《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思1
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章，是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩(shī)歌，課文的科普性較強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從氣象、動(dòng)物、植物等自然現(xiàn)象了解大自然，感受大自然的神奇，激發(fā)探索、研究大自然的興趣，教學(xué)中學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文、合作探究學(xué)習(xí)等形式，理解文中寫(xiě)到的大自然的語(yǔ)言，并且能說(shuō)出大自然的其他語(yǔ)言。上完課之后，我進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，覺(jué)得本節(jié)課有以下值得肯定的地方。
一、由觀察圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。一上課，教師出示多媒體課件，展示動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景：公雞打鳴、烏云翻滾。學(xué)生看見(jiàn)這些畫(huà)面，立刻睜大了雙眼，臉上露出了燦爛的笑容，明白了畫(huà)面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了，該起床了；滿天烏云說(shuō)明快要下雨了，出門的人們要做好準(zhǔn)備。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)學(xué)生對(duì)大自然的語(yǔ)言有了初步的認(rèn)識(shí)，然后自然導(dǎo)入：大自然中有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們一起走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī)，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言吧。由于選擇的是三幅動(dòng)畫(huà)圖，色彩艷麗，動(dòng)感十足，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
二、注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的.對(duì)話
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！弊肿志渚涑浞煮w現(xiàn)了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本、以讀代講的原則。
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)第一教學(xué)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一基本功。俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”通過(guò)讀可使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的思想，悟出道理�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美、活潑，更適合學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中質(zhì)疑，在讀中感受大自然的奇妙，產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞�！睘榱藦垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性，抒發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有齊讀、分角色讀、比賽讀，充分體會(huì)大自然語(yǔ)言的神秘，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。特別是詩(shī)歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語(yǔ)言。蝌蚪對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，像黑色的“逗點(diǎn)”惹人喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，在讀中體會(huì)，在讀中感受蝌蚪的可愛(ài)之處。比如讀“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來(lái)了，一只只蝌蚪在水中活潑游動(dòng)，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的，就像刷了一層黑色的油漆，它們聚在一起，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快樂(lè)地游來(lái)游去，就像一個(gè)個(gè)會(huì)游泳小逗號(hào)。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑、可愛(ài)的畫(huà)面，表現(xiàn)得很激動(dòng)，朗讀時(shí)讀出了興奮的語(yǔ)氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺(jué)。
三、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，學(xué)會(huì)小組合作
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念。所以，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。比如：學(xué)習(xí)完詩(shī)歌后，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？四人小組進(jìn)行討論，并把討論結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。小組探究后，分享學(xué)習(xí)成果。給學(xué)生一雙翅膀，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火，真的有意想不到的收獲。學(xué)生匯報(bào)時(shí)內(nèi)容很豐富，有農(nóng)諺：朝霞不出門，天上鉤鉤云，地上雨淋淋；谷雨前后種瓜點(diǎn)豆。有成語(yǔ)：春暖花開(kāi)、夏日炎炎、落葉知秋、寒冬臘月。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！睂W(xué)生依托教材進(jìn)行模仿，在模仿中有所想象創(chuàng)造，既學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，又提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、認(rèn)真思考的品質(zhì)
學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話，明白其中的道理：只有勤于思考、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言�！耙换ㄒ皇澜纾蝗~一菩提�！蔽覀兩磉叺脑S多事物，都著無(wú)窮的奧妙。智力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展的，而知識(shí)的廣度和深度取決于對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)深度。細(xì)心觀察是認(rèn)識(shí)事物掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，觀察得越仔細(xì)，認(rèn)識(shí)事物越深刻，本課便是很好的范例，通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察自然、觀察社會(huì)的能力。
但是教學(xué)中也有不足之處。如上課前教師做了許多剪貼畫(huà)，有白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪、魚(yú)鱗等，色彩鮮艷，圖畫(huà)生動(dòng)形象，學(xué)生非常喜歡，在板書(shū)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、積極思考的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。但是在課堂教學(xué)中，教師擔(dān)心時(shí)間緊張，便代替了學(xué)生的活動(dòng)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以后的教學(xué)中，在教材處理、教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新方面要多思謀。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思2
《大自然的話》這首詩(shī)歌科學(xué)知識(shí)、趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。因此我在活動(dòng)前利用散步活動(dòng)、談話等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)，更容易理解詩(shī)歌所要表達(dá)的含義。這次兒歌教學(xué)活動(dòng)讓我感觸很多，主要作以下幾點(diǎn)反思：
一、啟發(fā)式教學(xué)：
幼兒機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)是所有集體教學(xué)中最大的弊病，教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué)，層層誘引，將幼兒的注意力牢牢吸引，這既可活躍了教學(xué)氣氛，也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的掌握也就更好。教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡。一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，總是由好幾個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)構(gòu)成，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要使每一個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰，又要承上啟下的自然銜接，讓幼兒的思維不會(huì)因環(huán)節(jié)的突然轉(zhuǎn)折而茫然，環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)成為完美的整體。
教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一層不變的框架，每一次的活動(dòng)都會(huì)因?yàn)槟硞�(gè)細(xì)節(jié)的變化而變化，因此作為一名教師，只有通過(guò)對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行積極反思積累經(jīng)驗(yàn)，才能在下一次的教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自我。
二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：
教學(xué)達(dá)到了預(yù)期制定的目標(biāo)，通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，我班孩子對(duì)大自然的語(yǔ)言有了一定的了解，知道大自然的語(yǔ)言其實(shí)就是一種自然現(xiàn)象，也從中學(xué)會(huì)了一些創(chuàng)編詩(shī)歌的技巧，并知道只要愛(ài)學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦筋，細(xì)心觀察，勤于積累就能聽(tīng)懂大自然的話。
三、教學(xué)對(duì)幼兒的幫助：
在詩(shī)歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽(tīng)、說(shuō)、想）感受詩(shī)歌的`內(nèi)容，通過(guò)感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。
四、新的教育經(jīng)驗(yàn)：
1、通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)：孩子的想象還是要給他們一個(gè)范圍，脫離了主題范圍的想象會(huì)越扯越遠(yuǎn)，不利于幼兒園教學(xué)的開(kāi)展。教師在幼兒活動(dòng)前就要重點(diǎn)提醒他們，引起孩子們的重視。
2、語(yǔ)言活動(dòng)是可以和音樂(lè)活動(dòng)融會(huì)貫通的，本次教學(xué)采用音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的ABA結(jié)構(gòu)圖展開(kāi)教學(xué)，幼兒易于理解和想象。所填充的B段內(nèi)容，幼兒可以根據(jù)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行想象繪畫(huà)，為本次的詩(shī)歌教學(xué)提供更為廣泛的素材。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思3
上了一節(jié)學(xué)習(xí)課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說(shuō)明文，而且是事理說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛(ài)這門科學(xué)，真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)備課上課，我先說(shuō)一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語(yǔ)言，和嚴(yán)密的'邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說(shuō)明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說(shuō)明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課。
一堂課下來(lái)我認(rèn)為本節(jié)課存在問(wèn)題如下
1、課堂量過(guò)大，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽(tīng)寫(xiě)本可以刪除，但為了再次落實(shí)，可以說(shuō)消耗的時(shí)間較大。
2、說(shuō)明文展示的劣勢(shì)凸顯，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會(huì)有話可說(shuō)，但說(shuō)明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無(wú)疑問(wèn)可循，由于說(shuō)明文的可造無(wú)味，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣。
3、老師語(yǔ)言力度沒(méi)有到位，特別是在第二組講解的時(shí)候，由于講解不到位，老師說(shuō)了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)的力度不夠。
4、多媒體的運(yùn)用對(duì)本節(jié)課教學(xué)促進(jìn)作用不大，出示的多媒體基本上融化在了學(xué)生的展示中；
但雖說(shuō)問(wèn)題較多，本節(jié)課學(xué)生也聊有收獲：
1、說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)生在短時(shí)間掌握的較好；
2、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來(lái)說(shuō)有很大進(jìn)步，組長(zhǎng)或者主持人
敢于用其他方式創(chuàng)新講解，特別是第一個(gè)主持人的全班講解，做的較好。
3、學(xué)生在拓展展示時(shí)有所提高。
總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步�！�
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思4
“339”大循環(huán)是我校課改的教學(xué)模式，“339”大循環(huán)指“三步三查”教學(xué)模式和九種探究能力的培養(yǎng)�！叭健笔侵缸灾鲗W(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）——探究學(xué)習(xí)（課堂導(dǎo)學(xué)）——綜合升華（單元復(fù)習(xí)）三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；“三查”指將檢測(cè)環(huán)節(jié)貫穿于三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中；九種學(xué)習(xí)能力即指學(xué)習(xí)計(jì)劃能力、自主預(yù)習(xí)能力、高效聽(tīng)課能力、課后溫習(xí)能力、作業(yè)檢測(cè)能力、錯(cuò)難題探究能力、復(fù)習(xí)整合能力、檢測(cè)反思能力、目標(biāo)調(diào)整能力。大循環(huán)是指依據(jù)實(shí)際教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)程，確保取得良好的教學(xué)效果，而非生搬硬套單一教學(xué)模式。
自課改以來(lái)我們語(yǔ)文組積極探索，努力實(shí)踐，力求將“339”教學(xué)模式能熟練的運(yùn)用到語(yǔ)文課堂之中，使課堂達(dá)到高效的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的九種模式�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》就是我在探索中上的一堂公開(kāi)課。這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：
（一）滿意的地方
1、課前我認(rèn)真研讀了課文，明確本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上我精心制作了導(dǎo)學(xué)案，讓孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案中同時(shí)還明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，這樣孩子在課堂上聽(tīng)課就有目標(biāo)，從而達(dá)到高效聽(tīng)課的能力。
2、課堂上，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測(cè)、探究學(xué)習(xí)、拓展延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)我都提出了相應(yīng)的難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生以不同的方式（搶答、自己思考后回答、同桌合作、小組討論）解決問(wèn)題，做到有布置有檢查有點(diǎn)評(píng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。
（二）存在的不足：
1、1、駕馭課堂的`能力急待加強(qiáng)。上課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春天特色的詞語(yǔ)時(shí)，我沒(méi)有給以肯定，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語(yǔ)，課后我又仔細(xì)琢磨了一下，其實(shí)那些詞語(yǔ)也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語(yǔ)，學(xué)生的回答是對(duì)的，是我沒(méi)有處理好。
2、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容，鎮(zhèn)定。由于借班上課，對(duì)學(xué)情了解欠深入，而學(xué)生在整堂課上回答問(wèn)題太順利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師原本的預(yù)計(jì)。因此，還應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？
以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》這堂公開(kāi)課的反思。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思5
《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語(yǔ)言，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的'知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，豐富語(yǔ)言積累。
這一節(jié)課主要教學(xué)過(guò)程分五步：第一步，聽(tīng)寫(xiě)生字詞，課件演示“大自然的景物”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，上機(jī)打開(kāi)主題網(wǎng)站進(jìn)行課文朗讀，為理解大自然的語(yǔ)言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思6
這是一片科普性和文學(xué)性都具備的詩(shī)歌，學(xué)生不僅喜歡詩(shī)歌的內(nèi)容，也對(duì)優(yōu)美的文字很感興趣。一課時(shí)我進(jìn)行了大量的朗讀，而且朗讀的形式也很多，使得學(xué)生充分感受到了朗讀中的美。二課時(shí)默讀后提問(wèn)——你讀懂了什么，通過(guò)板書(shū)的歸納整理文章的思路，學(xué)生還說(shuō)到了第一小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié)，但是作者為什么要寫(xiě)這兩小節(jié)，這就是寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出了總啟下文和總結(jié)全文的作用，并且立即進(jìn)行作文教學(xué)中的'方法指導(dǎo)，學(xué)生的印象又加深了。這堂課的重點(diǎn)還是仿寫(xiě)，可是仿寫(xiě)的指導(dǎo)怎樣高效而又有力度，這是一個(gè)難題。由于學(xué)生之前沒(méi)有找到較為豐富的資料，所以在仿寫(xiě)時(shí)局限于那一兩種自然現(xiàn)象，不過(guò)我分別進(jìn)行了兩種格式的指導(dǎo)，還提出了“隔山打�！钡膶�(xiě)作技巧，學(xué)生很感興趣。不過(guò)這堂課上的比較隨性，反思的時(shí)候感覺(jué)思路還不夠清晰。
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課結(jié)束了，可學(xué)生們還為剛才在影片中所觀看到的美麗的大自然給我們帶來(lái)的語(yǔ)言而贊嘆不已，他們由衷地感到大自然的語(yǔ)言真是妙不可言。他們議論紛紛，小臉蛋上不時(shí)洋溢著興奮的笑臉�？吹贸鰧W(xué)生們完全沉浸在剛才的影片中。
這堂課我借助電影媒體，為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，而重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。
本課中，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”；“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”；“樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使學(xué)生懂得大自然到處有語(yǔ)言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)自然的情趣。
課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象以及所要告訴人們什么。小組的反饋、交流，而課件的運(yùn)用適當(dāng)又幫助學(xué)生感性地理解了大自然的語(yǔ)言。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn)，從一開(kāi)始語(yǔ)調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開(kāi)始的面無(wú)表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個(gè)質(zhì)的變化，從讀中讓人感到大自然的語(yǔ)言真是一言難盡。最后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生給課文配音，這一舉措，使所有的學(xué)生都熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我來(lái)！我來(lái)！”影片的回放，使學(xué)生再一次回顧了課文內(nèi)容，同時(shí)，感受到了大自然的.語(yǔ)言真是妙不可言。因此，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
最后我又設(shè)計(jì)了再看電影，學(xué)生仿照課文2、3、4小節(jié)的樣子說(shuō)說(shuō)大自然的語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材同時(shí)，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)仿說(shuō)，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采，從而真正培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)自然的情趣。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介
這堂課一開(kāi)始我是用一段音樂(lè)導(dǎo)入，營(yíng)造大自然的氛圍，然后用一組圖片讓學(xué)生們感受春夏秋冬的變換，告訴學(xué)生們大自然的語(yǔ)言其實(shí)無(wú)處不在，接著是預(yù)習(xí)檢查，主要是字詞注音和多音字，然后是簡(jiǎn)介作者。再接著就進(jìn)入問(wèn)題探究，這堂課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)梳理重要信息，所以那幾個(gè)問(wèn)題都圍繞篩選信息展開(kāi)，而且正好把課文中的重要內(nèi)容理出來(lái)，這里我采用小組競(jìng)賽的形式，把問(wèn)題進(jìn)行分工，讓小組成員之間互相討論交流，然后其他組成員可以選擇主要分析這個(gè)問(wèn)題的小組中的任何一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，小組間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組回答的好，應(yīng)該說(shuō)那幾個(gè)問(wèn)題都還是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生們都能很快從課本中找出。后來(lái)就進(jìn)入延伸，我告訴學(xué)生們，我國(guó)古代有很多農(nóng)諺，讓學(xué)生們找出包含物候知識(shí)的農(nóng)諺。
二、反思
1、吃透教材
這堂課一直到延伸，問(wèn)題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí)，可是我因?yàn)闆](méi)有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的，也就沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的`一個(gè)重大失誤，教研員說(shuō)的非常對(duì)，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說(shuō)明的問(wèn)題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說(shuō)的很清楚，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開(kāi)課，課后有人請(qǐng)教他，到底花多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課。這位教師回答說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說(shuō)：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書(shū)�！苯處熥约阂酝附滩模⒛茏杂神{馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí)。其實(shí)對(duì)于這次的課，我覺(jué)得反映出不少問(wèn)題，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科，缺少一個(gè)鉆研思考的過(guò)程，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而真的提高了自己。
2、細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理
這堂課給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)一組圖片來(lái)顯示季節(jié)的變換，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過(guò)這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來(lái)是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個(gè)字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說(shuō)細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”��！
3、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾�，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)�？梢�(jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣。
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新課標(biāo)實(shí)施后，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行教改。我也想和大家一起探討交流。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思：
一、教學(xué)模式：自主、合作、探究式
課改實(shí)施后，課堂教學(xué)由過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中討論、質(zhì)疑、交流，這樣有利于發(fā)揮群體意識(shí)，促進(jìn)思維活躍。但課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度就不好控制。我在備課時(shí)，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的一些疑難問(wèn)題盡可能地考慮得較為細(xì)致全面些，以備學(xué)生考慮不到時(shí)，加以引導(dǎo)。
二、教師角色的轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)
在本節(jié)課中，我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在分析說(shuō)明文條理結(jié)構(gòu)時(shí)，我沒(méi)有采取老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法，而是讓學(xué)生分組討論，自己提出問(wèn)題。假如你來(lái)當(dāng)老師，你想提出什么問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)？人們常說(shuō)：能提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題還重要。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過(guò)思索、概括、提煉才會(huì)有疑而問(wèn)，這培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。為了不讓學(xué)生的問(wèn)題天馬行空，我提出要求，從條理的'安排、結(jié)構(gòu)的設(shè)置、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時(shí)從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問(wèn)題，制作了相應(yīng)的課件，但沒(méi)有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問(wèn)題塞給學(xué)生，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被剝奪了。在上課時(shí)，我沒(méi)有用到事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題已經(jīng)很全面，并且都能解答出來(lái)。
三、尊重學(xué)生體驗(yàn)、感悟
尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解的主要目的，并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法，而是要讓學(xué)生對(duì)教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見(jiàn)解的習(xí)慣。
新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)�！蔽覀儜�(yīng)該相信，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)肯定會(huì)越來(lái)越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到，有時(shí)當(dāng)時(shí)看起來(lái)并不那么正確的意見(jiàn)，也有可能會(huì)成為一個(gè)不同凡響的創(chuàng)見(jiàn)的情況也是有的。
四、教給方法，總結(jié)規(guī)律
語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子，葉老說(shuō)：“教任何功課，最終都是為了不教”。我們老師的責(zé)任就是要讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練。從而達(dá)到解決問(wèn)題、提高能力的目的。在本節(jié)課中，我教給學(xué)生兩種方法：一是寫(xiě)作中如何使說(shuō)明文條理清晰，二是品味語(yǔ)言的兩種方法，直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，這些方法是終身受用的。
五、讓語(yǔ)文教學(xué)走入生活
教改強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。
《大自然的語(yǔ)言》是介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、向長(zhǎng)者請(qǐng)教，搜集到了有關(guān)物候知識(shí)的故事、農(nóng)諺、詩(shī)歌等。這一拓展延伸過(guò)程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生走入生活，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，這也會(huì)使課堂教學(xué)變得開(kāi)放、創(chuàng)新，充滿活力。
不足之處：
這一課的教學(xué)過(guò)程中，還存在許多不如人意的地方。如對(duì)“語(yǔ)言的品味”這一環(huán)節(jié)，如能增加一個(gè)品味課外語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，就可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣，更好體味語(yǔ)言的魅力。雖然我也設(shè)計(jì)出了這一環(huán)節(jié)，但是因時(shí)間有限，沒(méi)有進(jìn)行。
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《大自然的語(yǔ)言》，這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。
1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問(wèn)題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話交流。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2、用激情感動(dòng)學(xué)生。無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō)、、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話，課堂上，用自己的.激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟。
3、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思11
《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語(yǔ)言，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的'知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，豐富語(yǔ)言積累。
這一節(jié)課主要教學(xué)過(guò)程分五步：
第一步，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
課件演示“大自然的景物”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。
第二步，上機(jī)打開(kāi)主題網(wǎng)站進(jìn)行課文朗讀。
為理解大自然的語(yǔ)言鋪路。
第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思12
9月26-28日，我有幸參與了在浙江嘉興舉行第四屆“四地五�！苯逃虒W(xué)（此文來(lái)自）交流活動(dòng)，對(duì)于有效課堂創(chuàng)設(shè)有了更深理解�；仡欁约河H身參與《大自然語(yǔ)言》執(zhí)教過(guò)程，并學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)了同行優(yōu)秀教師“同課異構(gòu)”和專家周到點(diǎn)評(píng)，我對(duì)于如何更好地進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)有了一定反思。
一、有高度：目標(biāo)須先行，有舍才有得
《大自然語(yǔ)言》是浙教版八年級(jí)上一篇事理說(shuō)明文，也是一篇傳統(tǒng)篇目。作者是我國(guó)著名氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要意義。作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象地說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W事理。
文章中可挖掘“點(diǎn)”很多：如從全文到段落都采用邏輯順序，思路清晰；第一二節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美而富有感染力，歷來(lái)是教學(xué)中語(yǔ)言品味重點(diǎn)；同時(shí)，文章綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確而通俗，值得學(xué)習(xí)與借鑒�？梢哉f(shuō)，這是一篇說(shuō)明文中典范，并且已有眾多名家珠玉在前，我剛拿到課文時(shí)候一時(shí)有些茫然。
起初，我力圖面面俱到，試圖在一課時(shí)中將文章條理、語(yǔ)言生動(dòng)性和趣味性兼顧。試教證明，這是一堂讓學(xué)生學(xué)得很累課。對(duì)于課文特點(diǎn)，他們也許都在教師導(dǎo)引下有所了解，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上理解——一切都如浮光掠影，缺乏深層感悟。
“回爐”備課后，我找到了根本立場(chǎng)：說(shuō)明文教學(xué)中我應(yīng)該教給學(xué)生什么？重新研讀教材后，在課文閱讀提示中，我找到了設(shè)計(jì)教學(xué)立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)：清晰條理和準(zhǔn)確語(yǔ)言。至于最容易“出彩”“語(yǔ)言生動(dòng)性”品讀交流，由于與說(shuō)明文文體特點(diǎn)有所沖突，只能“忍痛割愛(ài)”了。并且，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生說(shuō)明文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我將說(shuō)明方法解說(shuō)穿插到了字詞品讀中，不再作為孤立知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)。在后來(lái)實(shí)際教學(xué)中證明，有舍才有得，正如寫(xiě)作文要圍繞中心，一堂好課也要圍繞中心，影響造型。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思13
《大自然的語(yǔ)言》作為說(shuō)明文單元的里面的教讀文章，如何通過(guò)本課提高學(xué)生的閱讀說(shuō)明文能力，成為我們教師教學(xué)重點(diǎn)。
其實(shí)對(duì)于任何一篇文章來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)文本內(nèi)容的理解，《大自然的.語(yǔ)言》也不例外。
1）學(xué)生自由閱讀。此環(huán)節(jié)可以是學(xué)生自己閱讀，也可以同桌一起完成。今天上課中，更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié)，一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落，吸引了附近同學(xué)，使得本來(lái)枯燥的文字變成歡快閱讀。
2）大家一起閱讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我讓班級(jí)同學(xué)根據(jù)自己的意愿，選擇朗讀的段落。同時(shí)教師布置任務(wù)，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的篩選。
3）全班共同交流。通過(guò)以上的兩次閱讀，加深了學(xué)生對(duì)于文本的了解。
完成
1）雅詞佳句的積累。比如：冰雪融化、草木萌發(fā)、翩然歸來(lái)、北雁南飛、田間草際、 銷聲匿跡 、 衰草連天 、風(fēng)雪載途、 年年如是、 周而復(fù)始 、草木榮枯 候鳥(niǎo)去來(lái) 花香鳥(niǎo)語(yǔ) 草長(zhǎng)鶯飛。
2）七嘴八舌談對(duì)文章的理解。讓每名同學(xué)根據(jù)自己閱讀的水平，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)提示：我通過(guò)（第幾段） ，知道寫(xiě)了
首先，我給學(xué)生示范：我通過(guò)文章的第一段，知道按照時(shí)間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓�。然后同學(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落。
在學(xué)生七嘴八舌過(guò)程中，教師黑板板書(shū)。所有段落都概括結(jié)束。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思14
歲月無(wú)聲，自然無(wú)語(yǔ)，然而此處無(wú)聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無(wú)不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語(yǔ)�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚(yú)魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新詞，理解三種大自然的語(yǔ)言，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。
一、本節(jié)課中值得借鑒的地方。
（一）閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學(xué)生，低下身子以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營(yíng)造了一種民主、平等的對(duì)話氛圍，把課堂留給學(xué)生。
�。ǘ┻@堂課我借助電教手段，為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。
尤其是學(xué)生看到三葉蟲(chóng)化石的圖片時(shí)，激起學(xué)生們濃烈的興趣。
(三)整節(jié)課的環(huán)節(jié)清晰，有低年級(jí)的年級(jí)特色。
本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有：激趣導(dǎo)入揭示課題；認(rèn)識(shí)生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字；小練筆。整節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，我注意到低年級(jí)教材的特點(diǎn)，正確把握了教學(xué)要求，使得這節(jié)課體現(xiàn)出低年級(jí)以識(shí)字為主的年級(jí)特色。
�。ㄋ模┰谶@節(jié)課中，我充分讓學(xué)生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思考，學(xué)生的朗讀比較有味道，說(shuō)明平時(shí)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練還是比較到位的。朗讀的.形式不一，目的確是明確的，就是培養(yǎng)學(xué)生們自瀆、自悟的能力。
二、不足之處。
在講解第四小節(jié)時(shí)，有質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“為什么喜馬拉雅山的山巔發(fā)現(xiàn)三葉蟲(chóng)化石就說(shuō)哪里曾是汪洋一片呢？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)的難度大了，超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知水平，老師怎么引導(dǎo)都得不到預(yù)想的答案。解決方法就是降低難度，讓學(xué)生知道在這小節(jié)大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石告訴我們哪個(gè)地方是一片大海就可以了。低年級(jí)課文的學(xué)習(xí)主要任務(wù)應(yīng)在初步了解課文內(nèi)容上，不能像中高年級(jí)要求的細(xì)、深、透，應(yīng)體現(xiàn)出低年級(jí)的年級(jí)特色。
幾天前，我讀了一篇文章《理想的語(yǔ)文課堂》，是中學(xué)高級(jí)教師，北京崇文區(qū)教育研修學(xué)院語(yǔ)文教研員吳琳撰寫(xiě)的。讀完她的文章后當(dāng)時(shí)真是心潮澎湃，她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)可謂入木三分，解讀的絲絲入扣，真是學(xué)海無(wú)涯呀。我以吳琳老師的一段話作為結(jié)束語(yǔ)與老師們共勉：理想的語(yǔ)文課堂就像一盞燈，總在不遠(yuǎn)的前方召喚著我們，讓我們懷著語(yǔ)文教學(xué)的理想去追求理想的語(yǔ)文課堂吧，在追求的路上，我們痛并快樂(lè)著。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。
2、積累7個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能熟練地借助拼音，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)“大口框”，在描寫(xiě)的過(guò)程中掌握四個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識(shí)淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告訴大家一個(gè)秘密。
2、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)秘密？[出示第一小節(jié)]
3、原來(lái)大自然也有語(yǔ)言。[出示課題]
4、自：你有什么好辦法記住它？
言：
1）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字？
2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過(guò)渡：雖然大自然中的動(dòng)物、植物不會(huì)說(shuō)話，但是許多現(xiàn)象告訴我們?cè)S多有趣的知識(shí)，你們聽(tīng)。
二、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？[音樂(lè)]
2、自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)：[要求]
1）讀詞語(yǔ)，注意平翹舌音
2）區(qū)別字形并組詞（甩、準(zhǔn)）
3）書(shū)空“圈”字，你知道這個(gè)字的部首嗎？
4）給“臨”擴(kuò)詞
三、感情朗讀，進(jìn)行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語(yǔ)言？[示句]
2、第二節(jié)
1）會(huì)讀這句話的小朋友起立，齊讀。
2）“準(zhǔn)是”什么意思？
3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語(yǔ)言。]
4）背誦
3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)
1）你能找到“往”的近義詞嗎？
2）一道道圈圈是什么？（年輪）
3）“甩”的動(dòng)作是怎樣的？（搖動(dòng)、擺動(dòng)）
4、“我問(wèn)你答”的游戲（教師引背）
四、第六小節(jié)
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？
粗：找好朋友
�。�、為什么說(shuō)大自然的語(yǔ)言不愛(ài)學(xué)習(xí)的.人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)？
４、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
2、你們能不能也當(dāng)小詩(shī)人，照著課文的樣子也來(lái)編一段小詩(shī)？
3、讀詞語(yǔ)開(kāi)火車
4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、大自然的語(yǔ)言
白云 螞蟻 樹(shù)樁 蝌蚪
教學(xué)反思
采用知識(shí)遷移的指導(dǎo)，有意識(shí)地將第二節(jié)講深講透，形成一個(gè)解讀的范例，然后引導(dǎo)學(xué)生參照范例的學(xué)習(xí)方法，閱讀、理解3—5小節(jié)同時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的句式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來(lái)瑯瑯上口，很適合背誦，教師采用練習(xí)提示、教師引背、同桌問(wèn)答的形式，教給學(xué)生背誦方法，盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背出。
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