一年級拼音《j q x》教學反思通用
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的一年級拼音《j q x》教學反思通用，希望對大家有所幫助。
一年級拼音《j q x》教學反思通用1
這節(jié)課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。
在孩子的精神世界里，希望自己是一個發(fā)現者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的`自主學習的情境，激發(fā)學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲，進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q—ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現了什么，學生通過觀察發(fā)現ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學生掌握得很扎實，學得也很輕松。
一年級拼音《j q x》教學反思通用2
一上課，我就對學生說：“同學們，今天這節(jié)課我們要學聲母（四）（邊說邊板書），誰知道聲母（四）是指什么？”學生通過前面的學習很快就明白“聲母（四）”是指第四部分聲母。簡明扼要的開場白讓學生對聲母有一個系統的認識。接著我又對學生說：“聲母（四）”就藏在這些圖片中（邊說邊貼圖），同學們快找找，看看它們長什么樣？叫什么名字？通過找找看看的游戲，充分調動了學生的興趣，利用生動有趣的插圖，讓學生從圖中體會字母的形和音，通過認真觀察，對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學生識記和發(fā)音。采用這種方法，學生學的輕松，并愿意主動探求和辨別聲母的形和音。
在j q x與韻母相拼時我采用小組合作的方式進行教學，小組里有序的拼讀，做到傾聽、糾錯、評價、挑戰(zhàn)，然后叫小組展示，其他組進行評價，讓學生在小組學習及展示、評價中和在聽別人展示、評價中學會拼讀的方法。
j q x與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我在課前讓一個小組的'四個學生排了一個小游戲：三名學生當j q x，一名學生當ü，當j q x見到ü時總是調皮地下小ü的眼鏡。同時讓學生編兒歌：“j q x”很調皮，見到小ü下眼鏡，下了眼鏡還讀ü，學生只要念著兒歌，就會想起游戲，就會想到j q x與ü相拼的拼音規(guī)則。
不足之處：小組合作時，學生還不能很好的做到傾聽、糾錯、評價、挑戰(zhàn)，小組展示時組織教學不到位，學生還不能很好的聽別的同學展示，評價也不到位。
一年級拼音《j q x》教學反思通用3
在本課的教學中，掌握j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。我教過三屆一年級，每回教到這里總是一個難點，我總結了一下，只要表現在這幾方面：一是學生容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。
不過，以往我們老師經常會講故事，講關于“小ü見了j q x，摘下墨鏡就牽手”的故事，一般，學生通過生動的故事，基本能掌握這個規(guī)律，然而他們往往搞不懂，j q x為什么不能和u相拼，所以會出現j—u—ju的錯誤拼讀。一次我在網上看到一位老師講了這樣一個故事，我覺得故事很有趣，對攻破這個難點也挺有幫助的：
秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到公園游玩，韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。j q x看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫�，好的`！”ü高興的說完，就擦干眼淚和j q x拉起了手。韻母u聽說j q x要去公園，也鬧著要去。j q x說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，j q x是不能和u在一起拼的。
后來我在課堂上也講了這個故事，我發(fā)現效果挺好的，學生不但掌握了j q x與ü相拼的規(guī)律，還了解了j q x從來不和u相拼，從而減少了錯拼的可能性。
在區(qū)分b、p、q、d時，我做了可拼裝的學具，先讓學生觀察四個字母并說說“它們都由什么組成的？”（一豎和一個半圓）然后將半圓放在豎線的不同位置上，拼成不同的聲母，聯系數字6、9 ，編成口訣：像個6字bbb，反寫6字ddd，像個9字qqq，反寫9字ppp。再叫學生上黑板隨意拼組，其余學生認讀，學生通過反復認讀，對這四個形近字母掌握還好，大部分學生能區(qū)分。
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