當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 《論語(yǔ)》教學(xué)反思

《論語(yǔ)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-16 14:37:55 教學(xué)反思 我要投稿

《論語(yǔ)》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的《論語(yǔ)》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思

《論語(yǔ)》教學(xué)反思1

  《論語(yǔ)十二章》是古文中的名篇,在教學(xué)實(shí)踐中,我把《論語(yǔ)》的教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。例如在教《知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者》這一章時(shí),先讓學(xué)生充分談?wù)撊粘I钪星笾膽B(tài)度、對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度、為人處世以及如何看待時(shí)間流逝等話題,再過(guò)渡到課文時(shí),學(xué)生既容易接受,又深受啟發(fā)。現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問(wèn)題,《論語(yǔ)》十二章的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,兩者聯(lián)系,尤其是把《論語(yǔ)》與學(xué)生提到的`問(wèn)題掛上勾,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。

  把《論語(yǔ)》與生活結(jié)合,化難為易,化枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得《論語(yǔ)》其實(shí)很生活化,她離我們很近,是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。

  在授課的過(guò)程中學(xué)生往往能課文背過(guò),但默寫時(shí),常出錯(cuò)。因此,要加強(qiáng)書寫,鞏固訓(xùn)練。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思2

  《論語(yǔ)》十則

  子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)(lè)乎?人不知而不慍(yùn),不亦君子乎?”(《學(xué)而》)

  曾子曰:“吾(wú)日三省(xǐng)吾(wú)身:為(wèi)人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳(chuán)不習(xí)乎?”(《學(xué)而》)

  子曰:“溫故而知新,可以為師矣(yǐ) !(《為政》)

  4.子曰:“學(xué)而不思則罔(wǎng),思而不學(xué)則殆(dài)。”(《為政》)

  5.子曰:“由,誨女(rǔ)知之乎!知之為知之,不知為不知,是知(zhì)也。”(《為政》)

  6.子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省(xǐng)也!(《里仁》)

  7.子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之!?《述而》)

  8.曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?” (《泰伯》)

  9.子曰:“歲寒,然后知松柏之后凋也!(《子罕》)

  10.子貢問(wèn)曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人。”(《衛(wèi)靈公》)

  《論語(yǔ)》十則教學(xué)反思

  《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體著作,多記語(yǔ)句,學(xué)習(xí)時(shí)要一句一句來(lái)理解,同時(shí)還要背誦,加以體會(huì)運(yùn)用。因此,安排了兩課時(shí)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí),利用多媒體來(lái)展示重點(diǎn),方便了教學(xué);激趣導(dǎo)入,也為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有所幫助。其重點(diǎn)就是對(duì)句子的理解和背誦。

  對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何學(xué)文言文,一個(gè)字就是:讀。書讀百遍,其義自見。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的!笆谥贼~”不如“授之以漁”,所以翻譯課文,給了學(xué)生方法(留、補(bǔ)、刪、換、調(diào) )。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),如字音、節(jié)奏等。

  在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣,質(zhì)疑探究學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣等。在對(duì)十則內(nèi)容的理解時(shí),學(xué)生嘗試用翻譯的方法進(jìn)行說(shuō)大意,老師明確大意,使學(xué)生既對(duì)重點(diǎn)字詞加深了理解,又明白了全句大意。并使學(xué)生自我理解每句的含義,在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用。

  老師的任務(wù)是想方設(shè)法讓學(xué)生愛讀,百讀不厭,浸潤(rùn)其中,涵詠體味,無(wú)形中受到文言文的熏陶感染。

  本課的教學(xué),注重了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流、合作,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的初步嘗試,肯定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)成果,如第一課時(shí)第五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),就是學(xué)生學(xué)以致用的體現(xiàn),特別是學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、為人方面對(duì)自身的影響與熏陶感染,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的,也是傳統(tǒng)文化氣息濡染自我的過(guò)程與外化,是個(gè)性的體現(xiàn)、張揚(yáng)。并且,給了不同層次的學(xué)生分別提供了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí),課外積累相關(guān)學(xué)習(xí)的名言,將課內(nèi)伸展于了課外,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料信息的能力。由于有了第一節(jié)課的基礎(chǔ),所以第二課時(shí)就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  總之,文言文教學(xué)不但要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,從了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力入手,從了解課程標(biāo)準(zhǔn)入手,如課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要順暢地朗讀課文、理解常用的實(shí)詞與虛詞借以理解句子的大意、背誦規(guī)定的篇目等。本設(shè)計(jì)就是最好的體現(xiàn)。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,還主要要讓學(xué)生多讀、合作理解句意、積累文言字詞、學(xué)以致用、感染熏陶、張揚(yáng)個(gè)性。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思3

  《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典著作。課文所選的六則《論語(yǔ)》都是孔子一些關(guān)于學(xué)習(xí)的言論,包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,這些觀點(diǎn)對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著明顯的指導(dǎo)意義。因此我把學(xué)習(xí)重難點(diǎn)定為:(1)掌握基本文學(xué)常識(shí),積累文言文字詞句的釋義;(2)在理解文言基礎(chǔ)知識(shí),讀懂文章的基礎(chǔ)上深入理解課文,用文中的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。鑒于此,我的教學(xué)過(guò)程主要分為五步:

 。1)課程導(dǎo)入。我采用的是激趣導(dǎo)入法,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)枯燥的文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

  (2)孔子及論語(yǔ)簡(jiǎn)介。這一部分我主要把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子和《論語(yǔ)》的崇敬之情上,在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后順勢(shì)介紹孔子的成就和影響。并用北師大教授郭家齊的話引入對(duì)《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)。

 。3)朗讀課文!皶x百遍,其義自見”,文言文需多讀,特別是像《論語(yǔ)六則》這樣要求背誦的文章。這篇文言文學(xué)生易讀錯(cuò)的字比較多,因此第一次朗讀我首先安排教師范讀,學(xué)生正音,第一遍學(xué)生的朗讀主要以讀準(zhǔn)字音為目的,之后再提出更高的要求,如語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。在后面的課文分析中再進(jìn)行有針對(duì)性的`朗讀。我覺(jué)得在這一節(jié)課中我對(duì)朗讀的處理比較好,每一次都有明確的目標(biāo)。

 。4)疏通字詞,翻譯句子。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),又是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一節(jié)課字詞的疏通上,我用表格的形式幫助學(xué)生疏通字詞,這樣既能給學(xué)生一個(gè)整體的概念,又能幫助學(xué)生有條理的疏通文中的重點(diǎn)字詞,在填寫的過(guò)程中又能使學(xué)生有成功的體驗(yàn),這成功的體驗(yàn)可以激發(fā)他不斷地完成學(xué)習(xí)任務(wù),這是一個(gè)良性循環(huán)。這節(jié)課的翻譯在疏通字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行,我感覺(jué)這種方式效果比較好。

 。5)理解課文。為了能使學(xué)生更好地理解課文蘊(yùn)含的道理,并能更好的把它運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中,對(duì)課文的理解我主要做兩步,一是分析課文中的教育思想,這一部分主要還是學(xué)生說(shuō),我主要是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。二是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,加深理解?紤]到學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,在這一部分我先針對(duì)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用文中知識(shí)解決問(wèn)題;后聯(lián)系即將到來(lái)的期中考,讓學(xué)生用今天所學(xué)知識(shí),按設(shè)定格式寫一段話來(lái)勸誡或鼓勵(lì)身邊的同學(xué)或自己。我覺(jué)得這個(gè)拓展還是比較必要的,讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所有,這也是我本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。

  這節(jié)課整體感覺(jué)比較順暢。不足之處在于:課上我的誘導(dǎo)嫌多,學(xué)生的情感沒(méi)有充分的展示出來(lái);此外,在個(gè)別環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上不夠緊湊,使得對(duì)課文的分析不夠深入。對(duì)此,我今后一定注意,加以改正。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思4

  文言文的教學(xué)關(guān)鍵有三點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀。二是心靈的語(yǔ)感很重要,這種語(yǔ)感并不在于教師語(yǔ)法的精細(xì)分析,而是學(xué)生自主探究。三是朗讀指導(dǎo),在讀中感受文言文的.韻律,從而體驗(yàn)文言文的美。

  學(xué)生初讀,理清文章中的字、詞讀音,如“論”“省”等多音字,文中應(yīng)該怎么讀?理清文字障礙后自由讀,借助教材中的釋義能自譯成白話文。然后分組討論,每一章節(jié)所講的內(nèi)容是什么?學(xué)生理解后,分組進(jìn)行背誦比賽,背誦過(guò)程中教師加以引導(dǎo)如何停頓。學(xué)生自主進(jìn)行歸類學(xué)習(xí):一是多音字有哪些?二是通假字有哪些?三是古今義有哪些?四是特殊句式有哪些?五是重點(diǎn)翻譯的句子有哪些?六是對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分類,完成課后第一題。”《〈論語(yǔ)〉十二章》作為這一單元的壓軸文章,分段為章從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)三個(gè)方面,以語(yǔ)錄體形式呈現(xiàn),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句式精煉,但意境深厚,值得細(xì)細(xì)品讀。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思5

  《論語(yǔ)》教學(xué)已接近尾聲。

  眾所周知,《論語(yǔ)》是儒家文化的重要經(jīng)典之一,而儒家文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我希望讓學(xué)生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶,在情操修養(yǎng),立身處事,為人治學(xué)等方面,得到更好的引導(dǎo),從而培養(yǎng)積極向上的人生觀、健康堅(jiān)定的價(jià)值觀和樂(lè)善好學(xué)的品格和氣度。當(dāng)然也想借這些短小精煉的小短文提高學(xué)生閱讀文言文的`興趣和理解文言文的能力。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我把《論語(yǔ)》的教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。在教《天下有道,丘不與易也》這一篇文章時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子為社會(huì)改革而努力的行為,感受了他那種可貴的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。請(qǐng)學(xué)生列舉與孔子一樣具有社會(huì)責(zé)任感的人,同時(shí)談?wù)撟鳛橐晃恢袑W(xué)生的我們,如何培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感?在教《知知為知之,不知為不知》這一課時(shí),先讓學(xué)生充分談?wù)撊粘I钪星笾膽B(tài)度、對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度、為人處世以及如何看待時(shí)間流逝等話題,再過(guò)渡到課文時(shí),學(xué)生既容易接受,又深受啟發(fā),F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問(wèn)題,《論語(yǔ)》十二章的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,兩者聯(lián)系,尤其是把《論語(yǔ)》與學(xué)生提到的問(wèn)題掛上勾,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。

  把《論語(yǔ)》與生活結(jié)合,化難為易,化枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得《論語(yǔ)》其實(shí)很生活化,它離我們很近,是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思6

  我經(jīng)常反思的是我如何做人,總是想著變壞一點(diǎn),可是到現(xiàn)在也沒(méi)有變壞,真是氣死我了。我一般情況下我對(duì)于教學(xué)是不反思的,因?yàn)槲艺J(rèn)為我講的好,學(xué)生能聽明白,只要把我說(shuō)的記住就行了。有什么反思的呀?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)我的水平和能力。因?yàn)橛泻枚嗳擞胁粫?huì)的題都向我請(qǐng)教。但是對(duì)于這一課的教學(xué)我還真得反思一下自己了。

  我曾經(jīng)在一周前讓兩個(gè)班的學(xué)生把原文背下來(lái),再默寫一遍。我知道,他們肯定沒(méi)有幾個(gè)人背,照書抄上就完事了,我也沒(méi)有追究這事,我的本意就是讓他們有個(gè)印像。等講完了理解了再背也不遲呀。

  這課的知識(shí)含量很多,但我不想講的太多,講多了也聽不明白,還不如讓他們知道準(zhǔn)確的意思呢。再知道文中哪些是學(xué)習(xí)方法哪些是學(xué)習(xí)態(tài)度哪些是個(gè)人修養(yǎng)就完事了,按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我講了這一課。

  我先在十班講的方法如下:我講學(xué)生聽記背并指出了個(gè)別的'重點(diǎn)詞句,只用了半小時(shí)講完了課,再用余下的時(shí)間背原文和譯文。在第二節(jié)課時(shí)我就開始考他們記的情況方法如下:全班分成四組,每組第一個(gè)背會(huì)的人是這個(gè)組的組長(zhǎng),第二三個(gè)可以幫組長(zhǎng)考查其它組背的情況,但他們之間的考查是是互相制約的,不可能發(fā)生私情。把背會(huì)的組的票數(shù)畫上“正”字。在背完以后可以選擇大家公認(rèn)的“水貨”從新考查,結(jié)果所謂的“水貨”是“無(wú)水”的純“行貨”。這樣分出了各組的真實(shí)水平。全班有三十四人全背會(huì)的。我感覺(jué)這個(gè)小組評(píng)比的方法不錯(cuò),打算在九班也這樣做。

  說(shuō)實(shí)話到九班我有點(diǎn)頭疼,不能講了,到現(xiàn)在我上了四節(jié)課了,可能是上節(jié)課說(shuō)多了大腦缺氧了吧。怎么辦呢?只好先讓學(xué)生自己學(xué)一下了,我說(shuō)給十分鐘時(shí)間想盡一切辦法把大意搞清楚,最后由我確定統(tǒng)一的譯文,當(dāng)我講完的時(shí)候就下課了。只有一節(jié)課的時(shí)間背了,能背會(huì)嗎?我心里有點(diǎn)沒(méi)有底了。但也別無(wú)選擇了。但也有了小的調(diào)整方法如下:我先留出了作業(yè),讓背會(huì)的并查完的同學(xué)做作業(yè)或背其它內(nèi)容,不讓他們無(wú)事可做。對(duì)于背會(huì)的同學(xué)不畫這個(gè)小組的得標(biāo)票,而是采用實(shí)名加序號(hào)方法這樣對(duì)于背會(huì)的同學(xué)一目了然,我想這樣可以更大的刺激他們的積極性,滿足虛榮心,沒(méi)辦法只有投其所好了。在下課時(shí)這個(gè)班有四十五人全背會(huì)了。我在想:平時(shí)我對(duì)十班同學(xué)印像更好一些,他們學(xué)習(xí)更務(wù)實(shí)成績(jī)會(huì)更好一些,可是今天為什么是這樣呢?難道我平時(shí)看錯(cuò)了嗎?在少用十五分鐘的情況下竟然有十人的優(yōu)勢(shì)?難道真是方法的差距嗎?看來(lái)只有在下一次課時(shí)再試一下了。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思7

  《論語(yǔ)》教學(xué)已接近尾聲。

  眾所周知,《論語(yǔ)》是儒家文化的重要經(jīng)典之一,而儒家文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我希望讓學(xué)生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶,在情操修養(yǎng),立身處事,為人治學(xué)等方面,得到更好的引導(dǎo),從而培養(yǎng)積極向上的`人生觀、健康堅(jiān)定的價(jià)值觀和樂(lè)善好學(xué)的品格和氣度。當(dāng)然也想借這些短小精煉的小短文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣和理解文言文的能力。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我把《論語(yǔ)》的教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。在教《天下有道,丘不與易也》這一篇文則時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子為社會(huì)改革而努力的行為,感受了他那種可貴的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。請(qǐng)學(xué)生列舉與孔子一樣具有社會(huì)責(zé)任感的人,同時(shí)談?wù)撟鳛橐晃恢袑W(xué)生的我們,如何培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感?在教《知知為知之,不知為不知》這一課時(shí),先讓學(xué)生充分談?wù)撊粘I钪星笾膽B(tài)度、對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度、為人處世以及如何看待時(shí)間流逝等話題,再過(guò)渡到課文時(shí),學(xué)生既容易接受,又深受啟發(fā)。現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問(wèn)題,《論語(yǔ)》十二則的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,兩者聯(lián)系,尤其是把《論語(yǔ)》與學(xué)生提到的問(wèn)題掛上勾,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。

  把《論語(yǔ)》與生活結(jié)合,化難為易,化枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得《論語(yǔ)》其實(shí)很生活化,它離我們很近,是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思8

  教學(xué)目標(biāo):在初步學(xué)習(xí)文言文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。背誦課文。學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀2個(gè)字。初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):在初步學(xué)習(xí)文言文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。學(xué)會(huì)2個(gè)生字,認(rèn)讀2個(gè)字。初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):正確朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀課題“論語(yǔ)一則”,解題:什么叫論語(yǔ)?

  二、初讀課文

  1、自己讀,把字音讀準(zhǔn)

  2、同桌互相讀,互相訂正字音

  3、匯報(bào)讀

  4、應(yīng)該怎樣停頓?師指導(dǎo),生試讀

  三、理解課文

  1、再讀課文,你讀懂了什么?從哪里知道的?

  2、說(shuō)說(shuō)你周圍的同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。你會(huì)怎么做?

  試著讓學(xué)生用論語(yǔ)中的句子說(shuō)一說(shuō)。

  四、背誦課文。

  教學(xué)反思:論語(yǔ)是學(xué)生首次接觸的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件簡(jiǎn)單的事。于是我采用和學(xué)生生活緊密相連的話題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,這樣既讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容離自己很近,又使他們大致了解了課文的內(nèi)容,為后來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一次學(xué)習(xí)古文主要是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  板書設(shè)計(jì):14、論語(yǔ)一則

  三人行,必有我?guī)熝?/p>

  第二課時(shí)(4月25日星期三)

  教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確背誦,學(xué)習(xí)六個(gè)生字。感受文言文的'文字特點(diǎn)和魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):正確書寫生字。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)難寫字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名正確讀課文。

  說(shuō)說(shuō)文章的意思。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  必?fù)裆贫?/p>

  2、你用什么方法記住這些字?學(xué)生當(dāng)小老師把自己的記字方法介紹給大家。

  3、觀察怎樣把這些字寫好,描一個(gè)寫兩個(gè)。

  三、指導(dǎo)背誦。

  指名讓背下來(lái)的同學(xué)背。說(shuō)說(shuō)自己是怎么背下來(lái)的。不會(huì)的同學(xué)練習(xí)背誦。

  課后反思:本課生字雖然筆畫比較簡(jiǎn)單,但是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,寫好很難,所以注重了書寫上的指導(dǎo)。

  板書設(shè)計(jì):14、論語(yǔ)一則

  必?fù)裆贫?/p>

《論語(yǔ)》教學(xué)反思9

  有人說(shuō):“半部論語(yǔ)治天下!笨梢姟墩撜Z(yǔ)》在生活中的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于《論語(yǔ)》中的一些經(jīng)典名句,我們很多人可謂是耳熟能詳。但對(duì)其中的精髓卻不能深入體會(huì)。我們對(duì)校本論語(yǔ)的研究就定位在對(duì)《論語(yǔ)》的理解上,如何讓《論語(yǔ)》指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)、生活,學(xué)以致用呢?人們口中都能說(shuō)出孔子,可是否都知道孔子的'為人呢?

  孔子眼看時(shí)局紛亂,有心出仕濟(jì)助眾人,但他絕不肯違背道義和原則而求官。再說(shuō)他潔身自好,雖然他屢次受到一些潔身自好的隱者的嘲諷,但他絕不消極,仍抱持進(jìn)去的精神,努力推行正道。

  “飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂(lè)亦在其中矣!不義而富且貴,于我如浮云!睆乃倪@些話中可知,他對(duì)生活的要求極其簡(jiǎn)單,不像有些所謂的圣人,只在乎名利,他對(duì)于不義的富貴,根本就不放在心上。他對(duì)道德、學(xué)問(wèn)等不在于欲望的滿足,而在于德業(yè)是否精進(jìn),所以說(shuō)孔子“不求名利,潔身自好”。

  再看看我們現(xiàn)在的社會(huì),人們競(jìng)相做官,追求金錢和權(quán)力,想想,是多么的可笑。一個(gè)連自我都迷失的人,擁有更大的權(quán)力和無(wú)盡的財(cái)富有何意義呢?所以,我希望找不到自我的人們都來(lái)讀讀《論語(yǔ)》,都以孔子為榜樣。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思10

  《論語(yǔ)》是過(guò)去蒙童教育的必讀書,盡管有很多內(nèi)容學(xué)生不易讀懂,或有時(shí)似懂非懂,但我學(xué)習(xí)的目的旨在吸收前人思想的精華中有益于自己的思想修養(yǎng)的部分。所以,我們的教學(xué)目的不在于逐字逐句吃透課文,而在于把握課文大意,理解課文交給我們的學(xué)習(xí)方法和做人道理。 在教《論語(yǔ)》時(shí),感覺(jué)好像在孩子們面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們能穿越時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取,與兩千多年前的大師直接對(duì)話,了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先,繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀,這節(jié)課就沒(méi)有白上。如果還能讓學(xué)生樂(lè)于去讀,那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《〈論語(yǔ)〉八則》了。

  教文言文的目的不在于寫作,而在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),熏陶道德修養(yǎng)。什么是閱讀文言文的理想境界?我想不是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語(yǔ),也不是對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的'語(yǔ)法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查工具書和注釋會(huì)意而后懂,在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行,必有我?guī)熝伞薄皽毓识隆钡奈难哉Z(yǔ)句來(lái)。多讀文言文,浸潤(rùn)其中,涵詠體味,會(huì)使人無(wú)形中受到熏陶感染。

  如何學(xué)文言文,一個(gè)字:讀。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚”不如“授之以漁”,“授之以漁”又不如“授之以漁場(chǎng)”在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語(yǔ)言的習(xí)慣、質(zhì)疑探究學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣。一句話,由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”,由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。

  為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,在這節(jié)課上,我采取了以下幾條措施。

  1、充分利用電化教學(xué)。

  本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)需要,自己制作了幻燈片。內(nèi)容包括孔子及《論語(yǔ)》的有關(guān)資料、重點(diǎn)要理解的句子、學(xué)生喜歡的課文內(nèi)容、背景音樂(lè)等。在提供信息、突出重難點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、營(yíng)造課堂氣氛等方面起到了一定的作用。

  2、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料。

  上課的前一天,我布置學(xué)生各自收集有關(guān)孔子及《論語(yǔ)》的資料。課堂上,學(xué)生將信息進(jìn)行整合,大大提高了信息量。

  3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  我設(shè)計(jì)了小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在小組學(xué)習(xí)中,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,通過(guò)討論、交流,學(xué)生自己就解決了。避免了重復(fù)教學(xué),提高了教學(xué)效率。

  當(dāng)然,本課也存在不足之處,主要表現(xiàn)在:

  1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,有的同學(xué)在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。

  2、學(xué)生能積極參與討論,如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論,效果會(huì)更好;

  在以后的教學(xué)過(guò)程中,我一定深入鉆研、虛心請(qǐng)教,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,力求走在教改的前列。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思11

  導(dǎo)學(xué)案中《論語(yǔ)十二則》這篇文章只需一課時(shí),我冥思苦想無(wú)論怎么上,一課時(shí)是完成不了的,于是我用了將近一個(gè)星期的課全部花在《論語(yǔ)十二則》上了。孔子生平簡(jiǎn)介介紹;《論語(yǔ)》著作的介紹,從儒家思想談到《四書》《五經(jīng)》,從核心“仁”字談到字詞落實(shí);從通假字的解釋到孔子思想的分類;從學(xué)習(xí)的態(tài)度講到學(xué)習(xí)的方法以及為人處世,接物待人的做人標(biāo)準(zhǔn)。四課時(shí)下來(lái),可以說(shuō)講得明明白白,清清楚楚。于是胸有成竹地布置了《論語(yǔ)十則》的作業(yè),對(duì)學(xué)生應(yīng)該是說(shuō)一百個(gè)放心了。

  第二天,語(yǔ)文課代表捧著一大堆的語(yǔ)文作業(yè)本放在我的`辦公桌上,我看著一疊課堂作業(yè),心里非常高興,這個(gè)班學(xué)生一是按時(shí)上交作業(yè),二是沒(méi)有同學(xué)不交作業(yè)。這作業(yè)的質(zhì)量肯定是比較高的,這也算是對(duì)我這一周課堂教學(xué)最好的肯定吧!我心里是這樣想的。我放下手頭上的其他工作,迫不及待地翻開作業(yè)本,帶著完全是欣賞和愉悅的心態(tài)進(jìn)行批改。填空,選擇正確讀音,解釋加點(diǎn)的詞,找出成語(yǔ)并解釋這些都是按部就班的題目,所以同學(xué)們做得都非常好,只是少數(shù)幾位學(xué)生錯(cuò)了一二個(gè)。但到了第8題,簡(jiǎn)直是面目全非,自己那種高傲的姿態(tài)一下子掉落了萬(wàn)丈深淵。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思12

  本課是語(yǔ)錄體文言文,每一則對(duì)自己或在求知態(tài)度,或在學(xué)習(xí)方法,或在修身做人等方面都有幫助,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃,很多成語(yǔ)、格言、警句一直沿用至今。

  1、從孔子出生、名、字等方面的生動(dòng)講述導(dǎo)入課文,能激發(fā)學(xué)生興趣。原計(jì)劃用“趙普半部《論語(yǔ)》治天下”的故事導(dǎo)入,但考慮到學(xué)生歷史知識(shí)不是很豐富,就取消了。

  2、接下來(lái)我是采用三個(gè)環(huán)節(jié)貫穿始終:讀準(zhǔn)讀懂、熟讀成誦、學(xué)以致用。在讀準(zhǔn)上,我是先自己范讀,讓學(xué)生劃記一些聽起來(lái)有點(diǎn)異常的字。老師讓學(xué)生分析原因 (通假字、多音字、生僻字的讀法),再讓學(xué)生說(shuō)文言文除了讀準(zhǔn)之外還要注意什么,學(xué)生馬上作出了回答,讀出停頓、讀出韻味,接下來(lái)我讓學(xué)生來(lái)表演讀。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)句子后,我繼續(xù)追問(wèn),一篇新的文言文應(yīng)該怎么樣才能讀懂呢?學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn),紛紛回答:“看注釋、查字典、看工具書、加點(diǎn)法、換字法……”最后我補(bǔ)充還要多朗讀,“讀書百遍,其義自見。”接下來(lái)我讓學(xué)生通過(guò)小組合作、互問(wèn)互答的形式,理解大意。接下來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)字詞的歸納,最后讓學(xué)生背誦并展示。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合具體情境,讓學(xué)生運(yùn)用論語(yǔ)中的'句子。

  3、在課堂的生成上本人有幾點(diǎn)收獲:一是如何調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣上,教師需要深情的投入之外,還要注意各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連貫。什么的樣課是好課?從學(xué)生的角度去感受的話,就是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就下了課,就是一堂好課。二是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),十分重要。每一個(gè)學(xué)生舉手提問(wèn),都鉚足了勁、鼓足了氣,哪怕是一無(wú)是處,老師不能當(dāng)頭一棒,要注意引發(fā)其思維回到“正確”道路。三是文言重點(diǎn)字詞必需落實(shí),該讓學(xué)生展示的要展示,該板書的要板書,尤其是學(xué)生弄錯(cuò)了的更要板書,如“罔”、“殆”、“焉”、“恕”等字我都讓學(xué)生到黑板上寫。

  4、是聯(lián)系生活!墩撜Z(yǔ)》本來(lái)就是孔子和其子弟周游列國(guó)時(shí)就身邊發(fā)生的故事而引發(fā)的感悟。如果學(xué)生能結(jié)合當(dāng)今生活學(xué)以致用,運(yùn)用在平時(shí)的交往中,運(yùn)用在平是的作文中,這就是我們的真正教學(xué)目的所在。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思13

  課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定《論語(yǔ)十則》這篇文章只需一課時(shí),我冥思苦想無(wú)論怎么上,一課時(shí)是完成不了的,那些編者心里不知是怎樣想的,我反正一課時(shí)是完不成的。同辦公室的語(yǔ)文老師傅老師也是這樣感嘆道。一課時(shí)始終不能完成,于是我用了4個(gè)課時(shí),將近一個(gè)禮拜的課全部花在《論語(yǔ)十則》上了。孔子生平簡(jiǎn)介介紹;《論語(yǔ)》著作的介紹,從儒家思想談到《四書》《五經(jīng)》,從核心“仁”字談到字詞落實(shí);從通假字的解釋到孔子思想的分類;從學(xué)習(xí)的態(tài)度講到學(xué)習(xí)的方法以及為人處世,接物待人的做人標(biāo)準(zhǔn)。四課時(shí)下來(lái),可以說(shuō)講得明明白白,清清楚楚。于是胸有成竹地布置了《論語(yǔ)十則》的作業(yè),對(duì)學(xué)生應(yīng)該是說(shuō)一百個(gè)放心了。

  第二天,語(yǔ)文課代表蔣夢(mèng)麗捧著一大堆的語(yǔ)文作業(yè)本放在我的辦公桌上,我看著綠白相間的語(yǔ)文作業(yè)本的封面,心里非常高興,這一屆學(xué)生一是按時(shí)上交作業(yè),二是沒(méi)有同學(xué)不交作業(yè)。這作業(yè)的質(zhì)量肯定是比較高的,這也算是對(duì)我這一周課堂教學(xué)最好的肯定吧!我心里是這樣想的。我放下手頭上的其他工作,迫不及待地翻開作業(yè)本,帶著完全是欣賞和愉悅的心態(tài)進(jìn)行批改。填空,選擇正確讀音,解釋加點(diǎn)的詞,找出成語(yǔ)并解釋這些都是按部就班的題目,所以同學(xué)們做得都非常好,只是少數(shù)幾位學(xué)生錯(cuò)了一二個(gè)。但到了第6題,簡(jiǎn)直是面目全非,將自己那種高傲的姿態(tài)一下子掉落了萬(wàn)丈深淵。

  第6題是這樣的:用原文句子填空①老子曾說(shuō)過(guò):“善人者,不善人之師;不善人者,善人之資!保ㄙY:借鑒的意思)《論語(yǔ)十則》文中意思與之相同的話是什么45位上交的作業(yè),回答都是:“三人行,必有我?guī)熝,擇其善者而從之,擇其不善者而改之!雹凇笆坎豢梢圆缓胍恪!钡脑蚴鞘裁椿卮饚缀跚宦桑骸爸卮蟮呢?zé)任和遙遠(yuǎn)的`路途!雹廴寮宜珜(dǎo)的待人接物的處世之道是什么回答更是吃驚,幾乎雷同,以“仁”為核心,要寬容待人,要禮貌待人。假如我們避開題目要求原文回答,同學(xué)們的回答幾乎是完美無(wú)瑕的。但是離我們作業(yè)的要求是相違背的,于是我痛下決心,都在此題打上了不光彩的一個(gè)“叉”。痛定思痛,尋找原因。其一,學(xué)生的粗心大意是造成這題錯(cuò)誤的罪魁禍?zhǔn),沒(méi)有看清題意,這也許是新初一學(xué)生的一大通病。其二本人也存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤,沒(méi)有落實(shí)文本教育,只知道是孔子核心思想“仁”的夸夸其談,沒(méi)有落實(shí)要求細(xì)則,俗話說(shuō):“無(wú)以規(guī)矩,不成方圓。”讓學(xué)生還是從細(xì)小的習(xí)慣做起,從他們擦亮眼睛做起,規(guī)規(guī)矩矩,踏踏實(shí)實(shí)做起。

  批完作業(yè)本,長(zhǎng)長(zhǎng)地透了一口,此是學(xué)生要教師教的根源所在,行文至此,思緒萬(wàn)千,以此記之,望后借鑒之師,此可謂是一點(diǎn)教學(xué)反思吧!

《論語(yǔ)》教學(xué)反思14

  幾乎花了一周時(shí)間,總算把《論語(yǔ)十二則》講完了。我估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在文章的背誦、字詞的解釋上面。怎樣把孔子及其弟子的思想精髓吸收并運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去,確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上,我在講每一則時(shí),盡量讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勼w會(huì),如文章中談到的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法、學(xué)思結(jié)合法在大家的學(xué)習(xí)中是否在運(yùn)用,如果還沒(méi)用,是否現(xiàn)在可以去嘗試一下等。

  在這十二則言論中,對(duì)個(gè)人的`道德修養(yǎng)方面也談?wù)摰暮芏啵簩捯源、誠(chéng)實(shí)守信、安貧樂(lè)道等,在講這些道理時(shí),我盡量穿插一些故事在里面,但總感覺(jué)自己知道的太少,都是一些舊故事,學(xué)生聽得興趣不大,讓他們自己說(shuō),卻又開不了口。語(yǔ)文教學(xué)中,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,讓學(xué)生能開口說(shuō),且會(huì)說(shuō),不是一日之功。總之,《論語(yǔ)》是講完了,怎樣學(xué)以致用,還是盲點(diǎn),程子曾說(shuō):“今人不會(huì)讀書,如讀《論語(yǔ)》,未讀時(shí),是此等人,讀了后又是此等人,便是不曾讀!钡肝覀兊膶W(xué)生讀了,能有一點(diǎn)點(diǎn)收獲。

《論語(yǔ)》教學(xué)反思15

  這兩天引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文閱讀上的古文《推敲》一文,指導(dǎo)了些方法,趁熱打鐵,開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二則》。

  教文言文的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),熏陶道德修養(yǎng)。眾所周知,《論語(yǔ)》是儒家文化的重要經(jīng)典之一,而儒家文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我希望讓學(xué)生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶,使他們?cè)谇椴傩摒B(yǎng),立身處事,為人治學(xué)等方面,得到更好的引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、健康堅(jiān)定的`價(jià)值觀和樂(lè)善好學(xué)的品格和氣度。當(dāng)然也想借這些短小精煉的小短文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣和理解文言文的能力。

  如何學(xué)文言文,一個(gè)字:多讀。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),會(huì)按節(jié)奏讀,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語(yǔ)言的習(xí)慣、現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問(wèn)題,把《論語(yǔ)》與學(xué)生提到的問(wèn)題掛上勾,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把《論語(yǔ)》與生活結(jié)合,化難為易,化枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得《論語(yǔ)》其實(shí)很生活化,她離我們很近,是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。

  當(dāng)然,教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在:

  1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,畢竟是初一學(xué)生,有的同學(xué)在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。

  2、學(xué)生能積極參與討論,但質(zhì)疑能力還比較差,如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論,效果會(huì)更好。

【《論語(yǔ)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《論語(yǔ)》教學(xué)反思03-02

《論語(yǔ)十則》教學(xué)反思04-20

《論語(yǔ)》十二章教學(xué)反思04-22

論語(yǔ)十二章教學(xué)反思04-21

《論語(yǔ)十二章》的教學(xué)反思02-08

教學(xué)教學(xué)反思03-22

精選教學(xué)反思04-21

教學(xué)反思12-31

教學(xué)的反思02-04

經(jīng)典教學(xué)反思04-21