(jìn)行鞏固，并盡可能多的考慮趣味性�！靶�(dòng)物排隊(duì)”、小動(dòng)物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)深受孩子們的喜愛，活動(dòng)中孩子們思維活躍，積極參與，師幼互動(dòng)良好。
2。關(guān)注序數(shù)詞的掌握
序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，教師充分抓住幼兒注意力集中的關(guān)鍵時(shí)間，結(jié)合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)使用序數(shù)詞正確表示物體的.排列次序，較好的把握活動(dòng)重點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。
3。利用標(biāo)志直觀地說明判定物體位置的方向
我們知道，物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對(duì)于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個(gè)問題，我注重運(yùn)用手勢(shì)、標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數(shù)。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，我為幼兒提供了帶有標(biāo)記的操作板，很好的解決了因?yàn)橛變鹤环较虿煌瑢?dǎo)致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗(yàn)排除了干擾。
二、不足之處和改進(jìn)措施
1。要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)
在序數(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。我知道要抓住這個(gè)要點(diǎn)，但是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較困惑。經(jīng)過這次的教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來突破�？梢栽O(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：
請(qǐng)從紅旗的標(biāo)記開始翻出x個(gè)紅花片，把從右邊開始數(shù)第二個(gè)花片翻過來。
數(shù)一數(shù)，紅花片有幾個(gè)？（x個(gè)）從左邊開始數(shù)紅色花片排第幾（第三）？
通過這樣的操作和提問，幫助幼兒理解“有幾個(gè)”是問東西一共有多少？“第幾個(gè)”是問物體排在第幾個(gè)位置。
2。要進(jìn)一步滲透物體排列位置的相對(duì)性
序數(shù)判定中的相對(duì)性：即物體排列的位置不變，但對(duì)于其所處位置的判定會(huì)因?yàn)槠鹗挤较虻牟煌淖儭?/p>
可以設(shè)計(jì)這樣的問題：
從星星的標(biāo)記開始數(shù)，小狗排哪里？（第二）
從月亮的標(biāo)記開始數(shù)，小狗排哪里？（第四）
為什么小狗一會(huì)兒排第二，一會(huì)兒排第四？
小結(jié)：原來，同一個(gè)東西從不同的方向數(shù)，它的順序就不一樣。
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用10
學(xué)會(huì)反思是現(xiàn)代教師務(wù)必具備的素質(zhì)，也是教師不斷成長(zhǎng)的階梯。為了提高教師的教學(xué)反思的潛力和技巧，不斷深化幼兒園對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，使教師具有反思的意識(shí)，并使反思成為教師的一種自覺行為，我對(duì)本市幼兒教師的教學(xué)反思活動(dòng)狀況進(jìn)行了調(diào)研：
一、對(duì)我市幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)的總結(jié)回顧：
近年來，教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開展，它逐漸成為提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認(rèn)識(shí)到了反思教學(xué)的重要，我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動(dòng)：組織教育筆記評(píng)比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評(píng)比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的狀況進(jìn)行回顧總結(jié)如下：
二、組織教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。
為了使幼兒教師及時(shí)總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流，避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路，我們于2015年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是：
�、贂鴮懻J(rèn)真，字體工整，干凈整齊，能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。
�、诖蟛糠值馁Y料都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶�。�?duì)整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道：過分偏愛一個(gè)孩子，你就會(huì)失去所有的孩子。又如：小飛的"闖禍"并不是他的初衷，他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問題，"破壞"也不是他們的目的，他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛心去溫暖他，用耐心去傾聽他，用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí)，教師放下教育是不負(fù)職責(zé)的，與幼兒對(duì)峙也是愚蠢的，只有了解并掌握了幼兒對(duì)抗的原因與特點(diǎn)，方可找出解決問題的策略。我很慶幸，自己做了一會(huì)"懶"老師，沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)。
�、劢處熌軌虬岩蝗丈钪械男∈�，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如：有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的，有寫幼兒就餐狀況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個(gè)方面。
�、芙處熤谱髁伺c文章資料一致的插圖、配畫、剪畫、點(diǎn)綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等，這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式，但也有個(gè)別的教師構(gòu)圖太花、太雜亂，整幅圖都配有圖案背景，讓人看得眼花繚亂，影響了筆記本身的資料。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的好處。
�、萁處熌軌蚪Y(jié)合日常生活，寫出記實(shí)性強(qiáng)的'資料。如：與天氣有關(guān)的資料，入冬以來的第一場(chǎng)雪，大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康；秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉，毛毛蟲子從樹上落下來，教師引導(dǎo)幼兒觀察的情景；教師對(duì)教研員聽課的感受；學(xué)習(xí)周弘老師賞識(shí)教育的感受；下雨時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……
�、弈苤谱髋c教育筆記資料相一致的課件。如：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)研究觀察的課件，錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。
本次活動(dòng)存在的不足：
�、儆绣e(cuò)別字的現(xiàn)象：圓長(zhǎng)、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等，也有的句子不通順、詞不達(dá)意。如：教學(xué)實(shí)踐證明，不是教師就能進(jìn)步，而是學(xué)生真正學(xué)會(huì)才能發(fā)展。
�、谟谐u現(xiàn)象：教師姓名和筆記本上的不一樣；摘抄超多的理論：在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清，誘是外因，思是內(nèi)因，變教為誘變學(xué)為思，促進(jìn)發(fā)展。
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用11
幼兒園語言教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》
——語言活動(dòng)《小壁虎借尾巴》
一、案例描述
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的不同作用。
2．熟悉動(dòng)物對(duì)話，分角色進(jìn)行故事表演。
3．知道要保護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物，體驗(yàn)關(guān)愛之情。
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動(dòng)物尾巴都有用的這樣一個(gè)道理。故事生動(dòng)、有趣，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗(yàn)語言，并且運(yùn)用語言，使幼兒在表演中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。所以，我選擇了這節(jié)課并采用連環(huán)畫的形式設(shè)計(jì)了這節(jié)語言課《小壁虎借尾巴》。
活動(dòng)過程：
上課時(shí)我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說：“今天我們班來了一位小客人�！睆亩龑�(dǎo)幼兒說出小壁虎。接著我進(jìn)行導(dǎo)入：“可是呀，小壁虎今天有點(diǎn)傷心，你們想知道發(fā)生了什么事嗎？下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》。”
我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友：“故事里發(fā)生了一件什么事�。俊庇變杭�(dòng)的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導(dǎo)：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦��？”幼兒開始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴�！笨吹搅诵∨笥褵崆槟敲锤邼q，為了延續(xù)這種熱情，所以我把準(zhǔn)備的連環(huán)畫拿出來，開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。并在每段結(jié)束時(shí)進(jìn)行提問，達(dá)到加深幼兒對(duì)故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。
分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時(shí)，會(huì)說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事。接著，我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯(cuò)誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。結(jié)束采用律動(dòng)《我最棒》，讓幼兒通過動(dòng)作來表揚(yáng)自己今天的表現(xiàn)。
二、教學(xué)反思：
回顧這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有好幾處都是我不能控制的，甚至有時(shí)會(huì)冷場(chǎng)，一個(gè)問題拋出去沒有幼兒搭理我。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1．在開始上課時(shí)幼兒還沒能完全進(jìn)入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個(gè)小游戲讓幼兒的注意力集中，或許一切都不會(huì)顯得那么堂皇，幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過來，從而達(dá)到我之前預(yù)想到的效果。
2．當(dāng)我運(yùn)用圖畫邊講邊做動(dòng)作時(shí)，幼兒覺得很新奇，聽的也很認(rèn)真�？墒亲屗麄儚�(fù)述里面小動(dòng)物對(duì)話的時(shí)候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著幼兒多練習(xí)幾遍小動(dòng)物之間的對(duì)話，并讓所有的幼兒跟著我做動(dòng)作，例如小壁虎是怎么爬的，小魚是怎么游的類似于這些要求，幼兒在下面的表演也不會(huì)顯得很笨拙，肢體語言不自在。
3．我原以為在角色表演時(shí)是最盡人意的�？墒鞘聦�(shí)并不是如此，相反場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時(shí)，那個(gè)場(chǎng)面我控制不了了。因?yàn)橛變憾家ミx擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。而且那個(gè)卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對(duì)話表演時(shí)都是先看下袖子上的卡片接著表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會(huì)好點(diǎn)。而且我應(yīng)該把卡片分類好放在指定的籃子里，這樣幼兒在選擇卡片時(shí)就不會(huì)把卡片弄的
亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺(tái)很小，把他們框在了一個(gè)小小的空間里，導(dǎo)致幼兒不能放開的表演。
4．幼兒表演完后，我應(yīng)該及時(shí)的`把卡片收回。因?yàn)楹枚嘤變焊緵]有聽我的總結(jié)，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我說的話，導(dǎo)致音樂聲響起了才注意到要跳舞了。
所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》，正好游戲結(jié)束時(shí)，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進(jìn)行下去。并且回應(yīng)方面也有進(jìn)步，幼兒能夠很快回答我提出的問題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時(shí)候，我把動(dòng)物之間的對(duì)話來來回回跟幼兒說了幾遍，并且在說的時(shí)候采用肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進(jìn)行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對(duì)話的內(nèi)容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺(tái)空間，并且把小動(dòng)物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結(jié)束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。最后以舞蹈結(jié)束這節(jié)課。
經(jīng)過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應(yīng)手。幼兒能夠跟著你的思路走，雖然還是會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情，但幼兒都能夠跟著引導(dǎo)很快的回到軌道上。
一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在不足之處。但是課后能夠及時(shí)反思就可以少走彎路，讓你進(jìn)步的更快。所以說一節(jié)課上完一定要進(jìn)行反思，雖然反思的這個(gè)過程很痛苦，但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會(huì)的到。所以，一切從心開始。
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用12
在這節(jié)課中，從課前的復(fù)習(xí)到課內(nèi)的展示交流，我都注重了學(xué)生的自主探索以及與同伴的交流，而教師只是作為學(xué)生出現(xiàn)問題的引導(dǎo)者。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)圖形分類依據(jù)時(shí)，在有序提出要求的基礎(chǔ)上，先留給學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間，然后在小組內(nèi)交流，最后在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使活動(dòng)有效地展開。
在這堂課中，我設(shè)計(jì)了兩組學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)。通過搭建已認(rèn)識(shí)的'平面圖形，學(xué)生不僅能加深對(duì)平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，而且發(fā)現(xiàn)四邊形不穩(wěn)定與三角形穩(wěn)定的特性。另一組活動(dòng)是在前一次活動(dòng)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法把四邊形變得穩(wěn)定，學(xué)生利用本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的知識(shí)解決了這個(gè)問題，動(dòng)手操作活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生興趣濃厚，勇于表達(dá)自己的意見，能充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。通過課堂延伸，使學(xué)生收集生活中三角形、四邊性的特性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用13
在主題活動(dòng)里，我們通過音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來表現(xiàn)，我們用“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等等關(guān)鍵詞組織活動(dòng)，從而讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。通過這一主題活動(dòng)的開展，通過各種形式的活動(dòng)讓孩子們了解了常見車輛的不同外形和功用，體驗(yàn)了車輛給我們帶來的方便。同時(shí)結(jié)合數(shù)概念，體驗(yàn)不同數(shù)量車輪的不同功用。
為了豐富孩子們的游戲環(huán)境，讓主題融入到環(huán)境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車，讓孩子們?cè)诮巧螒蛑�，了解了交通�?guī)則，有了初步的規(guī)則意識(shí)。在益智區(qū)，設(shè)計(jì)了立體停車場(chǎng)，我們將一一對(duì)應(yīng)的概念融入其中，而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外，我們根據(jù)幼兒不同的能力差異設(shè)計(jì)了小動(dòng)物乘火車的游戲，鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區(qū)中，孩子們拿著從家里帶來的小車，在不同坡度的車道上開小車，感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車方面的圖書，供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們?cè)诘孛驿佋O(shè)了印有馬路的毯子，并且提供了許多實(shí)物小汽車及自制小汽車，供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車子回停車場(chǎng)，讓幼兒在擺擺放放的操作過程中，了解各種車子名稱及特征，練習(xí)分類停放。
小班孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體很感興趣，尤其是開動(dòng)著的汽車、摩托車等，令他們著迷，吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了車輪滾畫的活動(dòng)，通過車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化，體驗(yàn)玩色和大面積作畫的樂趣。在活動(dòng)“輪子歌”中，首先通過輪子的數(shù)量及種類，引出孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并在其中包含的數(shù)的概念。當(dāng)孩子們掌握了基本車輛的輪子數(shù)量時(shí)，又引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察車輪的排列方式，并嘗試用肢體語言來表達(dá)，而且是數(shù)個(gè)孩子一起合作表達(dá)。孩子們?cè)诓粩嗟膰L試中，增強(qiáng)了空間意識(shí)，同時(shí)也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗(yàn)。另外，在美工活動(dòng)“拼搭小汽車”的活動(dòng)中，幼兒自己給小車安裝所有配件。如：車窗、車輪等。這不但鍛煉了動(dòng)手操作的能力，還豐富了幼兒對(duì)車子組成的經(jīng)驗(yàn)。
隨著活動(dòng)的展開，孩子們對(duì)于各種各樣的車的種類和用途的車子產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們開展了一系列活動(dòng)，如：“汽車展覽會(huì)”，“各種各樣的車”，“會(huì)唱歌的車”等。幼兒通過外出參觀、實(shí)地觀察、觀看錄象等活動(dòng)，對(duì)汽車的名稱和功能有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)警車、救護(hù)車等有特殊用途的車產(chǎn)生了極大的興趣。在開展的主題活動(dòng)的過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了很多有關(guān)交通規(guī)則的體育游戲，如：“開小車”“小拖車”的活動(dòng)。練習(xí)聽信號(hào)變幻動(dòng)作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的方法。
主題活動(dòng)中，我們充分利用家長(zhǎng)資源，在進(jìn)行該主題活動(dòng)中，實(shí)物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具，孩子們通過與父母一起收集各種圖片資料，一起玩弄各種車輛、火車、飛機(jī)、輪船的模型與玩具，使他們逐漸認(rèn)識(shí)、了解了各種交通工具的用途與特征。家長(zhǎng)們積極配合，收集到了許多種類的交通工具的圖片與模型，我們把它們布置在了探索區(qū)，讓幼兒不僅僅能看到，更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對(duì)我們生活的幫助。
主題活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的興趣很高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了，他們雖然不太會(huì)表演，或不能投入的表演，但從孩子們欣喜的.眼中可以看出他們喜歡這些內(nèi)容的活動(dòng)樂于去嘗試去體驗(yàn)。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具，到能有意識(shí)的進(jìn)行小組合作式制作，學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，動(dòng)手能力與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
但活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。一是孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)少，在游戲活動(dòng)中，不會(huì)表演，不能放開大膽的表演，總是覺得這種模仿表演很可笑，不能投入其中。這與我們?cè)陂_展其它類教學(xué)活動(dòng)中這一方面涉及較少有很大關(guān)系，幼兒缺乏此類的經(jīng)驗(yàn)。二是在制作活動(dòng)中幼兒獨(dú)立完成作品的能力有限，在活動(dòng)中缺少耐心，及探索精神。當(dāng)遇到困難時(shí)急于求助于他人，且放棄了自己探索的機(jī)會(huì)。三是幼兒的空間智能沒有很好的發(fā)展，主要原因是在我們涉及的活動(dòng)中關(guān)于繪畫、創(chuàng)作的內(nèi)容極少，幼兒們沒有機(jī)會(huì)去練習(xí)和提高。
針對(duì)該主題活動(dòng)中的不足之處，我們會(huì)在今后的主題活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的改進(jìn)和完善，使幼兒在各種主題活動(dòng)中，各項(xiàng)智能都能得到均衡發(fā)展。
幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀通用14
昨天我在這門語言課上講“我和媽媽在一起”，故事是關(guān)于一個(gè)和我們班上的孩子年齡差不多的小男孩。他會(huì)怎么樣？孩子們一定很好奇，很關(guān)心小男孩發(fā)生了什么事？語言是人們交流的工具。童年是語言發(fā)展最好、最快的時(shí)期。因此，在本次語言課中，我們開展了豐富有效的`語言教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘兒童潛能，拓展兒童知識(shí)，提高兒童語言表達(dá)能力。
只要孩子們?cè)诿块T語言課上都能說更多的語言，并用完整的語言表達(dá)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：語言技能是在應(yīng)用過程中逐漸發(fā)展起來的。發(fā)展兒童語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓他們想說話，敢于說話，喜歡說話，有機(jī)會(huì)說話，并得到積極的回應(yīng)；在這門語言課上，我首先讓孩子們用他們眼中看到的東西講故事，這樣孩子們就喜歡讀故事，理解故事的內(nèi)容