小學英語課教學反思精品【15篇】
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學英語課教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語課教學反思1
一、反思教學經(jīng)驗
回顧從教十二年,我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。知識當然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學生認識自我,學會學習,學會求知。課堂教學有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養(yǎng)了學生什么的能力,是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進步,每天都會有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。
我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高:
一是不斷更新教育教學理念,與時俱進,追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解,學會分析判斷,不保守,也不要盲從。
二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。
二、反思學生
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結(jié)束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語課堂教學反思7
期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績？經(jīng)過反思和學習，我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學的低年級的`英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學哪些良好的學習習慣呢？
1．堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導下進行，效果會更好。
2．做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的要求，尤其對于初學英語的同學。
3.認真聽錄音的習慣
學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4．通過各種方式積極學習英語的習慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習慣,應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進行交流），等等。
小學英語課教學反思2
【摘 要】在小學英語課堂教學中引入信息技術能夠促進小學英語課堂教學的改革，豐富小學英語課堂的教學內(nèi)容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，發(fā)揮信息技術的重要作用。
關鍵詞：信息技術；小學英語；課堂教學
為了充分發(fā)揮信息技術對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術與小學英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。
1.信息技術與小學英語課堂教學整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。
1.2信息技術與小學英語課堂教學整合的含義
小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設備和資訊技術，將其與課堂教學內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學生對英語的學習興趣。
2.信息技術與小學英語課堂教學整合的要求
將信息技術與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務，充分利用信息技術的各種優(yōu)勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學英語教學與網(wǎng)絡技術和多媒體的整合
在小學英語課堂教學中不應該僅僅將信息技術作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應該通過信息技術來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網(wǎng)絡技術和多媒體技術，教師可以更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使教學過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術的相關知識，能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術。
小學英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內(nèi)容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使信息技術能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習效率，充分發(fā)揮每個教師的教學特長。
3.信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐
本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)中應該充分發(fā)揮信息技術的作用。
3.1在單詞教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。小學生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學習內(nèi)容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發(fā)音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養(yǎng)學生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學生標準的發(fā)音，并且通過動感的.節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
傳統(tǒng)的課文教學環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。
通過信息技術可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復習課程教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
復習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復習習慣。然而傳統(tǒng)的英語復習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術可以加快復習教學的教學節(jié)奏，并在復習的基礎上對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學生說出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來， 鞏固對已經(jīng)學過的學習內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
課堂游戲是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，其技術可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。
4.結(jié)語
通過信息技術與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內(nèi)容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
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[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進小學英語課堂[J].學周刊.20xx(10)
小學英語課教學反思3
《What can they do》一課主要談論的是動物的abilities，課文的教學內(nèi)容對于同學來說并不難掌握，而我這班同學也有著比較好的語言學習基礎，他們對英語這一課的學習興趣也很濃厚。我在設計這節(jié)課的時候也利用同學喜歡的游戲、歌曲、設計一定的活動任務等來吸引同學的學習注意力和培養(yǎng)甚至持續(xù)他們的學習興趣。在上課前我在想課的內(nèi)容活動形式布置得這么豐富，同學一定也會像平時那樣學得樂滋滋吧？
但是我在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)同學一開始都很積極的投入課堂活動中去,但課堂活動越往后，同學的學習興致就越低，學習情緒陷入了低谷，沒有了平時的那種學習的.主動性，到了后面只是被動的接受教師的學習任務，很自然這節(jié)課同學是在不愉快的氛圍中結(jié)束的。
上完這節(jié)課后，我陷入了深思，為什么我花了那么多的心思在課的活動設計甚至教學課件的制作上，但卻仍然維持不了同學的學習興趣呢？所以在上完這節(jié)課后，我對自身的教學作了以下的反思：
活動的設計欠缺梯度性和層次性
反思我整節(jié)課的活動教學過程，由Warming up 到最后的Development每個活動布置的內(nèi)容和形式的確是豐富的和多樣的，但我沒有考慮到活動間的梯度和層次性，每個活動我?guī)缀醵际瞧骄挠昧�，活動的布置不能體現(xiàn)由易到難的遞進，也不能體現(xiàn)由分散到集中的整合。這樣的課堂教學不符合小同學的認知規(guī)律，所以導致同學一開始的時候是積極踴躍的參與課堂活動，但由于活動的難易沒有一個遞進性，同學會覺得學習過程沒什么挑戰(zhàn)，而且每個活動都是那么容易的就可以達到學習目的，體驗不了那種經(jīng)過克服困難而享受勝利的喜悅，最終他們的學習情緒很自然的陷入了低谷。通過這節(jié)課，我反思到，教師在設計活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮其層次性和梯度性，使課堂活動不只要富于變化，難度適中，而且還要緊湊和循序漸進，否則會對同學的思維發(fā)展和知識汲取發(fā)生不利的影響，而且也持續(xù)不了同學的學習興趣。
小學英語課教學反思4
在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養(yǎng)同學的學習興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引同學興趣；課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，同學則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，布置不合理，學習沒和時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。
面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為，小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學對學科的興趣的`過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科自身，從學得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學學習的內(nèi)驅(qū)力。
“不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體同學，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學天生喜歡游戲，爭強好勝，有些同學做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分規(guī)范，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解同學的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
小學英語課教學反思5
這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀，讓我有機會見識到26位老師所帶來的精彩無限，對我這樣剛剛回縉云的小學新老師來說，是一次難能可貴的學習機會。
在聽課后，我對這次活動寫下了一點點的個人反思，希望能夠給自己帶來更大的幫助與進步，同時也更希望與所有的小學英語老師進行探討與交流，從而共同進步。
在26堂課當中，第一堂課是來自水南小學的胡琦老師。這堂課當中給我留下最深印象的莫過于她的Presentation的設計。這是一堂三年級Unit5的課，她在教學French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時，通過自制了一個冰箱，讓學生自己從中取出食物來進入新課，該呈現(xiàn)方法既自然直觀，同時又創(chuàng)造了一個非常好的生活情景，并且在整堂課當中都一直利用獎勵物品French fries 來進行課堂評價，實現(xiàn)了評價的有效性及教學新知的滾動性，非常值得大家學習。
另一堂精彩的課是來自長坑小學的`楊靜老師，該堂課是四年級的Unit3 My Friends ，這堂課最精彩之處，在我看來應該是practice 部分。她利用“興趣班開始報名啦！”來讓學生自己報名喜歡的科目，然后進行對話。
e.g: S1: My friend x x x likes music.
T : Who likes music?
Ss: XXX likes music.
這樣的設計讓上去報名的同學訓練了“My friend,xxx,likes music.”的同時也讓剩下的全體同學與教師進行回答問題，讓全班同學都參與了進來，這一點做的相當好。
還有精彩的課是來自兩名男士，雖然這次活動中只有兩名男士，但他們都上出了他們的風采，很值得好好培養(yǎng)及發(fā)揚光大。
當然，26堂課當中，精彩的片段太多了，每一個人的精彩都是獨一無二的。
與此同時，在聽了26堂課后，也產(chǎn)生了不少的疑惑，把它們總結(jié)了一下寫下來，希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。
1、課堂活動的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統(tǒng)一？
我們很多的課堂設計都會包括很多的游戲，但往往會一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來似乎很熱鬧，但一節(jié)課下來，問學生學到了什么，或是掌握了幾個句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動的設計都應為學生獲得語言知識和語言技能服務。如果活動偏離教學目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學效果。因此我認為我們課堂教學活動千萬不能錯位了。
2、如何把單詞教學溶于句子教學當中
很多老師在上課時，只強調(diào)單詞的教學，進行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學的句子有機結(jié)合。其實單詞只是語言教學中的一個個體，我們應該將個體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結(jié)合。只有運用將抽象內(nèi)容具體化的直觀教學方式，創(chuàng)設活潑有效的認讀活動，自然真實的語言情景，讓學生在活動中認讀，能讓學生學以致用，既有趣、又學到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學生在潛移默化中習得語言就會取得較好的教學效果。
3、如何更好的對話教學
對話應該是最難上、最難處理的一個大難題了，但是，要知道，再長的對話，再難的對話它也是由一個個句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_來上呢？一個長的對話，我們可以把它分解成3個、4個，或是更多的小對話來進行教學，等小對話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話嗎？此種方法可歸納為總---分---總。
4、如何在課堂內(nèi)合理、有效使用錄音機的跟讀的教學
這次新秀評比中，大多老師在課堂上純粹地讓學生聽一遍錄音，聽前預先沒有向?qū)W生作任何的要求，給人的感覺只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實，這一環(huán)節(jié)很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農(nóng)村小學生來說可以在潛移默化中培養(yǎng)規(guī)范朗讀的習慣，打下良好的語音語調(diào)基礎。所以我認為一定要有時間留給學生聽及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個環(huán)節(jié)更好呢？
我認為放在presentation 后practice 前進行更好。在呈現(xiàn)后，學生基本能認讀教學內(nèi)容，趁機順勢讓學生跟讀、仿讀進行有效操練。教師讓學生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調(diào)方面打下良好的基礎，為日后的英語學習鋪平道路。
以上幾點只是我個人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到沈老師的指點與幫助，謝謝沈老師。
小學英語課教學反思6
本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學英語三年級（上）第四單元BLet’stalk，由于是對話教學，因此在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據(jù)學生的實際生活，對句型的出現(xiàn)順序進行了編排。同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明，是教學重點不夠突出，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的.亮點�，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：
一、復習舊課，導入新課，對句型的出現(xiàn)順序進行了編排
本節(jié)課我利用TeddyBear這首歌來活躍課堂氣氛，讓學生在知不覺中學會說TeddyBear。同時利用TeddyBear的實物來加深學生的印象。我拿出TeddyBear然后說：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。
把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著，通過游戲呈現(xiàn)重點句型MayIhavealook？Sure，hereyouare。并自編chant來練習這個句型：
Look（升）Look（升）alook（降）；
Havealook（升）havealook（升）；
MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）
SureSurehereyouare
ThankyouThankyouThanks
最后進行課堂操練師生，生生。
二、自主學習
首先利用學生好奇、愛玩的特點，通過游戲來練習；其次我認為學生會應用英語是關鍵，因此給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學的內(nèi)容可以在什么場景中應用，讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。
三、課堂設計不合理，課堂教學過程中出現(xiàn)斷層，難點沒化解
從整節(jié)課來看，課堂開頭TeddyBear的呈現(xiàn)很自然，學生容易接受，但是It’snice。Ilikeit。這個句式的出現(xiàn)就顯得很突然，學生不容易掌握，出現(xiàn)了課堂教學過程的斷層，對于學生學習句式這一難點沒能夠化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對學生的心理特點把握不好。教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學生提供開口的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學是難點的問題 。
小學英語課教學反思7
一、課堂英語化
盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
二、教學情景化
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2－4人一組的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內(nèi)容。再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。
三、步驟規(guī)范化
這里所說的步驟規(guī)范化，并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學的一種模式，而是指根據(jù)英語學科內(nèi)容本身的認知特點，在教學中應遵循的基本步驟。第一應是讓學生形成音和義的聯(lián)系；第二是形成音、義和形的聯(lián)系；然后形成音、形和義的聯(lián)系。無論是單詞還是句型教學，教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。教師可以經(jīng)過從視聽感知→模仿練習→遷移運用→綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果。
作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農(nóng)村學校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結(jié)合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質(zhì)量，必須面向全體學生，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的'第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。從學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式.教學中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生學習興趣，我的教學也比較順利了。
此外，每課結(jié)束后，我都要帶領學生進行系統(tǒng)復習，學生先練習，然后在我跟前“一一過關”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數(shù)。在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。
小學英語課教學反思8
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師�！边@句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思。我有幸參加這次送課下鄉(xiāng)活動，在我的教學生涯中是一個很重要的生命旅程，我學會了很多，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學反思：
1、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。
我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，也只有學習成功，學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我根據(jù)學生的層次為他們創(chuàng)造成功的階梯目標，這樣給他們創(chuàng)造得到獎勵的機會。在教學中采用個別獎勵和集體獎勵相結(jié)合，個別的獎勵培養(yǎng)他們的成就感，給學生伸一個大拇指,一個小飾物米老鼠,一個笑臉。集體獎勵培養(yǎng)了集體榮譽感，集體獎勵時我給每小組三個階梯：復習、難點、重點。哪組在這個環(huán)節(jié)能勝就可以在這個階梯上插紅旗，最后小結(jié)時學生一起數(shù)紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學生都很樂意。
2、能把接受式學習和探究式學習有效統(tǒng)一。
兩種學習形式是教學中的一個認識與發(fā)展的過程。學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入,達到學以致用的目的。本節(jié)課最令我感到意外地是學生只學過１００以內(nèi)的數(shù)字，而我讓學生們自己填空（）+（）＝１００，然后用英語練習說出這道算式的時候，有一個學生不知有意還是無意卻出了（４６）+（５５）＝１０１的'題，而且用英語說出了“the sum of forty-six and fifty-five is one hundred one.”學生們都笑起來，認為這位同學錯了。可是我卻特別高興地給她伸了一個大拇指“you’re very clear.”然后告訴她１０１的英語表達是one hundred and one（１００+１）而不是one hundred one.學生們都點點頭，使這堂課收到了意外的效果。
3、達到了教法與學法的統(tǒng)一，促進了學生的自主發(fā)展。
以前的教學中我發(fā)現(xiàn)學生們在學生完新知識后，然后跟著錄音機讀英語對話，而在最后老師引導學生分別扮演對話中的角色進行對話表演時，學生們總是離不開書本，不能用自己的話說出來。因此本堂課我就讓學生不看課本只聽錄音，對話聽完后讓學生說出你聽到了什么，再把學生說的句子板書出來又讓學生確認，這樣學生不僅聽懂了而且還看懂了，最后再讓學生自己“找朋友”，仿照錄音機里的對話以小組合作學習，編自己想編的對話，學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大，都能表演了。但是我發(fā)覺有的學生可能是基礎較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺表演，后來我鼓勵一些膽大的學生把他們拉上臺來表演了兩句，因此在以后教學中一定要重點訓練這種學生，多關注這些學生。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優(yōu)。通過這次送課下鄉(xiāng)活動，我感到孩子們渴望學習英語的欲望，覺得自己作為一名英語學科帶頭人肩上的擔子越來越沉重。
小學英語課教學反思9
課堂教學是小學英語教學的主要途徑，但是目前小學英語課堂教學中還存在著一些普遍的問題和弊病，使得小學英語課堂教學實效性不強，老師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學？這點很值得我們教師去反思。
作為英語老師，我總是千方百計地去設計新穎有趣的教學活動，力求能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，啟發(fā)學生的思維，使他們能夠主動獲取知識，從而提高課堂教學的實效性。
學習英語，“興趣是最好的老師。”這是眾所周知的。激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。小學生剛接觸英語，他們肯定會有一定的好奇心。學生會為自己吐出的每一個詞，每一句而感動興奮，激動。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他總是能積極主動而且心情愉快地投入學習。所以，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，也是我們小學階段的英語老師首先要做的事。學生有了學習英語的興趣，課堂表現(xiàn)自然就會有所提高，最直接的就是課堂教學的實效性。
在我看來，我之所以會產(chǎn)生這些困惑，還是主要從學生的學習成績，其實就是考試成績的接過來看待教學的實效。所謂教學效果不理想就是指考試的成績不理想。另外，我覺得學生所謂的成績不理想的原因，往往是采用的考試形式和考試內(nèi)容過于傳統(tǒng)，這與《新課標》的目標要求和新教材的教學特點和要求不相一致。這樣，如果單純從考試成績上來看，也不可能對教學的實效性做出準確度判斷。
比如三年級某單元是要求通過學習學生能聽懂表示顏色的名稱并能指出相應的顏色。在課堂上教師根據(jù)教材上的設計，組織進行了Listen and point, Listen and colour, Sing the song-colours.等活動，學生學習的熱情很高并較順利地完成了上述的活動。但如果有些教師用學生是否在這節(jié)課能熟記和正確拼寫這些表示顏色的單詞來衡量本課堂的教學效果，那么就可能出現(xiàn)教學效果不高的結(jié)論。但是，實際教學效果是，學生能根據(jù)錄音中聽到的英語顏色名稱，正確指出相應的顏色，或者能響應的彩色筆涂一些事物。從實際教學目標要求的角度看，我們可以說這節(jié)課是很有實效性的.。
另外，采用正確合理的評價方式也是非常重要的。考試是用于測量學生學習效果和語言能力水平的科學方法，使用得當，就能正確反映學生的學習情況和教師教學的效果。但如果使用不當，就會砍殺學生學習英語的興趣、自信和學習的欲望，也能把教師的教學思路和教學方式攪亂。例如，考試中有一題“根據(jù)圖畫的提示，選擇正確的英語指令”，結(jié)果學生考試成績不是很理想，那也就意味著可能給予學生這樣的評價：“學生基本沒有掌握所學語言內(nèi)容，教師教學的實效性不高�！倍@種結(jié)果其實根本不是教材的問題，也不是教師采用活動教學方法的問題，當然也不是學生學習的問題。而是考試評價的內(nèi)容和方法偏離了教學要求和目標。
最后，當然還要從教師自身的素質(zhì)抓起，努力提高教師自身的專業(yè)化水平。比如，有的教師依然沿襲死記硬背、單純模仿、反復抄寫等教學方式，結(jié)果學生的學習索然無味；有的教師片面理解趣味教學、活動教學、游戲教學等，英語課上成了與教材和英語學習毫不相干的“游戲課”了，結(jié)果就是課堂上熱熱鬧鬧，課堂教學毫無實效。關注教學實效性首先要有觀念上的轉(zhuǎn)變，要把學生的發(fā)展作為教學效果的衡量標準，應從多角度、多方位來分析和評價課堂的教學效果。
小學英語課教學反思10
“游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng)設具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學生主動參與的欲望
比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。久而久之，學生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello， I'm Santa Claus， who want to say something with me？ 然后教師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著教師鼓勵學生進行pairwork。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。
二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學習動機。比如在學習who's he（she）？He（She）is my。。。語句時，我設計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger， hot dog， sandwich。。時，因為時逢圣誕節(jié)，我設計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡，扮成服務員（waiter），學生點菜（order）。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。讓學生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言項目的掌握。
三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語
這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌have you got a pet？ Yes，I have。 What have you got？ A cat and a dog。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。因為不可能讓學生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學生的各項語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。它強調(diào)把語言學習和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學習效果。
在領先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的。
四、創(chuàng)設活動情境，讓學生樂學愛學。
要學好英語，一定要有語言環(huán)境，學生只有在逼真的教學環(huán)境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學中教師應結(jié)合教學內(nèi)容，為學生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。例如在學習教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”——教室的一角。學生在音樂中，按 Do it！的順序進店就餐。然后分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型 We want some noodles。What do you want？最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創(chuàng)設情境開展活動。在學習 Family及相關的語言項目時，通過播放 Disney 教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了Family及相關語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發(fā)了學生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。
五、唱唱跳跳的'游戲活動能充分調(diào)動學生的各種感官，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學習效果。
小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學生的學習動機。比如在教數(shù)字時，利用有關英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子，教師不用煞費口舌，學生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲，很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。
總之，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段�！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒�，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。教學是一個復雜的過程，要提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。
小學英語課教學反思11
教學目標：
1、能聽、說、認讀1---10這10個數(shù)學。
2、能聽懂指令語Show me…,并能按指令做出相應反應。
3、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，以及在生活中靈活運用數(shù)字的能力。
教學重點：認讀數(shù)字1—10，按指令語做相應的動作。
教學難點：數(shù)字3、5、8、9發(fā)音
教、學具準備：
撲克牌1—10、教學課件，趣味數(shù)字1---10，數(shù)字卡片，玩具電話。
教學過程：
一、Warm-up/Revision
1、課前反復播放《Ten little candles dance!》,讓學生初步感知數(shù)字。
2、師生共同演唱一曲英語歌曲。
2、師生問候：操練Nice to meet you!鼓勵學生說出Nice to meet you，too.
二、Presentation
1、談話引入，Today is Sarah’s birthday, she is 9 years old. Her birthday party is very jollification. Let’s watch Cartoon and join them.師播放課件，生感受生日氣氛。
師指黑板：Look! There are ten friends of different ages will come to her birthday party, too. Let’s goand meet them.Look, read and think: How old are they? 課件出示Let’s learn ,反復播放，學生模仿跟讀。學習數(shù)字1—10。
2、Which number can you know? Speak out their ages, please.教師相機板書單詞，不會認的再教讀幾遍。注意強調(diào)3，5，8，9的發(fā)音。
3、Read these words after the recorder.整體教讀一遍。
4、指認單詞
1）按順序指認。
2）打亂順序認讀。
三、Practice
1、師出手勢，學生看手勢說數(shù)字。
2、師出牌學生快速說出數(shù)字。
1）師按順序出牌。
2）隨機出牌。
3）小組內(nèi)一人出牌，其余人快速說出數(shù)字。
3、數(shù)字接龍
1）師用手勢說one,學生快速反應接two，并出相應手勢，依次類推。
2）Change.
3) Pair work.
4、Guess: Which card is missing?師隨機取下數(shù)字卡片，生快速猜出是哪張卡片不見了。
5、數(shù)一數(shù)：Count how many…?
�。�1）數(shù)一數(shù)你有多少根手指？
�。�2）數(shù)一數(shù)你們小組有多少人？
�。�3） 小組報數(shù)，抽一兩組全班匯報比賽。The minimum group is the winner.
5、聽錄音學做Let’s do.
1）師示范，引導學生聽懂做對。
2）聽歌謠，跟著一起做動作。
四、課堂延伸：
1、電話鈴聲響起，師做接電話狀，把家里的電話號碼告訴給同學們，看看哪些同學能聽懂老師家的電話號碼是多少。
2、布置任務：把自己家里的電話號碼用英語說給同學聽。
五、板書設計：
Unit 6 Happy Birthday
半圓形貼數(shù)字卡片
對應板書單詞
Happy Birthday 教學反思
在本課時中教學評價貫穿了整個教學活動始末。有學生聲音洪亮得到教師的鼓勵：Cool, Super…;有學生上課注意力集中，站起來發(fā)言時卻語音不準，但仍收獲了老師的微笑，糾正發(fā)音后與老師擊掌慶賀；有同學課堂表現(xiàn)特別出色，把數(shù)字學習發(fā)揮得淋漓盡致，得到老師精心制作的小貼畫……這一個微笑的表情，一句發(fā)自內(nèi)心的'表揚，一個慶祝戰(zhàn)勝困難的手勢，一張代表至上榮譽的小紙片……，無不對學生的發(fā)展起著不可低估的作用。
當然在這一課中我也還有好多不足的地方，首先是自己的業(yè)務素質(zhì)跟不上，課堂用語匱乏，知識儲備不夠。要給學生一碗水，自己卻沒有那一汪長流不息的清泉，真是書到用時方恨少，很多時候顯得力不從心。其次是教學方法還是比較單一，本課因為單詞比較多，所以呈現(xiàn)新課的陣線拉得較長，形式就顯得呆板了一些……，總之，還有很多缺點還要請專家們多多指點，同行們多多賜教。
小學英語課教學反思12
上午，我上了兩節(jié)課，第一節(jié)課是五班的課，第三節(jié)是六班的課。兩個班級同樣的內(nèi)容，由于時間安排不一樣，進度也不一樣。在第一個班級上時，我有點啰嗦，重復太多。已經(jīng)教會學生的知識，還在不斷地練習。以至于，后面的內(nèi)容有點倉促，學生書寫練習就只剩五分鐘了。
上完第一節(jié)課，在辦公室，靜下心來，回顧自己的`教學環(huán)節(jié)流程，回想教學內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學得扎實，口頭練習充分，課堂也充滿了樂趣，學生熱情也高，可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是，有一個明顯的不足，就是在時間安排上，有點不夠合理。對知識的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點對課堂寶貴時間的浪費。再者，就是講課時，有時情之所至，稍稍有點跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習，略感時間不足，訓練習題更是沒有時間了。
經(jīng)過再次備課：合理規(guī)劃了時間，精簡了語言，劃分清楚課上課下的任務，拓展延伸適宜，說唱游戲適時適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時，就輕松自如了許多，不能說如“庖丁解�！庇稳杏杏�，也是有條有理，收放自如，講解控制住火候，習題訓練、演板，輕輕松松。
這節(jié)課，講完所有知識，完成課堂基本訓練之后，還有十五分鐘的時間。五分鐘，是常規(guī)的單詞句子書寫練習。十分鐘鞏固訓練，做了《優(yōu)化手冊》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫詞”的詞形轉(zhuǎn)換題，學生易出錯，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問題，凡是有錯誤的，一一訂正。班上學生，對演板學生的錯誤，“有則改之，無則加勉�！�
從今天上的兩節(jié)課看，我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分，對時間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準，以至于對課堂40分鐘沒有最合理運用，讓它發(fā)揮最大的價值。今后的每一節(jié)課，我都會及時總結(jié)，不斷改進，爭取上出最高效的英語課。
小學英語課教學反思13
學校英語是一門特別的語言學科，要把握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合同學的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的學校英語課堂教學實踐中，我創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術，有效激發(fā)了同學學習英語的愛好，提高了他們運用英語的力量。
在英語教學課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對自己的短期的教學閱歷，做一個有感而發(fā)的反思。
追求英語課堂的假富強，忽視了英語課堂的本質(zhì)讓同學得到進展。 豐富多彩的活動只是圍圍著教材轉(zhuǎn)，俗話說，"外行看喧鬧，內(nèi)行看門道'。的確，如今的許多學校英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了老師肯定的設計水平和教學水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，終于完了。
縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思考，便會發(fā)覺這么多活動只是在圍圍著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動，毫無聯(lián)系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(學校課本中消失的都是比較常用熟識的)，其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三班級的同學來說并不難。
真正理解"激發(fā)和培育同學學習英語的愛好'的內(nèi)涵，琢磨教法，使同學體會和享受精神上學英語所帶來的歡樂，發(fā)自內(nèi)心的勝利與歡樂。
"愛好是最好的老師'。這不容置疑。作為學校生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培育同學的愛好，這個愛好應當是具有長久性的、樂觀向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的愛好只是短暫的，比較低級的。因此，老師應當從學校生的生理和心理特點動身，細心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓同學在活動中快歡樂樂學英語。同時，老師可依據(jù)學校生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮枣覒�，通過小組競賽的形式，實行加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使同學在競爭活動中獲得勝利所帶來的滿意感、成就感。而且，這類活動還能增加同學的團結(jié)協(xié)作意識，培育同學的合作精神。
對答如流的英語對話始終處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上，老師指著書問："Whats this?'同學齊聲回答："Its a book.'老師表示贊許之后，又指著遠處的門問："Whats that?'小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在學校英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對同學大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的進展。
英語是一門語言，語言是溝通思想、傳遞信息的工具，和思維親密相關。在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在老師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區(qū)分，是否有信息差對他所組織的教學活動的`實施沒起多大作用，長此以往，同學的綜合語言運用力量就會受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好不注意同學的參加面。
學校英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有力量的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的學校英語老師要負責的有近二百個同學，甚至更多。在英語課堂上，一方面老師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，老師實行的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不樂觀的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。
《英語課程標準》提出老師要具備的第一個基本理念是：面對全體同學，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強調(diào)要關注每個同學的情感，讓每個同學得到進展。作為老師，肯定要轉(zhuǎn)變教學觀念，關懷愛惜所教的每個同學，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，老師應悄悄地承諾：讓每個同學得到均等的機會，讓他們不斷地進展。
我堅信：只要人人都對學校英語課堂教學布滿盼望，樂觀求索，仔細反思，學校英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學英語課教學反思14
隨著時代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為中心，加強學生語言應用的能力水平為主要目標。新的教學理念使英語教師正在嘗試新的教學理念和教學方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學行為，致使課堂教學中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象，以下是我們在課堂教學中存在的問題：
一、教學形式單一
雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學生”，讓學生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學模式授課，整個學習過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降，上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學習環(huán)境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學生學習的興趣和學習的積極性，反而會影響課堂效果。
二、教學情境設置形式化。
英語學習需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學習氛圍下，學生進行英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設置教學情景時一定要與教學的內(nèi)容緊密結(jié)合�？墒�，很多英語教師在進行情境設置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實際，很難激發(fā)學生的興趣。只有創(chuàng)設和生活接近的情境，才能使學生獲得積極的情感體驗，增強學生對詞匯和語法的掌握能力，促進學生語感的`形成和發(fā)展。
三、教學設備利用不合理
隨著科技的進步，越來越多的先進設備被用于教育事業(yè)當中，但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學資源的浪費，無法提高學生的學習效率。另外，諸多老師對于高科技設備的認同度不高，其不愿意接受新的教學方式，擔心會影響自己的教學進度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學設備和教學資源也是亟待解決的問題之一。
四、忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
現(xiàn)在很多老師都將分數(shù)作為教學目標，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸式的教學，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學模式下，學生不但會失去學習興趣，而且不能在考試中獲得較高的分數(shù)，無法實現(xiàn)教學的預期目標。這樣的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味，無法積極投入學習中去。
小學英語課教學反思15
本課時的主要學習內(nèi)容是用Icansee…的句型來描述公園里的事物。我利用圖片、課件引導學生在觀察中理解所學語言。在學完本單元之后，將學生帶入實景中，看一看，說一說，以增加語言學習的真實性及趣味性。
本課時的重點句型是Whatcanyousee…?是個特殊疑問句，其語序與漢語有所不同，在教學時，可以引導學生注意這一差異，讓學生熟練掌握其結(jié)構(gòu)，并形成語感。另外，結(jié)合四年級上冊Unit4的句型Ican…Canyou…?來歸納總結(jié)情態(tài)動詞can的用法，以便學生全面掌握和綜合運用。對于本節(jié)課反思如下：本課時的重點句型Whatcanyousee?Icansee…及Canyousee…?Yes,Ican.No,Ican’t.都是學生學過的內(nèi)容。對于這個部分，通過課文圖片的展示來練習和鞏固這個重點句型。在教學時可以讓學生揣摩句子和語調(diào)來思考WhatcanTimdraw?通過分析課文進行情感教學Nevergiveup.等等。
本課時采用了五步教學法：
1.復習熱身:采用頭腦風暴的形式，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)說出Ican…句型，旨在激活學生的知識儲備，讓學生以更好的狀態(tài)進入文本學習。
2.呈現(xiàn)新知：新知的呈現(xiàn)是一個動態(tài)過程，采用邊畫邊猜的形式教學目標句型和詞匯，加深學生印象。美麗的景色構(gòu)成一幅圖畫，映襯了本課的主題：Drawinginthepark.
3.趣味操練:文本理解的.過程中，我設計了層層遞進的操練活動，從聽說讀演等多方面訓練學生的語言能力。
4.拓展運用：將本課的目標句型和詞匯編成小詩，朗朗上口的小詩便于學生理解和記憶。學生在觀察不同場景圖片，創(chuàng)編小詩的過程中，訓練了英語發(fā)散思維能力以及英語表達能力。
5.總結(jié)評價：評價貫穿于教學全過程，以添加花瓣（petals）的形式進行小組競賽，學生在得到榮譽激勵的同時，加深了對目標詞匯flower以及flowers的記憶。
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