永遠的歌聲教學反思

時間：2023-11-22 17:25:56 教學反思我要投稿

永遠的歌聲教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的永遠的歌聲教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

永遠的歌聲教學反思

永遠的歌聲教學反思1

　　愛是無形的，它需要用心靈去感受;愛是永恒的，它使人終生難忘;愛是偉大的，它給人無窮的力量�！队肋h的歌聲》這篇課文，把我們帶入了一個愛的世界。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學生熟悉的小學生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

　　1.理解"歌聲",認為歌聲里包含著什么?說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的。(找到叩詢文本的鑰匙)

　　2.理解為什么上山采藥?采藥過程是、大人們找到我們后的情景體會文章的思想感情。抓住一個細節(jié)，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：(摸呀捉呀追呀堵呀 )讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音?(教學中學生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎?摸就得仔細點——“摸呀”!摸到了趕快——“捉呀”!要不魚就跑了!可是魚太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”!魚跑了你心里不急嗎?太快追不上怎么辦?——“堵呀”!誰再來讀一讀?指一學生讀。

　　3.合作朗讀課文，感受“歌聲”，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的`內(nèi)涵。

　　4.重讀“歌聲”，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么?包含了什么?把歌聲改成小詩誦讀 :愛是無形的，它需要用心靈去感受;愛是永恒的，它使人終生難忘;愛是偉大的，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛(回歸主題，升華境界)。

　　這是我來到蒸湘區(qū)實驗小學的第一次公開課，盡管我作了充足的準備，但是本節(jié)課，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍，給學生自學的時間還不夠，學生讀的不夠多，還有很多地方需要改進和提高。

永遠的歌聲教學反思2

　　教學目標的確立，教法學法的設(shè)計，最終要在教學程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學生的認知狀況，我用以下四個教學環(huán)節(jié)來完成本課的教學。

　　(一)激趣引入

　　小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的問候之后，我便帶領(lǐng)學生進入了聽音動作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學生特點我設(shè)計了以下動作：stand up,sit down,run,walk,dance,jump,sleep,wake up.這樣能有效的調(diào)節(jié)學生的情緒，使學生以昂揚的熱情參與到下一環(huán)節(jié)的學習。

　　(二)探究新知

　　我在學生面前做出很開心的樣子，然后高興的告訴他們"I havea new room,a big room,in my room,I havea door,a desk,a chair and a bed.,u like my room?Welcome to my room.引導學生回答Yes, I do.然后我出示Let’s learn的圖片，教學單詞：因為這些單詞同學都熟悉,教起來很容易,只需注意單詞fridge,shelf,table的發(fā)音就可以了。因此，我通過各種游戲幫助學生記憶這些單詞，這樣既節(jié)省了時間，又可以調(diào)動學生的學習熱情。

　　在單詞教學這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計了兩個小游戲：第一個將本課時的單詞上下左右貼在黑板上，播放錄音，學生聽一聽，指一指。再次打亂圖片順序，學生根據(jù)錄音指圖片。教師還可請能力強的學生說單詞，其他學生指圖片。另一個游戲是讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn中生詞。然后教師隨意說詞，學生快速的指出。這個游戲能讓學生快速反應，培養(yǎng)學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。

　　游戲結(jié)束后，我會及時找到各組的leader簡單總結(jié)自己組成員的表現(xiàn)情況并對其他組同學的表現(xiàn)進行評價。簡單統(tǒng)計各組的獎勵情況，對暫時領(lǐng)先的組提出表揚，對稍落后的組進行鼓勵。

　　在Let’s do這部分內(nèi)容的教授中，我通過

　　1)學生聽錄音，邊聽邊做。

　　2)教師邊發(fā)出口令，邊示范動作。示范后，教師發(fā)出口令，學生做動作。

　　3)教師在黑板上展示Let’s do的圖卡，讓學生看看圖，做一做，說一說。

　　4)比比誰最快，教師快速出示圖卡或者說指令，學生迅速反應，做出動作。

　　(三)練習延伸

　　小組內(nèi)拿出自己準備的房間圖片，根據(jù)房間圖片，相互之間詢問。要求學生簡單描述自己的房間，結(jié)合學過的語言描述房間內(nèi)家具陳設(shè)的名稱、特征等。學生看著自己親手繪制的.房間圖片，親切感、生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。

　　(四)總結(jié)評價

　　根據(jù)各組學生的對話情況，完成小卡通貼的發(fā)放，選出本節(jié)課的優(yōu)勝組。學生進行簡短自評，老師總結(jié)學生學習情況并小結(jié)本課知識點。

　　雖然課堂是按照原來的設(shè)計講了下來，但還存在許多的不足：

　　一.復習熱身的過多，以至于后面的時間過于緊張;復習的時候老師說得過多了，因為是講過的內(nèi)容，可以放開手讓學生自己說，學生已經(jīng)非常熟悉這些內(nèi)容，老師沒必要講的很多。

　　二.從"新詞呈現(xiàn)"的活動設(shè)計來看，五個新詞的呈現(xiàn)方式未免顯得單調(diào)而乏味，學生沒有一種"耳目一新"之感。學生按照教師預設(shè)的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機械式的"走馬觀花"。雖然我通過TPR動作來教授單詞，但是缺乏生活化的語言活動卻無法激發(fā)學生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。

　　三.小學英語還是要強化漢義，注重詞義，不要因為要達到全英教學就不許說漢語。

　　改進：

　　一.課堂上要多用英語夸獎孩子;

　　二.要多聽錄音，學生多跟讀;

　　三.要教學生簡單的發(fā)音法;

　　四.單詞講解忌平均用力。

　　小學英語的教學要善于把英語教學生活化、活動化、情趣化。利用創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂活動，巧妙地設(shè)計一個個有效的語言信息溝，讓學生在趣味中習得語言，學生的積極性得到了保護。這樣，語言的生成就水到渠成了。

永遠的歌聲教學反思3

　　愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。本單元的主題是“溫暖的記憶”，把我們帶入愛的世界，感受到一段段故事中飽含的不同方面愛的.經(jīng)歷。

　　《永遠的歌聲》是以師生愛為主題的文章。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學生熟悉的小學生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

　　教學中自認為比較滿意的地方，我注重把學習的方法交給學生，讓學生利用文本知識提高語用的能力。

　　1.讓學生抓重點詞語，體會文中情和意。----是閱讀的常用方法。

　　2.“學生為老師捉魚”中，學生捉魚的動作，把我們帶到了捉魚的情境中，感受學生對老師的愛，同時告訴學生“準確用詞”有助于表情達意。

　　3.學生通過課文中“語言、動作、心理…….”描寫方法的尋找，體會，引導學生描寫方法的運用在寫作中的重要性。

　　4.總結(jié)學生為老師“抓魚、采草藥”的事情，讓學生明白通過“典型事例”表現(xiàn)人物品質(zhì)方法的有效性。

　　5.本課結(jié)構(gòu)特點“首尾呼應”，明白這樣用的好處，提醒學生習作中去運用。

　　盡管我作了充足的準備，但是本節(jié)課，還有很多不足之處：

　　1.學生讀的不夠多。

　　2.安排的小練筆，由于時間的問題課堂上沒有完成。

　　3.課堂中提出的問題難度較大，學生不明白提問的方向，造成教學的間斷性。

永遠的歌聲教學反思4

　　我在教授初二下冊第二單元“梨園擷英”的內(nèi)容時，以歌曲《唱臉譜》為載體，讓學生通過對這首歌的欣賞、感受、歌唱、演奏、表演感受京劇的魅力，使學生在喜歡現(xiàn)代流行音樂的同時走進我們中華民族音樂的瑰寶。

　　一、“聽聽唱唱-”----在音樂感受中快樂學習歌曲。

　　感受與欣賞是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時，我不是按照傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜，然后讀歌詞，唱歌詞，而是先用歌曲錄音范唱，老師范唱，《唱臉譜》FLASH動畫等一系列趣味性及強的“明線”，深深地吸引住學生。在這一系列直觀生動的過程中，學生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗，初步感受歌曲的現(xiàn)代風格與京劇韻味，然后我讓學生自己說說哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽，哪句最幽默，哪句最親切，接著我們一起再來聽一聽，唱一唱，進一步感受音樂。另外，我還啟發(fā)學生試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺。我和學生一起唱著，聽著，比試著，學生的注意力特別集中，仔細地體味著每一句歌曲，一起學唱著他們喜歡的那一句句：“美極了，妙極了，簡直O(jiān)K頂呱呱……”;“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣，在誘人的“明線”中，學生不知不覺掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”---唱會歌曲，享受了音樂。

　　二、“比比劃劃”-----在聲勢表演中輕松學習歌曲。

　　教學中我注重用直觀的方法表達抽象的知識，讓學生深入淺出地理解音樂，輕松自如地學會音樂，生動活潑地表現(xiàn)音樂。注重趣化單調(diào)孤立的知識與技能的傳遞過程，不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，讓學生整體感受的音樂的魅力，努力將音樂知識融于音樂活動中去，讓學生在感受音樂美的同時“順帶地”掌握知識與技能。

　　《唱臉譜》歌曲學習中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的.時候，不是先給學生講釋定義或概念，而是讓學生一邊唱，一邊用肢體來夸張地表現(xiàn)。如“下滑音”，我讓學生用手指從上向下劃著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來，學生的情緒特別高漲，在歡樂中他們領(lǐng)會了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加準確。唱到前倚音的時候，我讓學生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來歌唱，他們個個都很形象地搖晃起來，通過聲勢表演，學生不僅領(lǐng)會了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味，他們在笑聲中學會了音樂知識，體驗了音樂的美妙！

　　在學習第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時，我和學生一起做著手勢表演唱，先讓學生聽我唱，然后，我和學生一起張開了雙臂，由低到高，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動作，同時還圈圈點點表達出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準確，我們回過頭來再唱歌譜，學生在模仿中，在聲勢表演中，輕松地學會了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢的一句。為了能更好地唱準休止符，我和學生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強調(diào)，學生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調(diào)，便捷地領(lǐng)會了下滑音、前倚音、休止符等音樂符號的作用，也培養(yǎng)了對音樂的感受能力和表達能力。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲。

永遠的歌聲教學反思5

　　《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺交給學生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗人物的內(nèi)心世界。下面就這節(jié)課談幾點自己的感受：

　　一、以生為本，關(guān)注學生的獨特體驗和發(fā)展

　　以情入境，體驗師生之愛。在教學過程中教師以 “文中的語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情？”為交流的主題，從學生的角度出發(fā)，讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說。學生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困,全班同學學習語文的'主動性，積極性高了。課文重點，難點在學生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

　　二、抓準關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題

　　文章主題明確，即孩子們對老師誠摯的“愛”。為了更深地體味到這一點，老師引導學生反復吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。如抓住第七自然段中一個“拽”字，聯(lián)系上文讓學生更好地體會孩子們是那么喜歡老師，當知道老師生病不能唱歌時是多么著急，從而體會孩子對老師的關(guān)心和愛；又如第八自然段中一系列動作描寫，學生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，更深入想到他們抓魚并不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。通過抓住關(guān)鍵字詞，學生自然感悟到蘊藏在細微之處的深情，從而更好地理解了“愛”的真諦。

　　三、以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹

　　“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學生帶著自己的感受讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學含有“悄悄地”這一詞的句子時，我抓住了“悄悄地”這一詞，聯(lián)系上下文讓學生理解孩子們?yōu)槭裁匆扒那牡貑枴�，會怎樣“悄悄地問”，從而體會孩子們真摯純樸的愛心，再把體會到的情感放進語言中讀出來。還有“干脆”一詞，我讓學生通過對這個詞的體會去感悟上下文，然后再把這種情感從語言中讀出來。

　　本課的教學讓我充分認識到，課堂上應讓學生人人都有話說，人人都有體會，人人有收獲。應改變以往那種以教為主，以學為輔的陳舊形式，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促差。本課教學同學們學習語文的主動性，積極性有了很大提高，文章的重點、難點在學生無拘無束地說的過程得以消化，更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

永遠的歌聲教學反思6

　　這次公開課展示的是《永遠的歌聲》第一課時。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學生熟悉的小學生活的人和事。本課我原本計劃是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

　　但是，由于初次教語文，又被不熟悉的導學案牽制，導致在第一課時的公開課展示中，將原本構(gòu)思好的思路生拉硬拽的支離破碎。

　　1、沒有深刻理解導學案的作用。

　　在基礎(chǔ)知識達標時脫離導學案的指導，一門心思想夯實學生基礎(chǔ)的同時能面面俱到，結(jié)果導致導學案淪為檢測后的練習。

　　2、檢測過后的信息反饋不足。

　　基礎(chǔ)知識檢測后沒有及時讓學生反饋易錯字詞，詢問過后便倉促進行下一個環(huán)節(jié)，對易錯字詞的收集和講解明顯不足。

　　3、字詞方面耗費過多時間。

　　第一課時應該是涵蓋“基礎(chǔ)達標”和“設(shè)問導讀”兩個部分的。由于對教學過程設(shè)計的不嚴格，在此部分耗費時間過多，將設(shè)問導讀環(huán)節(jié)直接忽略，使課堂不但違背了初衷，甚至嚴重偏離了軌道。

　　4、閱讀時間不足。

　　這是一篇能觸發(fā)學生情感共鳴的課文，如果在開課一始就能通過有感情的朗讀激起學生的學習興趣，會在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上事半功倍的。

　　而整堂課上，唯一讓我欣慰的是孩子們的積極配合和基礎(chǔ)知識部分的`完成。反思又反思，對于接下來的課程，我不會氣餒，反而有更多的激情去繼續(xù)學習。失敗并不是這節(jié)課唯一的結(jié)果，這只是一個開始，未來還有很多可能。

　　在此，無論那些老師能看到與否，我依然真誠的感激她們對我的指導和肯定，這將是我語文教師生涯中最初最美的評價，因為她們給了我繼續(xù)前進的原動力！謝謝！

永遠的歌聲教學反思7

　　教材分析

　　1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

　　2．學習這篇課文的主要目的:一是讓學生感受純潔、誠摯的師生情;二是引導學生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語句,學習作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　學情分析

　　1．經(jīng)過六年的學習，學生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。

　　2．學生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的.描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。

　　3．學生認知障礙點：品味文章的精彩語句,學習作者通過典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學目標

　　知識目標:１、理解課文內(nèi)容。

　�。�、學習語言、動作、心理活動的描寫方法。

　　能力目標:１、有感情的朗讀課文。

　�。�、能學習課文的描寫方法進行通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。

　　情感目標:感受純潔、誠摯的師生情,教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

　　教學重點和難點

　　１、有感情的朗讀課文。

　　２、學習課文通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.

　　教學過程

　　（一)復習導入1、聽寫。2、說一說課文主要內(nèi)容。

　�。ǘ┘氉x課文，感悟理解

　　1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：

　�。�1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？

　�。�2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

　�。�3）當“我們”委屈的向老師獻上草藥和小魚時，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

　　2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：

　�。�1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？

　�。�2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？

　�。�3）為什么用《.永遠的歌聲》作題目？

　　3、學習本篇課文你有什么感受？

　　4、感悟本課在寫作上的特點，學習作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。

永遠的歌聲教學反思8

　　《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺交給學生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗人物的內(nèi)心世界。

　　這節(jié)課的我的教學目標在情感價值觀方面設(shè)定為引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德，這也是這篇課文的重點。在指導寫法方面我制定了幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　首先，我先通過播放《童年》的歌曲，讓學生進入情境，引出這篇回憶童年的課文，再讓學生對課題提出自己的疑問。學生們都提出了許多切題和高質(zhì)量的問題：這是誰的`歌聲?歌聲里有什么?為什么稱為永遠的歌聲?

　　第二步是讓學生對這篇課文有一個整體的感知：課文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?解決學生提出的疑問。讓學生明白這篇課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

　　在對課文有了整體感知之后，我就緊緊圍繞文章的中心：表現(xiàn)師生之間真摯的感情，通過讓學生找出文中的精彩語句進行讀與悟的訓練。從找出我們愛老師的句子和老師愛我們的句子切入，讀悟結(jié)合，使學生深刻理解了課文所要表達的中心。然后再把與之相關(guān)的寫作方法潛移默化地滲透進去，讓學生既感悟了中心又掌握了文章的寫法。

　　第四步是進行課外知識的積累延伸，通過閱讀一首歌頌贊美老師的詩歌，再次教育學生要樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

　　最后讓好老師走出文中，來的學生的身邊。讓學生們說說自己身邊的那些令人敬愛的好老師，然后讓學生把自己想對老師說的心里話寫下來。以讀促說，以說促寫，讀寫結(jié)合。

　　總的來說，這節(jié)課達到了既定的目標，基本完成了教學任務(wù)，但由于個人語文素養(yǎng)有待提高，教學能力水平有限，課堂掌控力不強，令這節(jié)課還有很多的不盡如人意之處，例如：對語文《新課標》理解不夠透，對整個語文教程沒有個整體的概念;教學理論與教學方法亟待提高;整節(jié)課都是老師牽著學生走，沒有放手讓學生進行自主學習;不熟悉教材、教案;課備的不夠細致......

　　雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。希望能通過自己的努力,爭取下次能為學生呈現(xiàn)出一堂生動而精彩的語文課。

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