音樂之聲教學(xué)反思

音樂之聲教學(xué)反思錦集[9篇]

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的音樂之聲教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

音樂之聲教學(xué)反思1

　　這節(jié)課的精彩之處：

　　第一、這節(jié)課是《音樂之聲》的第二課時(shí)，任老師抓住瑪利亞形象的分析，教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，整合復(fù)習(xí)人物描寫方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語文課本中的人物描寫片斷，并進(jìn)行了人物描寫的寫作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析，引出人物描寫的總復(fù)習(xí)，將零碎知識整理，使之系統(tǒng)化，并教給了學(xué)生歸納整理知識的方法。我想這一教學(xué)思路，既夯實(shí)了語文基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)語文分析能力，還活躍了課堂氣氛。

　　第二、課堂上小練筆，設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既訓(xùn)練了人物描寫方法，又拉近了師生的距離，融洽了師生關(guān)系，收到了良好的課堂效果。

　　這節(jié)課值得討論的問題有：

　　第一、總結(jié)瑪利亞的'形象前，能否將文中描寫瑪利亞的典型語句找出朗讀，并分析其性格，體會(huì)描寫的好處，為后邊復(fù)習(xí)描寫人物方法的特點(diǎn)和好處做好準(zhǔn)備。

　　第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫，沒有側(cè)面描寫，老師能否為其續(xù)寫，加進(jìn)側(cè)面描寫，并簡單提及白描手法，使學(xué)生對人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識。

　　第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí)，能否加上戲劇沖突，也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無瑪利亞這種性格的人，你是怎樣看待的。

　　這次活動(dòng)我收獲頗多，各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同，老師的風(fēng)格各異，他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還應(yīng)多鉆研，力爭提高教學(xué)水平。

音樂之聲教學(xué)反思2

　　《音樂之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。音樂之聲反思，一起來看下吧!

　　在課上，我首先提供了有關(guān)影視劇本知識的輔助資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過學(xué)生的小組合作，整體感知課文內(nèi)容并交流初讀的感受，選派代表進(jìn)行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫的兩個(gè)場景上來，與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場戲，又請學(xué)生以導(dǎo)演的身份進(jìn)行總評。最后師生一同進(jìn)行歸納，根據(jù)影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂之聲》。

　　“新課標(biāo)”著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際情況來看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文學(xué)作品接觸極少，也沒看過這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽說。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來設(shè)計(jì)：“知識技能”目標(biāo)為詞語的積累與理解，及對影視劇本特點(diǎn)的了解，并要求把握人物形象的特點(diǎn)，因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要;“過程方法”：通過讀——悟——演——評，上升為對知識點(diǎn)的理解與把握;情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)對美好事物的熱愛，進(jìn)而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

　　在課前對小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三易其稿，認(rèn)真推敲了提供給學(xué)生討論的問題，如“請結(jié)合文句點(diǎn)評第一個(gè)場景描寫的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的'歌出發(fā)，說說她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過程中不斷巡視、參與，及時(shí)了解討論進(jìn)程，“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序，學(xué)生能較快地解決問題，表述也很到位得體。

　　語文學(xué)習(xí)無疑要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而“語文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實(shí)際能力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導(dǎo)學(xué)生通音樂去感悟人物的情緒，強(qiáng)調(diào)音樂對人靈魂的塑造作用。

音樂之聲教學(xué)反思3

　　20xx年3月25日第六節(jié)，我在初三（12）班上了《音樂之聲（節(jié)選）》一課。在課上，我首先提供了有關(guān)影視劇本知識的輔助資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過學(xué)生的小組合作，整體感知課文內(nèi)容并交流初讀的感受，選派代表進(jìn)行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫的兩個(gè)場景上來，與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場戲，又請學(xué)生以導(dǎo)演的身份進(jìn)行總評。最后師生一同進(jìn)行歸納，根據(jù)影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂之聲》。全課用時(shí)47分鐘，拖課2分鐘。

　　“語文課究竟要怎么上？”實(shí)施新課改以來，我常常聽到這么一句話。這樣問的有一線的語文教師，也有語文教學(xué)專家，但往往以“越教越不會(huì)教了”的自嘲作罷。作為一線教師，又是教研人員的我，每當(dāng)看到老師聲嘶力竭（有的還不時(shí)用教鞭敲打桌子），學(xué)生卻懨懨欲睡，心有旁騖的語文課堂；或是教師自說自話，手足失措，學(xué)生自行其是，亂作一團(tuán)的情形時(shí)，這個(gè)問題總會(huì)跳出來，讓我又一次陷入憂思之中。當(dāng)我拿到人教版實(shí)驗(yàn)區(qū)九年級下學(xué)期的教材，看到新入選的《音樂之聲（節(jié)選）》這一課時(shí)，不由暗自決定要做一回有心人了。

　　“新課標(biāo)”著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際情況來看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文學(xué)作品接觸極少，也沒看過這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽說。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來設(shè)計(jì)：“知識技能”目標(biāo)為詞語的積累與理解，及對影視劇本特點(diǎn)的了解，并要求把握人物形象的特點(diǎn)，因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要；“過程方法”：通過讀——悟——演——評，上升為對知識點(diǎn)的理解與把握；情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)對美好事物的熱愛，進(jìn)而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。通過教學(xué)，較好地達(dá)到了上述目標(biāo)，學(xué)生余良飛在布置為家庭作業(yè)的日記中寫道：“我第一次知道除了流行歌曲之外，還有一種音樂可以讓我沉醉……這才是真正的音樂�！�

　　“新課標(biāo)”提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。但有的老師對“開放”一詞的理解有所偏頗，認(rèn)為學(xué)生只要能說，知識范圍可以任意拓展，甚至遠(yuǎn)離課本。又有的老師對“手段”的理解過于隨意，濫用小組討論，濫用多媒體，結(jié)果小組討論流于空洞的熱鬧，多媒體成了“倒霉體”。有鑒于此，我忍痛割愛，推翻了讓學(xué)生欣賞電影原作的.設(shè)想，并在課前對小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三易其稿，認(rèn)真推敲了提供給學(xué)生討論的問題，如“請結(jié)合文句點(diǎn)評第一個(gè)場景描寫的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的歌出發(fā)，說說她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過程中不斷巡視、參與，及時(shí)了解討論進(jìn)程，“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序，學(xué)生能較快地解決問題，表述也很到位得體。

　　語文學(xué)習(xí)無疑要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而“語文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實(shí)際能力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導(dǎo)學(xué)生通音樂去感悟人物的情緒，強(qiáng)調(diào)音樂對人靈魂的塑造作用。學(xué)生郭艷芳在日記中寫下“偉大的音樂能使渺小的人也變得偉大”這句包含了哲理的話，說明本課較好地完成了德育目標(biāo)的要求。

　　45分鐘很快過去了，這是我難得的一次拖課，但沒有學(xué)生表現(xiàn)出厭煩。在欣慰之余，我認(rèn)為這不僅僅表現(xiàn)了音樂的魅力，還應(yīng)歸功于語言文字的偉大力量。正是語文與音樂的結(jié)合，竊以為這算得上是一堂成功的語文課。

　　當(dāng)我從成功的興奮中平靜下來，細(xì)細(xì)梳理這一課的過程時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂表演這一環(huán)節(jié)存在較大的缺陷。由于課前未做安排，推舉演員花了較多的時(shí)間，而學(xué)生的表演也不到位，基本上是捧著書念，沒有達(dá)到“演出”的效果。如果我能適時(shí)做一些指導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生表演瑪麗亞闖入這一場景時(shí)，我若能指出動(dòng)作應(yīng)匆忙、慌張、快捷，而最后的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈，那么學(xué)生對文本和人物性格的理解又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階�？上�那時(shí)我只因時(shí)間快到了而焦急，錯(cuò)失了良機(jī)。

　　教學(xué)，尤其是語文教學(xué)，似乎永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，僅僅一節(jié)課也只能做一個(gè)小小的嘗試�！霸趺唇獭笔且粋�(gè)太大的問題，我自忖沒有能力做絕對的回答，但我想，所有的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生、教材、教師組成的小系統(tǒng)，教師選用如何教材所提供的資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的情境，就是一種具體的“教”，這種過程是從教師接觸教師之初就開始了的。只要從切實(shí)從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教材精心剪裁，認(rèn)認(rèn)真真做個(gè)有心人，我們或許將有可能較好地回答這個(gè)大問題。

音樂之聲教學(xué)反思4

　　音樂劇《音樂之聲》為九年級下冊戲劇單元的最后一課，通過本次電子課件教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對課文的掌握程度更加完整。尤其是通過戲劇沖突、人物性格、場景的鋪設(shè)方面的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生們初步掌握了戲劇的“三一律”，從而為本單元戲劇的學(xué)習(xí)內(nèi)容的順利完成奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中仍然存在一定的問題，如：課件的制作不夠完善、學(xué)生對歷史背景的不夠了解等等，今后在制作課件時(shí)一定要注意避免此類問題的產(chǎn)生。

　　范例五《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的`民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個(gè)場景：第一個(gè)場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

　　指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色。

　　課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。

音樂之聲教學(xué)反思5

　　《 音樂之聲》這部電影拍攝與上世紀(jì)六十年代，由于其中音樂的杰出魅力而使它在音樂史上也具有重要的地位，影片中音樂的賞析也成為音樂課教學(xué)不可或缺的一部分。我所帶的班級我都組織觀看過這部電影，具體做法是：聽音樂——看故事——學(xué)歌曲——談感受。開始我組織六年級學(xué)生詳細(xì)觀看了這部電影（重點(diǎn)是其中與音樂有關(guān)的部分）并著重欣賞了《哆來咪》、《雪絨花》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《瑪利亞》、《我有信心》、《珍重晚安》等幾首歌，學(xué)唱了《哆來咪》、《雪絨花》等。

　　在帶學(xué)生回顧了這部電影里的所有音樂之后，我要求每位學(xué)生用文字描寫電影中自己最喜歡的一首插曲帶給自己的感受。從學(xué)生們的字里行間我強(qiáng)烈感受到他們對這部電影的喜愛，以及對音樂內(nèi)涵的深刻理解。有的學(xué)生從音樂的旋律談起，有的則從歌詞入手，還有的強(qiáng)調(diào)音樂對自己情緒的影響，可以說看了孩子們的.學(xué)習(xí)感想我既欣慰又意外，欣慰于他們真正理解了音樂、聽懂了音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，意外于他們的細(xì)致與豐富的聯(lián)想。

　　由此我反思今天我們所使用的音樂教材以及日常的音樂教學(xué)，實(shí)在有些低估了如今孩子們的學(xué)習(xí)、鑒賞能力。學(xué)的非�？�，唱的音準(zhǔn)也很到位。

音樂之聲教學(xué)反思6

　　1、人物鮮明的個(gè)性只有放置在具體的生活環(huán)境中，才能讓讀者有最清晰和深切的認(rèn)識。

　　瑪利亞生活在按部就班、充滿了清規(guī)戒律的修道院，真率活潑的個(gè)性與年輕奔放的活力在這樣的環(huán)境中顯得格格不入。這是作品的精心設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多加對比有清晰明了的認(rèn)識和感受。而瑪利亞形象在那個(gè)特定年代有難能可貴意義，可惜這一點(diǎn)對于初中學(xué)生而言是難于理解的了。

　　2、藝術(shù)作品的價(jià)值必須是能對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生意義。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！北疚闹魅斯�那種鮮明的個(gè)性不僅存活在劇本中，更活躍在現(xiàn)實(shí)生活里。如何理解和對待這樣的人、這樣的個(gè)性，是生活的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。語文教學(xué)應(yīng)該由學(xué)習(xí)語文走向?qū)W會(huì)生活，后者才是教育的終極目標(biāo)。

　　范例五音樂劇是融音樂、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現(xiàn)化歌劇藝術(shù)。在我國探索、發(fā)展已有十余年。做為一線的音樂教師在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)該從直觀上讓學(xué)生欣賞、接觸，了解音樂劇，這是我執(zhí)教此課的本意，讓音樂課堂更加突出音樂性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)。本課是欣賞課，音樂是聽覺的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)審美情趣是音樂課程目標(biāo)之一，就學(xué)生個(gè)體而言，其情感態(tài)度的形成是由情緒發(fā)展到情感，再由情感發(fā)展到情操的過程。因此音樂的'感受和體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，如何牢牢抓住情感這一主線提高學(xué)生的情感受強(qiáng)度呢？

　　第一，要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

　　在我以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受音樂和情感體驗(yàn)往往是被動(dòng)的，參于教學(xué)也只停滯在表面而不能從內(nèi)心深處去感受，如何改善這種狀況呢？興趣是學(xué)習(xí)音樂的敲門磚，也是學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，在課的引入教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了情景教學(xué)法，引入情景，形成表象，讓學(xué)生欣賞了著名的音樂《貓》的音樂片段，新穎的服飾、生動(dòng)人物形象畫面、爵士樂風(fēng)格、有趣的對白，更能直觀、形象地了解什么是音樂劇，音樂劇的基本特征是什么。

　　第二，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生的審美情感不斷深化。

　　在學(xué)唱音樂劇《音樂之聲》音樂插曲之一《雪絨花》教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住“聽” 這個(gè)重點(diǎn)，傾聽，傾聽，再傾聽。通過多媒體欣賞美國著名音樂劇《音樂之聲》音樂插曲之一《雪絨花》視頻中男主人翁富有情感的英文演唱，形象鮮明立體影像，強(qiáng)烈地引起學(xué)生情感共鳴，接著教師深情用美聲唱法自彈自唱，學(xué)生通過不同語言不同的演唱風(fēng)格，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，

　　第三、注重學(xué)生情感的外化能力。

　　讓學(xué)生輕唱旋律，學(xué)生從聽到唱到說感受，身體和心理都參與了教學(xué)的每一個(gè)過程，達(dá)到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統(tǒng)一。托爾斯泰曾說過：“在自己心里曾經(jīng)一度體驗(yàn)過的感情，在喚起這種情感之后，用動(dòng)作、線條、色彩，聲音以及音調(diào)所能表達(dá)出這種感情，這就是藝術(shù)活動(dòng)�！痹诖藭r(shí)我抓住教學(xué)的契機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

音樂之聲教學(xué)反思7

　　終于上了一節(jié)音樂公開課，雖然只是校里的活動(dòng)，雖然只是一節(jié)綠色課堂的欣賞課，卻讓我準(zhǔn)備了許久，擔(dān)心了許久。音樂欣賞是音樂老師們的痛處，因?yàn)樗�不像唱歌課那樣容易出彩，所以音樂老師們在準(zhǔn)備展示課的時(shí)候，基本都不會(huì)上欣賞課，而我之所以挑選了欣賞課是因?yàn)樾蕾p課的教學(xué)目標(biāo)還沒有太多的定論。

　　1．孩子們學(xué)得很輕松！

　　“輕松”，多么難得的一種感受，能夠讓孩子們輕松地學(xué)習(xí)，將是多么幸福的事情。從孩子們那雙雙期待的眼神中，更讓我們覺得音樂課何必非要學(xué)會(huì)那些令人眼花繚亂的“小蝌蚪”，何必要讓他們非要學(xué)會(huì)那些難懂的樂理知識，何必再去學(xué)習(xí)那些比數(shù)字還費(fèi)腦筋的音符。如果長大以后，到了自己可以選擇人生道路的時(shí)候，覺得需要用音樂這門技藝來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的時(shí)候，再去學(xué)習(xí)這些深?yuàn)W的樂理知識，絕對不會(huì)太晚！

　　2。認(rèn)真準(zhǔn)備教案讓我的課堂得心應(yīng)手。

　　美妙的音樂旋律，首先把同學(xué)們帶入了一個(gè)充滿魅力色彩的森林里，孩子們在老師設(shè)的“圈套”中，一遍又一遍的欣賞這首經(jīng)典的旋律：為了上好這一節(jié)課，我將《音樂之聲》這部電影翻來覆去的看了5、6遍，對電影的完整劇情已經(jīng)非常熟悉了，另外，我還特意學(xué)唱這首英文歌，并且查看了各種不同版本的歌詞大意，做到對歌曲本身以及歌曲背景了解盡可能的詳盡，對于音樂欣賞課，生硬的`跟學(xué)生講這是什么時(shí)期誰的作品，什么背景，要表達(dá)個(gè)什么情緒，學(xué)生根本不會(huì)吃你那一套。要他有你那本教案，他也會(huì)讀啊，是不是？我必須用我的音樂和我對音樂的理解去打動(dòng)他們�？墒�，我的能力畢竟有限，為了給學(xué)生更好的知識，我應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)。

　　3�？筛倪M(jìn)的地方：

　　教師要多提有趣的問題，讓孩子們能夠不厭其煩的反復(fù)聆聽音樂，因?yàn)橹挥卸嗦牰喔惺埽�才能挖掘到音樂作品的�?nèi)涵和魅力；肢體語言沒有恰到好處，太拘謹(jǐn)讓人看了不舒服，只有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作才能恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)音樂形象。

音樂之聲教學(xué)反思8

　　電影《音樂之聲》主要講述的是瑪利亞從一位幾乎毫無經(jīng)驗(yàn)的家庭教師成長為充滿教育哲思，對教育有著獨(dú)特見解的優(yōu)秀教育工作者。時(shí)隔多年，當(dāng)我重溫這部影片時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多值得我們借鑒的地方。

　　瑪麗亞是一個(gè)成功的教育者，“平等、關(guān)愛、信任，易地而處”是她教育理念的真實(shí)寫照�，旣悂喺嫘膼壑�這群孩子，想孩子們所想，思孩子們所思，以一個(gè)朋友角色真正融入孩子們的生活中，用自己的朝氣和活力感染機(jī)械的軍事化教育的孩子，用自己的智慧和愛心引導(dǎo)孩子熱愛自然和生活。在教學(xué)中，她能夠大膽地打破傳統(tǒng)沉悶的家庭教育模式，真正以兒童的發(fā)展為本位，遵循科學(xué)教學(xué)原則，用全新的教學(xué)理念、靈活地選取教學(xué)方法，創(chuàng)造一種全新的教育模式，營造一種溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子在游戲中、生活中快樂而輕松地學(xué)習(xí)，使教育取得良好的效果。

　　在她第一次到了少校家時(shí)，少校說要用口哨來叫她時(shí)，她回答他說，“她絕不會(huì)聽哨聲回報(bào)的，口哨是貓狗和其他動(dòng)物，但絕不是孩子，而且絕對不會(huì)是我，這是種很大的侮辱�！痹谒�眼中所有的人是平等的，而且每個(gè)人都應(yīng)該得到尊重。孩子都害怕閃電不敢睡覺，她用歌聲告訴孩子們，當(dāng)她們害怕的時(shí)候就去想象美好的事物，回憶自己喜愛的東西去克服恐懼。就這樣無聲無息的她走進(jìn)了孩子們的世界，也獲得了尊重和信賴！這告訴我們，我們需要處在和學(xué)生同樣的位置上，互相愛護(hù)和尊重。這樣會(huì)讓我們更加了解他們，更能夠和他們進(jìn)行交流，讓教學(xué)成為一個(gè)互動(dòng)的過程，而不是單調(diào)的傳授和接納，這樣也可以建立起教師和學(xué)生的信任。

　　瑪利亞很寬容，她被孩子們戲弄時(shí)，沒有向孩子的爸爸告狀，而是對孩子們說了幾句話，“我很感謝你們今天在我口袋里放的禮物，你們使我感動(dòng)溫暖、快樂和歡悅。”接著孩子們哭了。就這樣一個(gè)舉動(dòng)，我明白了寬容是可以打動(dòng)人心的，指責(zé)不是最好的交流方法。作為班級管理者，要對學(xué)生多一分寬容。

　　電影中有一句話，“當(dāng)上帝關(guān)上一扇門時(shí)，在某處，他會(huì)開啟一扇窗”。其實(shí)作為老師心態(tài)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，老師的人生態(tài)度會(huì)讓學(xué)生去模仿，所以必須有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，有一個(gè)好的心情會(huì)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。要多去鼓勵(lì)孩子，在他們犯錯(cuò)時(shí)，不要只會(huì)一味的責(zé)備，了解他們

　　為什么要這樣做，給予他們必要的寬容和體諒。多給予一些贊揚(yáng)，讓他們認(rèn)識到自我的價(jià)值。

　　現(xiàn)在很多老師為了讓孩子成為他們理想中的人才，而不遺余力的“克隆”出一批又一批無個(gè)性、無特長，“標(biāo)準(zhǔn)化”高分低能的'學(xué)生。這是不對的，作為教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)瑪麗亞這種“平等、關(guān)愛、信任，易地而處”等為師之道，放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，真正以學(xué)生的發(fā)展為本位，走進(jìn)學(xué)生的世界，洞察學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生的心聲，用心與學(xué)生交流，全面了解學(xué)生的感受和需求。且隨時(shí)站在學(xué)生的角度思考自己的教育是否適合，根據(jù)學(xué)生不同的潛力和發(fā)展的需要采取不同的教育方式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，靈活選取不同的教學(xué)方法。同時(shí)，作為老師，要懂得關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生的心靈。

音樂之聲教學(xué)反思9

　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過三個(gè)層次的閱讀來解讀文本。

　　瀏覽略讀，把握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點(diǎn)語句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過自主性的感悟來把握人物。

　　人物個(gè)性鮮明，在劇中引出眾說紛紜，由她所激發(fā)出的思考將是多樣化的、極具個(gè)性色彩的。個(gè)性多樣的感悟?qū)��?huì)促成對人物更富深度的理解。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的體驗(yàn)走進(jìn)心靈。

　　以內(nèi)引外聯(lián)的'方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的生活情感和體驗(yàn)，走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。