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（精選）地震中的父與子教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的地震中的父與子教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動(dòng)結(jié)束后，我思緒萬(wàn)千，始終無(wú)法找到自己的“位置”。面對(duì)柴教授的《地震中的父與子》課堂教學(xué)，與我們自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行比較，我真的無(wú)語(yǔ)！這里固然有自身教學(xué)水平的欠缺，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，也有教學(xué)知識(shí)的匱乏，但僅僅是這些嗎？柴東升出生于1970年，比我年長(zhǎng)6歲，畢業(yè)于河北定興幼兒師范學(xué)校。而我也畢業(yè)于一所中等師范學(xué)校，我們的距離好像真的沒有多大。但事實(shí)上柴教授現(xiàn)在是全國(guó)骨干教師、省級(jí)名師、政府津貼獲得者，我茫然若失。
回家的路上，我沒有和同事們多說什么，一直都在沉默……
吃罷晚飯，坐在電腦前，再次想起今天一天的“行程”，似乎有了些認(rèn)識(shí)――我們的差距在哪里？在于教學(xué)意識(shí)的差距。近些年，隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)、社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，我們對(duì)待教學(xué)的意識(shí)與激情日趨淡漠，這也許就是人們常說的“惰性”吧！舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在《地震中的父與子》一文中有這樣一段話：
“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
大家想想，我們?cè)诮虒W(xué)中處理這樣一段話的時(shí)候會(huì)怎樣做？會(huì)把分析的重點(diǎn)放在哪里？當(dāng)然是他的滿臉、雙眼和衣服，以為學(xué)生能從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到父親的勞累、焦急。但是，柴教授卻把重點(diǎn)放在分析幾個(gè)時(shí)間上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，快讀能體會(huì)到什么？慢讀又能體會(huì)到什么？這樣，學(xué)生反復(fù)誦讀10余遍，在快讀中體會(huì)到了父親的“焦急”，在慢讀中體會(huì)到了父親急切盼望見到兒子的煎熬與等待，朗讀的感情自然越來越濃，那后面的“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”也就可想而知了。此外，在新課標(biāo)中，本課以體現(xiàn)父子情深為中心，柴教授卻將此中心延伸至學(xué)生對(duì)“生命與信念”的感悟。這是什么？這是一種深度挖掘教材，基于教材，卻高于教材的教學(xué)。自己對(duì)于教材的把握往往像鋤頭鏟地一樣――淺淺一層，而柴教授卻“挖”得很深，很深。這是一種深入教育的精神，是一種真正研究教學(xué)的精神，是一種為下一代負(fù)責(zé)的態(tài)度。
天下事因難而費(fèi)者，十之一；因情而費(fèi)者，十之九。我們不是沒有戰(zhàn)勝困難的能力，而是缺乏戰(zhàn)勝困難的決心；我們不是沒有成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，而是缺乏前進(jìn)的毅力。讓我們?cè)谛撵`深處問一問自己：我們是誰(shuí)？我們?cè)谧鍪裁�？我們�?yīng)該怎么做？
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