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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí):《減法》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí):《減法》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí):《減法》教學(xué)反思1
本單元的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算和解決實(shí)際問題兩個(gè)方面。在計(jì)算方面以三位數(shù)的減法為重點(diǎn),有筆算、估算、口算及減法的驗(yàn)算。解決的實(shí)際問題有已經(jīng)教學(xué)的一步計(jì)算問題,還有少量連續(xù)兩問的問題。由于三位數(shù)的減法比加法復(fù)雜,學(xué)生需要較多時(shí)間才能掌握和鞏固,所以本單元教材把計(jì)算教學(xué)分三部分編排。
第52~57頁教學(xué)過程較簡單的三位數(shù)減法筆算,減法的驗(yàn)算,口算一百幾十減幾十。
第58~61頁教學(xué)過程較復(fù)雜的三位數(shù)減法筆算,減法的估算。
第62~63頁整理全單元的知識(shí)。
1、教學(xué)比較簡單的三位數(shù)減法筆算,讓學(xué)生在遷移中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
“比較簡單的”三位數(shù)減法是指被減數(shù)的每一位上都?jí)驕p或者某一位上不夠減時(shí),它的前一位上都有“1”可退的情況。由于學(xué)生有兩位數(shù)減法和三位數(shù)加法的筆算經(jīng)驗(yàn),他們有能力自主構(gòu)建三位數(shù)相減的算法。
�。�1)筆算減法的教學(xué)分三個(gè)層次安排:首先是不退位的減法,著重解決相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊著減的問題;然后是減的過程中的退位方法,從具體的退位操作到對(duì)退位原理和方法的概括認(rèn)識(shí);最后是總結(jié)減法的計(jì)算方法。
第52頁例題列出減法算式335—123后,讓學(xué)生想辦法計(jì)算。預(yù)計(jì)學(xué)生的算法是多樣的,可能在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算,可能列豎式計(jì)算,還可能用其他方法。讓學(xué)生交流算法的目的是體會(huì)各種方法存在共同點(diǎn),都是3個(gè)百減1個(gè)百、3個(gè)十減2個(gè)十、5個(gè)一減3個(gè)一,從而體會(huì)把數(shù)位對(duì)齊列出的豎式最清楚地代表了各種算法的共同思路,都選用豎式計(jì)算。
第54頁例題教學(xué)退位減法,仍然讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算時(shí)體驗(yàn)退位。例題和“試一試”安排的兩個(gè)豎式中,前一個(gè)著重解決被減數(shù)十位上不夠減,要從百位退1;后一個(gè)著重于連續(xù)退位,即個(gè)位上不夠減要從十位退1,十位上不夠減要從百位退1。這兩個(gè)豎式里的數(shù)是特意設(shè)計(jì)的,如前一個(gè)豎式里被減數(shù)的百位和十位上都是“3”,后一個(gè)豎式里被減數(shù)的個(gè)位和十位上分別是“0”和“1”。這些設(shè)計(jì)為教學(xué)預(yù)留了進(jìn)行比較的空間,使學(xué)生加深對(duì)退位的體驗(yàn),從而有助于他們掌握退位方法,形成計(jì)算技能。
與三位數(shù)的加法相似,三位數(shù)減法也讓學(xué)生說算法、講體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)以及相互提醒,在這些活動(dòng)中總結(jié)計(jì)算法則。第57頁第7題里安排了兩組減法計(jì)算,每組里都有不退位的、只有一個(gè)數(shù)位需要退位的、連續(xù)退位的三種情況。通過算一算、比一比,也有助于學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。
第55頁“想想做做”第4題里編排了三組計(jì)算題,每組都是一道三位數(shù)加法,一道三位數(shù)減法,而且減法題是加法題中的和減一個(gè)加數(shù)。通過這組題使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法與減法都要把相同數(shù)位對(duì)齊著寫豎式;進(jìn)一步體會(huì)加法時(shí)的進(jìn)位和減法時(shí)的退位都應(yīng)用10個(gè)一是1個(gè)十、10個(gè)十是1個(gè)百等知識(shí);進(jìn)一步體會(huì)加法和減法的意義,感受加、減法的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�2)結(jié)合計(jì)算教學(xué),“想想做做”和練習(xí)七里安排了一些實(shí)際問題,包括求剩余數(shù)、求相差數(shù)、求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)等各種數(shù)量關(guān)系。這些雖然都是教學(xué)過的,也有兩點(diǎn)變化:一是題材不再限于游戲、故事,增加了簡單的勞動(dòng)、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)知識(shí)等方面的素材。二是更開放了,第57頁第9題的信息量增加了,可解決的問題多了,學(xué)生自己提出問題的機(jī)會(huì)多了。這些題應(yīng)在解答之后加強(qiáng)回顧和體會(huì),讓學(xué)生回顧解決了哪些問題,采用了哪些運(yùn)算,體會(huì)問題與條件之間的聯(lián)系以及如何根據(jù)問題選擇相關(guān)條件的經(jīng)驗(yàn)。這些對(duì)后面教學(xué)兩步計(jì)算的實(shí)際問題是極有益的。另外,第53頁第3題把求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)和求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少兩類問題編排在一起,通過解題再次理解數(shù)量關(guān)系,通過比較體會(huì)這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別。
(3)驗(yàn)算減法采用差加減數(shù)的辦法。由于學(xué)生缺乏減法中各部分關(guān)系的認(rèn)識(shí),教材首先利用例題的素材和數(shù)量,指出剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)合起來,應(yīng)該等于原有的本數(shù)。學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)能夠理解這個(gè)數(shù)量關(guān)系,建立驗(yàn)算減法的思想基礎(chǔ)。然后指出用差加減數(shù)的方法驗(yàn)算,讓學(xué)生進(jìn)一步抽象數(shù)量關(guān)系,理解剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)相加就是這道減法題里的減數(shù)與差相加,從而感受這個(gè)驗(yàn)算方法是合理的。教材讓學(xué)生在寫出的加法豎式上進(jìn)行驗(yàn)算,教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意四點(diǎn):第一,聯(lián)系減法算式,讓學(xué)生說說這個(gè)驗(yàn)算豎式是根據(jù)什么列出來的,更清楚地看到它是減法算式的差加減數(shù);第二,讓學(xué)生說說正確的計(jì)算和驗(yàn)算,差加減數(shù)應(yīng)該等于什么數(shù),如果差加減數(shù)不等于被減數(shù),表明了什么;第三,不要再教學(xué)其他的驗(yàn)算方法,即使個(gè)別學(xué)生知道或用了別的方法,也不在班內(nèi)提倡、介紹;第四,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)(如練習(xí)四)與加法的驗(yàn)算作一次比較,讓學(xué)生清楚加法和減法都可以用加法驗(yàn)算,不過具體操作是不一樣的。
2、在撥算珠的活動(dòng)中體會(huì)隔位退位的計(jì)算原理和方法。
隔位退位是三位數(shù)減法教學(xué)的難點(diǎn),為此,教材安排了例題、“試一試”“想想做做”和一個(gè)練習(xí)。
�。�1)第58頁例題教學(xué)被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)不夠減,十位上又是0的退位減法,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成四步:首先是引發(fā)認(rèn)知沖突,利用題材內(nèi)容列出算式204—108,發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位不夠減。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu),要從十位退1。但是,被減數(shù)十位上是0,無法直接退1,怎么辦?教材讓學(xué)生在已列出的豎式上計(jì)算,親身感受認(rèn)知沖突,產(chǎn)生解決新矛盾的需要,從而明白學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。接著在計(jì)數(shù)器上尋找解決問題的'辦法,讓學(xué)生想出可以從百位退,并通過撥珠計(jì)算,體會(huì)隔位退位的原理。然后把撥珠計(jì)算提升成豎式計(jì)算,經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程。最后是學(xué)生相互交流,進(jìn)一步明晰隔位退位的步驟和方法。
在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的活動(dòng),也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神,發(fā)展演繹推理的過程。對(duì)學(xué)生而言,“被減數(shù)的十位上是0,無1可退,因而從百位上退”是他們解決新矛盾的設(shè)想,提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。他們依據(jù)1個(gè)百是10個(gè)十,從百位上撥去1顆算珠的同時(shí)十位上撥上10顆算珠;依據(jù)1個(gè)十是10個(gè)一,從十位上撥去1顆算珠的同時(shí)個(gè)位上撥上10顆算珠,演繹思維伴隨著撥珠動(dòng)作而展開,領(lǐng)會(huì)退位原理也在其中。教學(xué)時(shí)要盡量做到不以教師演示代替學(xué)生操作,不以教師講解代替學(xué)生思考,不以教師示范代替學(xué)生探索。
�。�2)教材還設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的計(jì)算練習(xí):
一是發(fā)展性練習(xí)�!霸囈辉嚒庇�(jì)算1000—537,被減數(shù)個(gè)位上不夠減,十位和百位上都是0,要從千位上退1。計(jì)算原理與例題相同,隔位退位的跨度比例題更大,步驟比例題更多,學(xué)生能從中進(jìn)一步明白隔位退位的方法。
二是鞏固性練習(xí)�!跋胂胱鲎觥钡�1題都是隔位退位減,如果計(jì)算發(fā)生了錯(cuò)誤,能通過驗(yàn)算及時(shí)發(fā)現(xiàn)。第2題是改錯(cuò)題,收集了學(xué)生可能發(fā)生的計(jì)算錯(cuò)誤,特別是前兩題更常見,學(xué)生通過辨析找到錯(cuò)誤所在及發(fā)生原因,并引以為戒。
三是建構(gòu)性練習(xí)。“想想做做”第3題設(shè)計(jì)了三組計(jì)算題,在前兩組里各有一道要隔位退位,另一道不要隔位退位。通過同組兩題的計(jì)算和比較,讓學(xué)生明白隔位退位不僅因?yàn)楸粶p數(shù)十位上是0,還因?yàn)閭€(gè)位上不夠減。如果個(gè)位上夠減,即使十位上是0,也不需要隔位退位。四是應(yīng)用性練習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用隔位退位的計(jì)算解決有關(guān)蛀牙、訂雜志的實(shí)際問題,學(xué)會(huì)看懂電費(fèi)單和計(jì)算當(dāng)月實(shí)用電數(shù)。
3、利用估算三位數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn),估計(jì)三位數(shù)減法的差大約是幾百。
兩個(gè)都接近整百數(shù)的三位數(shù)相加,把兩個(gè)加數(shù)分別看成和它最接近的整百數(shù),口算整百數(shù)的加法,能夠估計(jì)三位數(shù)相加的和大約是多少。三位數(shù)加法的估算經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)用到三位數(shù)減法上,本單元教學(xué)三位數(shù)減法的估算不編排例題,利用第61頁練習(xí)八第5、6題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷遷移的過程。第5題利用“估算……填上整百數(shù)”這些數(shù)學(xué)術(shù)語喚醒已有的估計(jì)加法的經(jīng)驗(yàn)。第6題通過實(shí)際問題進(jìn)一步明確三位數(shù)減法的估算是轉(zhuǎn)化成整百數(shù)減法進(jìn)行的。
單元復(fù)習(xí)里也有估算。第5題在回憶已經(jīng)學(xué)過的估算的基礎(chǔ)上,估算804—596的差,要轉(zhuǎn)化成800—600進(jìn)行估算。第8題先估算、再筆算,可以相互驗(yàn)證得數(shù)是否合理。如估算307+108的和大約是400,筆算的得數(shù)是415,兩種算法的結(jié)果一致,表明估算與筆算都是正確的。編排這道題的目的就在于初步培養(yǎng)估算意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí):《減法》教學(xué)反思2
兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算即是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法筆算的開始,又是接著學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),因此,要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)列豎式正確計(jì)算,初步掌握筆算加減法數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起的方法。
由于有了以前的口算基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)在口算方面沒有大礙,因此,我將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生豎式書寫上。強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊,書寫清楚端正。
原想比較容易教學(xué)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué),學(xué)生計(jì)算的正確率也應(yīng)該很高,可是,作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題很多:學(xué)生寫豎式時(shí)沒有邊讀算式邊有序?qū)�,�?dǎo)致有的同學(xué)忘了寫運(yùn)算符號(hào),甚至有的同學(xué)勝利在望卻把橫式上的得數(shù)漏了,更奇怪的是有的同學(xué)豎式與橫式上的得數(shù)是兩樣的。面對(duì)學(xué)生五花八門的錯(cuò)誤,我深深反思:筆算與學(xué)生初步碰面,大人看似簡單的.豎著寫算式,學(xué)生卻是初次遇到,在還沒有掌握在豎式中寫與算的竅門,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)有各自的曲解,導(dǎo)致各種錯(cuò)誤,我想,在下一步的進(jìn)位筆算與減法筆算中,可以讓學(xué)生自己慢慢探索學(xué)習(xí),尋找這一知識(shí)的規(guī)律,并加以熟練。
我想:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗(yàn)。學(xué)生自己經(jīng)歷了錯(cuò)誤之后再去改正它,看起來是走了一段彎路,但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應(yīng)對(duì)措施也許暫時(shí)是有效的,但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻,久之就會(huì)淡化。所以在教學(xué)中,我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說,錯(cuò)不可怕,做錯(cuò)很正常,重要的是錯(cuò)過后記住教訓(xùn),不可第二次、第三次犯同樣的錯(cuò)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí):《減法》教學(xué)反思3
20以內(nèi)的位減法是在學(xué)習(xí)過10以內(nèi)的加減法, 1~10的分與合及20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,整個(gè)單元通過十幾減9,十幾減8,7,十幾減6、5、4、3、2 等章節(jié)來探索退位減法的算理,引導(dǎo)學(xué)生靈活采用想加算減法、破十法和平十法進(jìn)行口算,通過算法多樣化來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的'靈活動(dòng)性。
回顧整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生對(duì)算理的理解出現(xiàn)了較多的問題,講過之后還有部分學(xué)生對(duì)算理理解不清,學(xué)著學(xué)著就暈了,還有部分學(xué)生學(xué)不會(huì)運(yùn)用,仍然借助扳手指計(jì)算,經(jīng)過思考,我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題:
1.鋪墊不夠,要想熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法,學(xué)生需要對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法、湊十法,10以內(nèi)的分與合有較好的掌握,而經(jīng)過一個(gè)寒假,這些知識(shí)很多已經(jīng)被學(xué)生忘卻,我應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)強(qiáng)化,但實(shí)際教學(xué)中復(fù)習(xí)不夠,所以出現(xiàn)了一些問題,以后課前應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)回顧和鋪墊環(huán)節(jié)。
2、直觀操作不到位,20以內(nèi)退位減法的基本計(jì)算方法是破十法、平十法、算減想加法,通過直觀的操作把退位減法的分步驟思考過程和退位變換過程清楚地展現(xiàn)出來,可以幫助學(xué)生理清算理。而在實(shí)際教學(xué)中,請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作的不夠,導(dǎo)致學(xué)生不能很好的根據(jù)操作說出算理,老師牽引太重,過程性算式都是由老師給出,學(xué)生根本不太理解,在以后的課堂中應(yīng)該更加重視直觀操作,重視數(shù)學(xué)語言的表達(dá)和理解。
3.促進(jìn)教學(xué)文化的構(gòu)建,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生思考習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、寫作業(yè)習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣的貫徹落實(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí):《減法》教學(xué)反思4
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“百以內(nèi)加減法的口算”及認(rèn)識(shí)了“萬以內(nèi)的數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)《整百、整千數(shù)學(xué)加減法》這節(jié)課,把獲得新知的過程交給學(xué)生自己,整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主線的思路,注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。
1. 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過淘氣搬新家要買電器的圖片,學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望,很想了解商品的價(jià)格戰(zhàn)。通過“猜價(jià)錢”這一活動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題,產(chǎn)生計(jì)算的必要性。例如,我先通過課件演示創(chuàng)設(shè)“老師家新添了彩電和冰箱,請(qǐng)你們幫老師算一算一共花了多少元?”這樣的情境引入例9。然后讓學(xué)生互相討論一下,該怎么樣幫助老師解決這個(gè)問題?再讓學(xué)生交流、介紹自己的算法,歸納幾種不能的算法,比較方法的優(yōu)劣,讓學(xué)生挑選適合自己的方法來進(jìn)行口算。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)識(shí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
2. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流。在教學(xué)例10時(shí),這一部分的內(nèi)容,我放手讓學(xué)生自己去完成,引導(dǎo)學(xué)生采用類比和推理的方式自己解決問題。在解決問題的教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生自解決問題的過程和方法的探索,并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的`能力。在這一開放性的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生提出了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)輕松,愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。3.計(jì)算中注重了算法多樣化和優(yōu)化。在解決整百、整十?dāng)?shù)的口算加減法的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,采取不同的方法去解決問題。有的5+8=13,500+800=1300;有的用豎式;有的3個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百就是1300;還有的用計(jì)數(shù)器來幫忙等。教師給以積極的肯定和評(píng)價(jià),并強(qiáng)調(diào)了相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減這一教學(xué)重難點(diǎn)。
不足:1、時(shí)間安排把握不夠好,節(jié)奏不緊湊,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。2、語言有點(diǎn)平淡不夠生動(dòng)形象,不夠激情昂揚(yáng),提問引導(dǎo)的啟發(fā)性有待加強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí):《減法》教學(xué)反思5
二年級(jí)上冊第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法,是減法教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且會(huì)用豎式計(jì)算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,并列式計(jì)算。在列豎式的時(shí)候強(qiáng)調(diào)筆算減法的注意事項(xiàng),相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位開始算起,部分學(xué)生就像做加法一樣,從十位開始做,象劉義軍和伊俊帆,發(fā)現(xiàn)他們做錯(cuò)得時(shí)候,我馬上拿出來作為錯(cuò)例進(jìn)行評(píng)講,強(qiáng)調(diào)算法的重要性,以后就不要再犯這樣的錯(cuò)誤。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,掌握了方法,拿到類似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過渡題樣板題,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的'計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。
此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生多種選優(yōu),擇優(yōu)而用的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等等,也是課堂教學(xué)的成功所在。我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦,從而樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,以便以后更加認(rèn)真,自覺的投入到自己的學(xué)習(xí)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí):《減法》教學(xué)反思6
一、目標(biāo)制定
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算�?谒闶腔趥€(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解。口算為個(gè)性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會(huì)�?谒悴皇亲鳛楣P算的臺(tái)階,而是一種不同的訓(xùn)練,它具有很高的實(shí)用價(jià)值,日常生活中經(jīng)常會(huì)用到口算。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維,以及解決問題的能力。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書從第一冊起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二部分,在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎(chǔ)上,繼續(xù)教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法,結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律,我將本課目標(biāo)制定如下:
1、借助有趣的情境,激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣,感受到口算的必要性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法,并能正確地計(jì)算。
2、通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力,養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
師:小朋友們,你們都去過超市嗎?
生:去過。
師:盧老師想,你們一定都喜歡逛超市,尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧!
(課件展示:擺滿玩具的超市,每件玩具都注有單價(jià)。)
師:玩具超市的玩具可真不少,你們每個(gè)人都能挑選兩件自己喜歡的,你最想買其中哪兩件呢?
學(xué)生舉手說自己想買的玩具。
(二)探求新知
師:小明同學(xué)想買一輛遙控車和一只玩具熊,誰能幫他算算一共需要多少錢呢?
師:一輛遙控車多少錢?
生:320元。
師:一只玩具熊多少錢?
生:90元。
師:要求買一輛遙控車和一只玩具熊,一共需要多少錢,誰能用算式把它表示出來?
(引導(dǎo)生從問題情境中抽象出加法算式)
生:320+90=
�。ㄕn件展示:320+90)
師:320+90到底等于多少呢?請(qǐng)你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們來說一說,你們是怎么算的?
生1:把320分成300和20,用20加90得110,再用300加110得410。
師:你們說他的方法可以嗎?
生:可以。
師:你們聽清楚了嗎?請(qǐng)聽懂的小朋友來重復(fù)一遍。
多請(qǐng)幾個(gè)生來重復(fù)。
師:還有其它方法嗎?
生2:32個(gè)十加9個(gè)十是41個(gè)十,就是410。
師:非常好。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法。誰還有不同意見?
生3:把90分成80和10,320加80得400,400加10得410。
生4:先用32加9得41,再在后面添上1個(gè)0。
課件出示練習(xí):
請(qǐng)學(xué)生口算并說出算理。(強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法,就用哪種方法。)
540+10 630+50 520+50 760+30 980+10
540+70 630+80 520+90 760+90 980+60
師:觀察這4組題目,比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)?
生:它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的加法,不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法,而第二行的加法是有進(jìn)位的。
師:說得非常好,其他同學(xué)有沒有觀察出來?
師:小明買了遙控車和玩具熊后,想比較一下它們兩件,哪件貴,貴多少?誰能來幫助他,誰會(huì)用算式把它表示出來呢?
生:320-90=
�。ㄕn件展示:320-90=)
師:320減90到底等于多少呢?請(qǐng)你們四個(gè)人分成一個(gè)小組討論一下。
生分組討論。
生1:32個(gè)十減9個(gè)十得23個(gè)十,就是230。
師:他說的對(duì)嗎?很好。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法。
生2:把90分成20和70,320減20得300,300減70得230。
生3:把320分成300和20,20減90(生3說不下去。)
師:他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題,行得通嗎?
生4:不行。
師:為什么不行呢?
生5:把320分成300和20,20減90不夠減。
師:那該怎么辦?
生5:把320分成200和120,120減90得30,30加200得230。
師問生3:你聽懂了嗎?
生3:聽懂了。
師:請(qǐng)你自己訂正過來,說一遍給同學(xué)們聽。
生3:把320分成200和120,120減90得30,30加200得230。
師:真棒!能自己訂正過來,學(xué)會(huì)了真了不起!
課件出示:
請(qǐng)學(xué)生口算并說出算理。(強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法,就用哪種方法。)
410-10= 780-70= 360-20= 750-30=
410-30= 780-90= 360-70= 750-60=
師:觀察這4組題目,比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)?
生:它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的減法,不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法,而第二行的減法是有退位的。
師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法。
(三)鞏固練習(xí)
課件展示:
1、搶答下列各題:
340+20= 360+70= 140+70= 890+70= 340-70= 430-70= 350+70=
560-70= 910-70= 340+70= 110-70= 840+70= 960-70= 210-80=
2、改錯(cuò):
病例:340+70=310 病例:440-90= 450 病例:340-30=210
醫(yī)生:___________ 醫(yī)生:____________ 醫(yī)生:___________
3、開放題:
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上合適的數(shù)。
3( )0+60=4( )0?760-( )0=6( )0
三、教學(xué)反思
每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出,數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)?反思"幾百幾十的加減法"的課堂教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo),要具備以下幾點(diǎn):
1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合 數(shù)學(xué)是一個(gè)整體,其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),合理安排教學(xué)全過程。例如,在教320+90=時(shí),我是讓學(xué)生自己先拿出本子計(jì)算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準(zhǔn)了知識(shí)的生長點(diǎn),通過練習(xí),溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,看到與前面學(xué)過的不同之處,從而感到新知識(shí)不新,舊知識(shí)不舊,使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容 《標(biāo)準(zhǔn)》指出:"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。""有價(jià)值"的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算,但我并沒有直接出示口算題,而是試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具超市的情景,力圖從真實(shí)的購物環(huán)境中提出問題,列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題,所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的,有興趣的,貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的.內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征,采取適合于他們的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如,鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì),形式多樣,由易到難,針對(duì)性強(qiáng)。特別是改錯(cuò),以病例的形式出示,把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí),還設(shè)計(jì)了開放題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存。
4、提供探索與交流的時(shí)間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探索的過程形成自已對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人的交流過程中逐漸完善自己的想法。例如,教師在提出"320+90到底等于多少"這個(gè)問題之后,要學(xué)生獨(dú)立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法,培養(yǎng)了學(xué)生遷移、類推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在教師提出"320-90到底等于多少"這個(gè)問題之后,我是讓學(xué)生分組討論,有意識(shí)地培養(yǎng)他們合作交流的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)發(fā)言,或表示同意或表示反對(duì),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的、富有個(gè)性的見解。
5、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解,發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí) 促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展,課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高,課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課,整節(jié)課的目標(biāo)之一就是為了教會(huì)學(xué)生口算的算理,但是教師并不是"填鴨式"地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生,而是改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),真正做到"算法的多樣化"。
總之,《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息,課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì),使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí):《減法》教學(xué)反思7
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法.在本節(jié)課在教學(xué)中,我做到了以下四點(diǎn):
1、注重知識(shí)之間的聯(lián)系。
先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò),都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾鳌⒑献鞯刃问�,�?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,難點(diǎn)是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達(dá)到這一目的`,在教學(xué)中,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦?學(xué)生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話,并讓每人都知道后,再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋,學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
3、是加強(qiáng)算法多樣,通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。
算法一:從10根小棒中去掉8根剩下2根,再和14根合起來是16根,即10-8=2,14+2=16
算法二:把24根分成10根和14根,即14-8=6,10+6=16。
算法三:從24根先拿出4根,是20根,再拿出4根還剩16根。
算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。
4、是優(yōu)化練習(xí)。
克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、層次性、多樣性等。
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