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《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思優(yōu)秀1
聽(tīng)裘老師上這節(jié)公開(kāi)課賞心悅目，總覺(jué)得一節(jié)課時(shí)間比以往段很多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。
這是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)比較熟悉和了解了，他們?cè)谡劦臅r(shí)候自然就有話可說(shuō)，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。有不少同學(xué)不需經(jīng)過(guò)老師提示，直接就說(shuō)出了一天之中，太陽(yáng)做了多少好事�。鹤虧�(rùn)萬(wàn)物，消毒殺菌，提供能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽(yáng)不僅僅會(huì)為我們做好事，也會(huì)為別的國(guó)家做同樣的好事，所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的`……其實(shí)我已經(jīng)不需要說(shuō)什么了。接下來(lái)，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)一段詩(shī)，仿照課文第二小節(jié)來(lái)寫(xiě)。課堂上學(xué)生很快就寫(xiě)好了，通過(guò)修改，有些孩子的還寫(xiě)得挺不錯(cuò)。我大力表?yè)P(yáng)了他們，讓我意外的是，寫(xiě)第七單元的作文時(shí)，居然有好幾名同學(xué)寫(xiě)了一首詩(shī)。
我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一首詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)得很美，詩(shī)中沒(méi)有一句“太陽(yáng)是大家的”，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)要落下西山時(shí)的景色，第二節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)在一天做了好多好事；第三節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候到另外的國(guó)家去；第四節(jié)寫(xiě)別國(guó)的小朋友在睡夢(mèng)中等著、盼著太陽(yáng)的到來(lái)。整首詩(shī)以小孩的口吻來(lái)寫(xiě)對(duì)太陽(yáng)的看法，但要理解詩(shī)意，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生并不是件容易的事。
課題導(dǎo)入，上課播放一首歌頌太陽(yáng)的歌曲開(kāi)始的，由此引出課題“太陽(yáng)是大家的”，在齊讀課題之后，教師著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“大家”指哪些人？學(xué)生答：指所有、每一個(gè)、整個(gè)地球、世界。學(xué)生一步步地對(duì)這個(gè)大家的意義有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這非常重要，對(duì)于理解課文內(nèi)容起到了很好的開(kāi)啟作用，導(dǎo)入自然貼切。
接著，讓學(xué)生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：
1、每一遍，讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。
2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。
3、每三遍，想一想，這首詩(shī)講了什么？
然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過(guò)課文后，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生按課文（詩(shī)歌）一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音，而且教師進(jìn)行了板演，要求學(xué)生照樣邊書(shū)空，邊念筆劃，寫(xiě)完后，又讓學(xué)生在書(shū)的生字的空白處寫(xiě)上這個(gè)生字。
在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文的時(shí)候，著重指導(dǎo)“陪”字，讓學(xué)生用自己的方法記住這個(gè)詞，學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。
讀第三節(jié)，則是讓學(xué)生注意“！”“？”應(yīng)該怎樣讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，方法是隨文識(shí)字，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)思想。整個(gè)過(guò)程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主，在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥，加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后，學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道：這篇課文主要講太陽(yáng)是大家的，它做了很多的好事。學(xué)生基本上了解了課文的內(nèi)容。
如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文？由自己范讀開(kāi)始的，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想仿佛看到了什么。學(xué)生回答仿佛看到了：太陽(yáng)升起、落下，晚霞、白云。
而后用一組圖片說(shuō)明一首詩(shī)就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結(jié)合。播完圖片，教師要求學(xué)生將自己的美好感覺(jué)用聲音表達(dá)出來(lái)。一是讓學(xué)生自由讀，再就是指名學(xué)生個(gè)別讀，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如聽(tīng)完一男生的朗讀后，問(wèn)，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點(diǎn)？學(xué)生注意了重音，將這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出了對(duì)晚霞美的感受。還有詩(shī)中的'反義詞，學(xué)生一般不會(huì)注意，提醒學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的對(duì)比表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，不忘提醒學(xué)生動(dòng)筆，用筆記下自己讀詩(shī)的感受，從而在全班交流讀詩(shī)的感受的時(shí)候，學(xué)生感受到了太陽(yáng)給人帶來(lái)的溫暖、愛(ài)心。
教學(xué)至此，順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的省略號(hào)做一回快樂(lè)的小詩(shī)人：
她把灑向大地，她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出，她讓森林，她……
學(xué)生做完填空后，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩(shī)。這樣學(xué)生既對(duì)詩(shī)歌的省略號(hào)進(jìn)行了合理的想象，對(duì)省略號(hào)的用法有了進(jìn)一步的理解，也對(duì)詩(shī)歌的意思理解得更透徹，所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽(yáng)不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個(gè)世界的。
一堂課環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，教師的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色非常明確。這是一節(jié)高效的課。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思優(yōu)秀3
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：
第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫(xiě)第二節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿童趣的談話……”
第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫(xiě)道：親愛(ài)的各國(guó)小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂(lè)的生活而歡呼吧！還有的.同學(xué)寫(xiě)道：親愛(ài)的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè)和希望。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂(lè)地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵�有的這樣寫(xiě)到道：外國(guó)的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛(ài)。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩！
第四，再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國(guó)資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫(xiě)詩(shī)句。
從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思優(yōu)秀4
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七單元的一篇課文。這個(gè)單元圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
這首詩(shī)歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂(lè)性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌；教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題�？墒沁�是有很多不如人意的地方。下面是我對(duì)這堂課的反思：
讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的.過(guò)程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說(shuō)出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥(niǎo)兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。
上完了這堂課，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題，表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，我有時(shí)缺少了必要的引導(dǎo)。如：一位學(xué)生在講到太陽(yáng)要從西山落下，小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得，并沒(méi)有對(duì)她的回答作出明確的答復(fù)。在今后的課堂上，要多注意抓住好時(shí)機(jī)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，爭(zhēng)取使課堂更精彩！
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思優(yōu)秀5
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：
一、注重朗讀，以讀促悟“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、同桌互讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生更好的理解和把握課文。語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)了“揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花”這句話。我用滿含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染，學(xué)生朗讀的感情一次比一次強(qiáng)烈，很好的體會(huì)到孩子們?cè)陉?yáng)光下嬉戲的快樂(lè)。
二、以猜謎語(yǔ)的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的`照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。接著請(qǐng)出太陽(yáng)，以太陽(yáng)送給大家的一首詩(shī)歌開(kāi)始本課。在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》，讓學(xué)生提出問(wèn)題，抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：大家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，讓學(xué)生整體感知課文。
三、抓住中心問(wèn)題。
為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？引入第二段中的。朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、陪著）讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝！
有的說(shuō)：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促，讓他們用文字寫(xiě)下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫(xiě)得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二段的學(xué)習(xí)中，我提的問(wèn)題比較多，對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠，在以后的課堂上我還要注意。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思優(yōu)秀6
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
學(xué)生只有感興趣，才會(huì)全身心的投入。課堂上，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，學(xué)生興趣昂然，爭(zhēng)先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
二、抓好誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話
語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué)，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。
三、通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的.理解。
有的同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的外國(guó)小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的。太陽(yáng)是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！”有的同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè)和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵�有的這樣寫(xiě)到道：外國(guó)的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛(ài)。”
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思優(yōu)秀7
這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。因此我將本課教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀感悟詩(shī)歌，感受陽(yáng)光對(duì)世界人們帶來(lái)的美好。
首先，根據(jù)第一節(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)，我是讓學(xué)生邊讀邊想象，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中想象去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的美麗，領(lǐng)悟一首優(yōu)美的詩(shī)就是一副美麗的畫(huà)，再在圖片欣賞中領(lǐng)悟一副美麗的畫(huà)就是一首優(yōu)美的詩(shī)，然后通過(guò)朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過(guò)程既注重了“理解重點(diǎn)詞句、讀文章想畫(huà)面”等閱讀能力和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，又在這能力培養(yǎng)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
其次，第二小節(jié)的教學(xué)，我注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，給他們一個(gè)思考的空間，給他們一個(gè)說(shuō)話的場(chǎng)合。因?yàn)橄嘈藕⒆觽兡穷w敏感的心靈，相信他們那雙敏感的眼睛。在指導(dǎo)學(xué)生讀好了“一天中太陽(yáng)做了多少好事……”這一節(jié)后，借助詩(shī)歌中原有的“……”，讓孩子們看了一幅幅精美的畫(huà)面，讓他們張開(kāi)了想象的翅膀——太陽(yáng)還做了哪些好事？你聽(tīng)到了什么？看到了什么？”并指導(dǎo)孩子用課文里的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。在老師的幫助下，孩子們說(shuō)出了這樣的`句子：“她讓春天變得更加燦爛美麗！她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩(shī)意的話從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出，一顆顆詩(shī)意的心在這個(gè)詩(shī)意的課堂上盡情跳躍。但是，也有一部分學(xué)生因時(shí)間關(guān)系，思考不夠深入，語(yǔ)言不生動(dòng)。
另外，我也重視引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟詞語(yǔ)的表達(dá)效果。如第二節(jié)中的“灑”和“拔”，生動(dòng)形象，不僅人格化了太陽(yáng)，而且表現(xiàn)了她的情懷和神奇的力量。通過(guò)讓學(xué)生換詞、比較和表演的方式，有效的地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)效果的感悟。同時(shí)，在三、四小節(jié)的教學(xué)上，我主要引用了地圖和一些其他國(guó)家的圖片，讓孩子們通過(guò)說(shuō)、讀的方式感悟到太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。為了升華主題，我還設(shè)計(jì)了“種太陽(yáng)”的游戲，讓學(xué)生再次感悟。
雖然這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)感覺(jué)還行，但在實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)有差距。一方面，在朗讀的指導(dǎo)上下的功夫不夠，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。其二，學(xué)生沒(méi)有如我想的那樣在說(shuō)的環(huán)節(jié)中，暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊，但學(xué)生寫(xiě)得還是沒(méi)有我預(yù)料中的精彩。今后還要多思量，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思優(yōu)秀8
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌，描寫(xiě)的是一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快的玩耍。本文看起來(lái)很簡(jiǎn)單但含義卻不容易領(lǐng)悟。
成功之處：
教學(xué)中讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn)，入情節(jié)中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，讀在詩(shī)歌中尤為重要，所以在朗讀中我很重視孩子從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，這有利于提高學(xué)生的.自主讀書(shū)的意識(shí)。通過(guò)多種形式的讀背讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去。在讀中意會(huì)、讀中感悟；在讀中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓孩子們小組合作讀完后說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，學(xué)生回答的都很到位，通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有了更深的體會(huì)，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來(lái)讀，把自己的情感融入到了朗讀當(dāng)中。學(xué)生讀出了自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。
不足之處：
課堂上，我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)：“她讀的好。”我只是點(diǎn)頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。
改進(jìn)措施：
在備課的同時(shí)更應(yīng)該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì)怎么回答這個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題做梳理，提煉出自己上課是該問(wèn)那些問(wèn)題更合適，讓自己的問(wèn)題再精練一些。
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