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《嘹亮歌聲》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《嘹亮歌聲》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《嘹亮歌聲》教學(xué)反思1
音樂(lè)教育是審美的教育，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)音樂(lè)學(xué)科又具有綜合性的特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、演、舞等多種音樂(lè)表現(xiàn)形式來(lái)感知、體驗(yàn)、鑒賞、表現(xiàn)音樂(lè)的美。本課就是通過(guò)初步學(xué)唱歌曲《嘹亮的歌聲》，感受歌曲歡樂(lè)的情緒，體驗(yàn)歌曲所描繪的少年兒童在山谷中引吭高歌，以及山谷回聲的情景。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力，久而久之形成健康的審美觀。反思本課教學(xué),有以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)層次清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)
本課以過(guò)初步學(xué)唱歌曲《嘹亮的歌聲》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)了四個(gè)部分;第一個(gè)復(fù)習(xí)部分有兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們以明亮的聲音、優(yōu)美的情緒，復(fù)習(xí)了歌曲《搖船調(diào)》；然后教師將歌曲合唱部分中的和聲進(jìn)行，改編成練聲曲。這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生做了發(fā)聲練習(xí)、合唱訓(xùn)練，同時(shí)又為歌曲的學(xué)習(xí)作了鋪墊，一舉兩得。感受部分有五個(gè)環(huán)節(jié)，其中，游戲“山谷回聲”，由高低聲部分別用“l(fā)u”哼唱教師用口風(fēng)琴吹奏的歌曲主旋律片斷，并以“回聲”的形式表現(xiàn)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了師生互動(dòng)的能力，同時(shí)，解決了旋律中六度、七度大跳音程難點(diǎn)。在聽(tīng)、辨、演環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能聽(tīng)辨出旋律中的典型節(jié)奏型，并能用律動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇小組嘗試用律動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)扣人心弦、趣味盎然，同質(zhì)編組培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力及音樂(lè)創(chuàng)造性思維，又給學(xué)生的合作、創(chuàng)造搭建平臺(tái)。教師的指導(dǎo)更能有的放矢，提高教學(xué)的“效度”。
2、靈活運(yùn)用同質(zhì)和異質(zhì)的編組，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)讀樂(lè)譜”部分提出，小學(xué)中高年級(jí)要“用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂(lè)譜；結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)唱名、音符、休止符及一些常用記號(hào)；能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜”。識(shí)讀樂(lè)譜的能力是逐步培養(yǎng)的，傳統(tǒng)的“教師教一句，學(xué)生學(xué)一句”的方式，雖然使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)歌曲，但讀譜能力得不到培養(yǎng)。
歌曲的演唱形式是輪唱與合唱。全體學(xué)唱高聲部是唱好輪唱的基礎(chǔ)；因此在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，教師采用“先合后分”的方法，運(yùn)用異質(zhì)小組合作形式----在聲部長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，不僅自學(xué)能力得到培養(yǎng)，而且聲部長(zhǎng)的能力得到鍛煉，教師巡視時(shí)的指導(dǎo)更有針對(duì)性，提高教學(xué)效率。
課堂的時(shí)間是短暫的，而課后留給學(xué)生的回味是長(zhǎng)久的，短短的35分鐘教什么，學(xué)什么，怎樣教，才能達(dá)到“聲、情、趣”的統(tǒng)一？方法與運(yùn)用的巧妙結(jié)合才會(huì)產(chǎn)生更佳的效果。
《嘹亮歌聲》教學(xué)反思2
低年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)中極少接觸到二部訓(xùn)練，因此無(wú)論是合唱還是輪唱，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都可算是難點(diǎn)，都需要一個(gè)感受好訓(xùn)練的過(guò)程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓(xùn)練，用學(xué)生感興趣的游戲的方式，和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)并易于學(xué)習(xí)，是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮最多的問(wèn)題。
這首歌的輪唱聽(tīng)起來(lái)具有山谷回聲的效果，這啟發(fā)了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創(chuàng)設(shè)情境，由簡(jiǎn)入難的開(kāi)始接觸輪唱。歌曲輪唱部分的節(jié)奏型是：0×××∣×---∣弱拍起和后一小節(jié)的全音符，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不是拿過(guò)來(lái)就能唱好的。因此在回聲游戲中，我設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)山回聲，讓孩子們適應(yīng)弱拍起的節(jié)奏型，并將全音符拖到時(shí)值飽滿，然后再過(guò)渡到近山回聲，使二聲部的弱拍起的節(jié)奏與一聲部的全音符銜接容易、自然，并能將長(zhǎng)音拖得悠長(zhǎng)飽滿，而不是出現(xiàn)“淺唱?jiǎng)t止”，全音符不唱足而等下一小節(jié)的情況。
為了使學(xué)習(xí)歌曲更加輕松和順暢，我在接下來(lái)的環(huán)節(jié)里，直接對(duì)歌曲的輪唱部分旋律進(jìn)行遠(yuǎn)山回聲和近山回聲的模唱訓(xùn)練，進(jìn)一步接觸和進(jìn)行輪唱訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程變得水到渠成。
本課真正的'難點(diǎn)，是歌曲結(jié)尾處的合唱部分，在學(xué)習(xí)歌曲前，必須讓學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)簡(jiǎn)單的和聲訓(xùn)練，讓學(xué)生初步具備唱自己的聲部，并能聽(tīng)到另一個(gè)聲部，卻又不隨別人跑，具有一定的獨(dú)立性、準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。在這一環(huán)節(jié)中我借助琴和柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的音高，并直接進(jìn)入歌曲的合唱部分旋律，為解決難點(diǎn)初步奠定基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我本著從聽(tīng)覺(jué)入手的原則，從聽(tīng)中感受歌曲的演唱方式，從聽(tīng)中尋找發(fā)現(xiàn)自己的聲部，并在聽(tīng)中剝離處自己聲部的旋律，抓住自己的聲部，形成一定的聽(tīng)和聲及在和聲中剝離單聲部旋律的能力，為在今后的訓(xùn)練中逐步形成多聲部旋律的聽(tīng)覺(jué)能力打下良好基礎(chǔ)。
在對(duì)歌曲進(jìn)行隨琴分部哼唱之后，我還是抓住難點(diǎn)，對(duì)合唱部分進(jìn)行突擊。首先，我領(lǐng)學(xué)生分析各自聲部的旋律走勢(shì)，并視唱旋律，加入柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行加深和強(qiáng)化，使合唱部分的演唱變得更加理性，而非僅隨聽(tīng)覺(jué)走的純感性的演唱，從而使合唱部分的演唱更準(zhǔn)確、更和諧。
在填詞演唱時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，并逐一解決，唱好一字多音和一音多字的情況，在演唱的過(guò)程中還要隨時(shí)提醒、逐步解決加快速度，力度對(duì)比，調(diào)整呼吸，達(dá)到能夠完整演唱的水平。
本課的結(jié)尾，我選了一些大山的圖片，在欣賞美景的同時(shí)，提出用歌聲抒發(fā)情感，贊美祖國(guó)，贊美自然的建議，在歌聲中結(jié)束本課。
本課中，我基本做到從學(xué)生的生活和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在游戲中完成枯燥的二聲部訓(xùn)練，在一節(jié)課中，完成一首輪唱及合唱歌曲的學(xué)習(xí)；并在這一過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)和聲的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，對(duì)二聲部旋律的音樂(lè)表現(xiàn)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我還比較注意使用兒童的語(yǔ)言，將程式化的教學(xué)過(guò)程變得富于趣味性，引發(fā)學(xué)生的共鳴。
《嘹亮歌聲》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1.在演唱《嘹亮歌聲》中，實(shí)踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒,激發(fā)對(duì)唱歌的興趣。
2.正確演唱歌曲,掌握輪唱的演唱方法。
3.能為其它歌曲設(shè)計(jì)編創(chuàng)輪唱形式,提高編創(chuàng)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：能正確演唱歌曲，掌握輪唱的基本演唱形式。
教具準(zhǔn)備：鋼琴錄音機(jī)磁帶豎笛
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、按次序進(jìn)入教室，安靜地對(duì)號(hào)入座
2、進(jìn)行豎笛練習(xí)
�、僖綦A練習(xí)
�、跇�(lè)曲《嘀哩嘀哩》前半段
�。ㄏ冗M(jìn)行復(fù)習(xí)，提醒輕吹；然后找出錯(cuò)誤之處，進(jìn)行糾正；最后教師帶吹，完整流暢地吹奏）
二、寓教于樂(lè)
師：在過(guò)去地時(shí)光中，我們學(xué)的歌曲基本上都是大家一齊唱的，這種形式稱為齊唱。今天，我們要學(xué)習(xí)并掌握一種新地演唱形式，讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
1、聆聽(tīng)《嘹亮歌聲：你覺(jué)得這首歌師怎樣進(jìn)行地？有什么特點(diǎn)？
2、介紹輪唱：這就是輪唱，曲調(diào)一樣但不是一起進(jìn)入，而是有先有后輪流進(jìn)入地演唱方式
3、復(fù)聽(tīng)輪唱《嘹亮歌聲》，要求能聽(tīng)辨出同一曲調(diào)先后進(jìn)入交叉進(jìn)行
4、結(jié)合歌譜與圖形普再聽(tīng)一遍歌曲。
5、學(xué)唱第二聲部
�、俳處煼冻�
�、诟鶕�(jù)之前聆聽(tīng)成果幫助學(xué)生糾正唱錯(cuò)之處，教師可進(jìn)行帶唱（特別是最后兩聲部的地方）
�、弁暾爻玫诙暡�
�、懿シ欧冻瑢W(xué)生演唱第二聲部，初步感受輪唱
⑤通過(guò)體驗(yàn)找出不足之處，進(jìn)行加強(qiáng)：教師伴奏，學(xué)生鞏固
�、拊俅闻c范唱合作，演唱第二聲部
6、學(xué)唱第一聲部。
�、俳處煼冻谝宦暡壳{(diào)
�、趩�(wèn)：大家在看譜時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)有一個(gè)什么規(guī)律?每隔幾小節(jié)的第一拍有一個(gè)什么休止符？
③教師伴奏，學(xué)生視唱（重點(diǎn)教唱最后一句，避免高低聲部旋律地混淆）
�、芡暾爻玫谝宦暡�
7、完整體驗(yàn)輪唱
�、賻熒献鞒喅�
�、谠诮處熤笓]下，全班分為兩部分進(jìn)行輪唱（注意進(jìn)入的準(zhǔn)確性及結(jié)束句的音準(zhǔn)）
�、圻M(jìn)行糾正、整理、鞏固：輪唱時(shí)兩個(gè)聲部都要注意相互傾聽(tīng)，相互照顧，各人唱好自己聲部地同時(shí)還要能聽(tīng)到另外一個(gè)聲部，這是唱好二聲部（包括輪唱）的關(guān)鍵。
④完整正確地輪唱：要唱的`自豪，聲音要明朗、悠揚(yáng)，切忌喊叫
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、教師范唱內(nèi)蒙古民歌《草原上》
2、全班齊唱
3、分組討論：這首歌能輪唱嗎？應(yīng)該怎樣唱？最后結(jié)束怎么結(jié)束？
4、成果展示、點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的小組
四、完美結(jié)課
分析：學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不是很好，所以我就將第二聲部地學(xué)習(xí)放到了前面，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生地音準(zhǔn)，這樣進(jìn)行輪唱的時(shí)候就能將第二聲部較好的表現(xiàn)出來(lái)。
這是繼二年級(jí)的輪唱歌曲《兩只老虎》之后，三年級(jí)教材中出現(xiàn)的唯一一首輪唱及合唱歌曲。是三年級(jí)由低年級(jí)的齊唱向高年級(jí)的合唱過(guò)渡的一首典型歌曲，也是一首非常好的輪唱好合唱訓(xùn)練的歌曲。
正是因?yàn)樵诘湍昙?jí)的音樂(lè)課教學(xué)中極少接觸到二部訓(xùn)練，因此無(wú)論是合唱還是輪唱，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都可算是難點(diǎn)，都需要一個(gè)感受好訓(xùn)練的過(guò)程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓(xùn)練，用學(xué)生感興趣的游戲的方式，和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)并易于學(xué)習(xí)，是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮最多的問(wèn)題。
這首歌的輪唱聽(tīng)起來(lái)具有山谷回聲的效果，這啟發(fā)了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創(chuàng)設(shè)情境，由簡(jiǎn)入難的開(kāi)始接觸輪唱。
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