歷史教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的歷史教學(xué)反思，歡迎大家分享。
歷史教學(xué)反思1
《開元盛世》這一課是第一單元的重點，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來論證唐朝的繁盛。經(jīng)濟(jì)史學(xué)生積累知識較少，也不好理解，為此我精心設(shè)計探究問題，化難為易，讓學(xué)生感覺樂于接受。如學(xué)習(xí)開元之治時，利用書簡上開元年間“貞觀之風(fēng)一時復(fù)振”。啟發(fā)學(xué)生思考：為什么說這時貞觀之風(fēng)一時復(fù)振？唐太宗與唐玄宗的.統(tǒng)治有哪些相似之處？學(xué)生思考回答，既鞏固了上節(jié)課貞觀之治的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了開元之治的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在學(xué)習(xí)盛世經(jīng)濟(jì)繁榮這一重點子目時，我設(shè)計了這樣的問題：開元年間，出現(xiàn)了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮景象，除了板書上（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的表現(xiàn)，你還從哪感受到當(dāng)時經(jīng)濟(jì)的繁榮？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并歸納、總結(jié)相關(guān)知識。
在本節(jié)課上，我還設(shè)計了學(xué)生歸納知識點，分組講解等活動，調(diào)動學(xué)生小組合作，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，教師分類歸納、總結(jié)，并利用教材單元彩頁和教科書上的圖片，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識，梳理知識，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
歷史教學(xué)反思2
歷史課是中學(xué)的一門必修課，但是長期以來，學(xué)生對歷史課普遍缺乏興趣，歷史課的教學(xué)質(zhì)量堪憂。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢？多年的歷史教學(xué)實踐，我獲得了一些感悟：
一、突出形象性與情感性特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣培養(yǎng) 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，這是歷史課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。歷史課上，可以用講歷史故事的形式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。如，講《第二次鴉片戰(zhàn)爭中列強(qiáng)的暴行》中“火燒圓明園”時，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。??圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的'描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略者野蠻行徑的控訴。有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？
二、教給學(xué)生記憶方法，提高學(xué)生的記憶力
歷史教學(xué)的任務(wù)之一就是教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，因此，教會學(xué)生記憶方法就顯得十分重要了。在歷史教學(xué)過程中，采用以下方法不僅能提高學(xué)生的記憶效率，而且也會取得良好效果。順口溜記憶法。比如，清朝皇帝的順序：入關(guān)前：努皇（努爾哈赤、皇太極）；入關(guān)后鴉片戰(zhàn)爭前，順康雍乾嘉（順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶）；
鴉片戰(zhàn)爭后，道咸同光宣（道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)）。數(shù)字概括法。數(shù)字概括法指在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過高度歸納，將歷史知識概括成數(shù)字記憶。例如，一五計劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。即武漢長江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機(jī)制造廠和沈陽機(jī)床廠。精簡濃縮法。如，新文化運動內(nèi)容，可以濃縮為“四提倡四反對”等等。記憶方法很多，還有表格記憶法、聯(lián)想記憶法、趣味記憶法、歌訣記憶法等等，不再具體列舉。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方法
“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識，只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。在歷史教學(xué)中，重視運用古今中外歷史的縱橫聯(lián)系方法，來揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，認(rèn)識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢。如，講授《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》中“日本明治維新”時，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進(jìn)步的事實，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學(xué)生了解：一個民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利于自己的先進(jìn)東西，從而提高學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學(xué)生聽來饒有興趣、易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力也隨之得到了提高。
四、指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，掌握基礎(chǔ)知識，提高閱讀能力
閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過提綱導(dǎo)讀、重點探索等多種方法，突出結(jié)構(gòu)、理清條理，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。講授《美國的誕生》時，利用背投列出提綱，即背景、根本原因、導(dǎo)火線、經(jīng)過（六件大事，即：爆發(fā)、建軍、建國、轉(zhuǎn)折、勝利、結(jié)束）、結(jié)果、影響，然后指導(dǎo)學(xué)生按提綱閱讀教材，找出本課中的重點知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會了模仿教師編寫提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會。 通過教學(xué)實踐，我深刻體會到反思對課堂教學(xué)的反饋作用，對教師成長的至關(guān)重要，只有通過反思才能促進(jìn)教師進(jìn)一步成長，積極參與教研，在工作中勇于探索，在實踐中不斷提高自己的反思水平，做一位反思型教師。
歷史教學(xué)反思3
一、精神狀態(tài)方面：
1、存在問題：一是存在"過得去"思想。盡管樹立了"干得更好、追求最好"的工作標(biāo)準(zhǔn)，但在具體工作中沒有時刻做到"高一檔、嚴(yán)一格"，不能做到精益求精，追求完美。比如，這次集團(tuán)公司頒布了三個新的安全管理辦法，作為黨委書記未能督促車站相應(yīng)安全管理辦法的更新，進(jìn)度上滯后，未能在7月1日之前正式發(fā)文公布。二是存在求穩(wěn)怕亂思想。工作上，沿用過去的方法多，而主動打破平衡創(chuàng)造性開展工作少。即使有一些新想法和新思路，但在專題研究和深入推進(jìn)上做得不夠。比如，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)職工而開展的"三心派對"活動以及《黨支部月度關(guān)鍵問題工作制度》，實行一年多以來，雖然取得了一定效果，也得到了上級組織的認(rèn)可，但在如何進(jìn)一步優(yōu)化方案、增強(qiáng)實效性上思考得還不夠。三是存在畏難思想。目前，由于物價上漲，職工對增加收入的期望值高，而車站由于缺乏自主權(quán)，總感覺到工作不好做，加之干部職工隊伍參差不齊，因歷史遺留問題上訪人員多，感覺到工作難度大，壓力重重。
2、整改措施: 一是提高工作標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化"干得更好、追求最好"的工作標(biāo)準(zhǔn)，堅持以科學(xué)思維指導(dǎo)工作，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)于律己，以又好又快為奮斗目標(biāo)，確保高質(zhì)量地完成上級部署的各項工作任務(wù)。二是轉(zhuǎn)變思想觀念。正確處理好維護(hù)穩(wěn)定和開拓創(chuàng)新的關(guān)系，去除"求穩(wěn)怕亂"、"固步自封"的思想，清理那些無實際效果和效果并不明顯的工作制度，將那些成效明顯的工作方法做大做強(qiáng)。同時，把干部職工的聰明才智作為改進(jìn)工作的力量源泉，把"敢想敢試"的創(chuàng)新思維落實到安全生產(chǎn)工作中，努力實現(xiàn)"保安全、保任務(wù)、保穩(wěn)定"三大目標(biāo)。三是解決好難點熱點問題。一方面，算好增資帳。重點宣傳近三年來鐵道部和集團(tuán)公司為職工增加收入的帳目，尤其要宣傳此次增加的月度安全質(zhì)量獎，把各級組織的關(guān)懷講清楚，講透徹，爭取職工的理解和支持。另一方面，做好上訪人員的工作。繼續(xù)堅持"高度重視、責(zé)任到人、深入調(diào)查、立足解決"的"十六字"方針，耐心細(xì)致地做好教育、疏導(dǎo)和勸阻工作，立足于化解矛盾，維護(hù)大局穩(wěn)定。
二、工作作風(fēng)方面：
1、存在問題：日常工作中，雖然能夠堅持深入管理層和操作層，去發(fā)現(xiàn)安全管理和生產(chǎn)中存在的問題，但離"硬起手腕抓安全"的要求還有差距。一是考慮到一線職工收入比較低，或多或少存在"放一馬"的思想，發(fā)現(xiàn)問題批評得多，動真碰硬考核得少。即使進(jìn)行考核，大多降一個標(biāo)準(zhǔn)、低一個層次。二是考慮到科室和車間干部工作辛苦，經(jīng)常不分白天黑夜在現(xiàn)場摸爬滾打，對他們工作管轄范圍內(nèi)出現(xiàn)的.問題，也舍不得過分嚴(yán)厲批評，盡量低調(diào)處理，點到為止。三是存在抓大放小現(xiàn)象，對傾向性、普遍性問題抓得比較緊，而對職工存在的勞動紀(jì)律方面的問題抓得不夠。
2、整改措施：一是樹立"嚴(yán)是愛、松是害，松松垮垮是禍害，嚴(yán)字自有真情在"的觀念，堅持"對事不對人"和一視同仁的原則，落實好各項新的安全管理制度和考核辦法。二是把嚴(yán)抓嚴(yán)管作為經(jīng)常性的工作方法，杜絕嚴(yán)一陣、松一陣的問題。特別是要堅持問題管理，增強(qiáng)問題意識，做到現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并做到"四不放過"，及時堵塞漏洞、防患于未然。三是嚴(yán)格落實集團(tuán)公司三個新的安全管理辦法，落實好《黨支部月度關(guān)鍵問題工作制度》和"三心派對"活動的有關(guān)要求，抓好安全關(guān)鍵點和關(guān)鍵人，夯實車站的安全基礎(chǔ)。
三、管理方法方面：
1、存在問題：一是對重大問題思考不夠。一般情況下，自己能堅持與班子成員一道研究車站的發(fā)展方向和重大工作，但有時候工作一忙起來，就容易陷入事務(wù)主義的怪圈，事無巨細(xì)，事必躬親，不能靜下心來思考人員、制度和管理等與安全生產(chǎn)息息相關(guān)的重大問題。二是領(lǐng)會集團(tuán)的工作要求有差距。對集團(tuán)公司部署的各項工作，雖然有行動，有落實，但有時侯滿足于原則領(lǐng)導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)，集團(tuán)怎么說，我們就原封不動怎么辦;上面有多粗，我們就有多大，缺乏一個消化吸收的過程，不能很好地結(jié)合實際，不能創(chuàng)造性的開展工作。
2、整改措施：一是堅持管理上抓大放小，安全上抓小防大。對隊伍素質(zhì)、安全制度、生產(chǎn)設(shè)備、管理辦法和工作環(huán)境等影響安全的關(guān)鍵性因素，堅持與班子成員一道多分析、多思考，爭取站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些;對影響安全的傾向性問題，堅持站在就事論理的高度來分析和研究，解剖后面潛在的共性原因，指導(dǎo)科室、車間有的放矢抓好整改;同時，堅持做到操作層暴露的問題從管理上找原因，重復(fù)發(fā)生的問題從機(jī)制上找原因，危害嚴(yán)重的問題從制度上找原因，根據(jù)問題的最末端和最本質(zhì)原因制定對策抓整改，確保治標(biāo)又治本。二是堅持創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性的開展工作。平時多做調(diào)查研究，全面掌握車站的整體情況以及工作重點、難點和關(guān)鍵點，同時吃透上級精神，找準(zhǔn)上下的結(jié)合點，確保既做好上級的"規(guī)定動作"，又做好符合車站實際的"自選動作"。
四、自身作用方面：
1、存在問題：一是有本位主義思想。對黨委主抓的工作思考得多一些，對其他工作雖然也有思考、有指導(dǎo)，但工作力度不大。"四大"活動中，黨委集中抓了安全大教育活動，通過安全形勢教育、案例教育和主題教育，取得了一些效果，但對大檢查、大反思和大整改的督促指導(dǎo)力度不夠。二是發(fā)揮班子的整體合力不夠。對集團(tuán)公司黨委、集團(tuán)公司部署的各項工作，自己能主動思考，但由于有時候未能注重發(fā)揮整個班子的積極性，致使個別工作行動滯后，效果不明顯。
2、整改措施：一是帶頭維護(hù)班子的團(tuán)結(jié)。堅持做到大事講原則，小事講風(fēng)格，像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)班子的團(tuán)結(jié)，堅決維護(hù)集團(tuán)班子的整體形象和集體權(quán)威，多與行政領(lǐng)導(dǎo)、班子成員交心、溝通，進(jìn)一步增強(qiáng)班子團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力。二是注重班子整體合力。全心全意支持每個班子成員，特別是站長的工作。做到參與不干預(yù)、補(bǔ)臺不拆臺，到位不越位，盡職盡責(zé)抓干部帶隊伍，爭取在年度生產(chǎn)經(jīng)營考核中達(dá)到優(yōu)秀。
歷史教學(xué)反思4
何謂教學(xué)反思?簡言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)知的過程，以使教學(xué)向更合理的方向努力。正值期末之際，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出不足之處，尋求新學(xué)年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
針對高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點，首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系
過去一學(xué)年來，教學(xué)時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。
三、結(jié)合學(xué)生的實際，將知識整合。
在教學(xué)中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學(xué)生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的`教學(xué)效果。
教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。
總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。
歷史教學(xué)反思5
這課內(nèi)容是第二冊必修教材的第一課，所以在設(shè)計教案和學(xué)案的過程中要從全盤考慮，首先讓學(xué)生從目錄看起，把握本冊書的全局，努力做到理清線索，把握思路，宏觀掌控。這樣形成了目錄部分的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個時期：古代、近代和現(xiàn)代;兩個地區(qū)：中國和世界。發(fā)展規(guī)律：古代經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，近代由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明發(fā)展;其次，引導(dǎo)學(xué)生看第一單元前言，使學(xué)生明白：古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。農(nóng)業(yè)在古代經(jīng)濟(jì)中的地位和特點;農(nóng)業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的`關(guān)系。古代出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)政策及影響。
有許多學(xué)生對歷史朝代不甚清楚，所以需要教師再次呈現(xiàn)古代中國的發(fā)展線索：
公元前21世紀(jì)前：原始社會
約公元前20xx-公元前476年奴隸社會：夏、商、西周、春秋
公元前475-1840年封建社會：
戰(zhàn)國、秦、漢時期：封建社會的初步形成;
專制主義中央集權(quán)制度建立，統(tǒng)一的多民族國家形成
三國兩晉南北朝時期：封建國家分裂和民族融合出現(xiàn)高潮
隋唐時期：封建社會的繁榮(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、外交)
宋元時期：封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)時期
明清時期：統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)一步發(fā)展和封建社會由盛而衰
以此讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與政治之間的關(guān)系：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，以把握各個歷史發(fā)展時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的線索脈絡(luò)。讓學(xué)生課前閱讀，做好預(yù)習(xí)，再上課，效果就會好多了。
歷史教學(xué)反思6
本課的教學(xué)內(nèi)容可分為兩個方面，一是物質(zhì)生活，包括衣、食、住、行四項內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內(nèi)容。都是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。
初一學(xué)生，天真活潑、好動好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且有一定參加學(xué)習(xí)探究的積極性，富有想象力；掌握了一定的閱讀和識圖能力，也能通過材料思考問題，而學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了宋代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容，對學(xué)生理解宋代社會生活特點和思考內(nèi)在聯(lián)系奠定了知識上的基礎(chǔ)，同時這節(jié)課所學(xué)的是和日常生活很貼近的東西，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。當(dāng)然這個年齡層的孩子也存在著自主學(xué)習(xí)能力不足，缺乏探究深度等問題，需要發(fā)揮集體的力量和教師的引導(dǎo)作用。因此，在課前我將本堂課的模式定位為“創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，激發(fā)情感”。從過程和結(jié)果來看，這一模式還是比較符合對這堂課的預(yù)設(shè)和學(xué)生的'實際情況，完成了教學(xué)任務(wù)。
同時，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體地位，通過激勵性的語言來觸發(fā)學(xué)生的思考，組織學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生通過回憶、觀察、閱讀、探究加深對知識的理解和鞏固，要想讓學(xué)生積極主動地投入教學(xué)活動，要尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生有成功感，本堂課的教學(xué)貫徹了以上幾點的要求，因此在學(xué)生積極主動的活動方面取得了良好的效果。
但是，由于知識點比較豐富，探究的問題比較多，在對“創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，激發(fā)情感”模式的具體實施操作過程中，為了能全面地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，在學(xué)生探究的過程中，時間比較短，或者是一旦學(xué)生有了疑問，教師沒有讓學(xué)生自行解決問題，而是先一步進(jìn)行解答，探究的效果事倍功半；或是淺嘗即止，缺乏對問題更深入的發(fā)掘和探討，如蜻蜓點水，顯得空泛，給人以走過場的感覺，仍然是以師生互動和展示材料居多，無論從教學(xué)過程還是實際效果上看，都差強(qiáng)人意，這是這一堂課最值得檢討和反思的地方。
歷史教學(xué)反思7
通過本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我通過加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實現(xiàn)。初中歷史新課程改革：
一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變；
二是由過去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變；
三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。
這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實際情況和教學(xué)的需要，靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標(biāo)，取得最大的學(xué)習(xí)效率，這就要求對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實豐富、生動，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，
一是預(yù)習(xí)新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標(biāo)題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑），了解每個子標(biāo)題的基本史實，從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系，形成粗的知識鏈和基本史實。
二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的.知識，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找，拓展知識。
2、教是為了不教。在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么？許多學(xué)生只答了一點，繼續(xù)深入沒有了，但是經(jīng)過老師指導(dǎo)如何思考問題的角度后，則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來
3、教師備課要整合、開發(fā)資源，突出重點，解決難點。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況，多媒體資料展示太多，設(shè)問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實上是不可能，因為課堂時間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識特點和結(jié)構(gòu)，對教材和課程進(jìn)行再一次整合、開發(fā)，但要突出重點。同時設(shè)問要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識，是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到師生互動、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。
歷史教學(xué)反思8
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級3--7班的歷史教學(xué)工作。通過不斷深入xx以及全心投入地努力工作，較好地完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，完成了學(xué)科知識的教授和基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生xx能力的發(fā)展和提高。在前半學(xué)期中有成功也有失敗和不足，對此我進(jìn)行了深刻的反思
一、歷史課要寓教于樂。高二的歷史課難度深，要求學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握要xx扎實。
因此我在備課時，注意史論結(jié)合，課上通過啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論和經(jīng)驗，同時加入許多歷史背后的故事輔助教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識歷史真相，客觀看待歷史。與此同時，我加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的考查，每一堂課都進(jìn)行提問，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天復(fù)xx鞏固的xx，增強(qiáng)緊迫感。
二、xx要重視學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同努力。
在教學(xué)過程中，我xx注重知識的形成。我還介紹自己高考時的xx和生活，告訴她們我是怎樣從成績的低谷步步努力，最后考上大學(xué)的，這不僅給了他們經(jīng)驗，也鼓舞了他們的`勇氣和信心。他們經(jīng)常向我請教方法和經(jīng)驗，與我探討，及時向我報告xx狀態(tài)和心態(tài)，我從來都是耐心、高興的聽取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系，并取得了好成績。
三、不要放棄xx困難的學(xué)生。
我了解到很多xx差的學(xué)生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話，了解他們的真實感受，表示了我愿意幫助他們的心情。學(xué)生都很感激，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、xx等時間來找我背書、做xx。他們平時沒有養(yǎng)成堅持的xx，容易忘記，于是我就經(jīng)常提醒和督促他們，或者直接到班上去找他們，使他們養(yǎng)成了xx，終于都能夠按時找我復(fù)xx，甚至一有空就來問問題，因此在段考前，他們的成績都獲得了很大的提高。
雖然這一學(xué)期工作很辛苦，教學(xué)任務(wù)也不輕，但我始終充滿了熱情、信心和愛心，在上半個學(xué)期里，我不僅收獲了知識和經(jīng)驗，還得到了學(xué)生的愛戴和信任，這樣的情感和經(jīng)歷將繼續(xù)鼓舞我在以后的教學(xué)工作。一如既往的努力！
歷史教學(xué)反思9
摘 要：在教學(xué)活動中，教學(xué)反思是非常重要的，做好教學(xué)反思能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)實際情況進(jìn)行一定的完善和更正，能夠更好地提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。主要探討了在高中歷史教學(xué)中有效運用教學(xué)反思的辦法。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；教學(xué)反思；有效性；針對性；評價
在高中歷史中，老師將知識傳授給學(xué)生的過程便是教學(xué)過程，但是在實際教學(xué)的時候，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，老師必須及時對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，了解其中存在的不足并進(jìn)行完善。
一、在上課之前做好教學(xué)反思，能夠保證歷史教學(xué)的有效性
很多老師在高中歷史教學(xué)的時候目的性不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計的時候連貫性也不夠，計劃性問題缺失，這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時候沒有一定的目的，教學(xué)內(nèi)容沒有中心，甚至有些時候還會跑題，講解知識點的時候，老師也會過多地表述自己的一些想法，沒有考慮到教學(xué)的實際需要，也沒有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。所以，老師在上課前有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題，對這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率。
二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息的反饋，提高教學(xué)本身的針對性
很多老師在教學(xué)的時候只是一味地進(jìn)行知識的講解，對課堂反饋的重視程度不夠，很少會和學(xué)生進(jìn)行互動或者交流，這就導(dǎo)致了老師無法真正了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況來對自己的不足進(jìn)行一定的完善，教學(xué)的針對性非常的差，高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢。老師在教學(xué)中，可以有針對性地進(jìn)行一些課堂提問或者是進(jìn)行小測試，這樣，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候會更加的及時，并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開展教學(xué)，這樣教學(xué)本身的針對性會大大的提高，高中歷史課堂的效率也會有明顯的提高。
三、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，反思自己的教學(xué)方法
由于老師經(jīng)歷和個性方面存在一定的差異，所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別，教學(xué)方法的不同會直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。只有老師的`教學(xué)方法學(xué)生能夠接受，那么教學(xué)的效率才會真正的提高。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，看其是否能夠真正滿足學(xué)生的需要，不斷地對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足，采取措施進(jìn)行完善，只有這樣，老師的教學(xué)效果才會真正的優(yōu)化。
四、重視多元化評價，更好地和學(xué)生進(jìn)行交流
在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，所以，老師在教學(xué)的時候必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，盡量地滿足學(xué)生的實際需要。但是老師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，往往會比較主觀，而多元化評價方式能夠改變這種情況，能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況，通過多元化的評價方式，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足。在使用多元化評價方式的時候，老師可以采取問卷調(diào)查的方式，也可以直觀地和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生評價自己的教學(xué)，對于學(xué)生的一些看法和建議，老師必須虛心接受，絕對不能打擊報復(fù)，這對自身教學(xué)效率的提高是沒有任何作用的。
在高中歷史教學(xué)的時候，老師及時地對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，能夠幫助老師改變教學(xué)過程中存在的問題，對歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的，能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，提高教學(xué)的針對性，是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的。
參考文獻(xiàn)：
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葛振東。高中歷史教學(xué)中圖表的有效運用.榆林高等專科學(xué)校學(xué)報，20xx（03）。
歷史教學(xué)反思10
本學(xué)期即將結(jié)束，回想這個學(xué)期的教學(xué)工作，我感覺到自己在教學(xué)工作中的不足，為此，我也思索過很多。
作為歷史老師要教給學(xué)生們什么，怎樣教給他們？這兩年來的教學(xué)工作告訴我，要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的'科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，學(xué)生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學(xué)科了。由此，我們也就能想到，在沒有多的練習(xí)作業(yè)的情況下，沒有被重視的學(xué)科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現(xiàn)的。
不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化課堂45分鐘，注重對歷史基礎(chǔ)知識的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強(qiáng)化知識點的識記及練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會。
歷史教學(xué)反思11
“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
在教學(xué)前，我們要對學(xué)生細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在歷史教學(xué)中，特別是高一歷史，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中歷史有較大的差別，一開始高一新生普遍感到歷史特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)歷史的希望沒有了，放棄了。經(jīng)常聽老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)歷史的興趣，培養(yǎng)動手能力。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是 多媒體 CAI動畫、錄像等。如多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
三、對教學(xué)過程的`反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。面對新課程、新教材，我們應(yīng)積極應(yīng)對，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
歷史教學(xué)反思12
本節(jié)課選自九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書社會第三冊第五單元統(tǒng)一的多民族國家中的第一課《秦漢統(tǒng)一多民族國家的形成》——秦始皇、漢武帝。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解秦始皇、漢武帝對多民族統(tǒng)一國家的形成所做出的貢獻(xiàn)。并讓學(xué)生了解多民族統(tǒng)一國家形成的時代。
重點是兩位先人對多民族統(tǒng)一國家的形成做出的貢獻(xiàn)；難點是多民族統(tǒng)一國家形成的時代背景。
教學(xué)過程；
本節(jié)課由兩部分組成；1、秦始皇統(tǒng)一中國；2、漢武帝開拓疆域。秦始皇統(tǒng)一中國，是本課的一個教學(xué)重點。課文主要講了三個內(nèi)容；1、秦始皇統(tǒng)一中國的過程。重點是要交代清楚秦始皇統(tǒng)一中國的背景是在七國并立、連年戰(zhàn)爭社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞的情況下開始的。2、秦始皇統(tǒng)一中國后，鞏固統(tǒng)一的措施。講授時介紹秦始皇從政治、經(jīng)濟(jì)、所采取的措施。3、修筑萬里長城。講明修筑萬里長城的原因及有關(guān)事情，和在現(xiàn)代的功用。
漢武帝開拓疆域，是本課的又一教學(xué)重點。介紹本課的又一教學(xué)重點，主要講三個方面的'內(nèi)容：1、漢武帝統(tǒng)治時期國家的情況。安排這一內(nèi)容有兩個目的：1使學(xué)生更多地了解漢武帝及其統(tǒng)治時期我國的情況。漢朝，尤其是漢武帝統(tǒng)治時期，是我國封建社會前期的一個高峰。所謂“汗堂盛世”的“汗”，主要指這一時期。學(xué)生了解這一內(nèi)容，有利于增強(qiáng)民族自信心和自豪感，也為將來學(xué)習(xí)歷史奠定基礎(chǔ)。2、為了面講漢武帝組織反擊匈奴的戰(zhàn)爭作鋪墊。
歷史教學(xué)反思13
目標(biāo)知識與能力：了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
情感態(tài)度價值觀：通過分析氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等問題，使學(xué)生認(rèn)識到：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步是人類社會前進(jìn)的根本動力。重難點重點：氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用
難點：人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)(2分鐘)
1)、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課，
2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(教師解讀)
1、要求學(xué)生了解人類從古猿到人的演變歷程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對人產(chǎn)生的作用，同時掌握氏族社會的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論，用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性。
3、通過對人類起源的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的歷史觀，加強(qiáng)學(xué)生對人類自身的認(rèn)識。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)
1)顯示自學(xué)提綱：1、現(xiàn)代人類是從哪一洲發(fā)展而來?南方古猿屬于什么人?人類距今約多少萬年形成?
2、中國人類學(xué)家把“完全形成的人”分為哪四個進(jìn)化階段?中國元謀人和北京人屬于哪一階段?人種的差異在哪一階段出現(xiàn)?
3、世界上的人類分為哪三大人種?人種的差異是什么原因影響的?
4、母系、父系社會各有什么特征?
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時，對不會的.問題要做好批注，作為合作探究的問題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點撥。
三.、合作探究，建構(gòu)知識(15--20分鐘)
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯和點撥。
3、教學(xué)內(nèi)容：
(一)人類的出現(xiàn)
1.“完全形成的人”現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結(jié)合中國的歷史，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。
2.人種的差異現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?
(二)氏族社會
1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))
2.父系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))
人類早期為什么要過群居生活?
為什么最早出現(xiàn)的氏族社會是母系氏族社會?
那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點?
私有制和階級的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進(jìn)入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。
4.課后小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，了解了人類的形成、氏族社會的發(fā)展。
5、學(xué)生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘
四、鞏固新知，學(xué)會運用(13分鐘)
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題(《基礎(chǔ)訓(xùn)練》1課)。學(xué)生當(dāng)堂回答，及時鞏固新知識。
2.布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第1課部分重點內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4.自主學(xué)習(xí)第2課：
自主備課記錄
自主備課記錄
教研活動記錄
教研活動記錄
板書
設(shè)計
第1課人類的形成
一、人類的出現(xiàn)1.“完全形成的人” 2.人種的差異
二氏族社會1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))
2.父系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))
教學(xué)反思
歷史教學(xué)反思14
開放的課堂，要有開放的思維；開放的思維離不開教師的智慧引導(dǎo)；教師的引導(dǎo)，離不開生活中一些淺顯的例子。歷史不能遠(yuǎn)離生活，用生活中的事例引導(dǎo)，讓歷史不再那么遙遠(yuǎn)。于是，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)1949年的第一屆中國政治協(xié)商會議時，就可以聯(lián)系今天我們熟知的“政協(xié)”會議的召開，但是今天我們所說的政協(xié)是指中國人民的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，而第一屆中國人民政治協(xié)商會議頒布的《共同綱領(lǐng)》則起臨時法律的作用，要求學(xué)生理解、區(qū)別。再如，學(xué)習(xí)1954年召開的.第一屆全國人民代表會議，可與今年即將召開的第十二屆全國人民代表大會聯(lián)系，今天發(fā)生的事就有可能成為明天的歷史，這就拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，這樣做，每節(jié)課都會帶給我們新的收獲。
歷史教學(xué)反思15
在對《燦爛的宋元文化（二）》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我認(rèn)為對于初一年級的學(xué)生來講，他們不需要高深的歷史結(jié)論，他們需要的是由自己的興趣出發(fā)，經(jīng)過自身的體驗，感受到真實的情感，從而深化對知識的理解記憶。因此，本課的導(dǎo)入，我設(shè)計采用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片，通過學(xué)生熟悉的情境的創(chuàng)設(shè)，引入新課，這個故事學(xué)生非常熟悉，通過學(xué)生看圖片講故事，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導(dǎo)學(xué)生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，解決了教學(xué)的重點。對“宋詞”的學(xué)習(xí)，通過教師幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，經(jīng)學(xué)生間的交流，對話，競賽，讓學(xué)生大膽嘗試，主動參與其中，為學(xué)生展示自我的文學(xué)修養(yǎng)提供了平臺，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、李清照、辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風(fēng)格，而且對宋詞從形式到內(nèi)容的.理解，初步培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)興趣和鑒賞能力。對“元雜劇”的學(xué)習(xí)，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學(xué)生與歷史對話的機(jī)會，加深對元雜劇的了解，感悟關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)。
我反思本課的不足之處在于：限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導(dǎo)能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)的提高。
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