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《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思1
開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次，但在平時(shí)教學(xué)中，我滲透了大量的文言文教學(xué)，所以在這次文言文教學(xué)中，可以說(shuō)先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的。
<學(xué)弈>一課講的是兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋，但由于兩人學(xué)習(xí)過(guò)程中的專心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。
在這篇文言文教學(xué)中，借助注釋等多種方式對(duì)內(nèi)容的`理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也�！边@一句進(jìn)行拓展。文中所說(shuō)“非然也，那么你認(rèn)為是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述。結(jié)果2-3分鐘后，學(xué)生的回答就出來(lái)了。
從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來(lái)看，可以說(shuō)學(xué)生在思維的過(guò)程中運(yùn)用了不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，既促進(jìn)其對(duì)文章的理解，又對(duì)先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)檢測(cè)，從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標(biāo)。特別是第4個(gè)學(xué)生的回答，她沒(méi)有直接回答，而是通過(guò)假設(shè)的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌。
《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思2
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
１、設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心：
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
２、注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)：
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
３、貼近學(xué)生的.在本課
教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
４、不足之處：
在解釋每句話的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思3
三十分鐘的課很快將就結(jié)束了，但思考還在繼續(xù)。
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國(guó)古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語(yǔ)言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味，努力使學(xué)生喜歡上文言文，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析，深?yuàn)W的語(yǔ)法知識(shí)，晦澀的大道理我覺(jué)得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中，我緊緊抓住“讀”來(lái)完成一系列的問(wèn)題。
一、以讀為主，熟讀成誦
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、粗略了解文言文中的常用字“之”。
老師們都知道，這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個(gè)“之”字�？荚嚨臅r(shí)候，自然是不會(huì)考學(xué)生這個(gè)字的意思，但我認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)腵知識(shí)拓展也是有必要的，就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育，而現(xiàn)在的孩子決不會(huì)真是上了小學(xué)才開始識(shí)字、計(jì)算。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個(gè)“之”，學(xué)生只要結(jié)合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞的意思，并且讓他們覺(jué)得，學(xué)習(xí)文言文并不難。
三、適當(dāng)拓展，升華情感。
在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過(guò)好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)�，更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《學(xué)弈》是篇文言文，我想編者安排這篇課文的目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我借鑒名師的上課風(fēng)格，在我的語(yǔ)文課上，我最想體現(xiàn)的'是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。整堂課上，我最想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過(guò)多種形式的朗讀，理解文意，能夠背誦古文。
在這節(jié)課上，我在努力營(yíng)造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。獨(dú)具匠心的古文對(duì)話活動(dòng)，在無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了情境師生扮演了古人。既激發(fā)了學(xué)生的興趣培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。又為理解文意背誦古文搭設(shè)了臺(tái)階。整堂課不是學(xué)生在死讀書，讀死書，而是通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。效果挺好。課堂上基本上做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。但是，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn)�，我知道，多一份反思就多一份成功；因�(yàn)椋虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞；真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著教材走向老師，走向社會(huì)，走向生活。
不足之處表現(xiàn)在解釋每句話的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，部分學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解，掌握還是不扎實(shí)。整堂課比較注重對(duì)課文的理解，但對(duì)于一些重點(diǎn)字詞有所忽視，因而學(xué)生理解得不夠透徹。
《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思5
一、成功之處
1.教師范讀引好路子。
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的.朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟。
課堂上，我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；同時(shí)，我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過(guò)反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
3.字斟句酌弄清意思。
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)。
4.熟讀感悟道理。
�、艂�(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
�、啤秾W(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？
二、不足之處
1.老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
2.由于一時(shí)疏忽而沒(méi)有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節(jié)奏有些吃力，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)少。
三、改進(jìn)措施
1.在范讀時(shí)，應(yīng)該更多的注意語(yǔ)速和感情。感情要充分，節(jié)奏感要強(qiáng)。
2.充分備課。
3.應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià)，多給學(xué)生以自信。
《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思6
小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國(guó)古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語(yǔ)言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味，努力使學(xué)生喜歡上文言文，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛和向往。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中，我緊緊抓住“讀”來(lái)完成一系列的問(wèn)題。
反復(fù)朗讀積極思維《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！�
�、欧磸�(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟，應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字，通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
�、浦鹱志x積極思維，翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律，課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：
�、艃蓚�(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
�、啤秾W(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？
經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件和客觀條件相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)三心二意。
另外，粗略了解文言文中的常用字“之”也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。老師們都知道，這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個(gè)“之”字�？荚嚨臅r(shí)候，自然是不會(huì)考學(xué)生這個(gè)字的意思，但我認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展也是有必要的，就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育，而現(xiàn)在的孩子決不會(huì)真是上了小學(xué)才開始識(shí)字、計(jì)算。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個(gè)“之”，學(xué)生只要結(jié)合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞的意思，并且讓他們覺(jué)得，學(xué)習(xí)文言文并不難。
教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思7
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了文言文《伯牙絕弦》，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。所以初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透是很重要的。因此，我在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我就先讓學(xué)生回顧《伯牙絕弦》我們是采用什么方法學(xué)習(xí)的？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)步驟。最后再讓學(xué)生先自由讀讀課文，再理解文言文的意思。在理解每句話的意思時(shí)，我沒(méi)有采用提問(wèn)式串講，而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文去理解每句話的意思，然后連起來(lái)講講這個(gè)小故事。當(dāng)學(xué)生交流了對(duì)每句話的理解時(shí)，我給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法就是結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再連起來(lái)講一講，最后悟出文中所蘊(yùn)含的`道理。我想有了《學(xué)弈》這篇文言文學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步滲透，在學(xué)習(xí)下一篇《兩小兒辨日》時(shí)，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得更輕松、更愉快的。
《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思8
俗話說(shuō)得好，一滴露珠可以折射出太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個(gè)深刻的道理。
第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此，用聊聊四句話，講述了一個(gè)通俗易懂的古代故事：說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下棋得人，他教了兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，文章結(jié)尾也點(diǎn)出了學(xué)習(xí)效果不同并不是因?yàn)橹橇ι喜町�，而是學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不可三心二意。這樣的一個(gè)意思，一種道理，用文言文說(shuō)出來(lái)，理解起來(lái)就不太容易了。對(duì)本文我的教學(xué)有很多地方值得回憶。
整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍，其義自現(xiàn)不無(wú)道理。我先是有聲有色的進(jìn)行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨(dú)處古文的節(jié)奏和韻味，幾遍下來(lái)，基本上學(xué)生都流暢自如了。再請(qǐng)學(xué)生理解意思，難度就降低了許多。
也有一些遺憾，比如對(duì)文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒(méi)有弄清，導(dǎo)致課堂無(wú)言以對(duì)，影響了正常的`教學(xué)進(jìn)度。再有對(duì)文中代詞“之”探究過(guò)于細(xì)致，致使自己有的時(shí)候也拿不定主意。還有講解太細(xì)，一篇小短文用了兩節(jié)課時(shí)間，掰開了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無(wú)味了。
課下和同頭課的老師交流，一致認(rèn)為，對(duì)于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，解疑釋惑即可。
《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思9
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考。《學(xué)弈》這課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性，扎實(shí)性，探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)方法的能力。
一、難點(diǎn)的突破
《學(xué)弈》是一篇文言文。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)文言文，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生讀幾句平時(shí)積累的選自文言文的警句，說(shuō)說(shuō)對(duì)每句話的理解，然后與現(xiàn)代漢語(yǔ)的書面語(yǔ)比較，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文的一般特點(diǎn)。（最后老師介紹學(xué)習(xí)文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介……
從教學(xué)效果來(lái)看這一情境的創(chuàng)設(shè)，很自然的把學(xué)生帶入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)首先遇到的困難，所以開始老師先范讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？學(xué)生自己體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多，然后出示課件，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，接著學(xué)生看看停頓節(jié)奏試讀，老師在相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生順利地過(guò)了朗讀這一關(guān)。
二、學(xué)習(xí)方法的滲透
初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時(shí)，我沒(méi)有采用提問(wèn)式串講，而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來(lái)講講這個(gè)故事。當(dāng)學(xué)生交流了對(duì)每句話的理解時(shí)，老師給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再起來(lái)講講一講。我想有了這篇文言文學(xué)習(xí)方法的滲透，在學(xué)下一篇時(shí)，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得更輕松。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！秾W(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒(méi)有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談，從學(xué)習(xí)到做事，都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思10
文言文中的寓言蘊(yùn)涵深厚，往往是以一生動(dòng)淺顯的故事揭示一個(gè)深刻的道理。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時(shí)十分的熱鬧，而一問(wèn)起“你領(lǐng)悟到什么道理”，立刻就靜下來(lái)、啞下來(lái)。這說(shuō)明，對(duì)寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，更是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。對(duì)于課文，我做了一下反思：
一、讀通，整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中
二、字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的.時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
三、熟讀成誦感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。
總之，教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思11
擔(dān)心忙碌的聽評(píng)課活動(dòng)的結(jié)束了，本次教研員老師帶著我們從集體備課開始，聽評(píng)課指導(dǎo)，更深入課堂親自示范，讓學(xué)生和老師都收獲頗深。
文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
文言文與現(xiàn)代文相比較，在詞語(yǔ)句式等方面差別較大，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，能根據(jù)注釋釋譯每句話的意思并能連起來(lái)講故事作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把作者是怎樣的具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的'作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。通過(guò)本課教學(xué)，對(duì)自己的課堂教學(xué)做如下反思：
本課我開始也是按著讀譯析背四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，但每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁復(fù)，課堂實(shí)效性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，不能有效的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也沒(méi)能很好的利用共同體進(jìn)行有力的合作學(xué)習(xí)。在高老師帶領(lǐng)下，我與高年級(jí)組的各位同事在經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的研討后，首先根據(jù)單元目標(biāo)明確了課時(shí)目標(biāo)，然后進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)讀譯析背的設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都是緊緊的環(huán)繞著課時(shí)目標(biāo)，課堂上注重練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，利用學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行對(duì)子組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。課堂上教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂可檢測(cè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能很好的完成，目標(biāo)達(dá)成準(zhǔn)確，充分落實(shí)了課后習(xí)題，時(shí)刻關(guān)注單元主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極良好。
通過(guò)本次備課讓我深深感受到了集體備課的魅力，集體的智慧是無(wú)窮的。在今后的教學(xué)中，我深會(huì)入解讀教材，依據(jù)單元目標(biāo)準(zhǔn)確的制定課時(shí)目標(biāo)，課上關(guān)注學(xué)生，尤其是對(duì)艱難學(xué)生的幫助，把真正的課堂還給學(xué)生。
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