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（熱）微課教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的微課教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
微課教學(xué)反思 1
微課就是一節(jié)的短小的視音頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題。在被用作在線、混合或面對(duì)面教學(xué)的一部分時(shí)，這些簡(jiǎn)短的課程就成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)綴，這些活動(dòng)有利于增強(qiáng)課程主題的學(xué)習(xí)。此外，微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的資源，無論是在課程學(xué)習(xí)中間還是課后的復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以卻要求掌握的技能。這種微縮型的課程是很有效的，因?yàn)樗軌蛟诙虝r(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一個(gè)單一的主題上，減少了學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛蓪W(xué)生控制播放，他可以根據(jù)自己的意愿，想查看老師呈現(xiàn)內(nèi)容多少次都行。
微型課題主要有兩種。一種是個(gè)人微型課題研究。它是教師自身對(duì)在備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、考查與考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的值得研究的課題進(jìn)行的分析或探索。個(gè)人微型課題研究的全過程主要由教師自己實(shí)施，它的直接目的是課堂教學(xué)效率的提高和教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。另一種是小組微型課題研究。這種方式主要是以備課組或教研組為單位，就組內(nèi)教師在教學(xué)過程中遇到的某種普遍現(xiàn)象或困惑進(jìn)行交流、探究。進(jìn)而為提高小組教師整體專業(yè)素質(zhì)和落實(shí)素質(zhì)教育創(chuàng)造有利條件。這兩種研究方式以不同的形式表達(dá)著其意義和價(jià)值。個(gè)人微型課題研究強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體認(rèn)識(shí)的深入和拓展；而小組微型課題研究強(qiáng)調(diào)通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)各自素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)參與課題探究以及在探究中的態(tài)度。
這些簡(jiǎn)短的微課可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生們自己搜索課程來看，并自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，他們可以任意停止和重訪一個(gè)視頻以確保達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的理解。同時(shí)，這種形式也鼓勵(lì)教學(xué)者在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔。一節(jié)微課主要關(guān)注一個(gè)重要的點(diǎn)，提供自學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)會(huì)。微課可以結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行使用，由于微課解釋了基本的概念問題，就可以解放課堂的一部分時(shí)間用于問題解決和應(yīng)用。通過這種途徑，微課為點(diǎn)到課堂模式提供了有力支持，在這種模式中，學(xué)生在課堂之外觀看在線的課程，在課堂上進(jìn)行回顧和課堂活動(dòng)，由此老師可以在需要的時(shí)候提供幫助。微課為觀看者提供的一對(duì)一的臨場(chǎng)感有如老師親臨，就像是老師直接跟學(xué)生講話————這一點(diǎn)是大規(guī)模班級(jí)授課、擁擠的教室以及在線課程所沒有的。
微課能夠很容易的被整合于課程之中，一是它能過多種方式被使用，二是它足夠小能夠被用到幾乎任何地方。它能夠能放置于課程網(wǎng)站上作為預(yù)告片，讓學(xué)生在課程開始前提前觀看。課前，它能介紹主題，提高意識(shí)或者激發(fā)好奇心。課后，它可以提供覆蓋課程的所有知識(shí)點(diǎn)講解，甚至延伸到拓展部分�；顒�(dòng)或者后續(xù)下達(dá)的任務(wù)能夠很容易的被嵌入到一節(jié)微課中以便學(xué)生能容易的理解所呈現(xiàn)的內(nèi)容。簡(jiǎn)潔的形式能夠讓老師快速的作出修訂、調(diào)整和根據(jù)需要更新課程內(nèi)容。某些情況中，這些微課就是可重復(fù)利用的資源，特別是那些講解基本概念的'微課，可以被多個(gè)課程和多個(gè)教師使用。在那些講解難點(diǎn)的微課中，學(xué)生可以在一節(jié)課中多次重復(fù)觀看，在任何有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的交互點(diǎn)上。對(duì)于希望改變傳統(tǒng)授課形式的教育機(jī)構(gòu)和教員們來說，微課提供了一種新的教學(xué)方法。
其實(shí)，教師一直在與研究打交道，比如備課、寫教案等。微課程研究意義上的設(shè)計(jì)雖不完全等同于一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)行動(dòng)，但它實(shí)際上離不開教師日常的、具體的、以一節(jié)課或一個(gè)單元教學(xué)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課程的設(shè)計(jì)意味著教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)值得追蹤的教育教學(xué)問題之后，在接下來一系列的課堂教學(xué)行動(dòng)中，尋找和確定解決該問題的基本思路與方法。微課程研究不僅是教師個(gè)人的教學(xué)探索，更是具有合作意義的集體研究。當(dāng)教師以學(xué)生立場(chǎng)、生命立場(chǎng)來設(shè)計(jì)解決這些小問題的基本思路與方法時(shí)，這就是“教學(xué)即研究”的理念。
以問題為中心開展課題研究、集體攻關(guān)。最有價(jià)值的小課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，課題研究的生命力在于解決實(shí)踐中的問題。例如，新課程提倡探究式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)之初，教師往往遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，學(xué)生就無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究活動(dòng)又會(huì)雜亂無章、盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何處理教師指導(dǎo)與開放式教學(xué)的關(guān)系呢？備課組以此作為課題展開行動(dòng)研究，反復(fù)嘗試，摸索了以下行之有效的方法：第一，在教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”，先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚、不斷聚散的交替循環(huán)過程；第二，將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外，對(duì)學(xué)生而言，可以先預(yù)習(xí)課文、查找資料、自制教具等；對(duì)教師而言，需要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況，課中隨機(jī)應(yīng)變，課后注意反思和總結(jié)。這些不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程實(shí)踐中不斷完善教學(xué)。
一般來講，在中小學(xué)開展的微型課題研究首先要確定研究問題，這是微型課題研究的開端，更是關(guān)鍵一步！借用一句俗話：“好的開端是成功的一半�！蔽⑿驼n題研究因?yàn)檠芯恐黧w是教師個(gè)體或小組，存在著容易受到個(gè)人傾向的影響。容易偏離方向等局限性。微型課題研究關(guān)注微觀層面的細(xì)微的教學(xué)現(xiàn)象、事件，更強(qiáng)調(diào)在案例研究中體察教育中的特殊行為或思想現(xiàn)象。通過這種途徑，教師才能準(zhǔn)確把握教學(xué)，反思自己的日常教育工作，找到改進(jìn)策略。微型課題所研究的應(yīng)是具有研究意義的教育現(xiàn)象、事件。
它包括兩重含義：一是該問題困惑教師的教育教學(xué)活動(dòng)，二是該問題是普遍現(xiàn)象或典型問題，對(duì)教師具有實(shí)際意義。確定了研究問題，教師的微型課題研究才有了界定和方向。其次是篩選研究對(duì)象，它是研究順利開展的保證。微型案例研究特別關(guān)注教師自身的認(rèn)識(shí)、觀念，重視日常教學(xué)實(shí)際，包括師生情感態(tài)度價(jià)值觀的表現(xiàn)和轉(zhuǎn)變，因而需要師生的理解、配合。教師要以開闊的視野來看待自己的這個(gè)微型課題，超越自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)而研究。選擇對(duì)象不僅與問題典型與否有關(guān)，更與師生良好的溝通、足夠的熱忱密切相關(guān)。微型課題研究的對(duì)象一般為課堂教學(xué)中的師生自身，但教師要根據(jù)師生特點(diǎn)確定雙方合作、探究的方面、額度等。沒有這個(gè)前提，教師很難獲得真實(shí)的第一手資料，研究也就不能獲得實(shí)際意義。再次是進(jìn)入研究情境。
對(duì)于微型課題研究而言：個(gè)人研究，自己就是教學(xué)情境的組成部分，自然可以得到原汁原味的資料；小組研究，可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)方案、備課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)獲得資料。能夠直接進(jìn)入教學(xué)情境是微型課題研究的捷徑和優(yōu)勢(shì)所在。最后，分析研究資料，撰寫研究報(bào)告。微型課題研究離不開對(duì)具體教學(xué)問題的分析、研究。這個(gè)過程既是教師進(jìn)行反思的過程，又是教師遠(yuǎn)距離與這些教學(xué)現(xiàn)象、事件進(jìn)行第二次甚至第N次對(duì)話的過程。教師每一次分析資料、研究資料的過程，都是他與文本新一次的對(duì)話，都會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而尋求合理的意義解釋和問題解決方案。
在分析研究資料特別要注意避免主觀臆斷和閉門造車，要讓資料說話。在這個(gè)過程中，教師要將搜集到的資料編排成有序的現(xiàn)象、事件，讓結(jié)論在動(dòng)態(tài)的教學(xué)與分析研究中生成。教師在微型課題研究中還要注意對(duì)第一手資料的處理，“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”。教師要科學(xué)運(yùn)用資料顯示的結(jié)論，在結(jié)論真實(shí)客觀的前提下，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并找到一條符合實(shí)際的解決問題的途徑。研究報(bào)告是在前面大量工作的基礎(chǔ)上的概括性歸納。它既包括對(duì)現(xiàn)象、事件的敘事性描述，又包括對(duì)現(xiàn)象、事件的論述性分析、研究和展望。微型案例研究需要在案例中翔實(shí)細(xì)致地展現(xiàn)問題及其產(chǎn)生原因、解決方案等，從而指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，助推教師專業(yè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育！
綜合來看，微型課題研究不同于宏觀的理論探究，它對(duì)于我們的教學(xué)有著理論不可比擬的實(shí)際意義。但換一個(gè)角度來說，如果脫離了宏觀教育理論的指導(dǎo)，微型課題研究就成了“無源之水、無本之木”。所以，教師只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育理念，才能切實(shí)地發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行微型課題研究，讓微型課題研究永葆活力。
微課教學(xué)反思 2
有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。微課程是什么?微課程是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
為了打造好這個(gè)平臺(tái)，微課程中我主要做好以下幾個(gè)方面：
精心設(shè)計(jì)微課。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從微課程中，我的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”了教材，還充分地了解學(xué)生。我準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基儲(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征等進(jìn)行了微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。找準(zhǔn)微課教學(xué)的起點(diǎn)、突出微課教學(xué)的重點(diǎn)、突破微課教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉微課教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的.話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。微課程中，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在微課程的課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。
今后應(yīng)努力的方向：
必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。微課程的出現(xiàn)，對(duì)老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新理論來指導(dǎo)我們的微課教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的微課教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名微課程的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
微課教學(xué)反思 3
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 為其風(fēng)格獨(dú)特的詩作被人稱為現(xiàn)代詩派"詩壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。�。∧乔逍�，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。此詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
這堂課，我的'思考有以下幾方面：
一、成功之處
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。
2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來
3.對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提高。
二、不足之處
另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對(duì)朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標(biāo)扣本，統(tǒng)籌時(shí)間，利用釘釘?shù)募夹g(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。
微課教學(xué)反思 4
微課是一種對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估的工具。通過反思，老師可以找到教學(xué)中存在的問題，并探索解決問題的方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。以下是微課教學(xué)反思應(yīng)該包括的內(nèi)容：
1. 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成
反思教學(xué)過程中，需要評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己是否達(dá)成了教學(xué)的目的。如果教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，需要分析原因，并找到解決方法。
2. 教學(xué)方法是否恰當(dāng)
教學(xué)方法是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)。反思過程中，需要評(píng)估自己所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是否能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極性。
3. 教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理
教學(xué)設(shè)計(jì)包括授課內(nèi)容的選擇、課堂活動(dòng)的安排、課堂環(huán)境的.營造等方面。反思教學(xué)過程時(shí)，需要評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的背景特點(diǎn)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4. 教學(xué)反饋是否及時(shí)
教學(xué)反饋是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一部分。反思過程中需要評(píng)估自己的反饋是否及時(shí)，并且是否可以幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
5. 教學(xué)效果是否顯著
最終的目標(biāo)是提高教學(xué)效果。反思教學(xué)過程時(shí)，需要評(píng)估自己的教學(xué)效果是否顯著，是否可以達(dá)到預(yù)期的效果。如果效果不理想，需要分析原因，并找到解決方法。
微課教學(xué)反思是教學(xué)中不可或缺的一部分。通過反思，老師可以不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
微課教學(xué)反思 5
這節(jié)微課我是從自己獲得省一等獎(jiǎng)的課例《賽龍奪錦》中選取的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼三維目標(biāo)，多角度多層次訓(xùn)練學(xué)生�？v觀這節(jié)課，較好地體現(xiàn)了“先后顯易難，近遠(yuǎn)循認(rèn)知、深淺如階梯、表里能互補(bǔ)、知行可銜接”的教學(xué)理念。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)：學(xué)生能通過各種方法和途徑收集有關(guān)端午節(jié)的資料，并分小組合作完成手抄報(bào)，從而端午節(jié)及其風(fēng)俗活動(dòng)有了較深入的理解，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力向上的快樂。
我的教學(xué)內(nèi)涵連貫，內(nèi)容層次分明，內(nèi)容疏密、輕重有度，能很好地體現(xiàn)小學(xué)品德課的教學(xué)特色和風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)做得細(xì)節(jié)處理很到位。
具體來說有以下亮點(diǎn)：
一、注重對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)。對(duì)教學(xué)資源的利用不露痕跡。
二、注重對(duì)繪本的開發(fā)。繪本要在小學(xué)品德低段的教學(xué)中好好利用，繪本文字少、大量圖畫引發(fā)學(xué)生去想象、思考。給學(xué)生講繪本故事《傳統(tǒng)節(jié)日》，給學(xué)生整體感，系統(tǒng)地了解了端午節(jié)的知識(shí)。
三、對(duì)方法的指引非常到位。注意方法的引導(dǎo)，教學(xué)的.明線是方法的引導(dǎo)，通過方法的指引把課堂串起來，不僅要讓學(xué)生掌握方法，還要有情感。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的暗線就是了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)及團(tuán)結(jié)合作。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中有收獲，去掌握方法。注重行為方法的指導(dǎo)，用很多方法，體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性和綜合性，如猜謎、童謠、閱讀繪本、所有方法都是服務(wù)于教學(xué)。
四、注重細(xì)節(jié)的處理。
為學(xué)生提供網(wǎng)址，把網(wǎng)址的頁面寫著“長(zhǎng)中國人的根、鑄中國人的魂，聚中國人的心”這樣深?yuàn)W的核心價(jià)值觀的教育潛移默化地滲透給低年級(jí)學(xué)生。孩子們的心里發(fā)展特點(diǎn)不一樣，低年級(jí)需要用不同的活動(dòng)讓孩子受到教育。
這次做微課，我精心準(zhǔn)備，反復(fù)品讀品德新課標(biāo)，揣摩教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)錄屏軟件的使用，我還熟練運(yùn)用了軟件的編輯功能，包括視頻的縮放、聲音的處理、批注的使用、片頭、片尾的剪輯，背景音樂的制作等，花了很多時(shí)間去鉆研，也感覺到自己的進(jìn)步�？吹阶约旱淖髌愤�是很有成就感的。從剛開始的害怕做微課，到現(xiàn)在沒事就想錄一錄微課，興趣濃厚了。
微課教學(xué)反思 6
曾幾何時(shí)，我滿懷夢(mèng)想的投身于教師的行列，豪言壯語的說要干出一番成就，可終歸是理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，真正的成為一名教師才知道優(yōu)秀的老師不需要豪言壯語，需要的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不管你站的多高遠(yuǎn)，做事也要從微處做起、、、、、、
在這次的研修中，我感受頗深，經(jīng)歷了兩次的微課制作的過程，我都不太明白微課程是什么，微視頻真的有效果嗎？當(dāng)看到微課專家對(duì)于微課程的講解時(shí)，我頓然明白了真正的微課程是什么，好的微視頻是如何制作出來的！
1.微視頻只圍繞一個(gè)短小的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解。不需要華麗的`語言，不需要花枝招展的環(huán)節(jié)，要的只是具體而微小的內(nèi)容，真真切切的圍繞重點(diǎn)進(jìn)行的一系列講解和練習(xí)。
2.時(shí)間不必過長(zhǎng)，10分鐘之內(nèi)效果最好.因?yàn)閷W(xué)生的注意力在10分鐘的范圍內(nèi)最佳，超過十分鐘注意力低下，教學(xué)效果遠(yuǎn)不如十分鐘之內(nèi)。
3、微視頻包含內(nèi)容豐富。一個(gè)好的微視頻包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)，一應(yīng)俱全。各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)展開。
4、微視頻的創(chuàng)作應(yīng)立足發(fā)揮學(xué)生的實(shí)效性。作為教師不應(yīng)該過分追求速度，一味的加快進(jìn)度，只是不停的翻ppt,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平掌握好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
5、教師的講解要親切和藹、生動(dòng)。在微視頻中，教師要讓學(xué)生感到親切感，從而激發(fā)學(xué)生自主的我想學(xué)，我要學(xué)。切忌教師語言不要過于正式，給學(xué)生壓力感。
或許可汗最初也沒想到改變世界，但是正是他這微小的行為現(xiàn)如今卻正改變著這個(gè)時(shí)代，或許我們每個(gè)人從微小的事件做起，不要抱著站得高，望得遠(yuǎn)的心態(tài)，真正從具體微小做起，那么微課的時(shí)代就離我們不遠(yuǎn)了，讓我們從自身做起，真正投入到微時(shí)代中吧，讓學(xué)習(xí)真正變得簡(jiǎn)單而有趣吧！
微課教學(xué)反思 7
微課教學(xué)反思在“教育新常態(tài)”下，我校大積極推進(jìn)校園信息化建設(shè)，為我校的教學(xué)改革注入了新的活力，隨著我校對(duì)我們進(jìn)行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，備受關(guān)注，微課已經(jīng)成為日常教學(xué)中的熱點(diǎn)話題之一。隨著我校教學(xué)改革的深入，“微制作課”被提上日程而且予以高度重視。
為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，跟上先進(jìn)學(xué)校的步伐，我校進(jìn)行了微課培訓(xùn)工作也舉行了微課大賽，通過這些活動(dòng)讓我知道了微課到底是什么該怎么用，從思想上給了我們一次啟示與引領(lǐng)。包括后期的.微課在課堂中的運(yùn)用，讓我校教師大開眼界。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，我校打造了智慧校園即微課云平臺(tái)。此平臺(tái)的運(yùn)用，主要要求教師上傳制作的微課，平臺(tái)功能很強(qiáng)大，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都有各自的空間。
教師可以上傳微課，供學(xué)生觀看，學(xué)生有疑問時(shí)師生之間可以互相溝通，且可以利用題庫布置作業(yè)從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。目前，由于條件所限不能讓全部的班級(jí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，但已建立了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)逐漸熟悉、理解和認(rèn)可這種教學(xué)方式，我們一起努力嘗試著改變，每踏出一小步，就意味著進(jìn)步了一大步。
對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，許多老教師感到力不從心，這也成為我校信息化建設(shè)的一種阻力，在這個(gè)問題上我校充分發(fā)揮了年輕教師的優(yōu)勢(shì)，成立了信息化建設(shè)小組，以點(diǎn)帶面，讓信息技術(shù)方面較強(qiáng)的年輕老師去幫扶、培訓(xùn)那些在信息技術(shù)方面較薄弱的教師們。很榮幸，我也成為了信息化小組的成員，這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的肯定也是一種鞭策，所以自己要不斷地在信息技術(shù)方面給自己充電，然后將這種能量傳遞給其他教師，為我校信息化建設(shè)出把力。為了能跟上學(xué)校改革的步伐，我還要繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)不斷的創(chuàng)新，在教育信息化的浪潮中乘風(fēng)破浪，打出屬于自己的一片天地！
微課教學(xué)反思 8
我很榮幸參加了這次教師培訓(xùn)，聽了大家的課讓我對(duì)傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變。我感受很深。各位同仁們熱愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。
一、本次培訓(xùn)的感悟
在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語言上。 當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上沒有太大的差異，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
因人施教，任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。
二、教學(xué)工作反思
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人。為此，我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后取得了�？坪捅究茖W(xué)歷，豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高。
2.更新教育教學(xué)觀念
重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識(shí)的過程中必須始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。
要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動(dòng)中，滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。
要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門技能更為重要。
3.精心備課
如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自己的教學(xué)機(jī)智，要有自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。
4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我說一下，他們才會(huì)寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)作業(yè)能樂此不疲，這是我需要探究解決的.問題。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。
6、加強(qiáng)自我反思，自我成長(zhǎng)
講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的反思，又有教學(xué)過程中的反思，還要有教學(xué)后的反思，反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
三、對(duì)本次培訓(xùn)工作的評(píng)價(jià)這次培訓(xùn)，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，想到主辦方為我們搭建這個(gè)平臺(tái)所付出的努力和心血，很是感激。 通過這次培訓(xùn)，全體學(xué)員們懂得了信息技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要性。學(xué)員們確立了教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)，懂得了為什么而教，怎樣教，用什么方法教，通過一些活動(dòng)，老師帶著學(xué)生走向知識(shí)
微課教學(xué)反思 9
教材分析
1、學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球，投籃以及教學(xué)比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技能、戰(zhàn)術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作能力。
2、發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。
學(xué)情分析
1、處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有一定認(rèn)識(shí)和了解，并有相當(dāng)一部分學(xué)生喜好籃球運(yùn)動(dòng)；
2、學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和基本技能的了解。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技戰(zhàn)術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作能力；通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。
2、 過程與方法：通過學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球，投籃以及教學(xué)比賽，讓學(xué)生初步了解基本技能；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過素質(zhì)組合練習(xí)，發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)并進(jìn)一步提高籃球基本技能和戰(zhàn)術(shù)水平
2、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、課堂開始
1、體育委員整隊(duì)，報(bào)告出勤情況。
2、師生問好。
3、教師宣布本次課內(nèi)容：籃球
二、準(zhǔn)備工作
1、教師講解練習(xí)的方法，即學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)作或者模仿所見過的某些球星的.動(dòng)作，每人一球在指定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行熟悉球性練習(xí)。
2、教師下到學(xué)生中間一起練習(xí)或做一些動(dòng)作讓學(xué)生模仿。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、行進(jìn)間急停急起運(yùn)球練習(xí)
2、行進(jìn)間急停急起運(yùn)球練習(xí)
3、教學(xué)比賽
4、素質(zhì)練習(xí)
四、設(shè)計(jì)意圖
1、進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平
2、 通過素質(zhì)組合練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。
五、課堂結(jié)束
1、放松練習(xí)
2、教師小結(jié)本次課情況
3、教師宣布下一次課內(nèi)容、地點(diǎn)
教學(xué)反思
1、本課遵守體育課的課堂教學(xué)常規(guī)，按照常規(guī)要求進(jìn)行。
2、在課堂準(zhǔn)備工作，通過讓學(xué)生自由練習(xí)，教師參與，融合師生關(guān)系，讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。
3、在籃球教學(xué)中，首先是運(yùn)用體育課的基本教學(xué)方法進(jìn)行籃球基本技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的：其次，在籃球教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己組織比賽，學(xué)生自己輪流擔(dān)任裁判工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生組織能力，進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)過的籃球基本知識(shí)于實(shí)踐中，通過實(shí)踐又可以檢驗(yàn)所學(xué)過的基本知識(shí)，達(dá)到一個(gè)新的水平，最后聽教師的講評(píng)，學(xué)生自己衡量自己的籃球水平。
微課教學(xué)反思 10
微課從開始就給我很神秘的感覺，自己不敢去嘗試。但通過青年教師基本功大賽，我重新認(rèn)識(shí)了微課，并使用軟件錄制了一節(jié)微課。微課在我心中有以前的敬而遠(yuǎn)之到現(xiàn)在的躍躍欲試。微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個(gè)方法簡(jiǎn)便易行，形式新穎獨(dú)特。以后的教學(xué)中要多多使用她哦！
我這節(jié)微課選自人教版高中語文必修五梳理探究中的干支紀(jì)年這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)干支紀(jì)年比較陌生，我就趁此機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上一課。這節(jié)課讓學(xué)生知道了干支紀(jì)年的基本方法，讓公元紀(jì)年換算成干支紀(jì)年不再神秘。同時(shí)也讓中國的干支紀(jì)年文化傳承下去，激發(fā)學(xué)生們熱愛中國的古代文化的熱情。
中國古代的.文化博大精深，這節(jié)微課只是“冰山一角”，但就是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國古代文化的燦爛光輝。傳承文化經(jīng)典，激發(fā)師生的愛國激情是我們語文老師的必修課，又是我們的責(zé)任與義務(wù)。用微課傳承經(jīng)典文化從我做起，從今天做起！期望自己的微課越來越精彩！
微課教學(xué)反思 11
一、復(fù)習(xí)引新，揭示概念。
1. 我們調(diào)查了20xx 年至20xx年的每月天數(shù)�；叵胍幌拢哼@些年份的每月天數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
除了2月以外，其余各月的天數(shù)都是相同的。
有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。
2. 引新：
根據(jù)二月份的天數(shù)，這些年份可以分成幾類？怎么分？
生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一類，這些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一類，它們的二月都是29天。
3. 揭示平年和閏年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是閏年。（板書）
4. 說一說：我們調(diào)查的這些年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
【教學(xué)反思：自然地引出了“平年”“閏年”的含義。更重要的是；學(xué)生經(jīng)歷了一次分類思考的活動(dòng)過程；積累了思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】 二、自主判斷，探尋規(guī)律。
1. 出示1997年至20xx年的2月份月歷卡。
根據(jù)每年二月的天數(shù)，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是閏年?并用“平”或“閏”字樣在旁邊標(biāo)出來。
2. 指名匯報(bào)。板書如下：
平 平 平 閏 平 平 平 閏 平 平 平 閏 平 平 平 閏
3. 找規(guī)律。
從1997年開始，大家讀一讀平年和閏年的排列，有沒有規(guī)律？能否讀出來？
生（讀）：平平平閏 平平平閏 平平平閏 平平平閏。
誰能說一說，從1997年開始觀察，平年和閏年的排列有什么規(guī)律？
“平平平閏”一組一組地依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。
�。ń處熗瑫r(shí)圈出：平平平閏）
像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？（平年） 那如果從1997年向前數(shù)第100組的最后一年呢？【教學(xué)反思：要求學(xué)生以“讀”助“找”，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生不斷試讀的過程，其實(shí)也就是探索規(guī)律的過程。當(dāng)學(xué)生能夠按照“平平平閏 平平平閏……”每四字一停頓、有節(jié)奏地讀出來時(shí)，就充分說明學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了平年和閏年排列的一般規(guī)律。然后，在此基礎(chǔ)上，分別引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)叵蚯啊⑾蚝舐?lián)想延伸：“像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那如果向前數(shù)第100組的最后一年呢？”這樣，不僅進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)平年和閏年“排列規(guī)律”的認(rèn)識(shí)，更重要的是，為學(xué)生理解和掌握判斷閏年的一般方法做好了充分的思想準(zhǔn)備。】三、應(yīng)用規(guī)律，構(gòu)建算法。
經(jīng)過努力，我們已經(jīng)找到了平年和閏年排列的一般規(guī)律，那就是通常每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年。應(yīng)用規(guī)律，就能判斷某一年份是不是閏年。比如，要判斷20xx年是不是閏年，怎么想呢？
方法1：從20xx 年開始依次向后寫，平平平閏。
方法2： 20xx年按照每4年分一組，可以分成多少組?列式計(jì)算：20xx÷4=504（組）。
師：通過計(jì)算，我們知道20xx年按照每4年分成一組，可以分成504組。但第504組里平年和閏年的排列方法是看不到的，怎么辦呢？ 因?yàn)榈?04組里平年和閏年的排列方法跟黑板上的“第一組”排列方法是一樣的�！暗谝唤M”里最后一年是閏年，所以20xx年也應(yīng)該是閏年。
你認(rèn)為以上這兩種方法，哪一種比較好？為什么？
接下來，判斷：20xx 年、1971年、1988年、20xx年是平年還是閏年？
觀察這些豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（結(jié)果有余數(shù)的都是平年，而結(jié)果沒有余數(shù)的都是閏年。）
�。ǔ鍪尽澳阒绬�？”材料）我們居住的地球總是繞著太陽旋轉(zhuǎn)的。地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈需要365天5時(shí)48分46秒，也就是365.2422天。為了方便，一年定為365天，叫做平年;這樣每過四年差不多就要多出一天來，把這一天加在2月里，這一年就有366天，叫做閏年。通常，每四年里有三個(gè)平年一個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年。
按照每四年一個(gè)閏年計(jì)算，平均每年就要多算出0.0078天，這樣經(jīng)過四百年就會(huì)多算出大約3天來，因此，每四百年中要減少三個(gè)閏年。所以規(guī)定，公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的.倍數(shù)的才是閏年，不是400的倍數(shù)的就是平年。
指出：通常公歷年份是4 的倍數(shù)的是閏年。并說明，如果是整百年份，須是400的倍數(shù)才是閏年�！窘虒W(xué)反思：以判斷20xx年是不是閏年為例，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生基于自己的認(rèn)知水平獨(dú)立思考、自主探索。學(xué)生或“寫”、或“算”，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。但無論學(xué)生選擇“寫一寫”“數(shù)一數(shù)”，還是“算一算”，都是基于對(duì)平年和閏年排列一般規(guī)律的充分理解和把握基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)。 對(duì)比優(yōu)化“ 計(jì)算法”作為判斷閏年的一般性方法。接下來，學(xué)生在繼續(xù)判斷“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或閏年”的過程中，不斷地感知、思考和體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“結(jié)果有余數(shù)的都是平年，而結(jié)果沒有余數(shù)的都是閏年”。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀“你知道嗎？”材料，整合經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的深切感受和豐富體驗(yàn)，不僅理解了平年與閏年“規(guī)定”的合理性，而且實(shí)現(xiàn)了判斷“方法”的有效建構(gòu)�！�
微課教學(xué)反思 12
該微課屬小學(xué)語文低中年級(jí)的句子教學(xué)。比喻句教學(xué)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認(rèn)為：小學(xué)生知識(shí)底子薄，思維能力低，不易進(jìn)行比喻句教學(xué)或者只能進(jìn)行極其初淺的比喻句教學(xué)�；蛘�，不顧年級(jí)特點(diǎn)，不分年級(jí)高低，課文中如果有比喻句，教師往往要學(xué)生把它找出來進(jìn)行教學(xué)，造成多次重復(fù)�；蛘哌^于理性化教學(xué)，遇到比喻句，似乎最重要的是讓學(xué)生明白把什么比作什么了，或者拿什么來比什么的（認(rèn)識(shí)本體與喻體），只重知識(shí)而不重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句在表情達(dá)意上的`作用；事實(shí)上，小學(xué)語文課本中比喻句的出現(xiàn)，基本上遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。
因此，該微課根據(jù)低中年級(jí)的小學(xué)生形象、直觀的思維特點(diǎn)，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)比喻句的表達(dá)作用，收獲比喻句的寫作特點(diǎn)，積累比喻句的寫話，從而培養(yǎng)學(xué)生寫比喻話的興趣。以下為該微課成功之處：
一、圖畫激趣營造氛圍。
興趣是最好的老師。上課伊始，老師根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，出示一個(gè)鮮活的蘋果圖，引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。然后出示兩個(gè)例句，讓學(xué)生直觀感受比喻句在表達(dá)方面的作用。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的信心。
二、句子教學(xué)體現(xiàn)層次性。
小學(xué)生低中年級(jí)的寫話是起步階段。因此，只有通過扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練，才能漸漸走向成功。寫話就要從扎實(shí)的寫句子入手，先把句子寫好，再寫好段落，然后再寫好一整篇文章。本微課通過領(lǐng)會(huì)、欣賞、觀察、積累等訓(xùn)練，具體要求學(xué)生仔細(xì)觀察，找準(zhǔn)特點(diǎn)，加上想象，用比喻句把事物寫清楚、明白。一步步把學(xué)生的寫話基礎(chǔ)打好，達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。
三、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。
該微課快結(jié)束之際，老師不忘和學(xué)生一起復(fù)習(xí)寫比喻句的方法之余，還鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多練多寫，促進(jìn)兒童形象思維的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力
微課教學(xué)反思 13
隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入，越來越多的一線教師開始嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學(xué)中雖然已得到一定程度上的運(yùn)用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，很多一線教師紛紛加入微課有效運(yùn)用的研究當(dāng)中。作為一名中職市場(chǎng)營銷專業(yè)教師，近年來我亦展開了有關(guān)微課的相關(guān)研究，對(duì)于微課在中職市場(chǎng)營銷課堂中的有效運(yùn)用亦有自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
1.微課的概念界定
何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》中提出：微課是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。張一川及錢揚(yáng)義等（20xx）在其發(fā)表的《國內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展》一文中認(rèn)為：微課是以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，通過簡(jiǎn)短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。依據(jù)上述相關(guān)概念界定，我認(rèn)為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據(jù)特定教學(xué)任務(wù)，為某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)制作的簡(jiǎn)短而有效的教學(xué)資源。
2.微課在中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中的具體運(yùn)用
那么，究竟如何在中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中有效運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)呢？下面，我談?wù)勛约旱?幾點(diǎn)做法。
2.1微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運(yùn)用
中職市場(chǎng)營銷教學(xué)存在很多重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)讓教師感到頭痛不已。我認(rèn)為，對(duì)于這一部分教學(xué)內(nèi)容我們可以運(yùn)用微課，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)重難點(diǎn)內(nèi)容。
例如，執(zhí)教約見客戶這一重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個(gè)視頻片段：部門銷售經(jīng)理給小李一張王主任的名片，并告訴小李王主任是公司的一名大客戶，需要他打電話下午2點(diǎn)約見王主任洽談公司最新的采購計(jì)劃。視頻播放到這里我點(diǎn)擊了暫停，并要求同學(xué)們討論如何約見王主任才更加巧妙。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們積極討論，并給出了很多種方案。在學(xué)生積極表現(xiàn)之后，我點(diǎn)擊視頻，呈現(xiàn)了小李約見王主任的完美過程。與此同時(shí)，我又通過視頻幾個(gè)關(guān)鍵處的回放讓學(xué)生總結(jié)了約見客戶需要注意的幾點(diǎn)問題。通過直觀展示，學(xué)生對(duì)于要點(diǎn)的理解明顯更深刻了。
微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運(yùn)用可以說是非常成功的，在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我經(jīng)常運(yùn)用微課進(jìn)行重難點(diǎn)剖析。像在上述課堂教學(xué)中，微課為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，當(dāng)中既有任務(wù)的拋出，又有任務(wù)的解答，既能吸引學(xué)生的注意力，又能引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這樣直觀生動(dòng)又有效的方式，我們何樂而不為呢？
2.2微課在概念教學(xué)中的有效運(yùn)用
市場(chǎng)營銷學(xué)中的很多概念都非常重要，深刻理解相關(guān)概念是學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念，可以運(yùn)用微課進(jìn)行概念教學(xué)，這樣的教學(xué)方式亦能取得理想的教學(xué)成效。
例如，在教授欲望、需要、需求這一組概念時(shí)，多數(shù)學(xué)生都是一頭霧水，搞不清這三個(gè)概念的本質(zhì)區(qū)別。書本中給出的定義從字面上理解起來確實(shí)很困難，但是運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的微課輔助教學(xué)，這個(gè)問題就迎刃而解了。我嘗試?yán)脛?dòng)畫人物表達(dá)一個(gè)人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求，加上生動(dòng)幽默的語言文字表達(dá)方式，學(xué)生立即領(lǐng)會(huì)三者之間的區(qū)別，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。
因此，對(duì)于市場(chǎng)營銷學(xué)中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時(shí)采用微課輔助教學(xué)，從而有效提升概念教學(xué)效率。
2.3微課在實(shí)踐教學(xué)中的有效運(yùn)用
我們對(duì)中職生進(jìn)行市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)教學(xué)，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運(yùn)用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中相當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐方為有效教學(xué)之道。在具體實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，其起到的教學(xué)成效可見一斑。
例如，為了提高中職生的營銷實(shí)踐能力，我曾進(jìn)行了這樣一次微課教學(xué)：在促銷實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)產(chǎn)品認(rèn)識(shí)不全面導(dǎo)致面對(duì)顧客時(shí)啞口無言，在自己做產(chǎn)品演示時(shí)不得要領(lǐng)，因此我設(shè)計(jì)制作了一個(gè)微視頻，內(nèi)容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹，視頻中展現(xiàn)了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競(jìng)爭(zhēng)亮點(diǎn)及使用方法。聲音與圖像的結(jié)合及強(qiáng)烈的畫面感，迅速吸引了學(xué)生眼球，全班學(xué)生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷演練中，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的介紹更全面也更生動(dòng)，對(duì)于今后調(diào)查各種類型的產(chǎn)品情況時(shí)方向感更強(qiáng)了。在這種實(shí)踐教學(xué)中，如果教師依靠傳統(tǒng)講解方法，學(xué)生掌握的情況往往不盡如人意，通過微課、視頻、音頻等多種形式的結(jié)合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詮釋確實(shí)更全面而精準(zhǔn)了。而且，當(dāng)學(xué)生無法當(dāng)堂掌握某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課后還可以點(diǎn)播微課的形式進(jìn)行自學(xué)，使教師的重復(fù)勞動(dòng)減少，教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕。
微課在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教師筆耕舌耘的教學(xué)模式，尤其是它不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當(dāng)時(shí)間選用，這一點(diǎn)在具體教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此，中職市場(chǎng)營銷專業(yè)教師在具體實(shí)踐教學(xué)中可以多運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)成效。
3.微課在中職市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的若干反思
具體教學(xué)實(shí)踐表明：微課在中職市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。但是我認(rèn)為，在微課運(yùn)用過程中還需把握好如下幾點(diǎn)問題。
3.1微課的選題要恰當(dāng)?shù)湫?/p>
微課的選題非常關(guān)鍵，教師千萬不要為了微課而微課，不管什么知識(shí)點(diǎn)都想運(yùn)用微課解決。市場(chǎng)營銷專業(yè)中簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)沒必要制作微課，典型問題、疑難問題才是選題對(duì)象，如復(fù)雜的案例分析、重難點(diǎn)的透析、實(shí)踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應(yīng)當(dāng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)情，選取恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)。
3.2微課的制作要基于學(xué)情
中職學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇大論的知識(shí)講解毫無興趣，注意力較難集中，因此微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的透徹分析必須符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律。一堂微課時(shí)間不宜過長(zhǎng)，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點(diǎn)，越是簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生掌握的效果越好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課的視覺沖擊要強(qiáng)，最好動(dòng)靜結(jié)合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書面語，幽默生動(dòng)才能吸引學(xué)生注意力。
3.3微課的運(yùn)用要選對(duì)時(shí)機(jī)
我認(rèn)為，微課只有在恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀看，用于做好相應(yīng)的新課準(zhǔn)備；有些則用于課堂教學(xué)過程中，如導(dǎo)入視頻、重難點(diǎn)點(diǎn)撥、典型案例分析等；更有些運(yùn)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，如一些拓展練習(xí)、票據(jù)填寫等。因此，微課運(yùn)用雖不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后觀看，但要達(dá)到最好的效果，教師要注意選擇在恰當(dāng)時(shí)間用，前提是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能起到點(diǎn)撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的作用。
4.結(jié)語
微課在形式上要求微，內(nèi)容上要求精，以微見大、以微見效則是我們追求的目標(biāo)。作為一種新型教學(xué)資源，教師要善于利用它解決教學(xué)中的疑難問題、典型問題，以精巧的設(shè)計(jì)，深入淺出的講解，生動(dòng)幽默的演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教與學(xué)的效果。
微課教學(xué)反思 14
通過對(duì)多音字辨析和規(guī)律的教學(xué)，讓部分學(xué)生能夠比較正確的理解并準(zhǔn)確地讀寫多音字，豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生在優(yōu)秀文化成果的滋養(yǎng)和熏陶下，提高文化品位和語言素養(yǎng)，也是提高和積累識(shí)記多音字的有效途徑。但由于知識(shí)性極強(qiáng)，學(xué)生難于很快接受、消化、理解，所以在以后的教學(xué)中要多滲透多音字知識(shí)。
1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)一開始就開門見山告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)并使用英語，符合任務(wù)型教學(xué)。
2.本課中教學(xué)snowing,windy,raining等都是有真實(shí)情景的動(dòng)畫圖片或錄像。靈活運(yùn)用各種電教手段，像TV、VCD、GIF等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的'語言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的積極性，如體驗(yàn)當(dāng)小小天氣播報(bào)員，根據(jù)天氣選擇著裝等。
4.微課教學(xué)是本人第一次嘗試制作，本微課中有許多不足之處：
�。�1）錄制中使用的麥克風(fēng)不夠好，錄制過程雜音多。
�。�2）語速偏快些。
�。�3）課中與學(xué)生互動(dòng)的言語不夠多。
（4）take是本課新詞，我在課中沒有強(qiáng)調(diào)帶讀，學(xué)生可能掌握不了。
微課教學(xué)反思 15
《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
一，以讀為主，貫穿始終
整堂課以學(xué)生誦讀原文為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的.讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如：將小女兒杰奎琳與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
二，多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。如讀杰克的話（“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧�！保�，讓學(xué)生展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野，并通過演示“端”“奪”兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)人物性格特征。通過這種有價(jià)值的引領(lǐng)，學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征。
三，依托文本，感受教育
教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你感覺誰的功勞大呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們?cè)诮涣髦麄儶?dú)到的見解，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識(shí)了人物，受到了教育。
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